導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小情調(diào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

街角那昏黃的燈光

以及那輛老舊的單車(chē)

依然存在

如果記憶里的那顆老樹(shù)

依舊吐蕙花開(kāi)

不曾死去

那么

我會(huì)在暮光漸起的時(shí)候

去問(wèn)一問(wèn)你們

怎么在夜里呼吸

那時(shí)候啊

篇2

愛(ài)爾蘭 蒂珀雷里水晶

秉持“在設(shè)計(jì)中革新”的成功理念，由全球知名設(shè)計(jì)師路易斯肯尼迪、帕特里克?蓋勒博德和傳奇球手老克里斯蒂?奧康納創(chuàng)意設(shè)計(jì)。無(wú)論是經(jīng)典還是當(dāng)代的水晶、玻璃以及陶制品，蒂珀雷里水晶都已經(jīng)成為高端產(chǎn)品設(shè)計(jì)的翹首。

歐米伽杯

一段連接杯身與杯柄好似被褶皺的獨(dú)特設(shè)計(jì)，酷似一件美麗的晚禮服。高貴的品味與氣質(zhì)在您的一舉手一投足間展現(xiàn)無(wú)遺。

光環(huán)果盤(pán)

親朋好友家中做客，少不了果盤(pán)上場(chǎng)。既可襯出水果的光鮮，又能成為餐桌上惹眼的裝飾，讓我們?cè)谙硎芩蟛蜁r(shí)獲得更多的樂(lè)趣。

奧羅拉蠟燭燈盞

七夕已過(guò)，情人節(jié)尚早，雖不需制造浪漫，但生活還是需要偶爾的小驚喜。朦朧的燭光下，伴隨著輕柔的音樂(lè)，戀人的一舉一動(dòng)變得更加迷人。

斯格拉蠟燭燈盞

凹凸的設(shè)計(jì)，看似粗暴，又顯溫柔、細(xì)膩，一種完美的平衡感彰顯其中。蠟燭放置于燈身中，不會(huì)有滴蠟的尷尬情景出現(xiàn)。

精英酒杯醒酒器

葡萄酒的最特別之處在于它在漫長(zhǎng)的歲月中能一直保持著生命力，就算開(kāi)啟橡木塞，仍需要耐心地等一段時(shí)間，讓它慢慢在醒酒器中呼吸，慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。

帕特里克笛形香檳祝酒杯

紅酒沿著流暢的杯身緩緩流入水晶杯時(shí)，猶如一件優(yōu)雅的藝術(shù)品。兩杯輕輕相撞間產(chǎn)生的清脆之聲響徹心靈。綿長(zhǎng)的意味，相視一笑，情牽你我，無(wú)限浪漫。

讓餐桌華麗不俗

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員李娜微笑著高舉的那只WTA澳網(wǎng)水晶獎(jiǎng)杯，就是師出名門(mén)的愛(ài)爾蘭國(guó)際知名品牌蒂珀雷里水晶。但在愛(ài)爾蘭，并不是所有的水晶玻璃都叫蒂珀雷里，沒(méi)準(zhǔn)只是普通玻璃。

用水晶玻璃做成的餐具，色澤光亮、折光率強(qiáng)。普通玻璃餐具色澤暗淡、做工粗糙，甚至還有氣泡。

普通玻璃餐具用手敲一敲，會(huì)發(fā)出比較沉悶的聲音，而水晶玻璃餐具則有清脆的金屬聲。

有時(shí)，我們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為越有分量的越是上等貨。無(wú)良奸商正是抓住我們這一心理，在制作餐具時(shí)加入過(guò)量的鉛，以增加餐具的厚重感。所以，盡量選擇最輕的。

土耳其 Ilio

Ilio一直崇尚生活與自然的結(jié)合。基于這個(gè)理念，Ilio創(chuàng)造出了許多充滿(mǎn)美學(xué)和概念性的多層產(chǎn)品。讓每一件美器都是充滿(mǎn)享受的、從未有過(guò)的感覺(jué)，值得分享。

冰滴燭臺(tái)

像樹(shù)上垂懸的冰柱，又似桌邊融化后凝凍的蠟燭。栩栩如生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了燭臺(tái)本身價(jià)值。

花束花瓶

花瓶酷似灌木花特有的造型，瓶嘴的設(shè)計(jì)更是惟妙惟肖。將本該生長(zhǎng)在土壤中的花花草草移位復(fù)制到花瓶本身，帶給人們超越期望的附加價(jià)值。

醒酒器

在葡萄酒還沒(méi)有倒入醒酒器之前，輕盈舒緩自然的設(shè)計(jì)，就已先聲奪人。瓶口鑲過(guò)金邊，更顯優(yōu)雅，無(wú)處不流露出高貴的氣質(zhì)。

土耳其美酒美器配

土耳其光照充足，氣候和土壤條件適合葡萄的生長(zhǎng)，其中安納托利亞和臨近的亞美尼亞、格魯吉亞一直被認(rèn)為是葡萄酒的發(fā)源地。到了葡萄酒發(fā)源地喝葡萄酒，自然要用美器來(lái)配。

1.醒酒器

品嘗葡萄酒不一定要用醒酒器，但是新酒在經(jīng)過(guò)醒酒之后會(huì)更圓潤(rùn)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于年輕的葡萄酒，要選用比較扁平的醒酒器，這種扁平的醒酒器有一個(gè)寬大的肚子，能夠促進(jìn)氧化作用的進(jìn)行。而對(duì)于年老的脆弱的葡萄酒來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇帶有塞子的醒酒器來(lái)防治過(guò)分的氧化作用。更重要的是，在使用醒酒器之前，要確保它的干凈、干燥、無(wú)異味。

2.葡萄酒杯

不同的葡萄酒需要不同的酒杯才能將其魅力展示得淋漓盡致。

波爾多葡萄酒杯：酷似郁金香，杯身長(zhǎng)且杯壁不垂直，杯壁的弧度正可適度調(diào)控酒液在口中擴(kuò)散，而且較寬的杯口可以讓葡萄酒和空氣充分接觸，令人更好地感受到波爾多酒漸變的香氣。

勃艮第酒杯：大肚球形。因?yàn)椴薜诰乒遁^重，在口中流動(dòng)的幅度較大，球狀杯身可以令葡萄酒先流向舌頭中間再向四方流散，使果味、酸味相互融合。向內(nèi)收窄的杯口可以更好地凝聚酒香。

香檳酒杯：以郁金香型或長(zhǎng)笛型為主，杯身細(xì)長(zhǎng)，并在杯口處略變窄。杯身長(zhǎng)是為了保留香檳的氣泡，不讓它快速跑掉；杯口窄是為了聚攏香氣，便于聞香、品嘗。

白葡萄酒酒杯：小一號(hào)的波爾多紅酒杯，杯身較長(zhǎng)，杯肚較瘦?？趶捷^小的白葡萄酒酒杯能夠讓葡萄酒聚集細(xì)致的香氣，幫助它們很好地呼吸并散發(fā)出迷人的香氣。

香港 愛(ài)陶樂(lè)

品牌的名稱(chēng)構(gòu)思來(lái)自英文“I love ceramics”，銳意將獨(dú)特創(chuàng)新的點(diǎn)子發(fā)揮在陶瓷家居品和餐具的設(shè)計(jì)之上。

茶緣

愛(ài)鳥(niǎo)之人往往喜愛(ài)提鳥(niǎo)籠、作茗憩，消磨時(shí)間一番。當(dāng)鳥(niǎo)兒造型的濾茶網(wǎng)從鳥(niǎo)籠濾茶器中取出時(shí)，如同鳥(niǎo)兒展翅飛翔，還可以聽(tīng)到清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。

蓋碗茶杯

蓋碗茶杯在中國(guó)擁有濃厚的歷史，將茶盅連同茶蓋、茶托逐一敲破，再碎片重組，做成一只滿(mǎn)是裂痕的新式茶盅，目的是為了吸引年輕人用茶盅飲茶，把傳統(tǒng)文化傳承下去。

能疊起的碗具

五款不同尺寸的碗具疊起來(lái)大大節(jié)約了廚房的空間。獨(dú)特的開(kāi)口設(shè)計(jì)，可作為手柄使用，也便于倒出流質(zhì)食物。整套餐具使用了不同色調(diào)的藍(lán)，讓人聯(lián)想到曼妙的蔚藍(lán)海岸。

陶瓷餐具 愛(ài)你不容易

體態(tài)優(yōu)美、手感細(xì)膩、容易清洗，讓陶瓷餐具成為絕大多數(shù)家庭的首選。但是，陶瓷表面上的彩釉卻有可能成為健康殺手。

1.選陶瓷餐具時(shí)不要選用釉上彩裝飾的，特別是陶瓷餐具內(nèi)壁不要彩繪。

2.若是對(duì)剛買(mǎi)回來(lái)的陶瓷餐具不放心，可用食醋浸泡幾小時(shí)，這樣可以去掉大部分的有毒物質(zhì)，大大降低陶瓷餐具對(duì)人體的潛在危害。若發(fā)現(xiàn)顏色有明顯變化，應(yīng)棄之不用。

3.若是想為微波爐挑選專(zhuān)用陶瓷餐具，應(yīng)避免有金邊、銀邊、金屬絲等的裝飾。

4.不要長(zhǎng)期用陶瓷餐具存放酸性食品、果汁、酒、咖啡等食物。因?yàn)樘沾刹途呤⒎潘嵝允称坊蝻嬃系臅r(shí)間越長(zhǎng)，溫度越高，就越容易溶解出鉛。

德國(guó) 唯寶

德國(guó)唯寶在近261年來(lái)，傳承經(jīng)典、創(chuàng)造時(shí)尚，以和諧美妙的步伐引領(lǐng)潮流。奢華的餐具是羅馬教皇、皇室貴族、社會(huì)名流召開(kāi)盛宴的必備品。

茶壺

下午茶對(duì)于歐美人的重要程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)午餐，對(duì)于下午茶餐具的選擇也自然是匠心獨(dú)運(yùn)的。茶壺雖采用極簡(jiǎn)的線條，卻也能散發(fā)出美麗、飄渺的光澤。

沙拉盤(pán)

鮮艷的色彩，標(biāo)志性的大象圖案，只需一瞥，便能感受到濃郁的異域風(fēng)情。用來(lái)盛放精心烘焙的食物，如巧克力或果仁糖，都可以為食物增色不少。

橢圓碗

干凈、純粹，沒(méi)有任何點(diǎn)綴，只是使用了圓潤(rùn)的造型、不同色系的托盤(pán)來(lái)襯托餐碗的簡(jiǎn)潔優(yōu)雅之風(fēng)，美到讓人不舍得去觸碰。

家用餐具首選的骨瓷

去德國(guó)吃美食，估計(jì)招待你的除了面包，就是1500多種的香腸了。既然美食沒(méi)能滿(mǎn)足你的胃，那就用皇室骨瓷來(lái)滿(mǎn)足下你的眼。為什么非要選價(jià)格不菲的骨瓷做餐具，那是因?yàn)楱D―

1.美觀

骨瓷胎質(zhì)呈乳白色，色澤溫潤(rùn)如玉，給人一種祥和的感覺(jué)。用如此漂亮的餐具吃飯，心情大好，胃口自然大開(kāi)。

2.健康

骨瓷多是低鉛或無(wú)鉛產(chǎn)品，而且不含有對(duì)人體有害的重金屬鎘。這是因?yàn)楣谴墒菤W美社會(huì)的基本保障，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)自然高。

3.易清潔

骨瓷的釉面是經(jīng)二次燒制而成，因此其吸水率很低只有0.03%，這使得骨瓷不易沾油，給我們的清潔帶來(lái)了便利。

意大利 Desart

如果說(shuō)細(xì)膩溫潤(rùn)的白瓷讓你愛(ài)不釋手，那么，精湛的烤花設(shè)計(jì)和工藝就是生花的妙筆，它賦與了陶瓷新的生命和內(nèi)涵。DESART就是這樣一個(gè)公司，讓美麗的陶瓷綻放新的光彩。

簡(jiǎn)約花瓶

讓花瓶呈現(xiàn)奢華、尊貴的感覺(jué)，并非是將大金或大銀等夸張?jiān)赝ㄆ可隙?，那樣只能讓你看上去像個(gè)暴發(fā)戶(hù)，有時(shí)，不加任何修飾也是一種美。

貓頭鷹四方盤(pán)

不同色調(diào)的紅，配上燙金的溝邊，一只“萌你沒(méi)商量”的貓頭鷹躍上盤(pán)面。但你千萬(wàn)別認(rèn)為它只是“中看不中用”的裝飾品，加深的盤(pán)底設(shè)計(jì)，不論是盛放冷菜還是熱炒都很實(shí)用。

貓頭鷹餐巾桶

設(shè)計(jì)師再一次將“賣(mài)萌”的貓頭鷹巧奪天工般地運(yùn)用到了餐巾桶上。站起的貓頭鷹別有一番美感在，讓人不舍得去觸碰。

餐桌布置小講堂聰明的女人，不僅要學(xué)著用美味佳肴拴住老公的胃，更要懂得用精致的餐桌布置，打動(dòng)老公的心。

1.烤漆餐桌

透明鋼化玻璃桌面，光亮的烤漆餐椅，處處透露出一種現(xiàn)代氣息，是時(shí)尚個(gè)性的80后小家庭的選擇。入秋后，鋪上銀色帶有流蘇邊的桌布，時(shí)尚精致的盤(pán)子、造型優(yōu)雅的花瓶，無(wú)處不在訴說(shuō)著時(shí)尚韻味。

篇3

她享受自制早餐的過(guò)程！健康與美好

美好的早餐時(shí)間如果因?yàn)闀r(shí)間不足或烹飪工具不方便實(shí)在令人掃興。選購(gòu)可愛(ài)且能幫助你更快速制作早餐的工具十分重要哦。

打造屬于她的小小花園 純凈的呼吸

打造一座屬于自己的小小花園也是屬于小資女們的藝術(shù)生活，學(xué)習(xí)植物種植技巧和插花技術(shù)。除了花的品種需要你自己選擇外，種植工具必不可少，并給花兒們挑選精致的花瓶，這樣你的“專(zhuān)屬花園”就在眼前哦。

帶上相機(jī)，邊走邊生活 記錄溫暖瞬間

生活本該就會(huì)有很多瑣碎的事情，也不是每一刻都極具幸福感，但愛(ài)享受和感知生活的可愛(ài)人兒，總能從中發(fā)現(xiàn)并熱愛(ài)用相機(jī)記錄哪些迷人而溫暖的瞬間。

慢節(jié)奏的幸福下午茶 愜意情調(diào)

借助烤箱的熱情烘焙出幸福，讓幸福在香甜中彌漫，讓愛(ài)在美味中傳遞，讓我們用下午茶的時(shí)間點(diǎn)綴品質(zhì)生活。

閑散的午后 他讓時(shí)間凝固在文字和音樂(lè)里

文字帶你飛往不同的世界，尋回失落的人文精神，找個(gè)安靜的角落，戴上耳機(jī)，讓動(dòng)人的音符隨著耳朵傳遞給血液，靈魂慢慢地跟隨音樂(lè)的節(jié)奏找到了自己的腳步。

健身讓她開(kāi)啟新能量 釋放壓力

散會(huì)步。騎單車(chē)。練瑜伽，只要是能讓你釋放壓力的運(yùn)動(dòng)。都可以從中收獲心靈的寧?kù)o和身體的健康。

輕松地美容時(shí)刻 愉悅身心

女人要懂得為自已創(chuàng)造美麗，在一個(gè)充滿(mǎn)可愛(ài)美甲小工具和小巧精致的美容儀器的小角落里，你可以盡情“悅己”，享受你的私人時(shí)間。

打造舒適的小天地 輕松營(yíng)造無(wú)壓氣氛

作為都市一族，壓力無(wú)處不在。一個(gè)舒適放松的角落不可或缺。喝喝咖啡，看看雜志。想想事情，夢(mèng)寐以求。為自己準(zhǔn)備一處專(zhuān)屬的寧?kù)o之境吧。

SPEClAL DESlGNS

篇4

（適合1歲以上）

材料：豬肉餡100克，面粉100克，芹菜50克，香菇1朵，鹽適量。

做法：

1. 香菇和芹菜洗凈，切成特別碎的末，與肉餡混合，加入適量鹽調(diào)味，制成餡料。

2. 面粉加水和成面團(tuán)，搟出餃子皮，放入餡料做成小餃子。

3. 鍋中燒沸水，放入小餃子煮熟。撈出后蘸著番茄醬吃，顯得別有創(chuàng)意！

溫馨提示

把寶寶不愛(ài)吃的菜切成末，混到餡料里，做成包子、餃子、餛飩，比讓他們直接吃炒制或者是水煮的蔬菜更容易被接受。

三文魚(yú)夾心餅干

（適合1歲以上）

材料：白水煮蛋1/2個(gè)，黃瓜、三文魚(yú)各50克，小塊蘇打餅干6塊，酸奶適量。

做法：

1. 三文魚(yú)洗凈后，切成厚片，放入沸水中燙熟。取出后，與洗凈的黃瓜、剝好殼的雞蛋一起切碎。

2. 將切好的材料放入小碗中，倒入適量酸奶，調(diào)勻。然后夾在兩片蘇打餅干中間即可讓寶寶自己食用。

溫馨提示

有時(shí)候，多一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意就會(huì)讓“小挑剔”在嘗試新食物時(shí)，早已經(jīng)忘記了自己曾經(jīng)不太喜歡吃三文魚(yú)！

小豬豆沙包

（適合1歲以上）

材料：面粉200克，酵母1克，綠豆少許，紅豆沙餡100克。

做法：

1. 酵母用溫水化開(kāi)，加入面粉中和勻，揉成光滑的面團(tuán)，蓋上濕布，放在溫暖處發(fā)酵20分鐘。

2. 將面團(tuán)切成劑子，搟成皮后。放入豆沙餡，然后做成小豬臉等小動(dòng)物造型，摁上綠豆做成眼睛。

3. 將豆沙包放在溫暖處再餳10分鐘后，放入沸水鍋中蒸15分鐘即可。

溫馨提示

食物的可愛(ài)造型是引起寶寶食欲的又一個(gè)好方法。而且還可以讓寶寶參與制作喲！不過(guò)要注意，寶寶吃之前，要拿掉小豬臉上的綠豆，以免卡住。

大力水手炸春卷

（適合3歲以上）

材料：菠菜100克，牛里脊100克，蝦皮15克，春卷皮適量，橄欖油適量，姜末、鹽、檸檬汁、蜂蜜各少許。

做法：

1. 將菠菜洗凈，放入沸水中焯一下，擠干水分切末備用。蝦皮洗凈，切碎。

2. 牛里脊洗凈剁成肉餡，與菠菜、蝦皮、姜末、鹽拌勻做餡。

3. 取適量肉餡包入春卷皮中，制成春卷。取適量蜂蜜，再倒入一點(diǎn)檸檬汁，調(diào)勻。

4. 鍋燒熱后，放入適量油，放入春卷，用中小火炸至表面呈金黃色撈出，控干油、切成小段。吃的時(shí)候，蘸檸檬蜂蜜汁即可。

溫馨提示

“這是媽媽專(zhuān)門(mén)為大力水手寶寶做的，因?yàn)槔锩嬗写罅λ肿钕矚g吃的菠菜喲！它可是大力水手的秘密武器！”聽(tīng)了這話(huà)，寶寶不喜歡吃才怪！呵呵。

篇5

關(guān)鍵詞：洛蒂 女性形象 異域情調(diào)

皮埃爾?洛蒂（Pierre Loti，1850-1923）是法國(guó)19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的作家之一，以擅長(zhǎng)異域情調(diào)描寫(xiě)而享譽(yù)世界。他的每部小說(shuō)都向我們介紹了一個(gè)不同的地區(qū)或國(guó)家，比如熱情原始的大溪地（《洛蒂的婚禮（Le mariage de Loti）》），精致小巧的日本（《菊子夫人（Madame Chrysanthème）》），美麗迷人的土耳其（《阿姬亞黛（Aziyadé）》）等等。同時(shí)，他的每部小說(shuō)中還必不可少的會(huì)出現(xiàn)一個(gè)異域女子，筆者將對(duì)這些女性形象進(jìn)行分析，了解洛蒂描寫(xiě)她們的背后的用意，以期對(duì)他的作品進(jìn)行更深入的理解。

1.初次見(jiàn)面

在所有洛蒂去過(guò)的國(guó)家和地區(qū)中，土耳其在他心中占據(jù)特殊的地位。他在《東方鬼魅》中寫(xiě)道：“我住在博斯普魯斯海峽邊的時(shí)候，伊斯蘭帶給我的魅力是我這輩子都難以忘記的”。從19世紀(jì)70年代到洛蒂離開(kāi)人世，他對(duì)土耳其矢志不渝的愛(ài)一直伴隨著他，他通過(guò)各種方式，包括政治的、文學(xué)的或者是傳媒的方式，保衛(wèi)者土耳其這片他熱愛(ài)的土地。他曾在奧斯曼帝國(guó)解體的時(shí)候大聲疾呼，在1914年世界大戰(zhàn)的時(shí)候捍衛(wèi)土耳其的權(quán)益。

當(dāng)洛蒂第一次遇到阿姬雅黛的時(shí)候，他正打算回家，他沿著蜿蜒的小路走著，感受到上方“封閉用欄桿圍起的陽(yáng)臺(tái)上有一些神秘的探究的目光”，當(dāng)時(shí)土耳其對(duì)歐洲人的態(tài)度是敵視的，不太友好的，因此洛蒂不敢太外面逗留太長(zhǎng)時(shí)間。但是天氣是那么晴朗，耀眼的光芒跟這些神秘的讓人不安的迷宮般的街道形成鮮明的對(duì)比，也預(yù)示著幸福的到來(lái)。雖然當(dāng)時(shí)土耳其的政治陷入僵局，洛蒂跟這個(gè)國(guó)家還有文化上的隔閡，但是這一切都沒(méi)有阻止洛蒂深入地了解這個(gè)國(guó)家，愛(ài)上這個(gè)國(guó)家。洛蒂的敏感讓他可以捕捉到一切信息，即便這些信息躲在不知名的角落。

“我本來(lái)以為自己是一個(gè)人的，直到感覺(jué)到從粗重的鐵欄桿后，一雙綠色的大眼睛直勾勾的望著我”，這樣的誘惑是致命的，它來(lái)自目光的對(duì)接，來(lái)自靈魂深處，來(lái)自這雙像海一樣深邃的綠色的大眼睛。但是像當(dāng)時(shí)的土耳其屈服于西方的入侵一樣，她是個(gè)奴隸，被關(guān)在深閨的柵欄之后。神秘、奴役這兩個(gè)詞既可以用來(lái)形容土耳其，也可以形容這雙綠色的大眼睛的主人。

1872年洛蒂到達(dá)大溪地的時(shí)候剛剛20歲，他在那里度過(guò)了兩個(gè)月的時(shí)光，8年之后出版的《洛蒂的婚禮》就是這兩個(gè)月間發(fā)生的故事。這本書(shū)獲得了巨大的成功，法國(guó)讀者被這片波利尼西亞伊甸園的神秘魅力征服，戴滿(mǎn)鮮花的大溪地女人，浪漫熱情的羅曼史，讓人陶醉的熱帶島嶼，這一切都深深地吸引著人們。

哈哈瑜出現(xiàn)的時(shí)候，洛蒂正在飛滿(mǎn)蝴蝶的小溪邊打瞌睡：“突然長(zhǎng)滿(mǎn)含羞草和番石榴樹(shù)的荊棘叢露出一片縫隙，可以聽(tīng)到樹(shù)葉摩擦的輕碎的聲響，兩個(gè)女孩走了出來(lái)，像剛從洞里跑出來(lái)的老鼠一樣打量著眼前的情況，漂亮的那個(gè)就是哈哈瑜”，的胸膛上散落著未扎起的頭發(fā)，腦袋上帶著花冠，她就像大自然的仙子一樣出現(xiàn)在洛蒂的面前，跟阿姬雅黛初次出現(xiàn)時(shí)攝人心魄的綠色眼睛不同，哈哈瑜慢慢地出現(xiàn)在洛蒂的眼前，等他一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，就像洛蒂一點(diǎn)點(diǎn)觀察這個(gè)小島一樣。

對(duì)這個(gè)年輕的毛利女孩的描寫(xiě)也是對(duì)這個(gè)小島的描寫(xiě)，“萎靡頹廢的異域風(fēng)情”“溫柔愉快的”，是把這個(gè)小島擬人化的描寫(xiě)。哈哈瑜“讓人垂涎欲滴的唇形”，“隨風(fēng)吹起的檀香味的長(zhǎng)發(fā)”，“淡褐色的身體”，這些印象派描法能讓人聯(lián)想到她生活的這片土地。同樣的，哈哈瑜的性格也讓人聯(lián)想到大溪地傳統(tǒng)文化特點(diǎn)――他們都是“奇特而原始，新鮮而無(wú)知”。

1885年洛蒂到達(dá)日本的時(shí)候，他已經(jīng)游歷了很多國(guó)家。這次在日本的經(jīng)歷，讓他寫(xiě)下了《菊子夫人》。他在上岸前，西方人對(duì)日本的偏見(jiàn)已經(jīng)在他身上扎根，好似這個(gè)國(guó)家的一切都在預(yù)料之中：“我覺(jué)得自己完全進(jìn)入了這個(gè)虛構(gòu)的、人造的小世界，一個(gè)我已經(jīng)從漆器和瓷器上的圖畫(huà)中了解到的世界......這日本！在來(lái)這兒以前很久，我就已經(jīng)猜測(cè)出它的模樣......”他除了對(duì)日本有這種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)之外，還有一種對(duì)著陌生、費(fèi)解的世界的厭惡?！斑@繁茂而清新的全部大自然，都具有日本的獨(dú)特性。這獨(dú)特性存在于那些無(wú)以名狀的奇峰怪石，也可以說(shuō)，存在于某些由于太美而顯得不真實(shí)的事物之中。”跟在土耳其或大溪地的經(jīng)歷不同，洛蒂對(duì)于日本或日本人都提不起任何興趣：“如同我們離日本人很遠(yuǎn)，如同我們是完全不相同的民族......”

跟菊子的相遇不過(guò)是拉皮條的人的一場(chǎng)交易，這個(gè)名叫勘五郎的滑稽的日本人“穿一身美麗國(guó)或新橋產(chǎn)的灰呢套服，戴著圓頂帽和白色絲手套。表情既狡獪又愚蠢。鼻子、眼睛小得幾乎看不見(jiàn)。”這個(gè)人滑稽可笑、阿諛?lè)畛小⒈肮?，而即將陪伴洛蒂生活的菊子不過(guò)是他們交易的對(duì)象，洛蒂對(duì)她沒(méi)有愛(ài)甚至沒(méi)有感情就不難理解了。在小說(shuō)中，菊子是一個(gè)“小小的生物”，有著“細(xì)嫩的小爪子”，以至于洛蒂都搞不清楚“她是個(gè)女人還是個(gè)布娃娃”，她像她生活的國(guó)家一樣讓洛蒂覺(jué)得奇怪，當(dāng)洛蒂描寫(xiě)第一次見(jiàn)面時(shí)的感受時(shí)，他諷刺地寫(xiě)道：“待我回到船上，待山上這幕場(chǎng)景在我腦海中再現(xiàn)時(shí)，我覺(jué)得自己仿佛鬧著玩似的，在木偶戲里訂了婚”

洛蒂對(duì)日本的蔑視之感從這段“婚約”的交易過(guò)程中淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，但是日本是個(gè)讓人費(fèi)解的國(guó)家，所以菊子也從未被洛蒂理解，接受，不過(guò)是個(gè)消遣的“小擺設(shè)”。

2.離別

洛蒂的異國(guó)情緣一般都以男主人公上船離開(kāi)為結(jié)局，洛蒂對(duì)每段關(guān)系投入的感情不同，離開(kāi)時(shí)的情形和憂(yōu)傷也不相同，同樣這和洛蒂對(duì)這塊土地的感情也是一致的，因?yàn)檫@些地方不僅是“地理上的，同是也是情感上的”。

當(dāng)洛蒂離開(kāi)菊子時(shí)，他的心境幾乎沒(méi)有一絲波動(dòng)?！昂冒桑」媚?，我們作為好朋友分手吧！甚至，只要你愿意，我們就吻別吧！我娶你是為了消遣，可能你并沒(méi)很好地做到這一點(diǎn)，但你付出了你所能夠付出的東西，你小小的身體，你的屈膝禮和一點(diǎn)兒音樂(lè)?？偟恼f(shuō)來(lái)，在你的日本同類(lèi)中，你已經(jīng)夠可愛(ài)的了?！?/p>

菊子和日本就這樣消失在洛蒂的世界中，只留下漂亮和奇怪的印象，對(duì)于他們的消失，洛蒂?zèng)]有一絲遺憾，故事就這樣結(jié)束了。

《洛蒂的婚禮》這本小說(shuō)的開(kāi)端，哈利?格朗（洛蒂在洗禮前的名字）給他的姐姐寫(xiě)信道：“我現(xiàn)在就在我們的哥哥喜歡的那坐遙遠(yuǎn)的小島上，這是我從孩提時(shí)代就一直想來(lái)的神秘土地”，好似大溪地對(duì)他來(lái)說(shuō)不是一個(gè)地理上真是存在的地方，像是從童年就一直幻想的一片樂(lè)土。哈哈瑜就是這種幻想的化身。當(dāng)旅程行將結(jié)束的時(shí)候，洛蒂也只剩下一些幻覺(jué)，它們必須隨著幻想的結(jié)束而消散?！斑@個(gè)國(guó)家和我心愛(ài)的小朋友都要消失了，就像這個(gè)環(huán)境要消散一樣。這是我生命中的一段夢(mèng)幻奇緣，但是它一去不復(fù)返了！......美夢(mèng)結(jié)束了，溫柔的、醉人的、讓人傷心使人心碎的愛(ài)情也結(jié)束了，一切都結(jié)束了，都死亡了......”

最后一晚，在波瑪黑女王府邸舉辦的告別舞會(huì)上，哈哈瑜的形象已經(jīng)很不真實(shí)了：“她好像被紅色的燈光照的通明，跟淡藍(lán)色的月光交融在一起”，最后一個(gè)場(chǎng)景中她跟其他的大溪地婦女混到一起，混到哈依阿答女王莫艾、阿依德阿公主和所有來(lái)跳舞的女子中間。

哈哈瑜的描寫(xiě)一方面來(lái)自他兒時(shí)的回憶，一方面綜合了其他女性形象，她代表著所有的大溪地女性。因此就不難理解，在故事的最后她慢慢消融到這些女性群體中去。當(dāng)杭德?tīng)柼?hào)駛向廣闊的太平洋的時(shí)候，洛蒂離開(kāi)了他的“野蠻的小朋友”，“夢(mèng)中的土地”，他再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)。

在《菊子夫人》這部小說(shuō)中，第二天離開(kāi)的命令突然下達(dá)，同樣的情節(jié)出現(xiàn)在《阿姬雅黛》中，這樣的命令像“霹靂”一樣，打斷了洛蒂的同居生活，但是這次他的“告別儀式”持續(xù)了一個(gè)星期之久，在小說(shuō)中占據(jù)了26個(gè)章節(jié)，顯而易見(jiàn)，洛蒂是多么不愿意離開(kāi)他心愛(ài)的土耳其和他至愛(ài)的女人阿姬雅黛。

離開(kāi)伊斯坦布爾，失去阿姬雅黛還是加入土耳其國(guó)籍和她生活在一起，洛蒂陷入了兩難的境地。留在這里，入其國(guó)籍是這段感情得以繼續(xù)的唯一可能，只有這樣這對(duì)情侶真正的結(jié)合才能守護(hù)他們的愛(ài)情。洛蒂很難抉擇：“拋棄他的祖國(guó)，拋棄他的姓名，這比想象中要難的多，如果我一生都不得不留在斯坦布爾，我還會(huì)像現(xiàn)在這樣這么愛(ài)它嗎？”

每部小說(shuō)中，愛(ài)人都會(huì)為洛蒂舉辦離別聚會(huì)，在《菊子夫人》中只是一個(gè)簡(jiǎn)單的茶會(huì)，在《洛蒂的婚禮》中是在女王府邸的舞會(huì)。而離開(kāi)斯坦布爾，洛蒂經(jīng)歷了兩次離別聚會(huì)，一個(gè)是阿姬雅黛舉辦的，向愛(ài)情告別，另一個(gè)是仆人阿士買(mǎi)舉辦的，向土耳其告別，我們注意到，這兩次宴會(huì)都伴隨著刺耳的音樂(lè)聲和讓人癡傻的大煙筒，最后以流血事件的發(fā)生打斷。阿姬雅黛用手捏碎了茶杯，傷到了自己，阿士買(mǎi)瘋狂跳舞打碎了咖啡杯，雙手流血不止。為什么會(huì)這樣呢？好像只能通過(guò)流出的鮮血來(lái)表達(dá)他們的痛苦、不舍和挽留，同時(shí)也預(yù)示了故事的悲劇性結(jié)尾。

洛蒂經(jīng)?；氐酵炼洌乙簧卸紵釔?ài)著這片土地，如同一生中都愛(ài)著阿姬雅黛，之后他講她的墓碑偷回了法國(guó)，一直保留在羅什福市的家中。

在這三部小說(shuō)中，洛蒂用這三位女性以擬人的方式來(lái)代表體現(xiàn)她們的國(guó)家，她們的外貌和性格同樣也體現(xiàn)著她們所居住的國(guó)家的風(fēng)景和特點(diǎn)，洛蒂對(duì)她們的感情和對(duì)她們的國(guó)家的感情也是契合的，所以女性角色不僅是情節(jié)發(fā)展的主線，而且也是一個(gè)國(guó)家、地區(qū)異域情調(diào)最形象的體現(xiàn)，看到她們，我們就感受到了這片土地的植被、氣候、氛圍，同樣也是她們，向洛蒂打開(kāi)了他一直想逃去的“別處”之門(mén)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

紅木類(lèi)的傳統(tǒng)題材的木雕神仙人物小件，最為普遍的主要有包括佛教、道教人物的瘦骨羅漢、彌勒佛、觀音、關(guān)公、文王以及漁翁等。神仙類(lèi)人物件主要有八仙人物、和合二仙、魁星點(diǎn)斗、劉海戲金蟾、麻姑獻(xiàn)壽等。瑞獸類(lèi)動(dòng)物件主要有獅子、狻猊、辟邪等。

紅木小件中的人物及瑞仙祥獸類(lèi)雕塑制品，雕刻者所采用的手法大都吸取了竹雕技藝中的立體圓雕和鏤雕手法。雕刻在運(yùn)用寫(xiě)實(shí)手法造型的基礎(chǔ)上，注重表現(xiàn)人物身姿形態(tài)及動(dòng)感線條的運(yùn)用。神仙人物小件一般也都采用立體圓雕等技法，在整體造型上則更趨重于富于想象力的浪漫手法。同樣，瑞獸類(lèi)紅木雕刻小件制品通過(guò)立體圓雕的造型及其浪漫夸張的手法來(lái)塑造這些瑞獸。如氣勢(shì)如虹的狻猊，威猛強(qiáng)悍的沖天吼獅，千古蹲守的辟邪等。這些原來(lái)都是置于殿堂、園苑和墓郊的古代大型石雕石刻中瑞獸形象，由于自古至今一直深受人們的尊崇與愛(ài)戴，無(wú)數(shù)能工巧匠紛紛將它們制成金銀器、玉器以及竹木牙角雕等等，將其“請(qǐng)君入室”，擱置于案桌幾架作為擺設(shè)賞玩之用。

各式木雕小件人物制品中較多的如彌勒佛（又稱(chēng)布袋和尚）。故宮博物院的各類(lèi)雕刻藏品中有一件清初木雕彌勒佛十分精致傳神。此彌勒采用圓雕技法。彌勒大耳垂肩，裸胸露腹，左手捏布袋，盤(pán)腿曲肱依袋而坐，右手食指扣膝，左腳高翹，閉目張口歡笑，其喜形悅色之態(tài)溢于言表。此作品雕刻細(xì)膩，刀法嫻熟流暢。尤其是彌勒佛舒袒暢朗的面部表情和神情，被刻劃得恰到好處。彌勒為佛教人物，在他經(jīng)常提著的布袋中，裝著色、受、行、想、識(shí)五瘟之氣。為了防止五瘟作亂，彌勒將它們一一囚禁起來(lái)，這就可讓世人常樂(lè)。人們根據(jù)彌勒的形象稱(chēng)之為其笑佛。另一類(lèi)較常見(jiàn)的古代人物木雕是苦行僧瘦骨羅漢達(dá)摩像。達(dá)摩是南天竺香至國(guó)國(guó)王第三子，佛教禪宗二十八世傳人。南朝時(shí)入中國(guó)傳法，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)禪宗一派，是中國(guó)佛教史上的重要人物。最早這類(lèi)瘦骨羅漢木雕一般都選材黃楊木。后來(lái)在小件木雕中紅木類(lèi)漸漸也多了起來(lái)，直至當(dāng)代的紅木雕小件制品中，仿古木雕瘦骨羅漢達(dá)摩像依然沿習(xí)古風(fēng)，作品多以坐形老人形象出現(xiàn)。技法以圓雕為主，達(dá)摩上身，瘦骨嶙峋，禿首彎眉。盤(pán)腿曲肱瞇眼靜坐，面帶微笑，悠然間一副苦中作樂(lè)之態(tài)，其筆意深刻，精致入微的刀法刻劃出一個(gè)苦修正果老人的心態(tài)。顯然，瘦骨羅漢之所以被古今工藝師們一次次雕成木雕藝術(shù)品流傳于世，這與人們?cè)跉q月磨難中需有一種達(dá)觀的心境密不可分的。苦中有樂(lè)，苦中作樂(lè)的境界伴隨著人們創(chuàng)造了今天的盛世。

神仙人物木雕是人們十分喜愛(ài)的題材。神仙人物中最多見(jiàn)的有八仙人物、劉海戲金蟾等。

篇7

1 一般情況

該小學(xué)位于市中心，有46個(gè)班級(jí)，在校學(xué)生2 135人，絕大多數(shù)為本地籍學(xué)生，學(xué)校衛(wèi)生狀況較好，每個(gè)班級(jí)配有飲水機(jī)，學(xué)生中午統(tǒng)一在學(xué)校食堂用餐。

2 流行過(guò)程

本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，該校與市中心的另一小學(xué)（L小學(xué)）開(kāi)展了校際興趣班活動(dòng)，發(fā)病學(xué)生所在的教學(xué)大樓借予L小學(xué)學(xué)生作為興趣班活動(dòng)場(chǎng)所，每周六開(kāi)課活動(dòng)，而L小學(xué)于2007年9月3日和9月20日分別出現(xiàn)水痘首例病例和二代病例，且2人都參加了校際興趣班。疾病預(yù)防控制中心在了解到校際興趣班的情況后，要求校方立即停止，直至最后一例病例痊愈后21日內(nèi)沒(méi)有新病例發(fā)生方可恢復(fù)，以防止疫情在校內(nèi)和校際的進(jìn)一步擴(kuò)大。但直至11月18日，在新病例不斷出現(xiàn)的情況下，周末的興趣班活動(dòng)才完全停止。

3 發(fā)病時(shí)間

首發(fā)病例，女，9歲，三(1)班學(xué)生。2007年9月30日出現(xiàn)發(fā)熱，當(dāng)晚至次日背部、腹部、胸部、下肢、上臂、面部及頭頂出現(xiàn)皮疹，經(jīng)兒童醫(yī)院臨床確診為水痘?；颊邿o(wú)水痘疫苗接種史，10月15日結(jié)痂脫落后復(fù)課。10月16日該班出現(xiàn)8例病例，校醫(yī)向疾病預(yù)防控制中心報(bào)告，本中心要求校方在落實(shí)消毒、隔離相關(guān)措施的同時(shí)，進(jìn)行因病缺課網(wǎng)絡(luò)直報(bào)。

續(xù)發(fā)病例，女，11歲，五（4）班學(xué)生，于 2007年10月30日在軀干部、面部出現(xiàn)皮疹及水泡，經(jīng)兒童醫(yī)院診斷為水痘?；颊邿o(wú)疫苗接種史，11月12日復(fù)課時(shí)尚未痊愈，期間新任班主任未主動(dòng)報(bào)告校醫(yī)，在該班陸續(xù)出現(xiàn)6例病例后才告知校醫(yī)。

2007年9月30日發(fā)現(xiàn)首例病例至2008年1月4日最后1例病例，歷時(shí)96 d，累計(jì)病例55例（表1）。發(fā)病學(xué)生中有水痘疫苗免疫接種史占40%，接種史不詳和無(wú)接種史占60%。從時(shí)間分布上看，本次水痘疫情常見(jiàn)潛伏期為間隔期，總共出現(xiàn)了7代病例。

4 人群分布

患病學(xué)生分布于9個(gè)班級(jí)，主要集中在該校三（1）班和五（4）班，罹患率分別為25%和27.08%，見(jiàn)表2。發(fā)病年齡9～12歲，男女生性別比為1∶1.2。

5 討論

本次水痘爆發(fā)歷時(shí)3個(gè)月，時(shí)間長(zhǎng)，發(fā)病人數(shù)較多，流行過(guò)程復(fù)雜。在疫情發(fā)生期間，班主任和保健老師，保健老師與疾病預(yù)防控制中心之間信息不能及時(shí)按規(guī)定交流及反饋，在出現(xiàn)多例病人時(shí)才引起重視，造成班主任-保健老師-疾病預(yù)防控制中心信息溝通不及時(shí)，延誤處置時(shí)間。班主任再培訓(xùn)已成為學(xué)校傳染病防治重心下放、關(guān)口前移的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，強(qiáng)化防病理念，將責(zé)任落實(shí)到人。我區(qū)從2006年起作為省因病缺課監(jiān)測(cè)項(xiàng)目區(qū)，然而此次疫情發(fā)生期間，班主任未及時(shí)報(bào)告，保健老師未及時(shí)巡查，學(xué)校因病缺課監(jiān)測(cè)系統(tǒng)報(bào)告利用效率不高。因此，規(guī)范化管理有待加強(qiáng)。學(xué)校因病缺課監(jiān)測(cè)系統(tǒng)作為學(xué)校建立和完善學(xué)生疾病癥狀監(jiān)測(cè)體系和疾病預(yù)警機(jī)制，及時(shí)掌握因病缺課癥狀和學(xué)生疾病發(fā)生、發(fā)展情況，對(duì)于有效控制學(xué)校公共衛(wèi)生突發(fā)事件的發(fā)生、發(fā)展具有重大意義。校際興趣班在疫情發(fā)生期間的持續(xù)開(kāi)展進(jìn)一步增加了疫情擴(kuò)大的危險(xiǎn)。疫情發(fā)生期間，校方未及時(shí)停止校際興趣班活動(dòng)，且該校2個(gè)班級(jí)罹患率在超過(guò)全班總?cè)藬?shù)20%時(shí)也未及時(shí)停課，可見(jiàn)校方“重教輕防”的觀念根深蒂固，控制學(xué)校傳染病蔓延的停課制度難以落實(shí)，也無(wú)相應(yīng)處罰措施。建議相關(guān)部門(mén)制定有關(guān)學(xué)校傳染病發(fā)生過(guò)程中較為實(shí)際的停課制度和規(guī)定，建立校際傳染病信息通報(bào)制度，加強(qiáng)學(xué)校間傳染病疫情信息交流，有目的地進(jìn)行傳染病防治。水痘等非法定傳染病疫情有增多趨勢(shì)，水痘疫苗為非免疫規(guī)劃疫苗，整體接種率低。本次疫情中發(fā)病年級(jí)學(xué)生的水痘疫苗接種率僅為39.34%，并且絕大部分學(xué)生在2002年及以前接種國(guó)產(chǎn)水痘疫苗。國(guó)產(chǎn)水痘疫苗的保護(hù)效期較短，部分學(xué)生水痘疫苗的有效保護(hù)已經(jīng)減弱，亦是造成本次流行持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的原因之一。建議有關(guān)部門(mén)將水痘疫苗的接種納入免疫規(guī)劃，對(duì)有條件的兒童或重點(diǎn)人群進(jìn)行復(fù)種。

篇8

上海熏魚(yú)

上海熏魚(yú)很甜。可能是這菜起源于蘇州的原因吧，姑蘇城里氣候溫和，山水秀美，小日子當(dāng)然過(guò)得蜜甜蜜甜了。老上海的時(shí)候，南京東路“老大房”的熏魚(yú)最有名，“下只角”的人要坐有軌電車(chē)“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地“進(jìn)城”去買(mǎi)來(lái)嘗鮮。熏魚(yú)好吃，重在鹵汁地道，據(jù)說(shuō)這家百年老店的老鹵用料十分講究，配方是保密的。當(dāng)年“海上阿叔”飯店老板娘以一兩黃金為代價(jià)向“老大房”的廚師學(xué)來(lái)做這道熏魚(yú)的手藝。朋友到“海上阿叔”吃飯，這道冷菜上海熏魚(yú)是必點(diǎn)的，都說(shuō)不錯(cuò)。

在家里做熏魚(yú)，只要不心疼佐料，絕對(duì)可行。

做熏魚(yú)一般選用青魚(yú)，青魚(yú)是淡水養(yǎng)殖魚(yú)，分草青和烏青。以往聽(tīng)說(shuō)烏青是吃小螺螄等活物長(zhǎng)大的，草青是吃水草長(zhǎng)大的，所以，烏青比草青吃口好，價(jià)錢(qián)也是烏青貴。小時(shí)候我去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，總是要擔(dān)心魚(yú)販子騙人，把草青當(dāng)烏青賣(mài)。現(xiàn)在好像沒(méi)有這個(gè)擔(dān)心了，一是魚(yú)價(jià)不高，二是青魚(yú)都是魚(yú)塘里淡水養(yǎng)殖的，吃的都是魚(yú)飼料，所以長(zhǎng)一個(gè)樣，頭較尖，背部青黑色。

用活殺青魚(yú)中段，按魚(yú)身的骨節(jié)切，每片1厘米左右厚度。不能太薄，太薄了油炸透后會(huì)很硬，太厚了炸不透。將魚(yú)片一一下大油鍋炸，中火，耐心炸到顏色焦黃。放入由醬油、料酒、白糖、蔥姜、黑胡椒粉混合做成的鹵汁中浸5分鐘左右取出。也有人在鹵汁當(dāng)中加醋的。

女友很年輕的時(shí)候就鉆研廚藝，她一款熏魚(yú)做得色澤漂亮，味道和老大房買(mǎi)的沒(méi)有兩樣。請(qǐng)教后才知道，她的方法也是先炸后浸入鹵汁，但是魚(yú)片是先用蔥姜、老抽醬油浸一到兩個(gè)小時(shí)，然后入鍋炸。鹵汁是黃酒、白糖、茴香燒一下，糖要放得多一些，使之隱隱有粘稠感。炸魚(yú)的鍋要干凈不粘底，炸時(shí)候不能多翻面，鹵汁做得寬一些，最好能將魚(yú)片完全浸入，使味道充分潷入魚(yú)肉中。

上海熏魚(yú)呈醬紅色，油閃閃的，青魚(yú)肉質(zhì)地密而不硬，絲絲縷縷中都滲透了鮮和甜的味道，無(wú)論喝酒還是飲茶，搛一塊慢慢享用，江南山水，玲瓏園林如映眼前，吟詩(shī)作畫(huà)各得其所。

酒釀田螺

過(guò)去上海當(dāng)街有糟田螺賣(mài)，一口大鍋燒著火，渾黑的田螺已經(jīng)煮熟了，飄出糟香來(lái)，還有一股子茴香、桂皮、干辣椒的沖鼻味，幾元錢(qián)一碗，給根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹簽，就可以坐在條凳上挑來(lái)吃。我嘴饞又好面子，常常會(huì)顧左右沒(méi)熟人，一頭鉆進(jìn)去要一碗解饞。

在家自制，買(mǎi)來(lái)田螺1.5公斤，洗凈后用水養(yǎng)起來(lái)，上面澆幾滴麻油，讓田螺聞到香味后伸出頭來(lái)吐出污穢之物。過(guò)幾個(gè)小時(shí)可以換次水，看到那些粘嗒嗒的東西和小螺螄被它不斷吐出來(lái)，不由夸它一句：乖。一般來(lái)說(shuō)，至少養(yǎng)一天，最好兩天以后才能吃。不要急，那幾天你就當(dāng)它寵物好了。

田螺洗凈，尾部不用剪，放入鍋中，水蓋沒(méi)，放幾塊生姜，燒開(kāi)后加料酒，然后改小火燜。田螺的頭部像一個(gè)堅(jiān)韌的吸盤(pán)，質(zhì)量很結(jié)實(shí)，燜爛它不是一件容易的事情。以往我像炒螺螄似的先炒后調(diào)味再燜，時(shí)間需要很久，且田螺肉仍不夠酥軟。先燜再調(diào)料這個(gè)辦法是賣(mài)田螺的女人教的，她反問(wèn)，咸湯燜不爛肉這你不懂嗎？燒肉燒雞湯不都這樣嗎？

田螺燜兩三個(gè)小時(shí)后，熄火，為了入味，將田螺殼稍稍敲碎。起油鍋，爆香蔥白和姜，放田螺下去翻炒，注入老抽醬油，放入茴香，再入砂鍋燜。

砂鍋蓋“噗噗”地響，小時(shí)候在街上閑蕩時(shí)聞到的味道在廚房里飄出來(lái)了，女兒非常欣喜地問(wèn)我有田螺吃啊，萬(wàn)歲萬(wàn)歲。此時(shí)再放入老干媽辣豆豉，使辣和咸香滲透入田螺當(dāng)中。糟香田螺是應(yīng)該放糟的，但是現(xiàn)在糟坊不知跑哪去了，無(wú)奈之中突然想到用酒釀代替糟，酒釀是甜的，正好不用放糖。果然，放入幾調(diào)羹酒釀后，砂鍋里的湯更醇香了，用大火將湯稍稍收干。這個(gè)菜與其說(shuō)菜，還不如說(shuō)是點(diǎn)心貼切，下酒也佳。未到餐點(diǎn)，幾個(gè)人都抽著鼻子垂涎欲滴，索性就開(kāi)吃。

挑出螺頭，咬下去酥軟中帶著筋道，咸、鮮、辣恰到好處，螺尾上黑黑的腸子和一些孕育中的小螺螄是不能吃的。女兒“烏厘烏厘”吃出愉快的聲音，話(huà)都來(lái)不及說(shuō)，一眨眼田螺殼就堆滿(mǎn)了跟前。老公獻(xiàn)計(jì)說(shuō)，如果你把田螺肉挑出來(lái)，和鮮肉糜斬在一起再塞回田螺殼，那樣煮出來(lái)的味道更加鮮美。

篇9

一、調(diào)查研究的主要內(nèi)容

1、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍的基本情況；

2、中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗的情況；

3、近兩年舉辦校長(zhǎng)培訓(xùn)班的情況；

4、中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)的需求；

5、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)所面臨的體制及機(jī)制問(wèn)題。

二、調(diào)查研究的方式

本次調(diào)研采用全面統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)由各縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)組織實(shí)施。要求填報(bào)中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)表、持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表、培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)附件1、2、3），并逐級(jí)匯總上報(bào)。具體程序?yàn)椋焊骺h（市、區(qū)）統(tǒng)計(jì)完后，將數(shù)據(jù)上報(bào)市教師教育院干部培訓(xùn)科（2009年10月15日前完成）。

2、問(wèn)卷調(diào)查由縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門(mén)委托校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦理。問(wèn)卷填寫(xiě)人員構(gòu)成為：教育局教師管理（人事）科（處）1人，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)1人，校長(zhǎng)（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）各1人，共6人填寫(xiě)。

3、抽樣調(diào)研由是教師教育院組織部分專(zhuān)業(yè)教師和工作人員進(jìn)行，主要采取聽(tīng)匯報(bào)、召開(kāi)座談會(huì)、抽查學(xué)校、問(wèn)卷調(diào)查等方式。各樣本縣（市、區(qū)）教育局分管科室領(lǐng)導(dǎo)或校長(zhǎng)培訓(xùn)部門(mén)負(fù)責(zé)人匯報(bào)中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況；培訓(xùn)基地建設(shè)及師資資源建設(shè)情況；校長(zhǎng)培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)、主要作法、存在的困難及改進(jìn)措施。座談會(huì)分兩個(gè)小組進(jìn)行，第一組請(qǐng)教育行政部門(mén)分管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)代表、培訓(xùn)部門(mén)負(fù)責(zé)人參加。第二組請(qǐng)教師代表參加。具體要求由調(diào)研組明確（調(diào)研座談會(huì)訪談提綱見(jiàn)附件5）。

三、調(diào)研樣本單位

調(diào)研抽取的樣本單位是甌海區(qū)、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣（見(jiàn)附件4）。

四、調(diào)研時(shí)間安排

1、準(zhǔn)備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調(diào)研內(nèi)容和重點(diǎn)，制作調(diào)研方案、調(diào)查問(wèn)卷等。

2、調(diào)研階段（9月1日——10月15日）。深入基層，通過(guò)座談、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查等方式，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，全面了解中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍基本情況、持證上崗情況、培訓(xùn)需求、存在的問(wèn)題及原因。

3、總結(jié)階段（10月16日——12月30日）。整理匯總調(diào)研材料，形成調(diào)研報(bào)告。2010年1月上旬——2月中旬，召開(kāi)各調(diào)研小組座談會(huì)，交流調(diào)研情況，匯總調(diào)研結(jié)果，形成階段性調(diào)研報(bào)告；2010年3月30日前，完成調(diào)研總報(bào)告。

五、調(diào)研小組工作人員和專(zhuān)家

調(diào)研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專(zhuān)家組成。

六、其他事項(xiàng)

統(tǒng)計(jì)表格和調(diào)查問(wèn)卷，由各縣（市、區(qū)）教育局教師管理（人事）科（處）從**市教師教育院網(wǎng)/上下載。10月15日前，請(qǐng)各縣（市、區(qū)）教育局教師管理部門(mén)將統(tǒng)計(jì)匯總表和調(diào)查問(wèn)卷加蓋公章，用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時(shí)將統(tǒng)計(jì)表格和問(wèn)卷的電子版用電子郵件發(fā)送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址：**市教師教育院（市第2實(shí)驗(yàn)中學(xué)校內(nèi)）干部培訓(xùn)科，郵編325000聯(lián)系人：**電話(huà)：13587569298（659298）88132971（傳真；88132972）。

附件1、中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）

附件2、中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）

附件3、20**—20**年校長(zhǎng)培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表（樣表）

附件4、中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研樣本單位一覽表

附件5、座談會(huì)訪談提綱

篇10

一、主要成績(jī)

小學(xué)課堂教學(xué)有效性行動(dòng)研究在實(shí)踐過(guò)程中，已凸顯較大優(yōu)勢(shì)，從觀念到行為，下述六種意識(shí)得到強(qiáng)化或突破。

（一）教師角色有一定的轉(zhuǎn)換意識(shí)。觀察分析所聽(tīng)的近300節(jié)課堂教學(xué)，80%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。諷刺、挖苦的少了，激勵(lì)評(píng)價(jià)的多了：照搬教材順序進(jìn)行教學(xué)的少了，根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行適度整合的多了；“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。教師能夠走下講臺(tái)、走近學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，重視書(shū)本知識(shí)向生活的回歸。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺(jué)的行為。

（二）三維目標(biāo)意識(shí)有一定的重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。就語(yǔ)文課而言，大多數(shù)課做到憑借語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，有些還注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行人文熏陶。更可喜的是，教學(xué)開(kāi)始顯露語(yǔ)文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)，一些課做到根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)，糾正讀音、分析字形和理解字義。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)或作用。讀書(shū)得到很大程度的加強(qiáng)。很多課堂以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練引起重視。大部分閱讀課都設(shè)計(jì)了隨文練筆，且有的用得恰當(dāng)而有新意。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極了，并且不時(shí)地迸出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛(ài)的動(dòng)作，流露出欣喜的眼神。課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和真實(shí)感受。

四）教學(xué)問(wèn)題意識(shí)得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題對(duì)話(huà)中生成新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。問(wèn)題意識(shí)體現(xiàn)為三類(lèi)：一是課堂內(nèi)學(xué)生生成問(wèn)題；二是教師課前生成問(wèn)題；三是課前學(xué)生生成問(wèn)題，課堂解決問(wèn)題，課內(nèi)再生成問(wèn)題，再解決問(wèn)題。有少數(shù)教師在問(wèn)題教學(xué)方面敢于嘗試，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，取得比較理想的教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)情境意識(shí)得到廣泛關(guān)注。部分老師采取了多元化的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)。一是語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語(yǔ)。二是活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過(guò)形象、逼真、生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師教學(xué)過(guò)程中使用錄音機(jī)\錄音磁帶播放音樂(lè)或課文朗讀,展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學(xué)情境，基本符合適度、適合、適用、適時(shí)的“四適”原則。

（六）科學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)得到有效改善。80%以上的教師已經(jīng)走出了“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的誤區(qū)，由過(guò)亂、過(guò)濫、過(guò)露的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。引進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)方式，如有激勵(lì)性評(píng)價(jià)、暗示性評(píng)價(jià)、及時(shí)性評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)手段上，有星級(jí)評(píng)價(jià)、小紅花評(píng)價(jià)等。學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中，得到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功的快樂(lè)。評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：具有個(gè)性意識(shí)的差異性評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)開(kāi)始增強(qiáng)；具有多元意識(shí)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)經(jīng)常使用；具有科學(xué)意識(shí)的規(guī)范性評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)較多應(yīng)用。

二、問(wèn)題及成因

通過(guò)本次調(diào)研，真正感受到新課程實(shí)施以來(lái)小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，課堂教學(xué)正在逐步從傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式走向新課程課堂教學(xué)范式，初步呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的課堂教學(xué)新景象。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中還存在著一些不可忽視的問(wèn)題，若得不到有效地解決，將嚴(yán)重阻礙著課堂教學(xué)改革，課堂的實(shí)效將難以落實(shí)。

（一）主要問(wèn)題

1、不能準(zhǔn)確把握教材。在新課程改革中教師不僅僅是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是課程的開(kāi)發(fā)者與設(shè)計(jì)者，教師有了很大的自，給學(xué)生留下思考的空間。但教師對(duì)教材的鉆研不夠，吃不透教材，不領(lǐng)會(huì)教材如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求；怎樣處理教材才能把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，仍然是處于教死書(shū)、死教書(shū)，有的數(shù)學(xué)教師甚至不會(huì)把書(shū)上的情境變成教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。

2、重教材輕學(xué)生。老師們備課的重心仍然是備教材，備教材中的知識(shí)和技能。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)備課重心由“備教材”向“備學(xué)生”的轉(zhuǎn)移。在課堂教學(xué)中，教師似乎想體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，然而，在學(xué)習(xí)時(shí)間分配、話(huà)語(yǔ)權(quán)占有、傳授權(quán)威性等方面仍占絕對(duì)主導(dǎo)和控制地位。不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舍不得把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。擔(dān)心一旦把時(shí)間交給學(xué)生后，學(xué)生便不好好學(xué)習(xí),完不成教學(xué)任務(wù).

3、“學(xué)”仍然服從于“教”。調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)仍然以教師的講為主。教師不能從知識(shí)的占有者和傳授者中解放出來(lái)，不能從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；仍然以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計(jì)為終極目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)智慧和靈活性。對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的資源或視而不見(jiàn)，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。

4、“三維”目標(biāo)問(wèn)題突出。三維目標(biāo)不能有機(jī)整合，只圖課堂氣氛活躍，忽視“雙基”的培養(yǎng)及訓(xùn)練?；蛑恢匾暙@得“雙基”，不重視獲取方法。大多數(shù)教師脫離具體內(nèi)容和特定的情境，孤立地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，只能沖淡教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到煩而無(wú)用。

5、曲解“雙向交流”。以問(wèn)代講，一問(wèn)到底，語(yǔ)言單調(diào)繁瑣，不準(zhǔn)確，問(wèn)話(huà)模糊使學(xué)生捉摸不透；不斷地重復(fù)學(xué)生的答語(yǔ)，使人感到煩燥，中心不突出；不斷打斷學(xué)生的問(wèn)答，使學(xué)生感到很壓抑；為鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生一味地給予廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極價(jià)值導(dǎo)向，反而可能養(yǎng)成學(xué)生隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6、合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。但從這次聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有課堂都有小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師一宣布，前排同學(xué)就回過(guò)頭去，教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在講話(huà)，誰(shuí)都聽(tīng)不清在講什么。純屬是為讓聽(tīng)課人看而進(jìn)行表演。

7、盲目的探究教學(xué)。探究學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)過(guò)程變成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不是所有的知識(shí)都適合探究。從這次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師課堂上都要設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，即使是概念性的知識(shí)，陳述性的知識(shí)也要讓學(xué)生去探究，其結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生不了探究的欲望，大多數(shù)學(xué)生動(dòng)不起來(lái)，只能當(dāng)收音機(jī)，坐久了還有的開(kāi)小差，影響了課堂紀(jì)律。

8、忽略現(xiàn)代媒體的作用.現(xiàn)代媒體的作用是為激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的過(guò)程.隨著教學(xué)條件的改善，特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè),理論上為師生了解現(xiàn)代教育信息和教育方法提供了便捷,但真正用于教育教學(xué)少之又少,甚至連錄音機(jī)等簡(jiǎn)單教學(xué)設(shè)備都不想用或不會(huì)用,談何教學(xué)手段更新與教育質(zhì)量提高!

9、關(guān)注優(yōu)生，忽視大多數(shù)。教師不面向全體學(xué)生，名義上是多讓學(xué)生活動(dòng)，實(shí)際上是幾個(gè)優(yōu)等生控制課堂，讀說(shuō)演練，都是那么幾個(gè)人，一兩個(gè)學(xué)生當(dāng)主角，其它學(xué)生當(dāng)配角，或者是觀眾，只是看與聽(tīng)，呆坐不動(dòng)，到后來(lái)他們連手也不舉了，因?yàn)榕e也白舉，老師早有安排。

10、課題研究成為個(gè)別教師的行為。一些學(xué)校的課題研究，只有一些領(lǐng)導(dǎo)干部和個(gè)別教師參與，將教學(xué)和研究割裂開(kāi)來(lái)，為研究而研究。

（二）形成原因

教師之所以在教學(xué)實(shí)踐中存在以上問(wèn)題，這一方面說(shuō)明教育改革的復(fù)雜性，一些陳舊觀念和習(xí)慣傾向仍然有相當(dāng)大的影響，從觀念的轉(zhuǎn)變到行為的落實(shí)，需要一個(gè)過(guò)程。另一方面也說(shuō)明新課程的理念與要求與目前教師的教學(xué)觀念與能力的現(xiàn)狀之間的矛盾還客觀存在。造成這一矛盾的原因具體來(lái)講有以下幾個(gè)方面。

1、教學(xué)管理不到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有真正把教育教學(xué)管理工作當(dāng)作頭等大事來(lái)抓，雖然都制定了一些管理制度，策劃了系列性的教學(xué)教研活動(dòng)，但還停留在事務(wù)性管理層面，沒(méi)有深入到教學(xué)具體問(wèn)題的層面，“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。部分教師課時(shí)太多，無(wú)時(shí)間備課，缺乏用心和效度。有的備課也是應(yīng)付,圖數(shù)量不圖質(zhì)量,也無(wú)人認(rèn)真閱讀整理，變成自己的教學(xué)智慧,故而常教無(wú)新。薄弱學(xué)科由于無(wú)專(zhuān)職教師，基本上只教不研，個(gè)別學(xué)科只有一人，無(wú)人交流，只能自我修煉。再加上評(píng)價(jià)不科學(xué)、不全面，只重視考試科目，不重視非考試科目，導(dǎo)致“考什么教什么”，師生打疲勞戰(zhàn)，以時(shí)間換取分?jǐn)?shù)。非考試科目則教不教無(wú)所謂，任課教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)無(wú)熱情。

2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低

從調(diào)研來(lái)看，教師年齡老化，教師平均年齡為43—46歲。70%的老年教師是民師轉(zhuǎn)正，雖然通過(guò)函授學(xué)習(xí)獲得了中師文憑，但是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)薄弱，現(xiàn)代教學(xué)能力普遍偏低。45%的中年教師教育教學(xué)能力較強(qiáng)，但敬業(yè)精神差，職業(yè)倦怠情緒較濃，得過(guò)且過(guò),或?qū)W科素養(yǎng)欠缺，常規(guī)意識(shí)不強(qiáng)。大部分教師不能準(zhǔn)確把握準(zhǔn)新課程理念，不明白教材編者意圖，學(xué)法指導(dǎo)能力差，無(wú)法有效進(jìn)行課堂教學(xué)。

3、教師培訓(xùn),學(xué)而不用

近年來(lái)，盡管市局已對(duì)絕大部分教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但學(xué)得不實(shí)或?qū)W而不用.課堂上，盡管一些教師都比較重視學(xué)生的活動(dòng)以體現(xiàn)對(duì)“主體”的尊重，都很重視課堂氣氛的營(yíng)造，以顯示思維的活躍，但聽(tīng)完之后總感到缺少一種讓人回味的東西，教師提出的問(wèn)題質(zhì)量不高，學(xué)生的討論雖然熱烈，教師卻給不出高出學(xué)生一籌的見(jiàn)解，致使學(xué)生在原有的認(rèn)知層次上徘徊。

4、傳統(tǒng)教學(xué)的慣性

教學(xué)改革必須涉及兩個(gè)方面，教學(xué)觀念的改變與教學(xué)策略的革新。任何一種觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革，而變革的往往又是那些大家已經(jīng)駕輕就熟的東西，實(shí)施新課程，就是要改變教師在過(guò)去的學(xué)科教學(xué)中形成的嚴(yán)謹(jǐn)體系，改變教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，這幾乎是要改變他們已經(jīng)習(xí)慣了的生活方式，其難度不言而喻。