導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)教育的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 情感教育 特點(diǎn) 策略

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的特點(diǎn)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的思想內(nèi)容和語(yǔ)言教學(xué)，充分利用語(yǔ)文教材中的認(rèn)知因素，充分挖掘教科書(shū)中的情感因素的作用。語(yǔ)文情感教育就是要充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)、組織等作用，根據(jù)文學(xué)作品的思想內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)作品情境，以教師生動(dòng)講解、學(xué)生深情朗讀等方式，激發(fā)學(xué)生的情感，與作品產(chǎn)生共鳴，啟迪學(xué)生心智，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生產(chǎn)生生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力的教育方式，它是一種富有情感色彩的教育活動(dòng)。語(yǔ)文情感教育，是充分發(fā)揮調(diào)節(jié)情緒，組織和作用的力量，激發(fā)學(xué)生積極健康的情感，從而達(dá)到使學(xué)生知情統(tǒng)一，形成健康的人格的目標(biāo)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）情感化

在語(yǔ)文教學(xué)中用情感打動(dòng)人心，通過(guò)美好的事物，激發(fā)人們的情緒，喚起情緒的反應(yīng)，并最大限度地激發(fā)教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，教師和學(xué)生在情感上的溝通，使人達(dá)到精神的塑造和升華，達(dá)到音樂(lè)教育，音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，并取得理想的教學(xué)效果的效果。在教師的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們喜歡的課本，但更多的被教師情感投入的感染，然后將各種情感表達(dá)的情感體驗(yàn)，引起教師和學(xué)生對(duì)課文的各種情緒，情感，使教師之間的溝通和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)熱情和積極性，相互影響，相互促進(jìn)，使教學(xué)充滿了教學(xué)和學(xué)習(xí)的成果，滿意度和幸福感。

（二）生動(dòng)化

生動(dòng)化是指在語(yǔ)文情感教育中，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，來(lái)參與學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的特性，使之生動(dòng)形象化。語(yǔ)文課堂教學(xué)中始終活躍著課文的形象，教師通過(guò)教法和描繪性的語(yǔ)言教學(xué)，喚起學(xué)生頭腦中的相關(guān)形象，這些形象在學(xué)生心目中不斷生成，不斷變化，活躍學(xué)生的形象思維。教師可使用的視覺(jué)形象的教學(xué)方法和手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的頭腦中存在的形象，比在想象、聯(lián)想、重組或創(chuàng)建一個(gè)文本語(yǔ)言來(lái)形容的形象，更生動(dòng)豐滿、真實(shí)感人。使學(xué)生深切的體會(huì)到的課本的生動(dòng)形象，體會(huì)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的美感。

（三）審美化

語(yǔ)文情感教育包涵著豐富的審美因素，有其他學(xué)科無(wú)與倫比的審美功能，語(yǔ)文課程的審美目標(biāo)給語(yǔ)文情感教育增加一種美妙的魅力。語(yǔ)文情感教育的美育目標(biāo)：一是要培養(yǎng)對(duì)美的感知力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中充分感受到美。在教學(xué)中，學(xué)生感受到豐富的文化內(nèi)涵，優(yōu)美的語(yǔ)言形式的經(jīng)典名句和當(dāng)代藝術(shù)作品。使學(xué)生充分體驗(yàn)色彩的美，美的形式，結(jié)構(gòu)之美，美的力量，美的過(guò)程；二是培養(yǎng)對(duì)美的理解力。應(yīng)與審美材料相結(jié)合，傳授必要的審美知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解各種自然美景，社會(huì)和藝術(shù)美；三是培養(yǎng)對(duì)美的創(chuàng)造力。制定美的創(chuàng)造力，是最高審美目標(biāo)的水平。應(yīng)鼓勵(lì)美和創(chuàng)造美的追求。在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活中，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，把他的想法和感受，看到和聽(tīng)到的，整理出來(lái)的想法和感受，形成自己的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生本身這是一種超越，一種創(chuàng)造。

二、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）以境啟情，挖掘情境感染因素

觸景生情是最普通、最常見(jiàn)的一種審美情感活動(dòng)，也正是情感的情境性特征的體現(xiàn)。教師借助音樂(lè)，運(yùn)用錄像、課件等科技手段，創(chuàng)設(shè)某種情境，做到激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪情感。比如在《春望》一文中，為了讓學(xué)生了解文章的寫作背景，教師可以放一段有關(guān)安史之亂時(shí)戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)和國(guó)家狀況的影視片段，并對(duì)當(dāng)時(shí)的情況做一些補(bǔ)充介紹，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，更能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、作者的感情變化以及主旨句的理解，指導(dǎo)他們對(duì)良好的人生觀的理解，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般可以運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描繪情境、用多媒體來(lái)展示情境、用體態(tài)來(lái)模擬情境等方法，啟發(fā)、喚醒學(xué)生的情感，深化學(xué)生的認(rèn)知。

（二）以美傳情，挖掘情操陶冶因素

美感是對(duì)事物的美的體驗(yàn)。它是在欣賞藝術(shù)作品、社會(huì)上的某些社會(huì)現(xiàn)象和自然景物時(shí)產(chǎn)生的，具有直覺(jué)性，即物體的顏色、形狀、線條以及聲音方面的特點(diǎn)在美感的產(chǎn)生中起著重要的作用。美感和道德感一樣，也受社會(huì)生活條件制約。教師教學(xué)時(shí)要聯(lián)系各種各樣的事物，所有這些都能引發(fā)學(xué)生的美感，正確陶冶學(xué)生的情感。比如可以進(jìn)行慷慨激昂的詩(shī)歌朗誦，可以激起學(xué)生內(nèi)心豪壯之情。教師在授課過(guò)程合理地運(yùn)用語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，可以帶動(dòng)學(xué)生在課堂上思緒的活躍和跳動(dòng)，也能更好地融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生通過(guò)吟詠、誦讀，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，在審美愉悅中陶冶情感，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去了，進(jìn)而獲得了感知和判斷生活的能力。

（三）以情激情，挖掘情調(diào)升華因素

文章不是無(wú)情物，語(yǔ)言有時(shí)比形象更具有感染力，在語(yǔ)言的激發(fā)下，學(xué)生可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而將這種感情和表象進(jìn)行擴(kuò)展和升華，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造出一種濃烈的情感氛圍，讓學(xué)生身臨其境，積極地去感悟、領(lǐng)會(huì)作品中所表達(dá)的思想感情，久而久之，能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱劍毅.讓情感教育的靈光在中學(xué)語(yǔ)文的高效課堂閃耀[J].教育教學(xué)論壇，2011（13）：162-163.

篇2

關(guān)鍵詞：初中生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)；教育對(duì)策

嚴(yán)格地說(shuō)，初中生的個(gè)性心理還遠(yuǎn)未發(fā)展成熟，初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個(gè)特殊階段的特殊表現(xiàn)，我們必須結(jié)合這個(gè)特殊年齡的特殊問(wèn)題，用發(fā)展的眼光面對(duì)種種個(gè)性現(xiàn)象。總體來(lái)說(shuō)，初中生的個(gè)性發(fā)展呈現(xiàn)出暫時(shí)的不平衡和偏激的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在如下四個(gè)方面：

一、中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)

（一）自我意識(shí)的高漲

由于身體的迅速發(fā)育，這一階段初中生不自覺(jué)的將一部分精力放到自己身上，內(nèi)心情感豐富起來(lái)，他們開(kāi)始能夠深入到自己的內(nèi)心世界，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的品質(zhì)，支配和調(diào)整自己的行為。如認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己、關(guān)心自己的成長(zhǎng)、與他人比高低等，青少年在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，往往出現(xiàn)兩種心理狀態(tài)，一方面，如果在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界環(huán)境的稱贊，而從不被輕視或攻擊，這時(shí)如果再?zèng)]有成人的指點(diǎn)，他們就很容易陷入自我滿足、虛榮和經(jīng)不起一點(diǎn)失敗的狀態(tài)。另一方面，如果在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界的冷遇，失敗總纏繞著他們，那么，他們就會(huì)產(chǎn)生另一種傾向，即容易產(chǎn)生自卑心理，并不斷尋找種種客觀理由來(lái)解釋自己的失敗，以彌補(bǔ)內(nèi)心的不平衡。

（二）獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)

隨著身體的發(fā)育，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和智力能力的提高，尤其是批判性思維的發(fā)展，對(duì)任何事件都喜歡自己進(jìn)行分析和判斷，不愿接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范，不喜歡家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督、干涉，要求獨(dú)立自由的傾向非常明顯，原來(lái)嘰嘰喳喳開(kāi)始變得沉默了，其實(shí)不是不想說(shuō)是怕說(shuō)了之后不是反對(duì)就是干涉（例穿衣打扮、說(shuō)話行事）。

（三）思維能力明顯發(fā)展

青少年處在思維能力由具體向抽象過(guò)渡的時(shí)期。這一時(shí)期，是學(xué)習(xí)知識(shí)技能，接受新事物，從事腦力活動(dòng)的“黃金時(shí)期”。但是，青少年缺乏鑒別事物的能力，學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，難以恒定持久，經(jīng)常轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生看法，思維能力還存在不確定性。

（四）反抗心理

反抗性是初中生身上普遍存在的一種個(gè)性心理特征——對(duì)一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識(shí)和行為。自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展使得初中生急于向成人樹(shù)立和維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，一旦這種自我獨(dú)立的要求得不到認(rèn)同，屢遭挫折，便會(huì)產(chǎn)生偏激的想法。常表現(xiàn)為：一是硬碰硬式。一般出現(xiàn)在性格外向、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生身上，他們遇到自己不愿順從的人和事時(shí)會(huì)公開(kāi)拒絕，很容易與對(duì)方發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)。這種對(duì)抗往往是突然爆發(fā)的，并且任何方式的勸解都會(huì)無(wú)濟(jì)于事，但是事過(guò)之后他也會(huì)很快平靜下來(lái)。二是冷漠式。這種情況常常出現(xiàn)在內(nèi)向的學(xué)生身上，女生比較多見(jiàn)，他們以沉默和不置可否來(lái)表達(dá)反對(duì)。這種不呡不滅的態(tài)度比較固執(zhí)，不容易平息、轉(zhuǎn)移和分散。長(zhǎng)期如此會(huì)導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張，嚴(yán)重的可能引發(fā)閉鎖心理。初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點(diǎn)。當(dāng)他們對(duì)某個(gè)人的某一方面或某種言行不滿時(shí)，會(huì)將這個(gè)人全盤否定，而且會(huì)使他們對(duì)對(duì)方所在的集體或同一類人都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很容易出現(xiàn)這樣的情況：某個(gè)老師某一次不小心“傷害”了他，這個(gè)老師就被他說(shuō)成一無(wú)是處；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很容易使他們的對(duì)抗心理和對(duì)抗行為的結(jié)果更加惡化，產(chǎn)生被孤立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗(yàn)。這對(duì)于初中生的身心健康是很不利的。存在于初中生身上的反抗性帶有較復(fù)雜的性質(zhì)，有時(shí)是想通過(guò)這種途徑向外人表明自己具有獨(dú)立人格；有時(shí)又是為了撐起個(gè)樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱；

有時(shí)是為了引起別人對(duì)自己的關(guān)注。實(shí)際上，在生活中的許多方面，他們是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時(shí)候。

二、對(duì)中學(xué)生表現(xiàn)的行為特征施以正確的教育對(duì)策

（一）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立新的人才觀

現(xiàn)代社會(huì)人才的內(nèi)涵是多元化、多層次、多規(guī)格的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，不僅需要成百上千的各個(gè)方面的專家，而且也需要成千上萬(wàn)的各類技術(shù)人員。專家學(xué)者是人才，有一定專長(zhǎng)的勞動(dòng)者也是人才。我們提倡德智體全面發(fā)展，但不等于說(shuō)要各種知識(shí)、技能均衡發(fā)展。學(xué)生由于興趣愛(ài)好、智力水平、生理發(fā)育、環(huán)境影響等不同，在思維、能力上是有差異的，要求學(xué)生門門功課優(yōu)秀是不現(xiàn)實(shí)的。要轉(zhuǎn)變老實(shí)、聽(tīng)話就是好學(xué)生的觀念，教育者要重新認(rèn)識(shí)那些創(chuàng)造型學(xué)生，注意保護(hù)他們的創(chuàng)造熱情和個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于那些“五分加綿羊”式的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行性格教育。

（二）要突破僵化模式，倡導(dǎo)個(gè)性化教育

教育對(duì)象由于遺傳因素、所處環(huán)境等不同，個(gè)性特征是有差異的。德育只有基于這一點(diǎn)，才能增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。在規(guī)定德育目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)不同類型的學(xué)生的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)出層次和個(gè)性。德育內(nèi)容要在強(qiáng)調(diào)集體主義、社會(huì)主義教育的同時(shí)，注意把社會(huì)與公民、民主與紀(jì)律、集體與個(gè)人、集體利益與個(gè)人利益有機(jī)結(jié)合起來(lái)，防止偏廢一方的現(xiàn)象，并使傳統(tǒng)道德教育與時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教育方法上，教育者要把學(xué)生作為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人來(lái)看待，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，不搞訓(xùn)斥式、灌輸式、保姆式教育，提倡暗示性教育，重在引導(dǎo)和點(diǎn)化。教育者要?jiǎng)?chuàng)造寬松民主的教育氛圍，讓教育對(duì)象在教育者提供的情境中自己去發(fā)現(xiàn)道德價(jià)值，產(chǎn)生道德需要。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我，正確控制自我，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自我，實(shí)現(xiàn)自我的正常發(fā)展。

（三）要注重性格塑造，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

弗蘭西斯·培根曾說(shuō)過(guò)：“性格決定人生。良好的性格是成才的基礎(chǔ)，成功的保證。中學(xué)階段，正是人生中性格塑型階段，要抓住這個(gè)關(guān)鍵期加強(qiáng)教育。”性格是個(gè)性的重要組成部分，它雖然與遺傳有密切關(guān)系，但其社會(huì)傾向，可以說(shuō)完全是后天環(huán)境與教育的結(jié)果。有資料表明，在現(xiàn)代中小學(xué)生中，性格與心理品質(zhì)問(wèn)題多于道德問(wèn)題；即使是道德問(wèn)題，也往往都是由于性格和心理因素造成的。而令人憂慮的是，許多教育者并未意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，他們往往用解決道德問(wèn)題的方法去解決心理問(wèn)題，這必然加劇學(xué)生的心理矛盾。事實(shí)上，一個(gè)沉默寡言、心事重重的學(xué)生遠(yuǎn)不如頑皮淘氣、愛(ài)違反紀(jì)律的學(xué)生受到注意。然而，前者卻要比后者危險(xiǎn)得多，問(wèn)題解決起來(lái)困難得多。

總之，初中階段是一個(gè)非常特殊，而且最難教育的時(shí)期，所以我們要更新教育觀念，在堅(jiān)持尊重、真誠(chéng)、理解的基礎(chǔ)上，用新的學(xué)生觀來(lái)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生達(dá)到真正心靈上的溝通，以此促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓麗娜.初中生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)及教育對(duì)策研究[J].淮 陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，（6）.

[2]袁汝明.中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與教育對(duì)策[J].丹東師 專學(xué)報(bào)，1997，（2）.

[3]孫安麗.淺談中專生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)[J].本溪冶金高等 ?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（2）.

篇3

【關(guān)鍵詞】中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育逐漸成為我國(guó)教育事業(yè)的重要內(nèi)容。而我國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求也逐漸增加，這樣發(fā)展職業(yè)教育成為順應(yīng)時(shí)代的要求。而在中專院校的教學(xué)中，英語(yǔ)作為中專院校的必修課程，它對(duì)于培養(yǎng)中專學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。因此必須加強(qiáng)對(duì)中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重視。

一、中專英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)學(xué)校不同于其他普通高中，因而其英語(yǔ)教學(xué)具有不同的特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的具體特點(diǎn)如下：一是中專英語(yǔ)更加重視口語(yǔ)和英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。中專學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)應(yīng)經(jīng)做出初步的規(guī)劃，中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加具有針對(duì)性。普通高中生重視高考時(shí)能夠考出更好的成績(jī)，高中生學(xué)習(xí)的都是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)的是與生活實(shí)際聯(lián)系并不強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)，而中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是職業(yè)的需要，他們更加看重英語(yǔ)的實(shí)用性，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的并不實(shí)用的又晦澀難以理解的，而且自日常的交際中很少用到的英語(yǔ)，中專學(xué)生一般都舍棄這些內(nèi)容。中專英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的日常交際運(yùn)用、口語(yǔ)以及專業(yè)名詞方面的知識(shí)[2]。二是農(nóng)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)逐步趨向?qū)I(yè)化。農(nóng)業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不同于普通的高中學(xué)校，農(nóng)業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，培養(yǎng)更加專業(yè)、更加實(shí)用的人才，因此農(nóng)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的教材就不能和普通高中學(xué)校的英語(yǔ)教材一樣。農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生的就業(yè)方向，在中專英語(yǔ)教學(xué)中貫穿一些專業(yè)名詞，并且選擇專業(yè)性比較強(qiáng)的英語(yǔ)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前由于中專英語(yǔ)教學(xué)并不成熟，教材也比較落后，有些中專學(xué)校依照普通高中的英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，這樣增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。三是中專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)需要提高。中專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。中專英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中普遍注重學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

二、中專英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略

2.1融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍成為提高中專英語(yǔ)教學(xué)的重要問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)不單單是教師傳授給學(xué)生知識(shí)，還是教師和學(xué)生進(jìn)行雙向的情感交流的過(guò)程。教師應(yīng)該作為朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能夠融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生充分的信任教師，良好的師生關(guān)系可以影響學(xué)生的情感和意志。通常情況下，學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師，就會(huì)喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此教師需要對(duì)學(xué)生投入大量的情感，讓學(xué)生喜歡自己，進(jìn)而喜歡英語(yǔ)，這樣在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中才能夠和學(xué)生達(dá)成共鳴。教師要經(jīng)常的鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)自己的言行來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。利用情感因素來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。只有融洽的師生關(guān)系，才可以營(yíng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

2.2選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

中專學(xué)校的英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才為主，因此在中專英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，要結(jié)合農(nóng)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程需要依據(jù)不同的專業(yè)突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容要讓中專學(xué)生運(yùn)用到未來(lái)的職業(yè)中，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。中專英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于難，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此中專英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，使用的教材要難易結(jié)合，另外教師要結(jié)合中專學(xué)生的專業(yè)特色，安排合理的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。

2.3結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，合理開(kāi)展教學(xué)

對(duì)于中專英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力非常的重要，中專學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫存在不足，需要教師結(jié)合中專英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，合理的開(kāi)展教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的。對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是學(xué)生的學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，因此在中專英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。對(duì)于部分學(xué)生讀英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中出現(xiàn)抵觸的心理，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，可以安排一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，比如說(shuō)，一些經(jīng)典的英文電影，讓學(xué)生一邊觀看電影，一邊鍛煉聽(tīng)力。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，中專學(xué)生常常因?yàn)樾睦锬懬佣桓覐埧?，這樣容易使學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音得不到糾正，從而積累更多的問(wèn)題，英語(yǔ)的發(fā)言不正確，很難提高英語(yǔ)的聽(tīng)力，因此在中專英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需要重視提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。開(kāi)展一些英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)小品等活動(dòng)，這樣給學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的地方，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的興趣。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高方面，中專學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成晨讀的好習(xí)慣，在晨讀中復(fù)習(xí)和掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，晨讀可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)生晨讀的內(nèi)容。另外學(xué)生可以適量的閱讀本專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)讀物，提高中專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作方面的訓(xùn)練，首先是掌握單詞才能夠夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)單詞的積累能力，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要重視單詞的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自己的單詞記憶方法。掌握單詞之后，學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)寫作的話題進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，熟悉話題，讓學(xué)生很好的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫作的能力。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需要探索新的教學(xué)策略，通常從融洽師生關(guān)系、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、合理開(kāi)展教學(xué)等方面入手，提高中專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。只有重視紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)的職業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；教學(xué)策略

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化課的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，長(zhǎng)時(shí)間理論課的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，需要通過(guò)體育課等課程為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活做調(diào)節(jié)。體育教學(xué)必須結(jié)合中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，彰顯體育課健康、輕松和活潑的學(xué)科特性，使學(xué)生能夠真正通過(guò)體育課得到身體素質(zhì)的提升以及身心的放松。下面，筆者主要對(duì)中學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)的策略研究。

1 樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀

對(duì)于中學(xué)生而言，文化課的學(xué)習(xí)往往占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，學(xué)生以及學(xué)校教師對(duì)于文化課的重視程度往往高過(guò)對(duì)體育課的重視程度，甚至在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會(huì)出現(xiàn)文化課占據(jù)體育課時(shí)間進(jìn)行文化課教學(xué)的狀況，嚴(yán)重削弱了體育課的學(xué)科地位，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。為了避免上述情況的發(fā)生，作為體育老師，應(yīng)該首先明確體育課程對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮的重要意義，確立體育課的學(xué)科地位，將體育課看成與其他文化課一樣不可或缺的教學(xué)課程，并落實(shí)到最終的教學(xué)實(shí)踐中，只有這樣，才能讓學(xué)生了解體育課的重要作用，并使學(xué)生以及其他學(xué)科教師端正看待體育課的態(tài)度，真正發(fā)揮體育課對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升作用。正確的體育教學(xué)觀的確立對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)是不可缺少的教學(xué)態(tài)度，只有體育教師將自己所授課程重視起來(lái)，才能發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到體育課對(duì)自己的意義所在。在正確體育教學(xué)觀的指引下，體育課堂教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生體育理論教學(xué)與體育實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要功能。

2 實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略

2.1 激發(fā)策略 對(duì)于當(dāng)今的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)壓力的重負(fù)，且缺乏自主鍛煉的習(xí)慣，使得大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于鍛煉的認(rèn)識(shí)水平較低，無(wú)法真正了解進(jìn)行體育鍛煉的重要意義，自然也就不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，這對(duì)中學(xué)生的身體健康帶來(lái)了較大的隱患。而且，如果學(xué)生無(wú)法真正懂得進(jìn)行體育鍛煉的重要性，就不會(huì)進(jìn)行自主體育鍛煉，那么，雖然學(xué)生在體育課堂會(huì)按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)鍛煉，但是如果只是在有限的體育課堂時(shí)間進(jìn)行鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育課教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生鍛煉的方式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生建立終身鍛煉的習(xí)慣。所以，需要體育老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)式教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生鍛煉積極性的激發(fā)，使學(xué)生建立起終身鍛煉的意識(shí)。比如，為了讓學(xué)生愛(ài)上體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，在體育課堂上教師可以為每位學(xué)生制定自己的鍛煉指標(biāo)，按照學(xué)生的身體素質(zhì)制定科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，然后約定一個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)生的鍛煉情況進(jìn)行核查，對(duì)那些完成鍛煉指標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)起中學(xué)生的求勝心態(tài)，可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉的積極性。

2.2 講授策略 體育課堂的講授環(huán)節(jié)影響著學(xué)生對(duì)于體育的基本認(rèn)知水平與實(shí)際操作效果，因此，教師在講授課程的過(guò)程中必須講究講課技巧，只有在理論講述過(guò)程中能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中才能夠掌握要領(lǐng)，更好地進(jìn)行體育實(shí)踐。所以，教師應(yīng)該避免講授過(guò)多或者只實(shí)踐不講習(xí)的授課方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定理論講述時(shí)長(zhǎng)以及講述方式，確保學(xué)生能夠通過(guò)教師的講授掌握練習(xí)要領(lǐng)。比如，教師在向?qū)W生講述長(zhǎng)跑的跑步要領(lǐng)和注意事項(xiàng)時(shí)，可以邊講課邊進(jìn)行實(shí)踐，例如長(zhǎng)跑時(shí)的呼吸節(jié)奏可以是兩步一呼氣兩步一吸氣，那么教師在講完要領(lǐng)后，可以通過(guò)幅度較大的呼吸方式向?qū)W生展現(xiàn)正確的呼吸節(jié)奏，這樣不僅可以通過(guò)夸張的教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生盡快掌握正確的呼吸節(jié)奏。

2.3 引導(dǎo)探究的策略 體育課重在實(shí)踐，而在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生由于不熟悉動(dòng)作要領(lǐng)，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，不能害怕學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤而在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)告訴學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，這種教學(xué)方式得到的教學(xué)效果往往不會(huì)理想。因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，因此對(duì)于教師的經(jīng)驗(yàn)往往不會(huì)輕易接受，他們認(rèn)為自己可以做到標(biāo)準(zhǔn)要求，所以很少會(huì)吸取教師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而且即使學(xué)生將教師所講的容易出錯(cuò)的地點(diǎn)都記住了，但是在真正練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既要注意正確的動(dòng)作要領(lǐng)，又要注意不要犯教師叮囑過(guò)的錯(cuò)誤，難免會(huì)分散學(xué)生的精力，最終造成學(xué)生的練習(xí)效果不盡如人意。所以，教師應(yīng)該做的只是將動(dòng)作要領(lǐng)告知學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，只有學(xué)生真正實(shí)踐其中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的動(dòng)作缺陷，也才能真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。因此，教師的任務(wù)在于對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤正確引導(dǎo)，而不是害怕學(xué)生出錯(cuò)。

3 建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是體育教學(xué)必不可少的教學(xué)組成，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師可以準(zhǔn)確知曉自己在教學(xué)過(guò)程中存在哪些缺陷，方便教師及時(shí)改正，而且還方便教師與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以將自己對(duì)于體育教學(xué)的建議反饋給教師，教師了解了學(xué)生的真正需求，才可以使教學(xué)更好地貼合學(xué)生，有利于通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅應(yīng)該包含對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的評(píng)定，還包括對(duì)教師教學(xué)方式以及教學(xué)態(tài)度的評(píng)測(cè)，通過(guò)全面多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助教師更好地改進(jìn)體育教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的需求為教學(xué)前提，并結(jié)合中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，還要注重與學(xué)生的溝通交流，找到教學(xué)中存在的問(wèn)題并改正，使體育課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸新華.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略探討[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2015（11）.

[3]鄧文紅.中學(xué)體育教師有效教學(xué)策略探究――以貴州省安順市為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（11）.

[4]汪君民.義務(wù)教育階段學(xué)生體育權(quán)利評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及福建省實(shí)證研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

教師主要運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，而教師的語(yǔ)言藝術(shù)也是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。而且要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、課堂語(yǔ)言要具有知識(shí)性、科學(xué)性。

初中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，要想普遍的培養(yǎng)他們課外堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的，課堂自然成為他們用來(lái)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所。而滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確的教師的課堂語(yǔ)言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向。因此教師的課堂語(yǔ)言必須具有高度的知識(shí)性，即在每一節(jié)課都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新養(yǎng)分。同時(shí)隨著現(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會(huì)引起他們對(duì)課外知識(shí)的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。

課堂教學(xué)是知識(shí)內(nèi)容和其語(yǔ)言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識(shí)的科學(xué)性決定了語(yǔ)言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語(yǔ)言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性又有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受數(shù)學(xué)的所謂“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”的影響，教師在教學(xué)中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯要求”的語(yǔ)言就是唯一科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時(shí)的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動(dòng)的非邏輯的語(yǔ)言，從而使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

二、語(yǔ)言要精練，提高效率。

所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語(yǔ)言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語(yǔ)言要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語(yǔ)言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、語(yǔ)言要親切，富有情感。

課堂教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度的提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言要親切，富有情感。特別是對(duì)待一些差生，更應(yīng)該如此，維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

四、語(yǔ)言要生動(dòng)，但要通俗。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開(kāi)放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。追求語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗俗的語(yǔ)言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語(yǔ)言。要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。

五、語(yǔ)言要幽默，具有趣味性。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過(guò)程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊?！比缓笠胝}――怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打諢，那只是舍本逐末。

六、語(yǔ)言要富有激勵(lì)性。

篇6

關(guān)鍵字 教師 激勵(lì) 需要 教師需要

一、研究目的及意義

新課程改革明確提出強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，滿足教師個(gè)人發(fā)展的理念。中學(xué)教師作為課改的主力軍，肩負(fù)著推進(jìn)課程改革，完成課改目標(biāo)的重任。然而，隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，教師的工作與生活環(huán)境也隨之改變，教師的需求也與以往有所不同。傳統(tǒng)的學(xué)校激勵(lì)模式已經(jīng)不能滿足教師的需求，為此，研究中學(xué)教師在新課改背景下的需求特點(diǎn)，并基于這些特點(diǎn)調(diào)整激勵(lì)模式，使之真正符合新時(shí)期教師的需要，實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)功能，是本文研究的目的所在。

二、中學(xué)教師的需要特點(diǎn)分析

（一）生存需求樸實(shí)

生存需要是人類最基本的需要，中學(xué)教師也不例外。生存需要的滿足需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作保證，中學(xué)教師的生存需求主要通過(guò)薪酬和獎(jiǎng)金，津貼，帶薪假期，住房安置等福利待遇得到滿足。中學(xué)教師對(duì)工作與生存發(fā)展所需的基本物質(zhì)條件的要求相對(duì)有限。例如：很多教師在住房未得到解決的情況下仍然堅(jiān)守教學(xué)崗位；中學(xué)教師普遍能理解教育經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)狀，不會(huì)對(duì)工資待遇等提出過(guò)高的要求?？傊?，物質(zhì)的基礎(chǔ)性決定了中學(xué)教師的需求居于物質(zhì)性，而教師的職業(yè)特點(diǎn)又決定了他們具有奉獻(xiàn)精神，從而導(dǎo)致他們的生存需求是樸實(shí)的。

（二）精神需求突出

所謂精神需求，是指人們因社會(huì)環(huán)境和條件的影響，對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)秩序、社會(huì)安全等有關(guān)切身利益的重大問(wèn)題所產(chǎn)生的精神方面的強(qiáng)烈要求。教師的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的性質(zhì)及特殊的生活環(huán)境，使教師在精神生活方面的需求更加突出。如教師更需要成就感，更需要溝通，更需要自由和寬松的工作環(huán)境，以及和諧的人際關(guān)系和被人尊重等。經(jīng)?？梢月?tīng)到教師這樣說(shuō)：“錢多少無(wú)所謂，我們更多需要的是理解和尊重。”中學(xué)教師迫切需要得到學(xué)生，同事，以及社會(huì)的尊重和認(rèn)可。作為一名教師，他的職業(yè)角色決定了他的追求價(jià)值取向，得到別人的尊重與承認(rèn)遠(yuǎn)甚于物質(zhì)利益。

（三）自我發(fā)展需求迫切

教師的自我發(fā)展是指：教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)調(diào)節(jié)外部行為和控制活動(dòng)，形成一種內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自我完善的一種成長(zhǎng)過(guò)程的總和。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。沒(méi)有教師的發(fā)展，沒(méi)有教師專業(yè)上的成長(zhǎng)，教師的歷史使命便無(wú)法完成。正如蘇霍姆林斯基所指出的那樣：人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煹陌l(fā)展是歷史進(jìn)步需求，也是信息時(shí)代的教育改革需求。對(duì)于中學(xué)教師而言，教師的自我發(fā)展是新課程改革的要求，中學(xué)教師迫切需要提高自身的從教素質(zhì)，成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代要求的教育專業(yè)工作者。

三、中學(xué)教師激勵(lì)對(duì)策

正確認(rèn)識(shí)教師的需求是效激勵(lì)教師的前提。根據(jù)以上對(duì)教師需求的分析可以明確中學(xué)教師是以樸素的生存需求為基礎(chǔ)，有追求崇高的精神需求同時(shí)渴望實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善。因此，根據(jù)教師的心理特征，實(shí)施中學(xué)教師激勵(lì)應(yīng)該側(cè)重以下三個(gè)方面：

（一）物質(zhì)激勵(lì)與事業(yè)激勵(lì)并重

物質(zhì)激勵(lì)是指運(yùn)用物質(zhì)的手段使受激勵(lì)者得到物質(zhì)上的滿足，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于教師的物質(zhì)激勵(lì)包括：工資、獎(jiǎng)金，各種福利和公積金補(bǔ)貼。通過(guò)這些物質(zhì)激勵(lì)可以滿足教師生存的需要，激發(fā)其努力工作的動(dòng)機(jī)。

事業(yè)激勵(lì)是指用教師崇高神圣的使命感喚起教師內(nèi)部工作動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師工作積極性。一個(gè)教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感，崇高感和歸屬感會(huì)對(duì)其工作積極性產(chǎn)生重要影響。由崇高的教師職業(yè)所產(chǎn)生的事業(yè)心和責(zé)任感，是一種巨大的“內(nèi)驅(qū)力”。這種內(nèi)驅(qū)力可以推動(dòng)和強(qiáng)化教師將自己的智慧和精力，集中在教書(shū)育人上。

（二）加大精神激勵(lì)力度

精神激勵(lì)是指在精神上滿足教師的各種需求，激發(fā)教師的工作積極性。尊重教師就是要在管理中尊重教師的專業(yè)地位，對(duì)所有的一線教師一視同仁，不厚此薄彼，為每一位教師提供發(fā)展的必需條件。對(duì)于教師取得的教學(xué)成績(jī)，管理者要給予及時(shí)的關(guān)注和認(rèn)可，大力宣傳教師所取得的成績(jī)，在校園范圍內(nèi)形成“尊師重教”的良好氛圍。學(xué)校可以通過(guò)不定期的電子郵件、書(shū)面信件、單獨(dú)交流或定期的座談會(huì)等方式與教師進(jìn)行溝通，了解教師的需要，聽(tīng)取各方面的建議和意見(jiàn)。學(xué)校還應(yīng)多組織教師參加集體活動(dòng)，例如一些體現(xiàn)合作或團(tuán)隊(duì)精神的文娛活動(dòng)，打破教師之間的壁壘，加深教師之間的聯(lián)系和交流，激發(fā)大家的工作熱情。

（三）突出工作激勵(lì)促進(jìn)教師發(fā)展

工作激勵(lì)是指從工作本身，包括工作對(duì)象，工作內(nèi)容、工作過(guò)程和工作成就出發(fā)，使工作更具有吸引力，從而調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，是一種非常有效地激勵(lì)模式。中學(xué)教師的工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，教師的工作具有挑戰(zhàn)性。然而，由于教師的工作內(nèi)容受到教育政策和教學(xué)大綱的制約，形成一種固定的模式，從而導(dǎo)致教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生枯燥感。因此，從教師的工作特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教師進(jìn)行工作激勵(lì)需要從以下方面考慮。一方面，學(xué)校要知人善任。學(xué)校應(yīng)在全面了解教師特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給他們安排適當(dāng)?shù)膷徫唬峙湎鄳?yīng)的工作，達(dá)到人盡其才，物盡其用。另一方面，給教師挑戰(zhàn)性的工作。乏味的工作容易使人產(chǎn)生倦怠，而具備挑戰(zhàn)性的工作往往能激發(fā)教師的工作熱情。例如，給年輕教師安排班主任的工作就是一種工作挑戰(zhàn)激勵(lì)。

總之，中學(xué)教師需求特點(diǎn)的激勵(lì)對(duì)策，能充分滿足中學(xué)教師的需求，激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，對(duì)中學(xué)的管理工作有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 初中體育 教學(xué)改革

一、初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)得不到重視

我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，希望能夠培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的面向全社會(huì)，面向全世界的人才。而初中的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的高峰期，也是提供、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)黃金時(shí)期，以后則難以補(bǔ)救。而體育的教學(xué)不但可以鍛煉學(xué)生的身體，提供他們身體的免疫力，而且還可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉他們的意志、毅力，促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，體育的教學(xué)都得不到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。因此，許多學(xué)生在重大考試來(lái)臨前，常常因?qū)W習(xí)過(guò)度而生病，從而影響正常水平的發(fā)揮。

（二）忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)不但可以鍛煉身體，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力，但卻忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。目前的體育教學(xué)，大多以鍛煉學(xué)生毅力、意志為主，培養(yǎng)他們不怕苦，不怕輸?shù)木瘛６踔袑W(xué)生的自我意識(shí)高速增長(zhǎng)，如果個(gè)性得不到健康的發(fā)展，則會(huì)影響其以后形成良好的性格，健康的人格。由于體育的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，組織形式多樣，活動(dòng)中的情節(jié)也變化多樣，學(xué)生的角色也隨之要變換，因而提供了多種發(fā)展學(xué)生個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的最佳方法。然而，能夠利用體育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教師并不多，即使有相關(guān)了解的教師也難以創(chuàng)造適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)環(huán)境。

二、初中體育教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)方法的科學(xué)性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程由機(jī)械性、單一的認(rèn)知性和接受性的教學(xué)向互動(dòng)性、多維性和綜合性的教學(xué)特征轉(zhuǎn)向。教師更加重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展。教學(xué)方法的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效的體育基礎(chǔ)知識(shí)及鍛煉身體的方法和手段。由于初中學(xué)校的教學(xué)任務(wù)性質(zhì)，傳授知識(shí)要少而精，準(zhǔn)確扎實(shí)，使知識(shí)適用于社會(huì)與專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺(jué)性和習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法。

（二）突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

開(kāi)展多種體育活動(dòng)的教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校的體育教學(xué)，不僅僅只要求注重發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是要滿足學(xué)生的心理和生理需要。開(kāi)展體育選修課可以分為幾個(gè)不同的項(xiàng)目、不同的層次，每名學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、水平進(jìn)行選擇，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)隗w育鍛煉中找到自己喜愛(ài)選修的鍛煉項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)學(xué)生的參與性教學(xué)。在中學(xué)階段開(kāi)展體育課選修性項(xiàng)目的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)的形成，而且也有利于體育教師專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮，更好體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。對(duì)調(diào)動(dòng)體育教師教學(xué)主導(dǎo)性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識(shí)的形成起到積極的促進(jìn)作用。

教師更加重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展。只有在尊重學(xué)生的主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康成長(zhǎng)，“教”與“學(xué)”的活動(dòng)才能發(fā)揮其作用，所以我們必須積極主動(dòng)的改變過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,從而為他們文化學(xué)習(xí)打下良好的身體基礎(chǔ)，做一名新世紀(jì)全面發(fā)展的學(xué)生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作性

新課標(biāo)倡導(dǎo)實(shí)行合作性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)。合作教學(xué)是指教師與全班同學(xué)之間在一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生合作、學(xué)生之間的合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于合作能力的提高，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效益。比如在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如何確定小組長(zhǎng)；如何對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工；新授課應(yīng)采取什么樣的合作形式；復(fù)習(xí)課應(yīng)采用什么樣的合作模式。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一部分，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異，這是保證每個(gè)學(xué)生都有參與合作的機(jī)會(huì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中生；體育教學(xué)；生理特點(diǎn)；心理特點(diǎn)

一、初中學(xué)生的生理特點(diǎn)

初小學(xué)生一般屬于11—15歲這個(gè)年齡階段，此階段稱為少年期或?qū)W齡中期。初中學(xué)生正處于身體發(fā)育的第一高峰階段，是生理上蓬勃成長(zhǎng)、急驟變化時(shí)期。這個(gè)時(shí)期男生以12—13歲為中心，女生以11—12歲為中心，身體形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力都得到迅速發(fā)展。此時(shí)期初中生的性成熟已經(jīng)上升，并由此引起了形態(tài)、機(jī)能和心理上的改變過(guò)程。

1.身體形態(tài)方面

初中生的身高、體重、胸圍、肩寬、音音、骨盆都在迅速增長(zhǎng)：人的下肢的生長(zhǎng)規(guī)律是開(kāi)始增長(zhǎng)慢，后來(lái)增長(zhǎng)快；進(jìn)入青春期后，下肢的長(zhǎng)勢(shì)達(dá)到最快階段，這就成為決定高矮的關(guān)鍵時(shí)期，由于骨筋的快速生長(zhǎng)，肌肉被拉長(zhǎng)，所以在13—14歲時(shí)，常常出現(xiàn)高個(gè)子長(zhǎng)腿性的學(xué)生，由上下肢增長(zhǎng)加快，增大了下肢在身高中的比例，這對(duì)擴(kuò)展活動(dòng)范圍，增強(qiáng)活動(dòng)力，起著關(guān)鍵性作用。因此。少年多喜歡跑跳和踢的運(yùn)動(dòng)。在ll—16歲時(shí)期內(nèi)，脊柱的增長(zhǎng)速度較慢，在14歲左右，脊柱之間還充滿著軟骨，容易因不正確的身體姿勢(shì)，或身體長(zhǎng)期的一側(cè)處十緊張狀態(tài)，或身體負(fù)重過(guò)人等造成彎曲變形。根據(jù)研究證明，人在11—15歲之間其正確的身體姿勢(shì)容易受到破壞，初中學(xué)生由于身體突出長(zhǎng)高，顯得長(zhǎng)手長(zhǎng)腳，機(jī)能的發(fā)育，肌肉的增長(zhǎng)，往往超過(guò)運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展；由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應(yīng)身體迅速的生長(zhǎng)，所以致使機(jī)體內(nèi)部或肌體與環(huán)境之間暫時(shí)失去丁平衡，給人以動(dòng)作小靈活、不協(xié)調(diào)或笨拙的感覺(jué)。

2.身體機(jī)能方面

初小學(xué)生的肌肉力量、肺活量、血壓、脈搏、血紅蛋自、神經(jīng)系統(tǒng)等均有較大的發(fā)展變化。但由于血管的增長(zhǎng)速度跟不上心肺機(jī)能提高的需要，所以往往發(fā)生機(jī)能，表現(xiàn)為心跳加快，血壓上升，頭痛、容易疲勞等。初中學(xué)生的肌肉生長(zhǎng)速度落后于骨骼，還處縱向生長(zhǎng)時(shí)期、肌肉橫斷面積小，肌纖維較細(xì)，肌肉收縮的有效成分少，因此加肌肉收縮力也不如成年，肌肉的申展性和彈性剛也比成年人差，肌肉工作耐久力差，易疲勞，但恢復(fù)比成人快。

3.性征方面

性成熟的開(kāi)始，是少年期生理變化的突出特征，性的成熟引起了身體外部一些生理變化，出現(xiàn)了第二性征。如男孩喉頭突起，聲音變粗。開(kāi)始長(zhǎng)胡須等；女孩子乳腺發(fā)育，隆起，骨盆增大等。生理上的變化，影響著心里上的變化，突出的表現(xiàn)是“成熟感”的產(chǎn)生和性意識(shí)的覺(jué)醒。

二、初中學(xué)生體育活動(dòng)中的心理特點(diǎn)

1.間接動(dòng)機(jī)日益發(fā)展

在正確教育的引導(dǎo)下，初中生逐漸認(rèn)識(shí)到上好體育課、積極參加體育活動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)的重要性。從而增強(qiáng)了體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性。但少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不能夠穩(wěn)定，易于動(dòng)搖，因而在學(xué)習(xí)與鍛煉中常出現(xiàn)起伏現(xiàn)象。

2.興趣廣泛，不斷分化

初中生由于知識(shí)范圍擴(kuò)大，求知欲不斷增強(qiáng)，他們不僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)習(xí)和鍛煉，而且還關(guān)心課外活動(dòng)和班級(jí)、校際間的各種比賽；許多少午還十分關(guān)心國(guó)際、國(guó)內(nèi)重人比賽情況，常因我國(guó)體育健兒在國(guó)際比賽中為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)而感到振奮和鼓舞；有的學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)只有強(qiáng)烈的興趣，甚至達(dá)到入迷的程度。這說(shuō)明少年對(duì)體育的興趣不僅具有廣泛性，而而且有一定的深刻性。初中學(xué)生的興趣不斷分化，比小學(xué)生更具有選擇性，他們對(duì)上體育課相對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所表現(xiàn)出來(lái)的不同興趣和選擇態(tài)度，受性別、個(gè)性、原有體育基礎(chǔ)、學(xué)校體育活動(dòng)的傳統(tǒng)，教師的專長(zhǎng)與教學(xué)水平等因素的制約和影響；男生多喜歡活動(dòng)量大、競(jìng)賽性強(qiáng)，能表現(xiàn)機(jī)智、靈活、敏捷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球類。田徑、體操、武術(shù)等。女生則愛(ài)好動(dòng)作強(qiáng)度不大、姿勢(shì)優(yōu)美，節(jié)奏韻律感強(qiáng)，能表現(xiàn)靈活、機(jī)敏和柔韌的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如藝術(shù)體操、球類、跳繩、某些田徑項(xiàng)目等。絕大多數(shù)少年都喜歡集體活動(dòng)項(xiàng)目，他們之間已經(jīng)建立起基于興趣愛(ài)好和友誼，常要求按興趣愛(ài)好和“合得攏”進(jìn)行活動(dòng)；多數(shù)少年尚未形成對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定興趣。學(xué)校體育活功的傳統(tǒng)村少年具有權(quán)大的吸引力；而體育數(shù)師的專長(zhǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)度等，則直接影響少年對(duì)體育課的興趣相對(duì)不同項(xiàng)目的選擇態(tài)度。

3.感加、記憶過(guò)程的智化與抽象邏輯思維的發(fā)展

感知、記憶過(guò)程的智力化，是少年活動(dòng)的鮮明特點(diǎn)之一，是指少年在觀察教師示范。聽(tīng)教師講解和記憶動(dòng)作順序、特點(diǎn)與要領(lǐng)時(shí)、不再像小學(xué)生那樣只是簡(jiǎn)單地“看”、“聽(tīng)”、“、記”。而是主動(dòng)地、認(rèn)真地進(jìn)行思考；不僅知道應(yīng)怎樣完成動(dòng)作。而且知道為什么必須這樣完成動(dòng)作，即把感知和記憶過(guò)程提高到思維水平，這就要求少年能獨(dú)立地、批判地支配自己的思維活動(dòng)，使抽象邏輯思維水平有更高的發(fā)展，這是他們能順利掌握動(dòng)作概念、形成和靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)思維的基礎(chǔ)。

4.情感豐富、強(qiáng)烈而鮮明，意志有明顯發(fā)展

初中學(xué)生的情感豐富，易于沖動(dòng)，情感的表現(xiàn)強(qiáng)烈而鮮明。在體育活動(dòng)競(jìng)賽中尤為突出，他們可以因?yàn)楸荣愴樌械脚d奮、滿意，為集體和個(gè)人取得好成績(jī)而狂喜和信心十足；也可以為比賽的挫折和失敗而急躁、煩惱或泄氣、絕望；還可以因裁判的不公正而爭(zhēng)吵、動(dòng)怒等。正由于在體育鍛煉和比賽中，少年的情感表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈和鮮明，所以也為體育教師提供了更多地對(duì)他們進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)。在正確教育的影響下，初中生的情感逐漸趨向穩(wěn)定、深刻，不再像小學(xué)生那樣膚淺、易于動(dòng)搖。由于自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立性的增強(qiáng)，加之意識(shí)到自己力量的可能性，初中生的意志力有了明顯的發(fā)展，具有小大人的特點(diǎn)，井非常敬佩和喜歡模仿意志堅(jiān)強(qiáng)的人物。他們不怕困難、不畏艱險(xiǎn)、勇敢果斷的意志品質(zhì)，有時(shí)表現(xiàn)得十分驚人；他們敢于做較難而驚險(xiǎn)的動(dòng)作，尤其在有觀眾時(shí)更是如此；他們勇于承擔(dān)較大的運(yùn)動(dòng)量，但常常過(guò)高估計(jì)自己的力量和能力。對(duì)此，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗疲⒓訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)和幫助，以免發(fā)生傷害事故。

篇9

關(guān)鍵字：職業(yè)高中 體育教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)策略

前言

在中學(xué)教育中，體育教學(xué)是其重要組成部分。但是，職業(yè)高中的體育教學(xué)與普通高中的有著類似的一面，也有其本身特殊性的一面。職業(yè)高中體育教學(xué)的特殊一面主要是因?yàn)樗逃龑?duì)象和培養(yǎng)方向的方面的差別。我國(guó)古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此職業(yè)高中的體育教育也應(yīng)該根據(jù)自己的教育對(duì)象和培養(yǎng)方向，特定相應(yīng)的教育目標(biāo)來(lái)對(duì)其教育對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

一、職業(yè)高中體育教學(xué)特點(diǎn)相對(duì)于普通高中的具有以下幾方面特點(diǎn)

1.1職業(yè)高中體育教學(xué)的任務(wù)方面

在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)是其最重要的任務(wù)，因此，在教學(xué)內(nèi)容上選擇比較側(cè)重于田徑。田徑作為主要的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生在掌握了技能、技巧的基礎(chǔ)上，能夠有效地培養(yǎng)和提高其耐力、靈敏以及力量等身體素質(zhì)。此外，體操和武術(shù)也是職業(yè)高中體育教學(xué)中不可缺少的一部分。這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提高了學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生身體靈活性。

1.2職業(yè)高中的體育教學(xué)有很強(qiáng)專業(yè)取向

因?yàn)槁殬I(yè)高中的教學(xué)是面向就業(yè)的，所以在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，必須使教育面向?qū)W生未來(lái)的職業(yè)，把體育教學(xué)和專業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。這樣的話，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，讓職業(yè)高中的學(xué)生對(duì)體育的感興趣，而且還能提高職業(yè)高中的專業(yè)教學(xué)的有效性。一直以來(lái)在職業(yè)高中里，體育都不太受到重視，其主要原因是教師和學(xué)生關(guān)注的是專業(yè)技能和文化知識(shí)的培養(yǎng)，輕視了體育教學(xué)。

1.3職業(yè)高中體育教學(xué)間歇的時(shí)間

因?yàn)樵诼殬I(yè)高中中，文化課教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)，所以體育課沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生的重視，似成對(duì)其可有可無(wú)的課程。又因?yàn)槁殬I(yè)高中會(huì)根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求情況，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、外出實(shí)習(xí)以及參加各種升學(xué)考試和招聘活動(dòng)，體育課不可能在職業(yè)高中的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中持續(xù)開(kāi)展。這些會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)的穩(wěn)定性和計(jì)劃性，使體育課開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)縮短很多，從而不可能完成我國(guó)教學(xué)大綱上制定的任務(wù)。

二、職業(yè)高中體育教學(xué)策略

2.1增加多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以增加美的教育。

在職業(yè)高中中，體育教學(xué)不僅要以鍛煉身體、競(jìng)技排名為目的，也要注重以讓多數(shù)學(xué)生接受美的教育為目標(biāo)。教師在授課過(guò)程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的坐、立、行、走等身體基本姿勢(shì)，將來(lái)讓學(xué)生在生活中有能力展現(xiàn)自己美的姿態(tài)以及良好的精神風(fēng)貌。在職業(yè)高中中，開(kāi)設(shè)瑜伽、健美這些體育內(nèi)容不但可以可以塑造學(xué)生的美好儀態(tài)，而且可以通過(guò)音樂(lè)的旋律，運(yùn)動(dòng)全身，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和塑造學(xué)生美的心靈，使學(xué)生走向社會(huì)后脫穎而出。

2.2豐富授課內(nèi)容，讓學(xué)生充滿興趣參加體育課程。

一直以來(lái)，在普通高中體育教學(xué)和職業(yè)高中體育教學(xué)中，都沒(méi)有明確規(guī)定體育課程的內(nèi)容。導(dǎo)致老師和學(xué)生的態(tài)度也比較懈怠，經(jīng)常以“自由活動(dòng)”為內(nèi)容，發(fā)揮不了鍛煉身體和豐富技能的作用。如果，可以開(kāi)設(shè)羽毛球、籃球，足球，輪滑等富有趣味性和技巧性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加上開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展性的這種以團(tuán)隊(duì)協(xié)作達(dá)成目標(biāo)為內(nèi)容的新興運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在收獲知識(shí)的時(shí)候，也可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、關(guān)心集體、勇于拼搏的思想品德，以豐富授課內(nèi)容和提高學(xué)生興趣。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，把技術(shù)引入教學(xué)。

目前，多媒體設(shè)備等現(xiàn)代技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，已成為有效且生動(dòng)的教學(xué)輔助方式。其實(shí)在體育教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)同樣也有其用武之地，譬如，在遇到不宜運(yùn)動(dòng)的天氣或室內(nèi)必修課時(shí)，可以通過(guò)多媒體有目的、有組織地讓學(xué)生觀看相關(guān)的比賽錄像，也可以為學(xué)生播放一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)視頻，再結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)授教，把理論與實(shí)踐整合在體育教學(xué)過(guò)程中。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到不適合進(jìn)行戶外鍛煉的體育課時(shí)，經(jīng)常會(huì)被取消。如果引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)就可以繼續(xù)體育課程，給師生都帶來(lái)方便。

結(jié)論

總之，在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析職業(yè)高中中體育教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，因地制宜地提出、制定相應(yīng)的可實(shí)施的教學(xué)策略，切實(shí)提高職業(yè)高中的體育教學(xué)水平。這樣以求實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容安排，讓學(xué)生感受到學(xué)體育的樂(lè)趣，掌握應(yīng)知的體育技能，讓學(xué)生懂得如何科學(xué)地運(yùn)動(dòng)，以及欣賞擁有美的能力。這樣可以讓職業(yè)高中中的體育課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇10

我們知道，空氣中所占體積最多的是氮?dú)?，其結(jié)構(gòu)是倆個(gè)氮原子通過(guò)三個(gè)共價(jià)鍵結(jié)合在一起，其結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定，一般不易跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但是氮?dú)庥兄约旱男再|(zhì)和廣泛的用途。

氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)是在通常狀況下，氮?dú)馐且环N無(wú)色無(wú)味的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氮?dú)獾拿芏仁?.251g/L，熔點(diǎn)是-209.9℃，沸點(diǎn)是-195.8℃，溶解性是難溶于水。氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定。有這樣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)決定了氮?dú)庥兄鴱V泛的用途，它是制硝酸和化肥的重要原料；由于氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，因此常用作保護(hù)氣，如焊接金屬時(shí)常用氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣，燈泡中充氮?dú)庖匝娱L(zhǎng)使用壽命，食品包裝時(shí)充氮?dú)庖苑栏?；醫(yī)療上可在液氮冷凍麻醉?xiàng)l件下做手術(shù)；超導(dǎo)材料在液氮的低溫環(huán)境下能顯示超導(dǎo)性能。

班級(jí)中的大部分學(xué)生就像氮?dú)庖粯?，整天默默無(wú)聞的學(xué)習(xí)，完成自己的作業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)的參加勞動(dòng)，勤勤懇懇的生活；既不違反國(guó)家法律，也不違背學(xué)校紀(jì)律，長(zhǎng)大后成為勞動(dòng)戰(zhàn)線上普通的一員，盡職盡責(zé)的工作、生活，為家庭盡職，為社會(huì)盡責(zé)，是國(guó)家宏偉藍(lán)圖描繪者，是歷史進(jìn)步的推動(dòng)者。如果沒(méi)有他們，再好的設(shè)計(jì)和規(guī)劃也無(wú)法完成和實(shí)現(xiàn)，誰(shuí)敢說(shuō)他們不重要呢？教師在教育這部分同學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)教育其認(rèn)真做人，認(rèn)真做事的習(xí)慣，抱著為社會(huì)盡心為自己盡責(zé)態(tài)度，這是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最關(guān)鍵所在。

空氣中所占體積排在第二位的是氧氣，其結(jié)構(gòu)是倆個(gè)氧原子通過(guò)兩個(gè)共價(jià)鍵結(jié)合在一起，其結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下能跟很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣也有著自己的性質(zhì)和用途。

氧氣的物理性質(zhì)是在通常狀況下，氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.429g/L，比空氣的密度（1.293g/l）略大。它不易溶于水，在室溫下。1L水中只能溶解約30mL氧氣。在壓強(qiáng)為101KPa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218℃時(shí)變?yōu)檠┗畹墓腆w。氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能跟很多物質(zhì)在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是一種很好的氧化劑。這就決定了氧氣具有廣泛的用途。在通常狀況下，人吸入空氣就可以了，但如潛水、醫(yī)療急救等時(shí)，則需要用純氧（或富陽(yáng)空氣）；燃料燃燒離不開(kāi)氧氣，煉鋼、氣焊以及化工生產(chǎn)和宇宙航行等都要用到氧氣。

班級(jí)中的一部分學(xué)生就跟氧氣一樣，在學(xué)生時(shí)代就已經(jīng)顯現(xiàn)出了自己的才能，有的在語(yǔ)言上；有的在班級(jí)管理上；有的在音樂(lè)美術(shù)上；有的在數(shù)理化上；有的政史地生體育上，各個(gè)方面都有突出的學(xué)生，他們將來(lái)可能就是各行各業(yè)的領(lǐng)跑者，對(duì)這部分人才教師平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們持之以恒、堅(jiān)持不懈的求知、進(jìn)取精神，以資成為社會(huì)的棟梁，歷史的脊梁，勇于擔(dān)起社會(huì)和民族重?fù)?dān)，承接世界的未來(lái)。

空氣中排在第三位的氣體是稀有氣體，其含量只占空氣總體積的0.94%，在空氣成分中，稀有氣體（氦、氖、氬、氪和氙）所占比率雖然不大，但它們卻是一類很重要的氣體。它們都沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，化學(xué)性質(zhì)很不活潑。過(guò)去人們認(rèn)為這些氣體不跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，曾把它們叫做惰性氣體。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些稀有氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成其他物質(zhì)。

在生產(chǎn)和科學(xué)研究中，稀有氣體有廣泛的用途。由于稀有氣體有惰性，因此常用作保護(hù)氣，如焊接金屬時(shí)用稀有氣體來(lái)隔絕空氣，燈泡中充稀有氣體以使燈泡耐用；稀有氣體在通電時(shí)能發(fā)出不同顏色的光，可以制成多種用途的電光源，如航標(biāo)燈、強(qiáng)照明燈、閃光燈、霓虹燈等；氦、氖、氬、氪、氙等可用于激光技術(shù)；氦可用于制造低溫環(huán)境；氙可用于醫(yī)療麻醉。

班級(jí)學(xué)生中有很少一部分像稀有氣體那樣，表面上看起來(lái)他們有“惰性”，學(xué)習(xí)上有些自由散漫，不積極進(jìn)取，但實(shí)際上他們具有非常超人的才能和體質(zhì)，他們即使具有這樣的才能像稀有氣體發(fā)出五彩斑斕的光，也是需要環(huán)境的。不是所有的高個(gè)子都能成為姚明；不是所有跑得快的都能成為劉翔、王軍霞；不是所有的人都可以成為郭晶晶、鄧亞平……這些明星的成功，不是一朝一夕的偶然，而是既有自己的天賦，更有自己數(shù)幾年如一日甚至數(shù)幾十年如一日的努力；更有伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和教練的無(wú)私培養(yǎng)，以及家庭物力財(cái)力的無(wú)限支持才最終成就了天才和驕子。這類學(xué)生的培育教師應(yīng)當(dāng)知無(wú)不教，充分尊重他們的個(gè)性、特長(zhǎng)，以‘日行千里而食之’，以傾其力，盡其才。相信把魚(yú)放入多大的水里，魚(yú)就能長(zhǎng)多大。

二氧化碳在空氣中含量更少，只有空氣總體積的0.03%，其結(jié)構(gòu)由兩個(gè)氧原子和一個(gè)碳原子構(gòu)成，性質(zhì)不太活潑，不過(guò)也能跟有些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，有著自己的用途，也是生活和生產(chǎn)中不可或缺的物質(zhì)。

二氧化碳物理性質(zhì)在通常狀況下是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度是1.977g/L，可溶于水?；瘜W(xué)性質(zhì)是不能燃燒也不支持燃燒；不供給呼吸；能跟水反應(yīng)生成碳酸而使紫色石蕊變紅色；還能跟澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣，而使石灰水會(huì)變渾濁。二氧化碳有著廣泛的用途，不但可以用作致冷劑進(jìn)行人工降雨，而且還可以用于滅火；還可以當(dāng)作工業(yè)原料生成化肥。最主要的作用是作為綠色植物光合作用的原料，產(chǎn)生大量的有機(jī)化合物供人們生活生產(chǎn)應(yīng)用。但是近年來(lái)隨著工業(yè)的生產(chǎn)大量二氧化碳的排放，環(huán)境問(wèn)題隨之誕生，溫室效應(yīng)帶來(lái)了氣候驟變、土地沙漠化、海平面上升等一系列人類應(yīng)接不暇的災(zāi)難，所以合理應(yīng)用自然資源的重要性就體現(xiàn)無(wú)疑了。

根據(jù)十幾年的教學(xué)積累，發(fā)現(xiàn)了中學(xué)生中有極個(gè)別的奇才和天才，他們對(duì)某一專業(yè)或某一科知識(shí)特別專注和擅長(zhǎng)，了解得比老師更深，想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本的拘泥而去探索更為廣泛的領(lǐng)域，這類學(xué)生將來(lái)必是某一學(xué)科的突出研究者和貢獻(xiàn)者。這一部分學(xué)生如果培養(yǎng)好那必是國(guó)家之利器，民族之棟梁。否則也可能像戰(zhàn)爭(zhēng)狂人希特勒一樣成為國(guó)家和世界的災(zāi)難。就像二氧化碳一樣，用好了能用于滅火、制造化肥、供光合作用，大大造福人類，否則就會(huì)帶來(lái)溫室效應(yīng)，地球表面溫度升高，惡劣天氣沙塵暴海嘯會(huì)接踵而來(lái)，給人們的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)無(wú)窮的危害，對(duì)這部分學(xué)生的教育我主張德教重于知識(shí)的教育，多培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)民思想，以民族利益為重，顧大局識(shí)大體，這才是培育他們的根本原則。

空氣中還有0.03%的雜質(zhì)和一些沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，還有待今后的年輕人去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，這可能就是化學(xué)的未來(lái)和人類的未來(lái)。