導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中美術(shù)校本課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：立目標(biāo)；立教學(xué)；立活動(dòng)；校本課程；民俗文化；教育資源

2011年3月，《基于地域民俗文化的初中美術(shù)校本課程的開發(fā)研究》課題有幸成為市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題之一。幾年來，我們課題組全體成員，積極認(rèn)真、全面地開展了該課題的研究活動(dòng)，從三方位立足，挖掘和探討地域民俗文化資源在美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)。

一、立目標(biāo)，不斷落實(shí)階段研究的更大開發(fā)

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，也是美術(shù)課堂的外延。校外的歷史文物、文化自然景觀，社區(qū)、地域和民俗文化活動(dòng)項(xiàng)目等與美術(shù)有關(guān)的環(huán)境，活動(dòng)和氛圍都可以歸屬為地域民俗文化。明確了研究的方向和目標(biāo)，確定了實(shí)施的計(jì)劃和步驟，我們課題組，根據(jù)學(xué)校和社區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，盡力在不同的研究階段，實(shí)施課題多重角度的開發(fā)和利用。

1.開發(fā)和建立“體驗(yàn)學(xué)習(xí)式”活動(dòng)基地

根據(jù)我校實(shí)際情況及周邊環(huán)境資源，結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

我們課題組一直努力探索適合我校的生活體驗(yàn)教學(xué)模式，以活動(dòng)體驗(yàn)為中心，以主動(dòng)探究為特征，以課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合為主要形式，以提高初中生的綜合素質(zhì)為核心的系統(tǒng)化、立體化的利用地域、民俗文化資源的教學(xué)模式，而建立了多個(gè)以自然、社會(huì)和生活相聯(lián)接的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)民俗文化活動(dòng)基地”。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)民俗文化活動(dòng)基地，把初中生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)課程資源的開發(fā)根植在了現(xiàn)實(shí)生活背景中，融親近自然、愛護(hù)文物、熱愛家鄉(xiāng)之情于課堂，融“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”課堂于自然。

2.開發(fā)和建構(gòu)“文化探尋式”審美特性

美術(shù)作為一種以審美與活動(dòng)相結(jié)合的基礎(chǔ)性社會(huì)學(xué)科，具有很強(qiáng)的文化特性，可以在傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時(shí)，更寬廣、更豐富地結(jié)合民俗等地域各種資源的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等背景，挖掘相互之間的關(guān)系，養(yǎng)成尊重不同社區(qū)或國(guó)際多元化的態(tài)度和價(jià)值取向。

一方面，課題組合理分工，各司其職，搭建和創(chuàng)設(shè)社區(qū)資源研究各階段的不同目標(biāo)和任務(wù)。我們組織多種類型的座談、交流會(huì)議，小結(jié)報(bào)告等方式，參與到對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)、材料、活動(dòng)的收尋、整理、挑選和設(shè)計(jì)中，以問卷、訪問、編演活動(dòng)、作品創(chuàng)作的形式，穿插到課題階段活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)的形式與活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)背后“文化性”的進(jìn)一步探究，以能不斷促進(jìn)課題階段性工作的質(zhì)量和深度。

另一方面，活動(dòng)組以學(xué)生組長(zhǎng)為頭，帶領(lǐng)小組人員，分工安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)和積極參與到課題組創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)中。如：參與奔牛鎮(zhèn)書法、攝影藝術(shù)協(xié)會(huì)的比賽活動(dòng)、《奔牛鎮(zhèn)志》編寫組的探討和學(xué)習(xí)等等社會(huì)活動(dòng)，在諸多涉及美術(shù)的活動(dòng)中，不斷養(yǎng)成收集、思考、探究、匯總的思維習(xí)慣，不斷重視“文化性”探究的學(xué)習(xí)模式，不斷培養(yǎng)全面、合理的審美情趣和價(jià)值觀，以能更好地參與到社區(qū)地域文化資源的學(xué)習(xí)、理解和再創(chuàng)作中。

3.開發(fā)和建設(shè)“鄉(xiāng)土文化式”校本課程

奔牛是個(gè)有著2100余年歷史的古鎮(zhèn)，古運(yùn)河畔，碑樹遺址，才子佳人，演繹了多少可歌可泣的史實(shí)故事；水陸要津，琳瑯商鋪，物寶天華，歷經(jīng)了多少發(fā)憤圖強(qiáng)的滄桑奮斗。積儲(chǔ)的文化遺產(chǎn)，絢麗多彩，光前裕后，是一部部鮮活的愛國(guó)、愛鄉(xiāng)的本土化教材，探之、辯之、思之、美之，能極大地激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)造力，使學(xué)生明興衰、明得失、明事理、明榮辱，積聚更高的審美素養(yǎng)。

一年多來，在摸索和提高中，我們課題組利用學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和社區(qū)文化資源的整合設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，編設(shè)了以“鄉(xiāng)土文化”式的校本課程和相關(guān)的輔助課程。《家鄉(xiāng)奔?！贰督鹋５墓适隆贰侗寂Ｕ乒手R(shí)讀本》幾類校本，圖文精美，氣貫長(zhǎng)虹，都以“奔牛來由”的典故為線索，以奔牛文化為底蘊(yùn)，追古論今，散發(fā)著奔牛獨(dú)具而濃烈的鄉(xiāng)土文化氣息和韻味，體現(xiàn)著奔牛獨(dú)有而濃厚的鄉(xiāng)土文明和形態(tài)。

我校初一學(xué)生人手一冊(cè)，經(jīng)常翻閱，我們有的放矢地借用或選擇其中的內(nèi)容和題材進(jìn)行整合編排，以反映“鄉(xiāng)土文化和精神”為主題的形式，以速寫、動(dòng)漫、書法、繪畫、攝影、兒童畫、剪紙、展板、板報(bào)為手段的表現(xiàn)，在校園的櫥窗、校園藝術(shù)節(jié)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的藝術(shù)活動(dòng)中定期呈現(xiàn)“鄉(xiāng)土”的景觀古跡、社會(huì)發(fā)展，家庭校園等，以能更好地激發(fā)全校師生接受、發(fā)展和推廣校本課程的實(shí)效和地域民俗文化藝術(shù)資源的“鄉(xiāng)土性”。

二、立教學(xué)，不斷利用社區(qū)資源的更多渠道

民俗地域文化資源的開展，依然可以立足回歸課堂的現(xiàn)有平臺(tái)，做實(shí)做足做好，則更給力、更有效。

結(jié)合美術(shù)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們嘗試教學(xué)過程中巧妙介入社區(qū)、地域文化資源的探究，多渠道地利用和發(fā)揮了兩個(gè)結(jié)合：

1.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合的嘗試

美術(shù)課堂不僅僅是教材的材料和資源的“靜態(tài)”取用，更是“動(dòng)態(tài)”天馬行空的左右逢源，以致靜與動(dòng)能相互流動(dòng)和滲透。

《自然與生活的定格》的課堂里，我們可一起定格奔牛風(fēng)景，街道、河流、古宅的清麗婉約；《體積與空間的生命》的課堂里，我們可一起驗(yàn)證奔牛精神，家譜、壁畫、雕像的長(zhǎng)遠(yuǎn)永恒……多次常態(tài)課堂和研究，多回課題組公開課和論文的組織研究，都能在相對(duì)的靜態(tài)中探尋到更生動(dòng)、更活躍的立體結(jié)合。

2.個(gè)性與全面結(jié)合的嘗試

美術(shù)教育面向的是全體學(xué)生，面向的是美術(shù)和教育的雙重功能。美術(shù)教育應(yīng)是個(gè)性與全面的結(jié)合體。

事實(shí)上，我們的美術(shù)教材編制也由欣賞?評(píng)述、造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用和綜合?探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)段構(gòu)成，但不同的美術(shù)課堂、不

同的章節(jié)、不同的內(nèi)容之間卻是相互聯(lián)系的，

它們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)完整的系統(tǒng)和整體，既獨(dú)立又相互依存、相互促進(jìn)。

面對(duì)地域民俗文化資源的課堂教學(xué)，同樣不是單一、孤立的說教和練習(xí)，在每個(gè)獨(dú)立的課程里，奔牛獨(dú)有的地區(qū)文化，各類資源都能現(xiàn)賣現(xiàn)炒，靈活運(yùn)用，都可在繪畫、攝影、手工等形式的作品里賦予更深、更全面的意義和內(nèi)涵，都可在體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化性的學(xué)習(xí)和感受里，更全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的思想情感，積累豐富、完善、積極健康的審美情趣和價(jià)值觀念。

三、立活動(dòng)，不斷深化文化資源的更高推進(jìn)

地域民俗文化資源相對(duì)課堂教學(xué)資源，更為寬廣和豐富。設(shè)立和參與了更多類、更多元的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和利用，有助于課題的更高推進(jìn)。

1.活動(dòng)的多元化

創(chuàng)作活動(dòng)與欣賞活動(dòng)一樣，是美術(shù)課程最主要的活動(dòng)形式。對(duì)于初中生來說，實(shí)踐“地域民俗文化資源開發(fā)研究”的常態(tài)美術(shù)活動(dòng)形式，可涉及和掌握得較多。稚拙的筆畫、線條和色彩，在出游、寫生、攝影、書畫、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、剪紙等藝術(shù)實(shí)踐形式里，是亮麗和獨(dú)特的，他們用自己的眼光、心靈點(diǎn)綴和再加工。

如2010年4月和9月，我們組織部分學(xué)生，以感受奔牛古鎮(zhèn)社區(qū)民俗文化資源為由，探尋了南觀古銀杏、萬古橋的景點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們表現(xiàn)出極高的興趣和熱情，他們用自己喜愛的方式，感受并記錄了整個(gè)活動(dòng)過程。在整理相關(guān)文檔資料之后，我們以年級(jí)為單位，開展了寫作、繪畫、攝影的比賽，讓學(xué)生把對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛，通過文字和畫面表達(dá)得一覽無余，得到了全校師生的贊許。其中，茹夢(mèng)迪同學(xué)的攝影作品《老房子》還獲得了奔牛鎮(zhèn)攝影協(xié)會(huì)組織的“潤(rùn)源杯”書畫攝影比賽一等獎(jiǎng)。

2.活動(dòng)的創(chuàng)造性

未來的社會(huì)，需要具備探究和創(chuàng)作能力的人才。課題活動(dòng)的設(shè)立，同樣要具備更多的創(chuàng)造性。學(xué)生在更廣泛的社會(huì)和文化的情境中，學(xué)生能領(lǐng)悟到人類社會(huì)的豐富性和共通相異性，理解到美術(shù)對(duì)社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的獨(dú)特作用。

過程和結(jié)果便是課程活動(dòng)的檢驗(yàn)，備課組的創(chuàng)意，可以貫穿于活動(dòng)和課程的每一個(gè)過程或?qū)е陆Y(jié)果的環(huán)節(jié)里。我們?cè)谡n題的立意、媒體的選擇、材料的利用、思維的角度、組合的方式等方面都斟酌推敲，力爭(zhēng)變化和多樣、力爭(zhēng)興致和持久，讓課程與學(xué)科手拉手，讓獨(dú)立與聯(lián)系手拉手，讓個(gè)性與特質(zhì)手拉手，讓教師與學(xué)生手拉手，讓知識(shí)與能力手拉手，從而在橫向和縱向中雙發(fā)展，達(dá)到推進(jìn)和深化社區(qū)文化資源的目的。

篇2

【關(guān)鍵詞】校本課程 地域特色 教學(xué)理念

新世紀(jì)以來，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深化，美術(shù)教育在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)上所發(fā)揮的獨(dú)特作用，受到越來越廣泛的重視。中學(xué)美術(shù)教育界對(duì)自身課程特質(zhì)的認(rèn)識(shí)也在不斷走向深入，在眾多關(guān)于美術(shù)課程改革的思考和實(shí)踐中，開發(fā)體現(xiàn)地域特色、校園文化與本校學(xué)生實(shí)際需要的校本課程，成為美術(shù)教改的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出，美術(shù)教材“應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，向教師和學(xué)生提供易教、好學(xué)的教材。應(yīng)使教材具有多元選擇性，以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要。”這段表述為我們進(jìn)行校本課程建設(shè)提供了思路和方向。校本課程對(duì)于建設(shè)具有本校特色的課程體系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，完善人格修養(yǎng)具有重要的意義，也是提升美術(shù)教師自身專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。本文結(jié)合個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐提出對(duì)美術(shù)校本課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

一、充分發(fā)揮地方特色文化資源在美術(shù)校本課程中的作用

校本課程的開發(fā)離不開對(duì)學(xué)校所在地文化資源的利用。由于自然與歷史的原因，文化資源往往都具有很強(qiáng)的地域性特征，這是構(gòu)成校本課程地域特色的一個(gè)重要物質(zhì)基礎(chǔ)。以福州為例，在這座具有兩千多年悠久歷史的文化名城里，著名的“三坊七巷”就遺存眾多明清時(shí)期的古建筑，被譽(yù)為中國(guó)古代坊巷建筑的活化石，衣錦坊的“水榭戲臺(tái)”“歐陽花廳”、光祿坊的“劉家大院”等都極具閩都傳統(tǒng)建筑特色，在這片神奇的街區(qū)里，還誕生了眾多對(duì)中國(guó)近代歷史產(chǎn)生重大影響的名人。這一切就構(gòu)成了美術(shù)校本課程開發(fā)重要的人文基礎(chǔ)。美術(shù)教師可以通過實(shí)地考察，收集各類古建筑的外在造型與內(nèi)部裝飾構(gòu)件圖片，結(jié)合這些建筑的產(chǎn)生年代以及主人的身份和文化旨趣，編寫《福州優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑中的藝術(shù)與人文》校本課程，充分發(fā)掘“三坊七巷”深厚的歷史文化內(nèi)涵，使學(xué)生在獲得視覺藝術(shù)熏陶的基礎(chǔ)上，獲得人文素養(yǎng)的提升。

我校地處福州晉安區(qū)，本區(qū)內(nèi)壽山鄉(xiāng)出產(chǎn)的壽山石被譽(yù)為“國(guó)石”，是篆刻與石雕藝術(shù)的珍貴材質(zhì)。福州雕刻藝人“因材施藝”利用這種石材創(chuàng)造出了享譽(yù)海內(nèi)外的壽山石雕，已經(jīng)成為福州工藝美術(shù)一個(gè)杰出代表。具有獨(dú)立造型的壽山石雕刻品歷經(jīng)一千多年的歷史傳承，積淀了大量的藝術(shù)精品與豐富的工藝造型技法，是美術(shù)校本課程可資利用的寶貴教育資源。將壽山石雕藝術(shù)欣賞納入校本課程，有利于學(xué)生在提高美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，培育熱愛家鄉(xiāng)的情懷。此外，我校附近還有福州著名的道教祖廟東岳廟，依然保持明清時(shí)代的建筑風(fēng)格，也是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)宗教建筑藝術(shù)的好素材。

學(xué)校所處地域的文化資源是校本課程內(nèi)容的重要組成部分，便于教師就地取材、組織教學(xué)，通過師生共同參與、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐，提升美術(shù)欣賞與創(chuàng)作水平，加深對(duì)家鄉(xiāng)悠久歷史文化的了解和認(rèn)同。

二、加強(qiáng)學(xué)科與教師間的橫向交流，豐富美術(shù)校本課程形態(tài)

美術(shù)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，不能僅局限于美術(shù)學(xué)科內(nèi)部，也不能簡(jiǎn)單地將其視為美術(shù)教師的個(gè)人行為，而應(yīng)當(dāng)做一項(xiàng)系統(tǒng)工程，整合學(xué)科和教師資源為美術(shù)校本課程建設(shè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科之間的橫向交流。

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域已大量應(yīng)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這就要求美術(shù)校本課程的開發(fā)者要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建立與信息技術(shù)課程之間的互動(dòng)聯(lián)系。利用校內(nèi)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行美術(shù)校本課程教學(xué)，與信息學(xué)科老師合作共同建立美術(shù)校本課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集相關(guān)美術(shù)資料，建立美術(shù)電子資料庫，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育信息資源共享。還可以邀請(qǐng)信息技術(shù)教師講授美術(shù)應(yīng)用軟件使用的相關(guān)課程，幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)。

美術(shù)校本課程還可以與歷史、語文等人文學(xué)科建立橫向聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)地方工藝美術(shù)欣賞時(shí)，可以要求學(xué)生聯(lián)系歷史課程中的有關(guān)知識(shí)，深入了解這些作品的歷史背景，還可以邀請(qǐng)本校歷史教師為學(xué)生舉辦相關(guān)的專題講座。傳統(tǒng)的中國(guó)畫家都有很深的文學(xué)修養(yǎng)，中國(guó)畫往往都是詩、書、畫、印融為一體，充滿了濃郁詩詞意境，美術(shù)校本課程可以引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)課程中的視覺藝術(shù)欣賞與語文學(xué)科中的古詩文鑒賞有機(jī)結(jié)合起來，形成學(xué)科之間的良性互動(dòng)。

美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)中的成員除了具有一般的美術(shù)教育能力外，往往還有各自的美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)中國(guó)畫，有的擅長(zhǎng)西洋畫，有的則在雕塑、攝影、設(shè)計(jì)方面有較深的造詣，在校本課程開發(fā)中，應(yīng)注重發(fā)揮不同美術(shù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，將校本課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，形成美術(shù)教師之間分工協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良性互助合作關(guān)系，提升校本課程開發(fā)與實(shí)施的效率。

三、更新觀念改進(jìn)美術(shù)校本課程的教學(xué)方式

美術(shù)校本課程在實(shí)施過程中，應(yīng)突破時(shí)間和空間的限制，改變單一的課程教學(xué)模式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到“三坊七巷”親身感受閩都傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)魅力，聆聽古建筑專業(yè)和民俗學(xué)家講解其中所蘊(yùn)含的豐富的建設(shè)藝術(shù)與民俗文化內(nèi)涵。還可以讓學(xué)生到壽山石博物館親眼目睹“國(guó)石”的神奇韻味，深入了解壽山石藝術(shù)的悠遠(yuǎn)歷史，到壽山石雕刻家的工作室參觀壽山石雕的創(chuàng)作過程，傾聽藝術(shù)家的創(chuàng)作體會(huì)。帶學(xué)生參觀學(xué)校周邊的東岳廟，拍攝雕花石欄、大殿、壁畫、神像等照片，傾聽老人講述有關(guān)典故。此外，還可以要求學(xué)生利用節(jié)假日到大自然中去，感受自然之美，運(yùn)用畫筆、相機(jī)等工具記錄山水人文景觀。

興趣是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，是構(gòu)成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ?，美術(shù)校本課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)尚喜好，發(fā)掘其中的美術(shù)教育因素，選擇靈活多樣的教學(xué)方式?？ㄍ嬕元?dú)特新穎的造型為新一代青少年學(xué)生所廣泛喜愛，美術(shù)教師可以利用卡通漫畫形象作為人物造型學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到人物的比例、結(jié)構(gòu)、線條方面的美術(shù)知識(shí)與技能，還可以豐富他們的課余文化生活。青少年普遍喜歡表現(xiàn)自我個(gè)性，美術(shù)校本課程可利用學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)或文化藝術(shù)節(jié)的機(jī)會(huì)，開展班級(jí)班徽、T恤衫設(shè)計(jì)比賽，提升學(xué)生校園活動(dòng)的審美內(nèi)涵。此外，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，美術(shù)作品的展示載體也得以極大的豐富，突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的限制，電子媒介成為學(xué)生更樂于接受的新型媒介，這也為美術(shù)校本課程教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。

四、正確處理美術(shù)校本課程中“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，它需要學(xué)習(xí)者通過眼睛去感受作品的美感，即欣賞，這就是相對(duì)“靜”的部分。同時(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)還需要學(xué)生掌握一定的造型技巧，動(dòng)手參與美的創(chuàng)造過程，這可以視為相對(duì)“動(dòng)”的部分。校本課程的實(shí)施要達(dá)到良好的效果，就要處理好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系。

校本課程中涉及大量欣賞性活動(dòng)，依托校園數(shù)字圖書館，建立美術(shù)作品欣賞圖庫，內(nèi)容涵蓋繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等要使此類活動(dòng)能夠真正提升學(xué)生的審美水平，就要求美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式去獲得與美術(shù)欣賞相關(guān)的背景材料，幫助學(xué)生了解欣賞對(duì)象所蘊(yùn)含的歷史文化信息，使美術(shù)欣賞真正成為愉悅學(xué)生身心，拓展知識(shí)視野，積累審美經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到此類較為潛在的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，為更為動(dòng)態(tài)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

相對(duì)靜態(tài)的欣賞性學(xué)習(xí)所累積的審美感受能力，要通過學(xué)生親自參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)才能得以升華和鞏固。我校以建立手工藝教室，配備了各種制作工具和材料，方便學(xué)生進(jìn)行各種（陶藝、版畫、雕塑、等）美術(shù)造型活動(dòng)美術(shù)校本課程應(yīng)當(dāng)按照美術(shù)造型規(guī)律，開展各種富有生活情趣的創(chuàng)作活動(dòng)。例如通過讓學(xué)生為班集體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給自己的居室進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，開展文化創(chuàng)意小制作等方式，讓學(xué)生結(jié)合自己日常的校園生活和家庭生活，參與到美化生活的創(chuàng)造活動(dòng)中去，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)校本課程學(xué)習(xí)的親切感和成就感。

綜上所述，美術(shù)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，應(yīng)注重體現(xiàn)新課程改革的基本精神，以地域文化和校園文化為重要的課程資源，充分體現(xiàn)時(shí)代性特征，調(diào)動(dòng)本校師生的積極性共同參與課程建設(shè)，使校本課程成為美術(shù)課程體系不可分割的有機(jī)組成部分。

篇3

校本課程農(nóng)村學(xué)生美術(shù)興趣策略如何讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更感興趣、更樂學(xué)呢？如何讓教師教得更輕松、更有成就感呢？那就要在課堂上要根據(jù)本地實(shí)際情況，不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)策略，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生么對(duì)美感的發(fā)展的需求，也能讓學(xué)生通過實(shí)踐獲取自信。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，對(duì)中、小學(xué)生來說，美術(shù)興趣是由學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)本身和學(xué)習(xí)美術(shù)的目的、任務(wù)引起的。我們只有把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生愉快地、參與式地學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

一、搜集整理鄉(xiāng)土教育資源，開發(fā)美術(shù)校本教育

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，解放了美術(shù)教師，靈活、自主地安排教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)。因此，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要由嚴(yán)格按大綱要求被動(dòng)授課的“講師”變成據(jù)新課標(biāo)靈活的、有創(chuàng)造性的“探索者”。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”。我們生活在一定的環(huán)境中，耳濡目染的是身邊的生活環(huán)境，在生活中也會(huì)受到所處環(huán)境的影響，從而表現(xiàn)出地域特色的鄉(xiāng)土文化。教師可以根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，也可以合理吸納教材以外的各種教學(xué)資源。例如，刺繡、剪紙、石頭畫等一些有鄉(xiāng)土特色的手工藝，只要學(xué)生喜歡，完全可以引入美術(shù)課堂，而教材中的一些不符合本地區(qū)、本校的內(nèi)容則可以靈活刪減，這就要求現(xiàn)代美術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)。

甘肅是個(gè)多民族融洽相處的地方，在這里多種文化相互交融合，多種文化也在演進(jìn)發(fā)展中，形成了西部文化獨(dú)有的特質(zhì)。甘肅以其豐富多彩、形態(tài)各異的歷史文化遺產(chǎn)和藝術(shù)魅力吸引著世界的關(guān)注。在甘肅，有祁連雪峰、草原游牧、長(zhǎng)河落日、大漠戈壁、嘉峪雄關(guān)、鳴山月牙、瓜州雅丹、走廊風(fēng)光、絲路長(zhǎng)城等自然風(fēng)光;更有世界文化遺產(chǎn)敦煌莫高窟，國(guó)家重點(diǎn)文物古跡麥積山石窟、炳靈寺石窟、馬蹄寺石窟和藏傳佛教圣地拉卜楞寺，道教圣地崆峒山以及大地灣文化遺址、馬家窯等文化遺；具有鄉(xiāng)土特色的手工藝也層出不窮。如敦煌壁畫、玉門的石畫、張掖的草編、慶陽的刺繡等民間藝術(shù)。美術(shù)教師應(yīng)抓住這有力的本土資源，根據(jù)學(xué)生的喜好，有效開發(fā)美術(shù)的校本課程，在美術(shù)活動(dòng)課中可設(shè)立“泥塑”“石頭畫”“廢舊材料制作”“電腦繪畫”等項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己愛好、興趣，自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們動(dòng)起來。

二、開放課堂，藝術(shù)教育相滲透，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

利用本土資源，開展校本課程研究，符合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的要求。長(zhǎng)期以來，我國(guó)一直采用國(guó)家統(tǒng)一的課程設(shè)置，課程資源被認(rèn)為是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，而這種規(guī)范性的內(nèi)容又是按照學(xué)科編制的，教師無權(quán)也沒有必要對(duì)課程進(jìn)行深層次思考，只能在課堂教學(xué)中忠實(shí)地傳授既定學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)蛻變成純粹“教教材”的過程。這樣，課程不知不覺走向了孤立、封閉與萎縮，走向繁、難、偏、舊。教學(xué)內(nèi)容的惟一性，使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性難以發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式也難以發(fā)生有價(jià)值的變化。蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”所以，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動(dòng)形象、靈感互動(dòng)，開放美術(shù)課堂，將美術(shù)課堂中融入富有感彩的音樂，極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谝曈X和聽覺上得到雙重的情感感受，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，創(chuàng)造美。讓學(xué)生感受大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品中的美，使其頭腦中留有豐富的美的事物的表象，學(xué)生審美素質(zhì)得到發(fā)展。

三、音美結(jié)合，引發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動(dòng)，產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。

而孩子們喜歡幻想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。所以，美術(shù)需要學(xué)生有幻想，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界，手工課可以讓他們把手中現(xiàn)有的瓜果、廢舊藥瓶或石頭變成調(diào)自己想想的圖像，如人物、妖怪、小動(dòng)物……學(xué)生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如，在初中美術(shù)《世界名畫賞析》的時(shí)候，想創(chuàng)設(shè)情境有選擇性地播放一些與圖片相對(duì)應(yīng)的音樂，如《伏爾加河上的纖夫》《馬賽曲》等，用與之相匹配的音樂和韻律去感染學(xué)生，我想不用老師多講，學(xué)生也能感受的畫面與音樂相結(jié)合的魅力。從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在播放一些調(diào)曲詼諧，幽默又歡快的音樂，讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏的變化，學(xué)生作畫時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練，各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前，學(xué)生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。

四、讓美術(shù)學(xué)有所用，在實(shí)踐中展現(xiàn)自我

校本課程是校本科研的一種形式。在校本科研中，我們可以將校本課程開發(fā)與創(chuàng)建特色學(xué)校結(jié)合起來，讓學(xué)生美術(shù)特長(zhǎng)能學(xué)有所用，在實(shí)踐中展現(xiàn)自我，找到自信；同時(shí)也能美化校園，讓老師退居二線，讓學(xué)生動(dòng)起來。達(dá)到“校園是我家，美化靠大家”。利用校園墻畫進(jìn)行環(huán)境美化探討與設(shè)計(jì)。學(xué)生在活動(dòng)中圍繞如何讓墻美起來，討論、畫畫。在他們積極主動(dòng)追求美的同時(shí)，也參與了校園環(huán)境的美化。學(xué)生不再需要老師苦口婆心，講要注意環(huán)境衛(wèi)生美化環(huán)境。學(xué)校也可因地制宜，營(yíng)造具有濃郁的美術(shù)特色景點(diǎn)。讓這些景點(diǎn)成為具有文化品味和精神感動(dòng)的場(chǎng)所，如根據(jù)各班要布置好一個(gè)美術(shù)宣傳櫥窗；根據(jù)學(xué)校規(guī)劃在每班教室外墻讓學(xué)生布置繪畫，起到讓墻壁說話；把校園里的石頭、草坪、地面、燈柱等地方都利用起來，即可營(yíng)造書香校園，又能讓學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]楊穎.課改中教師的角色定位.中國(guó)校外教育，2009.

\[2\]張青云.自信如何點(diǎn)燃智慧之火讓課堂生輝.學(xué)周刊，2011.

篇4

問題；案例

〔中圖分類號(hào)〕 G633.955 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）21―0084―01

長(zhǎng)期以來，初中階段美術(shù)學(xué)科課程資源的開發(fā)及利用并沒有引起一線學(xué)校一線美術(shù)教師的足夠重視。而美術(shù)校本課程的開發(fā)則欠缺連續(xù)性，大量作為美術(shù)課程要素來源的課外課程資源被埋沒，造成許多有價(jià)值的課程資源閑置與浪費(fèi)。因此，面對(duì)美術(shù)學(xué)科資源（人力資源、物質(zhì)資源、人文資源等）有限的事實(shí)，將莊浪縣地方美術(shù)教育資源合理開發(fā)利用并引進(jìn)課堂，探索一條切實(shí)可行的突出美術(shù)課程學(xué)科地位的活動(dòng)教學(xué)方式是我們所應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)和努力的方向。

一、莊浪縣現(xiàn)有的課外美術(shù)資源

莊浪縣歷史悠久，人杰地靈，是中華民族的早期發(fā)祥地之一。境內(nèi)已發(fā)現(xiàn)古文化遺址400多處，有被平?jīng)鍪姓付槭着新糜渭o(jì)念品的馬尾荷包，有被廣泛應(yīng)用在建筑和家具制造中的木雕花板，有剪紙與刺繡、皮影等人文景觀。莊浪的馬尾編織工藝精致，內(nèi)裝各種香草荷包，其制作工序復(fù)雜，工藝精細(xì)，具有很強(qiáng)的裝飾性和收藏價(jià)值；木雕花板使人們?cè)谒囆g(shù)享受中感受到盡興和陶冶的同時(shí)又能感受到古文化的魅力；其窗花以紅紙、綠紙剪出，古樸渾厚，妙手天成。還有各種各樣的繡花枕頭、繡花鞋、鞋墊、虎頭鞋、荷包等民間刺繡工藝美術(shù)品，以上這些都可以成為非常好的美術(shù)教學(xué)資源及素材。

二、莊浪縣美術(shù)課外資源在開發(fā)和利用方面存在的問題

1.對(duì)美術(shù)課外資源的整合與應(yīng)用不足。美術(shù)課外資源常被簡(jiǎn)單地理解為教材和教師的技能技法之外的資源，但實(shí)質(zhì)上，美術(shù)課程資源在呈現(xiàn)方式上有文本資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源。而地方文化資源具有更為親近學(xué)生、更為直觀、形象的特點(diǎn)，是美術(shù)教學(xué)中傳播民族文化最常用的課程資源，但這方面資源的整合與應(yīng)用是明顯存在缺損的。

2.對(duì)課外資源的開發(fā)有限。校外課程資源極其豐富，它包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施、條件以及豐富的自然資源。當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館以及鄉(xiāng)土資源也是美術(shù)課程資源的重要內(nèi)容之一，它包含了學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)等方面（包括鄉(xiāng)土歷史、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等）的內(nèi)容，教師如果能有選擇地讓這些內(nèi)容進(jìn)入地方課程、校本課程乃至國(guó)家課程的實(shí)施過程中，成為師生共同建構(gòu)美術(shù)知識(shí)的平臺(tái)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解有極大的幫助。然而我們對(duì)這一部分的開發(fā)卻十分有限。

3.對(duì)課外資源的挖掘內(nèi)容欠缺。由于基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來受“儒家思想”和“應(yīng)試思想”的影響和制約，許多教師、學(xué)生和家長(zhǎng)把著眼點(diǎn)都放在了考試科目上，而忽視了對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展極有價(jià)值的地方文化課程資源被忽視，這不僅是忽視了傳統(tǒng)文化、地方文化本身的傳承，更是忽視了對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的全面提高和培養(yǎng)。

三、美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的實(shí)施案例

開發(fā)美術(shù)學(xué)科課程資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有極其重要的作用，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變反過來又促進(jìn)了美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用范圍。王家場(chǎng)小學(xué)美術(shù)學(xué)科組在開發(fā)地方美術(shù)課程資源方面就做了很好的嘗試。

王家場(chǎng)小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)田地里的野生植物非常熟悉。學(xué)校有一個(gè)比較大的勞動(dòng)基地，一到夏天，各種野生植物生長(zhǎng)得非常旺盛。美術(shù)教師就把這一自然資源充分地利用了起來，制定了詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃和方案：

1.發(fā)動(dòng)學(xué)生回家向家長(zhǎng)和有編制技藝的人學(xué)習(xí)蘆葦?shù)木幙椉夹g(shù)。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生到周圍的“葦板廠”參觀，向有相關(guān)制作經(jīng)驗(yàn)的老師傅學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究總結(jié)。

4.教師帶領(lǐng)學(xué)生到田野里做游戲，讓學(xué)生在娛樂中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

再如，在高年級(jí)“風(fēng)景如畫”這節(jié)課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室感受一塊塊草地、一片片樹林、一道道河灣、一排排屋頂……這樣由課內(nèi)到課外，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)會(huì)更生動(dòng)。讓學(xué)生在感受美景的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，可謂是一舉兩得。

篇5

播種吧——就在這個(gè)季節(jié)！

一、 教學(xué)指導(dǎo)思想：

在教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)推行新課程改革，結(jié)合實(shí)際工作，反思課改以來得與失，反思一年來學(xué)習(xí)貫徹《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)以及對(duì)教材的感受。在新的學(xué)年里制定符合學(xué)校、教師自身特長(zhǎng)的整體教學(xué)方案。本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)以抓常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，探討具有學(xué)校特色、教師自身特色的教學(xué)模式；建立以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制；養(yǎng)成課前思考、課后反思的工作習(xí)慣。做到大處著眼、小處著手。

小學(xué)：

小學(xué)年級(jí)多、跨度大。從一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生心理、生理、情感有較大的變化，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也呈跳躍發(fā)展，由于小學(xué)美術(shù)教師跨多個(gè)年級(jí)教學(xué)，容易麻木學(xué)段的教學(xué)特性或忽視學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)習(xí)美術(shù)的整體性。因而，教師對(duì)所教的學(xué)段有個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，無論教那個(gè)學(xué)段都要從整體出發(fā)。如：學(xué)生認(rèn)知美術(shù)的特點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的規(guī)律；教師教學(xué)科知識(shí)技能的連貫性；避免盲目被動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中注重學(xué)生情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，注重學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地結(jié)合。注重學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性、人文性、整體性、真實(shí)性。

初中：

因目前各學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)都有側(cè)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，以及高考的風(fēng)向標(biāo)都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的志向，這些都無疑給中學(xué)美術(shù)教學(xué)造成明顯困境。這就要求美術(shù)教師以高度的責(zé)任感來從事教學(xué)，不自卑自棄矮化美術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中以教科書為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校條件、教師自身特長(zhǎng)、學(xué)生興趣大膽創(chuàng)設(shè)具有新意的教學(xué)內(nèi)容。把趣味性、知識(shí)性融入到每一節(jié)課堂中。初中美術(shù)教學(xué)，最大的困難是課堂紀(jì)律與帶學(xué)習(xí)用具，這就要老師學(xué)會(huì)運(yùn)用多種課堂管理方式管理課堂教學(xué)。起初老師培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣事關(guān)重要；多方位多角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)也會(huì)起到一定作用。如把學(xué)生帶用具、課堂表現(xiàn)、作業(yè)效果等一并記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。在初中階段就逐步灌輸高中模塊學(xué)分制理念，為學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)美術(shù)打好基礎(chǔ)。

高中：

根據(jù)高中課程改革精神，高中美術(shù)學(xué)科模塊學(xué)習(xí)制度和學(xué)分管理制度即將在教學(xué)中逐步實(shí)施。這就要求全體高中美術(shù)教師更新課堂教學(xué)理念、學(xué)業(yè)管理理念以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。市、區(qū)教研室將有組織有計(jì)劃指導(dǎo)高中美術(shù)教師深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市普通高中美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見》。使每一個(gè)教師理解普通高中課程改革的目的和價(jià)值追求，理解課程的基本理念和特點(diǎn)。根據(jù)目前天河區(qū)情況，高中美術(shù)教師缺少，要求高中美術(shù)教師熟練掌握兩個(gè)模塊知識(shí)技能和兩個(gè)一般掌握的知識(shí)技能。

（以下為建議）現(xiàn)高一為過

渡年級(jí)，考慮到他們兩年后畢業(yè)將要有學(xué)分成績(jī)，建議現(xiàn)在高一就實(shí)施模塊學(xué)習(xí)和學(xué)分管理。把目前選修美術(shù)課的學(xué)時(shí)劃分三段，學(xué)三個(gè)模塊，必選一個(gè)自選兩個(gè) 。有條件的學(xué)?？上?qū)W生提供校本課程。美術(shù)課模塊由教師、學(xué)校共同制定，目前不宜多，學(xué)校根據(jù)自身情況制定3——5個(gè)模塊供學(xué)生選修。根據(jù)目前教師情況，建議開設(shè)以下模塊：

1、作品欣賞（必選），

2、國(guó)畫或水彩或素描（自選）

3、硬、軟書法、工藝設(shè)計(jì)、陶藝、攝影（自選）

篇6

一、開設(shè)鄉(xiāng)土校本教材，走出特色路子

為了讓學(xué)生欣賞到這個(gè)民族的藝術(shù)美，學(xué)校搞“五.四”文藝晚會(huì)時(shí)，我特地用銅鼓做舞臺(tái)背景，放大了的銅鼓古色古香，學(xué)生無不為它的遠(yuǎn)古的氣勢(shì)之美所震憾，從而產(chǎn)生了對(duì)民族藝術(shù)之美探究的熱情。另外，我利用周末帶領(lǐng)學(xué)生到校外集市上采訪賣土雞的白褲瑤養(yǎng)雞專業(yè)戶。通過采訪了解白褲瑤的生產(chǎn)、生活的變化，了解到這個(gè)民族勤勞智慧，從貧窮到富裕，從落后到進(jìn)步，卻又堅(jiān)持自己的民族特點(diǎn)的生活習(xí)性。白褲瑤與時(shí)俱進(jìn)，生生不息向前發(fā)展的民族史。使學(xué)生更了解黨的富民政策，了解我們偉大的祖國(guó)是由不同民族構(gòu)成的團(tuán)結(jié)的大家庭。培養(yǎng)學(xué)生更熱愛祖國(guó)道德情感，讓學(xué)生更懂得尊重少數(shù)民族，尊重少數(shù)民族的生產(chǎn)、生活方式。

二、挖掘生活藝術(shù)，體現(xiàn)時(shí)代精神

初中八年級(jí)《材料與資源》主要是介紹奇石裝點(diǎn)家居。“奇石是大自然鬼斧神的杰作，奇石散發(fā)著天地的靈氣，是不朽的畫，無言的詩，無聲的歌。”當(dāng)今，人們的生活富裕了，品位也高了，人們對(duì)生活的環(huán)境，居住的環(huán)境有了更新更高的要求。奇石裝點(diǎn)居室，不僅可以美化我們的家居環(huán)境，還可陶冶我們的情操。我縣位于廣西西部的山區(qū)，紅水河河畔，盛產(chǎn)各種各樣的石頭。紅水河奇石名聲很多年前就已經(jīng)響譽(yù)海內(nèi)外了。于是我就利用這一得天獨(dú)厚的資源，利用天然奇石或奇石雕塑藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的美的教育。讓學(xué)生感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)。美術(shù)課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去欣賞向征本校的宏大的天鵝石雕，以及草坪上幾座大小不同，形狀奇特的奇石，有的上面還雕刻了名言警句。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，鑒賞美。學(xué)生獲得了美的享受和陶冶的同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。我還帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的沙灘上去尋寶—奇石。各自找到自己最喜歡的石頭，并描述出石頭的美。我把優(yōu)秀的作品收集起來，舉辦校園奇石展，使學(xué)生品味到收獲的喜悅。通過觀奇石展，學(xué)生感受到大自然的杰作，陶冶了情操，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、享受美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美。使鄉(xiāng)土教學(xué)更接近生活，從而得到創(chuàng)新、開展與完善。

三、變廢品為寶，培養(yǎng)審美情操

通過“奇思秒想”，把生活中的日常生活用品，變成一件令人耳目一新的藝術(shù)品，是一件非常有意思的事。通過這一教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，創(chuàng)新能力，提升生活品位。

例如，人們吃的雞鴨鵝的蛋殼，通過“奇思秒想”和“量體裁衣”，把它變成一件藝術(shù)品，展示它特有的藝術(shù)魅力。接觸了這種藝術(shù)，就會(huì)讓人留意它特殊的美感。在美術(shù)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用蛋殼這一鄉(xiāng)土資源，通過奇思妙想來做成一件手工藝術(shù)品。工具材料提示：剪刀、錐子（或針）、膠水、顏料、水、筆等。材料：各種蛋殼、彩色紙等。材料和工具均讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備。課堂上，讓學(xué)生討論，如何用蛋殼做出什么樣的造型？通過討論，學(xué)生紛紛把自己想到的造型說出來：京劇、越劇、川劇等的臉譜，民俗中的吉祥、鎮(zhèn)邪的圖騰形象，小昆蟲，小動(dòng)物，小擺件……

我引導(dǎo)學(xué)生：通過繪畫、剪、帖等手段，發(fā)揮自己的潛力，制作一件富有藝術(shù)性的手工藝術(shù)品。到了學(xué)期末，把學(xué)生做的工藝品進(jìn)行展示，既使學(xué)生們有了成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，也讓師生們享受到一頓美術(shù)盛宴。這樣生動(dòng)有趣的美術(shù)課，學(xué)生才真正成為課堂的主人，成為課堂的主動(dòng)者。才會(huì)激發(fā)他們的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新的能力。

鄉(xiāng)土文化在美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力。只有善于提煉合適于本地學(xué)生的美術(shù)資源，善于在生活中去粗取精，鄉(xiāng)土資源才能真正成為美術(shù)教學(xué)中取之不盡、用之不竭的源泉。在美術(shù)教學(xué)過程中注重鄉(xiāng)土資源在校本課程中的應(yīng)用，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)才有現(xiàn)實(shí)意義和體現(xiàn)美術(shù)的真正價(jià)值。所以為了培養(yǎng)更多自主、創(chuàng)新的高素質(zhì)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們每一位美術(shù)教育工作者在教學(xué)中正確使用鄉(xiāng)土資源教學(xué)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)有效教學(xué)的必要的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].北京師范大學(xué)出版社，2006年11月

篇7

一、常規(guī)管理緊抓不懈，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升：

1、學(xué)校重視常規(guī)工作規(guī)范化，狠抓過程管理。按照常規(guī)管理的標(biāo)準(zhǔn)要求，定期召開全校教學(xué)與教研工作會(huì)議，布置落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作。對(duì)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)提出了明確的要求，依托教研組、備課組，狠抓落實(shí)。強(qiáng)化過程監(jiān)督，堅(jiān)持隨機(jī)巡課、隨堂聽課、定期或不定期檢查教案與作業(yè)、問卷調(diào)查這四項(xiàng)制度。

2、歷史、地理等學(xué)科的老師缺少，我們努力解決師資困難，開齊開足開好各門課程。在執(zhí)行課程計(jì)劃的同時(shí)，注意常規(guī)的管理，老師備課、上課、作業(yè)布置和批改、考核和評(píng)價(jià)都有一定的制度。每學(xué)期評(píng)出先進(jìn)教研組（綜合打分，語數(shù)英教研組獲得）多個(gè)和優(yōu)秀教案20本，予以表彰。

3、注重教研活動(dòng)的開展。教研組、備課組制定工作計(jì)劃，教師個(gè)人制定教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)進(jìn)度安排，期末做好學(xué)生成績(jī)登記、作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)、考試質(zhì)量分析。抓好第二課堂活動(dòng)安排，將教學(xué)和反思等融為一體，教務(wù)處平時(shí)抽查，期末統(tǒng)一交教務(wù)處教研室存檔管理。

4、開展評(píng)先進(jìn)教研組活動(dòng)促進(jìn)以研促教。每學(xué)期還采用教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查和座談的形式進(jìn)行教師業(yè)務(wù)素質(zhì)反饋抽查，對(duì)存在的問題及時(shí)反饋、處理，保證教師教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化。

5、加強(qiáng)有效備課，發(fā)揮年段集體智慧，提倡個(gè)人備課與集體研究相結(jié)合，由備課組長(zhǎng)牽頭，實(shí)行“個(gè)人備課，集體研究，形成精品課”的做法,切實(shí)提高課堂效率。

6、加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格規(guī)范課程實(shí)施行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。經(jīng)常與年段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)深入課堂聽課，促使教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，逐步規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。

7、加強(qiáng)考試管理，在期中考、期末考前召開年段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)工作會(huì)議，制定考試時(shí)間，規(guī)范考試管理。要求教師認(rèn)真出圈、認(rèn)真監(jiān)考、認(rèn)真評(píng)卷，做好質(zhì)量分析。根據(jù)考試暴露出來的問題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

8、加強(qiáng)學(xué)籍管理，規(guī)范入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)等手續(xù)。新生入學(xué)后，建立學(xué)籍檔案。規(guī)范學(xué)生畢業(yè)和招生工作。

二、注重教學(xué)研究的時(shí)效性 促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

1、每學(xué)期初我校均組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升教師學(xué)科教學(xué)水平和能力。每位教師都根據(jù)自身實(shí)際情況制定“建陽二中08—XX年教師自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。要求在教學(xué)中撰寫“教學(xué)后記”,積累教學(xué)智慧，主動(dòng)反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平和能力，豐富教師個(gè)人的教育教學(xué)智慧。

2、我校校本教研方式多樣，內(nèi)容豐富，成效卓著。有針對(duì)青年教師的“導(dǎo)師制”、教學(xué)基本功系列競(jìng)賽；有面向全體的一年一度匯報(bào)教學(xué)成果的“開課周”；有展現(xiàn)名師、骨干教師風(fēng)采的示范課；還有省內(nèi)知名特級(jí)教師“名師百校行”的精彩講座，有力強(qiáng)化校本教研的力度。

3、我校非常重視名師、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)和使用，利用示范課、講座等方式，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人及骨干教師在新課程中的引領(lǐng)示范作用。教師專業(yè)發(fā)展工作真正落到實(shí)處，切實(shí)提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4、狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，崗位大練兵活動(dòng)開展具體到位。我校根據(jù)福建省省教育廳的要求開展的“教師崗位大練兵”的系列活動(dòng)，更是將學(xué)校教研活動(dòng)開展得有聲有色，一年來一共在教務(wù)處、教研室合作組織下，開展了十三項(xiàng)活動(dòng)，許多教師特別是青年教師業(yè)務(wù)水平得到了很大的提高。 三、聚焦課堂，注意有效課堂教學(xué)

1、注重教堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂。要有新的思路，要建立新型的、可行的教學(xué)模式。要求老師認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，有精當(dāng)?shù)膶哟涡蛄?。注意教案的撰寫，?duì)每課的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思，寫教后記。認(rèn)真設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋，鞏固教學(xué)成果。

2、組織老師認(rèn)真探討教學(xué)方法（靈活運(yùn)用講授、提問、論證、討論、演示、實(shí)驗(yàn)、探究等多種方法），明確教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成；積極進(jìn)行教與學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，努力做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，獨(dú)立思考，合作交流和實(shí)踐操作。

3、創(chuàng)設(shè)適合我校教師與學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式，每堂課要認(rèn)證考慮課堂的結(jié)構(gòu)框架。注意操作性、完整性、多樣性、靈活性。提倡教師的個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)中形成自己的風(fēng)格。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

4、聽課制度的建立，便于了解教師的教，了解學(xué)生的學(xué)?？梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全?？偨Y(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、指導(dǎo)聽課、診斷聽課、開課周聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、以質(zhì)強(qiáng)校，很抓教學(xué)質(zhì)量。

1、科學(xué)的管理，擺上首要位置。我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定完善了各項(xiàng)管理制度，諸如《考勤制度》、《教師量化考核制度》、《檢查評(píng)比制度》等，制度的出臺(tái)，一方面來約束規(guī)范廣大教師的工作行為，另一方面也讓廣大教師在工作中明確自己的工作方向，做到了有章可循、有令可行。

2、建立以分管領(lǐng)導(dǎo)、年段有高初中豐富經(jīng)驗(yàn)的教師組成的畢業(yè)班管理領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。高中教學(xué)在市局高考指導(dǎo)組的指導(dǎo)下，取得了很好的成績(jī)。加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，制定工作策略，鼓舞士氣，使畢業(yè)班工作有序進(jìn)行。

3、多次召開高三初三年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)工作會(huì)，要求二個(gè)畢業(yè)班做好年段工作計(jì)劃，各學(xué)科備課組做好每一階段的教學(xué)計(jì)劃，做好高考中考研究、研究考試導(dǎo)向，把好考試關(guān)，及時(shí)召開高三省質(zhì)檢質(zhì)量分析，針對(duì)考試存在問題及時(shí)采取措施。一年來，教學(xué)質(zhì)量有很大提高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

五、推進(jìn)素質(zhì)教育 抓好課程改革

1、推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革要引領(lǐng)教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解內(nèi)化新課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面把握教學(xué)目標(biāo)，建立學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系，守住“雙基”底線，活化教學(xué)方法，讓教師和課堂富有內(nèi)涵。

2、各學(xué)科要嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)教研，不隨意增加難度和降低要求，課時(shí)安排和課程評(píng)價(jià)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。把教研工作的重心轉(zhuǎn)移到幫助教師反思教學(xué)行為的有效性，指導(dǎo)教師改進(jìn)教育教學(xué)工作上來。

3、根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校大力進(jìn)行校本課程開發(fā)，編寫了《基礎(chǔ)形體訓(xùn)練》、《潭城記憶》、《建陽歷史文化名人》、《建陽鄉(xiāng)土地理》等系列校本課程。還開發(fā)了跆拳道、武術(shù)、民族傳統(tǒng)體育等體育運(yùn)動(dòng)類選修課程，共同構(gòu)成了我校的課程體系。

4、我校積極推進(jìn)高中新課程的構(gòu)建，在課程設(shè)置上做了重要探索。在高一開設(shè)《通用技術(shù)》課程，在高二開設(shè)《舞蹈形體》校本課程，教材由教師林英自己編寫。高二還開設(shè)了《認(rèn)識(shí)閩北》校本課程，教材由吳映霞老師自己編寫。

5、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的水平有了很大的提高，為我校的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。6、初中在抓好語、數(shù)、英等科目的同時(shí)，也注意等級(jí)科目的教學(xué)質(zhì)量。做到科科并舉，一科不落，使學(xué)生真正得到發(fā)展。高中注意處理好文理分班的問題，高考科目和會(huì)考科目的協(xié)調(diào)問題。

六、藝術(shù)教育喜結(jié)碩果 學(xué)生社團(tuán)相繼成立

1、我校加強(qiáng)音樂、美術(shù)教學(xué)，嚴(yán)格按照頒布的課程進(jìn)行教學(xué)。開足、開齊了高中音樂、美術(shù)必修課程和相關(guān)的選修課程，必修如《高中美術(shù)鑒賞》、《音樂鑒賞》等，選修如歌唱（合唱）等。林英老師還開設(shè)了自己編寫的形體課程。

2、我校的藝術(shù)教育內(nèi)容涵蓋豐富，形式較為靈活多樣，普及面廣，重視藝術(shù)課程教學(xué)同時(shí)，積極開展各類藝術(shù)活動(dòng)，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)，一年一度的學(xué)校藝術(shù)節(jié)，充分展示了藝術(shù)教育的成果。

3、學(xué)生社團(tuán)紛紛成立。有“舞精靈”舞蹈社團(tuán)、“小百靈”合唱團(tuán)、棋藝社團(tuán)、三人籃球社、朗誦社、書法社、美術(shù)愛好者協(xié)會(huì)、攝影小組、英語課本劇社團(tuán)、小草文社等，這些社團(tuán)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，開展了一系列的活動(dòng)，活躍了第二課堂，成為校園文化藝術(shù)周的中間力量。

4、藝術(shù)教育成就突出，一年來獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的有5人次，地區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的有多人次。舞蹈《進(jìn)城》、《狼圖騰》獲得南平地區(qū)中學(xué)生匯演一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)?？忌衔璧笇I(yè)、美術(shù)專業(yè)、聲樂專業(yè)的學(xué)生有近30人。學(xué)校將藝術(shù)教育理念貫穿于教學(xué)之中，大大提高了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

5、在學(xué)校教學(xué)工作正常進(jìn)行的過程中，我們成功舉辦了學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，校園文化藝術(shù)周。學(xué)生們的體育素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)在這些活動(dòng)中得到了充分展示。尤其值得一提的是，6月份，我們成功舉辦了“歡歌迎盛世風(fēng)好正”為主體的文藝匯演，這次匯演節(jié)目檔次高，有舞蹈、武術(shù)、書法、朗誦、合唱等節(jié)目，充分展現(xiàn)了我校藝術(shù)教育的豐碩成果，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的好評(píng)。

七、加快學(xué)校各個(gè)方面的建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)二級(jí)達(dá)標(biāo)校

我們努力的創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取創(chuàng)建二級(jí)達(dá)標(biāo)校。在辦學(xué)理念、教師配備、教師專業(yè)發(fā)展、課程管理、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教育科研、心理健康教育、校本課程開發(fā)與實(shí)施、通用技術(shù)的開設(shè)、藝術(shù)教育、體育與健康教育、輻射作用、辦學(xué)特色、教育質(zhì)量等方面，認(rèn)真對(duì)照二級(jí)達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來制定計(jì)劃。在教育教學(xué)過程中始終以二級(jí)達(dá)標(biāo)校的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。認(rèn)真解讀相關(guān)條款要求，按照相關(guān)的要求來管理教學(xué)工作。為爭(zhēng)創(chuàng)二級(jí)達(dá)標(biāo)校做好了充分的準(zhǔn)備。一學(xué)年來，全體師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，順利完成了各項(xiàng)教學(xué)教研任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量比上學(xué)期又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

八、存在問題與今后努力方向：

存在問題：

1、學(xué)科之間不平衡的問題。目前我校語文、數(shù)學(xué)、英語教師飽和。而小學(xué)科的教師存在嚴(yán)重的不足，尤其是勞技、綜合實(shí)踐活動(dòng)、歷史、生物等小科目老師缺乏。教師的轉(zhuǎn)崗、教師的兼課成了急需解決的問題。但是，由于教師的職稱問題等諸多因素，因此轉(zhuǎn)崗、兼課就成一個(gè)棘手的問題。

2、師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步優(yōu)化。由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的沖擊，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變課堂教學(xué)模式并不容易。很多老師常常會(huì)自覺或者不自覺的走到老路上去。還有就是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，很多老師很難適應(yīng)新的教學(xué)要求。

篇8

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；學(xué)生美術(shù)興趣培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念還停留在美術(shù)課就是學(xué)生玩的課程的程度，著無意是美術(shù)課無法進(jìn)一步發(fā)展的客觀原因。文化課成績(jī)好識(shí)現(xiàn)階段教育教學(xué)中的一個(gè)根深蒂固的思想，這樣學(xué)生的天賦往往就會(huì)被埋沒。雖然當(dāng)下美術(shù)教育正在逐漸得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，但美術(shù)教學(xué)中還存在著諸如教學(xué)設(shè)施不足、教育思想觀念陳舊、課堂教學(xué)單一枯燥等問題。素質(zhì)教育的當(dāng)下，德育教育不可忽視，如何就當(dāng)前教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，全面發(fā)展學(xué)生各方面能力是擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。本文以美術(shù)教師的角度出發(fā)，就如何提升學(xué)生的美術(shù)興趣，轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念進(jìn)行探討。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生審美意識(shí)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念中認(rèn)為美術(shù)課就是陪孩子玩耍，教師在對(duì)美術(shù)課程上的態(tài)度也是出于一種應(yīng)付的心理上，學(xué)生對(duì)美術(shù)課也沒什么重視。有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師不在教師，學(xué)生在美術(shù)課上寫其他課程作業(yè)的現(xiàn)象。初中學(xué)生的美術(shù)審美并沒有一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性，學(xué)生看待美術(shù)的角度與教師也有很大的不同。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多對(duì)美術(shù)的理解是處于想象和直覺的綜合，只有不斷的積累美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)技巧才能提高學(xué)生的美術(shù)審美意識(shí)。基于此，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中要以學(xué)生的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，以畫中是否反映學(xué)生的內(nèi)心感受和畫作中體現(xiàn)的學(xué)生的創(chuàng)新性為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。教師還應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)的表揚(yáng)，對(duì)于畫作中存在的問題要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指正。轉(zhuǎn)變教育觀念，重視美術(shù)教育與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并不斷的提升自身的審美意識(shí)，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到美育的目的。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是對(duì)學(xué)生知覺、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)等的培養(yǎng)過程，學(xué)生的心理思維特點(diǎn)等是學(xué)生對(duì)美術(shù)、對(duì)世界認(rèn)知的重要體現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)沖動(dòng)體系的建立，讓學(xué)生在表達(dá)感情、表達(dá)情緒的時(shí)候第一時(shí)間就有畫畫的沖動(dòng)。教師在課堂中要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基本技巧的教學(xué)范圍內(nèi)應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)作的自由，在平時(shí)的教學(xué)中教師可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)的畫作開始進(jìn)行臨摹，可以給予學(xué)生繪畫自己喜歡的事物的權(quán)利，在學(xué)生達(dá)到一定的水平的時(shí)候再布置相對(duì)比較難點(diǎn)兒的作業(yè)，這樣學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)和不斷的進(jìn)步中就能得到心理的成就感。只有把握好學(xué)生的心理并給予正確的引導(dǎo)才能全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.從興趣入手轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣直接影響著美術(shù)課程學(xué)習(xí)的效率。許多美術(shù)教師受到傳統(tǒng)思想的影響多把課堂作為知識(shí)傳達(dá)的場(chǎng)所，忽略了對(duì)學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)。老一套的教書模式大多是老師講課，學(xué)生聽，這從一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生思想的僵化，最終的結(jié)果是學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。課堂教學(xué)方法的改革要求沒事教育要具有鮮明的、直觀的和形象的特點(diǎn)，這是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境的前提。要教導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于大膽想象，努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。讓學(xué)生在愉快輕松的課堂中完成對(duì)美術(shù)知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的手動(dòng)操作能力，在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雕塑藝術(shù)的認(rèn)知，運(yùn)用現(xiàn)有條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雕塑的學(xué)習(xí)，這不僅可以提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖能力也大有益處。教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，不能局限與傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要學(xué)會(huì)運(yùn)用情景模式教學(xué)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維意識(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。不僅如此還應(yīng)采取不同的課堂教學(xué)方法，這是活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的模式，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.現(xiàn)代化模式教學(xué)，設(shè)計(jì)適中的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具層次

課堂教學(xué)時(shí)循序漸進(jìn)的教學(xué)模式是讓學(xué)生更精準(zhǔn)的掌握美術(shù)知識(shí)的重要手段。教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)和能力的不同進(jìn)行分層教學(xué)。教學(xué)應(yīng)采取多寫生少臨摹的模式進(jìn)行，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以從簡(jiǎn)單的造型學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)逐漸加深知識(shí)的滲透。學(xué)生對(duì)物體特征默寫的學(xué)習(xí)可以在寫生訓(xùn)練之后，這些都能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。利用現(xiàn)代化科技手段，采用聲音、圖像和音樂的刺激教學(xué)。通過一些生動(dòng)的素材的展示和教學(xué)演練可以直觀的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。在大量的不斷的藝術(shù)熏陶中，學(xué)生才能不斷的加深藝術(shù)感知能力，這也是減少教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的良好手段。利用空閑時(shí)間，教師可以帶著學(xué)生到野外寫生，大自然的各種花草樹木，山墻刻壁都是極好的寫生素材。通過自然環(huán)境的各種美好事物的熏陶可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。這是學(xué)生能夠感知到的真正美得內(nèi)涵，也是學(xué)生能夠提升自身實(shí)際寫生能力的重要方法。通過現(xiàn)代化的設(shè)備教學(xué)與野外寫生的靈活結(jié)合，可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)感知能力，提升學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.塑造良好的教師人格魅力

教師的人格魅力是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師在學(xué)識(shí)、個(gè)性、品德等方面的綜合能力反映著教師人格魅力的高低。淵博的知識(shí)是教師過硬教育能力的體現(xiàn)，也是教師能夠在平時(shí)的教學(xué)中協(xié)調(diào)融洽的處理師生關(guān)系的關(guān)鍵。強(qiáng)大的人格魅力能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。中學(xué)學(xué)生大多處于性格叛逆期，脾氣愛好等都有很大的不同，教師應(yīng)具備寬廣的胸襟，能學(xué)會(huì)包容和理解學(xué)生，不僅要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，還要學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友，與學(xué)生打成一片。用自己的真誠(chéng)來換取學(xué)生的真誠(chéng)，用自己的魅力來感染學(xué)生，為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境氛圍。在加強(qiáng)自身人格魅力的同時(shí)教師要時(shí)刻學(xué)會(huì)反思，在面對(duì)挫折時(shí)要時(shí)刻保持不氣餒的狀態(tài)，樹立人格榜樣作用，用自身的勤勞和勤奮來為學(xué)生的全面發(fā)展添磚加瓦。

6.教師角色應(yīng)由知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)謀劃者、組織者和參與者

傳統(tǒng)教學(xué)中的中知識(shí)輕視學(xué)習(xí)過程的課堂教學(xué)模式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。以板書、講述和練習(xí)為主要內(nèi)容的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代下的課程教學(xué)了。學(xué)生應(yīng)從傳統(tǒng)知識(shí)的被動(dòng)接受中走出來，成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)優(yōu)化課堂教育教學(xué)過程，營(yíng)造適宜學(xué)生的良好課堂氛圍，將自身由原先知識(shí)的傳遞者向知識(shí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。建立新課程下的良好師生關(guān)系，與學(xué)生融合在一起，不僅成為學(xué)生的良師還要學(xué)會(huì)與學(xué)生相處，尊重學(xué)生的興趣愛好，并最終成為學(xué)生的良師益友。建立課堂學(xué)習(xí)小組制度，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生之間、優(yōu)秀生與差生之間、差生與差生之間進(jìn)行分組制，讓班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽和諧。增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)相輔相成，形成良性的學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)模式從而真正的促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞： 民間剪紙 高中美術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

為了使學(xué)生深入了解民間藝術(shù)，加深對(duì)傳統(tǒng)民族文化的理解，很多教師把民間剪紙藝術(shù)引入美術(shù)課堂教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行民間剪紙教學(xué)活動(dòng)。一方面滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)民間美術(shù)的需求，另一方面符合美術(shù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中感受民間藝術(shù)的魅力。

一、民間剪紙?jiān)诿佬g(shù)課程教學(xué)中實(shí)施策略

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)剪紙的藝術(shù)魅力。

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性，從而為美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，美術(shù)教師要先為學(xué)生創(chuàng)造自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。

2.搜集整理剪紙資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在開展剪紙教學(xué)活動(dòng)前，老師可以把學(xué)生分為四組。一組搜集圖片資料，一組搜集文字資料，一組搜集剪紙實(shí)物，剩下的一組搜集影視資料。在搜集剪紙資料的過程中，讓學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有大致的了解，同時(shí)可以通過搜集資料的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，美術(shù)教師也可以讓學(xué)生展示搜集來的剪紙資料成果，并說出自己對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在展示資料成果的過程中，對(duì)剪紙的概念、歷史、流派和一些剪紙技法有所了解。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情境，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生通過老師提出的問題進(jìn)行思考、分析，最終達(dá)到解決問題的目的。當(dāng)然，在剪紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師可以把自己的剪紙作品在課堂上進(jìn)行展示，然后向?qū)W生提問，讓學(xué)生獨(dú)立思考。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，老師可以向?qū)W生講述剪紙的藝術(shù)風(fēng)格、剪紙的歷史發(fā)展概況等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)剪紙藝術(shù)進(jìn)行欣賞。

4.利用視頻教學(xué)播放地域風(fēng)光片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的“視趣”。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，用多媒體技術(shù)播放具有地域特色的影像，不但可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中加深對(duì)地域文化的了解，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格剪紙作品的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在進(jìn)行陜北剪紙教學(xué)時(shí)，教師可以通過播放陜北的風(fēng)光片，讓學(xué)生了解陜北的地域風(fēng)光、民風(fēng)民俗，從而加深學(xué)生對(duì)陜北剪紙的理解，提高學(xué)生的剪紙創(chuàng)作能力。

二、剪紙的技法的掌握練習(xí)過程

1.教師剪紙技法演示，學(xué)生感受剪紙藝術(shù)。

首先，教師可以通過課堂剪紙演示，把剪紙的構(gòu)思、要領(lǐng)和技法向?qū)W生進(jìn)行展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣。比如，教師可以在學(xué)生初學(xué)剪紙的階段，進(jìn)行剪紙符號(hào)的演示，用月牙、柳葉、花瓣等簡(jiǎn)單的剪紙符號(hào)向?qū)W生進(jìn)行示范，讓學(xué)生熟悉這些基本的剪紙符號(hào)。其次，教師要進(jìn)行折紙演示，在折疊好的紙面上畫稿，然后按照畫好的線條剪去不需要的部分。當(dāng)然，老師也可以向?qū)W生演示一些簡(jiǎn)單的剪紙樣式，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行剪紙技法練習(xí)，提高學(xué)生剪紙水平。

學(xué)生在進(jìn)行剪紙技法練習(xí)時(shí)，要先進(jìn)行臨摹，再開始剪紙練習(xí)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪紙符號(hào)練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握剪紙符號(hào)的方法，在加強(qiáng)剪紙符號(hào)練習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生與剪紙作品相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)剪紙符號(hào)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

加強(qiáng)對(duì)剪紙畫面的組合練習(xí)。剪紙的畫面組合是剪紙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在練習(xí)剪紙構(gòu)圖時(shí)要擯棄常規(guī)的透視方法，運(yùn)用剪紙?zhí)赜械谋憩F(xiàn)方法進(jìn)行構(gòu)圖。在組合剪紙畫面時(shí)，要善于抓住物象的主要特征，舍去次要的部分，把畫面組合的自然之美表現(xiàn)出來。

三、剪紙作品的創(chuàng)作實(shí)施過程

1.重視剪紙作品的藝術(shù)創(chuàng)作，完美展示作品的藝術(shù)構(gòu)思。

在創(chuàng)作構(gòu)思剪紙作品的階段，學(xué)生要通過現(xiàn)實(shí)生活去發(fā)現(xiàn)有藝術(shù)提煉價(jià)值的東西，找到要表達(dá)的創(chuàng)作對(duì)象，然后對(duì)這些原始材料進(jìn)行加工、提煉。另外，老師在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的過程中，要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一些藝術(shù)創(chuàng)作的基本技巧。

2.了解剪紙?zhí)幚砑记?，提高剪紙?chuàng)作水平。

剪紙技巧是學(xué)生成功創(chuàng)作剪紙作品的關(guān)鍵，因而老師在這個(gè)階段要重視學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，在剪紙技法的處理問題上，先確定一個(gè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用夸張變形等手法，創(chuàng)作出符合主題的有趣味性和裝飾性作品。

學(xué)生如果遇到一些剪紙技法上的問題，可以向老師進(jìn)行請(qǐng)教。比如，在進(jìn)行剪紙作品《覓食》創(chuàng)作的過程中，不知道要如何突出作品的主要特征部分，老師可以指導(dǎo)學(xué)生用柳葉和月牙符號(hào)展示公雞羽毛的層次感，利用富有美感和裝飾性的剪紙符號(hào)凸顯作品的主要特征。

剪紙藝術(shù)的中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在高中美術(shù)課堂中開展民間剪紙實(shí)踐活動(dòng)，不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到剪紙藝術(shù)的魅力，還能有效傳播民族傳統(tǒng)文化。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

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篇10

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化 初中美術(shù) 實(shí)踐 結(jié)合 農(nóng)村地區(qū)

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，在教學(xué)設(shè)備條件和信息技術(shù)水平上顯然與城市之間有著一定的差距，但是，與城市相比，農(nóng)村地區(qū)顯然具有更加濃郁的人文情懷和更加秀美的山水景色，這些優(yōu)勢(shì)，足以彌補(bǔ)其在硬件上的不足，在美術(shù)教學(xué)上給學(xué)生帶來更加豐富多彩的教學(xué)資源。新時(shí)期的農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，利用好本地區(qū)豐富的美術(shù)教學(xué)資源，抓住學(xué)生興趣，設(shè)置出更加個(gè)性化、吸引人的美術(shù)課堂，將美育作用發(fā)揮到最大。

一.充分利用農(nóng)村地區(qū)的人文景觀資源

人文景觀，顧名思義，就是人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展歷史中遺留或者創(chuàng)造出的景觀與事物，這些景觀和事物根據(jù)自身的特點(diǎn)可以分為三種。第一種，是傳統(tǒng)人文景觀，這種人文景觀以古建筑為主體，包括廟宇和庭院等；第二種，是新的人文景觀，這種人文景觀是改革開放之后逐漸建立起來的以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為主的人文景觀；第三種，是大自然的饋贈(zèng)的，是天然形成的自然景觀。我國(guó)不同地區(qū)有著不同的文化特色，也有著不同類型的人文景觀，所以，根據(jù)自己所在農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，不同地區(qū)的美術(shù)教師完全可以將這些人文景觀來設(shè)計(jì)校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生感受這些人文景觀，來培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，讓學(xué)生對(duì)于大自然、對(duì)于民風(fēng)民情的感悟力更強(qiáng)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

實(shí)踐：《自然村莊風(fēng)景欣賞實(shí)踐活動(dòng)》

在進(jìn)行這次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的之前，教師首先可以來到了一個(gè)村莊，對(duì)這里進(jìn)行考察，并拍攝一些錄像和照片，接著在上課的時(shí)候，向?qū)W生展示這些視頻和照片，并將班級(jí)中的學(xué)生分為幾組，留下課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，要求每組學(xué)生都要以組為單位去到自己村進(jìn)行實(shí)地考察，深入了解古建筑的人文歷史故事，用照片、視頻或者是美術(shù)作品等方式將自己村的風(fēng)土人情和自己的所思所想記錄下來。在下次上課的時(shí)候，由于學(xué)生都親身參與了這次活動(dòng)，到了活動(dòng)總結(jié)的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)臉上都洋溢著激動(dòng)，爭(zhēng)先恐后的希望將自己搜集的資料、創(chuàng)作的作品向同學(xué)們和教師展示，并且講述自己了解到的故事。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅對(duì)于美術(shù)更加熱愛了，同時(shí)也在無形之中加強(qiáng)了自己的文化底蘊(yùn)與美術(shù)素養(yǎng)，可謂是一舉多得。

思考：

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，實(shí)踐也是讓學(xué)生更加深刻的提升自己個(gè)人能力的有效途徑，這次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自己進(jìn)行探索，學(xué)生在探索的過程中親身體會(huì)了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，同時(shí)對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史故事和地理環(huán)境等有了更加深刻的理解。不僅如此，在對(duì)這些人文景觀進(jìn)行探索的過程中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的建筑有著更細(xì)致的觀察和感受，對(duì)于家鄉(xiāng)的美也有了更加深刻地理解，這一方面能夠讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提升，另一方面還能夠讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情倍增。

二.充分利用學(xué)校的校園環(huán)境資源

生活中并不缺少美，而是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。除了對(duì)學(xué)校所在農(nóng)村地區(qū)的人文景觀資源的利用之外，教師還應(yīng)當(dāng)將目光放在自己的身邊，放在學(xué)生幾乎時(shí)時(shí)刻刻都要接觸的校園環(huán)境上，讓校園環(huán)境本身成為美術(shù)教學(xué)的資源。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了將學(xué)生帶到鄉(xiāng)村田地里去，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行創(chuàng)作之外，還可以將學(xué)生帶到校園當(dāng)中，讓學(xué)生利用手中的畫筆，描繪自己眼中的校園。

實(shí)踐：《徒手畫校園》

風(fēng)景寫生課可以分為三個(gè)部分來上，在第一節(jié)課中，教師可以為學(xué)生講述風(fēng)景畫的基本畫法等知識(shí)，并為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的風(fēng)景畫作品，讓學(xué)生有一個(gè)風(fēng)景畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，有一個(gè)創(chuàng)作的基本方向。在第二節(jié)課中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到校園里，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找校園中的美，根據(jù)自己的想法，找好自己創(chuàng)作的角度，確定好自己創(chuàng)作的內(nèi)容，再拿起畫筆，將自己眼中的美麗校園描繪出來。隨著一堂課結(jié)束，學(xué)生的寫生作業(yè)也隨之落下了帷幕，校園的一幕幕美景都留在了學(xué)生的畫紙上。在第三節(jié)課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己上節(jié)課創(chuàng)作出的寫生作品舉辦一個(gè)畫展，并為學(xué)生提供畫展的展板，讓學(xué)生自己對(duì)展板進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)畫展的舉辦進(jìn)行宣傳。

思考：

通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)校有了更深的理解和感情，也培養(yǎng)了美術(shù)方面的自信和興趣，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，無疑是有著積極作用的。不僅如此，風(fēng)景寫生課中包含的美術(shù)知識(shí)較為豐富，綜合性很強(qiáng)，并且將寫生地點(diǎn)設(shè)在校園中，這就與學(xué)生的生活建立起了緊密的聯(lián)系。而在學(xué)生的寫生過程中，對(duì)于構(gòu)圖、取景等的處理和選擇都是學(xué)生自己進(jìn)行的，教師只是加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣一來學(xué)生的繪畫能力得到顯著提高的同時(shí)，對(duì)于美術(shù)的個(gè)人理解也會(huì)增強(qiáng)，對(duì)于美術(shù)的興趣也會(huì)逐漸的上升，能夠達(dá)到一個(gè)較為理想的教學(xué)效果。

三.充分利用身邊的鄉(xiāng)土材料資源

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生每日都會(huì)接觸到自然界賜予我們的植物和農(nóng)作物等，這些東西由于在農(nóng)村地區(qū)十分常見，也就很容易被學(xué)生和教師所忽視。實(shí)際上，這些看似與美術(shù)課不沾邊的材料，在經(jīng)過奇思妙想之后，都會(huì)變成具有很濃厚美術(shù)價(jià)值的作品，并且還具有“變廢為寶”的意義，能夠更好地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的美育價(jià)值。

實(shí)踐：《變廢為寶美術(shù)課》

在變廢為寶美術(shù)課上課之前，教師可以讓學(xué)生收集農(nóng)村地上隨處可見的樹葉，并指導(dǎo)學(xué)生將這些顏色各異、形狀不同的樹葉放在書中壓平并陰干。在上課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所思所想，在畫紙上創(chuàng)作出自己喜歡的美術(shù)作品，接著利用手中各式各樣的樹葉，拼貼在畫紙上，將原本平淡無奇的樹葉變成充滿了自然色彩的拼貼畫。并且組織學(xué)生們?cè)诮淌业恼故緣ι险故咀约旱淖髌?，讓學(xué)生們能夠更加充滿熱情的，投入到拼貼畫的創(chuàng)作中來。

思考：

類似于樹葉、植物種子等鄉(xiāng)土資源可以說是學(xué)生最為熟悉的鄉(xiāng)土資源，要想將鄉(xiāng)土文化與初中美術(shù)緊密的結(jié)合起來，將這些最普通、最常見的鄉(xiāng)土資源利用起來，可以說是最為有效的方式之一，而變廢為寶這課程，就為這些鄉(xiāng)土資源的利用提供了生長(zhǎng)的土壤。在對(duì)這些工藝美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的美術(shù)能力和動(dòng)手能力都得到了進(jìn)一步的提升，與此同時(shí)，學(xué)生還能夠更加敏銳的發(fā)現(xiàn)生活中的美，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的想象力提升更是有著十分積極的作用。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，美術(shù)教育受到了空前的重視，美術(shù)新課改是素質(zhì)教育研究的課題之一。如何使美術(shù)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生和當(dāng)?shù)貙?shí)際，是美術(shù)教育必須面對(duì)的問題?？偠灾谵r(nóng)村地區(qū)有著相當(dāng)豐富的美術(shù)資源，農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這些美術(shù)資源的重要性，在日常教學(xué)當(dāng)中不斷的利用這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)多元化的美術(shù)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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