導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家長(zhǎng)如何與孩子溝通，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老師與孩子的溝通技巧01溝通技巧一：平等

教師在教育學(xué)生時(shí)不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學(xué)生是一套，對(duì)待自己又是一套。一定要俯下身，與學(xué)生平等相處，這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才愿意與我們溝通。

記得有一次，學(xué)校召開冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)，我與學(xué)生冒著零下二十多度的嚴(yán)寒在冰場(chǎng)上一凍就是兩個(gè)多小時(shí)，有學(xué)生說：“老師，您進(jìn)樓里暖和一會(huì)兒吧!”我看了看學(xué)生們跺腳的樣子，回答道：“你們不是也同樣冷嗎?我們一起堅(jiān)持，共同戰(zhàn)勝寒冷好嗎?”學(xué)生們都笑了。那笑容是溫暖、是理解也是和諧。

溝通技巧二：榜樣

教師要努力給學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)運(yùn)用周圍人的榜樣力量教育學(xué)生。多年的班主任工作中，我時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，我不但要求學(xué)生做事認(rèn)真，而且對(duì)自己的要求更是嚴(yán)格。我的教案和上課的板書字跡端正清晰，從不敷衍了事，時(shí)間久了，學(xué)生的作業(yè)也工整了。我從來不隨便撕紙、亂扔雜物，而且要求學(xué)生見到紙屑等雜物隨手撿起丟進(jìn)垃圾箱內(nèi)。我每時(shí)每刻也都是這樣做的，學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了好習(xí)慣。想要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，老師首先要給學(xué)生樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師良好的言行，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們?cè)诓恢挥X中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)生都有崇拜優(yōu)秀人物的心理，他們總是喜歡拿自己與優(yōu)秀的人相比，希望自己能夠像優(yōu)秀的人一樣。可見，每個(gè)孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學(xué)習(xí)。我經(jīng)常抓住學(xué)生的這種崇拜心理，幫學(xué)生選擇一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，由此讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

溝通技巧三：道歉

我在教育工作中曾經(jīng)碰到過這樣一件事：有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來檢查，看一看學(xué)生做筆記的情況如何。當(dāng)筆記收到一半時(shí)，科代表跑過來對(duì)我說：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，作業(yè)也經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒有什么好印象，這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，還朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒有顧及他的反應(yīng)。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺得自己沒考慮過學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生，師生平等也拋到腦后了。于是，放學(xué)后，我找到這位學(xué)生向他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他為什么只做了一頁(yè)筆記的原因。第二天早會(huì)時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他表示歉意。我在全體學(xué)生面前的誠(chéng)懇道歉讓他很出乎意料，也很感動(dòng)。于是，第二天，在我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了。老師請(qǐng)您相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

溝通技巧四：傾聽

傾聽是人與人之間溝通的一種方法。傾聽能夠讓對(duì)方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當(dāng)有學(xué)生向我傾訴，我都要專心傾聽。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調(diào)教的學(xué)生，在我耐心的傾聽后，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理?？梢姴还苊鎸?duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極傾聽，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒和沖動(dòng)的學(xué)生在自由地表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認(rèn)真傾聽，學(xué)生覺得自己的問題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵(lì)。

老師和家長(zhǎng)的溝通技巧02一、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。

我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

二、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽絕對(duì)是少說話。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要經(jīng)常向家求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

篇2

如何做好家長(zhǎng)溝通工作總結(jié)01做好家長(zhǎng)工作的幾點(diǎn)心得

我認(rèn)為，要做好班級(jí)的管理工作，就一定要做好、做通家長(zhǎng)的思想工作。從某種意義上來說，學(xué)生就是家長(zhǎng)的一面鏡子，集中反映出家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校和老師的尊重程度，而家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校和老師的態(tài)度，也就直接影響著孩子在校的表現(xiàn)，而孩子的表現(xiàn)，往往就決定了孩子在學(xué)習(xí)和校園生活的順利與否。相信很多老師都有同感——在校期間學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)都很出色的孩子，往往都知道尊重老師，而這些孩子的家長(zhǎng)，往往對(duì)老師也十分尊重，對(duì)于學(xué)校和教師布置給孩子的各項(xiàng)任務(wù)，都能夠積極督促孩子完成，在和教師的溝通方面也做得很到位，顯示出一定的素養(yǎng);而各方面表現(xiàn)并不盡如人意的孩子，特別是紀(jì)律性較差的孩子，往往教師在與家長(zhǎng)的溝通中會(huì)感到障礙重重，而這些孩子的家長(zhǎng)，往往是表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校對(duì)教師意見最大的人群。因此，如果不做通家長(zhǎng)們的工作，對(duì)于孩子在校的表現(xiàn)和管理來說，都會(huì)造成很大的困擾。

根據(jù)以上所說，我覺得我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到做通家長(zhǎng)思想工作的重要性，要運(yùn)用各種合適的工作方法，使家長(zhǎng)能夠認(rèn)可學(xué)校，認(rèn)可教師，從而主動(dòng)配合學(xué)校教育，使家校教育形成合力，這樣對(duì)于我們的班主任工作會(huì)有非常大的幫助，會(huì)使我們的班級(jí)管理工作更加順利，使我們的努力事半功倍。

一、開好家長(zhǎng)會(huì)

作為班主任，能夠最集中與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的時(shí)機(jī)就是家長(zhǎng)會(huì)，特別是新任班主任，第一次家長(zhǎng)會(huì)就顯得尤其重要。因此，如果能夠在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)們留下良好的印象，會(huì)對(duì)將來的工作產(chǎn)生巨大的影響。

怎樣才能在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)留下良好的印象呢?最重要的環(huán)節(jié)就是講話。作為班主任，在家長(zhǎng)會(huì)上是一定要講話的，這個(gè)講話在有些班主任看來，就是給家長(zhǎng)提要求，要求家長(zhǎng)做什么、如何做。我覺得這樣的想法當(dāng)然有道理，但是，不能說全面，作為溝通來說，更主要的是讓那個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)可你這位班主任。因此，這個(gè)話要講得有技巧。

首先，要取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，先要對(duì)家長(zhǎng)有足夠的親和力。怎樣才能使家長(zhǎng)覺得與你親近呢?那就是先對(duì)家長(zhǎng)表示肯定和認(rèn)可。例如，我在家長(zhǎng)會(huì)上講話時(shí)，一般第一句都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們的與會(huì)表示感謝，感謝他們能夠在百忙之中參加這次家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)他們對(duì)孩子的關(guān)心和負(fù)責(zé)表示贊許。這樣，就會(huì)使家長(zhǎng)感到教師對(duì)他們的理解，為下面的溝通工作打下良好的基礎(chǔ)，確定一個(gè)良好的基調(diào)。

其次，是讓自己與家長(zhǎng)站在同一角度，使家長(zhǎng)覺得教師與他們是同一立場(chǎng)。我的方法一般就是告訴家長(zhǎng)們，我們作為教師，與家長(zhǎng)們有著共同的目標(biāo)，都是為了做好對(duì)孩子的教育工作，學(xué)校教育與家庭教育是對(duì)孩子教育不可或缺的兩個(gè)方面，因此，不是家長(zhǎng)們來配合學(xué)校，而是學(xué)校教育與家庭教育相互配合，相輔相成，教師與家長(zhǎng)們都是站在同一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，是有著共同的立場(chǎng)。我認(rèn)為，明確了這樣的立場(chǎng)，會(huì)使家長(zhǎng)們對(duì)于教師更增親切感，也排除了一般情況下，家長(zhǎng)們對(duì)教師的“仰視”，從而更加拉近雙方的距離，為進(jìn)一步溝通做好鋪墊，同時(shí)，也令家長(zhǎng)們明確自己在對(duì)孩子的教育工作中所處的地位和責(zé)任，而摒棄很多家長(zhǎng)的“把孩子交給學(xué)校，一切就都交給學(xué)校了”這種偏頗的想法。為進(jìn)一步的溝通打好基礎(chǔ)。

再者，家長(zhǎng)會(huì)上，教師必然會(huì)說到需要家長(zhǎng)在家庭教育中注意的方面以及與學(xué)校教育配合的做法。這部分內(nèi)容在傳達(dá)給家長(zhǎng)時(shí)，一方面，要明確學(xué)校與家庭分別擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不應(yīng)給家長(zhǎng)造成一切都是家長(zhǎng)的事，學(xué)校把所有事情都推給家長(zhǎng)的印象。另一方面，一定要說清需要家長(zhǎng)這樣做的原因和道理，講清目的，有具體的方法，最忌只提要求，不說方法。只要能做到條分縷析、具體扎實(shí)，就一定會(huì)取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)們?cè)谧鲞@些工作時(shí)，就會(huì)更加明確，也會(huì)對(duì)教師的工作能力有正面的印象。

二、“叫家長(zhǎng)”的注意事項(xiàng)

除了家長(zhǎng)會(huì)，很多時(shí)候，我們教師都會(huì)有“叫家長(zhǎng)”的時(shí)候。“叫家長(zhǎng)”往往作為教師震懾和管理學(xué)生時(shí)的“終極武器”，被認(rèn)為是最有震懾力和最有殺傷力的手段。這一點(diǎn)，我也是這么認(rèn)為的。不過，正因?yàn)?ldquo;叫家長(zhǎng)”這個(gè)手段有這么大的威力和效果，才更使我們要注意慎用。在如何運(yùn)用這個(gè)手段上，我個(gè)人也有幾點(diǎn)小小的體會(huì)。

首先，不要輕易使用“終極武器”。有這么一句話說得好“導(dǎo)彈最有威力的時(shí)候是在發(fā)射架上”。越是有威懾力的武器，就越是不能輕易使用，因?yàn)樗耐亓褪撬畲蟮耐?。如果叫家長(zhǎng)過于頻繁，特別是對(duì)于同一名學(xué)生運(yùn)用的過于頻繁，那么，這個(gè)手段就會(huì)很快失去效果。不但如此，更會(huì)使學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)教師產(chǎn)生反感，試想，一個(gè)總是無法自己解決問題，而總是求助于他人、勞煩家長(zhǎng)的教師，怎么能夠使家長(zhǎng)對(duì)他的能力產(chǎn)生信任感呢?反而成了“未傷敵先傷己”的“七傷拳”。因此，不到必要，不要輕易使用這個(gè)手段，也不要輕易威脅學(xué)生使用這個(gè)手段。

其次，要有備而來，明確“叫家長(zhǎng)”以后，我們應(yīng)當(dāng)做什么。家長(zhǎng)被教師請(qǐng)到學(xué)校來，是為了解決學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，而與一般家長(zhǎng)來比較，作為教師，應(yīng)該是學(xué)生問題方面的專業(yè)人士，家長(zhǎng)把解決孩子問題的希望往往是放在教師身上的。因此，當(dāng)我們叫來了學(xué)生家長(zhǎng)，要做的最重要的事情，除了讓家長(zhǎng)了解孩子的情況，就是告訴家長(zhǎng)，該怎樣做。反應(yīng)學(xué)生的問題，一定要拿出解決的方法來，明確告訴家長(zhǎng)這樣的問題該如何去解決，請(qǐng)家長(zhǎng)來，是與家長(zhǎng)溝通解決問題的方法。這樣，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)于教師的能力有更多認(rèn)可，也會(huì)使家長(zhǎng)更加容易接受教師的想法。最忌的就是請(qǐng)來家長(zhǎng)后，只是劈頭蓋臉的批評(píng)與指責(zé)，或者是單純告狀，甚或更幼稚的就是僅僅是為了聽家長(zhǎng)說兩句好聽的話。特別是說出諸如“你這娃我是管不了了”、“你娃我是沒辦法了”這一類語言，如果這樣的話，對(duì)于教師在家長(zhǎng)心目中的形象，幾乎是一種毀滅性的的打擊，而對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)只會(huì)告狀的教師，在他心目中，形象也是無論如何高大不起來的。

以上就是個(gè)人在班主任工作中的一點(diǎn)心得，主要針對(duì)做好家長(zhǎng)工作方面，由于只是個(gè)人總結(jié)，難免有疏漏不足，僅作交流參考。

如何做好家長(zhǎng)溝通工作總結(jié)02“相逢是首歌”如何做好家長(zhǎng)工作有感 心得體會(huì)咖啡杯的微笑相逢首歌如何做好家長(zhǎng)工作有感心得體會(huì)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的成長(zhǎng)時(shí)刻離不開家長(zhǎng)的教育，父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子都有著言傳身教、陶冶性情和潛移默化的作用?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育，教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。的確，只有幼兒園與家庭配合起來，教育一致，才能取得最佳教育效果。工作多年來，我們遇到的家長(zhǎng)形形，一個(gè)班里的家長(zhǎng)也各有不同，而做好家長(zhǎng)工作就使我們成功了一大半，通過學(xué)習(xí)“相逢是首歌”這篇文章，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做好找家長(zhǎng)工作。

打造家園對(duì)話平臺(tái)，完善家園溝通機(jī)制，建構(gòu)家長(zhǎng)資源與幼兒園教學(xué)的生態(tài)互動(dòng)關(guān)系，有賴于家園之間的平等對(duì)話和有效溝通。教師一方面要傾聽家長(zhǎng)的聲音，采納家長(zhǎng)的合理建議;另一方面也要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念， 提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。二者同等重要，不可偏廢。班級(jí)家園聯(lián)系是必有的特色，使家長(zhǎng)能了解幼兒，了解老師的工作。

為了與家長(zhǎng)平等對(duì)話和有效溝通， 我們著力打造家園對(duì)話平臺(tái)， 努力完善家園溝通機(jī)制。除了一些傳統(tǒng)的、常規(guī)的家園溝通方式外，網(wǎng)絡(luò)以其及時(shí)性、開放性、平等性、交互性和共享性等特點(diǎn)，以及讓使用者自由展現(xiàn)其思想和個(gè)性的功能，成為當(dāng)今信息社會(huì)家園對(duì)話、溝通、互動(dòng)的最佳平臺(tái)。幼兒園教師在教學(xué)中需要家長(zhǎng)協(xié)助、支持的事務(wù)也可以通過班級(jí)博客予以，對(duì)于家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)或錯(cuò)誤觀念等也可在論壇中公布以供大家探討，這同樣能夠達(dá)到方便家園自由對(duì)話、溝通的目的。

家長(zhǎng)也是各種各樣的，對(duì)于不同的家長(zhǎng)應(yīng)采用不同的形式，特別對(duì)于一些比較難弄的家長(zhǎng)，教師要一定記住，我們是服務(wù)于家長(zhǎng)，退一步海闊天空。可以利用班級(jí)博客QQ聊天對(duì)一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的一些想法進(jìn)行溝通、解釋。

家長(zhǎng)會(huì)，是一個(gè)古老的課題，而如何把家長(zhǎng)會(huì)開活，則是一個(gè)嶄新的課題。家長(zhǎng)會(huì)是每個(gè)班開學(xué)必不可少的內(nèi)容，可以開展家長(zhǎng)沙龍等形式。期末家長(zhǎng)會(huì)也是一個(gè)大課題，教師可以用匯報(bào)的形式，讓家長(zhǎng)從中找出不足，對(duì)癥下藥，也從中看出孩子的進(jìn)步。家長(zhǎng)開放日，親子活動(dòng)也是一個(gè)深受家長(zhǎng)喜歡的活動(dòng)，把工作全天向家長(zhǎng)開放，家長(zhǎng)可以了解孩子一天的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看了放心。

總之，家長(zhǎng)工作是一門藝術(shù)，需要我們教師進(jìn)一步探討研究，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，使幼兒教育達(dá)到最佳效果。

如何做好家長(zhǎng)溝通工作總結(jié)03“父母是孩子的第一任教師”、“家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校”，家庭教育的重要性越來越被重視，為孩子的教育許多家長(zhǎng)可謂動(dòng)足腦筋。但在實(shí)際生活中，還是有很多年輕的父母忽略了孩子教育，特別是在農(nóng)村，同樣是獨(dú)生子女的爸爸媽媽，從小被家長(zhǎng)寵愛，因此，當(dāng)孩子出生后，由于缺乏家庭責(zé)任感，他們把孩子全權(quán)交給了爺爺奶奶，而那些相對(duì)還比較年輕的祖輩們也樂此不疲，當(dāng)活動(dòng)需要爸爸媽媽配合時(shí)，爺爺奶奶也都以他們忙來搪塞，但真正出現(xiàn)問題時(shí)，年輕的家長(zhǎng)總喜歡把問題歸結(jié)于教師，殊不知現(xiàn)在的教育需要的是家園的配合、社會(huì)的共同努力。如小班新生，我們從與家長(zhǎng)的交流中得知95%的孩子由祖輩帶著，70%晚上都跟祖輩睡覺，其中每天給孩子的講故事、交流的微乎其微。那么爸爸媽媽們?cè)谧鍪裁?玩電腦、打牌、上夜班(大部分)、外面玩……還不乏長(zhǎng)期不回家的。于是，把家長(zhǎng)分成三類，開展針對(duì)性的家長(zhǎng)工作。

1、重視、積極型。此類家長(zhǎng)的育兒觀念，我們可以從孩子的著裝、談吐等方面就能直接感受到，他們會(huì)主動(dòng)與教師交流，商討孩子教育的點(diǎn)滴，會(huì)把孩子的進(jìn)步與不足及時(shí)與教師溝通，達(dá)成教育的一致。對(duì)幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)能表現(xiàn)出積極的態(tài)度，還會(huì)出謀劃策參與班級(jí)管理。對(duì)于這種家長(zhǎng)，我們以委以重任，如班級(jí)家委會(huì)主任、園家委會(huì)成員等職務(wù)，讓他們充分發(fā)揮家長(zhǎng)職能，讓他們成為教育的支持者、宣傳者。

2、淡然、一般型。此類家長(zhǎng)屬于慢熱型，他們中一部分比較內(nèi)向不善交流，一部分由于工作確實(shí)忙無法脫身，往往認(rèn)為把孩子交給老師就可以了，孩子的基本情況也都是在老師不停的問訊中了解到的。對(duì)于這些家長(zhǎng)，我們采用積極、主動(dòng)的態(tài)度，隨時(shí)與他們溝通孩子的教育問題，聊聊家庭情況等等，讓他們逐步敞開胸懷，放下工作加入到班級(jí)管理中來，長(zhǎng)此以往，他們將會(huì)成為很好的朋友、有力的支撐者。

篇3

學(xué)生家長(zhǎng)存在問題有效溝通小學(xué)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多問題教師單獨(dú)解決效果不明顯或是無法單獨(dú)解決。需要聯(lián)合社會(huì)各方面共同教育，尤其需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通，學(xué)生家長(zhǎng)的參與和配合能夠促使教育工作的開展，起到事半功倍的效果。而與家長(zhǎng)溝通看似簡(jiǎn)單，其中卻有很大的學(xué)問?，F(xiàn)針對(duì)與家長(zhǎng)溝通中存在的問題進(jìn)行分析，尋求有效的溝通方法。

一、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通中存在的問題

1.將學(xué)生身上出現(xiàn)問題歸結(jié)為家庭教育

部分老師在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，將對(duì)學(xué)生的不滿轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，缺乏判斷對(duì)錯(cuò)的能力，容易被誘導(dǎo)。在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生各式各樣的問題都十分常見和正常的，孩子在成長(zhǎng)的過程中不可能不犯錯(cuò)誤。教育者的重要任務(wù)就是及時(shí)幫孩子改正錯(cuò)誤，教導(dǎo)孩子正確的觀點(diǎn)和方法，確保孩子健康快樂地成長(zhǎng)。但是有些小學(xué)教師在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不是有針對(duì)性地找原因幫孩子改正不足，而是直接將其歸結(jié)為家庭教育上，認(rèn)為“其他孩子不出問題，而你的孩子出問題，是你家庭的原因”。每當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，首先想到的是如何要求學(xué)生家長(zhǎng)去解決孩子的問題，指責(zé)和批評(píng)學(xué)生家長(zhǎng)，并給其施加壓力。

2.一味指責(zé)孩子的不足

部分老師在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，本著溝通是解決孩子問題的原則，只是對(duì)家長(zhǎng)羅列孩子的不足，卻忽略了孩子的優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施體罰。由于近年來國(guó)家法律明確強(qiáng)調(diào)禁教師體罰學(xué)生，使一些習(xí)慣用體罰手段教育學(xué)生的老師在體罰學(xué)生方面有所禁忌，但是不打不成器的觀念已經(jīng)根深蒂固。于是部分教師為了達(dá)到通過體罰教育孩子的目的，便借助學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，便通知學(xué)生家長(zhǎng)，見到學(xué)生家長(zhǎng)后便開始指責(zé)學(xué)生的不足，使得恨鐵不成鋼的家長(zhǎng)打罵孩子，更有一些教師向家長(zhǎng)告狀，并威脅家長(zhǎng)：“好好管教自己的孩子，如果你們都管不好，我們更沒有辦法。”使一些本不想體罰學(xué)生的家長(zhǎng)，聽到這些話后也忍不住打罵孩子。

3.對(duì)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的重要性認(rèn)識(shí)不夠

老師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，能夠更加全面地了解學(xué)生狀況，從而更有針對(duì)性地實(shí)施教育。有些家長(zhǎng)也意識(shí)到與孩子溝通對(duì)孩子教育重要性，主動(dòng)找老師溝通孩子的教育問題。然而，有些老師卻對(duì)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為與學(xué)生家長(zhǎng)溝通沒必要或是作用不大，將與學(xué)生家長(zhǎng)溝通作為例行公事，更有甚者把這種溝通作為一種額外負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。在學(xué)校要求教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，便組織家長(zhǎng)統(tǒng)一到學(xué)校，以開家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)付。在學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)提出與其溝通的時(shí)候，總是借口很忙。當(dāng)實(shí)在推托不了，如在回家途中偶遇孩子家長(zhǎng)時(shí)，避而不談孩子問題。使教師與家長(zhǎng)的溝通流于形式，起不到任何實(shí)質(zhì)作用。此外，個(gè)別老師帶有目的性與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)幫自己辦理私事，學(xué)生家長(zhǎng)為了孩子的教育問題不得不幫忙。

二、如何與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通

1.約見時(shí)機(jī)要適當(dāng)、對(duì)待家長(zhǎng)要熱情

約見學(xué)生家長(zhǎng)一定要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，并事前約定。作為農(nóng)村小學(xué)教師，一般不要在農(nóng)忙時(shí)約見學(xué)生家長(zhǎng)。當(dāng)解決學(xué)生問題需要家長(zhǎng)協(xié)助而家長(zhǎng)一時(shí)又抽不出時(shí)間接待時(shí)，如果老師執(zhí)意要家長(zhǎng)過來，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生抵觸心理，不利于解決問題。而當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)來訪，自己恰巧沒有時(shí)間接待時(shí)，不得不將家長(zhǎng)晾在一邊，容易引起家長(zhǎng)不滿。因此，教師要盡量避免以上情況的發(fā)生，如家長(zhǎng)實(shí)在抽不出時(shí)間，可選用電話溝通的方式；當(dāng)家長(zhǎng)主動(dòng)來訪沒有時(shí)間接待時(shí)，可向家長(zhǎng)解釋情況并表明歉意，通知其先回去，自己抽空去家訪。此外，對(duì)待家長(zhǎng)一定要熱情有禮，同時(shí)又要把握好分寸，不能唯唯諾諾，引起家長(zhǎng)反感。如家訪時(shí)，要尊重家長(zhǎng)的生活習(xí)慣，在家長(zhǎng)來訪時(shí)，要起身迎接，家長(zhǎng)離開時(shí)要起身相送。溝通過程中，盡量使用文明用語，以禮相待。給學(xué)生家長(zhǎng)留下好的印象，為彼此間的交流打下良好的情感基礎(chǔ)。

2.理解、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)

（1）理解家長(zhǎng)

對(duì)于父母來說，孩子是他們的希望和“掌中寶”，尤其現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都希望老師重點(diǎn)關(guān)心自己的孩子。在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，要理解家長(zhǎng)的需求，讓家長(zhǎng)感覺到你對(duì)他孩子的關(guān)心和重視。這就需要教師充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格以及優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)孩子近期表現(xiàn)、成績(jī)總結(jié)，擬定簡(jiǎn)單的提綱。在于家長(zhǎng)溝通時(shí)做到心中有數(shù)，讓家長(zhǎng)感覺到老師對(duì)孩子的重視，同時(shí)也給家長(zhǎng)留下認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。

（2）尊重家長(zhǎng)

在與家長(zhǎng)溝通過程中，要面帶微笑，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見，讓家長(zhǎng)感覺到自己被重視，即便一個(gè)充滿怒氣、怨言的家長(zhǎng)，在遇到一個(gè)善于傾聽，尊重她的老師時(shí)，也會(huì)平靜下來。

（3）鼓勵(lì)家長(zhǎng)

要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心，尤其是面對(duì)“后進(jìn)生”。很多家長(zhǎng)經(jīng)常嘆氣說“自己的孩子不是學(xué)習(xí)的料”，對(duì)孩子失去信心。這時(shí)作為老師，我們一定要扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤想法，找出孩子的優(yōu)點(diǎn)，必要時(shí)適當(dāng)“放大”孩子優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，從而更好地配合老師，做好孩子教育工作。

3.溝通要有技巧

俗話說，“莊稼是別人家的好，孩子是自己家的好”。家長(zhǎng)們都覺得自己的孩子與眾不同。當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問題時(shí)往往會(huì)束手無策，于是寄希望于老師。如果老師能在此時(shí)給出合理的建議或教育方案，不僅能及時(shí)幫助孩子糾正問題，還能在家長(zhǎng)面前樹立威信。

溝通中要注意以下兩方面：一方面在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生或提意見時(shí)，不要直奔學(xué)生不足，而是要先肯定學(xué)生，如肯定學(xué)生的進(jìn)步、聰明、活潑等優(yōu)點(diǎn)，通過肯定學(xué)生與家長(zhǎng)建立信任后，再委婉地指出學(xué)生不足之處，言語不要咄咄逼人，盡量使用“我認(rèn)為”“你應(yīng)該”等婉轉(zhuǎn)、協(xié)商的詞語，家長(zhǎng)更容易也更樂意去接受。另一方面要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題或不足之處，進(jìn)行分析提出意見，不要泛泛而談，讓家長(zhǎng)摸不找頭腦；要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)，故作高深，自己沒有把握或尚未查清的事情不要說，以免引起誤會(huì)。

三、結(jié)語

通過以上的嘗試，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通對(duì)解決學(xué)生不良問題具有明顯的促進(jìn)作用。在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、尊重、理解學(xué)生家長(zhǎng)并選擇恰當(dāng)?shù)臏贤记?，能夠有效提高溝通效果，?duì)學(xué)生教育具有重要而深遠(yuǎn)的意義，值得各位小學(xué)教師借鑒和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

那么，如何與家長(zhǎng)溝通呢？這是一門學(xué)問，也是一個(gè)老話題，我想談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、要有效溝通

那么如何做到有效呢？這是一個(gè)大話題，恐怕有許多技巧可以談，而我只想說一點(diǎn)，即功夫在詩(shī)外，準(zhǔn)備工作很重要。

葛洛夫說：“有效的溝通取決于溝通者對(duì)話題的充分掌握，而非措詞的甜美。”安得魯S?葛洛夫說：“我們溝通得很好，并非決定于我們對(duì)事情述說得很好，而是決定于我們被了解得有多好。”由此可見，溝通前對(duì)情況的了解是多么重要。那么需要了解什么情況呢？從學(xué)生的角度來看，需要了解孩子的身體狀況、家庭環(huán)境、興趣愛好、現(xiàn)有的知識(shí)水平等；從家長(zhǎng)的角度來看，需要了解家長(zhǎng)的職業(yè)和學(xué)歷、對(duì)孩子的關(guān)愛程度、對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)孩子的期望值等。

新接班的王老師在開學(xué)的第一天就與絕大多數(shù)家長(zhǎng)面談孩子的情況，盡可能多地從家長(zhǎng)那里了解到了孩子的學(xué)習(xí)狀況、身體狀況并及時(shí)記錄了下來。平時(shí)有空他總是向前任教師詢問孩子的個(gè)性和家長(zhǎng)的情況。另外，他花了近幾周的時(shí)間實(shí)時(shí)記錄每個(gè)孩子的上課表現(xiàn)、課間活動(dòng)情況、作業(yè)完成情況并進(jìn)行一系列的能力水平測(cè)試。這樣，他便快速又全面地了解了班級(jí)的基本情況。所以每每有家長(zhǎng)來校與他交流時(shí)，他總能如數(shù)家珍般述說孩子的情況，讓家長(zhǎng)覺得自己的孩子受到了老師的重視，很是贊賞，班級(jí)的后續(xù)工作開展得十分順利。

二、要及時(shí)溝通

話不說不明，溝通有時(shí)如同及時(shí)雨，晚了輕則引起誤會(huì)，重則耽誤大事。

何××生病發(fā)燒，宋老師帶他去醫(yī)務(wù)室看病，醫(yī)生開藥給他吃了后，老師打電話讓家長(zhǎng)來接，隨后帶孩子回班上等待。因是體育課，孩子們都去上課了，班級(jí)只剩下何××一人，宋老師又要去另一個(gè)班級(jí)聽課，就把何××獨(dú)自留在了班級(jí)休息。她本想和家長(zhǎng)說一聲的，想想聽完課再打電話溝通也不遲。后來爸爸來了，接走了孩子，老師也就放心了。她既沒與爸爸說什么也沒在事后打電話給家長(zhǎng)。不料，晚間母親打電話給老師表達(dá)不滿，說老師把孩子一人留在了班上，爸爸去接時(shí)孩子直挺挺地躺在桌上睡覺，讓人看了覺得可憐。為什么老師不把他放在身邊，一個(gè)人在教室多孤獨(dú)！老師解釋說教室更安靜，辦公室和其他教室嘈雜對(duì)生病中的孩子不利?？刹还茉趺唇忉專议L(zhǎng)始終覺得老師虧待了孩子，這讓宋老師覺得委屈，承受了較大的壓力。

試想，如果宋教師事先及時(shí)告知家長(zhǎng)自己要去聽課，把孩子獨(dú)自留在班級(jí)休息可否，征求家長(zhǎng)意見再做決定也許就沒有后面的誤會(huì)和被動(dòng)了。

三、要延時(shí)溝通

這與上面的及時(shí)溝通并不矛盾?；脽羝シ趴梢匝訒r(shí)，課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生可以延時(shí)，有時(shí)與家長(zhǎng)溝通也是需要延時(shí)的?，F(xiàn)舉兩個(gè)例子對(duì)比說明。

年輕的小王老師剛走上工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足，開學(xué)初，給孩子分座位，王老師無意中將一名個(gè)子不高的女生排在了后面，家長(zhǎng)不滿，于是王老師將孩子往前調(diào)了一排，家長(zhǎng)見了仍不滿，氣呼呼地質(zhì)問老師：“是不是就不能再往前調(diào)了？”王老師血?dú)夥絼偅骸安皇且呀?jīng)把孩子往前調(diào)了一個(gè)嗎？”雙方爭(zhēng)執(zhí)起來，家長(zhǎng)希望老師把孩子調(diào)到前面來，老師覺得已經(jīng)盡力了，家長(zhǎng)不應(yīng)再提要求。爭(zhēng)吵中，雙方發(fā)生了口角。后來老師與這位家長(zhǎng)見面兩人都很尷尬，沒有再說過話。

學(xué)校開設(shè)興趣課，班額有限，家長(zhǎng)需上網(wǎng)給孩子填報(bào)項(xiàng)目，先報(bào)先得，報(bào)不上的只能選擇孩子不感興趣的課程了。當(dāng)學(xué)校開放權(quán)限讓家長(zhǎng)報(bào)名時(shí)有位家長(zhǎng)正出差在外開會(huì)，錯(cuò)過了報(bào)名的最好時(shí)機(jī)，最后雖然也給孩子報(bào)了名，但都是孩子不喜歡的課程，孩子喜歡的都滿額了，為此孩子覺得沮喪，家長(zhǎng)非常憤懣。打電話給老師表達(dá)不公平不滿意時(shí)情緒非常激動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的李老師邊聽邊想：家長(zhǎng)正在氣頭上，只怕我說什么她可能都聽不進(jìn)去，于是委婉地告知家長(zhǎng)自己現(xiàn)在要去參加一個(gè)會(huì)議，晚些時(shí)候再聯(lián)系她。其實(shí)李老師采用的正是延時(shí)溝通，避其鋒芒等家長(zhǎng)情緒穩(wěn)定些再與她溝通事宜。晚上，李老師主動(dòng)打電話給家長(zhǎng)，感覺家長(zhǎng)的心態(tài)平和了許多，于是經(jīng)過一些溝通解釋，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的做法也有了一些理解。

篇5

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng) 溝通 策略

良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。我們的孩子來自不同的家庭，而每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，那么面對(duì)種種不同類型的家長(zhǎng)，我們?cè)撊绾稳胧植趴梢宰龅脚c家長(zhǎng)的溝通無障礙呢？

首先，教師應(yīng)該是傾聽者。家園共育成功的經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，是教師成為家長(zhǎng)親密伙伴的前提條件，教師只有與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相待，才能使家長(zhǎng)視教師為傾訴的對(duì)象，敢在教師面前講真話，并做到“知無不言，言無不盡?！?/p>

其次，教師要肯定家長(zhǎng)已經(jīng)付出的努力。家長(zhǎng)在教育孩子方面出現(xiàn)誤區(qū)是正常的。教師不要操之過急，不要總是盯著家長(zhǎng)的教育誤區(qū)說事，這樣只會(huì)令家長(zhǎng)們產(chǎn)生心理壓力，從而阻礙與他們的溝通。我們可以從耐心傾聽家長(zhǎng)教育孩子的心得做起，即便家長(zhǎng)的教育方式可能存在著一些方法上的問題，也要先肯定家長(zhǎng)們的付出。因?yàn)槲覀兊目隙ㄊ窍蚣议L(zhǎng)傳遞一份理解和尊重，在這個(gè)基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)才愿意敞開心扉與教師進(jìn)行深度溝通。

再次，教師應(yīng)在教育孩子的方法上給予家長(zhǎng)支持與幫助。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通孩子的發(fā)展問題，出發(fā)點(diǎn)是善意的，但不能總是以提要求，布置任務(wù)的方式提醒家長(zhǎng)應(yīng)該注意些什么，而是要善于分析家長(zhǎng)的家庭教育現(xiàn)象，把握家長(zhǎng)們?cè)诮逃^程中遇到的實(shí)際難題，多從教育孩子的具體方法上給予支持、建議與幫助，真正地關(guān)心家長(zhǎng)在日常生活中的教育細(xì)節(jié)，這樣家長(zhǎng)們獲得的才是積極的暗示與幫助。

家長(zhǎng)的類型很多，從家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子觀念問題的角度來分，可分為協(xié)力同心型、力不從心型和漠不關(guān)心型。與這些家長(zhǎng)溝通，我們必須采取不同的溝通策略，有針對(duì)性的進(jìn)行交流。

一、以誠(chéng)相待協(xié)力同心的家長(zhǎng)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們充滿希望的把孩子托付于我們，這是一種信任，也是一種支持。那么我們究竟該將他們放在什么位置來對(duì)待呢，我想聰明的老師絕不會(huì)讓孩子們的父母受盡委屈吧。教師關(guān)注的群體是我們的孩子，應(yīng)該通過家長(zhǎng)協(xié)助來推動(dòng)教育的發(fā)展。因此，對(duì)待這些同心協(xié)力家長(zhǎng)我們務(wù)必要以誠(chéng)相待，用一顆最真誠(chéng)的心來?yè)Q取他們對(duì)我們的信任。如我們班的田田媽媽，為人隨和，好說話，平時(shí)對(duì)待幼兒園工作更是全力配合，與這樣協(xié)力同心的家長(zhǎng)交談時(shí)，我們的經(jīng)驗(yàn)是以一種朋友的身份來跟他們交流，把他們當(dāng)成是自己的一位好友，交談時(shí)面帶微笑，大方隨和，相信要不了多久，家長(zhǎng)便會(huì)和你成為真正的朋友。家長(zhǎng)和老師如果能成為知心朋友，那么這對(duì)孩子來說就是一份幸運(yùn)。

二、以德相對(duì)力不從心的家長(zhǎng)

力不從心的家長(zhǎng)，大多數(shù)是有心關(guān)心、愛護(hù)自己的孩子，卻由于種種原因無法抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來陪伴、關(guān)懷自己的孩子。對(duì)于這些家長(zhǎng)，我們要對(duì)其力不從心的原因，從心理上表示理解以及體諒。在交流的過程中我們避免直接指責(zé)家長(zhǎng)的“過錯(cuò)”；其次，我們給予這類的家長(zhǎng)教育方法上的支持與幫助。從交流的過程中，慢慢讓家長(zhǎng)們清晰地了解到自己孩子的習(xí)慣、愛好、脾氣和各種優(yōu)缺點(diǎn)，使他們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候能“有的放矢”、能更有信心，因?yàn)檫@類家長(zhǎng)與自己的孩子接觸不多，容易產(chǎn)生一種扭曲的“愛”來對(duì)待孩子，只要是他們覺得好的，就硬塞給孩子，盡管付出了，卻未能贏得孩子的“笑”；最后，我們要以我們專業(yè)的知識(shí)與他們進(jìn)行一次心與心的溝通，讓家長(zhǎng)真正體會(huì)到如何從孩子的發(fā)展來“愛”孩子。

三、以情打動(dòng)漠不關(guān)心的家長(zhǎng)

我們還有些家長(zhǎng)對(duì)待教育孩子方面總寄希望于教師，不喜歡參與幼兒園的教育活動(dòng)。這些家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的期望比較低，認(rèn)為孩子成長(zhǎng)是自然的事，讓孩子上幼兒園是按慣例辦事。因此，此類家長(zhǎng)，我們采取的主要策略是“動(dòng)之以情，曉之以理”，在言語上，我們要以平和為主，盡量不要與家長(zhǎng)辯論如何教育孩子。在行為上，我們要讓這類家長(zhǎng)知道，我們是如何在關(guān)心愛護(hù)他們的孩子，是如何教導(dǎo)、鼓勵(lì)他們的孩子。在交流的過程中，多表?yè)P(yáng)孩子在日常生活中的優(yōu)異表現(xiàn)，待家長(zhǎng)認(rèn)同我們的觀點(diǎn)時(shí)，再適當(dāng)?shù)南蚣议L(zhǎng)介紹一些育兒方法。

篇6

一、與個(gè)別家長(zhǎng)勤溝通

遇到有問題的孩子，家長(zhǎng)的工作就是首要工作，與家長(zhǎng)推心至腹的交談，談孩子的行為引導(dǎo)，談孩子的教育，幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合．．．．．．家長(zhǎng)欣然接受我們的建議，也從我們這里學(xué)到了一些教育孩子的妙招，同時(shí)更拉近了家長(zhǎng)與教師的距離。

二、宣傳資料的發(fā)放

宣傳資料的發(fā)放，是我們與家長(zhǎng)交流的又一平臺(tái)，我們通過一些行為的正確與錯(cuò)誤的判斷與糾正，如何幫幼兒改正、如何讓家長(zhǎng)成為孩子游戲的參與者、如何關(guān)注孩子的行為、如何使孩子成為最優(yōu)秀的孩子．．．．．．家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有了一定程度的了解，同時(shí)也使家長(zhǎng)參與到幼兒園教育之中，讓家庭教育與幼兒園教育同步進(jìn)行。

三、適時(shí)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園

讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)課堂，關(guān)注幼兒園教學(xué)工作，關(guān)注幼兒行為教育的發(fā)展，是我們做好家長(zhǎng)工作的又一環(huán)節(jié)，發(fā)放活動(dòng)反饋意見卡，讓教師了解家長(zhǎng)關(guān)注的問題，我們得以從中改進(jìn)自己的工作。

四、放學(xué)后的家訪

放學(xué)后的家訪工作，成了教師的業(yè)余時(shí)間的享受環(huán)節(jié)，走進(jìn)幼兒家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，對(duì)孩子的一天的評(píng)價(jià)，孩子的微小進(jìn)步、點(diǎn)滴變化都成了我們交談的話題，電話交談問候，是我們與家長(zhǎng)溝通的另一環(huán)節(jié)。接、送孩子的時(shí)間都成了我們與家長(zhǎng)溝通的最佳形式。

五、召開家長(zhǎng)會(huì)

篇7

1 接納是教育的前提

接納是教育的起點(diǎn)。不管孩子的表現(xiàn)是好是壞，學(xué)習(xí)是好是差，身心健康如何，你都應(yīng)該接納他。因?yàn)槎际悄愕暮⒆踊蚴菍W(xué)生，你不接納，誰能接納；再者接納是互相的，你不接納孩子，孩子也無法接納你。

接納就是理解與寬容。孩子犯錯(cuò)是很正常的，也是在所難免的，我們要允許孩子犯錯(cuò)，要讓孩子知錯(cuò)改錯(cuò)。其實(shí)，犯錯(cuò)是孩子的必修課，孩子犯了錯(cuò)誤，心里自然不好受，這時(shí)，家長(zhǎng)或老師給與理解、寬容，往往比給與批評(píng)、責(zé)備更能讓孩子記住教訓(xùn)。在孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過程中，此時(shí)無聲勝有聲，“不說”往往是最好的“說”。即使說，也要盡量不讓孩子丟面子，覺得很難看。

2 溝通是接納的基礎(chǔ)

溝通是在互信的前提下進(jìn)行的。良好的互信關(guān)系是接納的基礎(chǔ)，也是一切教育的開始。有這樣一句名言：“好的關(guān)系勝過許多教育?！倍鴾贤ㄊ墙⒘己糜H子、師生關(guān)系的法寶，是教育走向和諧與成功的必經(jīng)之路。沒有溝通就談不上教育，所有的教育都必須通過良好的溝通來進(jìn)行。但溝通必須建立在信任、尊重、平等、雙向的基礎(chǔ)上，單方面的叫說教、教訓(xùn)，而不叫溝通。成年人最大的毛病是，“我的教育是為你好”，因而不管孩子的實(shí)際狀況如何，都采取居高臨下的姿態(tài)，使用教訓(xùn)的口吻和方式，君臨天下地把所謂的教育一股腦兒地灌進(jìn)孩子的大腦。其結(jié)果是孩子不平，家長(zhǎng)和老師詛喪。

其實(shí)，很多家長(zhǎng)和老師都知道，與孩子做朋友才能建立良好的關(guān)系，走進(jìn)孩子的心里。許多家長(zhǎng)和教師也都清楚，善于溝通能夠找到問題的癥結(jié)，進(jìn)而對(duì)癥下藥，但是一到具體問題上就犯懵。主要原因是沒有養(yǎng)成跟孩子說心里話的習(xí)慣，不愿意跟孩子談他喜歡的話題，方法簡(jiǎn)單粗暴。

例如遇到孩子撒謊，有的家長(zhǎng)火冒三丈，不分青紅皂白，開口就罵舉手就打，弄得孩子昏頭昏腦無法適從。長(zhǎng)期下去，不僅不管用，反而適得其反。那么，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)孩子撒謊呢？我們認(rèn)為首先要接納孩子的錯(cuò)誤。不管成年人還是孩子，為隱瞞一件事而不斷地撒謊，是很痛苦的，事實(shí)上沒有人喜歡撒謊。如果孩子寧可承受拖延的痛苦，也不告訴家長(zhǎng)，說明家長(zhǎng)和孩子的相處出了問題，孩子在潛意識(shí)中已經(jīng)不信任家長(zhǎng)了。作為主動(dòng)方和強(qiáng)勢(shì)方的家長(zhǎng)必須進(jìn)行反思，必須改變自己。其次，要冷靜地分析孩子說謊的原因。沒有誘因，孩子就沒必要拿說謊來為難自己，因?yàn)楹⒆犹焐粫?huì)說謊。如果說某個(gè)孩子有說謊的壞毛病，這一定是他的成長(zhǎng)環(huán)境出了問題。孩子說謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。其一，雖然沒有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)故意去教孩子說謊話，即使經(jīng)常說謊話的家長(zhǎng)也并不喜歡自己的孩子說謊。但如果家長(zhǎng)在和孩子的相處中，為了哄孩子聽話，經(jīng)常對(duì)孩子用一些假話來騙他；或者是家長(zhǎng)對(duì)別人說假話，不時(shí)被孩子耳聞目睹，孩子就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)說假話。還有一種情況，是家長(zhǎng)出于成人社會(huì)里的某種掩飾需求，經(jīng)常說些假話，雖說只是一種技巧，但如果被年紀(jì)尚幼的孩子注意到，也會(huì)給孩子留下說假話的印象。其二，就是“壓力”，即家長(zhǎng)比較嚴(yán)厲，對(duì)孩子的每一種過錯(cuò)都批評(píng)指責(zé)，甚至打罵；或者是家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，不尊重孩子的想法。這些都會(huì)讓孩子為了逃避處罰、達(dá)成愿望而去說謊。

3 喜好是溝通的話題

父母和老師要注意觀察和了解孩子的愛好，跟孩子談他喜歡的話題、他最感興趣的事、他最擅長(zhǎng)的活動(dòng)或技能，不管是否與學(xué)習(xí)有關(guān)。要尊重孩子的選擇，與孩子平等地交換意見，要讓孩子感到父母和老師是最親近的人，也是最可信賴的人，使孩子愿意跟父母和老師傾訴感情、談知心話。要注意把握好時(shí)間和度，在孩子心情放松和空下來跟你一起玩耍、一起走路和說話的時(shí)候說效果比較好。剛開始一般在3～5分鐘就夠，不要一開始就講過沒完沒了、滔滔不絕，那樣孩子就會(huì)覺得聽你說話是一種折磨，而產(chǎn)生厭惡與反感。當(dāng)孩子與你關(guān)系好了之后，才能適度延長(zhǎng)與孩子交談的時(shí)間，拓展延伸談話的內(nèi)容。

篇8

關(guān)鍵詞：交流；分析；合作

隨著農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)素質(zhì)的逐步提高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的關(guān)注度也日益提高，而幼兒園又是個(gè)相對(duì)比較開放的場(chǎng)所，家長(zhǎng)直接接觸老師的機(jī)會(huì)和時(shí)間都比較多，應(yīng)該如何有效地做好家長(zhǎng)工作呢？我通過多年的觀察、實(shí)踐，得到了以下兩點(diǎn)啟發(fā)，與大家共同分享。

一、微笑接待，拉近彼此的距離

很多人這樣認(rèn)為：教師，作為知識(shí)的傳播者，能力的培養(yǎng)者，他所承擔(dān)的最主要的任務(wù)是面向自己的學(xué)生（幼兒）學(xué)有所成。許多老師將自身和班級(jí)發(fā)展的目光牢牢鎖定在教育、教學(xué)工作中。這些老師很少與家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)的交流和溝通，這樣的老師會(huì)給家長(zhǎng)留下“冷酷”的印象。在家長(zhǎng)看來，孩子的老師是不易接近的，同時(shí)在心底會(huì)默默感嘆和猜測(cè)，感嘆孩子怎么這么不幸，分在這樣的班級(jí)中，猜測(cè)的是，老師是不是不喜歡自己的孩子，為什么會(huì)對(duì)我冷若冰霜。由此看來，當(dāng)老師隨意的一個(gè)表情呈現(xiàn)在家長(zhǎng)的眼里時(shí)會(huì)很大程度上左右家長(zhǎng)的心情。因?yàn)樵诖丝汤蠋熅筒粌H僅屬于自己一個(gè)人，一言一笑，一舉一動(dòng)，都將直接影響到孩子和家長(zhǎng)的心情。所以，老師要以微笑相迎，有了微笑人類的感情就溝通了。老師的微笑和接納會(huì)燃起家長(zhǎng)與老師溝通的信心和決心，使得溝通達(dá)到滿

意的效果。所以，老師要盡快轉(zhuǎn)變“唯我為上”的意識(shí)，而應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)向教育的支持方――家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)敏感地從家長(zhǎng)身上捕捉到最新的信息，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，只有雙方協(xié)調(diào)一致，才能將教育落到實(shí)處。

二、奏好家長(zhǎng)接待三部曲――耐心傾聽、合理分析、高效解決

家長(zhǎng)往往利用孩子入園、離園的時(shí)候與老師進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容是包羅萬象的，而每個(gè)家長(zhǎng)的性格和溝通方式又不同，所以接待工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，要想應(yīng)對(duì)自如，令每個(gè)談話的家長(zhǎng)心服口服，真不是件簡(jiǎn)單的事情，如何組織好與家長(zhǎng)的每一次談話，如何把握好談話的內(nèi)容，讓自己處在主動(dòng)的位置，我覺得要做到：耐心傾聽、合理分析、高效解決。

1.耐心傾聽

一個(gè)敘述者最渴望的是別人能夠認(rèn)真地、安靜地聽他敘述，等他把心中的郁悶和不快和盤托出之后，他的心情就會(huì)豁然開朗。有了這份恬淡的心情，交流就會(huì)顯得順暢。所以，作為老師，首先應(yīng)當(dāng)耐心傾聽家長(zhǎng)的講述，其實(shí)，在老師表現(xiàn)出耐心傾聽的過程中，家長(zhǎng)和幼兒園之間的矛盾就在悄悄地緩解中，反之，則矛盾升級(jí)。記得有一次，我班一個(gè)孩子的新書包被人剪破了，第二天，他媽媽就來追問和傾訴，當(dāng)時(shí)神情十分嚴(yán)肅，我十分耐心地聽她傾訴，期間還時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示理解和歉意，當(dāng)她一股腦講完了，反而露出了笑容。又有一次，有個(gè)班的孩子在幼兒園丟了新買的水彩筆，他媽媽很著急也很生氣，第二天找老師詢問，可老師卻只管忙自己的事情，根本沒有認(rèn)真地傾聽，她一氣之下就找到了園長(zhǎng)，向園長(zhǎng)反映老師的態(tài)度。這樣一來，小事就變成了大事。

2合理分析

當(dāng)家長(zhǎng)與老師交流時(shí)，總是希望從老師那里得到一些信息，了解一些情況，那么，當(dāng)老師聽完家長(zhǎng)的詢問、講述等情況之后，應(yīng)該針對(duì)家長(zhǎng)提到的情況進(jìn)行科學(xué)、合理地分析，以專業(yè)的眼光和簡(jiǎn)潔的語言視不同水平的家長(zhǎng)給予合適的、真實(shí)的回復(fù)，讓每個(gè)家長(zhǎng)能從簡(jiǎn)短的交談中得到理想的反饋。老師需要保持一顆敏感的心，并及時(shí)地從家長(zhǎng)的言行中捕捉到相關(guān)的信息，準(zhǔn)確地給予分析和回應(yīng)，使得溝通工作順利進(jìn)行。

3.高效解決

家長(zhǎng)向老師反映的關(guān)于孩子的事情是多種多樣的，老師要針對(duì)不同性質(zhì)的情況采取不同的方式分別對(duì)待，這里所要闡述的一種情況是老師在接待家長(zhǎng)的過程中經(jīng)常遇到的而且容易忽視的情況，如，家長(zhǎng)反映自己的孩子被人欺負(fù)了；孩子的文具丟了，衣服找不到了、凳子破了諸如孩子在幼兒園受了委屈的情況。那么，老師該如何應(yīng)答呢？首先當(dāng)然要調(diào)查清楚，如果情況屬實(shí)，則應(yīng)該立即采取相應(yīng)的措施，徹底將問題解決，在最短、最快的時(shí)間內(nèi)給家長(zhǎng)答復(fù)。許多事情，在老師看來是小事，可在孩子、家長(zhǎng)看來卻是大事。比如，有個(gè)老師處理這方面問題的能力極強(qiáng)，就受到家長(zhǎng)的一致肯定。

我們常說：教育是一門藝術(shù)，而家長(zhǎng)工作更是一門精湛的學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與積極支持 平等合作 真誠(chéng)友善

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0075-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹谟變浩冢瑢?duì)兒童影響最大的也是家庭，家園共育可以說是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)，教師要與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育?？梢?，家庭教育是幼兒教育的一個(gè)重要的組成部分，做好幼兒園的各項(xiàng)工作，必須從做好家長(zhǎng)工作開始。

幼兒園教師面對(duì)的是形形的家長(zhǎng)，不同的家長(zhǎng)有不同的性格特點(diǎn)。與家長(zhǎng)的交流如果沒有注意方式方法，家長(zhǎng)很容易產(chǎn)生抵觸情緒，就不能支持配合幼兒園的工作。因此，與家長(zhǎng)溝通應(yīng)講究技巧，有效的溝通才能產(chǎn)生教育上的共鳴，達(dá)到家園共育的目的，以下是多年來在一線教育實(shí)踐工作中得到的啟示，提出來與同仁們共勉。

1 欲抑先揚(yáng)，打開家長(zhǎng)接納的心扉

利用與家長(zhǎng)接觸的一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流，積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性，是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分。如何使家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生教育上的共鳴積極配合幼兒園的工作！關(guān)鍵是與家長(zhǎng)的交流能否讓家長(zhǎng)接納，讓家長(zhǎng)愿意敞開心扉與教師交流。因此應(yīng)注意方式，因在交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)。教師應(yīng)巧妙使用語言，先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后找出不足，這樣家長(zhǎng)會(huì)比較容易接受。

每天的離園時(shí)間，家長(zhǎng)們都會(huì)紛紛向教師詢問孩子在園的表現(xiàn)。面對(duì)家長(zhǎng)的詢問，如果只抓住孩子缺點(diǎn)一頓批評(píng)，好象在我們的眼里孩子就沒有優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)卻有一大堆。家長(zhǎng)可能聽了會(huì)很難堪，就不會(huì)有與老師溝通的欲望。心理學(xué)告訴我們：“情感是對(duì)事物的一種好惡傾向，由于客觀事物與人的需要之間的關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物便有不同的好惡態(tài)度、產(chǎn)生不同的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。能夠滿足人的需要的事物，就會(huì)引起人的積極態(tài)度?！奔议L(zhǎng)對(duì)孩子抱著無比殷切的希望，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都是他們欣喜的源泉，是他們驕傲的資本。因此教師要肯定孩子，教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，同時(shí)這種肯定也能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助，這樣交流的主題也會(huì)得到延伸，能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。因此，教師應(yīng)該采用欲抑先揚(yáng)的方式，在充分肯定孩子優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再提建議，并針對(duì)孩子的不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法，以便家園隨時(shí)配合，促進(jìn)孩子健康的發(fā)展，這樣就容易打動(dòng)家長(zhǎng)的心。

2 師愛誠(chéng)摯，架起家園溝通的橋梁

教師與家長(zhǎng)間能否建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。是教師與家長(zhǎng)溝通的關(guān)鍵，而能夠支撐這種關(guān)系的紐帶是師愛。這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛、對(duì)工作的責(zé)任感直接影響著家長(zhǎng)的心靈、體現(xiàn)著對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時(shí)、工作盡心盡責(zé)時(shí)、自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除。從而樂于與教師接近，愿意與老師溝通，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系會(huì)十分融洽。所以教師應(yīng)“真誠(chéng)說事、友善釋事”，幫助他們解決教育孩子的盲點(diǎn)。而且面對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的家長(zhǎng)，不同性格特點(diǎn)的家長(zhǎng)，教師應(yīng)做到不同的家長(zhǎng)用不同的交流方式，遇到不同的情況要不同對(duì)待。如：我曾經(jīng)遇到過這樣的一個(gè)家長(zhǎng)，“高傲自大，對(duì)孩子一味溺愛，甚至放縱，對(duì)幼兒園的教育則抱以輕視的態(tài)度，有時(shí)還會(huì)對(duì)老師要求這，要求那的?！泵鎸?duì)這樣的家長(zhǎng)，如果有畏難情緒，采取逃避和不予理睬的方式，就會(huì)與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立的情緒，不利于家園的互動(dòng)。所以應(yīng)該去改變她，用我們的誠(chéng)摯，不管她如何的無理都用笑臉迎接她，對(duì)她提出的一些不合理要求則利用教師自身的教育知識(shí)和教育手段、以及教育規(guī)律通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)她，讓她了解正確的育兒知識(shí)，及時(shí)改變了自己的教養(yǎng)方法。教師的態(tài)度及豐富的專業(yè)知識(shí)能贏來家長(zhǎng)的尊重，并改變了家長(zhǎng)居高臨下的命令式的態(tài)度。過后，對(duì)于孩子存在的一些行為問題，因?yàn)橛星捌诘墓ぷ麂亯|，在與家長(zhǎng)交流中都能取得家長(zhǎng)的支持和配合。并主動(dòng)配合探討尋找教育孩子最佳方法。家長(zhǎng)與教師在教育上存在分歧，往往是教育觀念或教育方式的不同。只要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生敬佩與尊重，就愿意與教師互相切磋教育教學(xué)的問題，在相互的交流中讓教師了解家長(zhǎng)，也讓他們了解你、理解你，懂得了你的用心，就可以得到他們的真情展現(xiàn)，也就形成家園合力，搭起家園合作的平臺(tái)。

3 特色溝通，促進(jìn)家園互動(dòng)的渠道

在與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師還要重視家長(zhǎng)的差異性和孩子的特定性，以提高談話的針對(duì)性。對(duì)有些家長(zhǎng)可使用專業(yè)術(shù)語，而對(duì)大部分家長(zhǎng)應(yīng)使用日常用語。對(duì)熟識(shí)且比較隨和的家長(zhǎng)，教師可以說得直率些；而有些家長(zhǎng)自尊心很強(qiáng)，易將談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)，并感到壓力，這時(shí)要特別注意評(píng)價(jià)語言的使用，絕不用“遲鈍、調(diào)皮”等字眼形容孩子。另外，教師最好不要在談話中評(píng)論其他幼兒，以免家長(zhǎng)誤解教師將自己的孩子與其他孩子相互比較，說長(zhǎng)道短。

每個(gè)孩子都有其自身的特點(diǎn)，所以教師在與家長(zhǎng)交流孩子發(fā)展情況是不能說得過于籠統(tǒng)，而應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性。如，某某平時(shí)比較調(diào)皮，無論參加什么活動(dòng)都靜不下心來，還影響其他幼兒。家長(zhǎng)的教育觀念淡薄，聽了教師的反饋知道孩子表現(xiàn)不良后，采取的教育手段就是一頓不分輕重的打罵。我覺得面對(duì)這樣的家長(zhǎng)時(shí)，不能直接說他的孩子如何調(diào)皮好動(dòng)、與同伴存在什么差距，而應(yīng)換一種說法，并交給他一些具體的教育方法。如：“你的孩子比較好動(dòng)，所以我們應(yīng)該讓他多參與一些安靜的游戲，如串珠子、畫畫等，幫助他養(yǎng)成專注地干一件事的習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)，教師可舉一些實(shí)例，讓家長(zhǎng)了解我們是如何對(duì)他的孩子加強(qiáng)指導(dǎo)的，家長(zhǎng)在家也嘗試類似的方法。這樣有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，家長(zhǎng)樂意接受，同時(shí)也讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)注，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，贏得家長(zhǎng)的支持。

總之，我們只要用真誠(chéng)、平等和愛孩子的心，加上適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ娊馀c家長(zhǎng)溝通、交流就能得到家長(zhǎng)的理解與支持，鑄造家園合力。

篇10

關(guān)鍵詞：班主任；家長(zhǎng)；溝通

家長(zhǎng)班主任的關(guān)系是難度較大的，家長(zhǎng)因職業(yè)不同，素質(zhì)不同，那么他們教育孩子的觀念相之也會(huì)不同。想要他們與班主任“步調(diào)一致”，那可謂是太難了。因此，為培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，提供良好的教育環(huán)境，班主任與家長(zhǎng)必須要做到相互配合，和諧施教，共同育人。因?yàn)檫@是雙方共同的責(zé)任。

一、溝通的內(nèi)容

班主任與家長(zhǎng)相互溝通些什么內(nèi)容，才會(huì)對(duì)教育學(xué)生有效呢？我想應(yīng)溝通的內(nèi)容有：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想表現(xiàn)、學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及走入錯(cuò)誤的誤區(qū)、教育學(xué)生的途徑、家長(zhǎng)與孩子溝通的方式、學(xué)校布置學(xué)生參加的活動(dòng)需要家長(zhǎng)配合等均為雙方溝通的內(nèi)容。針對(duì)溝通的內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，找尋教育學(xué)生的最佳途徑，以此來關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、溝通的方法

僅有溝通的內(nèi)容只是僅僅邁出了第一步，如何進(jìn)行有效的溝通才是重中之重。掌握了有效的溝通方法，才會(huì)對(duì)學(xué)生的教育起到作用。結(jié)合我的教學(xué)及與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谶@方面的一些做法：

1.抓住家長(zhǎng)接送孩子的有效時(shí)機(jī)

班級(jí)中有一部分學(xué)生需要家長(zhǎng)接送，此時(shí)就為這些學(xué)生的家長(zhǎng)提供了與班主任進(jìn)行溝通的最佳時(shí)機(jī)，班主任要緊緊抓住此機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)，思想的起伏，要求家長(zhǎng)如何配合來共同教育學(xué)生，班主任要時(shí)刻關(guān)注這部分學(xué)生的表現(xiàn)，注意觀察，為與家長(zhǎng)溝通提供便利。

2.建立班級(jí)聯(lián)絡(luò)QQ群

當(dāng)今信息發(fā)展時(shí)代突飛猛進(jìn)，電腦已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，所以建立班級(jí)聯(lián)絡(luò)QQ群就成了班主任與家長(zhǎng)溝通的又一方式。要求學(xué)生家長(zhǎng)必須加入班級(jí)QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握學(xué)生的第一手資料，了解學(xué)生的在校、在家表現(xiàn)，知曉學(xué)校任何時(shí)刻的活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督的作用。

學(xué)生作業(yè)完成如何，在家聽話與否，與同學(xué)的關(guān)系相處得怎樣，都可以在班級(jí)群中去細(xì)細(xì)了解。

3.重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行家訪