導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)季的歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設(shè)計是對我們在接受教育階段所學(xué)到知識的一個總結(jié)。由于教師在教學(xué)活動中的教育方式和畢業(yè)生自身的原因，使工業(yè)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計方面存在以下幾個問題：

1.1畢業(yè)生的態(tài)度過于敷衍或流于形式無論是本科還是?？圃盒５膶W(xué)生，他們在即將畢業(yè)時都會面臨著同一個問題那就是找工作。近幾年來的大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)量在逐漸增多，這就會給社會造成一定程度上的就業(yè)壓力。所以學(xué)校的畢業(yè)生會把大部分的時間和精力用在了找工作上，根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，這就直接導(dǎo)致他們在時間安排上出現(xiàn)了極度的不合理性，甚至?xí)a(chǎn)生“前松后緊”的怪現(xiàn)象。這種情況下，畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計時，就會顯得比較緊張和浮躁，也有的直接敷衍了事或走形式主義路線，這在一定程度上就降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。有的同學(xué)更為過分，他們直接抄襲別人或上網(wǎng)購買，這就失去了畢業(yè)設(shè)計原本的意義。

1.2教師的教學(xué)任務(wù)繁重，對畢業(yè)生的設(shè)計指導(dǎo)精力有限物質(zhì)生活水平的提高加重了人們對于教育的關(guān)注，高校數(shù)量的不斷增多，也就刺激了高等院校對于招生的限制范圍大大降低，學(xué)生數(shù)量的增多，讓我們高校的教育資源和師資數(shù)量顯得較為緊張。這無疑加重了教師的教學(xué)和科研任務(wù)，由于自身的時間就有限，他們花在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上的時間就可想而知了。由于教師的數(shù)量有限，就會導(dǎo)致一個老師帶幾個甚至十幾個學(xué)生，使得教師放在每個學(xué)生身上的時間和精力就顯得更少了。缺少了老師的指導(dǎo)和意見，他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就大打折扣了。

1.3畢業(yè)生在選題時不夠科學(xué)我國高等院校的畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，往往都是指導(dǎo)老師給定的題目，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，他們不能根據(jù)自己的興趣愛好去選擇課題進(jìn)行設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計時不能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。而且這些由指導(dǎo)老師定下的題目比較常規(guī)，毫無新意，有的還是幾年前用過的，在選題上缺乏一定的前瞻性，限制了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們的積極性和興趣，而且這些標(biāo)題還存在著難易程度的差異以及工作量大小的問題，這些因素也影響了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.4在指導(dǎo)環(huán)節(jié)和檢查過程的落實(shí)上存在困難正常情況下，無論是本科還是?？圃盒５漠厴I(yè)生在即將畢業(yè)的最后一年，除了畢業(yè)設(shè)計一般不會再有其他的教學(xué)任務(wù)，在時間上比較寬松，而有的畢業(yè)生趁著這幾個機(jī)會出去工作或者兼職工作，也有很多學(xué)生無故離校。即使很多院校的管理者做了很多這方面的工作或者做了一定的限制，仍然無濟(jì)于事。對于這樣的問題根本無法做到有效的控制和解決，這種問題就使得很多學(xué)生脫離了老師的掌控范圍，給他們的溝通帶來一定的不便，更別提對設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)了。學(xué)校里雖然也有檢查和考核制度，但是由于監(jiān)管力度不夠，致使這些檢查和考核制度只是一紙空文，沒有任何的作用。更不用說能起到監(jiān)督學(xué)生和老師保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)了。

1.5高等院校對畢業(yè)設(shè)計的評價體系不夠完善目前，我國的高等院校對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的評價體系存在一定的缺陷，這種體系不能做到真正的客觀、真實(shí)和公正?，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計基本上都是采用畢業(yè)答辯的形式，而我們的評價也是在答辯的過程中完成的，一般只考慮結(jié)果沒有考慮過程。而且很多院校的畢業(yè)答辯只是一種形式，普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計做得好的沒有獎勵，做得不好的也沒有懲罰。只要是答辯的一般都能通過，這就給下一屆的學(xué)生造成了一個不好的現(xiàn)象，讓他們對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，這樣就形成了惡性循環(huán)和一些不好的連鎖反應(yīng)。另外，我們的指導(dǎo)老師和評委也缺乏公正，相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)也沒有量化，不夠科學(xué)和系統(tǒng)，沒有能夠形成一套完善的合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評價體系。

2我們在工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)方面教學(xué)改革的措施和策略

通過以上我們對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計時出現(xiàn)的很多問題的分析，考慮到讓畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也為了能讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，更好地把理論轉(zhuǎn)化為設(shè)計成果，和實(shí)際工作相對接。針對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計時常出現(xiàn)的問題，我們對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了一系列的改革，為了更加緊密地結(jié)合學(xué)生以后的就業(yè)和工作，采取了以下幾點(diǎn)措施：

2.1篩選設(shè)計題目時，注意時效性，與實(shí)際工作相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計題目是做畢業(yè)設(shè)計的前提和方向，它的成敗關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，進(jìn)而也能影響學(xué)生綜合能力的提高。針對以往老師在選題時的問題，我們采取了雙向選題機(jī)制。具體措施是：一方面我們的指導(dǎo)老師從國內(nèi)外的各種設(shè)計大賽和一些教師的科研題目方向進(jìn)行命題；另一方面我們的指導(dǎo)老師也會結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的具體工作讓他們自發(fā)命題。我們也可以通過實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人讓他們根據(jù)實(shí)際工作需要對學(xué)生進(jìn)行命題。這種情況下，我們的設(shè)計命題就結(jié)合了實(shí)際工作的需要，也把握了最新、最前沿的設(shè)計理念，充分做好了從校園到工作崗位的完美過渡。

2.2充分重視設(shè)計過程管理，加強(qiáng)設(shè)計時的監(jiān)管機(jī)制大多數(shù)情況下，我們的畢業(yè)生在選定好設(shè)計題目時都是在最后階段才開始著手做的，這是由于我們管理松懈導(dǎo)致的，設(shè)計的時間比較緊張就會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。針對這些問題，我們將制定和完善論文管理制度，并且要將在畢業(yè)設(shè)計過程中各個環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的監(jiān)督管理制度落實(shí)到位。首先，我們可以通過院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督系主任來檢查論文的完成狀態(tài)和運(yùn)行情況。再由系主任抽查指導(dǎo)老師的論文指導(dǎo)情況，最后就是指導(dǎo)老師督促和指導(dǎo)學(xué)生定期完成任務(wù)，就這樣層層管理，分工明確，必要時實(shí)施獎罰制度，以保障制度的順利執(zhí)行。其次，要求指導(dǎo)老師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，也要負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)和工作，規(guī)定指導(dǎo)老師和學(xué)生每周見面的次數(shù)，保障老師和學(xué)生之間的溝通，指導(dǎo)老師要定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程和質(zhì)量，并對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。使我們的學(xué)生在工作的同時，也能兼顧論文，這也就在某種程度上保障了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，至于那些長時間不在學(xué)校的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以找實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，這就能夠保障他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。最后，進(jìn)一步完善學(xué)生的請假制度，保證學(xué)生的在校時間。由于畢業(yè)設(shè)計期間正是學(xué)生找工作的高峰期，所以他們請假的次數(shù)比較頻繁，為了避免學(xué)生無故離校，我們需要進(jìn)一步完善請假制度。對于請短假的人，必須經(jīng)過班里的指導(dǎo)員和團(tuán)總支的老師共同批準(zhǔn)，對于請長假的人，必須經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班里指導(dǎo)員、團(tuán)總支老師、設(shè)計指導(dǎo)老師的共同批準(zhǔn)，并且也要有實(shí)習(xí)單位開的實(shí)習(xí)證明，這樣能夠保障學(xué)生的人身安全和有效地監(jiān)督了學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計。

2.3進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計評價體系針對以往畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題我們需要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計評價體系，我們可以采用平時成績加上答辯成績的模式，平時成績占30%，答辯成績占70%。而我們的答辯成績也可以分為三個部分：指導(dǎo)老師的評審成績、評委的評審成績、答辯評審成績。這樣就可以保障畢業(yè)設(shè)計評價的公平公正。

3結(jié)語

篇2

摘 要：畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，做好畢業(yè)設(shè)計工作對提高本科教學(xué)質(zhì)量具有

>> 機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實(shí)踐 市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實(shí)踐 石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實(shí)踐 機(jī)械設(shè)計制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革實(shí)踐與探索 機(jī)械設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實(shí)踐 環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)改革與實(shí)踐 給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的改革與實(shí)踐 多媒體技術(shù)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向開展畢業(yè)設(shè)計的改革與實(shí)踐 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的改革與實(shí)踐 就業(yè)導(dǎo)向的高職化工設(shè)備專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革的研究與實(shí)踐 海洋類院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐 基于CDIO理念的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實(shí)踐 熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革與實(shí)踐 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實(shí)踐的研究 《石油化工》特色專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新 基于就業(yè)導(dǎo)向的工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）改革研究與實(shí)踐 專業(yè)認(rèn)證模式下的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計改革與實(shí)踐 提前畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的改革與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2008-12-22.

[3]趙文靜，祁飛，何箐.以科研項目促進(jìn)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，（3）.

[4]王福亮.結(jié)合科研課題選擇本科生畢業(yè)設(shè)計題目的探索[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，（1）.

[5]孟梅，范世東，陳永志.高校畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量管理的研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報：信息與管理工程版，2007，（1）.

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)改革

作者簡介：郭明良（1970-），男，遼寧海城人，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，教授；趙巖（1976-），女，黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題（課題編號：GBB1212052）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0105-02

畢業(yè)設(shè)計是工科類專業(yè)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識與專業(yè)知識，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下將理論與實(shí)際相結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因此，做好畢業(yè)設(shè)計工作，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。電氣專業(yè)屬于傳統(tǒng)的電工學(xué)科，主要研究電能的產(chǎn)生、傳輸、使用以及在其過程中所涉及的科學(xué)技術(shù)問題。此學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，具有顯著的工程技術(shù)特色。因此，電氣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)將電工、電子、信息、控制與計算機(jī)等學(xué)科的知識集合起來，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提高，真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。近幾年來，筆者在指導(dǎo)電氣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來以下幾點(diǎn)體會供大家探討。

一、將畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中

教材的選擇要注重專業(yè)特點(diǎn)，要有特色，要保證教材的啟發(fā)性、科學(xué)性、先進(jìn)性和適應(yīng)性。在教學(xué)活動中要依托教材，但又不拘泥于教材，以學(xué)生易于理解接受、感興趣的例子進(jìn)行教學(xué)。要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐知識有效結(jié)合并解決實(shí)際問題，為畢業(yè)設(shè)計打下扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。以“微型計算機(jī)控制技術(shù)”這門課程為例，以繪圖儀、打印機(jī)所用步進(jìn)電機(jī)的技術(shù)指標(biāo)要求來引出步進(jìn)電機(jī)的基本工作原理、系統(tǒng)控制原理以及電機(jī)與微型機(jī)的硬件連接和軟件設(shè)計等問題。這些問題在電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中是常見的，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行討論和設(shè)計。從生產(chǎn)實(shí)際中收集典型實(shí)例加以修改并在課堂上進(jìn)行講解。課堂教學(xué)是畢業(yè)設(shè)計的起點(diǎn)，通過以上教學(xué)方法可以為學(xué)生今后畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

二、將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)相結(jié)合

以往的畢業(yè)設(shè)計大多是由指導(dǎo)教師選定題目，由教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，只是進(jìn)行理論上的計算，與生產(chǎn)實(shí)際有所差距，不利于學(xué)生動手能力的提高。新世紀(jì)的重要任務(wù)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，是可以達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的，也是可以實(shí)現(xiàn)理工科學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，同時也為畢業(yè)生今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

1.已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在就業(yè)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計

在就業(yè)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，對企業(yè)和學(xué)生本人都有好處。其一，學(xué)生可以用最前沿的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備，去開發(fā)和研制新產(chǎn)品。在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，使學(xué)生能把課堂所學(xué)的理論知識和具體生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。在和工程技術(shù)人員相處的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了課本以外的專業(yè)知識，也加強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。其二，企業(yè)也可以充分了解學(xué)生的能力，更早地對員工進(jìn)行必要的培訓(xùn)。有些企業(yè)的技術(shù)人員欠缺理論知識，在充當(dāng)教師角色指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中可以與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校的資源，提高和豐富自身的專業(yè)理論知識。

2.學(xué)生可以在學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計

學(xué)校的每個專業(yè)都有對口的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，學(xué)校與生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位保持著良好的關(guān)系，在開始做畢業(yè)設(shè)計前，學(xué)生已經(jīng)完成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程，實(shí)習(xí)單位可以根據(jù)學(xué)校和自身的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計的題目既符合本單位的生產(chǎn)實(shí)際，又符合高校各個專業(yè)的培養(yǎng)方向。作為學(xué)校，要有目的地要求學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程期間將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，逐步養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，要掌握解決實(shí)際問題的方法和步驟，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為畢業(yè)設(shè)計、將來就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

3.任課教師到企業(yè)實(shí)踐，用與企業(yè)的橫向科研課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計

專業(yè)課教師的創(chuàng)新意識強(qiáng)，基礎(chǔ)理論知識較深厚，利用他們自身的優(yōu)勢，深入到企業(yè)中去，與企業(yè)的技術(shù)人員一起搞研究，開發(fā)新產(chǎn)品，同時又能指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，這種用與企業(yè)的橫向科研課題來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，既能夠?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)服務(wù)，又能夠接受生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要讓學(xué)生在企業(yè)中大膽鍛煉，使學(xué)生對一些產(chǎn)品的設(shè)計、工藝等問題提出自己的觀點(diǎn)后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。更為重要的是，學(xué)生可以在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，為今后的工作打下基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師也大大提高了知識運(yùn)用能力，并拓寬了知識面，同時增加了教學(xué)案例與素材，師生均有收獲和提高。

三、將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合

學(xué)院的工程實(shí)踐基地有電力系統(tǒng)實(shí)踐基地、電機(jī)控制實(shí)踐基地、DSP實(shí)踐基地、PLC實(shí)踐基地、ARM實(shí)踐基地等，為學(xué)生提供了優(yōu)良的科研與實(shí)踐條件。實(shí)踐基地的指導(dǎo)教師都具有非常豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)踐基地做畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生從低年級開始，每學(xué)期都要在工程實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，對各個基地設(shè)備的功能與用途都非常熟悉。利用寒暑假和課余時間，學(xué)?？梢越M織學(xué)生下廠調(diào)研，收集信息，反饋在企業(yè)里發(fā)現(xiàn)的一些實(shí)際生產(chǎn)問題。學(xué)生帶著這些問題在各個實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，能很好地將從企業(yè)得到的調(diào)研資料與實(shí)踐基地的儀器、設(shè)備聯(lián)系起來，在教師的指導(dǎo)下展開畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計工作。

四、將畢業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)教師的科研項目相結(jié)合

指導(dǎo)教師的科研項目課題面向產(chǎn)品和生產(chǎn)實(shí)際，真題真做，在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生必須深入工程實(shí)際，學(xué)會從工程設(shè)計的角度去思考、解決問題，去了解、掌握生產(chǎn)、科研所必須的知識，如研發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等。

1.結(jié)合科研項目課題，合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目

以教師現(xiàn)階段主持或參加的科研項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，課題內(nèi)容均為實(shí)際工程項目。如筆者現(xiàn)有的科研課題為網(wǎng)絡(luò)化單車試風(fēng)系統(tǒng)，該課題的完成要了解單車試風(fēng)系統(tǒng)的一些相關(guān)理論知識，還要應(yīng)用到模擬電子技術(shù)、可編程控制器、計算機(jī)控制技術(shù)、電力電子技術(shù)等相關(guān)的專業(yè)知識。指導(dǎo)教師必須對單元方案和實(shí)施計劃進(jìn)行可行性的論證，以防止出現(xiàn)要求過高而使學(xué)生不能按期完成畢業(yè)設(shè)計的情況。此科研課題可以分為硬件和軟件兩個部分，由兩位學(xué)生分工完成。也可以一題多屆，讓每屆學(xué)生的設(shè)計研究在廣度和深度上不斷提升。

2.提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新及獨(dú)立思考問題的絕佳機(jī)會，是學(xué)生真正從事科學(xué)研究與解決工程實(shí)際問題的啟蒙教育。指導(dǎo)教師的科研課題都是本學(xué)科本專業(yè)最前沿的問題，需要學(xué)生投入更多的精力去自學(xué)和檢索文獻(xiàn)，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師要多做啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生多動手和思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正體會到設(shè)計與研究的樂趣。

五、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是工科本科院校學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它的實(shí)踐性和綜合性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。在電氣工程的領(lǐng)域，人才培養(yǎng)的過程中，要注重軟件與硬件的結(jié)合、強(qiáng)電與弱電的結(jié)合、元件與系統(tǒng)的結(jié)合。電氣專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有很強(qiáng)的適應(yīng)性，既可以從事與電力系統(tǒng)相關(guān)領(lǐng)域的工作，還可以在工業(yè)自動化及電子信息領(lǐng)域從事研究開發(fā)、工程設(shè)計、系統(tǒng)運(yùn)行等方面的工作。將畢業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，與教師的科研項目相結(jié)合，與學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合。實(shí)踐證明，該方法是可行有效的，它大大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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【關(guān)鍵詞】過程裝備控制工程畢業(yè)設(shè)計

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計要考驗(yàn)的就是畢業(yè)生在理論和實(shí)踐方面的能力，這對學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格合格的畢業(yè)設(shè)計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學(xué)生實(shí)施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計共有的一點(diǎn)問題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。2.教學(xué)資源不足由于社會經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實(shí)際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關(guān)高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計的實(shí)際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實(shí)踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計實(shí)際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實(shí)際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實(shí)際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計的效果，這些都是存在問題的。4.設(shè)計時間短在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的階段，實(shí)際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學(xué)期解決，對學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計的完成在時間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計的時間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計受到時間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對自己的論文質(zhì)量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計的時候是受到嚴(yán)重影響的。5.學(xué)生缺乏寫作技巧實(shí)際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫作方面也會設(shè)立一些課程或者講座，對學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點(diǎn)。學(xué)生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時間修改論文格式，相應(yīng)的對論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題類型

1.工程設(shè)計這類題目實(shí)際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計[5]。此類題目優(yōu)點(diǎn)是對基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實(shí)用性比較強(qiáng)。現(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以對企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機(jī)會，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行命題。2.科學(xué)研究該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性比較強(qiáng)，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識也需要達(dá)到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項目的一部分，在數(shù)量上不會太多。此類題目對學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關(guān)的過程。3.創(chuàng)新型創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進(jìn)行[7]。是團(tuán)隊進(jìn)行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實(shí)這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會對應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗(yàn)的是學(xué)生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革很多時候畢業(yè)設(shè)計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機(jī)制，教師需要對畢業(yè)設(shè)計提升重視程度，高校也要對教師職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計手冊，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，其中包括對素材的篩選、對內(nèi)容的設(shè)計、論文設(shè)計方案、撰寫格式等，對學(xué)生負(fù)責(zé)。2.充實(shí)教學(xué)資源由于高校近年來一直在擴(kuò)招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補(bǔ)充上來，調(diào)整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。3.保證設(shè)計時間學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設(shè)計階段請短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因?yàn)榭佳信c就業(yè)對學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計和順利畢業(yè)對學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計的時間延長，同時可以將設(shè)計前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。4.加強(qiáng)團(tuán)隊指導(dǎo)現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)過指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行一對多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實(shí)用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團(tuán)隊，各專業(yè)教師共同完成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

五、畢業(yè)設(shè)計與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設(shè)計整合實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計也可以看成是課程設(shè)計的延伸，而課程設(shè)計相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計的一部分，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個星期的設(shè)計階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計順利完成，這對學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實(shí)際上課程設(shè)計就是畢業(yè)設(shè)計前學(xué)生要經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實(shí)習(xí)共同組成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計是非常有利的。2.與畢業(yè)實(shí)習(xí)整合畢業(yè)實(shí)習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計前的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要進(jìn)行靈活處理，要想將二者進(jìn)行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實(shí)習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實(shí)際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個學(xué)生的情況不同，高校需要注意對學(xué)生因材施教，解決每個學(xué)生面臨的困境。

六、提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.強(qiáng)化對畢業(yè)設(shè)計的重視在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，高?？梢越M織專門針對于畢業(yè)設(shè)計的講座，對學(xué)生和教師進(jìn)行動員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計前，就形成嚴(yán)肅的意識。2.提升選題規(guī)范性論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實(shí)踐價值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運(yùn)行，是將機(jī)械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計需要提升真實(shí)性，結(jié)合現(xiàn)有的社會資源和師資力量，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實(shí)性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時教師要制定好指導(dǎo)的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻(xiàn)完成論文的第一步驟就是查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對查閱文獻(xiàn)方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻(xiàn)需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻(xiàn)綜述。對文獻(xiàn)的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻(xiàn)是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強(qiáng)化過程控制畢業(yè)設(shè)計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻(xiàn)綜述、完成文獻(xiàn)的英文翻譯、完成論文設(shè)計、中期檢查以及評審和答辯。經(jīng)過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行至少每周兩次的一對一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對畢業(yè)設(shè)計階段實(shí)施量化管理。5.加強(qiáng)成績管理畢業(yè)設(shè)計的成績是從三方面進(jìn)行評定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個人紀(jì)律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設(shè)計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設(shè)計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進(jìn)行評定，總成績是需要通過答辯委員會進(jìn)行審核的。

七、結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對所學(xué)知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結(jié)和提升，也是高校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力提升和理論研究強(qiáng)化的有效途徑。提升設(shè)計質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上進(jìn)行提升，無論是對于學(xué)生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計完成后，需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣對以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。

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作者簡介：朱燕群（1972-），女，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)系教師，實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)與管理研究。

高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是完成教學(xué)計劃，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，一般安排在第六學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)專業(yè)知識的全面總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生會計實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，考查高職院校會計專業(yè)學(xué)生用專業(yè)知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計也是一門重要課程，考核不合格的學(xué)生不能畢業(yè)。因此加強(qiáng)高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高職院校亟待解決的重要課題。

一、高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的意義

1. 畢業(yè)設(shè)計是評價專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)

教育主管部門對各高職院校教學(xué)質(zhì)量評價主要是采取專業(yè)技能抽查和畢業(yè)設(shè)計抽查。教育主管部門對各高職院校每年抽取兩個專業(yè)，按照一定比例隨機(jī)抽取學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，專家組在網(wǎng)上評價，畢業(yè)設(shè)計評價結(jié)果按排序向社會公布，直接影響到院校專業(yè)在全省的排名，對考核不合格的院校亮黃牌。因此各高職院校對畢業(yè)設(shè)計都非常重視，作為學(xué)院教學(xué)工作的重點(diǎn)予以落實(shí)。

2. 畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間向高職院校遞交的一份實(shí)踐作業(yè)

畢業(yè)設(shè)計既有理論知識又有技能知識，由于專業(yè)方向不同，每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計各有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，是教師對學(xué)生在校期間最后一次執(zhí)手教學(xué)，不僅要專業(yè)指導(dǎo)，還可以進(jìn)行思想交流，在學(xué)生成長、成才上進(jìn)行引導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生畢業(yè)后記憶最深的老師中，畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師是其中之一。

3. 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)相長的過程

教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是檢測教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，平時的作業(yè)批改、課程考試雖然也能達(dá)到此效果，但檢測不全面，只能反映學(xué)生掌握知識的程度。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可以考察學(xué)生運(yùn)用知識的能力、分析問題的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力等。從教師角度來說，這也是一個學(xué)習(xí)和自我提高的過程，只有不斷更新知識才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

4. 畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生留給高職院校的寶貴財富

畢業(yè)設(shè)計過程是師生雙向交流的過程，在學(xué)生接受導(dǎo)師知識和思想上的教育的同時，學(xué)生的優(yōu)良品德、才華、成人成才過程給教師和高職院校留下了極為深刻的印象。畢業(yè)設(shè)計作品將承載學(xué)生的聰明才智和對高職院校的感激之情，留給母校一份特殊財富，每一屆畢業(yè)生都將留下一大批畢業(yè)設(shè)計作品，其中不乏優(yōu)秀之作，高職院?？梢杂盟鼇碡S富教師的教學(xué)內(nèi)容，可以作為案例充實(shí)教學(xué)課件，可以啟發(fā)下一屆學(xué)生，甚至還可以作為理論研究和實(shí)踐研究的補(bǔ)充材料，對教師的教學(xué)科研項目起到一定的作用。

二、高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的不足

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的一個主要環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不合格不能畢業(yè)；是高職院校專業(yè)之間的比拼，影響專業(yè)排名。畢業(yè)設(shè)計整體不合格給高職院校造成的不良影響不可估量，在實(shí)踐中存在一系列不足。

1. 學(xué)生重視程度不高

許多學(xué)生不能理解畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐意義，認(rèn)為自己所有課程合格就可以畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)院給學(xué)生增加的額外負(fù)擔(dān)。學(xué)生存在應(yīng)付心理，畢業(yè)設(shè)計大多安排在最后一個學(xué)期的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是人生第一次上班，工作繁忙、壓力大，有些學(xué)生還四處求職、參加各地招聘會，畢業(yè)設(shè)計在時間上不能保證，學(xué)生潦草敷衍。

2. 教師指導(dǎo)有待加強(qiáng)

高職院校會計專業(yè)教師授課任務(wù)較重，大部分教師每周都有16節(jié)課以上，還要從事科研工作，精力有限，抽不出更多時間指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生自己的事情，等學(xué)生上門請教，主動聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)不夠。教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，沒有按照畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，針對性不強(qiáng)。有些教師甚至將存檔的畢業(yè)設(shè)計發(fā)給學(xué)生參考，學(xué)生依葫蘆畫瓢，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。

3. 畢業(yè)設(shè)計管理不到位

高職院校對于畢業(yè)設(shè)計重結(jié)果、輕過程，畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)管力度不夠。盡管制定了一系列畢業(yè)設(shè)計制度，但在實(shí)際操作中難度較大，制度沒有落實(shí)，學(xué)院系部對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。另外，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計管理部門對畢業(yè)設(shè)計理解不透徹，將畢業(yè)設(shè)計等同于畢業(yè)論文，以致教育部門抽查時大面積不合格。

三、高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

1. 提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識程度

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，只有從思想上高度重視，學(xué)生才有動力和信心將任務(wù)完成好。高職院校在第四學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計相應(yīng)講座，讓學(xué)生盡早接觸畢業(yè)設(shè)計；在第五學(xué)期開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，了解畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)以及相應(yīng)要求。

2. 加大教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的力度

畢業(yè)設(shè)計分為四個環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計方案、畢業(yè)設(shè)計作品、畢業(yè)設(shè)計成果報告書，教師要在每個環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，明確畢業(yè)設(shè)計題目、畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求、實(shí)施步驟和方法、設(shè)計進(jìn)程等內(nèi)容，學(xué)生撰寫初稿，指導(dǎo)教師修改合格后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計方案時要明確設(shè)計思路、技術(shù)路線、技術(shù)理論依據(jù)、設(shè)計時間安排；畢業(yè)設(shè)計作品是整個環(huán)節(jié)的核心部分，對畢業(yè)設(shè)計作品要精心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生搭建作品骨架，如畢業(yè)設(shè)計題目為“**有限公司賬務(wù)處理設(shè)計”，就要明確公司基本情況及會計核算基本要求、期初資料設(shè)計、某年某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計及賬務(wù)處理、賬簿、財務(wù)報表編制、財務(wù)報表分析等；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計成果報告書時要明確畢業(yè)設(shè)計的過程、畢業(yè)設(shè)計的收獲和作品特點(diǎn)。教師在每個環(huán)節(jié)精心指導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量將會大幅度提高。

3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理

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關(guān) 鍵 詞：畢業(yè)設(shè)計 就業(yè) 教學(xué)模式 改革創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念及成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的理解卻存在很大差異。目前，在大多數(shù)藝術(shù)院校或藝術(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結(jié)為目標(biāo)的模式。此做法雖然可提高學(xué)生對設(shè)計主題的進(jìn)一步把握能力和社會實(shí)踐能力，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也沒有為整個教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長此以往，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)沒有了新鮮感。綜觀近年來不少院校的畢業(yè)設(shè)計展覽都是年復(fù)一年的一成不變的狀態(tài)。

尤為嚴(yán)重的是，高職高專畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力，許多高校學(xué)生在最后一個學(xué)期，幾乎全部時間都用在外出找工作， 急于提前畢業(yè)上崗，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。這種情況嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。因此，本著以全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，很有必要建立一個全新的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。

一、畢業(yè)設(shè)計概念探討

與地方經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系是高職院校最為鮮明的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進(jìn)入社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)的第一線。直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。滿足社會和企業(yè)需要，滿足學(xué)生就業(yè)需要，這是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的”的具體內(nèi)涵。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計也不例外。在幾年的教學(xué)改革中，我們越來越認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán)，是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的系統(tǒng)整合課程。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本來就學(xué)制短、學(xué)生文化素質(zhì)差，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，實(shí)際上就等于為社會、為企業(yè)輸出了一個個半成品或者不合格的畢業(yè)生，這對社會，對企業(yè)，對學(xué)生，都是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。由于受大氣候的影響，筆者所在院校裝潢設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，曾經(jīng)也有一屆學(xué)生是在畢業(yè)設(shè)計階段提前去找工作，到企業(yè)先上崗。但是最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力沒有得到很好的培訓(xùn)，在就業(yè)崗位上，加大了企業(yè)對學(xué)生崗前教育培訓(xùn)的時間和難度，企業(yè)也有意見。所以，從2003年開始，我們加大改革力度，重新對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合設(shè)計。從三年級上學(xué)期期末開始，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計課題選定、初步設(shè)計概念、設(shè)計方案深化、裝潢造型設(shè)計、裝潢工藝設(shè)計，一直到實(shí)物模型與產(chǎn)品制作，包括裝潢展示、賣場環(huán)境設(shè)計，還要有一本圖文并茂的畢業(yè)設(shè)計報告書，然后開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計展覽和畢業(yè)設(shè)計答辯階段，最后是畢業(yè)設(shè)計公開展覽與企業(yè)人才招聘會的結(jié)合，全體畢業(yè)生走向就業(yè)崗位，這才是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式。

二、畢業(yè)設(shè)計的操作機(jī)制

在確定新的概念的基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容分為兩大部分進(jìn)行操作管理，即創(chuàng)意型和市場型。

1．創(chuàng)意型作品。由學(xué)生自選一個設(shè)計主題，可虛擬，也可以實(shí)項為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識和理解，而不僅限于一個包裝或招貼設(shè)計。針對裝潢設(shè)計專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝、廣告等設(shè)計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義的包裝的全新認(rèn)識和表現(xiàn)，是讓人們意想不到的新形式，能喚起人們對包裝的新鮮感覺。當(dāng)然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達(dá)，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)、材料運(yùn)用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。

這一整套設(shè)計程序的實(shí)施是以往教學(xué)中沒有進(jìn)行的。而從畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐操作中可以看出，學(xué)生對此產(chǎn)生了極大興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出空前的積極性，毫無疑問，最終效果也是令人滿意的。近年來，通過多次面向社會公開展示，得到較好的社會評價。

2．市場型作品。這在近年的畢業(yè)設(shè)計中也是重要的操作形式。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計項目，而能夠圓滿完成任務(wù)也是學(xué)生必須具備的基本能力。從畢業(yè)設(shè)計開始，指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成了一種設(shè)計團(tuán)隊的工作方式，每位學(xué)生都要按企業(yè)的要求確定自己的設(shè)計項目，并且在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下不斷深化；每一個設(shè)計工作團(tuán)隊每周要集中面授兩次，討論設(shè)計方案。個別輔導(dǎo)隨時都可以與老師商量和聯(lián)系，同時不定期組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、設(shè)計博覽會去考察，不定期聘請企業(yè)家、社會專業(yè)設(shè)計師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作輔導(dǎo)和提意見。特別是從2004屆裝潢設(shè)計畢業(yè)作品開始，實(shí)施了從設(shè)計創(chuàng)意到實(shí)物產(chǎn)品的整體突破，成為真正的設(shè)計產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的項目設(shè)計。

在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)也進(jìn)行了重大改革。由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)共同組成答辯考評委員會，每位學(xué)生在自己的個人設(shè)計作品展位前進(jìn)行答辯，按照設(shè)計方案、模型實(shí)物、設(shè)計報告進(jìn)行評分，讓社會與企業(yè)來共同評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平。

畢業(yè)設(shè)計答辯通過后，正式舉辦畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。畢業(yè)設(shè)計作品展覽與企業(yè)人才招聘會同時舉行。邀請珠江三角洲的設(shè)計企業(yè)在展覽會上與學(xué)生進(jìn)行面對面的實(shí)際專業(yè)設(shè)計交流與考察，讓行業(yè)、企業(yè)了解到學(xué)生的所思、所想、所做，讓學(xué)生在用人單位面前充分展現(xiàn)自己的才華，增進(jìn)了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的相互了解。由于能夠比較全面了解學(xué)生各方面情況，很多用人單位當(dāng)場拍板，與學(xué)生簽定用人協(xié)議，并多次出現(xiàn)幾家用人單位爭搶一個畢業(yè)生的熱烈場面。對企業(yè)與學(xué)生來說，都是真正的雙向選擇。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計帶來了高質(zhì)量的就業(yè)，這個做法，受到了國內(nèi)高校專家教授和企業(yè)家的一致好評和高度評價，也證明了我們畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是成功和有效的。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的成長水準(zhǔn)，最終要由社會和用人單位來評判。社會及用人單位是學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的試金石。真金不怕火煉。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平一旦放在社會這個大熔爐中磨練，就會“原形畢露”，具有真才實(shí)學(xué)的人經(jīng)過這樣的大浪淘沙，不但顯現(xiàn)其英雄本色，甚至還會錦上添花，越顯得風(fēng)姿綽約、鶴立雞群。同樣，好的學(xué)校和學(xué)科專業(yè)經(jīng)過社會的多次篩選，其人才培養(yǎng)水平也會日益得到提高，而教學(xué)質(zhì)量不高、適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)則被淘汰出局。

三、結(jié)語

2003年到2006年四屆畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐以來，收到了明顯的效果，得到社會、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。通過畢業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)了“以人為本”的關(guān)愛，這種愛是基于對人的可持續(xù)發(fā)展的全面思考，不僅是培養(yǎng)社會發(fā)展急需的高級專門人才，使學(xué)生獲取謀生的手段，更為重要的是，使學(xué)生成為社會所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的、富有主體精神和創(chuàng)造力的人。通過加強(qiáng)人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生在傳遞、繼承人類已經(jīng)積累的文化知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和通過學(xué)生個體的主觀努力，把文化內(nèi)涵化為自己的全面綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)、高技能人才，從而推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。

作為對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的改革，我們的探索是一個新生事物。因?yàn)槭切律模诔錆M生機(jī)和活力的同時，也顯現(xiàn)出它的嬌嫩。畢業(yè)設(shè)計改革作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)積極開展教學(xué)改革中的一個重要舉措，雖然在改革前經(jīng)過精心的論證，但在推進(jìn)的過程中仍然需要我們對其中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，尤其是進(jìn)行理論上的提升，對改革過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析，為下一步的發(fā)展作好準(zhǔn)備。

幾年的畢業(yè)設(shè)計改革實(shí)踐給我們的啟示是：畢業(yè)設(shè)計必須以人為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)；畢業(yè)設(shè)計必須緊貼市場。在畢業(yè)設(shè)計過程中讓學(xué)生將做人、做事合二為一，為學(xué)生日后走向社會作好充分準(zhǔn)備。

篇7

在2007年3月中旬，美國商務(wù)代表處的負(fù)責(zé)人約翰到達(dá)波哥達(dá)。他此行的目的是了解哥倫比亞國內(nèi)關(guān)于自由貿(mào)易協(xié)定的看法。該協(xié)定到目前為止還沒有完成批準(zhǔn)程序。除了與哥倫比亞政府官員和企業(yè)家進(jìn)行了會談，約翰還明確地表示要求與哥倫比亞的勞工交談。

他的這一愿望在參觀了弗洛雷巴卡塔企業(yè)的植物后得到了實(shí)現(xiàn)。該企業(yè)是花草種植業(yè)中最大的企業(yè)之一，其總部在薩瓦納。約翰親眼看到了幾百人工作的場面。例如，他看到了工人們?nèi)绾螠?zhǔn)備紐約市場的婚禮用的花束和配飾。已經(jīng)有十多家哥倫比亞的花草種植企業(yè)涉足這項業(yè)務(wù)，他們已經(jīng)找到了好的方式來提高其戰(zhàn)略地位。

哥倫比亞花草種植行業(yè)面臨的問題

但是約翰也聽到了花草行業(yè)部門的抱怨。由于美元的貶值，該部門要求關(guān)稅優(yōu)惠來實(shí)行補(bǔ)貼。在最近一次哥倫比亞花草協(xié)會的大會上，協(xié)會主席埃爾內(nèi)斯托說：“由于比索的升值，花草種植業(yè)經(jīng)歷最壞的時期?，F(xiàn)在我們看到這個行業(yè)的情景非但沒有改善，而是繼續(xù)惡化?！?/p>

花草種植業(yè)狀況的萎靡不振已經(jīng)成為了花草出口商最頭疼的問題。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在有五家花草企業(yè)在550號法律的規(guī)定下提前簽訂了資產(chǎn)重組的協(xié)定，另外12家企業(yè)已經(jīng)完成了資產(chǎn)重組，但其中一半的企業(yè)不得不實(shí)行債務(wù)清償。甚至連那些國際投資者也受到了沖擊。Dole Fresh Flowers公司在幾個月前決定關(guān)閉其在哥倫比亞最大的兩個花草種植莊園并辭退了3500名員工。該公司董事長胡安說：“由于花草種植業(yè)的供應(yīng)過多使得花草價格降低，這給種植者們帶來了巨大的壓力。”

花草種植業(yè)競爭激烈

但是美元的貶值并不是影響該行業(yè)的唯一因素。由于非洲國家和亞洲國家新的競爭者的出現(xiàn)，并且他們的生產(chǎn)成本低，這也是哥倫比亞鮮花市場的主要威脅。例如在世界鮮花第四大出口國肯尼亞，當(dāng)?shù)氐幕ú莘N植工人每月工資60美元，而哥倫比亞的花草種植工人的每月工資為380美元。

面對這種情況，專家們認(rèn)為這個部門正在尋求獲得更大的附加值。美國鮮花貿(mào)易協(xié)會主席彼特在他最近的一次哥倫比亞之行中說該國的花草企業(yè)變得更加成熟了，懂得如何發(fā)展其商業(yè)戰(zhàn)略來更好地進(jìn)入美國市場。

外國企業(yè)投資對哥倫比亞花草種植業(yè)的影響

前不久，美國AIG Capital公司宣布購買法爾肯農(nóng)場企業(yè)的股份。這個企業(yè)在哥倫比亞，厄瓜多爾和墨西哥的鮮花種植面積有300公頃。該企業(yè)2006年在哥倫比亞的銷售額達(dá)到810億比索。與2005年相比，銷售額下降了5.1%。其原因是銷往美國和加拿大的鮮花數(shù)量減少了。但是AIG Capital公司認(rèn)為法爾肯農(nóng)場企業(yè)有很大的潛力并且希望購買更多花草種植企業(yè)的股份。

在2007年3月，由25個美國的花草經(jīng)銷商組成了一個名為Pangea Floral Group的公司在哥倫比亞購買了兩種植物并且開始供應(yīng)這種產(chǎn)品，這樣他們能涉足哥倫比亞花草出口的三分之一。從植物的種植到最終的消費(fèi)，他們都能縱向進(jìn)入到該業(yè)務(wù)。

篇8

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對目前在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，大多數(shù)學(xué)生面臨考研、就業(yè)的壓力下等各種因素的影響，分析了我校能源與動力工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題，并如何解決這些問題提出自己的觀點(diǎn)，為本科畢業(yè)設(shè)計的本科教學(xué)改革探索提出一點(diǎn)建議，用本碩科研協(xié)作的方式方法提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]

畢業(yè)設(shè)計（論文）；本科教學(xué)改革；本碩科研協(xié)作；教學(xué)質(zhì)量

在日益競爭的高等教下，高校的教育要想在競爭中脫穎而出，必須增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性，不但要有豐富的理論知識還要有較強(qiáng)的實(shí)踐與動手能力。畢業(yè)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于我校能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計還是學(xué)生從事電力相關(guān)行業(yè)設(shè)計、運(yùn)行、管理和科學(xué)研究最初嘗試。畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理論知識還能進(jìn)一步了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用專業(yè)知識和專業(yè)軟件，認(rèn)識行業(yè)市場，最終提高其專業(yè)素養(yǎng)。通過方式和方法上的創(chuàng)新和嘗試，正確引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生深造和就業(yè)過程中提升能力的良好平臺，也是增強(qiáng)學(xué)生社會工作實(shí)踐的重要教育環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在問題

首先，由于學(xué)生選題環(huán)節(jié)具有盲目性。畢業(yè)設(shè)計題目的選擇關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與價值。選題需要學(xué)生在大量查閱本專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)去向選題，才能使畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

而學(xué)校往往在公布各位指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計題目后，要求學(xué)生在較短時間內(nèi)選擇自己的題目，對于從未從事科研工作的本科畢業(yè)生，了解畢業(yè)題目涉及的內(nèi)容具有一定困難，因此在選題方面使學(xué)生產(chǎn)生一定的盲目性。

其次，畢業(yè)設(shè)計時間短，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，指導(dǎo)教師對學(xué)生“一對多”式的指導(dǎo)與監(jiān)督難以在短期內(nèi)照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。[1]工科本科畢業(yè)設(shè)計，包括調(diào)查研究、檢索中外文獻(xiàn)資料、試驗(yàn)方案設(shè)計與試驗(yàn)研究、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。對于剛剛嘗試科學(xué)研究的本科生，畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)教師逐一把關(guān)，詳細(xì)指導(dǎo)。由于時間短師資力量的匱乏，使畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實(shí)驗(yàn)或計算；研究結(jié)果未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文，使學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中處于被動狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動性，畢業(yè)論文水平差強(qiáng)人意。

最后，畢業(yè)設(shè)計過程中缺少團(tuán)隊的配合精神。培養(yǎng)團(tuán)隊精神是當(dāng)前高校教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)和必要解決的問題。目前的畢業(yè)設(shè)計撰寫過程中反映了我國傳統(tǒng)教育方式中缺乏團(tuán)隊合作訓(xùn)練的這種弊端。在根據(jù)老師布置的論文題目，獨(dú)立的搜索、整理、分析材料，整個過程缺乏相應(yīng)的配合與協(xié)調(diào)，使學(xué)生的個人能力增強(qiáng)，團(tuán)隊合作能力有所下降。[2，3]

二、教改分析與實(shí)施計劃

隨著每年畢業(yè)生考研數(shù)量的增加，我院每年升入高等學(xué)府繼續(xù)深造的畢業(yè)生比例增加。在研究生教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后學(xué)習(xí)效率普遍較低，專業(yè)知識不扎實(shí)，不能盡快了解導(dǎo)師的研究課題。為了夯實(shí)研究生入學(xué)后的專業(yè)基礎(chǔ)，提高其科研能力，有必要使一部分研究生參與本科生畢業(yè)設(shè)計，在輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師完成本科畢業(yè)指導(dǎo)的過程中，做到溫故知新，為深入本專業(yè)科研領(lǐng)域奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。鑒于以上分析，本教改研究小組提出基于“本—碩科研協(xié)作”的能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究。

第一，在不同的設(shè)計階段，根據(jù)指導(dǎo)教師的專長，為學(xué)生精心講解畢業(yè)設(shè)計的基本知識。針對不同階段的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，組織研究生與本科生討論，要求學(xué)生做有準(zhǔn)備的發(fā)言，并建立研究生與本科生的“一對一”學(xué)習(xí)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計的水平；并對指導(dǎo)教師—研究生—本科生共同的教師和學(xué)生進(jìn)行獎勵，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的能動性。

第二，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體制可以淡化本科生與研究生的概念界限，充分鼓勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的能動性，讓研究生參與設(shè)計過程，更深入的了解其導(dǎo)師的研究方向充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專長，并增強(qiáng)了本科生與研究生之間的團(tuán)隊合作能力。

第三，本科生的畢業(yè)設(shè)計題目在兼顧指導(dǎo)教師科研課題和畢業(yè)生市場需求和崗位技能的前提下，建立本科生與研究生的互動，及時吸取研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野。

第四，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體制可以減少本科學(xué)生選題的盲目性。根據(jù)固有的畢業(yè)設(shè)計模式下，這一指導(dǎo)體制縮短了本科學(xué)生在了解題目內(nèi)在內(nèi)容必要時間，并有足夠的時間查閱資料，檢索文獻(xiàn)，試驗(yàn)方案設(shè)計與試驗(yàn)研究、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。避免了畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實(shí)驗(yàn)、計算或者未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文；不會導(dǎo)致學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中處于被動狀態(tài)。

三、教學(xué)改革探索初步成果

經(jīng)過這次教學(xué)改革探索，使我校的2014級能源與動力工程專業(yè)的畢業(yè)生受益匪淺，在訪問畢業(yè)生學(xué)生中一致認(rèn)為“本—碩科研協(xié)作”為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計模式，協(xié)作體現(xiàn)在教師協(xié)作指導(dǎo)，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)；這樣的體制指導(dǎo)，能增加他們的知識儲備，及時的吸取研究生的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，提高能動性、創(chuàng)新性、寫作能力、專業(yè)技能以及團(tuán)隊配合精神。從畢業(yè)設(shè)計的“選題—查閱資料—實(shí)驗(yàn)設(shè)計—論文撰寫”等其他方面的工作有條不紊；同時，也增加了研究生的學(xué)習(xí)，能深入的快速的進(jìn)入老師的研究團(tuán)隊中，也充分發(fā)揮了指導(dǎo)教師的專長。這一體制的改革獲得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及校領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可并初步打算在全校進(jìn)行推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張輝,張記龍.本科畢業(yè)設(shè)計(論文)分析及對策[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008.

[2]王娜,西鳳茹.本科設(shè)計(論文)改革思路[J].中國冶金教育,2011.

篇9

1.本課題的研究意義 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

2.本課題的基本內(nèi)容 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

3.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn) ××××××××(小4號宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

4.論文提綱 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

指導(dǎo)教師意見： (對本課題的深度、廣度及工作量的意見)

指導(dǎo)教師： (親筆簽名)

年 月 日

系部審查意見：

系部負(fù)責(zé)人： (親筆簽名)

--------------------------------------

1、結(jié)構(gòu)要求

畢業(yè)設(shè)計(論文)一般由11部分組成，依次為：(1)封面(中英文)，(2)任務(wù)書(中文)，(3)開題報告(中文)，(4)中英文摘要及關(guān)鍵詞，(5)目錄(英文)，(6)正文(英文)，(7)參考文獻(xiàn)(中英文)，(8) 附錄(英文)，(9)致謝(英文)，(10)文獻(xiàn)綜述(中文)，(11)外文文獻(xiàn)翻譯(中英文)。

2、各部分具體要求如下

2.1封面

采用學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一印制的封面。

2.2任務(wù)書

包括：設(shè)計(論文)題目、論文的原始數(shù)據(jù)、設(shè)計(論文)內(nèi)容和要求、主要參考資料、設(shè)計(論文)計劃進(jìn)度表等。其中，“檢查人簽名”一欄和“指導(dǎo)教師批準(zhǔn)日期”一欄由教師填寫，其余均要求打印。論文題目分別用英文，中文寫出。要求醒目，簡短，符合論文內(nèi)容，嚴(yán)格控制在25字(含25)以內(nèi)，用三號字、加黑、英文用Times New Roman，中文用宋體;任務(wù)書封面除題目外，均用三號字、加黑、宋體字;其它頁用小四號宋體字打印;日期采用阿拉伯?dāng)?shù)字。

2.3開題報告

開題報告不少于1500字。要求如下：

課題名稱、院系名稱、專業(yè)名稱、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師都用中文，四號宋體。

正文用中文撰寫，內(nèi)容包括：課題的意義，所屬領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，本課題的研究內(nèi)容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書目等。采用小四號宋體。

2.4中英文摘要及關(guān)鍵詞

中文，英文摘要一般在400字以內(nèi)，但不得少于300字。摘要應(yīng)簡要介紹研究的課題內(nèi)容、主要結(jié)論及創(chuàng)新之處，語言力求精煉。中英文摘要均要有關(guān)鍵詞，一般為3—5個。字體為小四號宋體，各關(guān)鍵詞之間要有1個空格及分號。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為四號小Times New Roman。詳見模板一、二。

2.5 目錄

“Contents”用三號字、加黑、Times New Roman、居中書寫，目錄的各層次題目應(yīng)簡明扼要，其中第一層次題目采用小三號Times New Roman加黑，第二層次題目采用四號Times New Roman，第三層次題目采用小四號Times New Roman。題目和頁碼間用“……”相連，并標(biāo)明頁碼。詳見模板三。

2.6 正文

正文一般不少于8000字。正文內(nèi)容序號采用如下格式：

1(空一格) (小三號、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1(空一格)(四號、Times New Roman，加黑，左頂格)

1.1.1(空一格) (小四號、Times New Roman，加黑，左頂格)

正文(小四號、Times New Roman，兩邊對齊)

詳見模板四。

2.7 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)中只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻(xiàn)資料。中外文分別排列，中文在前，外文在后。中文按第一作者姓氏的漢語拼音順序排列，在姓名后面須標(biāo)注拼音并加上逗號，外文按姓氏的字母順序排列。參考文獻(xiàn)要另起一頁，一律放在正文后，不得放在各章之后。

根據(jù)《中國學(xué)術(shù)期刊檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》的要求書寫參考文獻(xiàn)，并按順序編碼制，作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。

文后參考文獻(xiàn)表的編排格式如下：

a.專著、論文集、學(xué)位論文、報告

[序號]作者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).

b.期刊丈章

[序號]作者.文獻(xiàn)題名[J]。刊名，年，卷號(期號)：起止頁碼.

c.論文集中的析出文獻(xiàn)

[序號]寫出文獻(xiàn)作者。寫出文獻(xiàn)題名[A1.原文獻(xiàn)作者(任選).原文獻(xiàn)題名[C).

出版地：出版者，出版年。寫出文獻(xiàn)起止頁碼.

D.報紙文章

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N]。報紙名，出版日期(版次).

e.國際、國家標(biāo)準(zhǔn)

[序號]標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].

f.專利

[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期。

g.電子文獻(xiàn)

[序號]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期引用日期(任選)，

h.各種未定義類型的文獻(xiàn)

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z).出版地：出版者，出版年。

參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識：

參考文獻(xiàn)類型 專著 論文集 報紙

文章 期刊

文章 學(xué)位

論文 報告 標(biāo)準(zhǔn) 專利

文獻(xiàn)類型標(biāo)識 M C N J D R S P

電子參考文獻(xiàn)類型 數(shù)據(jù)庫 計算機(jī)程序 電子公告

電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識 DB CP EB

詳見模板五。

2.8 致謝

另起一頁。“Acknowledgements”采用Times New Roman四號字、加黑、居中。內(nèi)容限1頁，采用小四號宋體。內(nèi)容不宜過于瑣碎，簡明扼要即可。

2. 9 附錄

另起一頁。附錄的有無根據(jù)說明書(設(shè)計)情況而定。內(nèi)容一般包括在正文內(nèi)不便列出的冗長公式推導(dǎo)、符號說明(含縮寫)、計算機(jī)程序等。“Appendix” Times New Roman四號字、加黑、居中。

2.10 文獻(xiàn)綜述

另起一頁。用中文書寫，資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，緊扣論題。打印采用小四號宋體字。

2.11 外文文獻(xiàn)翻譯

另起一頁。“外文文獻(xiàn)翻譯”六個字用宋體四號字、加黑、居中。外文資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，嚴(yán)禁抄襲有中文譯本的外文資料。英文原文在前，中文譯文在后。內(nèi)容不可少于3000漢字。打印采用小四號宋體或Times New Roman字體。

3 幾點(diǎn)具體要求

3.1語言表述

3.1.1 要做到數(shù)據(jù)可靠、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論確正。論述必須簡明扼要、重點(diǎn)突出，對同行專業(yè)人員已熟知的常識性內(nèi)容，盡量減少敘述。

3.1.2 論文中如出現(xiàn)一些非通用性的新名詞、術(shù)語或概念，需做出解釋。

3.2 標(biāo)題和層次

標(biāo)題要重點(diǎn)突出，簡明扼要，層次要清楚。

3.3 頁眉和頁碼

3.3.1 頁眉從正文開始，一律設(shè)為“武漢科技學(xué)院20畢業(yè)設(shè)計(論文)”，采用宋體，五號字、居中書寫。

3.3.2 頁碼從正文開始按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。

3.4 圖、表、公式

圖: a.圖中術(shù)語、符號、單位等應(yīng)同文字表述一致。

b.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字Times New Roman。

表: a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號。

b.表序及表名置于表的上方。

c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容一律用五號字Times New Roman.

公式:編號用括號括起來寫在右邊行末,其間不加虛線,公式用五號字Times New Roman。

圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章(或連續(xù))編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。

圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫。提倡學(xué)生使用計算機(jī)繪圖。

曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)徒手畫，必須按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求采用計算機(jī)或手工繪制。

3.5 注釋

注釋是對論文正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明。按①、②、③、④……⑩形式，在文中需要注釋處的右上角標(biāo)出，注釋一般排在該頁頁腳，左對齊。采用小四號Times New Roman。

3.6引文格式

直接引用內(nèi)容超過40個字, 需另起一段，前后與正文各空一行，左右各縮進(jìn)4個字符，字號用Times New Roman五號字。另外，直接引用和間接引用均需要注明出處，采用腳注方式，按1、2、3、4……10的形式，在文中需要注釋處的右上角標(biāo)出，注釋一般排在該頁頁腳，左對齊。腳注內(nèi)容包括：被引述作者的姓氏、書刊出版的年代、被引述的頁碼，中間分別用逗號和冒號連接(如：Olsen, 1992:125-163)。

篇10

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 個性化作業(yè) 教學(xué)成績

新課標(biāo)的出臺拉開了課程改革的序幕。在《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的教育理念。其課程性質(zhì)是：在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)是“提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)"。新課標(biāo)的實(shí)施，必然會催生新的生物教學(xué)策略，生物教學(xué)改革必將掀起新的。這為我們生物教師提出了新的研究課題，生物作業(yè)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其改革勢在必行。

生物作業(yè)是教學(xué)活動重要有機(jī)組成部分，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都起著重要作用，在生物學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動形式之一，生物學(xué)基本概念的形成，知識的獲得，方法與技能的訓(xùn)練，張揚(yáng)個性，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等，都離不開作業(yè)這一基本環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

隨著新課程改革的推進(jìn)，評價方式的改革成為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。新課改指出：評價以科學(xué)、合理為關(guān)鍵；公平、公正作為原則；換位思考，認(rèn)識學(xué)生的差異（層次差異）；傾聽學(xué)生的訴說；注重學(xué)生的自我評價及班級集體評價。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為評價的最高目標(biāo)。為了落實(shí)新課改理念，高中生物作業(yè)也應(yīng)該改革設(shè)計，努力做到“兼顧知識、能力和情感等目標(biāo)，重視知識的遷移、方法的運(yùn)用和探究能力的培養(yǎng)”。新課程改革，已經(jīng)進(jìn)行了8年，大多數(shù)教師已經(jīng)有了新課改的教育理念，尤其重視課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，高中生物課堂的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)策略、評價機(jī)制等都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。但是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)----作業(yè)系統(tǒng)的改革卻被教師們所忽視。一直以來，由于受舊教材和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生的作業(yè)不僅形式單一、陳舊、內(nèi)容“一刀切”，仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，而且完全沒有系統(tǒng)性，沒有層次性，沒有針對學(xué)生個性差異，缺乏明確的設(shè)計動機(jī)和設(shè)計目標(biāo)。這種作業(yè)設(shè)置已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，泯滅了學(xué)生個性，沒有考慮到學(xué)生的差異，“有人吃不飽，有人吃不了，有人吃不到”現(xiàn)象明顯，只是顧及到了一部分學(xué)生。這就沒法實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生”和“提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)"的新課改要求，甚至就是一種“教育不公平”。結(jié)果是作業(yè)量很大而學(xué)習(xí)效率很低。尤其在高考這一重要衡量指標(biāo)中，高中生物作業(yè)低效率的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高?！案咧猩飩€性化作業(yè)”的實(shí)施是必要教學(xué)內(nèi)容了。

對于有些學(xué)校來說，不止存在“一個教學(xué)班內(nèi)學(xué)生層次不同”和“文科生和理科生對生物教學(xué)要求的不同”的共性問題，而且有“一個年級內(nèi)學(xué)生類別不同”的個性問題，比如我校每個年級都有“實(shí)驗(yàn)班、“普通班”“理科美術(shù)班”“體育班”等和生物教學(xué)有關(guān)的不同班級設(shè)置。這種情況，對教學(xué)提出了更高的要求，“個性化作業(yè)設(shè)計”更是無比重要的?，F(xiàn)狀是所有教師用一個教學(xué)設(shè)計的事情也時有發(fā)生，作業(yè)的設(shè)計更是沒有進(jìn)行有效區(qū)分。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相對素質(zhì)是最高的，在內(nèi)容“一刀切”的機(jī)械式作業(yè)中，“吃不飽”現(xiàn)象突出，科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，在高考考綱中的四種能力要求下總是感覺有所欠缺；普通班學(xué)生更多的表現(xiàn)了“吃不了”，學(xué)生整日疲憊的忙于完成各種作業(yè)，甚至抄襲，學(xué)習(xí)的興趣蕩然無存，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間被擠掉，整理消化知識的空間被剝奪，厭學(xué)情緒自然滋生；對于美術(shù)和體育特長生，在教室學(xué)習(xí)的時間甚少，基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力嚴(yán)重欠缺，“吃不到”現(xiàn)象尤其明顯，面對和其他類學(xué)生相同的作業(yè)，無所適從，甚至題都讀不懂，只能應(yīng)付了事，甚至破罐子破摔，干脆不做作業(yè)，時間越久，能學(xué)到的知識越少，上課睡覺成了治不好的頑癥。師生關(guān)系也很緊張。

由于我省2009年才開始使用新課標(biāo)，我們各方面的課改經(jīng)驗(yàn)很不足，就是課堂教學(xué)的改革也只是初露端倪，沒有成熟有效的模式，各位老師仍在試探摸索階段。對于個性化作業(yè)設(shè)計嚴(yán)重不到位，各學(xué)科都存在此類問題，作為一名生物教師，我們對此有所發(fā)現(xiàn)和思考，也只能從生物學(xué)科去探索研究，，希望我們的進(jìn)一步的研究和改進(jìn)能率先有所突破，讓每一個學(xué)生喜愛生物課，喜愛學(xué)習(xí)生物學(xué)，提高生物教育教學(xué)質(zhì)量。讓每一個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂地度過精彩的的高中生活。真正貫徹新課標(biāo)精神，“提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”，為每一個學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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