導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇焊接理論知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：焊接；安全；案例教學(xué)；效果

1焊接作業(yè)中的主要危險(xiǎn)因素

焊接作業(yè)中的主要危害因素有焊接煙塵（Fe2O3、MnO、SiO2）、有毒氣體（SO2、NOX、HF）、弧光（紅外線、紫外線、可見光）輻射、噪音、放射性物質(zhì)、臭氧、金屬煙熱、觸電與電磁場(chǎng)輻射等，而且有些危害是伴隨著焊接過(guò)程而產(chǎn)生的，對(duì)從事焊接相關(guān)作業(yè)人員身體健康和生命安全構(gòu)成威脅。焊接危害因素在一定條件下可引起爆炸、燒傷、中毒、電光性眼炎和皮膚病等相關(guān)職業(yè)病癥，還可能危及到企業(yè)設(shè)備、廠房及周圍作業(yè)人員的安全。如果一旦發(fā)生事故，將會(huì)給國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人帶來(lái)一定的損失。許多重大的安全事故就是由于焊接與熱切割作業(yè)人員沒有安全意識(shí)或者不能正確識(shí)別危險(xiǎn)源造成的。

2案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

“案例教學(xué)”是一種可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M或者重現(xiàn)生活中的場(chǎng)景的教學(xué)方法，一種能讓學(xué)生深入案例場(chǎng)景，通過(guò)有效的分析、討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)和工程相關(guān)安全教育培訓(xùn)過(guò)程中。案例教學(xué)法主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

2.1“案例教學(xué)”可以有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)只是告訴學(xué)生如何去做，而且其過(guò)分強(qiáng)調(diào)的理論知識(shí)在實(shí)踐中不一定會(huì)實(shí)用，而且學(xué)生會(huì)感覺內(nèi)容非常乏味無(wú)趣，在某種程度上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且教學(xué)效果也很難以保證?！鞍咐虒W(xué)”方法的獨(dú)特在于沒人告訴你應(yīng)該怎樣處理面對(duì)的問(wèn)題，而是要靠自己去獨(dú)立思考，使得枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)活潑，并且在案例教學(xué)的實(shí)施階段。每位學(xué)員都要就案例本身的問(wèn)題發(fā)表自己的見解，同時(shí)對(duì)他人的方案提出自己的意見。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)覺得短時(shí)間的沒有見解可以理解，但是長(zhǎng)期不參與討論學(xué)習(xí)就會(huì)落后于別人，必將產(chǎn)生奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

2.2可以有效的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力

擁有知識(shí)不完全等于擁有能力，將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力才是最重要的。推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力是不斷的生產(chǎn)與技術(shù)革新。如果學(xué)生或者企業(yè)的員工一味的通過(guò)學(xué)習(xí)書本的知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這樣對(duì)自身以及企業(yè)的發(fā)展是不利的。案例教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一問(wèn)題，成功的為理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用搭建起了橋梁。

2.3“案例教學(xué)”有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講授、學(xué)生聽，但是有沒有聽懂，對(duì)課堂知識(shí)有沒有消化，要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是書本中的死知識(shí)。但是，采用案例教學(xué)法教學(xué)，學(xué)員拿到案例后，首先要消化案例內(nèi)容，然后通過(guò)查閱資料，將案例中的理論知識(shí)進(jìn)行消化，通過(guò)這一個(gè)自發(fā)學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深了對(duì)知識(shí)的理解。捕捉這些理論知識(shí)后，學(xué)生通過(guò)自己縝密地思考，合理的提出了解決案例中所涉問(wèn)題的辦法，這將有力的促成了學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生提出的方法在老師的全程引導(dǎo)和參與下，也促使教師對(duì)案例所涉及知識(shí)的加深思考，結(jié)合不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充了新的教學(xué)內(nèi)容。因此，案例教學(xué)法對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平也起到了一定的促進(jìn)作用。

3“案例教學(xué)”法在焊接實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)效性分析

3.1能真實(shí)的反應(yīng)了事件的本質(zhì)問(wèn)題，突出學(xué)生的主體性

“案例教學(xué)”讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極參與討論、深入案例、重現(xiàn)事故案例中的場(chǎng)景，體驗(yàn)案例角色，同時(shí)客觀真實(shí)的分析事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，并且想著如何正確預(yù)防和處理此類事件。焊接空載電壓的數(shù)值范圍為50~90V，其值高于人體的安全電壓，焊工在更換焊條時(shí)容易產(chǎn)生麻電現(xiàn)象，特別是在人體受潮、出汗的情況下，安全電壓會(huì)由36V降低到12V或者更低，這時(shí)，危險(xiǎn)性將更加明顯。但是，在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，人們總是做不到，安全意識(shí)淡薄。當(dāng)引入案例：“某造船廠有一位年輕的女電焊工，正在船艙進(jìn)行電焊作業(yè)，因船艙內(nèi)溫度高而且通風(fēng)不好，身上大量出汗，帆布工作服和皮手套已濕透。在更換焊條時(shí)觸及焊鉗口，因痙攣后仰跌倒，焊鉗落在頸部未能擺脫，造成電擊，事故發(fā)生后經(jīng)搶救無(wú)效而死亡”。在慘痛的事實(shí)面前，學(xué)生能體會(huì)到案例的角色，認(rèn)識(shí)到盲目和沒有安全意識(shí)的危險(xiǎn)性。同時(shí)，分析導(dǎo)致事故的原因，知道如何正確的處理焊接過(guò)程中空載電壓相關(guān)問(wèn)題，并牢記于心。

3.2可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

焊接安全培訓(xùn)所選用的案例來(lái)源于生產(chǎn)工作實(shí)際，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。個(gè)別案例由學(xué)生直接講述，然后通過(guò)同學(xué)們分析、討論，并且主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，有效的活躍了課堂氣氛。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。案例教學(xué)中學(xué)生是主角，由過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并積極去探索。學(xué)生除了可以掌握案例中所反應(yīng)的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真思考、總結(jié)，還可以學(xué)習(xí)到案例以外的知識(shí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3可以充分應(yīng)用焊接實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)

焊接與熱切割作業(yè)屬于國(guó)家特種作業(yè)、高危行業(yè)，安全生產(chǎn)是對(duì)于企業(yè)和焊工來(lái)說(shuō)尤為重要，除了進(jìn)行嚴(yán)格的安全理論知識(shí)培訓(xùn)，也要注重焊工實(shí)際操作技能的提升。焊接作業(yè)緊緊圍繞其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有效利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透安全操作規(guī)程。例如，某某公司焊接作業(yè)人員在高處作業(yè)時(shí)，采用高頻裝置引弧，致使焊工由于麻電現(xiàn)象而失穩(wěn)造成高處跌落事件。這一案例可以通過(guò)組織一節(jié)氬弧焊實(shí)操訓(xùn)練課來(lái)教學(xué)，課堂從焊接導(dǎo)電極材料鎢針的打磨過(guò)程、焊接電弧的引燃過(guò)程以及焊接操作過(guò)程來(lái)說(shuō)明釷鎢針電極的放射性危害、高頻電磁場(chǎng)的危害、臭氧等有毒氣體的危害及防護(hù)措施。包括前面提到的空載電壓的危害，同樣可利用焊接實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)地操作，充分認(rèn)識(shí)到空載電壓的存在及危害，從而在以后的實(shí)踐教學(xué)或工作崗位上要加強(qiáng)安全意識(shí)并做好防范工作。在焊接作業(yè)施工過(guò)程中，通常情況下，存在較多的危險(xiǎn)因素，這些作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的安全隱患也導(dǎo)致了施工中會(huì)發(fā)生較多的安全事故，對(duì)施工人員及現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員的生命安全形成了較多的威脅。因而在進(jìn)行焊接按照和施工作業(yè)時(shí)，需要加強(qiáng)安全防控，將預(yù)防事故的發(fā)生工作要事先考慮，不應(yīng)該做在生產(chǎn)活動(dòng)的過(guò)程中?，F(xiàn)場(chǎng)安全隱患不僅僅包括設(shè)備，與工程施工人員也有很大的關(guān)系。采用“案例教學(xué)”法對(duì)企業(yè)特種作業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，可以有效的降低安全事故的發(fā)生率，保障施工作業(yè)的順利開展。

3.4有利于提高專業(yè)課教師的整體業(yè)務(wù)水平

為了更好的組織課堂教學(xué)，將焊接所涉及到的安全知識(shí)利用“案例教學(xué)”方法傳授給學(xué)生。教師除了需要準(zhǔn)備相關(guān)理論知識(shí)以外，還需搜集、整理合適的教學(xué)案例，同時(shí)對(duì)案例中所涉及的知識(shí)應(yīng)有較深刻的了解和掌握。正如前面提到的空載電壓案例，教師除了要對(duì)空載電壓的概念、空載電壓在焊接中的作用及危害了解，同時(shí)，還要掌握人體的安全電壓的相關(guān)知識(shí)。在掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)以外，利用收集到的案例分析其危害及如何防護(hù)；其次，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需組織協(xié)調(diào)好，讓學(xué)生討論焊接過(guò)程中相關(guān)安全用電的地方有哪些，并進(jìn)行發(fā)散性的討論。最后，教師還應(yīng)有較強(qiáng)的綜合能力，這樣才能有效的在案例分析討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。

篇2

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；一體化教學(xué)；焊接

焊接是目前機(jī)械中非常重要的工種，我國(guó)年產(chǎn)鋼材的70%都

要經(jīng)過(guò)焊接來(lái)進(jìn)行制造零件。由此可見焊接是多么重要的工種。這對(duì)我們技工學(xué)校怎樣培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)工人，焊接一體化教學(xué)課怎么開展提出了嚴(yán)峻的問(wèn)題。焊接課主要有焊工工藝學(xué)與焊工技能訓(xùn)練兩門課程。焊工工藝學(xué)是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，焊工技能訓(xùn)練是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。重視理論與實(shí)踐相結(jié)合已成為技工學(xué)校改革的重點(diǎn)。怎么改革，怎么上好一體化教學(xué)課，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、進(jìn)行教材改革

以前學(xué)校條件有限，理論課在班級(jí)上，上一學(xué)期，然后實(shí)習(xí)兩個(gè)月，再回班級(jí)學(xué)習(xí)理論，理論與實(shí)踐沒有很好地相結(jié)合，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不好。如今國(guó)家對(duì)職業(yè)教育加大投入，重視職業(yè)教育，條件好了，有條件在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行一體化教學(xué)了。那么，還按原有的這兩門課程逐一講解并不能適應(yīng)教學(xué)的需要，對(duì)于我們教專業(yè)的教師也提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)該具備調(diào)整教材的能力。甚至根據(jù)學(xué)生的具體情況和一體化教學(xué)的需要，挖掘出一套可行的校本教材。其次，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充實(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)范圍，努力學(xué)習(xí)和提高專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。再次，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)實(shí)際操作，掌握真正的操作本領(lǐng)，成為一名名副其實(shí)的雙師型老師，以適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。

二、備好課上好課

備好課是上好課的先決條件。備課要以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，真正做到適用、有效。備課不僅要備教材、備學(xué)生還要備理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作的各種方法。做到得心應(yīng)手，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好是一個(gè)人努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。為了提高學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行焊接比賽，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際焊接工件。并進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。反思操作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，選出好的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生的作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定和表?yè)P(yáng)，指出不足。使學(xué)生再操作時(shí)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，焊接出更好的作品。當(dāng)一件件漂亮的作品完成之后，學(xué)生就會(huì)有一種成就感。同時(shí)能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐

通過(guò)一體化教學(xué)，學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上，既能鞏固理論知識(shí)，又能運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)際操作水平，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。相輔相成，相互促進(jìn)，提高一體化教學(xué)的效益。

總之，一體化教學(xué)應(yīng)該有目的地、有序地、有計(jì)劃地進(jìn)行。挖掘好教材，備好每一節(jié)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到理論與實(shí)踐很好地融合，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

篇3

Abstract: Based on "capacity-based" education model, inspired by CBE, combined with welding its own characteristics, from the teaching content, teaching methods and teaching models in a bid, this paper made in respect of the teaching profession a little analysis and elaboration to cultivate middle and senior welding technical personnels who have strong practical abilities and certain degrees of research capabilities and can better adapt to society and to adapt to welding technicians’ positions. In teaching content, we could achieve"necessary" and "enough", and timely updatenew knowledges in the field of welding to strengthen the practice teaching and combination of research and teaching in order to cultivate students’ creativity ability and sense of innovation. In teaching methods, we should emphasize students’ sense of individuality, and highlight the main body of consciousness of the students to turn passive acceptance to active quest, give full play to students’ learning initiative. In the teaching model, we should build an employment-oriented model, which puts competencies required for professional positions as a starting point and core and changesingle mode of instruction, establish school training base,introduce international welding engineer qualification certification, effectively improve the student's employment adaptability.

關(guān)鍵詞: CBE;焊接;教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)模式

Key words: CBE;welding;teaching reform;teaching content;teaching methods;teaching mode

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0201-02

0引言

眾所周知,焊接作為一種連接材料的可靠工藝方法,已發(fā)展為一門融材料科學(xué)、力學(xué)、熱處理學(xué)、冶金學(xué)、自動(dòng)控制學(xué)、電子學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)等為一體的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,是機(jī)械制造業(yè)重點(diǎn)需求的專業(yè)之一[1]。近些年來(lái),從畢業(yè)生及用人單位反饋的意見表明,我們的工科人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求之間還存在較大的差異和距離,綜合表現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力非常薄弱,究其原因在于我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系尚存在系統(tǒng)性偏差。如何培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高質(zhì)量的焊接技術(shù)人才,是目前各大高校焊接專業(yè)和材料成型及控制專業(yè)努力追求的目標(biāo)[2-4]。圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才,改革已有的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)手段,探索現(xiàn)代教育途徑,建立新型教學(xué)模式,以適應(yīng)現(xiàn)代科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,已成為高校專業(yè)教師面臨的一項(xiàng)重要課題。

CBE是英文Competency Based Education的縮寫,意為以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育,是一項(xiàng)研究如何將能力培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程的職業(yè)技術(shù)教育理論模式[5,6]。它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)和運(yùn)用,是以職業(yè)崗位所需技能和能力作為一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和核心。為此,在焊接專業(yè)教學(xué)改革中嘗試引入CBE模式,以企業(yè)和社會(huì)對(duì)焊接專業(yè)學(xué)生所必需具備的能力為出發(fā)點(diǎn),不斷優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段和評(píng)估教學(xué)效果,充分強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和工程實(shí)踐能力。

1CBE模式的精髓

傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期沿用的是基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課――專業(yè)課三段式教學(xué),是一種學(xué)科體系教育。每個(gè)學(xué)科都強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,自成一體,以大量的學(xué)科理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸,學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。盡管近幾年一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),但也是更多地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)踐,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,忽視職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生綜合能力的要求,致使培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)的需求相距甚遠(yuǎn)。

CBE教學(xué)模式是與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的、嶄新的一種教學(xué)模式(見表1),其基本內(nèi)涵就是要通過(guò)一個(gè)指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)生掌握他們未來(lái)成功從事某一職業(yè)所必需的能力?？梢?它不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的修修補(bǔ)補(bǔ),而是根本性的變革,是一種全新教育方法,也是一種全新的教育思想。就教學(xué)目標(biāo)而言,傳統(tǒng)教育一般化,不具體,而CBE教學(xué)則很具體,而且可操作性強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)業(yè)能力,而CBE教學(xué)培養(yǎng)的是職業(yè)能力。作為高等教育,現(xiàn)在應(yīng)該是借鑒CBE教育思想,徹底改革傳統(tǒng)教育模式的時(shí)候了。通過(guò)改革,盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)科型教育向以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變;由培養(yǎng)專業(yè)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變;由專業(yè)技術(shù)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。這是社會(huì)發(fā)展的必然要求,也是高等教育改革的基本取向。

需要指出,CBE教學(xué)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng),并非排斥理論知識(shí),而是以為專業(yè)實(shí)踐技能服務(wù)和“夠用”為原則,根據(jù)崗位要求的能力確定傳授理論知識(shí)的度。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,要?jiǎng)h除和壓縮的只是陳舊的、與專業(yè)實(shí)踐技能關(guān)系不大的、重復(fù)的理論內(nèi)容與課程,擠出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)。

2CBE模式在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

CBE模式的突出特點(diǎn)是在廣泛深入調(diào)查的基礎(chǔ)上,明確畢業(yè)生的崗位職責(zé),根據(jù)工作崗位需要進(jìn)行課程開發(fā),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性和針對(duì)性。借鑒這一思想,我們集中走訪了黃海造船廠、華泰汽車和榮成鍛壓廠等多家用人單位并進(jìn)行座談,以了解他們的工作崗位、具體任務(wù)、知識(shí)技能需求等各方面情況。經(jīng)過(guò)總結(jié),將焊接專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位歸納為:焊接工藝員、施工技術(shù)員、焊接檢驗(yàn)員、產(chǎn)品推銷員以及復(fù)合型工藝員等幾大類。根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要,在切實(shí)注意加強(qiáng)與擴(kuò)寬專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,抓住重點(diǎn),講其精華。對(duì)于具有一定理論深度而且不重要的內(nèi)容,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以自學(xué)方式完成,這樣不僅可以提高教學(xué)效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和深入鉆研的興趣。同時(shí),在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與概括性的條件下,突出科學(xué)的思維方式與研究方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在授課過(guò)程中還應(yīng)注意及時(shí)更新補(bǔ)充教材之外的焊接學(xué)科的新知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮,作為一種重要的材料連接工藝方法,焊接技術(shù)的發(fā)展也非常迅速,新的焊接工藝、技術(shù)、設(shè)備不斷涌現(xiàn),而相關(guān)教材的更新卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上其發(fā)展的速度。這就要求教師在講授課程的主要內(nèi)容基礎(chǔ)上,注意引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的最新科研成果及國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài),穿插到有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中,確保講課內(nèi)容具有較強(qiáng)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。如此以來(lái),不僅克服了教材的局限性,使學(xué)生了解焊接技術(shù)研究的新進(jìn)展、新熱點(diǎn),而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性,讓同學(xué)感到課程內(nèi)容新穎,有現(xiàn)代氣息。

3CBE模式在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

CBE模式的引入,使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)的探求知識(shí)轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在組織課堂教學(xué)過(guò)程中,力求做到:課前有認(rèn)知,課上有重點(diǎn),課后有總結(jié);摒棄傳統(tǒng)“四個(gè)一”(一支筆、一塊黑板、一本教材和一張嘴)的灌輸式教學(xué)方式,換之以“四主”(學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為主線、訓(xùn)練為主要環(huán)節(jié))的啟發(fā)式教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教學(xué)的民主性、組織性、啟發(fā)性、生動(dòng)性和教育性。學(xué)生的主體地位表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)精心選擇教材綱要,抓住“設(shè)疑”、“析疑”、“重點(diǎn)突破”和“難點(diǎn)分解”等基本環(huán)節(jié),有條不紊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中踴躍而熱烈,迸發(fā)出強(qiáng)烈的鉆研精神和巨大的創(chuàng)造力。

焊接是一門理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并舉的學(xué)科,開好實(shí)驗(yàn)課尤為重要。堅(jiān)持“人人參與實(shí)驗(yàn),人人動(dòng)手操作”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)際操作,學(xué)生可加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)也可鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和進(jìn)行科學(xué)研究的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)還是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)都具有舉足輕重的作用,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶。另外,為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),需加大綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重,鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入科研實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn),只給出題目和方向,提出實(shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自己制定方案、做實(shí)驗(yàn)、分析并寫出論文性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。比如可以完成焊接冶金、焊接方法和焊接工藝對(duì)焊接質(zhì)量綜合影響的研究及對(duì)工程材料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn),包括冶金可焊性、工藝可焊性及焊縫力學(xué)性能等進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。類似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合了焊接專業(yè)幾門技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的大部分基礎(chǔ)理論知識(shí),帶有研究性實(shí)踐過(guò)程,可以對(duì)焊接技術(shù)有較全面地掌握。這樣不僅提高了學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生更為系統(tǒng)地掌握有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而且培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的思路和能力。

“教而不研則淺,研而不教則空”,教學(xué)與科研是對(duì)立統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)程中教師可以把科研工作與教學(xué)相結(jié)合,提高實(shí)踐教學(xué)效果。教師除了完成一定的教學(xué)任務(wù)外,還要參加一些科研工作。而這些與本課程相關(guān)的科研工作往往對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用,教師在實(shí)際科研工作中遇到的問(wèn)題和積累的經(jīng)驗(yàn)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制,根據(jù)學(xué)生自身能力和相關(guān)課程內(nèi)容,結(jié)合自身研究發(fā)現(xiàn),確定研究題目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外科研活動(dòng)的指導(dǎo),比如指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開發(fā)、大學(xué)生科技創(chuàng)新和挑戰(zhàn)杯活動(dòng)等。通過(guò)實(shí)際研究項(xiàng)目的鍛煉,使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了運(yùn)用理論知識(shí)分析研究實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和一定的科研開發(fā)能力。

4CBE模式在改革教學(xué)模式中的應(yīng)用

為了使專業(yè)更貼近市場(chǎng),使畢業(yè)生具有良好的主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力,使畢業(yè)生更快適應(yīng)就業(yè)崗位,改革原有的單一教學(xué)模式,引入新鮮元素勢(shì)在必行。CBE模式核心思想是突出或強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),那么在高等教育中如何保證學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),如何突出能力的培養(yǎng),如何使技能升華為技巧?

4.1 與企業(yè)聯(lián)合,建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)行之有效的措施。學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備,具備了一定的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),但還不能和實(shí)際生產(chǎn)有效聯(lián)系起來(lái)。大部分畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能獨(dú)立進(jìn)行生產(chǎn)和工作。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作,以企業(yè)為依托建立一個(gè)或多個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地,讓學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)與生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)。學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析與解決實(shí)際問(wèn)題,將不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、更好的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 引入國(guó)際焊接工程師資格培訓(xùn)認(rèn)證。在高等學(xué)校里開展國(guó)際焊接工程師的培訓(xùn),實(shí)行國(guó)際焊接工程師資格培訓(xùn)認(rèn)證與大學(xué)教育相結(jié)合時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求的必然趨勢(shì)。在學(xué)校的正常教學(xué)中,納入一部分國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)課程和國(guó)際接軌,可以使得學(xué)生更多地了解焊接領(lǐng)域最新信息和國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程,掌握行業(yè)動(dòng)態(tài),強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠同時(shí)獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書以及國(guó)際焊接學(xué)會(huì)頒發(fā)的職業(yè)資格證書,使得以后的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展有個(gè)更廣闊的空間,可以迅速適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求,為自己找到一個(gè)合適的崗位并較快地成長(zhǎng)起來(lái)。

5結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求,培養(yǎng)創(chuàng)新性、高素質(zhì)、實(shí)用型的符合社會(huì)和市場(chǎng)要求的焊接專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才是現(xiàn)今各高校焊接專業(yè)教師努力的目標(biāo)。借鑒CBE教育模式,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力(知識(shí)、技能和態(tài)度)培養(yǎng)為基礎(chǔ),不斷總結(jié),不斷探索,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,改革教學(xué)模式,強(qiáng)化基本技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),顯著提高創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì),為社會(huì)打造高質(zhì)量的焊接工程技術(shù)人才。

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篇4

關(guān)鍵詞：技術(shù)學(xué)校；焊工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；探討

實(shí)踐課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要的教學(xué)模式，大部分的理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)訓(xùn)課來(lái)真正應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，親自動(dòng)手操作，加深加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，與此同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，實(shí)訓(xùn)課將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，不僅幫助學(xué)生較為直觀和輕松地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)它也是學(xué)生走上工作崗位的一張門票，對(duì)焊接專業(yè)學(xué)生的終身發(fā)展起到了不可或缺的作用。因此，技工學(xué)校的老師不僅要做好理論教學(xué)工作，更重要的還要在實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的指導(dǎo)工作，讓他們都能認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)，并在同時(shí)提高動(dòng)手操作能力。

一、選擇好教學(xué)內(nèi)容

選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，不僅是編者編寫教材的主要工作，同時(shí)也是師生完成課堂教學(xué)的主要任務(wù)。教師要從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合書面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇、調(diào)整和組織針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境，適應(yīng)學(xué)生的需要，提高教學(xué)的效果。

目前，技工學(xué)校焊工工藝教學(xué)與技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于面面俱到，而受實(shí)習(xí)設(shè)備與師資條件的限制，使得教學(xué)效果大打折扣。與此同時(shí)，工業(yè)企業(yè)對(duì)焊工的要求，主要是氣割和手工電弧焊，部分大、中型企業(yè)對(duì)氣焊、自動(dòng)焊、氣體保護(hù)焊如氬弧焊、二氧化碳焊等有要求，極少有企業(yè)對(duì)電渣焊、等離子弧焊接、切割等方法有要求。針對(duì)這樣的需求現(xiàn)狀，推行模塊式教學(xué)是一種思路，即針對(duì)社會(huì)需求和目前工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)本地企業(yè)狀況設(shè)立重點(diǎn)教學(xué)模塊，將沒有實(shí)踐條件或?qū)嶋H工作中很難用上的內(nèi)容進(jìn)行刪減，而教學(xué)與實(shí)踐重點(diǎn)則是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用性技能的培養(yǎng)。

二、實(shí)誤過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)死板，缺乏交流

實(shí)訓(xùn)課就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、熟練完善、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)事業(yè)心。但是，現(xiàn)階段的實(shí)訓(xùn)課中機(jī)械重復(fù)模仿操作或者只以觀摩為主，這樣的實(shí)訓(xùn)課會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、創(chuàng)造性。操作時(shí)，學(xué)生一味地模仿性教師，動(dòng)手不動(dòng)口，不會(huì)主動(dòng)與教師交流，隨意性很大。教師在巡視的過(guò)程中，學(xué)生多，有些問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)不了的，其指導(dǎo)作用沒有得到最大發(fā)揮。一堂課下來(lái)，學(xué)生收獲少，甚至?xí)械娇菰餆o(wú)聊，漸漸地對(duì)這門技術(shù)也就失去了興趣。

2.考核機(jī)制不完善

對(duì)專業(yè)技術(shù)的考核方式以“理論+實(shí)踐”為主。理論考試以課本內(nèi)容為主，學(xué)生基本就是死記硬背，應(yīng)付了事，考完就忘；實(shí)踐就是考核學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成相應(yīng)的科目?jī)?nèi)容，因?qū)W生操作的次數(shù)有限，焊接的質(zhì)量也存在很大的問(wèn)題。另外，參加實(shí)訓(xùn)考試的都是畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)校為了不影響學(xué)生的就業(yè)及學(xué)科的合格率，只要沒有大問(wèn)題，都能輕松過(guò)關(guān)。這樣，學(xué)生沒有壓力，就缺乏主動(dòng)性去參加實(shí)踐，在學(xué)生之中就造成了不良的影響。

3.培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)較高

現(xiàn)在的用人單位不僅要求培養(yǎng)出來(lái)的焊接人才具有一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且還要有一定的技能，也就是既懂技術(shù)又掌握一定的操作技能。在校學(xué)生焊接技能的獲取主要依靠實(shí)踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)來(lái)獲得，因而需要消耗更多的金屬母材、填充材料以及大量的電能，因此培訓(xùn)成本大大超過(guò)其他工種。然而，由于目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較緊張，故沒有足夠的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展。

三、解決焊工實(shí)訓(xùn)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

要想讓學(xué)生在短時(shí)間里掌握焊接基本操作技能、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)有所用，是存在很大困難的。但也可以通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)：一、在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目之前，指導(dǎo)教師要突出重點(diǎn)，指出操作要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)，要反復(fù)進(jìn)行，并把練習(xí)時(shí)出理的問(wèn)題記錄下來(lái)。二、組織學(xué)生把焊接過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納，討論、總結(jié)，提出解決方案，相互交換經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生之間創(chuàng)造交流平臺(tái)。三、再操作，再領(lǐng)悟，以增加熟練程度。在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的討論中，加深了學(xué)生的理解能力，突出了實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生有一個(gè)發(fā)表自己見解的平臺(tái)，主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.多渠道拓展教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行焊工實(shí)訓(xùn)之前，可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容收集相關(guān)的資料、圖片、素材，制作成多媒體課件、flas進(jìn)行圖文并茂、有趣的講解不同焊接位置施焊時(shí)的操作要領(lǐng)及相應(yīng)的焊接參數(shù)。設(shè)計(jì)成適合我校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)踐、成績(jī)相配套。讓焊工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)更加有效合理的進(jìn)行。

3.降低訓(xùn)練成本

可以降低訓(xùn)練成本的途徑很多。利用耗能低的焊接逆變電源，能節(jié)約10%-15%的電能；用企業(yè)原料的邊角料來(lái)練習(xí)平板堆焊；與企業(yè)合作培養(yǎng)人才等。從我校的實(shí)際來(lái)看，用企業(yè)的邊角剩料進(jìn)行練習(xí)來(lái)降低訓(xùn)練成本是最行之有效的方法之一。

4.建立柔性的考核機(jī)制

以往的實(shí)訓(xùn)考試主要是以試件作為評(píng)分主要標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)會(huì)考試形式，以后擬采用柔性考試制度。首先，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的掌握程度；其次，實(shí)際操作雖集中安排，但對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定要進(jìn)行改革：變過(guò)去單調(diào)的項(xiàng)目考試為自發(fā)的、多元化的能力評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)的高低不但與試件有關(guān)，還受溝通能力、新知掌握能力等綜合因素的影響。課程結(jié)束時(shí)，公布本次實(shí)訓(xùn)的明星操作手，為他們拍照留念并在實(shí)驗(yàn)室外設(shè)榜公示。

結(jié)束語(yǔ)：

作為一名技工學(xué)校焊工專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型的焊工專業(yè)技術(shù)人員作為自己奮斗的方向。通過(guò)不斷地完善教學(xué)手段，提高理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際操作，來(lái)大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷完善操作技巧，提高實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入大，焊接設(shè)備也非常有限，跟企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)仍有一定的距離；焊接實(shí)訓(xùn)環(huán)境差、工種苦，學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生消極、畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。黃金冶煉行業(yè)是靈寶地方經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對(duì)于焊工需求量仍然存在很大的空間。我院是靈寶地區(qū)唯一一所開設(shè)焊接專業(yè)的高級(jí)技工學(xué)校。因此，如何利用有限資源培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有敬業(yè)精神、技能優(yōu)秀的技術(shù)工人，利用校企合作的契機(jī)，模塊化教學(xué)是行之有效的解決辦法。

一、焊接實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，一直以來(lái)是職業(yè)院校始終貫徹的指導(dǎo)思想，也是焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模塊化教學(xué)的核心思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)，在具體實(shí)施過(guò)程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨(dú)進(jìn)，理實(shí)分家”的模式，不可避免的造成理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。實(shí)訓(xùn)課程往往只是形式，是理論課的附屬，達(dá)不到真正的目的和要求。模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)直接是圍繞技能訓(xùn)練的需求，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)等級(jí)要求，以焊接技能訓(xùn)練為核心，確定焊接技能所需要的知識(shí)內(nèi)容（包括焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、焊接專業(yè)知識(shí)和相關(guān)焊接工藝知識(shí)），按照焊接技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，將焊接理論教學(xué)和焊接技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)。

在模塊化教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生手腦并用，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以先講授理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐操作；也可以從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作開始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治?、歸納和總結(jié)；同時(shí)還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就遇到的實(shí)際問(wèn)題從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

在模塊化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。每位學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊課題的操作水平是不同的，有的學(xué)生氣保焊操作水平高而焊條電弧焊差，有的學(xué)生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際操作水平，來(lái)靈活調(diào)整模塊學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中時(shí)間和精力，強(qiáng)化弱項(xiàng)。同時(shí)開設(shè)的課題有幾個(gè)，學(xué)生在工位觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，實(shí)訓(xùn)時(shí)與其他學(xué)生比較也會(huì)產(chǎn)生緊迫感。操作能力強(qiáng)、領(lǐng)悟快的學(xué)生可提前選修其他實(shí)訓(xùn)模塊，對(duì)于學(xué)習(xí)散漫的同學(xué)也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

二、焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的建立

焊接模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需的知識(shí)內(nèi)容體系，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。

三、焊接專業(yè)模塊化教學(xué)的師資問(wèn)題

模塊化教學(xué)對(duì)老師提出了“教學(xué)理念更新、知識(shí)能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。“雙師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。在教學(xué)過(guò)程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識(shí)，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。

建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對(duì)于原來(lái)的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；對(duì)于原來(lái)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓(xùn)一體化教師。

四、模塊化教學(xué)與校企合作

在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。我焊接技術(shù)系與三門峽地區(qū)多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個(gè)契機(jī)，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)。

為了更好的實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請(qǐng)企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、經(jīng)營(yíng)管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對(duì)于知識(shí)的要求和技能水平的要求；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動(dòng)社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇6

關(guān)鍵詞：焊接工程；質(zhì)量；控制措施

在焊接工程中，嚴(yán)格控制焊接質(zhì)量能夠降低安全事故出現(xiàn)的概率。想要保證質(zhì)量控制的有效性，需要從施工實(shí)際出發(fā)，完善焊接質(zhì)量控制體系。本文主要分析焊接工程中經(jīng)常出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題和問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并制定了一些焊接工程質(zhì)量控制策略，能夠給焊接工程質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

一、焊接工程的常見質(zhì)量問(wèn)題和問(wèn)題產(chǎn)生原因

在焊接工程中，經(jīng)常出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題包含焊接裂痕、焊接咬邊、焊接氣孔以及焊接夾渣等，這些問(wèn)題的存在給焊接工程造成的影響各不相同，但是都會(huì)給焊接工程帶來(lái)嚴(yán)重安全隱患。

（一）焊接裂痕

在焊接工程中，焊接裂痕是最常出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)給焊接工程質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，由于金屬結(jié)構(gòu)比較特殊，所以在焊接金屬時(shí)，焊接裂痕更加容易出現(xiàn)。焊接裂痕可以分成兩種，分別是冷裂痕和熱裂痕[1]。導(dǎo)致焊接裂痕出現(xiàn)的原因比較多，比如雜質(zhì)、溫度、濕度以及外力等。

（二）焊接氣孔

焊接氣孔是由于焊接過(guò)程產(chǎn)生的氫氣而出現(xiàn)的氣孔，氣孔的存在會(huì)導(dǎo)致焊接連接面積減少，并且也會(huì)給焊接強(qiáng)度造成嚴(yán)重影響，導(dǎo)致焊接質(zhì)量下降，降低焊接部分承受的實(shí)際張力和拉力。導(dǎo)致焊接氣孔出現(xiàn)的原因比較多，比如接口位置有銹跡、油污或者水分，焊接時(shí)沒有正確把握電壓和速度，焊條焊劑比例選擇錯(cuò)誤，通過(guò)氬弧焊進(jìn)行焊接時(shí)，空氣濕度、氧量條件不相符等。這些問(wèn)題的存在都可能導(dǎo)致氣孔的出現(xiàn)，給焊接質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

（三）夾渣

焊接夾渣指的是焊縫中無(wú)法融合的一些熔渣，這些熔渣的存在會(huì)給焊縫密合度和強(qiáng)度造成影響，導(dǎo)致其受力強(qiáng)度降低。產(chǎn)生夾渣的原因如下：焊接口附近存在熔渣；焊接速度過(guò)快、電弧過(guò)長(zhǎng)、焊條偏心等；電流過(guò)小致糊渣出現(xiàn)，糊渣進(jìn)入焊縫形成夾渣等，從而降低焊縫強(qiáng)度。

（四）焊接咬邊

在焊接時(shí)，接口位置留下的凹陷便是焊接咬邊。焊接過(guò)程中，若是焊件融化，但是填充卻不夠及時(shí)，很容易出現(xiàn)咬邊[2]。焊接咬邊能夠縮短接觸的面積，焊接口抗壓能力也會(huì)有明顯降低。想要控制焊接咬邊，在焊接時(shí)應(yīng)該對(duì)焊接速度進(jìn)行控制，速度絕對(duì)不能過(guò)快，并且焊接時(shí)，也應(yīng)該和焊接部位對(duì)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)融化面積增大的情況，此外，還應(yīng)該確保補(bǔ)充材料足夠，在出現(xiàn)凹陷時(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行填補(bǔ)。

二、提高焊接工程質(zhì)量的措施

焊接質(zhì)量會(huì)影響工程的質(zhì)量和安全，這便要求在焊接時(shí)，不但需要重視各種焊接工藝的使用，還應(yīng)該確保焊接合理性，進(jìn)行科學(xué)合理的質(zhì)量控制體系的建立。下文主要提出了幾項(xiàng)提高焊接工程質(zhì)量的措施，以切實(shí)提高焊接工程的質(zhì)量。

（一）編制焊接工藝文件

在焊接工程中，焊接工藝文件非常重要，編制時(shí)，包含內(nèi)容比較多，比如焊接工藝需要遵守的相關(guān)守則、焊接工藝應(yīng)用的相關(guān)規(guī)程以及產(chǎn)品焊接工藝的相關(guān)規(guī)程等。焊接工藝需要遵守的守則包含了控制焊接的質(zhì)量和評(píng)定焊接工藝，需要總結(jié)焊接工程中使用到的相關(guān)材料及其比較典型的焊接辦法，這也是焊接時(shí)必須遵守的原則和準(zhǔn)則。產(chǎn)品焊接工藝規(guī)程主要包括了技術(shù)交底以及焊接卡，其規(guī)范的是焊接范圍以及使用材料，比如焊接的參數(shù)和方法，產(chǎn)品焊接工藝規(guī)程應(yīng)用時(shí)局限性明顯，針對(duì)性也比較強(qiáng)。焊接工藝應(yīng)用的相關(guān)規(guī)程包含了編制作業(yè)指導(dǎo)書，在焊接接頭特殊時(shí)，焊接工藝應(yīng)用規(guī)程作用比較重要，但是適應(yīng)性比較差。

（二）管理焊接材料，保證材料質(zhì)量

在焊接工程質(zhì)量控制中，管理焊接材料也非常重要，在管理材料時(shí)，需要確保各個(gè)環(huán)節(jié)都和規(guī)范相符合。比如，型號(hào)類型不同的焊條需要分開放置，并進(jìn)行序號(hào)的編寫。這樣使用焊條時(shí)，存取會(huì)比較方便。若是焊條工程施工結(jié)束，焊條沒有用完，那么需要將其放回原來(lái)的位置，這樣能夠給材料用量計(jì)算提供一定方便，若是材料用量超過(guò)了計(jì)劃用量，那么須及時(shí)補(bǔ)充材料，以此避免材料短缺問(wèn)題影響施工進(jìn)度。并且，這樣還能夠避免焊接時(shí)出現(xiàn)用錯(cuò)材料的情況，材料用錯(cuò)會(huì)給整個(gè)工程造成嚴(yán)重的損失，并且很難進(jìn)行修復(fù)。在購(gòu)買焊接材料時(shí)，需要統(tǒng)一進(jìn)行，統(tǒng)一購(gòu)買材料能夠保證材料檢測(cè)的質(zhì)量，并做好檢測(cè)記錄[3]。此外，在焊接材料存放時(shí)，需要溫度適宜、環(huán)境清潔，存放地點(diǎn)最好不要存放其他材料，避免出現(xiàn)材料侵蝕的情況。在領(lǐng)取材料時(shí)，可以采用負(fù)責(zé)人領(lǐng)取的辦法，確保材料領(lǐng)取的規(guī)范性。

（三）做好焊工培訓(xùn)，提高焊工素質(zhì)

在進(jìn)行焊接工程施工前，若是能夠合理的培訓(xùn)焊工，不但能夠控制焊接施工時(shí)，錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率，還能夠切實(shí)提高焊接水平?，F(xiàn)在從事焊接工作需要相關(guān)的資格證書，在招聘焊工時(shí)，必須嚴(yán)格審查其資格證，只有資格證審查合格，才能夠錄用。在培訓(xùn)焊工時(shí)，首先應(yīng)該培訓(xùn)焊工的技能，主要包括了焊接常見材料應(yīng)用和焊接演練。在焊接演練時(shí)，焊工本身的技術(shù)水平和焊接水平都會(huì)有一定提升，這也能夠給焊接工程質(zhì)量提高奠定良好基礎(chǔ)。除了需要做好技術(shù)培訓(xùn)，還需要幫助焊接人員更好的理解焊接理論方面的知識(shí)。就以往實(shí)踐而言，很多焊工本身的操作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是在理解理論知識(shí)時(shí)，卻存在一定問(wèn)題，這也是導(dǎo)致焊工焊接水平提高緩慢的一個(gè)重要原因，在焊接時(shí)，很多焊工都會(huì)犯一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤。為了真正的解決問(wèn)題，便須強(qiáng)化焊工對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知程度。為了增強(qiáng)焊工對(duì)理論知識(shí)的重視程度，在培訓(xùn)結(jié)束之后，還需要進(jìn)行理論知識(shí)考核，未通過(guò)者，需要進(jìn)行二次培訓(xùn)[4]，這樣能夠讓焊工真正的認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性。對(duì)于焊工而言，理論知識(shí)和實(shí)際操作同樣重要，所以，在實(shí)踐時(shí)，必須不斷的幫助焊工掌握理論知識(shí)，在提高焊工焊接水平的同時(shí)，提高其焊接效率。

（四）做好質(zhì)量檢驗(yàn)，確保焊接質(zhì)量

在焊接施工結(jié)束之后，需要檢測(cè)焊接工藝質(zhì)量。首先，焊工應(yīng)該將施工實(shí)際情況提交給相關(guān)的工作人員，比如說(shuō)焊接過(guò)程中使用的材料、材料規(guī)格和材料型號(hào)等，若是有必要，還需要提交焊接處工藝圖，這樣能夠給檢查提供一定的方便。檢驗(yàn)人員需要分析施工工藝的準(zhǔn)確性，在保證施工工藝正確的前提下，檢查驗(yàn)收焊工的材料，做好焊接質(zhì)量審查工作，確保審查質(zhì)量能夠滿足工程需要。與此同時(shí)，焊工還需要做好自檢工作，在自檢結(jié)束之后，可以以班為單位來(lái)審查，最后再通過(guò)項(xiàng)目組進(jìn)行審查，這樣能夠讓焊工認(rèn)識(shí)到焊接的重要性，提高焊接的質(zhì)量。若是存在焊接不合格的情況，必須詳細(xì)的分析不合格的原因，并針對(duì)原因采取措施解決問(wèn)題，避免相似情況的出現(xiàn)，保證焊接的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

焊接工程質(zhì)量對(duì)于整個(gè)工程而言極其重要，所以，必須認(rèn)識(shí)到焊接工程質(zhì)量提高的重要性，在焊接施工的過(guò)程中，必須嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)的規(guī)范進(jìn)行施工，做好質(zhì)量檢測(cè)工作。焊接過(guò)程中若是發(fā)現(xiàn)不足，需要做好記錄，并找到解決措施，避免在將來(lái)焊接施工時(shí)，出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。只有這樣，才能夠有效控制焊接工程的質(zhì)量，切實(shí)提高我國(guó)焊接施工的實(shí)際水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?zhí)?，董繼同.結(jié)構(gòu)工程焊接質(zhì)量的控制措施分析[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015，（06）：97.

篇7

前言：

焊接是被焊工件的材質(zhì)(同種或異種)，采用加熱或加壓或兩者并用的方法，用或不用填料，使工件達(dá)到原子間結(jié)合，形成永久性連接的工藝過(guò)程。焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一，是支撐我國(guó)成為制造大國(guó)的關(guān)鍵技術(shù)。在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段，廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機(jī)械制造等工業(yè)部門。以西氣東輸工程項(xiàng)目為例，全長(zhǎng)約4300千米的輸氣管道，焊接接頭的數(shù)量達(dá)35萬(wàn)個(gè)以上，整組管道上焊縫的長(zhǎng)度至少1. 5萬(wàn)千米。國(guó)家大劇院一共用了6700噸鋼材，焊縫長(zhǎng)達(dá)100千米，如果不算已經(jīng)焊好的預(yù)制件，就現(xiàn)場(chǎng)焊縫加起來(lái)也有35千米長(zhǎng)，需要100多名優(yōu)秀的焊工，耗用了87噸焊條。北京奧運(yùn)會(huì)鳥巢用的鋼材11萬(wàn)噸，焊縫長(zhǎng)達(dá)320千米，所用的焊條20100噸，其長(zhǎng)度足足可以繞地球赤道三周。離開焊接，簡(jiǎn)直無(wú)法想象如何完成這樣龐大的工程。

焊接專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涉及機(jī)械、電子、工程力學(xué)、材料科學(xué)、電工電子技術(shù)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等方面的內(nèi)容，屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。我國(guó)焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)從1952年至今，經(jīng)歷了50多年的改革發(fā)展，己初步形成了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的并具有一定特色的人才培養(yǎng)模式。但由于焊接專業(yè)比較復(fù)雜，相關(guān)教學(xué)機(jī)制不健全，導(dǎo)致我國(guó)焊接人才不足。

一、中職焊接專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)開辦焊接專業(yè)的職業(yè)院校不少，但是經(jīng)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前中職焊接專業(yè)教學(xué)狀況并不能令人滿意。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1、教學(xué)方法落后

歸納目前各職校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，它們大致可分為兩部分:專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。然而，這些課程都存在要求高、課時(shí)緊，大部分知識(shí)點(diǎn)具有專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)并且實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

目前大部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過(guò)講述、板書、模型、掛畫、畫圖、練習(xí)等方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這種單調(diào)枯燥的“紙上談兵”式教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了職中學(xué)生原本就脆弱無(wú)比的“專業(yè)興趣”，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生會(huì)開始厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)。

2、課程設(shè)置不合理且脫離實(shí)際

目前我國(guó)多數(shù)中職焊接專業(yè)院校的課程設(shè)置仍然缺乏整體性，各門課程之間缺乏溝通，有時(shí)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。另外，課程的設(shè)置于與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上時(shí)代潮流。

3、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)

我國(guó)中職焊接專業(yè)的授課教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀念等方面還有待進(jìn)一步完善。年齡較大的教師不同程度的存在教育理念落后，與社會(huì)發(fā)展潮流脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對(duì)新理論、新設(shè)備、新技術(shù)不了解。年輕的教師雖然觀念比較先進(jìn)，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力往往落后于理論知識(shí)。

4、教材更新緩慢，內(nèi)容難教、難學(xué)

中職焊接專業(yè)的教材使用周期一般來(lái)說(shuō)都比較長(zhǎng)，由于一般教師備課時(shí)按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新比較慢，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求不吻合，使得畢業(yè)生難以滿足企業(yè)工作需要。另外，課本內(nèi)容繁瑣，理論性強(qiáng)，再加上缺乏實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目作為支撐，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)的怪現(xiàn)象。

二、職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)建

1、以培養(yǎng)學(xué)生自身能力為中心

職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)專業(yè)人才，因此必須根據(jù)社會(huì)要求量身培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)用人才。對(duì)于焊接專業(yè)而言，學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)最關(guān)鍵的能力，因此，職業(yè)學(xué)校必須積極開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該確保實(shí)踐的有效性和充分性。

2、密切聯(lián)系市場(chǎng)

中職焊接專業(yè)在培養(yǎng)焊接人才時(shí)應(yīng)該與市場(chǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系在一起。學(xué)校在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要聽取相關(guān)用人單位的意見和建議。只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)要求的人才。

3、理論與實(shí)踐并重

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，因此，必須重視理論教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，每一階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束都要進(jìn)行階段性的測(cè)試，以確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的扎實(shí)掌握。在注重理論知識(shí)的同時(shí)也要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、將產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合在一起

職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，就必須使產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源和校外資源，通過(guò)校企合作建立自己獨(dú)特的開放式培養(yǎng)專業(yè)人才的模式。

三、焊接專業(yè)改革發(fā)展構(gòu)想

1、教一練一做。焊接專業(yè)學(xué)習(xí)始終以體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)過(guò)程為主題思想，以實(shí)際工作中的任務(wù)和產(chǎn)品制造為主體，以鋼結(jié)構(gòu)、船舶、壓力容器等為載體，以生產(chǎn)實(shí)例為實(shí)據(jù)，對(duì)教案進(jìn)行改革。例如管管接頭焊接實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以以北京鳥巢建造實(shí)例為依托，進(jìn)行教學(xué)展開。通過(guò)PPT、視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)筆提出想法，規(guī)劃施焊各個(gè)環(huán)節(jié)，以一到兩周時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學(xué)生自己動(dòng)手做。從下料、裝配、清理吃濺、焊接、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)逐條推進(jìn)，穿插其他輔助課題，做到教學(xué)新穎、靈活，提高學(xué)生自主創(chuàng)造力。

2、工學(xué)結(jié)合，校企合作。中職學(xué)校是為社會(huì)生產(chǎn)輸送和培養(yǎng)技術(shù)型人才的崗前培訓(xùn)基地，要大力發(fā)展強(qiáng)化與各個(gè)用人單位的聯(lián)系與合作。在歐盟15國(guó)中，有11國(guó)的中等職業(yè)教育的比例高達(dá)50%，例如德國(guó)、瑞士、比利時(shí)等制造強(qiáng)國(guó)，其中職教育的比例為70%，大量的高級(jí)技師、技師是通過(guò)職校教育進(jìn)行培養(yǎng)的。伯納德?L?溫士坦博士(美國(guó))在觀察、研究西方的工業(yè)發(fā)展普遍規(guī)律后指出，“西方的經(jīng)驗(yàn)有力地證明，一個(gè)健全的職業(yè)教育體系，是一個(gè)比高等教育還要關(guān)鍵的因素”。

國(guó)外的中職教育基本做到了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和自身辦學(xué)條件，在課程設(shè)置上，將企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)政策充分考慮進(jìn)去，并報(bào)請(qǐng)政府培訓(xùn)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)、資助開發(fā)，每三年做出調(diào)整，發(fā)揮最大社會(huì)效益。如德國(guó)“雙元制”、美國(guó)合作教育、日本產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，都是工學(xué)結(jié)合的典范。在我國(guó)，中職校企合作的典范如天津辦學(xué)模式，值得我們借鑒。

3、建立高水準(zhǔn)、功能現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。學(xué)校現(xiàn)有的焊接設(shè)備以SMAW, GTAW, GMAW為主，SAW, MAG應(yīng)、無(wú)損檢測(cè)、自動(dòng)切割等都沒有開展，設(shè)備單一。增加一些更先進(jìn)的焊接設(shè)備、儀器等，初步達(dá)到焊工培訓(xùn)站的資質(zhì)，為今后承接省、市、國(guó)家級(jí)焊接比賽、培訓(xùn)做鋪墊。綜合來(lái)講，規(guī)范、整潔、通風(fēng)、采光良好、規(guī)范的焊接實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能增加學(xué)生和用工單位的信任感。

4、提升質(zhì)量辦學(xué)與品牌服務(wù)。焊接專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入用工單位后，學(xué)校要不間斷地與學(xué)生和單位進(jìn)行溝通和信息采集，針對(duì)畢業(yè)生在用工單位存在的問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)誤區(qū)，對(duì)用工方提出的意見積極回應(yīng)、妥善處理。要善于利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，如場(chǎng)地培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、焊接工藝評(píng)定等，展現(xiàn)學(xué)校的品牌服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)校在職能機(jī)構(gòu)的影響力。

5、建設(shè)“專一精一尖”的“雙師型”焊接教師團(tuán)隊(duì)。制定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，形成“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)、認(rèn)定、管理的長(zhǎng)效機(jī)制。根據(jù)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)中職教育人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵(lì)教師到高等學(xué)府深造、學(xué)習(xí)，打造全面、技術(shù)過(guò)硬、理論扎實(shí)的焊接教師隊(duì)伍。引導(dǎo)教師到企業(yè)參觀新型產(chǎn)品的焊接生產(chǎn)及檢驗(yàn)過(guò)程，增加教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的焊接知識(shí)，充實(shí)專業(yè)底了的內(nèi)涵。

6、轉(zhuǎn)變思想，做好現(xiàn)在，著眼遠(yuǎn)期規(guī)劃。目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國(guó)內(nèi)制造業(yè)深受影響，從以前用工單位找上門來(lái)要人到現(xiàn)今焊接專業(yè)大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)招生分配的影響。學(xué)校要走出去，找市場(chǎng)，找門路。焊接是一門復(fù)雜的獨(dú)立綜合型學(xué)科，有自身特點(diǎn)和環(huán)境要求，學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本較高，自動(dòng)化、智能化程度較高。在工業(yè)化最發(fā)達(dá)的美國(guó)，焊接被視為“美國(guó)制造業(yè)的命脈，而且是美國(guó)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個(gè)事實(shí)，即許多工業(yè)產(chǎn)品的制造無(wú)法離開焊接技術(shù)的使用。

7、很好地處理了理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間分配關(guān)系

有教師認(rèn)為，教書工作就是理論、實(shí)踐各一半，不會(huì)理論就無(wú)法實(shí)踐，先理論后實(shí)踐，先教室后車間。通過(guò)課題研究后，教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，如果非用數(shù)字來(lái)規(guī)劃的話，理論2、實(shí)踐8,因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的焊接教學(xué)核心任務(wù)就是培養(yǎng)技能人才，焊接技能主要是靠學(xué)生在實(shí)踐中的體會(huì)、總結(jié)、摸索中練就的，光理論不實(shí)踐沒效果。就是理論課也大都在干中講，只是確實(shí)需要時(shí)才在車間配備的白板上或者在多媒體教室里集中總結(jié)、展示。中職學(xué)生的理論不行，但實(shí)踐能力很強(qiáng)，如果做到干中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量特別高、效率特別快，會(huì)干了，道理自然就通了，因?yàn)槔碚搧?lái)源于實(shí)踐。

篇8

隨著現(xiàn)代焊接生產(chǎn)的不斷發(fā)展和技術(shù)革新，對(duì)新型高素質(zhì)焊接技師的需求越來(lái)越大，如何培養(yǎng)大批量不同層次的焊接專業(yè)技術(shù)人才是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)階段所面臨的一道難題。模塊化教學(xué)法無(wú)疑是解決這一難題，批量培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能符合企業(yè)需求的焊接技術(shù)人才的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接的有效方式。

1焊接模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1突出了技能訓(xùn)練的中心位置

在職業(yè)教育中，教學(xué)的重中之重是技能訓(xùn)練，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該圍繞技能訓(xùn)練這個(gè)主題進(jìn)行，文化課以專業(yè)課為目的，專業(yè)課以技能訓(xùn)練為目的。然而在具體的教學(xué)操作中，受制于“分科教學(xué)、單科獨(dú)進(jìn)、理實(shí)分家”的教學(xué)模式，技能訓(xùn)練的中心位置往往不能得到有效的保障，或多或少的存在學(xué)科間以及理論和實(shí)際間的不連貫。而模塊式教學(xué)恰好解決了這一問(wèn)題，摒棄了原來(lái)的學(xué)科界限，解決了學(xué)科間的脫節(jié)問(wèn)題，一切理論教學(xué)設(shè)置都是為技能訓(xùn)練服務(wù)的，解決了理論和實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。

1.2理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

模塊式教學(xué)注重的是理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的相輔相成，做到用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，用訓(xùn)練結(jié)果檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。教學(xué)模式靈活多變，既可以從理性到感性，先講理論再用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際訓(xùn)練；又能夠從感性到理性，通過(guò)實(shí)際操作感悟理論知識(shí)，然后分析、歸納，總結(jié)得出理論知識(shí)；還可以理論講解和實(shí)際操作同步進(jìn)行，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)遇到的技術(shù)難題從理論的角度進(jìn)行剖析進(jìn)而解決問(wèn)題。

1.3 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

實(shí)施模塊式教學(xué)可以讓學(xué)生更自由的選擇課程，能夠花更多時(shí)間彌補(bǔ)自身的不足之處，從而有利于提高自己的整體水平。多個(gè)模塊開展焊接教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)觀察學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)檎n題單調(diào)枯燥而分散精力。模塊式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。實(shí)現(xiàn)了用最少的資源培育最優(yōu)秀的人才。

2 模塊化教學(xué)法在焊接專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1建立焊接實(shí)習(xí)模塊

課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)，根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)要求，以實(shí)用夠用為出發(fā)點(diǎn)，圍繞技能訓(xùn)練這個(gè)核心，制定出該項(xiàng)技能的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及相關(guān)工藝課程，根據(jù)不同技能的特點(diǎn)分門別類，建立若干課程模塊。

（1）結(jié)合專業(yè)的不同種類的課題劃分大模塊，然后在此基礎(chǔ)上再細(xì)分成不同的小模塊。

（2）每一個(gè)模塊都應(yīng)該將理論和技能有機(jī)的集合在一起，明確模塊教學(xué)目標(biāo)，突出課程的實(shí)用價(jià)值和系統(tǒng)性。遵循“工藝知識(shí)教學(xué)―工藝流程分析―工藝過(guò)程演示―操作要領(lǐng)提點(diǎn)―相關(guān)理論鏈接―現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)―作業(yè)評(píng)測(cè)?！?/p>

（3）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)也不能過(guò)于松懈，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置。

（4）模塊的劃分要不能因循守舊，要根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)的推陳出新。

2.2教學(xué)模塊的實(shí)施

（1）教學(xué)模塊務(wù)必遵循由易到難，由淺入深，有表面及內(nèi)里的順序進(jìn)行。必須先掌握基礎(chǔ)的操作方法，為以后的模塊學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）教師之間要明確分工，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)自己精通的教學(xué)模塊，學(xué)生只有按時(shí)按質(zhì)完成所選某一模塊的考核之后才能繼續(xù)選修其他的模塊，不能通過(guò)考核的必須重修?？梢愿鶕?jù)模塊的難易程度同時(shí)開設(shè)幾個(gè)模塊教學(xué)供學(xué)生選擇。

（3）每個(gè)模塊的課時(shí)設(shè)置可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力不同靈活變動(dòng)，允許能力強(qiáng)的同學(xué)提前進(jìn)入其他模塊的學(xué)習(xí)，也允許能力差的同學(xué)延長(zhǎng)課時(shí)，利用其他時(shí)間補(bǔ)修。

2.3編寫課題化的焊接專業(yè)教材

教材是教學(xué)的依據(jù)，模塊化教學(xué)要求根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)和要求，以課題為單位編寫教材?？傮w上要求將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)合理整合，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，每個(gè)課題之間要合理鏈接，課程設(shè)置要有利于教學(xué)組織。模塊化教學(xué)是職業(yè)教育的重大改革，因此教材的編寫必須符合焊接專業(yè)的教學(xué)要求。

2.4培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍

模塊化教學(xué)體系對(duì)教師的要求是一專多能，因此必須培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。這支教師隊(duì)伍除了擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之外還必須有過(guò)硬的實(shí)操技能以及豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們不僅能夠進(jìn)行理論上的講解分析，還能夠親自示范操作要領(lǐng)，現(xiàn)場(chǎng)解決技術(shù)難題。這樣的師資隊(duì)伍的建設(shè)必須有組織，有目的得按計(jì)劃逐漸的組建，慢慢培養(yǎng)。具體可以通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校理論教師的實(shí)操技能，提高企業(yè)指導(dǎo)技師的文化理論水平等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.5加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的深度合作

為了更好的與社會(huì)接軌，提高畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率，校方應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，定時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和有經(jīng)驗(yàn)的技師到學(xué)校面試、考核學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)操技能。加強(qiáng)校企合作，一方面可以組織學(xué)校教師去企業(yè)生產(chǎn)一線熟悉了解工藝流程，生產(chǎn)要求，提高教師的實(shí)際操作能力；另一方面可以定期邀請(qǐng)合作企業(yè)的優(yōu)秀技師來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，定期與企業(yè)專家、管理人員座談，商討焊接教學(xué)中課程模塊的設(shè)置及更新，切實(shí)做到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校組織符合條件的學(xué)生參加“職業(yè)資格證書”的考核，考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能證書，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇9

依照實(shí)際的職業(yè)工作過(guò)程，采用實(shí)際的電子產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)載體。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，結(jié)合執(zhí)業(yè)崗位特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了4個(gè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建成了該課程的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)任務(wù)分成若干任務(wù)模塊，根據(jù)任務(wù)模塊設(shè)計(jì)實(shí)施方案。在教學(xué)過(guò)程中，處處引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)“，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐”，在理論知識(shí)積累的同時(shí)又有效快速地鍛煉了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用理論的職業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效果得到很大的提高。課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如圖1。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容又被細(xì)分成若干任務(wù)模塊進(jìn)行。從元件選型入手，包括來(lái)料檢測(cè)、插件元器件和貼片元器件的裝配焊接、產(chǎn)品的功能檢驗(yàn)和維修、整機(jī)的裝配調(diào)試、工藝文件的編制等環(huán)節(jié)，模擬實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施為主線，內(nèi)容涉及電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要求學(xué)生會(huì)查閱資料，讓他們從生產(chǎn)工藝方案的設(shè)計(jì)開始，按照產(chǎn)品指標(biāo)參數(shù)，進(jìn)行元器件選用，電路設(shè)計(jì)，繪制電路圖和進(jìn)行電路扳設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的裝配、焊接、調(diào)試與產(chǎn)品性能指標(biāo)檢驗(yàn)等等步驟，最后完成項(xiàng)目的任務(wù)要求。實(shí)施過(guò)程中，教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐同步進(jìn)行，把理論知識(shí)教學(xué)和技能能力教學(xué)完全溶入到具體項(xiàng)目的工作過(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的工作方式，要求學(xué)生的工作有序協(xié)調(diào)，小組成員相互商量，提出改進(jìn)意見，很好的鍛煉了學(xué)生與人協(xié)商溝通的能力。培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

2方法與過(guò)程

2.1教學(xué)課時(shí)分配（合計(jì)6課時(shí)）

項(xiàng)目一：調(diào)幅收音機(jī)的裝配焊接調(diào)試（16課時(shí)）；項(xiàng)目二：調(diào)頻收音機(jī)的設(shè)計(jì)裝配焊接（16課時(shí)）；項(xiàng)目三：數(shù)字萬(wàn)用表整機(jī)裝配（10課時(shí)）；項(xiàng)目四：電視機(jī)基板工藝文件的識(shí)別與編制（6課時(shí)）。

2.2學(xué)生為主體的立體化教學(xué)系統(tǒng)

以學(xué)生為核心建立立體化的教學(xué)系統(tǒng)。立體化教學(xué)系統(tǒng)包含“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍、教材、學(xué)生、多媒體設(shè)備與資源、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等諸多要素。為學(xué)生創(chuàng)建包含多樣信息資源的立體化教學(xué)系統(tǒng)“。職業(yè)能力素質(zhì)”這條主線是立體化教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的主動(dòng)脈?！峨娮庸に嚒氛n程的考核以能適應(yīng)工作崗位需求、實(shí)踐動(dòng)手能力的考核為主，課程成績(jī)考核方法要能充分體現(xiàn)實(shí)際工作能力。建立考核體系見圖2:

3總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：焊接工藝及設(shè)備；教學(xué)方法；教學(xué)改革

Abstract: " Welding technology and equipment" is the material forming and control of the professional core courses, combined with three college students the actual situation as well as training goal, aiming at the problems in the course teaching, from teaching content, teaching methods, assessment methods and other aspects of the research and the practice.

Key words: welding technology and equipment; teaching method; teaching reform

中圖分類號(hào)：H191文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

0前言

焊接技術(shù)在工業(yè)中的應(yīng)用已有近百年的歷史，隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，對(duì)焊接技術(shù)提出了多種多樣的要求。根據(jù)使用的焊接產(chǎn)品的材料、性能以及結(jié)構(gòu)形式的不同，發(fā)展了各種焊接方法、工藝以及相應(yīng)的焊接設(shè)備來(lái)適應(yīng)這些產(chǎn)品的生產(chǎn)，焊接工藝廣泛應(yīng)用于汽車、船舶等制造行業(yè)，它是一種精確、可靠、低成本的連接金屬材料工藝方法[1]。《焊接工藝及設(shè)備》是材料成型及控制專業(yè)一門專業(yè)主干課，以物理學(xué)、電子電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬學(xué)和熱處理等課程為基礎(chǔ)，以焊接冶金學(xué)等課程為前導(dǎo)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。焊接加工作為一門應(yīng)用型技術(shù)性工種，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。

在《焊接工藝及設(shè)備》課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才能力與素質(zhì)要求的變化，并結(jié)合三本院校的人才培養(yǎng)定位，特別是針對(duì)焊接生產(chǎn)第一線嚴(yán)重缺乏既懂理論又會(huì)操作、能夠解決生產(chǎn)實(shí)際工藝問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)人才的形勢(shì)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，注重對(duì)學(xué)生焊接工藝能力的培養(yǎng)。特別是以氣體保護(hù)焊為代表的先進(jìn)焊接方法的工藝能力培養(yǎng)。同時(shí)也對(duì)教學(xué)方法、考核方法等多個(gè)方面進(jìn)行了改革。基于新形勢(shì)的教育任務(wù)，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，用新的理念改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)工程實(shí)用型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是非常必要和迫切的[2]。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

為更好的符合“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的機(jī)械類人才培養(yǎng)目標(biāo)，在焊接工藝及設(shè)備課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，適時(shí)跟蹤最新焊接方法，注意與專業(yè)后續(xù)課程的合理銜接，保證既有較寬的專業(yè)口徑、知識(shí)面以及新的視野，又有深厚的理論基礎(chǔ)，在精講精練的同時(shí)，又不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)符合時(shí)展需求的高素質(zhì)人才。通過(guò)開設(shè)相關(guān)的課程進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生參加全國(guó)和省組織的各種技能競(jìng)賽（全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽）并獲獎(jiǎng)提供了很好的保證，提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容：課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是先進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的，及時(shí)將最新最先進(jìn)的焊接方法的有關(guān)內(nèi)容引入本課程中；及時(shí)介紹焊接相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)；適當(dāng)介紹新成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，拓寬視野。

2 教學(xué)方法的改革

2.1 在課程教學(xué)中靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

知識(shí)不是被動(dòng)接受，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的行為，是以先前建構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)的；學(xué)習(xí)過(guò)程不單純是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。傳統(tǒng)課堂教育是以課本為中心，重視教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生缺乏興趣和積極性，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)?，F(xiàn)在課堂教學(xué)鼓勵(lì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生變“問(wèn)學(xué)生”為“學(xué)生問(wèn)”，勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探索未知的知識(shí)。課堂講授應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，在切實(shí)注意加強(qiáng)與拓寬基礎(chǔ)的前提下，抓住每篇、每章教材內(nèi)容的核心和難點(diǎn)，聯(lián)系焊接實(shí)際，講解重難點(diǎn)，其他內(nèi)容鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力。總之，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證教學(xué)過(guò)程良好有序地進(jìn)行。

2.2 大力推廣應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教師的備課方式和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大變化，以文本教案和黑板講授為中心的傳統(tǒng)模式逐漸被多媒體教學(xué)所替代。相對(duì)于文字，圖片、視頻、聲音是學(xué)生更加喜歡的教學(xué)載體。采用多種形式的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法可以收到良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)具有綜合處理聲，文，圖，像的能力，學(xué)生能夠通過(guò)多種感官獲取信息，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在時(shí)間和空間上的不足[3]比如：磁偏吹、電路板的釬焊、熔滴過(guò)渡動(dòng)畫等教學(xué)資源；將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)抽象枯燥的局限性。從而激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

隨著校園網(wǎng)系統(tǒng)的逐步完善，創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，積極有效地將計(jì)算機(jī)多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材建設(shè)等，以加強(qiáng)教學(xué)工作的直觀性和實(shí)踐性，提高課程教學(xué)的效果和效率，是目前各高校進(jìn)行教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)是一個(gè)功能齊備、可以為師生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生廣泛參與，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)改革。通過(guò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站傳遞信息，既可使學(xué)生的疑難問(wèn)題得到適時(shí)解答，又可使教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，便于因材施教，體現(xiàn)個(gè)性化教育[4]。

2.3 積極開展案例教學(xué)

在本課程的課堂理論教學(xué)中，溶入大量的生產(chǎn)實(shí)踐案例，通過(guò)結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)生產(chǎn)案例進(jìn)行分析講解，評(píng)價(jià)，使教學(xué)能理論聯(lián)系實(shí)際，特別是使學(xué)生獲得在實(shí)際生產(chǎn)具體條件的規(guī)定下，如何綜合運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，教學(xué)效果良好。

3 考核方法的改革

為了更好的落實(shí)本專業(yè)“一線工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以提高學(xué)生的動(dòng)手能力勢(shì)在必行。本課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來(lái)的4學(xué)時(shí)增加到8學(xué)時(shí)，在考核方式上，根據(jù)我校實(shí)際情況，在40分的平時(shí)成績(jī)中，改變過(guò)去以點(diǎn)名和教師對(duì)學(xué)生的大概印象來(lái)評(píng)分的模式。即：出勤考核占10分、回答問(wèn)題和作業(yè)占10分、實(shí)驗(yàn)占20分。實(shí)驗(yàn)包括操作和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，操作增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、熟悉和深化某一專業(yè)知識(shí)點(diǎn)大有益處，同時(shí)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高作用明顯。

4 總結(jié)

總之，只有科學(xué)、合理的將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等教學(xué)改革應(yīng)用到焊接教學(xué)中，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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