導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.高職教育的發(fā)展與癥結(jié)分析

高等職業(yè)教育近些年受到了國家的高度重視與大力扶植，也越來越得到社會(huì)的認(rèn)知與認(rèn)可。通過上到國家層面，下到省市各地區(qū)的職業(yè)學(xué)校示范校、骨干校建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)選、建設(shè)與政策激勵(lì)，各地各層次的高職院校在辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模上得到了長足的進(jìn)步，成為了教育行業(yè)的熱門詞。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系是直接與緊密的，職業(yè)教育直接服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)各個(gè)部門，其質(zhì)量的高低直接影響甚至是決定了對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展水平。

我國大多數(shù)的職業(yè)院校采用的是政府為主導(dǎo)的辦學(xué)機(jī)制，教育主管部門對(duì)各職業(yè)院校進(jìn)行全局性的綜合管理與協(xié)調(diào)，并負(fù)責(zé)學(xué)歷證書的發(fā)放?，F(xiàn)行較多高職院校實(shí)行“雙證書”制，即在取得教育主管部門頒發(fā)的學(xué)歷證書的同時(shí)，要求學(xué)生獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，這一措施的目的是力求將人才培養(yǎng)與市場需求接軌，但職業(yè)資格證書的管理與發(fā)放部門也是政府的勞動(dòng)、人事行政部門。行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育的培養(yǎng)體系中只是起著指導(dǎo)與借鑒的作用，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才的需求存在的一定的脫節(jié)。

2.校企合作的優(yōu)勢(shì)與局限性分析

“校企合作”是現(xiàn)今職業(yè)教育改革探索的主要方向之一，它是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育方式，以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式，“校企合作”一定程度上提高了職業(yè)教育的培養(yǎng)水平，但從實(shí)踐的過程與結(jié)果來看，這種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的合作也顯露出許多需進(jìn)一步完善和深化的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）參與各方的認(rèn)識(shí)問題。對(duì)“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐還處于初級(jí)階段，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，真正形成高質(zhì)量、穩(wěn)定發(fā)展的合作不多。

（2）企業(yè)參與的積極性問題。存在企業(yè)“冷”學(xué)?！盁帷钡膯栴}，缺乏“雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享”的深層次合作。

（3）具體操作問題。職業(yè)學(xué)校要保持教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，又需要與企業(yè)合作靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方式。同時(shí)，在充滿競爭的市場條件下，企業(yè)很難長期的、穩(wěn)定的、全面滿足職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需要。

（4）教育質(zhì)量問題。特別是針對(duì)職業(yè)教育的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面。

（5）缺乏有力度的制度保障和監(jiān)管機(jī)制。

從總體上看，由于缺乏正確的指導(dǎo)力量與運(yùn)行機(jī)制，校企合作僅僅局限于學(xué)校企業(yè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的合作，且合作具有偶然性和不穩(wěn)定性，不能從根本上解決教育與社會(huì)不相適應(yīng)的矛盾；究根問底，出現(xiàn)這些問題的最核心的原因是職業(yè)教育的機(jī)制問題。

3.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展問題

國家建設(shè)文化大國戰(zhàn)略的提出，給文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的發(fā)展契機(jī)，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)中重要的組成部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作雖需要追求作品的創(chuàng)意性，但同時(shí)也需要有大量的技能型人才，這正是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)需要培養(yǎng)的。傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式基本是沿襲本科院校的教學(xué)體系，重視系統(tǒng)性教學(xué)，輕職業(yè)技能的培養(yǎng)。經(jīng)過近十年的自身發(fā)展與梳理，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)開始注重針對(duì)技術(shù)崗位能力的訓(xùn)練，并根據(jù)職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)計(jì)劃。

同時(shí)，現(xiàn)在的高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生普遍存在著主動(dòng)思考意識(shí)不足、專業(yè)面狹窄、交流互動(dòng)能力較弱等問題，而與這些現(xiàn)象恰恰相反的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)卻又是一個(gè)需要主動(dòng)探究與創(chuàng)造、需要交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作。高職院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)如何在重視對(duì)崗位能力的培養(yǎng)的同時(shí)，有效的加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意、交流、合作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到“創(chuàng)意與技能并重”，也是擺在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面前的問題。

二、國外職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)教育的發(fā)展水平直接影響著整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度，這一點(diǎn)可以從西方發(fā)達(dá)國家的對(duì)于職業(yè)教育的高度重視上就可以得到印證?，F(xiàn)今國際上發(fā)展較為成熟、體系健全的職教模式有很多，同時(shí)都具有各自不同的發(fā)展方式和特色，這其中尤以德國為代表的“雙元制”模式，澳大利亞為代表的“TAFE”模式和美國、加拿大為代表的“GBE”模式最具代表性。但這三種模式中，都毫無例外的將行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)職業(yè)教育的作用放在了顯著的位置。

德國的“IHK”職業(yè)證書制度。

德國職業(yè)教育的成功不僅僅是雙元制模式，其推行的高標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)化的“IHK”職業(yè)認(rèn)證體系功不可沒。IHK證書由德國工商業(yè)聯(lián)合會(huì)執(zhí)考，已成為雙元制職業(yè)教育的權(quán)威證書，并通行于歐洲甚至世界。IHK證書的含金度正是由于行業(yè)、企業(yè)為主導(dǎo)，組織進(jìn)行高質(zhì)量、全真環(huán)境中的培訓(xùn)、考試環(huán)節(jié)。同時(shí)，由行業(yè)協(xié)會(huì)支持安排、學(xué)校輔助配合來進(jìn)行社會(huì)實(shí)訓(xùn)，反復(fù)進(jìn)行多次的―員工―學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換，學(xué)生畢業(yè)后直接可到安排的單位就職，真正做到了與市場的“無縫對(duì)接”。

澳大利亞 “TAFE”模式

澳大利亞“TAFE”模式比較接近于我國的職業(yè)學(xué)校，但其所實(shí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)大都是以行業(yè)協(xié)會(huì)主持制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行的，并做到了全國（或地區(qū)）的統(tǒng)一，行業(yè)協(xié)會(huì)直接參與學(xué)校管理并指導(dǎo)制定“培訓(xùn)包”，核心能力要求細(xì)化到每一節(jié)課程與每一段任務(wù)安排。職業(yè)學(xué)校在整個(gè)體系中只是作為執(zhí)行者的角色。

美國、加拿大為代表的“GBE”模式

行業(yè)協(xié)會(huì)與學(xué)校安排具有代表性、權(quán)威性的專家構(gòu)成行業(yè)委員會(huì)，按照該行業(yè)崗位群的要求制定詳細(xì)的職業(yè)能力目標(biāo)。行業(yè)協(xié)會(huì)及專家指導(dǎo)學(xué)校依此目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)模塊與制定教學(xué)大綱。打破原有理論課、公共課程與專業(yè)課程體系，將崗位要求的職業(yè)素質(zhì)與技能培養(yǎng)貫穿于整體教學(xué)的體系始終。

三、構(gòu)建行業(yè)協(xié)會(huì)參與下的藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育新機(jī)制

以行業(yè)協(xié)會(huì)為依托，提升現(xiàn)有設(shè)計(jì)專業(yè)的“項(xiàng)目化教學(xué)”教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯的中后期，特別是進(jìn)入二、三年級(jí)的專題設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)課程單元，普遍會(huì)采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式。但由于受到教學(xué)時(shí)間安排、學(xué)生的實(shí)操能力等因素制約，在實(shí)際的項(xiàng)目化教學(xué)中，真實(shí)項(xiàng)目引入較少，大多以虛擬項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)案例開展實(shí)踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因在于企業(yè)的設(shè)計(jì)周期與學(xué)校的課程時(shí)間不對(duì)等，即使學(xué)校能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)作品，但學(xué)生完成設(shè)計(jì)過程往往會(huì)長于社會(huì)的時(shí)間要求，久而久之使企業(yè)與院校合作進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的積極性不高。同時(shí)還存在著企業(yè)需求與學(xué)校所需項(xiàng)目間信息傳達(dá)不暢等問題。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的“中介”作用，通過企業(yè)提供的設(shè)計(jì)需求信息，選擇一些設(shè)計(jì)周期要求不高，偏重于概念方案設(shè)計(jì)的項(xiàng)目在行業(yè)協(xié)會(huì)的窗口進(jìn)行，各設(shè)計(jì)院?？筛鶕?jù)教學(xué)時(shí)間安排來進(jìn)行項(xiàng)目“接單”，協(xié)會(huì)可通過“設(shè)計(jì)評(píng)標(biāo)”、“委托設(shè)計(jì)”的方式牽線院校與企業(yè)的設(shè)計(jì)合作關(guān)系。這種方式既可以是學(xué)生獲得一線真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以使企業(yè)以較小的經(jīng)濟(jì)付出獲得優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，從而獲得校企合作的雙贏。設(shè)計(jì)完成后企業(yè)還可以對(duì)該院校的作品制作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過社會(huì)激勵(lì)機(jī)制來體現(xiàn)具體院校的教學(xué)質(zhì)量，形成院校間良性的質(zhì)量競爭。

行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校共建“工作室”

早在150多年前，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的“鼻祖”―德國“包豪斯”學(xué)院就以創(chuàng)立“工作室作坊”教學(xué)模式，它仍是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)借鑒的。建立行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭的“企業(yè)+學(xué)?！惫步ā肮ぷ魇摇笔撬囆g(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的最佳切入口。根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域組建的各個(gè)工作室可相對(duì)獨(dú)立，又能相互關(guān)聯(lián)，可體現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)與創(chuàng)業(yè)模擬的特點(diǎn)?！肮ぷ魇摇笨刹捎每冃гu(píng)分，在學(xué)生完成項(xiàng)目并得到企業(yè)、學(xué)校老師的認(rèn)可后，可抵作相應(yīng)的學(xué)分?！肮ぷ魇摇贝蚱圃姓n堂的概念，“師生關(guān)系”被替換成“師徒關(guān)系”，進(jìn)而可能會(huì)轉(zhuǎn)變成“合作伙伴關(guān)系”。對(duì)于綜合素質(zhì)較高的學(xué)生可直接被企業(yè)聘用，成為學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行雙向選擇的良好平臺(tái)。進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)功能，打造綜合性信息平臺(tái)。

政府可進(jìn)一步加大對(duì)協(xié)會(huì)的支持，如以政府牽頭，協(xié)會(huì)主辦各類的設(shè)計(jì)競賽，提高比賽的級(jí)別以保證作品的質(zhì)量，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生與設(shè)計(jì)作品可通過協(xié)會(huì)平臺(tái)進(jìn)行推薦與。協(xié)會(huì)需轉(zhuǎn)變過去“老好人”的角色，嚴(yán)格把控評(píng)審、推薦的客觀性與質(zhì)量?？山梃b德國“IHK”證書制度，提高現(xiàn)有資格證書的獲取門檻，只有形成良性的長效機(jī)制，才能獲得社會(huì)的認(rèn)可，成為真正衡量人才水平的“市場名片”。

4.建立職業(yè)院校教師“回爐”制度，以高素質(zhì)的“雙師型”教師帶動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。

進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教師下企業(yè)掛職鍛煉環(huán)節(jié)，以行業(yè)協(xié)會(huì)為組織單位，按專業(yè)領(lǐng)域不定向安排教師專業(yè)實(shí)踐，給予一定的政策支持以激勵(lì)企業(yè)參與的積極性。行之有效，不走過場的教師定期社會(huì)實(shí)踐制度能有效保證從事一線職業(yè)教育的專業(yè)教師的理論與實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與市場的接軌。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職高專；工程機(jī)械類學(xué)生；行業(yè)英語學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；改革

我國的工程機(jī)械行業(yè)近年來發(fā)展很快，但相對(duì)一般的發(fā)達(dá)國家，如日本、德國、荷蘭、丹麥等都低，說明我國的機(jī)械工程化程度還有很大的提升空間。全球的工程機(jī)械市場的潛力很大，中國的工程機(jī)械大有作為。中國的機(jī)械產(chǎn)品，性價(jià)比有優(yōu)勢(shì)，比較符合發(fā)展中國家的消費(fèi)能力，市場前景廣闊。從行業(yè)本身來看，經(jīng)過多年的高速發(fā)展，有相當(dāng)一批企業(yè)具備了向海外擴(kuò)張的能力，正在積極投身到全球的競爭大潮中去。隨著中國機(jī)械產(chǎn)品在國際知名度的提升，工程機(jī)械類企業(yè)越來越需要更多的既懂專業(yè)又具有較強(qiáng)行業(yè)英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。因此，訂單培養(yǎng)下機(jī)械工程類學(xué)生加強(qiáng)行業(yè)英語的學(xué)習(xí)迫在眉睫。

一、機(jī)械工程類行業(yè)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，高職英語教學(xué)分為公共基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語兩個(gè)教學(xué)階段。公共基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)彼此孤立，互不聯(lián)系。工程機(jī)械類的英語教學(xué)也是如此。在工程機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語階段，教師由于缺乏企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，不了解工程機(jī)械行業(yè)在市場上對(duì)英語的需求，也不了解機(jī)械行業(yè)學(xué)生走上崗位后對(duì)英語的需求，通常在授課時(shí)都會(huì)采用課本為載體，傳授的知識(shí)也是以基礎(chǔ)的語言知識(shí)為主。雖然在教學(xué)時(shí)也會(huì)注意英語應(yīng)用能力的運(yùn)用，但由于缺乏對(duì)工程機(jī)械行業(yè)的了解，對(duì)英語的應(yīng)用能力也不能從根本上與工程機(jī)械類結(jié)合起來。在專業(yè)英語教學(xué)階段，由于授課老師都是專業(yè)老師，他們擅長的是工程機(jī)械專業(yè)的教學(xué)，也不能有效地把行業(yè)英語與專業(yè)英語有效的結(jié)合起來，并且受到學(xué)時(shí)、現(xiàn)有教學(xué)資源、學(xué)生主觀能動(dòng)性等客觀因素的限制，教師采用的通常是專業(yè)知識(shí)片段的講授，很多情況都采用“閱讀加翻譯”的教學(xué)模式，學(xué)生記住的僅僅是些專業(yè)術(shù)語。機(jī)械工程類學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，不能有效的把基A英語與專業(yè)英語結(jié)合起來運(yùn)用。因此，目前工程機(jī)械類英語的教學(xué)和學(xué)生對(duì)英語的掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場的需求。

二、高職工程機(jī)械類學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)的改革

1.選擇能跟上時(shí)展的行業(yè)英語教材，并注重對(duì)教材的不斷更新

高職英語教育目標(biāo)要得以貫徹，教材的優(yōu)劣占很大的因素，教師要根據(jù)工程機(jī)械類學(xué)生的現(xiàn)狀選擇內(nèi)容系統(tǒng)、難度適中、既能反應(yīng)工程機(jī)械專業(yè)發(fā)展和需求、又不過于理論化、具有實(shí)用性的教材。教材必須遵循“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的職業(yè)教育理念，其目的是使學(xué)生在提高外語交際能力的過程中，能潛移默化地得到職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性。

2.行業(yè)英語的師資隊(duì)伍建設(shè)

在工程機(jī)械專業(yè)開設(shè)行業(yè)英語課程需要一支既有較高英語水平和教學(xué)能力，又有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才來擔(dān)任此專業(yè)的行業(yè)英語教學(xué)任務(wù)，這就要求必須提高教師自身的綜合能力。就目前現(xiàn)狀而言，公共英語教師向行業(yè)英語教師轉(zhuǎn)型是主要的解決途徑，這就給公共英語教師帶來了很大的挑戰(zhàn)：一是機(jī)械工程類行業(yè)英語教學(xué)要求教師必須具備扎實(shí)的行業(yè)理論功底、行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)、了解該行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。二是工程機(jī)械行業(yè)英語教師必須具備較高的英語水平，既能熟練地運(yùn)用工程機(jī)械行業(yè)知識(shí)，又能用英語進(jìn)行雙語教學(xué)。三是工程機(jī)械類行業(yè)英語教師還需要定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，親身體驗(yàn)職業(yè)的工作環(huán)境，了解該行業(yè)對(duì)人才的市場需求。

3.教學(xué)模式的改革

在保持英語實(shí)用性和應(yīng)用能力的前提下，兼顧工程機(jī)械類學(xué)生的就業(yè)方向和個(gè)體差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。把工程機(jī)械類學(xué)生在工作中需要的英語與教學(xué)結(jié)合起來，把教學(xué)任務(wù)細(xì)化。日常生活中所需要的英語，辦公室或車間的常用對(duì)話，就設(shè)備維護(hù)和設(shè)備維修及故障排除時(shí)的英語會(huì)話，參加會(huì)議時(shí)的發(fā)言及演講，接待或社交場合的英語會(huì)話，機(jī)械銷售時(shí)的英語對(duì)話等進(jìn)行分門分類的整理，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)及專業(yè)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地授課，并對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，以適應(yīng)各有差異的職業(yè)崗位。在對(duì)工程機(jī)械學(xué)生教學(xué)時(shí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和將來工程機(jī)械職業(yè)的需求，以每一個(gè)典型任務(wù)所包含的不同子任務(wù)或子項(xiàng)目的真實(shí)工作過程為主線，以其子任務(wù)或子項(xiàng)目的真實(shí)交際內(nèi)容為載體，以工程機(jī)械行業(yè)中常見的真實(shí)案例為素材，通過提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行聽說讀寫譯的各種訓(xùn)練。

4.課程評(píng)價(jià)考核的改革

科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的重要保障，對(duì)工程機(jī)械行業(yè)的學(xué)生進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)改革也要形成科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，并且通過評(píng)價(jià)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。對(duì)工程機(jī)械行業(yè)英語課程的評(píng)價(jià)必須符合該課程的目標(biāo)和要求，建立以形成性考核為主，終結(jié)性考核為輔的英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式。形成性考核貫穿對(duì)工程機(jī)械類學(xué)生的整個(gè)教學(xué)過程，按照教學(xué)進(jìn)度劃分成若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元按職業(yè)的要求來分配分值，按學(xué)生在完成具體任務(wù)中所體現(xiàn)出的綜合能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力及對(duì)工程機(jī)械行業(yè)英語的掌握能力來進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)分。

訂單培養(yǎng)下高職工程機(jī)械類學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)的改革是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事業(yè)，我們必須不斷地努力，對(duì)行業(yè)英語教學(xué)予以高度重視，不斷提高師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的具有工程機(jī)械行業(yè)英語知識(shí)及實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，提高工程機(jī)械類畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

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篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)；師資培養(yǎng)；機(jī)械專業(yè)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）05-0037-04

為貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，推動(dòng)和加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，教育部、財(cái)政部于2011―2015年實(shí)施了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃[1]，其中設(shè)置了職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目，開發(fā)內(nèi)容包括專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程大綱、主干課程教材、數(shù)字化教學(xué)資源和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。陜西科技大學(xué)是全國重點(diǎn)建設(shè)的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，牽頭承擔(dān)了職教師資機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目。在培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目框架中，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)是項(xiàng)目開發(fā)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。本文介紹了機(jī)械專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)思路、實(shí)證依據(jù)及特色。

一、專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的定位

職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家如德國、澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)、先進(jìn)、可行的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)良好的師資培養(yǎng)體系具有重要的指導(dǎo)作用[2-3]。由于歷史原因，我國職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)落后，職教師資培養(yǎng)體系還不完善。為了加快我國中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確提出[4]，完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，出臺(tái)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育部針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師制定了體現(xiàn)“雙師”素質(zhì)要求的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”）。該標(biāo)準(zhǔn)從教師職業(yè)的專業(yè)化視角，明確了中職教師的基本素質(zhì)要求。

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)眾多，各類中職專業(yè)所面向的行業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)崗位不同，要求中職學(xué)校的專業(yè)教師應(yīng)具備相應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。不僅如此，中職專業(yè)的差異性還體現(xiàn)在其教育教學(xué)的許多方面。例如，機(jī)械制造類專業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)方法上有很大不同。為提升中職學(xué)校師資培養(yǎng)的專業(yè)化水平，有必要制定中職學(xué)校專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確各類中職專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)。綜上所述，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)是“針對(duì)不同類型中職專業(yè)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

在師資培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目中，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)是師資培養(yǎng)方案開發(fā)的依據(jù)。基于此，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)定位為職教師資本科培養(yǎng)專業(yè)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是中職學(xué)校專業(yè)教師的入職標(biāo)準(zhǔn)。

二、專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)思路

（一）堅(jiān)持一個(gè)基礎(chǔ)

一個(gè)基礎(chǔ)是教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，即教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確解讀和把握教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是開發(fā)的前提。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確了中職學(xué)校教師這一職業(yè)的基本素質(zhì)要求，確立了“師德為先”“學(xué)生為本”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，提出了“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”3個(gè)維度、15個(gè)領(lǐng)域、60項(xiàng)基本要求，突出了對(duì)中職教師的“雙師”素質(zhì)要求：教師既要具備普通教育教師的職業(yè)素質(zhì)，又要具備相應(yīng)行業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)嵤├碚摻虒W(xué)與技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，還要求教師了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和工作崗位要求，基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從宏觀上給出了中職教師在職業(yè)素質(zhì)方面的共性要求，具有導(dǎo)向、引領(lǐng)、定位作用。

（二）理順兩個(gè)關(guān)系

理順兩個(gè)關(guān)系，即教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系、職教師資培養(yǎng)專業(yè)與中職學(xué)校專業(yè)的關(guān)系。作為教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體化，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和核心要求應(yīng)與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，其體例形式也應(yīng)與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致；專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的重點(diǎn)，應(yīng)落在針對(duì)不同專業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域如何進(jìn)一步明確專業(yè)教師的知識(shí)、能力要求。

專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)面向師資培養(yǎng)專業(yè)，并通過師資培養(yǎng)專業(yè)聯(lián)系相關(guān)的中職專業(yè)。也就是說，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)不針對(duì)某個(gè)中職專業(yè)。為此，需要確定專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋范圍，即師資培養(yǎng)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的中職專業(yè)。在《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010 年修）》中，列出了各中職專業(yè)對(duì)應(yīng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)，包括本科“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)[4]。以此為線索，篩選出與本科機(jī)械專業(yè)有關(guān)的中職專業(yè)，大致分兩類：一是通用機(jī)械制造類，如機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；二是面向特定行業(yè)的加工制造類專業(yè)，如汽車制造與檢修。為擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋面，將通用機(jī)械制造類專業(yè)確定為與師資培養(yǎng)專業(yè)對(duì)應(yīng)的中職專業(yè)，包括機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用，并兼顧機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)。上述中職專業(yè)又聯(lián)系到相關(guān)的工種（職業(yè)），主要為機(jī)械加工和設(shè)備裝調(diào)維修兩大類。這些關(guān)系為后續(xù)的實(shí)證研究確定了方向和范圍。

（三）注重實(shí)證研究

專業(yè)教師的知識(shí)和能力要求必須以充分的實(shí)證依據(jù)為支撐。教師的專業(yè)能力要求，應(yīng)以中職畢業(yè)生就業(yè)崗位的知識(shí)和技能要求為基礎(chǔ)逆向推出。為此，要廣泛開展對(duì)機(jī)械行業(yè)技能型工種的調(diào)研，掌握相關(guān)技能型職業(yè)崗位的職責(zé)、工作任務(wù)和工作過程，了解機(jī)械行業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技能型人才的需求狀況。教師的專業(yè)教學(xué)能力要求，應(yīng)以中職學(xué)校調(diào)研為基礎(chǔ)提出。中職學(xué)校調(diào)研的重點(diǎn)，一是了解教師在知識(shí)、能力等方面的現(xiàn)狀和他們對(duì)于專業(yè)發(fā)展的愿望，二是了解中職學(xué)校教育教學(xué)改革情況。在此基礎(chǔ)上，綜合企業(yè)調(diào)研結(jié)果，明確專業(yè)教師的知識(shí)、能力要求。

三、實(shí)證研究及結(jié)論

研究表明，在職業(yè)教育領(lǐng)域，教師的專業(yè)實(shí)踐能力是教師職業(yè)能力的基礎(chǔ)，而專業(yè)教學(xué)能力是教師職業(yè)能力的核心。專業(yè)教學(xué)能力，就是將特定專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、技能與課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等有機(jī)融合，形成教師所特有的職業(yè)能力。職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家較早開展了教師職業(yè)能力方面的研究。研究方法上，主要采用職業(yè)分析的方法確定教師的知識(shí)和能力要求[5-6]。這里采用工作任務(wù)分析的方法，通過企業(yè)和中職學(xué)校調(diào)研分析中職學(xué)校一線教師的工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，再輔之以文獻(xiàn)研究和專家研討完成標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。

（一）企業(yè)調(diào)研

企業(yè)調(diào)研的目標(biāo)是：掌握中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群、崗位工作任務(wù)及工作過程，了解企業(yè)對(duì)機(jī)械類技能型人才的能力、素養(yǎng)要求。項(xiàng)目組以汽車、機(jī)床行業(yè)為主，選取了大、中型國有企業(yè)、合資企業(yè)和民營企業(yè)開展調(diào)研。采取的調(diào)研方法包括現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查、走訪等形式。

調(diào)研結(jié)果顯示，機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)畢業(yè)生，主要從事機(jī)械加工操作、設(shè)備安裝調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線的操作維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)等技能型崗位工作，少數(shù)畢業(yè)生在工作幾年后從事產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)管理。總體上，機(jī)械加工和機(jī)械設(shè)備裝調(diào)是相關(guān)中職專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位群。目前，中職學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，總體上還不能滿足企業(yè)的用人要求。許多畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后，缺乏必要的實(shí)際工作能力，“有證無能”現(xiàn)象比較普遍。雖然畢業(yè)生大多掌握了一些基本的動(dòng)手操作能力，但是缺乏面向崗位工作任務(wù)的專業(yè)技能。這些問題表明，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，與其未來從事的職業(yè)崗位存在脫節(jié)。

調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)于技能型人才的要求，除了應(yīng)具有熟練的專業(yè)技能外，對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)特別是責(zé)任心、溝通合作能力及對(duì)企業(yè)的忠誠度等，都有著迫切的要求。目前，中職學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)后，對(duì)企業(yè)的期望與企業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的差距比較突出，集中體現(xiàn)在薪酬待遇、工作崗位等方面。學(xué)生不能正確規(guī)劃其職業(yè)生涯，表現(xiàn)出急功近利，不愿能吃苦，缺乏責(zé)任感和職業(yè)理想，對(duì)企業(yè)漠不關(guān)心等。這些問題說明，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）中職學(xué)校調(diào)研

中職學(xué)校需要什么樣的教師，教師應(yīng)具備哪些知識(shí)、能力和素養(yǎng)，中職學(xué)校最有發(fā)言權(quán)。為此，項(xiàng)目組選取全國二十余所中職學(xué)校開展了調(diào)研。圍繞專業(yè)能力、教學(xué)能力、個(gè)人發(fā)展等方面，面向一線教師開展問卷調(diào)查，了解教師的職業(yè)能力需求。參加問卷調(diào)研的教師中，還包括了參加過國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的教師，也有職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃專家。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。

從調(diào)查結(jié)果來看，職業(yè)學(xué)校職前教師能力的重要性排序是：專業(yè)技能、企業(yè)實(shí)踐、教學(xué)方法、課程開發(fā)；入職后教師能力的重要性排序略有變化，排序?yàn)椋浩髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、跨工種能力、知識(shí)的綜合能力、教學(xué)方法、教學(xué)或課程開發(fā)能力；直接影響教師教學(xué)工作順利完成的能力重要性排序?yàn)椋簩I(yè)技能、教學(xué)方法、學(xué)生的管理、課程開發(fā)。

調(diào)研結(jié)果反映出當(dāng)前中職學(xué)校教師群體的一些問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：一是專業(yè)實(shí)踐能力比較薄弱。教師自身實(shí)踐能力的不足，不能有效開展以實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)。二是專業(yè)教學(xué)能力不足。對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向等專業(yè)教學(xué)法，許多基層學(xué)校的教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)踐。這是影響教師職業(yè)認(rèn)同和個(gè)人發(fā)展的一個(gè)重要原因。三是對(duì)中職教師的學(xué)生管理能力有著更高的要求。中職學(xué)校的學(xué)生年齡小、自我約束能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，心理比較脆弱。這就要求教師具有較全面的綜合能力，包括學(xué)生心理指導(dǎo)、與學(xué)生及家長的溝通能力、較強(qiáng)的班級(jí)管理能力。

綜合企業(yè)和學(xué)校調(diào)研，歸納出中職學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)教師的能力要求，見表2。

四、標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容及特色

專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、核心要求保持了與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。重點(diǎn)從體現(xiàn)專業(yè)性和可操作性方面，以調(diào)研結(jié)論為支撐，通過對(duì)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化和調(diào)整形成草案。同時(shí)，廣泛征求專家和中職學(xué)校的意見和建議，逐步完善、定稿。本標(biāo)準(zhǔn)繼承了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，基本內(nèi)容包括：“職業(yè)理念與師德”“職業(yè)教育知識(shí)與能力”“專業(yè)知識(shí)與能力”“專業(yè)教學(xué)能力”4個(gè)維度，涉及16個(gè)領(lǐng)域、64項(xiàng)基本要求。

“職業(yè)理念與師德”維度與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致。針對(duì)機(jī)械制造行業(yè)的特點(diǎn)，增加了“具有精益求精，不斷創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)”的基本要求。維度“職業(yè)教育知識(shí)與能力”是在教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)提出的教師應(yīng)有的教育知識(shí)和能力，包括職業(yè)教育的基本知識(shí)、班級(jí)管理和學(xué)生指導(dǎo)。

“專業(yè)知識(shí)與能力”維度明確了機(jī)械制造類專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和能力要求，包括“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力”“從事專業(yè)的知識(shí)與能力”“行業(yè)企業(yè)實(shí)踐能力”“職業(yè)崗位操作能力”等四個(gè)領(lǐng)域，建立了從“通”到“?！钡闹R(shí)、能力結(jié)構(gòu)。“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力”面向師資培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的多個(gè)中職專業(yè)教師確定，包括大學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)、力學(xué)基礎(chǔ)，機(jī)械技術(shù)和機(jī)電控制技術(shù)基礎(chǔ)。“從事專業(yè)的知識(shí)與能力”是與相關(guān)中職專業(yè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)和能力要求。不同中職專業(yè)對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)、能力要求各有戎兀在制定培養(yǎng)方案或教師考核時(shí)，可結(jié)合培養(yǎng)方向確認(rèn)應(yīng)達(dá)到的要求?！靶袠I(yè)企業(yè)實(shí)踐能力”和“職業(yè)崗位操作能力”是為突出教師的專業(yè)實(shí)踐技能，結(jié)合相關(guān)職業(yè)崗位要求制定的。有關(guān)崗位包括普通機(jī)械加工、數(shù)控加工、裝配鉗工和電氣裝調(diào)。

“專業(yè)教學(xué)能力”維度明確了機(jī)械制造類教師應(yīng)具備的基本專業(yè)教學(xué)能力，包括“課程教學(xué)知識(shí)”“專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)”“專業(yè)教學(xué)實(shí)施”“專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)”“教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”六個(gè)領(lǐng)域。該維度繼承了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)核心要求，并針對(duì)機(jī)械制造行業(yè)的特點(diǎn)，提出了掌握基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，熟悉基于典型工作任務(wù)的課程開發(fā)方法，能恰當(dāng)運(yùn)用各種專業(yè)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)等要求。

專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的制定為師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源及培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的開發(fā)提供了明確的依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定，突出了機(jī)械行業(yè)及相關(guān)中職專業(yè)的教學(xué)要求，對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)校有關(guān)專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)將發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。

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篇4

本專業(yè)在具體教學(xué)中，采用項(xiàng)目化教學(xué)，將教學(xué)與企業(yè)精密機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的工作任務(wù)為教學(xué)載體，以工作過程為導(dǎo)向，以崗位任務(wù)需要為依據(jù)，綜合設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。采用企業(yè)管理模式，在企業(yè)生產(chǎn)車間和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)。職業(yè)技術(shù)課程設(shè)置是校企雙方結(jié)合精密機(jī)械行業(yè)崗位、任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系，以精密零件加工制造能力、機(jī)械手表裝調(diào)能力、精密機(jī)械零部件加工及工藝制定為核心能力，構(gòu)建基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。專業(yè)在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤┻^程中，采用“校企對(duì)接、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，以完成職業(yè)的典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，課堂與職業(yè)崗位一體化模式進(jìn)行教學(xué)，通過產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)企業(yè)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高操作技能、解決實(shí)際工作問題，提高職業(yè)能力素養(yǎng)。

二、構(gòu)建新的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式

依據(jù)“區(qū)校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)”的學(xué)院辦學(xué)思路，重點(diǎn)與遼寧表業(yè)有限責(zé)任公司合作，共同探索并實(shí)踐“校企對(duì)接、工學(xué)交替”一體化人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同制訂人才培養(yǎng)方案，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。［2］

(一)“校企對(duì)接、工學(xué)交替”一體化人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際上是校企產(chǎn)教融合，校企雙主體教育的人才培養(yǎng)模式，是企業(yè)與學(xué)校充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，深度融入的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過程，教學(xué)安排采用“校企對(duì)接、工學(xué)交替”的形式。(1)第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和零件加工的基本技能;(2)第二學(xué)年按職業(yè)成長規(guī)律———即從新手最終成長為能手的能力發(fā)展路徑，開始“專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)”，通過工學(xué)交替的方式培養(yǎng)學(xué)生手表零件加工、手表裝配與維修基本技能;(3)第三學(xué)年中的第五學(xué)期安排“輪崗實(shí)訓(xùn)”，讓學(xué)生全面體驗(yàn)各工作崗位的綜合工作任務(wù)，第六學(xué)期根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的特點(diǎn)與特長，安排其到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行半年的“頂崗實(shí)習(xí)”。通過帶薪頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備各種手表零部件綜合加工和手表裝配與維修綜合技能。

(二)以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的課程教學(xué)模式

在制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案中，校企雙方結(jié)合精密機(jī)械行業(yè)崗位、任務(wù)、專業(yè)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系，并在真實(shí)的工作情境中獲得“工作過程知識(shí)”。以精密零件加工制造能力、機(jī)械手表裝調(diào)與維修能力、精密機(jī)械零部件加工工藝制定為核心能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和相應(yīng)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)和實(shí)踐能力。

(三)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育

職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)是保證學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力的一種必要過程。企業(yè)常常將敬業(yè)、愛崗、適應(yīng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)作為行業(yè)內(nèi)人才需求的基本要求。通過開設(shè)專門職業(yè)道德課程和到企業(yè)實(shí)習(xí)課程制訂實(shí)訓(xùn)制度及課外活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，了解企業(yè)文化，職業(yè)精神、管理規(guī)范等，提高學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

(四)深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)建設(shè)措施

要進(jìn)一步促進(jìn)校企雙方密切合作，打破現(xiàn)有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動(dòng)編制或設(shè)立兼職教師崗位，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度。企業(yè)安排具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，不定期地選派有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校為專業(yè)群學(xué)生舉行有關(guān)專題技術(shù)講座。

三、考核評(píng)價(jià)方法

(一)職業(yè)技術(shù)課程采用教學(xué)評(píng)價(jià)方式為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合

在職業(yè)技術(shù)課程中，把職業(yè)能力發(fā)展程度作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考試分由理論與實(shí)踐操作兩部分組成，基本理論占40%，實(shí)踐操作占60%。專業(yè)課程的考評(píng)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐與能力考核，進(jìn)行多元化的考核評(píng)價(jià)方法建設(shè)。采用閉卷、開卷、現(xiàn)場實(shí)際操作、職業(yè)技能考證、制作作品、特長或任務(wù)表演、情景測驗(yàn)等方式或幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法，過程與結(jié)果并重。

(二)建立質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

篇5

關(guān)鍵詞：3+4；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化；人才需求

作者簡介：黃小璜（1968-），男，江蘇常州人，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理；陳勇將（1982-），男，江蘇鹽城人，常州工學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)闄C(jī)電系統(tǒng)精密控制技術(shù)。

基金項(xiàng)目：2015年常州教育重點(diǎn)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)――‘3+4’中高職銜接模式”，主持人：黃小璜；2015年江蘇省高等教育教改研究課題“中職與普通本科‘3+4’分段培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2015JSJG115），主持人：李俊生、潘雪濤。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）26-0086-03

目前，我國機(jī)械制造業(yè)勞動(dòng)隊(duì)伍中，高技術(shù)技能人才的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，嚴(yán)重地制約了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和制造業(yè)的國際競爭力。傳統(tǒng)的學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才的方式已不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，必須通過地方職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校正規(guī)學(xué)制系統(tǒng)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)模式，即學(xué)生通過中職3年的文化基礎(chǔ)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)，平時(shí)考試成績達(dá)到本科學(xué)校的要求，并通過第三年的轉(zhuǎn)段考核，就可以直接升入本科學(xué)校進(jìn)行4年的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，成為未來的工作現(xiàn)場技術(shù)工程師和技師“雙師型”技術(shù)技能人才。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才需求調(diào)查分析

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需求狀況，主要包括人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求的數(shù)量與質(zhì)量、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力要求、對(duì)學(xué)校教學(xué)的意見與建議等。

（二）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象設(shè)定為制造業(yè)企業(yè)一線工人、技術(shù)人員、技術(shù)管理人員（含研發(fā)部、制造部、車間主任等）、技術(shù)負(fù)責(zé)人、人力資源負(fù)責(zé)人、營銷人員。本次機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需求調(diào)查問卷共發(fā)出83份，收回72份；其中國有企業(yè)4家，占此次反饋問卷的5.9%，外資和合資企業(yè)25家，占此次反饋問卷的35.3%，民營企業(yè)43家，占此次反饋問卷的58.8%。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量逐年遞增。企業(yè)近三年對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況中，逐年遞增的有42家，占58.80%，基本持平的有30家，占41.20%，數(shù)據(jù)及其分布如表1。

2.機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生相應(yīng)技能證書被看好。對(duì)企業(yè)關(guān)于機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生獲得數(shù)控操作技能證書的態(tài)度展開的調(diào)查數(shù)據(jù)如表2所示，其中企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生獲得數(shù)控操作技能證書看好和較看好占主流，無所謂和不看好僅占小部分，這可能是因?yàn)檎{(diào)查企業(yè)的崗位的不同，對(duì)待操作技能證書側(cè)重不同。

3.研發(fā)、操作與維護(hù)崗位需求度較高。企業(yè)對(duì)于機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生最需要的崗位調(diào)查數(shù)據(jù)（其中包含多選）如表3所示。由表3可知，企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生最需要的崗位是產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)備的操作與維護(hù)，部分企業(yè)對(duì)產(chǎn)品銷售崗位占有一定比例，根據(jù)問卷反饋，少數(shù)企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)儲(chǔ)備和工藝設(shè)計(jì)有需求。

4.企業(yè)青睞機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力。在調(diào)查中，企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生能力要求調(diào)查數(shù)據(jù)（其中包含多選）如表4所示。從表4中可以看出，企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力很重視，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、溝通、解決問題、計(jì)算機(jī)能力等也較為看重，創(chuàng)新、外語、職業(yè)道德、文化素質(zhì)等也成為人才篩選的重要條件之一。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)思考

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，制造業(yè)對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才需求逐步增加。傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，但是由于缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與持續(xù)學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)高技術(shù)技能人才的需要。而普通高等教育培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)較強(qiáng)，卻由于缺乏足夠的專業(yè)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致操作能力不足，無法滿足企業(yè)的需要。高級(jí)技術(shù)型人才的缺乏已經(jīng)逐漸成為了制約我國企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新能力提高的瓶頸[1]。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)模式是一種必要的大膽嘗試，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較高實(shí)際操作能力，滿足社會(huì)發(fā)展的機(jī)制類高技術(shù)技能人才。

（一）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的職業(yè)教育過于注重學(xué)生操作能力的形成，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求不高，往往停留在“必須、夠用”的程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)比較看重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)能力。相關(guān)行業(yè)專家也認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，理論分析能力要加強(qiáng)。通過對(duì)以往畢業(yè)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)理論知識(shí)對(duì)他們的工作影響較大，占43.01%，如表5所示。因此，“3+4”培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中，一定要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在課程設(shè)置時(shí)，一定要注意保證機(jī)械制圖基礎(chǔ)、機(jī)械原理、工程力學(xué)、機(jī)械制造工藝裝備、先進(jìn)制造技術(shù)、常見機(jī)械加工設(shè)備等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生具有較寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

（二）貼近生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

機(jī)械工程實(shí)踐性很強(qiáng)，如車床操作、數(shù)控機(jī)床操作與編程、車間現(xiàn)場工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求很高。實(shí)踐能力是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生一項(xiàng)核心技能，是培養(yǎng)分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力的有效手段之一。通過對(duì)以往畢業(yè)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)他們更看重在校實(shí)踐能力的形成，具體如表6所示。因此，“3+4”在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注意：一是設(shè)置長學(xué)時(shí)的課程，訓(xùn)練學(xué)生具有扎實(shí)的識(shí)圖、繪圖能力。二是加大工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)投入和學(xué)分占比，配合課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生分析能力。三是中職階段應(yīng)加大對(duì)各類實(shí)習(xí)和技能的考核，使學(xué)生獲得多維的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。四是本科階段要充分保證一整個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的分析問題、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）關(guān)注核心能力，考慮學(xué)生整體發(fā)展

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，可分為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力。一般職業(yè)能力也稱為核心能力或軟能力，包括與人交流合作能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、外語應(yīng)用能力等。有調(diào)查顯示企業(yè)最看重畢業(yè)生的工作態(tài)度，如責(zé)任心、敬業(yè)精神、工作主動(dòng)性等，其次就是畢業(yè)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力和與人交流合作等核心能力[2]。如今，非專業(yè)能力在學(xué)生的整體、長遠(yuǎn)發(fā)展中的作用越來越大。核心能力強(qiáng)的學(xué)生能夠善于與人合作，處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系，在解決問題的同時(shí)能夠?qū)夹g(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的潛能優(yōu)勢(shì)。在對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查時(shí)也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)除了看重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，其次就是解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“3+4”培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)時(shí)不僅要使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。

（四）準(zhǔn)確定位目標(biāo)，把握學(xué)生發(fā)展方向

根據(jù)行業(yè)咨詢和調(diào)研，企業(yè)對(duì)制造業(yè)技術(shù)技能人才的技術(shù)能力要求主要體現(xiàn)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床編程、機(jī)械設(shè)備質(zhì)量檢驗(yàn)上。企業(yè)需要一大批不僅具有技術(shù)分析能力、推理能力、系統(tǒng)集成能力，而且能夠懂工藝、會(huì)操作、能維護(hù)的高技術(shù)技能型生產(chǎn)一線技術(shù)人才。此外，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的非專業(yè)能力也提出了更高的要求。因此，“3+4”培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位顯得尤為重要，根據(jù)目標(biāo)在一定程度上把握學(xué)生發(fā)展方向?？梢园凑找詫?shí)踐導(dǎo)向，以校企合作為支撐，專業(yè)與課程相互銜接的思路，突出高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求。其人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，基于“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要與機(jī)械行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，主要培養(yǎng)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，能夠在機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備維修、數(shù)控加工編程、機(jī)械行業(yè)運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售的高層次技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、產(chǎn)學(xué)研一體化視野下的高職教育集團(tuán)

產(chǎn)學(xué)研合作模式指的是高校與企業(yè)之間以實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)的合作方式，其主要的目的在于實(shí)現(xiàn)合作雙方的利益。產(chǎn)學(xué)研合作模式的開展，通常以企業(yè)的需求作為出發(fā)點(diǎn)，以高校的科研活動(dòng)為主要的技術(shù)支撐，再通過企業(yè)的營銷手段和市場檢驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化。產(chǎn)學(xué)研合作模式是目前職業(yè)院校發(fā)展中應(yīng)用較為廣泛的一種發(fā)展模式，在產(chǎn)學(xué)研合作模式下，科技成果轉(zhuǎn)化是其核心內(nèi)容，高職院?；蚩蒲性核掷镂沼腥瞬藕图夹g(shù)硬件，科技成果轉(zhuǎn)化的潛在風(fēng)險(xiǎn)往往是由企業(yè)全部承擔(dān)下來。在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)的大背景下，產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新與完善已經(jīng)成為高職院校打開國內(nèi)和國際市場的必然趨勢(shì)。從企業(yè)的角度來說，產(chǎn)學(xué)研合作模式的開展可以有效地增強(qiáng)企業(yè)的競爭力，并且加快高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，這在完善國家創(chuàng)新體系的進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。建立在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上的高等職業(yè)教育集團(tuán)與通常意義上的企業(yè)集團(tuán)很大的區(qū)別：第一，二者的目標(biāo)不同。以構(gòu)建企業(yè)集團(tuán)追求最大化企業(yè)利潤為根本目標(biāo)，以湖南機(jī)械設(shè)備制造職業(yè)教育集團(tuán)合作開發(fā)，輸送符合國家應(yīng)用型人才發(fā)展的需要為目的，優(yōu)化資源配置，以職業(yè)教育的宗旨和企業(yè)需求為目標(biāo)，為客戶提供不同的產(chǎn)品。企業(yè)集團(tuán)根據(jù)客戶的需求提供有形的或者無形的產(chǎn)品和服務(wù)，而高等職業(yè)教育提供的產(chǎn)品，則可以從多方面理解，可以是學(xué)生、可以是知識(shí)，也可以是知識(shí)與學(xué)生的共同體，還可以是高等教育服務(wù)。第二，二者的操作機(jī)制不同。企業(yè)集團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制，遵循市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行，我們需要遵循高等教育發(fā)展規(guī)律?？偠灾?，高等職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育資源的優(yōu)化整合，同時(shí)可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式的有序健康發(fā)展。當(dāng)前，越來越多的高職院校將教育集團(tuán)化發(fā)展上升到戰(zhàn)略的高度，需要注意的是高等職業(yè)教育集團(tuán)的構(gòu)建需要完善的軟件系統(tǒng)和堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，如果在條件不充分的情況下強(qiáng)制性地構(gòu)建高等職業(yè)教育集團(tuán)，不僅不能促進(jìn)高職院校的有效發(fā)展，反而會(huì)產(chǎn)生抑制作用。

二、產(chǎn)學(xué)研一體化視野下湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)的發(fā)展概況湖南機(jī)械裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)的主管單位——湖南省機(jī)械行業(yè)管理辦公室，肩負(fù)理事長單位的重?fù)?dān)，由國家示范性高職學(xué)院——湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為常務(wù)理事單位，在湖南省聯(lián)合多家行業(yè)技術(shù)學(xué)院，聯(lián)合多家行業(yè)龍頭企業(yè)成立行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)。目前，加入該集團(tuán)的已經(jīng)有100多家單位，都已成為集團(tuán)的重要理事單位。集團(tuán)服務(wù)趨于完美的專業(yè)發(fā)展，以合作共贏、互惠互利為基本準(zhǔn)則，通過加強(qiáng)校企合作、校際交流，促進(jìn)資源共享，優(yōu)化資源配置，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。湖南省教育廳對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)的建設(shè)給予高度的關(guān)注和大力的支持；湖南省機(jī)械裝備工業(yè)工作會(huì)議和《湖南省機(jī)械行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確指出，大力加強(qiáng)校企合作，完善和加強(qiáng)合作的長效機(jī)制，建立校企強(qiáng)強(qiáng)合作、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的職業(yè)教育集團(tuán)，必須以構(gòu)建打造人才服務(wù)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展為責(zé)任，管理自己的集團(tuán)。湖南省經(jīng)委、湖南省勞動(dòng)和社會(huì)保障局、湖南省中小企業(yè)局等政府相關(guān)部門、領(lǐng)導(dǎo)參與集團(tuán)建設(shè)的制定與發(fā)展規(guī)劃。多年來，在教育部的倡議和湖南省政府的大力支持下，湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)，并且始終遵循“全面聯(lián)通，用心服務(wù)，互惠發(fā)展”的根本宗旨，以構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)研長效合作機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為核心，積極以互利共贏和自愿合作為原則，建立“責(zé)任共擔(dān)、成果共享”，大力加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的長效共贏機(jī)制，積極推動(dòng)建立技術(shù)服務(wù)中心和科研基地；通過強(qiáng)力推進(jìn)校企合作、校與校的有效合作、多邊合作等，在人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)方面，取得了一系列合作成果；制訂大量開發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃，制定培訓(xùn)的精確標(biāo)準(zhǔn)，積極開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，成員合作單位在集體培訓(xùn)中獲得共享，從而提升員工的整體素質(zhì)，大大增強(qiáng)了該行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的后勁。集團(tuán)在湖南省機(jī)械裝備制造行業(yè)中發(fā)揮的作用越來越大，逐步形成自身特色并發(fā)揮示范作用。

（二）湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研取得的成就。1.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式的深化。湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)在深化校企合作方面做了大量的探索，建立了一大批二級(jí)學(xué)院，努力實(shí)現(xiàn)拓展人才服務(wù)基地的目標(biāo)；建立了總數(shù)1000多人的動(dòng)態(tài)兼職教師人才庫，企業(yè)一線工程技術(shù)人員到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師達(dá)到150余人次，會(huì)員院校教師參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間平均超過40天；定期開展業(yè)務(wù)調(diào)研，調(diào)研企業(yè)需要的人才，出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)措施，為政府提供參考，積極參與到《湖南省關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的意見》等相關(guān)政策的制定，從而謀求發(fā)展；建立評(píng)價(jià)檢測體系，定期公布實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)資源共享的結(jié)果，積極開展技術(shù)開發(fā)，使集團(tuán)成為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)和員工培訓(xùn)的主要平臺(tái)，以提高科研水平；充分利用內(nèi)部職業(yè)院校與企業(yè)對(duì)接的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)技術(shù)成果的應(yīng)用，便于新產(chǎn)品的開發(fā)，在提升技術(shù)服務(wù)方面取得突飛猛進(jìn)的大發(fā)展。2.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)內(nèi)的企事業(yè)單位與高職院校簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，每年召開1～2次研討會(huì)，制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，形成了“雙主體并舉模式”“校企融合模式”“教培一體化模式”“筑巢引鳳模式”等新型的校企合作模式，促進(jìn)各職業(yè)院校的快速蓬勃發(fā)展；定期開辦“校企人才對(duì)接會(huì)”，以滿足與會(huì)企業(yè)的需求，要求人才走出去、能發(fā)展、能就業(yè)、能創(chuàng)業(yè)，就業(yè)率達(dá)70%以上，其中對(duì)口就業(yè)率達(dá)85%以上；積極開展相應(yīng)課程體系和培養(yǎng)方案的研究工作，為高職院校的學(xué)生提供更多參與實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，極大地提高了學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，同時(shí)也促進(jìn)了人才的整體素質(zhì)和綜合開發(fā)能力的提升；開展全面的“訂單”培養(yǎng)，全套引進(jìn)德國職業(yè)教育模式和AHK認(rèn)證模式，對(duì)接國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步做大做強(qiáng)特色（重點(diǎn)）專業(yè)，開設(shè)了一系列量身定做的訂單班，從而更好地服務(wù)企業(yè)。3.強(qiáng)化對(duì)于技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)的高要求。為了提高湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)內(nèi)企事業(yè)單位的職工技能水平，高職院校為企事業(yè)單位的職工舉辦了相應(yīng)的培訓(xùn)工作，并且利用職教集團(tuán)的信息平臺(tái)，為教師提供一些到企業(yè)中鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于提高教師的綜合素質(zhì)，為建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍做出巨大的貢獻(xiàn)。2010年湖南省機(jī)械行管辦公室、湖南省經(jīng)貿(mào)委、湖南省中小企業(yè)局等部門與集團(tuán)校企合作項(xiàng)目多達(dá)8個(gè)，其中由湖南職業(yè)學(xué)院獨(dú)立主持的有4個(gè)項(xiàng)目；由集團(tuán)內(nèi)部合作成員獲得的發(fā)明專利、先進(jìn)技術(shù)推廣成果、新產(chǎn)品開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目多達(dá)10項(xiàng)；由牽頭機(jī)構(gòu)承擔(dān)、核心骨干成員主持擔(dān)當(dāng)?shù)捻?xiàng)目有5個(gè)。同時(shí)，還組織社會(huì)培訓(xùn)5000人次之多，成果十分喜人。

（三）湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研存在的問題1.校企雙方的合作目標(biāo)存在爭執(zhí)。從學(xué)校的角度來說，其根本的目標(biāo)在于為國家培養(yǎng)和輸送人才，因此在合作過程中，學(xué)校期望獲取更多來自于企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的資源支持，同時(shí)也希望通過產(chǎn)學(xué)研合作模式的構(gòu)建為職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供更多幫助，以此來緩解資源設(shè)備不足、教師資源緊缺等方面的問題。從企業(yè)的角度來說，更多的是希望產(chǎn)學(xué)研合作模式能為企業(yè)提供發(fā)展所需要的人力資源，促進(jìn)企業(yè)競爭力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化速度的快速提升。校企雙方的出發(fā)點(diǎn)不一致，導(dǎo)致他們?cè)诋a(chǎn)學(xué)研合作中存在利益矛盾，從而影響了產(chǎn)學(xué)研一體化的效果。2.教學(xué)與生產(chǎn)之間存在本質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是兩個(gè)不同的過程：第一，教學(xué)活動(dòng)的開展在于培養(yǎng)人才；而企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的開展則是為了生產(chǎn)產(chǎn)品；第二，教學(xué)過程是一個(gè)由淺入深的過程，而生產(chǎn)過程則是在固定的生產(chǎn)流程模式下開展重復(fù)性工作；第三，教學(xué)活動(dòng)的開展需要按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等要求設(shè)定，相對(duì)比較復(fù)雜，而生產(chǎn)過程則是單一的生產(chǎn)要求。教學(xué)與生產(chǎn)之間本質(zhì)上存在區(qū)別，在一定程度上阻礙了產(chǎn)學(xué)研一體化的落實(shí)和發(fā)展。3.建立健全體制機(jī)制在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)仍然是工作重心。職教集團(tuán)的構(gòu)建是按照“省市行政主管部門主導(dǎo)，政策起引領(lǐng)作用，學(xué)校起教學(xué)研主體作用，企業(yè)積極參與，在企業(yè)運(yùn)作中統(tǒng)一規(guī)劃，努力參與市場運(yùn)作”的基本思路并進(jìn)一步貫徹落實(shí)的。職教集團(tuán)涉及職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)和政府等多方主體，關(guān)系職業(yè)教育的地位和權(quán)利。但是，就目前來看，集團(tuán)內(nèi)每個(gè)角色的責(zé)、權(quán)、利尚未完全明確，缺乏完善的長效機(jī)制來強(qiáng)有力地聯(lián)系集團(tuán)內(nèi)部各成員單位，既不利于集團(tuán)內(nèi)部各成員單位自身的健康發(fā)展，更不利于整個(gè)集團(tuán)的有序發(fā)展。4.集團(tuán)內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研合作的參與面要進(jìn)一步擴(kuò)大。目前，產(chǎn)學(xué)研合作存在的主要問題仍然是企業(yè)參與的積極性不高，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，直接影響校企雙方在產(chǎn)學(xué)研、技術(shù)開發(fā)等方面的合作與發(fā)展。因此，要建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，使企業(yè)在職業(yè)教育集團(tuán)中受益更多，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的參與，從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作向更深、更廣的層次發(fā)展。

三、湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)的發(fā)展反思

當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國際經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的增強(qiáng)，都對(duì)湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)的發(fā)展帶來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)的綜合競爭力、探索更加適合產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作之路以及促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，必須將職教集團(tuán)發(fā)展上升到戰(zhàn)略發(fā)展的高度，并且通過有效的強(qiáng)化策略為湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)的發(fā)展創(chuàng)造積極的條件。

（一）進(jìn)一步完善管理體制和運(yùn)行機(jī)制辦學(xué)體制的創(chuàng)新是當(dāng)前湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，也是創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式急需解決的基礎(chǔ)性問題。第一，要適當(dāng)?shù)卦黾蛹瘓F(tuán)成員的數(shù)量，同時(shí)通過校企合作的完善促進(jìn)集團(tuán)理事會(huì)管理制度的構(gòu)建與完善，如定期召開理事會(huì)議總結(jié)工作、制訂計(jì)劃等，并且將高職院校的發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等作為重大事項(xiàng)在理事會(huì)上進(jìn)行討論，充分發(fā)揮理事會(huì)的作用。第二，建立健全各項(xiàng)工作聯(lián)席會(huì)議制度。根據(jù)職教集團(tuán)發(fā)展的工作需要，不定期召開臨時(shí)會(huì)議，目的在于解決工作中遇到的特殊問題與產(chǎn)學(xué)研合作過程中臨時(shí)出現(xiàn)的問題。第三，發(fā)揮協(xié)調(diào)機(jī)制的作用。要充分發(fā)揮行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的主管職能和相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)能力，政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校整合和共享現(xiàn)有的資源，提供動(dòng)態(tài)的崗位需求信息，完善具體員工的培訓(xùn)信息。各高職院校要定期到集團(tuán)成員單位調(diào)研考察，了解對(duì)學(xué)院專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見以及企業(yè)職工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的需求信息。

（二）強(qiáng)力推進(jìn)校企雙主體的教育合作在深化校企合作的過程中，湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)有必要積極推進(jìn)校企雙主體的教育合作模式，通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，建立雙主體育人模式，并且以此為依據(jù)開展相應(yīng)的招生和就業(yè)體系的建設(shè)，力求通過雙主體合作模式的建設(shè)為高職院校的招生和人才培訓(xùn)工作提供更多的理論支撐。要建立校企雙主體教育培訓(xùn)模式，使學(xué)校的教育教學(xué)、企業(yè)的工作實(shí)習(xí)與相關(guān)業(yè)務(wù)課程緊密銜接，由校企雙主體共同研究制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)和教育核心工作的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)施并完善雙主體教學(xué)組織模式，建立校企雙主體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。要大力開展學(xué)校與企業(yè)之間的密切合作，優(yōu)化資源配置，職業(yè)院校的教學(xué)體系組建依托企業(yè)的主要業(yè)務(wù)和行業(yè)發(fā)展需求，形成立體化的教育體系，實(shí)現(xiàn)資源共享，以專業(yè)化的教育理念，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提升職業(yè)教育的競爭力。要充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)和綜合影響力，依托發(fā)展規(guī)?；慕?jīng)濟(jì)實(shí)體，打造職業(yè)教育品牌，提升職業(yè)教育的整體實(shí)力，為湖南“四化兩型”建設(shè)與職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)。

（三）加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力的提升湖南機(jī)械裝備制造業(yè)職教集團(tuán)要以產(chǎn)學(xué)研合作模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合校企合作要求的新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心，并且以此為依據(jù)構(gòu)建相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)和面向企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，有效促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。要完善學(xué)校與企業(yè)之間共同培養(yǎng)師資的長效機(jī)制，并繼續(xù)加強(qiáng)這方面的合作。職業(yè)院校的專業(yè)教師要定期到企業(yè)定崗培訓(xùn)，以增強(qiáng)實(shí)踐能力；企業(yè)一線的業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)專家要定期到高職院校承擔(dān)教育教學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)任務(wù)，以彌補(bǔ)實(shí)踐師資的不足。各職業(yè)院校目前已經(jīng)建立了比較完備的兼職教師庫，未來可以從這些技術(shù)專家和業(yè)務(wù)骨干中挑選一些能力較強(qiáng)的擔(dān)任職業(yè)教育的行業(yè)專業(yè)帶頭人。職業(yè)院校的教師要定期到企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)并積極參加崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中培養(yǎng)一批專家作為專業(yè)帶頭人，吸引更多年輕教師參與到職教集團(tuán)內(nèi)部資源的整合工作中，在優(yōu)化資源整合中起到重要的作用，從而提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】機(jī)械技能；賽項(xiàng)生源；競爭意識(shí)；行家管理；培訓(xùn)模式

一、抓好中職機(jī)械技能賽項(xiàng)生源的重要性和必要性

機(jī)械類技能賽項(xiàng)生源（以下簡稱 生源），即是指基本能迎接挑戰(zhàn)性機(jī)械類技能比賽的技能型生源。

普通中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的聲譽(yù)靠的是每年的（中考、高考）升學(xué)考試，升學(xué)率來衡量的。那么中職學(xué)校的質(zhì)量和聲譽(yù)又靠什么來支撐呢？當(dāng)然是要靠中職學(xué)校自身的職能來體現(xiàn)了，那就是就業(yè)能力、就業(yè)率和每年區(qū)市及國家級(jí)的技能大賽獲獎(jiǎng)率來衡量，其中技能大賽是龍頭、是方向、是動(dòng)力，因技能大賽能促進(jìn)職業(yè)教育水平的提高，并加快職業(yè)教育發(fā)展。所以中職學(xué)校為了在技能大賽中獲得更多更好的獎(jiǎng)項(xiàng)，在從人力物力上加大投入以千方百計(jì)的努力爭取，這是是職業(yè)學(xué)校本分舉措，是好的發(fā)展趨勢(shì)。但必須認(rèn)識(shí)到其中最重要的一個(gè)因素就是參賽者，我們知道，直接參加技能大賽的是中職學(xué)校的學(xué)生，這不是任何一個(gè)學(xué)生都能參賽獲獎(jiǎng)，特別是機(jī)械類技能比賽，要求賽項(xiàng)選手的數(shù)理知識(shí)較為豐富、邏輯思維和空間想象力都較強(qiáng)、對(duì)電腦敏感度較高等。

二、抓好中職機(jī)械類技能賽項(xiàng)生源的措施

以下我就如何搞好中職機(jī)械類技能賽項(xiàng)生源談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

（一）生源來自優(yōu)秀的競爭意識(shí)

高速發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)就是一個(gè)大賽場，人的一生就是參賽的過程，時(shí)時(shí)處處都存在競爭與挑戰(zhàn)，適者生存，不適者淘汰，這是自然規(guī)律，也是社會(huì)發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力。競爭是人生發(fā)展的加速器，它能給生命注入激情、激發(fā)潛能，作為未來社會(huì)的建設(shè)者和接班人的青年學(xué)生，必須具有強(qiáng)有力的競爭精神和競爭意識(shí)，才能鼓足干勁為今后儲(chǔ)備更豐富的能量。

（二）生源來自科學(xué)選拔

選拔式培養(yǎng)人才，不是歧視低志弱智生，而是更好的對(duì)口挖掘潛能，以便讓有不同興趣愛好和智能的學(xué)生在機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域得以最大程度的開發(fā)。教書育人也講科學(xué)，因材施教就是科學(xué)育人，就是對(duì)不同的教育對(duì)象用不同的教育方式并施以不同的教育內(nèi)容，以培養(yǎng)成社會(huì)不同崗位需要的人才。教育對(duì)象的把握是教育成敗最關(guān)鍵的一環(huán)，否則就會(huì)前功盡棄，勞而無功。那么，對(duì)受教育者進(jìn)行一個(gè)嚴(yán)密而科學(xué)的選拔是十分必要的。為此，參加中職機(jī)械技能大賽的培養(yǎng)對(duì)象就應(yīng)該進(jìn)行一系列慎重而科學(xué)的選拔。

科學(xué)選拔培養(yǎng)對(duì)象的參考辦法：

1.充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備如何選擇對(duì)象。⑴設(shè)置選擇對(duì)象達(dá)到選擇目標(biāo)的問題、動(dòng)作形式；⑵準(zhǔn)備能打動(dòng)選擇對(duì)象的機(jī)械類的課件、動(dòng)畫、媒體、機(jī)械加工視頻及體現(xiàn)專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)工種的現(xiàn)代化操作方式，如UG或CAXA軟件造型及模擬仿真等等。

2.充分了解選擇對(duì)象。只有充分了解選擇對(duì)象，才能更好有效的開展自己的選擇活動(dòng)。了解選擇對(duì)象的基本情況，如家庭情況、本人的性格特點(diǎn)、興趣愛好如對(duì)播放的機(jī)械類視頻及仿真的心理感受、在家在校的活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、理想目標(biāo)、家長對(duì)孩子的期望，了解學(xué)校老師對(duì)該生的評(píng)估，了解選擇對(duì)象對(duì)職業(yè)學(xué)校的看法及對(duì)社會(huì)上機(jī)械類工作的思考等等。

3.有的放矢的開展選拔活動(dòng)。根據(jù)自己的選擇目標(biāo)，適時(shí)的有意向性的對(duì)家長和學(xué)生通過簡短演講、專業(yè)性強(qiáng)的課件展示、機(jī)械特別是數(shù)控加工類的視頻播放、電腦軟件操作的模擬（數(shù)控加工）仿真演示等等攻勢(shì)，再給合格目標(biāo)以較吸引的激勵(lì)性承諾，優(yōu)秀生源就基本在自己的掌控之中。

（三）生源來自行家管理

賽項(xiàng)型學(xué)生的訓(xùn)練管理必須是理論實(shí)踐一體化的經(jīng)驗(yàn)型教師負(fù)責(zé)，這與一般的職業(yè)教育管理是有本質(zhì)的區(qū)別的。一個(gè)人要很好的生存和發(fā)展，需要積累各方面相當(dāng)豐富的知識(shí)和能力，而這些知識(shí)和能力不是一般的職業(yè)教育管理就能達(dá)到的。必須要教育內(nèi)行，具有培養(yǎng)對(duì)象生存發(fā)展所需的各種機(jī)械專業(yè)性的素質(zhì)和能力的人引導(dǎo)管理，才有可能達(dá)到應(yīng)有的效果。

賽項(xiàng)生在培養(yǎng)中行家管理的優(yōu)勢(shì)：專業(yè)對(duì)口，行話到位，耳濡目染，日積月累，成大器在望；加上科學(xué)選拔來的優(yōu)生，能觸類旁通，更是事半功倍。

（四）生源來自優(yōu)異的培訓(xùn)模式

有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和熟練的專業(yè)技能都不一定能培訓(xùn)好賽項(xiàng)人才，還要有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科學(xué)開發(fā)培養(yǎng)對(duì)象潛能的能力。豐富的專業(yè)理論知識(shí)和熟練的專業(yè)技能是進(jìn)行培訓(xùn)的基本前提，而教學(xué)能力和潛能開發(fā)的整合能力則是培養(yǎng)好參賽型人才的重要條件，潛能開發(fā)的整合能力是根本保證。實(shí)施培訓(xùn)者方面要心思細(xì)膩，心胸大度，個(gè)性鮮明強(qiáng)悍，很有愛心，培訓(xùn)手法科學(xué)在行等。

1.理論與實(shí)踐結(jié)合模式。不僅要培訓(xùn)相應(yīng)的機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)和機(jī)械專業(yè)技術(shù)操作能力，還要培訓(xùn)賽項(xiàng)生在比賽中可能應(yīng)用的電腦軟件操作能力、模擬仿真能力及機(jī)械自動(dòng)程序化能力。

2.校內(nèi)外師資結(jié)合模式。校內(nèi)專業(yè)課教師了解學(xué)校及培訓(xùn)對(duì)象的情況，而校外專家則具有豐富的機(jī)械專業(yè)知識(shí)和機(jī)械專業(yè)技能，兩者有機(jī)結(jié)合，則可能事半功倍，1+1>2的效果。

3.走出去查漏補(bǔ)缺模式。讓參培生到對(duì)應(yīng)的公司企業(yè)、高一級(jí)院校及更好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高充實(shí)參賽的素質(zhì)和能力。

（五）生源來自切實(shí)的激勵(lì)

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能打動(dòng)人的心靈，利益驅(qū)動(dòng)將會(huì)忘我拼搏，雖然說法有些不同，但卻是實(shí)在的，特別是市場經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)的今天，動(dòng)力產(chǎn)生根源不僅來自于精神的激勵(lì)，更需要物質(zhì)的魅力，使用得當(dāng)，將對(duì)工作起到極大的推動(dòng)作用。

我們的參培生是初中及以上畢業(yè)生源，自己都有一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，基本懂得生存發(fā)展所需要的條件和機(jī)遇。利用適度的激勵(lì)形式，在培訓(xùn)中有極大的鼓舞作用，能讓參培生安心、穩(wěn)定、一如既往的接受培訓(xùn)，錘煉自己的參賽功夫。

向參培生激勵(lì)性承諾的參考內(nèi)容：減免在校學(xué)習(xí)的住宿費(fèi)書本費(fèi)，給最好的住宿條件，補(bǔ)貼部分生活費(fèi)，考上大學(xué)的賽項(xiàng)生，畢業(yè)后愿回校工作的，學(xué)校缺機(jī)械類師資則優(yōu)先招聘等等。

職業(yè)學(xué)校賽項(xiàng)建設(shè)是應(yīng)該走向系統(tǒng)化、規(guī)范化，應(yīng)該從只為了比賽設(shè)置的職業(yè)教育培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的普遍訓(xùn)練形式，不再為比賽而進(jìn)行相應(yīng)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，使所有受職業(yè)教育的學(xué)生都能在這個(gè)環(huán)境中盡可能的開發(fā)自己的潛能，使職業(yè)教育人才培養(yǎng)進(jìn)入到一個(gè)人力資源開發(fā)的新時(shí)代。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

職業(yè)教育作為一種特殊類型的教育，職業(yè)教育具有區(qū)域性、實(shí)用性、開放性、生產(chǎn)性和時(shí)代性等總體特點(diǎn)。對(duì)于職業(yè)教學(xué)的理念我們應(yīng)該從根本上的傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)分，兩者相輔相成共同進(jìn)退，僅以達(dá)到教育的更好效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 標(biāo)新立異 學(xué)生興趣 突破傳統(tǒng) 新課題開設(shè) 技術(shù)技能

機(jī)械加工教育教學(xué)主要是指職業(yè)院校的機(jī)械加工的實(shí)習(xí)教學(xué)，它的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械加工技術(shù)基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的機(jī)械加工實(shí)操能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能鑒定打下基礎(chǔ)；機(jī)械加工實(shí)習(xí)是提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、為后續(xù)理論教學(xué)提供必要的工藝基礎(chǔ)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)階段，起關(guān)鍵性作用的是兩個(gè)：學(xué)生和設(shè)備，教師起一定的引導(dǎo)作用。

學(xué)生：目前我國職業(yè)教育所針對(duì)的人群主要是初中、高中教學(xué)中被淘汰下來的部分學(xué)生。這一部分學(xué)生主要的是缺乏學(xué)習(xí)的興趣、缺乏自信、貪玩好動(dòng)、自由散漫，甚至?xí)盁o法無天”等。但相對(duì)而言，這部分學(xué)生動(dòng)手能力還是比較強(qiáng)，善于動(dòng)腦，溝通能力很強(qiáng)，處理各方面關(guān)系很是擅長，而且這部分學(xué)生對(duì)什么東西一旦產(chǎn)生興趣，一般會(huì)把精力都投入過來。所以針對(duì)這樣的群體，我初步的教學(xué)設(shè)計(jì)安排如下三點(diǎn)：

1.教學(xué)目的，吸引學(xué)生興趣為主

教學(xué)的初步階段（可以用一學(xué)期的時(shí)間），我們教師的主要任務(wù)是與學(xué)生處理好各方面的關(guān)系，把學(xué)生們的經(jīng)歷全部吸引到車間里來，甚至是沒有一點(diǎn)精力用在外面。在教學(xué)過程中，開設(shè)新穎簡單的課題是必要的。比如根據(jù)最近熱播的《火藍(lán)刀鋒》、《我是特種兵》等電視劇，學(xué)生崇尚的是軍人、軍隊(duì)。我們就設(shè)計(jì)了這個(gè)子彈殼工藝品，可以是大炮、飛機(jī)、火箭等等。讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)機(jī)床，能夠自己操作加工。同時(shí)，也設(shè)計(jì)了強(qiáng)制性的制度，不如上課期間不參與機(jī)床操作或者是學(xué)習(xí)討論的學(xué)生留下來打掃機(jī)床和車間。慢慢的學(xué)生們?cè)谶@種方式下參與學(xué)習(xí)的相對(duì)而言越來越多。

2.綜合教學(xué)，理論滲透

教學(xué)中期（估計(jì)用一至兩個(gè)學(xué)期時(shí)間），在上一階段大部分學(xué)生的興趣吸引過來了，所以我認(rèn)為這一階段的主要任務(wù)是他們最頭疼的理論教學(xué)。對(duì)于理論教學(xué)我們的初步設(shè)想是開設(shè)一個(gè)嶄新課題，在這個(gè)課題中既能包含《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《極限偏差與配合》、《車工工藝與技能訓(xùn)練》、《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》等專業(yè)技能課的理論，也要有基礎(chǔ)教育理論，如校本教材《專業(yè)英語》、《專業(yè)數(shù)學(xué)》等。但是包含基礎(chǔ)課的課題實(shí)在不那么容易找到，最終決定用這個(gè)自行車模型。這個(gè)模型從專業(yè)來看，幾乎包含車工、鉗工、鉆床工等我院機(jī)械加工行業(yè)開設(shè)的技能與理論，對(duì)于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)掌握有所欠缺。我們經(jīng)過討論，用領(lǐng)導(dǎo)帶頭在每天晚上給學(xué)生們上晚課，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化，音樂、體育等課也有相應(yīng)的增減。

3.技能拔高，主抓質(zhì)量

普通機(jī)械加工實(shí)習(xí)教學(xué)的后期（建議一學(xué)期時(shí)間），在上面兩個(gè)階段學(xué)生的興趣愛好已經(jīng)根深蒂固，再加上一年的理論學(xué)習(xí)與其相輔相成，我們只能說學(xué)生們開始入門，接下來我們的“觸手”該伸向高技能，把學(xué)生的技能向上提升一大塊。所以我們接下來開設(shè)的新課題沒有什么新鮮的創(chuàng)意，就是普通的項(xiàng)目，比如螺紋、蝸桿等高難度、高精度的練習(xí)，如右圖所示。

普通機(jī)械加工的實(shí)習(xí)教學(xué)分為四學(xué)期用時(shí)兩年。這樣的教學(xué)安排針對(duì)初中起點(diǎn)的四年制學(xué)生是很充足的，如果每個(gè)學(xué)生以這樣的基礎(chǔ)跨入數(shù)控行業(yè)的學(xué)習(xí)那將是相當(dāng)輕松的。

這個(gè)教學(xué)安排我和我們車間老師試實(shí)施了兩年而且還是拿我們班做試點(diǎn)，我作為班主任對(duì)他們的管理和日?，嵤露际橇巳挥谛?，但結(jié)果并不是預(yù)想的這個(gè)樣子，真真正正能夠跟著我們這個(gè)思路走下來的全班只有一位同學(xué)，現(xiàn)在的技術(shù)理論都已經(jīng)無話可說并且即將參加省里技能大賽，其他的同學(xué)我發(fā)現(xiàn)對(duì)什么都沒有興趣，慢慢的只能將他們?nèi)谌氲綄W(xué)院的常規(guī)管理中去。這段時(shí)間我們一直在討論研究這件事情，發(fā)現(xiàn)的問題是：懶惰?，F(xiàn)在學(xué)生是能躺著絕不坐著，能坐著絕不站著，讓他們干點(diǎn)活真是難為死。我們也是在努力引導(dǎo)學(xué)生著慢慢來改正。討論、研究更好的解決辦法，希望咱們能不祖國的機(jī)械行業(yè)更好的發(fā)展下去。

設(shè)備：目前這也院校的設(shè)備嚴(yán)重不足是普遍現(xiàn)象。上實(shí)習(xí)課的時(shí)候，一臺(tái)機(jī)床上站4-5個(gè)人的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，安全文明生產(chǎn)明確規(guī)定車床只允許一個(gè)人來操作，如有觀看者需要離開一定的距離。一是存在著一定的安全隱患；二是多出來的學(xué)生實(shí)在是不知道安置在什么地方。安排上任務(wù)在教室，沒有老師看著任務(wù)也無法完成，他們沒有那么強(qiáng)的自覺性；安排在車間，教師在操作演示，精力都放在教學(xué)上，學(xué)生在車間里干什么的都有，教學(xué)秩序不好維持。開始解決辦法是實(shí)習(xí)教師有兩位，一個(gè)主講一個(gè)副講，副講主要是維持秩序。后來因?yàn)楹芏嘣颍敝v撤了。

篇9

關(guān)鍵詞:機(jī)制專業(yè);教學(xué)改革;模式

機(jī)械制造是研究機(jī)械制造理論、制造技術(shù)及制造模式的一門學(xué)科,其中,制造技術(shù)是直接為生產(chǎn)服務(wù)的。目前機(jī)械制造行業(yè)雖然還是以傳統(tǒng)制造技術(shù)為主,但是,現(xiàn)代制造技術(shù)正在迅速取代傳統(tǒng)制造技術(shù),掌握新技術(shù)人才的需求量很大。為生產(chǎn)現(xiàn)場輸送既懂現(xiàn)代制造技術(shù),又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的工藝技術(shù)人才,正是高職機(jī)械制造專業(yè)發(fā)展的廣闊市場前景。

目前,高職機(jī)械制造專業(yè)基本上是參照普通高校相同專業(yè)建立起來的。因此,高職教育除了和普通高校機(jī)械制造專業(yè)一樣需要不斷更新知識(shí)體系外,還有與職業(yè)技術(shù)教育不相適應(yīng)的教學(xué)模式的改革問題。在此筆者就高職機(jī)械制造專業(yè)的改革提出一些思路。

一、注重素質(zhì)培養(yǎng),建立以現(xiàn)代制造技術(shù)為基礎(chǔ)的課程體系

針對(duì)高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn),調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,以社會(huì)需求和企業(yè)需要為依據(jù)完善課程體系,采用適于職業(yè)教育的教學(xué)方法,推廣現(xiàn)代化的教學(xué)手段,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),較好地掌握專業(yè)技能,適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求;加強(qiáng)課程改革與建設(shè),突出了專業(yè)核心課程在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用。

在專業(yè)課程體系上,精縮傳統(tǒng)機(jī)械理論課,增加電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)等高新技術(shù)的課程?，F(xiàn)代化的機(jī)械制造技術(shù)就是本領(lǐng)域里的先進(jìn)科技和信息科技的緊密結(jié)合,信息科技的關(guān)鍵又是計(jì)算機(jī)技術(shù),大量采用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)是機(jī)械行業(yè)的方向,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)控加工技術(shù)是機(jī)械制造業(yè)中的核心技術(shù)。

在具體課程設(shè)置上,遵照“夠用”的原則,精減一些重復(fù)交叉的內(nèi)容,壓縮一些不常用的知識(shí),整合一些課程,減少一些課時(shí)。原理論力學(xué)、材料力學(xué)合并為工程力學(xué),以材料力學(xué)的內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn);機(jī)械原理、機(jī)械零件設(shè)計(jì)兩門課程整合為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ),以機(jī)械零件的內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)。

在專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置上,遵照“實(shí)用、管用”的原則,精減一些與專業(yè)方向不一致的課程,把機(jī)械制造工藝、金屬切削機(jī)床、夾具設(shè)計(jì)、金屬切削原理及刀具合并為機(jī)械制造基礎(chǔ);增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、CAD技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、PLC控制技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)維修技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)的課程和上機(jī)練習(xí)的時(shí)間。

在選修課的設(shè)置上注重培養(yǎng)具有專業(yè)擴(kuò)展與人文素質(zhì)培養(yǎng)的雙重特點(diǎn)。一是在限定理論選修課中,主要進(jìn)行了專業(yè)擴(kuò)展,開設(shè)了工業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程語言、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、機(jī)械工程檢測技術(shù)、工廠供電、機(jī)電產(chǎn)品營銷等10門課程,要求選擇其中5門;二是在任意理論選修課中,主要進(jìn)行的是人文素質(zhì)的培養(yǎng),開設(shè)應(yīng)用文寫作、文學(xué)鑒賞、音樂鑒賞,美術(shù)鑒賞、社交禮儀、心理學(xué)、書法、演講與口才、管理科學(xué)、中外民俗、市場營銷、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、公共關(guān)系、工商管理、普通話等課程,要求選擇其中5門。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),建立現(xiàn)代機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地

現(xiàn)代加工技術(shù),很多時(shí)候都是在人們的眼睛不能直接觀察到的情況下進(jìn)行的,和傳統(tǒng)加工相比,它顯得更抽象。所以有機(jī)械學(xué)科的院校,都不惜花巨資建立現(xiàn)代化的CAD設(shè)計(jì)中心、數(shù)控加工實(shí)習(xí)基地等現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場地,以加強(qiáng)CAD、PLC控制、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的試驗(yàn)與技能培訓(xùn),以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

在金工實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上,精心設(shè)計(jì)各種綜合性的試驗(yàn)與實(shí)習(xí)項(xiàng)目。金工實(shí)習(xí),盡快從傳統(tǒng)的普通車床操作過渡到數(shù)控機(jī)床操作;畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文,力爭結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選題,采用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段進(jìn)行開發(fā)性設(shè)計(jì),這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,提高學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段的技能,又能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

三、改革教學(xué)內(nèi)容和方法,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)改革的思想很大部分是體現(xiàn)在課程的設(shè)置與教材的選配上,所以精化、整合老教材,增編新教材是進(jìn)行教育改革非常重要的一步。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)要講,人文知識(shí)要學(xué),新知識(shí)要加強(qiáng),實(shí)踐要增加,課時(shí)還要壓縮,要處理這之間的矛盾,讓學(xué)生做到主動(dòng)積極地學(xué)、自覺地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),就要充分利用多媒體技術(shù)、CAD技術(shù),利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)方法開發(fā)過程中引入“基于工作過程教學(xué)設(shè)計(jì)方法”。它主要包括兩個(gè)基本過程:第一步,典型工作任務(wù)分析。通過“工人專家訪談會(huì)”確定某個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù),按照能力發(fā)展和職業(yè)成長規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級(jí)和順序,并對(duì)其進(jìn)行分析描述。第二步,學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。在對(duì)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域,針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù),準(zhǔn)確確定和描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求,并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列,得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃,完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)與科研并重,造就新一代師資隊(duì)伍

以科研促教學(xué)、以科研促知識(shí)更新達(dá)到教師自身素質(zhì)的提高,是保證教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要因素。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn),提高教師專業(yè)水平及動(dòng)手技能,培養(yǎng)“雙師型”的教師也是職業(yè)教育中一個(gè)非常重要的課題。

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)改革；策略

機(jī)械制作工業(yè)的基礎(chǔ)，是一個(gè)國家工業(yè)化的重要標(biāo)志，是國家現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，是事關(guān)整個(gè)國家工業(yè)體系。隨著我國大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，尤其是國務(wù)院推動(dòng)我國工業(yè)4.0以及中國由制造大國向智造強(qiáng)國邁進(jìn)，機(jī)械行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇；隨著中國市場的開放程度不斷加深，國內(nèi)外形成統(tǒng)一的市場，中韓自貿(mào)區(qū)、亞太自貿(mào)區(qū)談判進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，中國面臨更為激烈的競爭，機(jī)械行業(yè)面臨更為殘酷的挑戰(zhàn)，社會(huì)企業(yè)對(duì)機(jī)械人才的要求層次不斷提升。高職機(jī)械專業(yè)是培養(yǎng)我國機(jī)械應(yīng)用人才的重要基地，高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)必須認(rèn)真研究社會(huì)發(fā)展需求，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行全面改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用人才，服務(wù)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，更服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、當(dāng)前我國高職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)存在的問題分析

高職機(jī)械專業(yè)是培養(yǎng)我國高素質(zhì)技能人才的重要基地，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和未來發(fā)展需要，立足我國機(jī)械工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，結(jié)合國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展背景，開展相關(guān)教學(xué)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。但是，雖然高職教育在我國高等教育體系中占據(jù)一定的位置，但是，長期以來我國高職教育起步較晚，高職教育模式改革滯后，教學(xué)理念等方面存在的諸多問題，造成高職院校教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。同時(shí)，一直以來，社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，高職院校生源一直是制約職業(yè)教育發(fā)展的一大難題，造成學(xué)生整體素質(zhì)不高。高職院校機(jī)械類專業(yè)是培養(yǎng)我國機(jī)械制造業(yè)一些生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面技能人才的基地，教學(xué)內(nèi)容改革一直比較滯后，教學(xué)模式長期缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法較為固定，沒有形成豐富的有效教學(xué)方法。高職機(jī)械教材變化較慢，尤其不能編寫針對(duì)學(xué)生實(shí)際和行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新教材，很多教材內(nèi)容較為陳舊，不少都是已經(jīng)淘汰的技術(shù)或者工藝，企業(yè)正在采用的新工藝卻不能及時(shí)編入教材，學(xué)生感到知識(shí)落后，畢業(yè)后不能適應(yīng)工作需要，就業(yè)競爭力不強(qiáng)。機(jī)械類專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升他們的創(chuàng)新開發(fā)能力。但是，現(xiàn)在的高職機(jī)械類教學(xué)模式較為落后，重視學(xué)生的機(jī)械理論，忽視他們的實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練。重知識(shí)、輕能力是不少高職院校普遍存在的問題，不能真正突出機(jī)械類專業(yè)的職業(yè)特色。

二、高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策分析

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想

教學(xué)思想和理念是教學(xué)行為的重要指導(dǎo)，決定著教學(xué)的方式和效果。高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革首先應(yīng)該改革教學(xué)思想，注重教學(xué)理念更新。高職院校培養(yǎng)的是一線專業(yè)技能人才，一線工作崗位和應(yīng)用技能人才標(biāo)準(zhǔn)決定了高職機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)必須圍繞學(xué)生的未來的職業(yè)活動(dòng)和崗位特點(diǎn)展開教學(xué)，不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，也不是培養(yǎng)專家性高手，必須強(qiáng)化專業(yè)教育思想。為此，需要從三個(gè)方面做好轉(zhuǎn)變。首先實(shí)現(xiàn)從學(xué)術(shù)研究性向應(yīng)用技能型轉(zhuǎn)變。其次，由過去注重理論的完整性和系統(tǒng)性向技能實(shí)用型轉(zhuǎn)變，案例更多的是生產(chǎn)一線的成熟經(jīng)驗(yàn)，是較為實(shí)用的應(yīng)用技能。再次，轉(zhuǎn)變管理方向和內(nèi)容，改變過去只管教學(xué)不管市場的局面，教師面向市場，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力，突出學(xué)生的職業(yè)競爭力。

2、注重教材更新選編

教材是教學(xué)最為重要的憑借，是知識(shí)的主要載體，是能力轉(zhuǎn)化的重要間接依據(jù)，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中與教師、教法、手段同等重要的關(guān)鍵因素。機(jī)械專業(yè)的教材編寫質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教材的知識(shí)編排體系影響著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教材的知識(shí)新穎程度決定著學(xué)生的能力發(fā)展等級(jí)和社會(huì)適應(yīng)性，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到最新的知識(shí)，培養(yǎng)過硬的能力，保障學(xué)生能夠與社會(huì)發(fā)展接軌和時(shí)代進(jìn)步，教材提供的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)辦學(xué)特色以及社會(huì)時(shí)代特征。為此， 改革教材編寫設(shè)計(jì)，緊跟科技發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步，突出行業(yè)發(fā)展實(shí)際應(yīng)用的新工藝、新技術(shù)、新方法；理論和實(shí)際相結(jié)合，尤其是能夠結(jié)合案例進(jìn)行教材編寫，突出技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)；做好教學(xué)知識(shí)和能力的綜合化，不是簡單疊加，而是能力的優(yōu)化組合。確保教材的新穎性，不論是教學(xué)內(nèi)容還是編排設(shè)計(jì)都應(yīng)出新；突出適應(yīng)性，教材應(yīng)與社會(huì)發(fā)展接軌，學(xué)生在校學(xué)習(xí)能夠很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)崗位特點(diǎn)；注重教材與實(shí)踐的統(tǒng)一，凸顯實(shí)踐性，針對(duì)生產(chǎn)環(huán)境和工作流程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)理論，應(yīng)用指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，去粗存精，確保教材能夠緊跟行業(yè)發(fā)展。

3、改進(jìn)教學(xué)方法和手段

機(jī)械專業(yè)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等主要目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)抓喲是專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解和綜合，能力目標(biāo)則是操作能力、遷移提升能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新應(yīng)用能力等。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需選用不同的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效率。單一的教學(xué)方法和手段不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也會(huì)讓課堂教學(xué)變得更為枯燥。為此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好改革創(chuàng)新，首先，改革教學(xué)方法，擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多用啟發(fā)式、探究式、討論式等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，不斷完學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的潛能，豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)。更多采用直觀生動(dòng)的現(xiàn)場教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。其次，變革教學(xué)模式，實(shí)施模塊式、學(xué)分制、工學(xué)交替制、分層次等教學(xué)形式，堅(jiān)持因材施教的原則，突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。再次，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理實(shí)用電化教學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)的呢手段服務(wù)教學(xué)，更好地再現(xiàn)機(jī)械加工生產(chǎn)的具體情境，讓學(xué)生感知生產(chǎn)過程、設(shè)備應(yīng)用操作，運(yùn)用動(dòng)畫演示各種工作環(huán)節(jié)、原理以及具體細(xì)節(jié)等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生機(jī)械應(yīng)用技能提升的重要保障，也是進(jìn)一步激發(fā)他們工作熱情、學(xué)習(xí)熱情的重要手段。機(jī)械專業(yè)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能突出學(xué)生的主體地位，單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)不利于學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也不利于教師改進(jìn)教學(xué)策略，更不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

首先應(yīng)該改進(jìn)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，重視教師的教學(xué)方法同時(shí)更突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)注重教師知識(shí)的廣度和新穎度，看重教師的理論教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)他們的實(shí)踐教學(xué)能力和效果，不但要重視知識(shí)的講授，又要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程教學(xué)的指導(dǎo)和管理，在做好專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的前提下只做那個(gè)滲透職業(yè)道德和人文精神，確保學(xué)生能夠掌握豐富的知識(shí)和過硬的技能。

其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要做好全面化、多元化、實(shí)用化，突出學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用操作能力，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，尤其突出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而不是讓學(xué)生單一的記憶一些知識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合全面和動(dòng)態(tài)化的工作，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)際問題的分析解決上，對(duì)機(jī)械操作、故障排查、維護(hù)維修等進(jìn)行綜合考核，確保學(xué)生有真正的應(yīng)用技能。

總之，高職機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，突出職業(yè)教育特色，以專業(yè)應(yīng)用技能為核心，結(jié)合社會(huì)和時(shí)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方略，探索高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的有效方法，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)