導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】興趣;好奇;質(zhì)疑;求異;設(shè)計

數(shù)學(xué)課程標準提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新是一種智力活動，是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力現(xiàn)就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，略述幾點膚淺的嘗試。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪創(chuàng)新心靈 俗話說：“興趣是最好的老師”，“興趣是思維的動力”當學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活這種興趣的培養(yǎng)，產(chǎn)生于教學(xué)過程中的趣味性、鮮明性、藝術(shù)性、驚奇性的感覺之中。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會精神振奮地投入到學(xué)習(xí)活動中，成績會迅速提高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲，學(xué)生的積極性和主動性是形成創(chuàng)新意識的重要條件。啟發(fā)和激勵學(xué)生濃厚的創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。

導(dǎo)入新課要以用途、懸念、情感等激趣。例如，教學(xué)列方程解應(yīng)用題時，先讓學(xué)生用算術(shù)方法解答例題，然后提出：“我們今天要學(xué)習(xí)一種新的解法，這種解法比剛才同學(xué)們所用的解法還簡單，能解決我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏鄬嶋H問題，并且對今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很重要的作用”。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)新的解法產(chǎn)生了興趣，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來了。又如，在教學(xué)帶分數(shù)乘法簡算時，先出了這樣一道題：115×2，很多學(xué)生很快說出了結(jié)果，而且能說出自己的算法。隨后又出了幾道題：61453×5，82781×6，1131527×2老師問：“你還能馬上口算出來嗎？”這就把學(xué)生難住了，有的學(xué)生忙著動筆算，有的緊皺眉頭苦思冥想，還有的表示無能為力……這時老師告訴學(xué)生：“我猜分別等于305453，4812781，2261527，”于是學(xué)生對這一問、一激、一猜產(chǎn)生了極大興趣，紛紛詢問：“老師，你是怎樣猜出來的？”一種渴求知識的欲望流露在每個學(xué)生臉上，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新的知識。

2. 培養(yǎng)好奇心,萌發(fā)創(chuàng)新理念 好奇心是兒童的天性，好奇心常常會導(dǎo)致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。比如，在課堂引入方面，一節(jié)課的開始，要善于巧妙地設(shè)置懸念性問題，就能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生共同討論，在討論中點燃學(xué)生思想火花，認識數(shù)學(xué)知識的價值。例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，課的開始讓學(xué)生任意說出一個數(shù)，教師很快判斷出這數(shù)能否被2、5整除。這種人為設(shè)置的神秘色彩能使學(xué)生好奇、驚嘆。此時，教師不急于把結(jié)論拋給學(xué)生，而是抓住這一有利契機，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)的特點，并分組討論，歸納出能被2、5整除的數(shù)的特征。這樣，讓每個學(xué)生都處于驚奇、探索的過程中，激活了學(xué)生的思維。女如，在教學(xué)“圓的認識”時，首先提問學(xué)生：“誰知道，汽車為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因為車輪是圓的。”“為什么車輪做成圓的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？”學(xué)生產(chǎn)生好奇而面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案。從而引導(dǎo)學(xué)生弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念用性質(zhì)。

3. 鼓勵提問質(zhì)疑,打開創(chuàng)新鑰匙 提問是積極思維活動的表現(xiàn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，是探索事物發(fā)展規(guī)律的起點。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生好問的心理特點，鼓勵學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，對任何一個問題都能提出與眾不同的看法，可以從審題中質(zhì)疑，從理解掌握概念中質(zhì)疑，從探索多種解法中質(zhì)疑，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使其迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，在學(xué)習(xí)了分數(shù)應(yīng)用題后，我給學(xué)生出了這樣一道：“三年級班有男生30人，女生是男生的13”然后說：“你們可以改變其中的條件聯(lián)想到哪些問題？”學(xué)生通過思考，提出了多種問題，并進行了解答。這樣，學(xué)生通過一些具體的發(fā)散質(zhì)疑，大膽提出許多問題，開啟了創(chuàng)新之門，打開了創(chuàng)新鑰匙。

4. 發(fā)展求異思維,拓開創(chuàng)新靈魂 人的創(chuàng)新意識主要依靠求異思維，在教學(xué)在要注意引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度、多側(cè)面地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于標新立異，尋找合理、新穎、獨特的解決問題的辦法。如在應(yīng)用題教學(xué)中，有“一輛汽車3小時行駛120千米，有這樣的速度，從甲地到乙地共行駛6小時，甲、乙兩地公路長多少千米？”看到此題學(xué)生很快用歸一法解答。這時，教師因勢利導(dǎo)的提出：“誰還有別的方法嗎？”學(xué)生稍加思考就提出了用倍比方法解答。至此，學(xué)生已列出了兩種算式，就在他們異常興奮，為自己的成功而沾沾自喜時，老師又突然“發(fā)難”，問：“看誰還能想出別的解法？”學(xué)生重新冷靜下來，認真思考，不一會提出了還可以用比例方法解答。這樣，在教師巧妙引導(dǎo)、點撥下，同學(xué)們共例出了三種算式。此時，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神得到了淋漓盡致的民揮，成功的喜悅，使他們興趣更濃，熱情更高。

篇2

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變角色；誘導(dǎo)興趣；動手操作；合作創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個國家、一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。教育同樣需要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？結(jié)合自己的工作經(jīng)驗談幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為教師不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生探求知識的方法。這就要求教師徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友。

二、誘導(dǎo)探索興趣，催發(fā)創(chuàng)新胚芽

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！焙闷媸莾和奶煨?，兒童的好奇心其實是一種求知欲、探索欲，是創(chuàng)新的胚芽。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑駁問

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！币墒撬贾矗际侵侵?。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是個人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)。鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時提出問題，對老師或課本中的看法有異議的可大膽提出。

四、加強動手操作，提高創(chuàng)新意識

在教學(xué)中把學(xué)生推到主體地位，使學(xué)生身臨其境，教師根據(jù)學(xué)生具體操作的過程精心組織指導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題過程中不斷地探索、研究，得出正確的結(jié)論。這樣的活動才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生領(lǐng)會了知識的更新與前后聯(lián)系，使其學(xué)得輕松愉快。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的決心，在動手、動口、動腦的過程中，使其創(chuàng)新意識得到進一步提高。

五、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

篇3

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)； 激發(fā)； 創(chuàng)造； 創(chuàng)新

新的課程改革明確指出，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理趨向。開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新素質(zhì)，是當今社會對教育提出的新的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律，同志曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此，數(shù)學(xué)課的教學(xué)必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)觀，并以此為指導(dǎo)，從不同方向組織教學(xué)?！耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。可見，時代呼喚著教育教學(xué)的改革，時代呼喚著具有創(chuàng)新精神的人才。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使一項系統(tǒng)工程，必須從小學(xué)抓起。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，自然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道了。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談幾點我的認識和體會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機

創(chuàng)造動機是直接激勵和推動學(xué)生去從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力，創(chuàng)造動機可以來自兒童的內(nèi)在動機，也可以來自兒童的外在動機。內(nèi)在動機和外在動機可以相互轉(zhuǎn)化，對于小學(xué)生來說外在動機有更加直接的激勵作用。

在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動機，啟迪他們的創(chuàng)造精神。在長、正方體表面積的練習(xí)課上，我為學(xué)生設(shè)計了一節(jié)磁帶盒的包裝設(shè)計課，課上要求學(xué)生利用所學(xué)的知識對現(xiàn)有的磁帶盒的外包裝進行設(shè)計，學(xué)生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利即環(huán)保等多個方面分組進行了研究，并利用教師為學(xué)生提供的學(xué)具把自己的設(shè)計制作出來，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機，在學(xué)生的演示過程中，教師及時的鼓勵，贊許的眼光，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生設(shè)計出了閱覽式、書架式、禮品式……多種包裝設(shè)計。同時加深了對長、正方體的理解。即掌握了知識又發(fā)展了自身的能力。因此，教師應(yīng)利用外在動機的激勵作用，促進內(nèi)在動機的發(fā)展，因為內(nèi)在動機更有助于學(xué)生進行創(chuàng)造活動，發(fā)展和提高創(chuàng)造能力。

二、引導(dǎo)自主探索，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)造意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)造意識強的人總能夠從不同尋常的獨特視角來研究問題，產(chǎn)生出強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)造意識來自于問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能引導(dǎo)他產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。波利亞指出“學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問題解決的的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境”。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！薄俺曰ㄉ爻詭さ摹?，用林語堂先生的一句話形容學(xué)生的自主探索最合適不過，自主探索猶如“剝殼”，剝殼越有勁，花生越有味道。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去掌握規(guī)律，要讓學(xué)生去體驗獲取知識這一過程的酸甜苦辣。

例如：我在教一節(jié)“面積和面積單位”的課上，在學(xué)生認識了平方厘米這個面積單位后，用1平方厘米去量黑板面積，并問學(xué)生什么感覺，以激發(fā)學(xué)生尋求更大的面積單位的欲望。這時我沒有直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)他們：“這個比平方厘米大一些的面積單位由同學(xué)們自己來創(chuàng)造，哪個愿意來試一試？”頓時，學(xué)生情趣高漲，馬上由許多學(xué)生說：“平方分米”。這時，馬上給予“同學(xué)們真了不起，你們創(chuàng)造了一個面積單位”的贊揚。但我沒有就此停下來，又把學(xué)生的思維領(lǐng)向新的高點：“老師不講，同學(xué)們不看書，誰能說說剛才你創(chuàng)造的1平方分米有多大嗎？能在空間比劃一下嗎？”這時學(xué)生的思維特別活躍，很快有同學(xué)演示出來了。我趁熱打鐵：“誰能說一下1平方分米是怎樣得來的？”在這一探索過程中，在教師的組織下學(xué)生自主地觀察、起疑、比較、爭辯、歸納……終于得到發(fā)現(xiàn)。著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也是最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生在再創(chuàng)造中學(xué)會了創(chuàng)造，其意義遠遠超過了獲得知識的本身。

三、探究教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出的，并通過科學(xué)實驗加以驗證。如果我們的學(xué)生能經(jīng)歷同樣的實踐活動，或許也能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測和假設(shè)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行實驗加以驗證。這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)，實踐能力也得到了提高。又如：在學(xué)習(xí)長方體和正方體后，可讓學(xué)生用橡皮泥或蘿卜動手制作，然后我提問：“要是將一個正方體截去一個角，還剩幾個角？”留給學(xué)生動手實踐，尋求答案，學(xué)生截法各有不同，結(jié)果也自然各不一樣，有剩10個角的也有剩9個角的，還有剩8個角的，還有剩7個角的。再讓學(xué)生從所有不同的截法中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：截面不過頂點，剩10個角；截面經(jīng)過1個頂點剩9個角，截面經(jīng)過2個頂點剩8個角，截面經(jīng)過3個頂點剩7個角。經(jīng)常進行一些操作訓(xùn)練，就會增強學(xué)生手腦協(xié)調(diào)性，產(chǎn)生奇思妙想。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)該在題目設(shè)計制作材料、活動方面有意留一點“空白”。多為學(xué)生提供創(chuàng)新“資源”，讓學(xué)生因地制宜地去進行探究創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、加強實踐操作，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)中許多有趣的規(guī)律、迷人的魅力，是很難單純地從課本中領(lǐng)略到的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課外活動，拓展書本知識。數(shù)學(xué)實踐活動既能使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，又能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，還可以在實踐活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

在實踐活動中，特別要有意識地培養(yǎng)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。例如：“將一塊邊長為4分米的正方形木板鋸成直徑為2分米的圓形板，可以鋸幾塊？”墨守成規(guī)的學(xué)生用正方形面積除以圓形面積，算出可以鋸5塊，腦子靈活的學(xué)生考慮到實際，擺圓片試驗知可以鋸4塊。又如：測量計算酒瓶的容積，一般學(xué)生認為酒瓶上半部既不是圓柱形又不是圓錐形，感到無法計算，而動腦筋的學(xué)生想到：先在瓶內(nèi)裝大半瓶水，算出有水的這部分圓柱體的容積，然后把瓶豎倒過來，算出上面空的這部分圓柱體的容積，這兩部分的容積之和就是這個酒瓶的容積，別出心裁的方法，體現(xiàn)了學(xué)生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，在今天的數(shù)學(xué)課堂中，我們要學(xué)會保護學(xué)生的“好奇心”，賞識學(xué)生，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息，這些信息如同一個個火種，需要老師們?nèi)c燃他，這樣學(xué)生才能揚起自信的風(fēng)帆，積極主動地去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂就感到充實、感到需要、感到快樂，我們也就會從中獲得最大的樂趣，這也是我們每個教育工作者所追求的那種境界。那么，創(chuàng)造力一般是指產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)和制造新的事物的能力。創(chuàng)造力是人的一種高級能力，創(chuàng)造性活動是人類最重要的實踐活動，是社會發(fā)展的原動力?！皠?chuàng)造是人類所具有的本能”，教育部長陳至立也多次談到“實施素質(zhì)教育的重點是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主”。因而在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，是擺在每一個數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題，值得很好的進行研究。

篇4

一、用真誠撐起一片晴空，給學(xué)生以創(chuàng)新勇氣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。對學(xué)生來說，他們是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學(xué)生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥?、實實在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，更是有賴于人格的自由與舒展，思維的活躍與激蕩，這就必須要求教師創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氣氛。在教學(xué)中，由于學(xué)生遺傳等因素的影響，在學(xué)生活動中所表現(xiàn)出來的差異是顯著的。教師不應(yīng)冷淡或歧視部分能力較差的學(xué)生，教師可以適當降低要求，以一束贊許的目光、一句表揚激勵的話語來創(chuàng)設(shè)成功的情感，讓這些學(xué)生找到適合自己的位置，從而發(fā)展學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性。教師對那些在教學(xué)中敢想敢說，敢做敢為的學(xué)生予以肯定，耐心釋疑，巧妙疏導(dǎo)。

二、大膽放手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

科學(xué)創(chuàng)新，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，往往只是一個數(shù)學(xué)技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看新的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力?！币虼私處熢诮虒W(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生善疑多問、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還要精心設(shè)計各種形式的問題，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，給學(xué)生造疑，使學(xué)生欲答不能，欲罷不能，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。心理學(xué)研究表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，讓學(xué)生拿不同的大小的圓柱性罐頭，將外面貼的商標紙剪開，展開后看是什看什么形狀，有的學(xué)生沿著中線垂直剪開，展開后得到一個長方形，有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形，有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形，通過大家動手認識到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當?shù)酌嬷荛L和高相等時，側(cè)面展開是一個正方形，在此基上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積，等于底面積的周長乘以高,這樣學(xué)生學(xué)得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，如：教學(xué)三角形．平行四邊形．圓柱等課時，讓學(xué)生在實行操作和答問中，明確思維方式弄懂算理,學(xué)生在搬弄具體事物時,思維易于發(fā)散,印象及其深刻,學(xué)習(xí)興趣越學(xué)越濃。

三、引導(dǎo)合理想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

牛頓說過：“沒有大膽的猜想就不可能偉大的實現(xiàn)”。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！备蚁胂蟛艜覄?chuàng)新，加上孩子天幻想．想象，所以教師在教學(xué)中常用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問題一提出學(xué)生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維的能力。

四、讓學(xué)生回歸生活，積極參與社會實踐，提高創(chuàng)新能力。

篇5

因此，小學(xué)語文教學(xué)以教兒童學(xué)習(xí)語言文字為主要任務(wù)，語言文字學(xué)習(xí)過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)語言文字有機結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及語文學(xué)科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側(cè)重，結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生以廣闊的空間，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。其中包括好奇心、探究興趣，求新求異的欲望等。創(chuàng)新能力是一種積極改變自己，改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。以培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，使學(xué)生由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化，把要學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，這就是小學(xué)語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、以適應(yīng)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，是擺在每一位語文教師面前的重要任務(wù)，而要完成這一任務(wù)，就要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，成為個性鮮明，各具特色的人才。

兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充足的心理自由，創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且大多數(shù)人的創(chuàng)造力可發(fā)揮到最高峰?！苯虒W(xué)實踐也表明，教師只有在課堂上發(fā)揚教學(xué)民主，營造和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，學(xué)生才能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢、求知欲旺盛、思維活躍，課堂教學(xué)才能充滿生機和活力。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。當代美國著名的心理學(xué)家羅杰斯在《以學(xué)者為中心》一文中指出：只有在親密融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己的潛能?？梢娒裰?、和諧的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的前提。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，營造敢于開口、敢于懷疑、敢于提問、敢于說“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六“可以”：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發(fā)問，對老師的教法可以提意見。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)利。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，喚醒創(chuàng)新意識

“學(xué)貴質(zhì)疑”，這是十分有道理的?！耙伞笔亲x者對文章精讀、思考的結(jié)果。只有在深入讀的基礎(chǔ)上，才能提出疑問。質(zhì)疑的過程實際上也培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀、分析問題的能力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，不僅可以開拓和發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，大大提高學(xué)生的思維能力、表達能力和自我學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 質(zhì)疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲。

三、及時評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標新立異、異想天開要加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

篇6

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多、機械重復(fù)練習(xí)多、大課堂形式多，讓學(xué)生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習(xí)少，個人、小組學(xué)習(xí)交流少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識，大腦成了數(shù)學(xué)知識容器，沉重的負擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識。應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性，更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，談幾點粗淺的看法：

1 優(yōu)化新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始”，小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺等多方面的原因，他們對什么事物都充滿著好奇，在課堂上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的推動力。在教學(xué)中通過設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情景去誘發(fā)學(xué)生某種創(chuàng)新的動機，使其表現(xiàn)出創(chuàng)新的意向和愿望，這是創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。

2 根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層次進行創(chuàng)新教育

我們知道不同年齡的學(xué)生存在著生理和心理上的差異，對于一個班級來說雖然他們的年齡差異很小或沒有，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及接受新事物方面的差異，在一個班上有好、中、差的學(xué)生是很正常的。如何使各層次的學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，是數(shù)學(xué)教師所要擔(dān)任的重要責(zé)任。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。在課堂中，恰到好處的啟發(fā)、點撥，對于不同層次的學(xué)生，留有思維空間，“保底但不封頂”，層層遞進，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得不同層次的學(xué)生地感受到成功帶來的自信和喜悅，又培養(yǎng)學(xué)生的鉆研和探索精神。

3 優(yōu)化師生關(guān)系，營造平等和諧自主的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，教師不僅是知識的傳授者，而且是行為的示范者。注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，牢固樹立學(xué)生為主體的觀念，要把學(xué)生看作自主的人，發(fā)展的人，有潛能的人。要熱愛每一位學(xué)生，相信每個學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提高。教師要把微笑帶進課堂，讓學(xué)生覺得教師和藹可親，容易接近。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。例如，教師在課堂中評價學(xué)生回答的問題時，用一些簡短而有激勵性的語言：“你回答的不錯”，“你真聰明”，“不要緊張，請慢慢講”等這些尊重期盼性的語言，使學(xué)生在回答問題中體驗到信任與理解。

同時課堂上，師生完全處于平等的地位，敞開思想，民主討論，共同切磋，使師生交往的狀態(tài)達到最佳水平，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，并盡可能的增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們特有的好動性，表現(xiàn)欲，從而有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多問交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論，分組活動等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在小組中開展討論。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，探索出不同的解題方法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

4 優(yōu)化課程安排，讓學(xué)生多參與課堂實踐

為了鼓勵學(xué)生積極參與課堂實踐活動，幫助學(xué)生用內(nèi)心的體驗與創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認識和理解基本概念，掌握基礎(chǔ)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點，做好課程安排，不僅要教授知識，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生參與，應(yīng)該給學(xué)生一些什么，不給什么，先給什么，后給什么，以什么樣的方式能給他們帶來最大的思考空間等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感調(diào)動起來，學(xué)生思維被激活，學(xué)生積極參與課堂活動中來，自然而然就提高了教與學(xué)的效率。

5 優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，開拓思維空間

在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題時，數(shù)學(xué)教師除了設(shè)計一些基本類型的練習(xí)題外，還應(yīng)設(shè)計一些開發(fā)小學(xué)生思維的開放性練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。對于一個問題，所求的答案往往與他人不相同，有新想法，新發(fā)現(xiàn)，新設(shè)計，就屬于創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。這種求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】語文；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對小學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)教育極為重要的事情。伴隨著不斷深化的新課程標準，積極對小學(xué)生開展素質(zhì)教育，推動其全面發(fā)展是目前小學(xué)教育的重點任務(wù)。作為素質(zhì)教育的一項重要組成，對學(xué)生創(chuàng)新意識的加強培養(yǎng)應(yīng)當受到教師及相關(guān)工作人員的關(guān)注。一門基礎(chǔ)學(xué)科，要傳授給學(xué)生的不僅是豐富的基礎(chǔ)知識，也在一定程度上對其思想教育承當著重要責(zé)任。

一、輕松快樂的教學(xué)氛圍的營造

僅在比較輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才會將本身具有的創(chuàng)造性充分發(fā)揮，才會極大限度發(fā)散思維。所以，要對學(xué)生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，首要任務(wù)是要為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠相對簡單地去理解需要消化的語言文字，在此過程中豐富小學(xué)生的想象力，讓他們能夠?qū)ψ约核氲臅乘?，發(fā)散思維。如此，不僅能夠使小學(xué)語文的教學(xué)效率得到有效提高，還能提高小學(xué)生對課堂知識的興趣，不知不覺中消除其對知識的抵抗情緒，學(xué)生的創(chuàng)造力也能在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下得以最大限度釋放。

二、對學(xué)生張揚個性進行鼓勵

想要加強小學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)當先學(xué)會尊重小學(xué)生本身具有的個性，最大程度地開發(fā)學(xué)生的個性。如果將小學(xué)生的思維局限在人云亦云或者局限在書本知識當中，那么要體現(xiàn)其創(chuàng)新精神將會難上加難。只有在自身個性得到充分的展現(xiàn)的情況下，也只有在擺脫傳統(tǒng)思維的情況下，小學(xué)生才能不斷得創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。這些都離不開小學(xué)語文教師對學(xué)生個性的愛護及培養(yǎng)，從根本上去將傳統(tǒng)填鴨式教育完全改掉，為學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新理念。在進行課堂教學(xué)時，小學(xué)語文老師應(yīng)當不斷鼓勵學(xué)生基于現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)論上敢于質(zhì)疑，要做到多問，多質(zhì)疑老師的觀點，相信自己的能力，盡可能展示自己的個性及觀點?；蛟S這一點會與教學(xué)文章的觀點產(chǎn)生沖突，但是作為教師，應(yīng)當指出學(xué)生闡述原因中的閃光點，更應(yīng)該站在為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的立場上，對學(xué)生的多角度思考問題的方式進行肯定的評價。

三、對學(xué)生大膽創(chuàng)新意識進行激發(fā)

新課程標準的改革是為了開展以學(xué)生的發(fā)展為主要目標的現(xiàn)代教育。學(xué)生本身的發(fā)展包括提升其綜合能力及其意識領(lǐng)域的覺醒。在進行小學(xué)生語文課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)教師要摒棄那種傳統(tǒng)的把教學(xué)結(jié)論直接灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式，而應(yīng)該讓學(xué)生自己通過思考、與同學(xué)討論來進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生不斷地拓展其探究的空間，在這個基礎(chǔ)上來使學(xué)生的綜合能力和主體意識得以提升。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的引導(dǎo)和積極有效的鼓勵功不可沒。小學(xué)生們在學(xué)習(xí)課本知識的過程中，經(jīng)常會迸發(fā)一些獨特新穎的見解和觀點，很多時候超出了成人思維的方式，也對教材標準答案有所脫離，而這些，恰恰就是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的時候。因此，教師應(yīng)當啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生這種“求異”的思維方式，讓學(xué)生能逐漸形成樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的思維。例如，筆者在講解“狐假虎威”一文時，有學(xué)生提出了“狐貍非常聰明”的不同于他人的觀點，這一在看來違背教材論調(diào)的評價對小學(xué)生來說，實際上是一種反向思維，也確實是非常難能可貴的。在此情況下，教師應(yīng)該首先對其加以肯定，循循善誘，愛護學(xué)生創(chuàng)新積極性，以此來對學(xué)生開拓創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。

四、對學(xué)生實踐創(chuàng)新行為進行培養(yǎng)

教育是一項不斷創(chuàng)新和探索的實踐活動。授之以魚不如授之以漁，在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教會學(xué)生自己動手、思考、觀察、小組討論、推理，學(xué)生得到的才是真正的得到。夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴大其知識面，提高學(xué)生的審美情趣及文化品味，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。以此來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)及運用。在實踐中著手教會學(xué)生觀察、分析及提煉的能力。例如，在進行生字詞教學(xué)的過程中，讓學(xué)生進行小組合作，討論怎樣才能快速記住生字詞，讓學(xué)生各抒己見，相互進行交流，就能很快掌握所學(xué)生字。在進行文學(xué)作品教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分地發(fā)掘作品中比較富于想象的語言，提出作品中符合學(xué)生心理特點的、值得學(xué)生深入思索的因素，鼓勵學(xué)生按照自己的角度去感悟，自己去領(lǐng)會，去想象、去創(chuàng)新。例如：引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去大膽想象《賣火柴的小女孩》中，小女孩對與奶奶一起奔向光明的幻想和其快樂的情景，或者《翠鳥》一文“中像箭一樣飛過去”的動作，通過讓學(xué)生們積極實踐來對小學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力進行培養(yǎng)，并對學(xué)生們自我探究的能力進行培養(yǎng)。讓學(xué)生具備勇于創(chuàng)新，團結(jié)合作的精神，讓學(xué)生能在團隊合作的中自我展現(xiàn)充分，能體會創(chuàng)新的樂趣所在。

五、結(jié)束語

綜上所述，加強小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是非常有必要的，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為己任，積極得探索培養(yǎng)的方法，用于在課堂教學(xué)中進行實踐，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行強化和支持，才能從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔣華珍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，22：62.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0029-01

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，處于7～12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強的。

1.創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在課堂教學(xué)活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認啟發(fā)學(xué)生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動，穩(wěn)定性差的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。"興趣是最好的老師"，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3.通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢必會增強。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來實現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時會對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識對個人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是當前教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，對此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識進行了研究探討。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)階段 體育課堂 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

小學(xué)體育是國家針對小學(xué)生的年齡特點、生理特點而開設(shè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須充分利用好小學(xué)體育課堂這個平臺。在日常課堂教學(xué)活動中，我們有必要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)造寬松自由的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、關(guān)于當前體育課基礎(chǔ)元素的剖析

（一）多數(shù)老師目前使用的教學(xué)方式。

在現(xiàn)有的教育環(huán)境影響下，教師往往進行應(yīng)試教育，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和排名而大量灌輸理論知識，這種教學(xué)方式容易忽視學(xué)生的實際接受能力，使學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的僵局。長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不但嚴重影響學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性、抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步提高。這說明如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的能力素質(zhì)，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)生對體育課堂的接受程度。

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，在這段時期內(nèi)，學(xué)生的各種意識開始萌芽，對外界的感知、對人的情感等方方面面均有顯著的特征。這種年齡段的特殊性決定了他們活潑好動，熱衷探索學(xué)習(xí)新鮮事物。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中，往往不會表現(xiàn)出邏輯性，與此相比他們更喜歡直觀地模仿所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。所以，對于小學(xué)生來說，體育課與語文數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，他們可以在課上進行有趣的集體活動而不需要學(xué)習(xí)枯燥無味的理論知識。他們對體育課堂的熱愛是能夠理解的。

（三）對于在小學(xué)體育課堂進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)了解。

大量分析研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點和身心特點，因勢利導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生因為受到年齡和閱歷的限制，往往比較天真單純，遇到事情不會深入思考而喜歡模仿，不能明辨是非但學(xué)習(xí)接受能力很強。教師要充分利用好小學(xué)生的特點進行有針對性的素質(zhì)教育。小學(xué)時期是一個人各種能力開發(fā)的黃金時期，教師在進行教學(xué)實踐活動時不僅要注重本身工作，更要關(guān)注學(xué)生的特點，根據(jù)實際情況對自己的教學(xué)做好規(guī)劃，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、關(guān)于如何在體育課堂提高學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

（一）創(chuàng)造自由寬松的教學(xué)環(huán)境。

在很多情況下，人的心理情感對人的行為和意識造成很大的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到心理活動的影響，穩(wěn)定積極的心理狀態(tài)是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的重要因素。在平常的教學(xué)活動中，和諧、自由、寬松、公正的環(huán)境往往可以平復(fù)學(xué)生的心緒，緩解學(xué)生的心理壓力，釋放他們的天性，從而更好地調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們進行大膽的想象，發(fā)揮創(chuàng)意，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好效果。相反嚴苛而緊張的教學(xué)氛圍容易讓學(xué)生感到窒息，在這種高壓環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到打壓，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。因此，教師應(yīng)該積極營造自由寬松教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在令人愉悅的課堂教學(xué)中逐步提高創(chuàng)新能力。

要創(chuàng)造自由寬松的教學(xué)環(huán)境，和諧的師生關(guān)系必不可少。在實際教學(xué)活動中，教師切勿以自己為中心，用命令式的口吻要求學(xué)生，而應(yīng)該多和學(xué)生溝通交流，關(guān)于課堂活動的安排要與學(xué)生一起商量，當學(xué)生遇到困難挫折時要真誠鼓勵。在教學(xué)活動中，表揚鼓勵往往起著正面作用，適當?shù)馁潛P能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認可老師，擁護老師，從而建立和諧平等的師生關(guān)系。

（二）進行質(zhì)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

對一切事情都沒有疑問就意味著絕對的認同，絕對的認同不可能產(chǎn)生質(zhì)疑，做出創(chuàng)新。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生進行質(zhì)疑引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，讓學(xué)生在一連串問題的思考解決中逐步提高創(chuàng)新能力。

（三）積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)能極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以在協(xié)作學(xué)習(xí)中自由表達觀點，發(fā)揮力量與其他小組成員一起共同研究探討問題，提高創(chuàng)新能力。

體育課的其中一個重要目的是讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育課上開展團隊合作能很好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們更積極地參與課堂教學(xué)，為團隊出謀劃策奉獻力量。在團隊合作過程中，學(xué)生會嘗試容納其他成員，與他人交流自己的思想，試著站在別人的角度思考問題，共同組成一個有機整體謀求解決問題的方法。這種團隊合作的訓(xùn)練可謂一箭雙雕，既增強了學(xué)生的團隊意識，又提高了他們的創(chuàng)新能力。

（四）積極創(chuàng)造實踐機會。

知行合一才能真正提高創(chuàng)新能力。無論在哪個時期，動手實踐都是尋求答案過程中不可或缺的一部分，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也同樣離不開實際訓(xùn)練。因此，老師在實際教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更自由、更廣闊的空間進行操作訓(xùn)練。在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講授中，教師在注重理論知識傳授的同時也要多給學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生充分運用眼、耳、手等多種感官進行教學(xué)內(nèi)容的實踐，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，老師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合小學(xué)生的年齡、身心特點做好具體教學(xué)安排，對學(xué)生進行啟發(fā)性的教育。另外，教師還應(yīng)充分意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，做好課堂每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，設(shè)立合理的教學(xué)目標，營造自由寬松的良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]陳國成.對大中小學(xué)體育教學(xué)銜接問題的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，27（8）：1105.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睔v史進步的本質(zhì)在于創(chuàng)新，激越、壯麗的人生價值體現(xiàn)在創(chuàng)新，民族的振興，國家的強盛同樣離不開創(chuàng)新。素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的根本目的在于為21世紀培養(yǎng)合格的人才。21世紀是科技高度發(fā)達的世紀，我國能否立于世界先進國家之列，關(guān)鍵是人才的競爭，而人才競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的競爭。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才應(yīng)當成為新世紀教育的主旋律。

全面實施素質(zhì)教育，尤其是注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是時代賦予我們的重任，它關(guān)系到國運興衰。在小學(xué)語文教學(xué)中，務(wù)必要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神落到實處，要采取多種措施，有意識地在他們幼小的心靈中播下創(chuàng)新的種子，這對他們的成長成才以及素質(zhì)的提高必將起到積極的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個課題也日益引起教育工作者的重視。那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、充分為學(xué)生營造創(chuàng)新的課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是需要良好的教學(xué)環(huán)境的，和諧、寬松的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的靈感創(chuàng)造。學(xué)生只有在沒有束縛，比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠使思維進行擴展，學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能被調(diào)動起來，創(chuàng)新的火花才得以迸發(fā)，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。所以教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，積極營造出平等、和諧與民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要進行角色轉(zhuǎn)變，不能總是以威嚴的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這會阻礙學(xué)生和老師之間進行有效地交流和溝通。教師的真正角色應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，在與學(xué)生平等的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能夠被調(diào)動起來。在教學(xué)過程中教師要盡量用平和、親切的方式和學(xué)生交流，對于學(xué)生的創(chuàng)新思想進行呵護，哪怕是錯誤的觀點，教師也要從不同的方面進行科學(xué)的指正，以免挫傷學(xué)生的積極性。對于學(xué)生敢想敢說的熱情，教師要努力去維護，因為只有學(xué)生積極參與了，才有利于創(chuàng)新意識的形成。

二、利用課堂情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂情景的創(chuàng)設(shè)是否合理，對于激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲具有重要的影響。由于小學(xué)生的年齡較小，而且處于身體和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在課堂中容易出現(xiàn)精神不集中的問題，而教師通過利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進行課堂情景的創(chuàng)設(shè)，不但吸引了學(xué)生注意力，而且使學(xué)生自覺的融入到課堂教學(xué)活動中。在課堂情景的創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用多媒體技術(shù)、講故事、表演小品、編排童話劇等方式，促使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是對于自己感興趣的內(nèi)容，將產(chǎn)生強烈的好奇心與創(chuàng)造欲。在教學(xué)活動中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，減少對于學(xué)生的限制，使他們的行為和思維自由表現(xiàn)，從而形成符合自身性格特點的創(chuàng)新意識，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長是極為有利的。

三、鼓勵質(zhì)疑問難

質(zhì)疑是產(chǎn)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教育家陶行知說：“一切創(chuàng)造都是從疑問開始的?！惫湃嗽疲骸皩W(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑的過程實質(zhì)上是積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，其中蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課文的內(nèi)容，注意巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。更要針對小學(xué)生好奇、好問、求知欲旺盛的特點，鼓勵他們敢于提出問題，勤于思考問題，以問題促探索，以探索促發(fā)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，盡力促使創(chuàng)新意識的形成。

四、對學(xué)生進行激勵性評價

激勵性評價，既是對學(xué)生個人的一種激勵，又是對全班學(xué)生的一種正面誘導(dǎo)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、榮譽感與自尊心有著巨大的積極作用。創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。因此，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行總結(jié)評價時，要滿腔熱情地評價，用一些簡短的、激勵性的語言對學(xué)生進行鼓勵。

1.對有創(chuàng)新的學(xué)生，要采取恰當?shù)姆绞浇o予表揚和鼓勵，用激勵的語言，或熱烈的掌聲，或贊許的目光，使學(xué)生充分品嘗獲得成功的快樂。同時，還要根據(jù)“創(chuàng)新”的不同程度提出更高的要求，讓學(xué)生心中的創(chuàng)新火花更加灼熱，在創(chuàng)新的路上走得更穩(wěn)。

2.教師對學(xué)生的評價要寬容，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在評價學(xué)生的過程中，對于學(xué)生偏離主題的、超越“常理”的想法，違背“邏輯”的“駁論”，不要簡單否定。尤其是一些缺乏信心的學(xué)生，有可能從此一蹶不振。因此，教師應(yīng)通過寬容性評價使不同層次的學(xué)生都獲得自信，享受到創(chuàng)造的歡樂。

3.點撥性評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，知識面相對狹窄，思考問題有很大片面性，不能拓展思維，教學(xué)中合理應(yīng)用點撥性評價，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有很大的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住契機，用點撥性評價幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達到一個更新的高度，使學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪。

五、不斷學(xué)習(xí)，及時充電，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

當今社會已進入終身學(xué)習(xí)的時代，僅僅有畢業(yè)文憑遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)實工作和生活的需要。身為教師，要“做一輩子老師”，必須“一輩子學(xué)做老師”。教師不僅要鉆研本學(xué)科的理論知識，還應(yīng)進行跨專業(yè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強人文底蘊，努力提高對教育教學(xué)的研究能力，善于運用教育學(xué)、心理學(xué)和知識反思自己的教育教學(xué)工作。面對基礎(chǔ)教育課程改革，教師觀念的更新和角色的轉(zhuǎn)變，則是一個值得重視和思考的現(xiàn)實問題。教師通過對基礎(chǔ)教育課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，逐步改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，開展啟發(fā)式、參與式、合作式教學(xué)，推行研究性、探究性學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握教育不同學(xué)生的策略，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分感受到學(xué)會知識、探索知識的樂趣。教師只有不斷進取，才能帶動學(xué)生創(chuàng)造性地繼承知識，才能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，成為新時代創(chuàng)新型的人才，譜寫創(chuàng)新思維新篇章！

參考文獻：

[1]李小高.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010，（5）