導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級英語上冊課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是其極為重要的一環(huán)，教師通過利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音以及影響信息融為一體，不僅可吸引中學(xué)生的視聽感官，同時將學(xué)生由被動知識灌輸?shù)奈恢棉D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體。本文就多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，以期為相關(guān)研究者提供幫助。

1. 利用情景教學(xué)，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前形勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法興趣普遍較低，主要原因為語法學(xué)習(xí)較其他課程相對枯燥，且多采取教師講授學(xué)生聽的方式，缺乏與學(xué)生交流溝通，極大降低中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可引導(dǎo)學(xué)生置身特定學(xué)習(xí)情境中，通過與教師及學(xué)生相互間溝通交流，理解語言所表達(dá)的信息，并提升中學(xué)生溝通欲望。

2. 利用多媒體技術(shù)，制作課堂教學(xué)課件

由于初中生其年齡尚小，具有較強(qiáng)好奇心，教師可利用學(xué)生這一心理特點，結(jié)合多媒體技術(shù)制作課堂所需課件，通過視聽感官，有效吸引學(xué)生好奇心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。教師通過將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣集中于課件之上，結(jié)合文字、圖片以及影音播放等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版七年級英語上冊第三單元《This is my sister》中，教師可首先制作一個介紹人物的課件，由姓名、性別、年齡、樣貌、愛好等不同部分的英文表達(dá)方式入手，每講解一部分導(dǎo)入一張幻燈片，學(xué)生通過將課件與人物描述的語法相結(jié)合，實現(xiàn)對本單元知識的理解掌握。

3. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“看”中學(xué)習(xí)語法

于初中英語語法學(xué)習(xí)過程中，不僅應(yīng)注重中學(xué)生理解語法，而且需引導(dǎo)學(xué)生正確運用。于傳統(tǒng)語法教學(xué)中教師多采用首先語法知識點講解，而后學(xué)生完成相應(yīng)聯(lián)系的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法單純?yōu)閼?yīng)試服務(wù)。通過利用多媒體信息技術(shù)，可多種課件以不同形式展現(xiàn)至學(xué)生眼前，使其于看的過程中感受英語語法的魅力，從而起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

例如，在人教版七年級英語上冊第二單元《Is this your pencil？》中，教師首先可將學(xué)生日常所見的鉛筆展示于PPT之上，請學(xué)生仔細(xì)觀察后，描繪鉛筆顏色、形狀、功能等等；其次可利用視頻播放描述物品、拾取物品、歸還物品等與之相關(guān)的日常常用語法，引導(dǎo)學(xué)生通過看的方式學(xué)習(xí)語法于日常生活中的正確運用。

4. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“寫”中優(yōu)化教學(xué)

在中學(xué)英語語法教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生寫作作品展現(xiàn)至學(xué)生眼前，并引導(dǎo)全班對此作品進(jìn)行點評，并將信息及時反饋給作品所屬人，使中學(xué)生清楚明確自身存在的語法錯誤，在及時改正的同時加深對錯誤的印象，降低再犯概率。同時其他學(xué)生在評點過程中，不僅可有效鞏固自身知識，而且經(jīng)合作交流，起到活躍課堂氣氛，提升學(xué)生寫作積極性的作用。

例如，在人教版七年級英語上冊第十二單元《My favorite subject is science》中，教師可在課上先請學(xué)生就這一主題進(jìn)行寫作，而后教師對學(xué)生習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行初步了解，挑選語法錯誤較集中的習(xí)作與習(xí)作完成較好的作品在下節(jié)課置于多媒體上進(jìn)行講解，既使學(xué)生注意易犯的錯誤，同時給予學(xué)生范文以供學(xué)習(xí)，有利于其寫作水平提高。

5. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“聽”中實現(xiàn)教學(xué)

為改善初中英語語法教學(xué)中枯燥、乏味的弊病，可于課堂中利用多媒體設(shè)備，播放學(xué)生感興趣的英語歌曲、影視劇及英語新聞等。通過此種課堂教學(xué)手段不僅可有效活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)效率，而且可在此過程中引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)語音、語調(diào)進(jìn)行模仿，感受英式、美式英語口語的區(qū)別以及將英語語法融入于實際情景之中，為學(xué)生語法知識鞏固、提高提供幫助。

例如，在人教版七年級英語上冊第九單元《Do you want to go to a movie？》中，教師可在課前了解學(xué)生感興趣的電影類型，在課上有選擇地提供幾部發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，理解難度較低，適應(yīng)學(xué)生觀看的英文電影進(jìn)行播放，鍛煉學(xué)生在聽的過程中學(xué)習(xí)語法的能力。

篇2

一、在課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)中，采用學(xué)習(xí)小組成績分工法（STAD）和切塊拼接法（Jigsaw）相結(jié)合

學(xué)習(xí)小組成績分工法是由美國約翰斯.霍普金斯大學(xué)的斯萊文（Slavin.R.E）教授創(chuàng)設(shè)的。在STAD中，小組是最主要的特征和最主要的組織形式，小組人員的多少與英語閱讀短文的內(nèi)容和教師對閱讀的要求有所變動，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和學(xué)生合作技能差的特點應(yīng)多采用4人一小組。小組應(yīng)是班級的縮影，每個小組通常包括一名成績較好的學(xué)生、一名學(xué)困生和兩名成績中等的學(xué)生，這里提到的學(xué)生成績應(yīng)是學(xué)生的綜合成績，基本保證全班各小組的學(xué)生平均成績大體相同。在組合成小組的時候再注意小組間男女生和高矮個學(xué)生的搭配問題，最終形成最合理的小組，只有這樣小組間的競爭才有一定的公平性。在課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)中，教師在分配閱讀任務(wù)的時候，根據(jù)學(xué)習(xí)小組學(xué)生的成績，把比較難的問題分配給成績較好的學(xué)生，把比較容易的問題分配給那位學(xué)困生。

切塊拼接法（Jigsaw）是合作學(xué)習(xí)的策略之一。最初是加利福尼亞大學(xué)的阿倫遜（Ar.--son）及其同事設(shè)計的，是課堂中運用的較廣泛的合作學(xué)習(xí)方法之一。具體做法是：將學(xué)生分成4人一組，把一項學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個部分，每個小組成員閱讀他所分到的材料。然后，不同小組中學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)生組成“專家組”，共同討論他們所學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容。隨后，學(xué)生們返回各自的小組，輪流將自己所學(xué)的那部分內(nèi)容教給他們的組員。例如：在七年級英語上冊Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family，在制作學(xué)導(dǎo)案時，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計9項任務(wù)（Task1―Task9）。4人一個小組，共9個小組。在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，采用切塊拼接法，每一小組的4名成員把這9項任務(wù)分完，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力分配不同的任務(wù)。有的分一項任務(wù)，有的可以分兩項任務(wù)，分配的任務(wù)難易不同。然后，不同小組中學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)生組成“專家組”，共同討論他們所學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容。隨后，學(xué)生們返回各自的小組，輪流將自己所學(xué)的那部分內(nèi)容教給他們的組員。共同把所有的任務(wù)順利完成。實踐證明學(xué)習(xí)小組成績分工法和切塊拼接法相結(jié)合，是切實有效的合作學(xué)習(xí)方法，使課前預(yù)習(xí)達(dá)到良好的效果。對大多數(shù)問題來說，通過小組的交流及組內(nèi)“小老師”的作用，基本上可以得到解決，從而使優(yōu)秀學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、思維成果得到了共享與發(fā)展，學(xué)困生也得到了有效的個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)了“教學(xué)相長”。

二、在上課時，采用趣味性抽簽法

抽簽法又稱“抓鬮法”。它是先將調(diào)查總體的每一個單位編號，然后采用隨機(jī)的方法任意抽取號碼，直到抽足樣本。一般地，抽簽法就是把總體中的N個個體編號，把號碼寫在所抽的簽上，然后把號簽放在一個地方，每位參加人員，從中抽取一個號簽。例如：在七年級英語上冊Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family，在制作學(xué)導(dǎo)案時，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計9項任務(wù)（Task1―Task9）。4人一個小組，共9個小組。我在多媒體課件上，針對9項任務(wù)，設(shè)置1-10個編號，其中有一個編號沒有任務(wù)，如若抽到，這一小組就是幸運小組。上課時讓小組長抽任務(wù)。如若抽到?jīng)]有任務(wù)的組視為今天的幸運組，進(jìn)行獎勵。如果組長抽到Task1，這一小組的4位學(xué)生共同在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上重點完成Task1。采用這種方式，能夠相對的非常公平的把9項任務(wù)分到9個小組中。

三、在“學(xué)導(dǎo)案”的展示環(huán)節(jié)，采用游戲競賽法

例如：在七年級英語上冊Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family教學(xué)中，針對閱讀課文，采用設(shè)置9項任務(wù)，每位小組長抽好任務(wù)后，針對不同的任務(wù)，每一小組的4位學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，合理分工，保證順利完成任務(wù)。對小組任務(wù)的完成情況的評價，我采用由聽課教師成立“考評組”，通過打分和總評價，綜合評出優(yōu)秀組若干，進(jìn)行獎勵。小組合作學(xué)習(xí)評價表如下：

小組成員間必須既有競爭又有分工，既要傾聽他人意見更要發(fā)表自己的觀點，并要將其作為評價的重要依據(jù)，以督促學(xué)生有效參與到學(xué)習(xí)之中。通過游戲競賽法，小組學(xué)生合作意識提高了，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。學(xué)生既能發(fā)出自行解決問題的喜悅，又能產(chǎn)生對困惑問題的期待，從而為課堂營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，也為教師的有效精講提供了依據(jù)。

四、在閱讀的輸出環(huán)節(jié)，采用小組間互批法

例如：在七年級英語上冊Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family教學(xué)中，針對Task6：寫出有用的短語。

1.兩張漂亮的家庭照片2.第一張照片3.第二張照片4.我的父母雙親

5.這兩個女孩6.我的姐姐7.我的表妹8.我家庭中的一員

Task7： 閱讀珍妮一家的簡介，圈出文中人物，并分出男女。

Task8：Read the passage again and complete the sentences.（再讀一遍課文，并完成句子）（1）My name is________. （2） Alan and Mary are my ________.（3） Bob and Eric are my ________. （4） Cindy is my________. （5） Helen is my ________.（6） ________ is the name of my dog

y評提升題：Bring a family photo to class and write about it. Then tell a classmate about your family. 帶一張家庭照片，課上根據(jù)照片寫一段介紹，然后給同學(xué)講講。Hi！I’m a ___________. Here is a photo of my family. These are.

設(shè)計意圖：帶一張家庭照片，課上根據(jù)照片寫一段介紹，然后給同學(xué)講講。

培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力。應(yīng)用This /That is …. These/Those are…….等句型。介紹家里的成員。通過寫作從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育和感恩教育：I love my family.孝敬父母和爺爺奶奶。

針對每組的板書及答案，采用的處理形式：小組間互批，解決問題。如果小組間，解決不了的問題，師生共同解決。

我在七年級英語上冊Unit2 This is my sister.SectionB（2a-2c）My family閱讀教學(xué)中，采用了學(xué)習(xí)小組成績分工法（STAD）、切塊拼接法（Jigsaw）、趣味性抽簽法（ID）、游戲競賽法（TGT）、小組間互批法（EOBT）。這只是初中英語閱讀教學(xué)的個案，我采用這些合作學(xué)習(xí)的方法目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。努力抓住有限的課堂時間，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，從而達(dá)到“高效課堂”。通過教學(xué)實踐，采用這些合作學(xué)習(xí)的方法，不僅能改善課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)成績，而且還能促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾秀莊.小組成績分工法（STAD）在高中化學(xué)教學(xué)中的實施[J].時代教育：教育教學(xué)刊，2010，（01）.

篇3

⒈情景呈現(xiàn)，直觀形象

在教學(xué)中運用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。多媒體教學(xué)方法以精美的課件為主，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，更有利于學(xué)生的理解和接受，最大可能地滿足了寓教于樂的要求。例如：《Go for it》初中英語七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas？ 主要是學(xué)習(xí)動物名稱和一般疑問句句型，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計了一個動物園的情境。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學(xué)生仿佛和老師一起走進(jìn)了一個環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動物園。在那里，同學(xué)們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的動物，教師通過點擊“聲音”“介紹”“圖像”等鍵，可充分調(diào)動學(xué)生聽、視、說等感官同步活動，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了本課的內(nèi)容。

⒉重點突出，難點突破

相對于別的科目中某些抽象難懂的知識點而言，用多媒體技術(shù)來突破的重難點知識對計算機(jī)軟件的運用要容易一些。運用多媒體，可以把知識重點、難點設(shè)計成相應(yīng)的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。同時教者可以精講多練，鞏固知識，又能騰出時間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。例如：《Go for it》初中英語八年級下冊 Unit 6 I’m more outgoing than my sister.主要學(xué)習(xí)形容詞的比較等級，用多媒體呈現(xiàn)兩個物體或人物的比較，反復(fù)呈現(xiàn)幾組物體或人物的比較，每呈現(xiàn)一組都在其下方造出句子。如兩個人比高矮：Tom is shorter than Bob．每個句子整齊地排列下來，并且形容詞里的“er”用紅色標(biāo)出來。讓學(xué)生來練習(xí)、觀察、總結(jié)其規(guī)律。學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，形容詞比較級里都帶有比較的甲乙兩方，并且形容詞的后面都帶有“er”。這樣，就達(dá)到了本堂課的目的。

⒊信息擴(kuò)大，效率提高

多媒體英語教學(xué)能節(jié)約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在教學(xué)時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點等都設(shè)計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

比如說句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，比如：看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，而利用計算機(jī)就可以大大地提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。我們可以通過計算機(jī)大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，并運用到句型替換練習(xí)中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面和視野的效果。如：在《Go for it》初中英語七年級上冊Unit 5 一課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，計算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this your…？ Yes， it is./No， it isn’t.”我就將這個句型做到了課件當(dāng)中，把計算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如： pig，bird，mous，stick，sheep，dog等等，這些東西的圖片都非?？蓯郏瑢W(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，課堂效率得到大大提高。

⒋ 綜合訓(xùn)練，思維拓展

要應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供各種交際活動的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情境，把語言和形象聯(lián)系起來，通過感官的刺激獲取更多信息量。這種訓(xùn)練方法比讓學(xué)生單一地聽老師講課強(qiáng)得多。例如：《Go for it》初中英語七年級上冊Unit 7 How much are these pants？本單元要讓學(xué)生掌握購物的常用詞，如果僅靠老師單調(diào)地講課，學(xué)生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，筆者用計算機(jī)多媒體，對課件進(jìn)行精心地設(shè)計，先創(chuàng)設(shè)一個購物情境，通過要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來。然后屏幕上出現(xiàn)四個商店（文具店、服裝店、水果店、飲食店），學(xué)生點擊購物場境，呈現(xiàn)相應(yīng)的要求進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識，提高語言的綜合應(yīng)用能力。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動起來，參與教學(xué)活動，輕而易舉地掌握了購物用語，并靈活地投入到具體的運用中，學(xué)生邏輯思維的能力得到鍛煉。

篇4

一、引言

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分，正如語言學(xué)家Wilkins所說：“沒有語法，表達(dá)甚少；而沒有詞匯，表達(dá)為零?！痹~匯是語言的建筑材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。針對新教材Go for it!里目標(biāo)詞匯量大，教學(xué)任務(wù)緊，我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)又相對薄弱的現(xiàn)狀，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺、有效地學(xué)習(xí)和記憶單詞，是每個教師需要認(rèn)真思考和面對的現(xiàn)實問題。筆者通過對本校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)章節(jié)，在教學(xué)實踐中實踐和探索出了一些有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)詞匯的方法。它有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生掌握目標(biāo)詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于幫助提高學(xué)生記憶英語詞匯的能力，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)方法

在詞匯教學(xué)中，首先要做到目標(biāo)適切、明確、有序。其次，在教學(xué)設(shè)計方面，既要科學(xué)、合理，也要符合學(xué)生的需要，還要靈活、多樣、有創(chuàng)新，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞既定的詞匯教學(xué)目標(biāo)展開。這樣，才有利于促進(jìn)課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)的有效性，從而保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（一）認(rèn)真鉆研大綱和教材，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

要設(shè)定適切的教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的和要求，參照教材體系和內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境的實際情況等因素，制定明確、適切、重點突出、針對性強(qiáng)、層次分明的課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機(jī)整合并有所側(cè)重。課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有全局觀念，要充分考慮到每一單元、每一章節(jié)在主題內(nèi)容、功能、語法等方面的聯(lián)系，抓住主線，使課堂教學(xué)目標(biāo)全面、具體、適宜。課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還必須體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，確保學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實、拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透，同時加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使每位學(xué)生在知識、技能和情感上都有不同程度的提高。

以新目標(biāo)英語Go for it!七年級下冊Unit 7 What does he look like?為例，這一單元的目標(biāo)詞匯多是有關(guān)身材長相、外貌特征、穿著打扮、性格特征等方面的，共有基本詞匯 26 個，其中短語為 4 條。若按教參要求施教，我校學(xué)生很難適應(yīng)，因此我對Section A和Section B進(jìn)行重新整合，調(diào)整原有的教學(xué)順序和步驟，并對內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍（如把not any more， brown， a little等非黑體字或使用頻率不高的詞匯放到以后教學(xué)，并加入已學(xué)而又需要復(fù)習(xí)鞏固的單詞，如：study， hard， wear， clever， friend， shy， beautiful）。改由Section B部分的1b導(dǎo)入，把目標(biāo)詞匯分成身體長相（如：hair， tall， thin， height， heavy...）、衣著打扮（如：glasses， cap， hat...）、個性特點(如：joke， talk， never， stop， popular...)三個部分，教學(xué)和操練內(nèi)容的設(shè)計也緊緊圍繞著這三方面進(jìn)行選材安排。 本課的詞匯有7個要求學(xué)生達(dá)到“四會”，如：hair， tall， height， thin， heavy， build， like，有3個要求學(xué)生達(dá)到“三會”，如：curly， straight， medium，與以往相比，詞匯量較多，難度較大。通過整合、處理，這樣把原本第一課時需要教學(xué)的10個詞匯分散安排在2個課時里讓學(xué)生吸收消化，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)的難度，也有利于學(xué)生對詞語的理解、掌握和運用。

（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)方法是為科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，也是為本課時微觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。有效的詞匯教學(xué)要落實“四個堅持”：（1）以話題為中心重組教材；（2）以詞匯為主線展開教學(xué)；（3）以運用為目標(biāo)挖掘生成；（4）以快樂為原則寓學(xué)于樂。在課堂教學(xué)中，切忌盲目堆積所有的教學(xué)手段和方法，而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以切實保證課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)手段要緊密圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

1. “溫故知新”

每一堂課的教學(xué)都不是獨立進(jìn)行的，它不單單是新知識的傳授和學(xué)習(xí)，也是舊知識的拓展和深化。因此，在新課開始之前，要科學(xué)設(shè)計輸入，充分激活記憶。在輸入新詞匯時，對呈現(xiàn)的形式要進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計，使學(xué)生可以借助與已學(xué)詞匯的相似性建立起新舊知識之間的聯(lián)系，突出目標(biāo)詞匯的特點，使其能夠有效地激活學(xué)生的記憶，同時還必須對本節(jié)課內(nèi)容所必需的相關(guān)知識與技能進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我采用的主要內(nèi)容是與新知識有關(guān)的舊詞匯、舊句型、舊語言點等。通過對這些舊知識的檢測，教師可正確判斷課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已學(xué)詞匯知識掌握中的缺陷，及時補救，使學(xué)生處于接受新知識的最佳狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

如學(xué)習(xí)Go for it!七年級下冊Unit 5 I’m watching TV時，我首先通過圖片和對話問答“What do you want to be? I want to be a / an...”對Unit 4 I want to be an actor所學(xué)doctor， actor， policeman， student等有關(guān)工作職業(yè)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再通過對話問答“What does he want to be? He wants to be a / an... What is he doing? He is doing sth.”自然過渡到新知識的呈現(xiàn)和傳授。

2. 目標(biāo)呈現(xiàn)

目標(biāo)詞匯的呈現(xiàn)可采用多元化的形式。如教學(xué)Go for it!七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball?時，我利用自己親手制作的多媒體課件，在利用flash復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)詞匯tennis， ping-pang ball， volleyball， basketball， sport等的基礎(chǔ)上，利用動畫以對話的形式呈現(xiàn)并教學(xué)目標(biāo)詞匯play， watch， interesting， boring， fun， difficult和relaxing及詞組watch TV， play ping-pang / basketball / volleyball / tennis等，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官的刺激下理解和接受外界輸入的信息，更快地接受目標(biāo)詞匯并理解其含義。

目標(biāo)詞匯的呈現(xiàn)也可采用圖片、動作、實物、表情等方式導(dǎo)入，要注意歸類聯(lián)系、按序?qū)搿Ｈ缭贕o for it!七年級上冊Starter Unit 3 What color is it?第一課時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用生動直觀的圖片，通過打印的彩色圖片（不同顏色的字母Ss至Zz和不同顏色的物品ruler， pen， eraser， jacket， orange， map， key， quilt等）教學(xué)目標(biāo)字母Ss-Zz及red， yellow， green， blue， black， white等有關(guān)顏色的目標(biāo)詞匯，使目標(biāo)詞匯更直觀生動，更有利于學(xué)生對新知識的理解和接受。同時也豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

目標(biāo)詞匯的呈現(xiàn)還可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀的感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像“sun， moon， star”等單詞，教師可以采用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動又形象。

如教學(xué)七年級下冊Unit 7 What does he look like?時，我給新授單詞“tall， fat， thin， short”進(jìn)行了變臉：

這樣一下子就吸引了學(xué)生的目光，生動形象的展示讓單詞變得明快入眼，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。并通過對話問答的形式“What doe he / she look like? He / She is tall / fat / short / thin.”讓學(xué)生輕松習(xí)得目標(biāo)詞匯。

三、合理設(shè)計詞匯教學(xué)過程

1. 預(yù)設(shè)有效的提問

教師在課堂上問什么，怎樣問，是否問到點上，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。在課堂教學(xué)提問中，教師要始終圍繞“單元話題中心”、落實詞匯教學(xué)的宗旨而展開。

（1）緊扣目標(biāo)，設(shè)計明確

如：What is he doing? He is reading / waiting for a bus / cleaning...

本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成、含義及問答，并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時中現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能就發(fā)生的事做現(xiàn)場報道陳述，能用現(xiàn)在進(jìn)行時描述圖片上發(fā)生的內(nèi)容，并具有初步描述圖片故事的能力。

（2）難易適中，因材施教

如教學(xué)新目標(biāo)英語Go for it!七年級上冊Unit 2 Is this your pencil?時，結(jié)合我校農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較弱、理解能力不高的特點，通過相對較為簡單、學(xué)生已學(xué)且熟知的單詞pen， ruler， apple等，設(shè)計簡單的Yes / No問答題型：Is this your ruler / pen / apple...? 讓學(xué)生做出Yes / No回答，再過渡到有生詞出現(xiàn)的問答：Is this your dictionary（baseball， watch， notebook...）? 學(xué)生會自然理解并輕松作答。

（3）形式多樣，環(huán)環(huán)相扣

如教學(xué)fat時，原來我采用直接問答方式：What does he / she look? He / She is fat.現(xiàn)在改用Is he / she thin? (No， he / she isn’t. He / She is fat.)間接式回答，學(xué)生既學(xué)習(xí)了fat，又通過比較理解鞏固了thin。這樣，問題就顯得有藝術(shù)、形式多樣。

2. 設(shè)置有效的活動

游戲和小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)常用、有效的活動形式，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍下進(jìn)行思想的碰撞，整合各種好的想法，通過“結(jié)對子”形式，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

如在新目標(biāo)英語Go for it!七年級上冊Unit 2 Is this your pencil?的教學(xué)中，我采用“找失主”游戲，讓膽小、害羞、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生與成績相對優(yōu)秀的學(xué)生一組，運用“Is this your...?”一起去尋找失主，這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信。又如，在教學(xué)新目標(biāo)英語Go for it!七年級上冊Starter Unit 2 What’s this in English?的教學(xué)中，我加入了游戲“Guessing game”: What’s that in the box? 通過摸摸猜猜游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞。再如，在教學(xué)新目標(biāo)英語Go for it!七年級上冊 Unit 1 My name is Gina的教學(xué)中，教學(xué)基數(shù)詞one， two， three， four…時，我先作拍球示范，邊拍邊數(shù)one， two， three， four...，學(xué)生就會情不自禁地跟著數(shù)起來，然后讓學(xué)生自己邊拍邊數(shù)，練習(xí)one， two， three等基數(shù)詞。這樣，學(xué)生在玩的同時不知不覺地就學(xué)會了數(shù)數(shù)。此外，還可采用其它形式的教學(xué)游戲，如“唱歌學(xué)英語”、“猜謎學(xué)單詞”、“繞口令”、“傳話游戲”、“搶答類游戲”等，靈活多樣的游戲形式能不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)的多樣性。

3. 布置“多維”作業(yè)

平時的課后作業(yè)、日常練習(xí)、課堂復(fù)習(xí)都能體現(xiàn)課堂效率及學(xué)生的掌握情況。教師在布置作業(yè)時，不可單純追求數(shù)量，要精挑細(xì)選，結(jié)合學(xué)生自身水平選擇一些難易適中、針對性強(qiáng)、代表性廣的練習(xí)，讓他們通過練習(xí)掌握目標(biāo)詞匯，舉一反三，在優(yōu)化練習(xí)中求快、求好，發(fā)展學(xué)生的技能。尤其對落后的學(xué)生，更要加強(qiáng)對他們技能的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫等進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，縮小差生和優(yōu)生的距離。針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點，我較多地設(shè)計和布置準(zhǔn)交際性質(zhì)的情節(jié)對話類題目，以降低作業(yè)難度，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在語言和對話中鞏固所學(xué)單詞。如：Choose the proper sentences in the box to complete the conversation.（帶下劃線的為目標(biāo)詞匯）

Linda: _______ ， Mike!

Mike: Good morning， Linda!

Linda: How are you?

Mike: ________，thanks. _______ ?

Linda: I’m OK. Let’s go to school.

Mike: OK.

從II欄中選出I欄各句的答語

I

II

( )1. How is Helen?

A: It’s white.

( )2. Good evening.

B: She is fine.

( )3. What color is it?

C: C-L-O-C-K.

…

…

另外，針對本地學(xué)生本土語言的發(fā)音特點和學(xué)生英語發(fā)音易與漢語拼音混淆的特點，我更多地設(shè)計和布置了語音類題目，以校正和加強(qiáng)學(xué)生們的發(fā)音。如：根據(jù)首字母和音標(biāo)提示填寫單詞。

—What’s this in English?

—It’s a r

[ru:l?:].

通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)目標(biāo)詞匯的拼寫，而且糾正、鍛煉和加強(qiáng)了學(xué)生的英語讀音，一舉多得，使詞匯教學(xué)更有效、更實用。

四、加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記

培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生把所學(xué)的生詞及其用法記在筆記本上；隨時將課堂內(nèi)外遇到的詞匯及用法記錄下來；查詞典時記下其英文解釋和相應(yīng)的例句。通過記筆記，學(xué)生可以加深對所學(xué)詞匯的印象，但同時還要培養(yǎng)學(xué)生翻閱筆記的習(xí)慣，這樣可以幫助學(xué)生加深記憶。如教學(xué)Go for it!七年級上冊Starter Unit 3 What color is it?時，為了加深對所學(xué)目標(biāo)詞匯的理解和記憶，并對知識進(jìn)行必要的拓展（因為與教材配套的作業(yè)本上有體現(xiàn)），我不僅讓學(xué)生把所學(xué)有關(guān)顏色的單詞如red， yellow， green， blue， black， white等記在筆記本上，而且還讓學(xué)生把拓展性詞匯如pink， brown， grey， purple等也記在筆記本上，以備后用。并時刻提醒學(xué)生“好記性不如爛筆頭”，以督促學(xué)生勤做筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 指導(dǎo)學(xué)生善用詞典

對于一些難度較大的詞匯，教師不必詳細(xì)地講解，也不必花太多的時間讓學(xué)生猜測，而是要讓學(xué)生自己查詞典找出其含義。教師首先要教給學(xué)生一些常用的查詞技巧。例如，查有詞尾變化的單詞時，應(yīng)查該詞的詞根；查近義詞時，應(yīng)將該詞的用法及例句記下來并逐個比較；查某些常用動詞或介詞時，應(yīng)注意其搭配。如教學(xué)Go for it!七年級上冊Starter Unit 3 What color is it?時，對于難度較大的dark和light，我讓學(xué)生通過查詞典，了解其在顏色方面的用法和搭配（暗色的、深色的：dark green / red / grey... 深綠色、深紅色、深灰色……），并把其與顏色方面詞語的例句或短語（a dark dress， suit， etc，深色的連衣裙、西裝等，dark brown eyes深棕色的眼睛）摘抄在筆記本上，以加深對其的理解和記憶。又如，在教學(xué)Go for it!七年級上冊Starter Unit 2 What’s this in English?時，為了使學(xué)生加深對“in+語言的種類”這一用法的理解和掌握，我讓學(xué)生課后及時查詞典，找出“in+語言的種類”的更多例句，通過詞典查詢in的更多用法和固定搭配。

五、教學(xué)反思

詞匯教學(xué)事關(guān)英語教學(xué)效果的好壞，也關(guān)系到英語教學(xué)的成敗，教師不僅要在認(rèn)真鉆研教材、大綱的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位目標(biāo)，還要根據(jù)目標(biāo)詞匯和學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)，組織教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，及時對教學(xué)效果進(jìn)行評價和反思，進(jìn)而采取有效的目標(biāo)達(dá)成補救措施。目標(biāo)達(dá)成補救措施，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施，它不是知識、技能的重復(fù)講解，而是針對某些未掌握的目標(biāo)和只掌握部分目標(biāo)的學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)，目的是幫助他們掌握既定目標(biāo)。教師要始終貫徹因材施教的原則，采用靈活多樣的方式。補救措施的形式有：

（1）教師集體講解。如系動詞be (is am are)的用法，由于它是一項系統(tǒng)的復(fù)雜的用法工程，需要教師準(zhǔn)備和整理大量的例子予以實踐和佐證，所以由老師集體講解效果更好。

（2）教師個別輔導(dǎo)。像有些詞匯如quilt， number等，對于大多數(shù)學(xué)生來講，都已經(jīng)能夠準(zhǔn)確發(fā)音，但對于如703班的沈敏杰和704班的湖南籍學(xué)生李顯富這類發(fā)音困難的同學(xué)來講，總會因為受方言和漢語拼音的影響，讀不準(zhǔn)正確的讀音，所以還是采取單個輔導(dǎo)的形式效果好。

總結(jié)自己英語詞匯教學(xué)的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生有所進(jìn)步，但也存在著一定的問題和不足，尤其是我原本想通過音標(biāo)和單詞相結(jié)合的教學(xué)方法，既避免了學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)音標(biāo)，又可讓學(xué)生通過音標(biāo)幫助記憶和拼讀、拼寫單詞，然而我發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)生往往會因為受方言的影響，或受漢語拼音先入為主的影響而發(fā)不準(zhǔn)單詞的正確讀音，甚至還會與漢語拼音混淆，從而導(dǎo)致單詞讀錯、拼錯，不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)詞匯。因此，如何有效地把詞匯教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，如何避免學(xué)生受方言的影響，如何避免與漢語拼音混淆，就成了我下一步工作的重點。

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)導(dǎo)入

英語教學(xué)的有效導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)藝術(shù)的第一閃亮點。是上好一堂課的首要問題。要設(shè)計好的導(dǎo)入，必須認(rèn)真挖掘教材內(nèi)涵，深入了解學(xué)生的思想實際和生活實際，并善于把兩者聯(lián)系在一起。我在教學(xué)導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，現(xiàn)就這方面談?wù)勛约旱捏w會。

1 以舊帶新復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師在導(dǎo)入時可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點，以學(xué)生的實際談起，使學(xué)生有機(jī)會運用書本上學(xué)到的語言知識，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以所學(xué)過的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過他們之間的聯(lián)系，引出新內(nèi)容。如教學(xué)八年級上冊Unit10 I’m going to be a basketball player時，可通過對現(xiàn)在進(jìn)行時的復(fù)習(xí)、比較，引出這一句型，如：

（1）The bell is ringing. We are going to have a class.

（2）My pen is broken. I am going to buy a new one.

（3）School is over. He is going to go home.

（4）They are carrying some water. They are going to water the flowers.

這樣既復(fù)習(xí)舊知識，又鞏固了課堂用語。我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要運用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，利用學(xué)生的年齡特點和好奇心，根據(jù)語言材料的特點來進(jìn)行，教學(xué)才能收到良好的效果。

2 創(chuàng)設(shè)情境表演導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是英語教學(xué)中常用到的一種方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生主動探求知識的欲望，讓教學(xué)過程的始終有一種無形的吸引力，吸引學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而主動獲取知識。

教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師設(shè)計動作表演，從而準(zhǔn)確切入主題。如教學(xué)七年級下冊Unit5 I’m watching TV. 教師說 Look at me. Listen to me carefully 然后邊在黑板上寫字邊說：“I’m writing.” 再手拿杯子做喝水狀說“I’m drinking”接著指著一名正在聽課的女生說 “She is listening to me” 最后讓一男生站起來，并說“He is standing”這樣讓學(xué)生初步認(rèn)識現(xiàn)在進(jìn)行時，為學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3 設(shè)置懸疑問題導(dǎo)入

有明確的教學(xué)目的是一堂好課的首要條件。在學(xué)情正常的情況下，我通常采用輕松、自然的提問，對話形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動思維，激發(fā)興趣，從而順利導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)九年級課文內(nèi)容時我常設(shè)置What， who， how， why等問題。例如Unit12閱讀語篇You’re supposed to write quickly. 我在學(xué)案中出示以下問題：

（1）What is e-mail English？ Why do you people use it？

（2）What are the two types of e-mail English？

（3）How do people use punctuation marks？

（4）When is the proper time to use e-mail English？

然后要求學(xué)生自讀課文并更根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。這樣讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。

4 形式多樣媒體導(dǎo)入

教師通過多媒體的直觀效應(yīng)設(shè)計出相應(yīng)的交際情境或課件或錄音等，創(chuàng)設(shè)有意義的語言情境以引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)七年級上Unit6 Do you like bananas？我先提問what’s your favourite fruit？讓學(xué)生可用漢語說出水果名稱，教師拿著實物如：香蕉 banana、蘋果：apple、桔子orange、雞蛋egg等等，接著又問學(xué)生：Do you like bananas（apples、oranges、eggs）教會學(xué)生說：yes ，I do，然后教師說：Here you are。同時把實物遞給學(xué)生。這樣學(xué)生感興趣，很快學(xué)會單詞，并能進(jìn)行交際。目前，可利用的電化教學(xué)已非常豐富，教師在導(dǎo)入新課時可以有選擇地使用多媒體技術(shù)，借助聲音，顏色和動感畫面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。例如我在教學(xué)七年級下冊unit3 Do you like koalas？我制作了flash課件，讓學(xué)生置身于動物世界的王國，從而高效地完成學(xué)案教學(xué)。

5 因材施教貼近生活

作為英語教師，我們要給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康的課程資源，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，不同形式接觸并學(xué)習(xí)英語，直接體驗語言及運用語言。而在實際的英語教學(xué)中，由于英語不是我們的母語，缺少實踐環(huán)境，學(xué)生常常只能在課堂上朗讀，而不能用于平時的生活中，英語便成了機(jī)械的知識而不是鮮活的語言。我認(rèn)為，對話活動是解決這一問題的有效途徑。例如教學(xué)九年級Unit1How do you study for a test？ 我做了如下安排：

“Do you have any difficulty in learning English？” “Yes.”

“In fact， it’s not easy to learn language， but we should know how to learn it.…”“Do you often make flashcards？” “Why not work with friends？”

6 開門見山直接導(dǎo)入

心理學(xué)實踐證明：識記材料如果能被直接操作或成為活動的對象，識記的效果則更好。在平時教學(xué)活動中為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我努力在教學(xué)導(dǎo)入之始便注重增設(shè)“人造的語言環(huán)境”或“直接的場景”。

有時不要開場白也不失為一種風(fēng)格。開門見山，教師登臺第一句便說“In this period we’ll learn…”or “Now， Let’s listen to the tapes.” 尤其是在復(fù)習(xí)課，測試課上，這種導(dǎo)入更為常用，也簡單有效。

學(xué)案教學(xué)中，可導(dǎo)入的方式還有很多，但導(dǎo)入的設(shè)計必須遵循以下原則：導(dǎo)入應(yīng)圍繞新課內(nèi)容進(jìn)行并服務(wù)于新課教學(xué)；導(dǎo)入形式應(yīng)生動有趣，以引起學(xué)生的興趣；導(dǎo)入應(yīng)簡潔明了，不應(yīng)喧賓奪主。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，這樣學(xué)案教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

1 壽月芳.英語課堂導(dǎo)入實效性思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（10）

2 朱曉東.中學(xué)英語課堂導(dǎo)入藝術(shù)探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（12）

3 李.初中英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)研究[D].華東師范大學(xué)，2011

4 陳曉.初中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)過程中存在的問題及對策[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008（2）

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關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)氛圍；情景教學(xué)；教學(xué)活動；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-027-01

學(xué)習(xí)需要對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。現(xiàn)行初中英語課本是英語知識的啟蒙教育課本，要想啟其蒙引其趣，就要啟而得示。在教學(xué)實踐中，教師必須幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、教給學(xué)習(xí)方法、引入競爭意識、設(shè)問啟思、創(chuàng)設(shè)情境，常教常新等，才能使學(xué)生從一開始就對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并使其興趣不斷發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)會運用多樣化的教學(xué)手段

學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣與教師的課上得好不好有很大的關(guān)系。教師把課上得生動.有趣，又易于理解，學(xué)生就感興趣。反之，學(xué)生不僅會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，還會逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。而課堂效果的好壞又與教師教材的處理情況有很大關(guān)系。這就要求教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，為上好每一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。比如在進(jìn)行有些課文教授時，教師可采用自制的課件來進(jìn)行教學(xué)，用生動的形象、真實的畫面，優(yōu)美的語言，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。例如在教七年級上冊Unit4 Topic3 “We want to go to the zoo！”這一課時，我們就可運用各種動物玩具和食物等實物展示、課件輔助教學(xué)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生討論生活中常見的動物及它們所喜歡的食物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

二、建立良好的師生關(guān)系

初中的學(xué)生正處于青春期階段，也叫叛逆期。這個階段的學(xué)生如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，師生關(guān)系的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響也是不容忽視的，因此，我們必須建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，愛是必不可少的。教師不僅要在學(xué)習(xí)上，還有生活上和心靈上關(guān)注學(xué)生。教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助解決學(xué)生所遇到的困難。教師要像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)我們的學(xué)生。比如，有些學(xué)生盡管學(xué)習(xí)不好，但上課都能遵守課堂紀(jì)律，及時完成作業(yè)，我就不時的表揚他們，鼓勵他們，增加了他們學(xué)習(xí)的動力和自信心。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、游戲教學(xué)法。

愛玩是孩子的天性，中學(xué)生也如此。特別是七年級的學(xué)生，上課好動、愛搞小動作。因此，教師必須把學(xué)生自己無規(guī)律的分散注意力的小動作，變?yōu)橛兄趯W(xué)習(xí)的大動作，即游戲。在游戲當(dāng)中學(xué)生會有很高的熱情，語言知識和能力訓(xùn)練就在這輕松、愉快的氣氛中掌握了。例如，在教“What are you doing？”時，用學(xué)生已學(xué)的動詞自制一些卡片。如read a book ，fly a kite，play basketball等等，先請學(xué)生上前來任意抽一張，要求按所抽的卡片的意思做一個“啞劇”動作，然后教師發(fā)問：“What is he（she）doing？”或?qū)W生自問“What am I doing？”，孩子們往往被滑稽的動作逗樂，紛紛做出猜測，“He is sleeping；He is flying a kite”。又如：講“What is this？ It is a/an…”句型時，讓一名學(xué)生面向大家站好，教師站在講臺上，手舉著事先準(zhǔn)備好的蘋果、香蕉、蛋糕等向他們發(fā)問：“What is this？”當(dāng)被問者猜對時，就把手里的東西獎勵給他。這樣，在游戲中學(xué)生們輕松自如地運用掌握了句型?？芍^其樂融融。

2、順口溜教學(xué)法。

隨著知識的增多，英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別和發(fā)音規(guī)則等，常常很枯燥，又不容易記。教師可編些順口溜來幫助學(xué)生記憶，以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好及熱情。對七年級學(xué)生來講，be的現(xiàn)在時（am、is、are）的用法是比較復(fù)雜的語法現(xiàn)象，可以利用順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。be的用法口訣：I是am，You是are，is跟著他、她、它；單數(shù)is，復(fù)數(shù)are，變疑問往前提，句末問號別忘記；變否定更容易，be后not加上去。又如，規(guī)則動詞過去式讀法：清對清，濁對濁，元后濁，t、d后面讀/id/。俗話說：處處留心皆學(xué)問。教師只有常歸納，多積累，勤總結(jié)?，槵樕峡诘捻樋诹锞蜁丛床粩?，教學(xué)也會趣味橫生。

四、引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

初中生思維活躍、好勝心強(qiáng)、富有積極向上的競爭精神，教師在課堂上組織對抗性和趣味性強(qiáng)的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.提高興趣的效能。

競賽的內(nèi)容和形式應(yīng)多種多樣，不拘一格?？刹扇∶恐芤毁?，每周評出優(yōu)勝者，學(xué)期結(jié)束時總評出最后的優(yōu)勝者，這種具有強(qiáng)烈激勵性、持續(xù)性、制約性的“馬拉松”競賽，不僅可給學(xué)生提供競賽的天地.也可促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺求知、守紀(jì)的內(nèi)驅(qū)力。不甘落后的心理、集體的榮譽、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表揚，將激勵著每一個學(xué)生全力以赴.全神貫注地投入各項競賽，參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人，從而對英語產(chǎn)生極大的興趣。

五、開展課外活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣

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【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂 改變 創(chuàng)建

近幾年來，隨著新課程改革在我國各級教育機(jī)構(gòu)中的不斷深入與推廣，初中英語課堂教學(xué)過程及其教學(xué)質(zhì)量等逐漸受到越來越多人的關(guān)注。但就目前情況來看，我國許多初中英語課堂教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新等多種問題，導(dǎo)致許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)有效性不足，急需進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，以實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。本文筆者主要探討了新時期背景下初中英語高效課堂的改變與創(chuàng)建策略，現(xiàn)論述如下。

一、重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前環(huán)境下，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師教學(xué)活動需以學(xué)生為中心。故現(xiàn)階段，教師在初中英語教學(xué)中需嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，重視班級學(xué)生的課堂主體地位，通過引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版初中英語八年級上冊《He said I was hard-working》的實踐教學(xué)中，教師在課堂開始時不直接向班級學(xué)生講解本節(jié)課教材知識，而是先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語新詞匯、朗讀課文內(nèi)容，此舉不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)生課堂主體教學(xué)要求，且教師還可通過學(xué)生的課堂朗讀了解和把握學(xué)生詞匯知識掌握情況及其英語朗讀能力，以便順利開展課堂教學(xué)。又比如，在同版教材七年級下冊《I’m watching TV》的實踐教學(xué)中，當(dāng)教師在講解“進(jìn)行時”知識點時，可要求班級學(xué)生在了解新課知識的基礎(chǔ)上，于課堂中大膽說一說日常生活中較為常用的一些“現(xiàn)在進(jìn)行時”英語句子，如“I’m reading a book.”、“I’m thinking.”等，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動中的主體，盡量使每位學(xué)生均能夠發(fā)揮主觀能動性參與教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生英語課堂聽說訓(xùn)練

在以往傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師多采用“授-受”灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生多處于“聽”的狀態(tài)，主動說英語的機(jī)會較少，學(xué)習(xí)效果不樂觀。故現(xiàn)階段，教師在初中英語教學(xué)中需及時轉(zhuǎn)變或革新教學(xué)方式，通過加強(qiáng)學(xué)生英語聽說訓(xùn)練，增強(qiáng)其英語聽說能力，提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在人教版初中英語七年級下冊《Why do you like pandas？》的實踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課教材知識之后，需及時轉(zhuǎn)變以往固定不變的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生英語課堂聽說訓(xùn)練，如將班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，分為4人一組或6人一組，并由教師選拔一名學(xué)習(xí)成績較好、課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為小組組長。同時，教師可為各小組學(xué)生指定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“為什么喜歡熊貓？”、“熊貓的特征主要有哪些？”“動物園中除了熊貓，還有其他什么動物？”、“除此之外，你還喜歡什么動物？”等，要求各組成員利用多種渠道搜集學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行組內(nèi)討論；同時，教師需積極發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，對各小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂輔助，促進(jìn)師生、生生之間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其英語聽說能力。

三、適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點

現(xiàn)階段，隨著各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入與快速發(fā)展，多種現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸被廣泛應(yīng)用于各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中，其中尤以多媒體技術(shù)更為明顯。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語課堂教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，以突破教學(xué)重難點。

例如，在人教版初中英語七年級下冊《Can you play the guitar？》的實踐教學(xué)中，教師需提前了解并熟悉教材內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定多媒體教學(xué)課件，做好多媒體課堂教學(xué)準(zhǔn)備。在課堂伊始，教師可先讓班級學(xué)生自行閱讀教材知識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性；之后，教師可充分借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示“guitar”的圖片、音頻或視頻等資料信息，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開闊視野，并鼓勵學(xué)生在課堂中說一說自己對“guitar”的認(rèn)識，調(diào)動課堂氣氛；同時，通過多媒體輔助教學(xué)，還可將英語教材中抽象、難懂的知識點通過此種直觀、生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，可加強(qiáng)學(xué)生對“guitar”的認(rèn)識和了解，對學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握教學(xué)重點內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)有效性等具有積極意義。

總之，目前我國許多初中英語課堂教學(xué)中仍存在諸多問題，教學(xué)有效性不足，教學(xué)現(xiàn)狀不佳。針對這種情況，筆者建議教師在初中英語教學(xué)中需重視學(xué)生的課堂主體地位，并及時轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生英語聽說訓(xùn)練，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與英語聽說能力，同時教師還可適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中英語 跨文化交際 跨文件交際能力

語言與文化是密不可分的，語言是文化的載體，而文化是語言的內(nèi)涵，因此，要學(xué)好一門語言，首先就要了解它的文化，越過跨文化交際這道坎。初中階段的學(xué)生自我意識逐漸增強(qiáng)，這個時候，他們已經(jīng)具備抽象的思維能力，對跨文化及跨文化交際現(xiàn)象有了更深的體會。在這個時候，我們應(yīng)抓準(zhǔn)時時機(jī)，在潛移默化的教學(xué)滲透中，強(qiáng)化學(xué)生們跨文化交際意識，并通過情景感知、實踐體驗、活動探究等形式，提供豐富的學(xué)習(xí)與鍛煉機(jī)會，有意識地培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，使得當(dāng)他們在生活中面對外國人、或者是處于跨文化交際情境時，都能從容又得體地處理問題，體現(xiàn)出一個當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采。我想，這樣的教學(xué)，才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

一、巧妙滲透，強(qiáng)化跨文化意識

在跨文化交際中，我們以其將這個問題，中規(guī)中矩、正兒八經(jīng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不如以“隨風(fēng)入夜”的形式，悄然地滲透在語篇、話題的探討中，讓學(xué)生們覺得清新自然，又樂于接受，在潛移默化的過程中強(qiáng)化他們的跨文化交際意識。我想，這樣的教學(xué)方式，對于這些有著“小逆反”心思的初中生而言，更加適用。

教學(xué)譯林版七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle這單元時，Reading部分的語篇分別為我們介紹了Kitty and Daniel的飲食及生活習(xí)慣。在教學(xué)過程中，不少眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們的生活習(xí)慣和我們其實存在著一些差異，如外國人的早餐一般都是milk and bread，而我們雖然偶爾也喝牛奶，吃面包，但更多時候則習(xí)慣porridge、bun、fried bread stick（稀飯、饅頭、油條）。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對中西生活及飲食上的差異感興趣后，我巧妙地開始了一個“茶話會”，以tea or coffee為主題，組織學(xué)生們討論了自己所知道的飲食差異，如中國人的快餐是簡易中餐，而外國人的快餐則是漢堡和薯條。在這樣的巧妙滲透中，學(xué)生們暢所欲言，在不經(jīng)意間強(qiáng)化了他們的跨文化交際意識。

二、情境感知，感受跨文化差異

交際，即人與人之間的交往，它發(fā)生于生活，作用于生活，因此，當(dāng)我們談到跨文化交際的教學(xué)，自然離不開特定的語言情境。道理我們都懂，但是實際操作起來，不少教師還是有些困惑，有些時候，即便創(chuàng)設(shè)出這樣的語境，學(xué)生還是很難身同感受，更不用說流利地應(yīng)用了。那么，問題出在哪里呢？我認(rèn)為，在實際教學(xué)中，我們不僅要善于創(chuàng)設(shè)具體的跨文化交際情境，還可以巧妙地通過情景對比的形式，將中西方的文化差異，以更加形象的形式表現(xiàn)出來，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生們的感知，提高學(xué)生們的跨文化感知水平。

如在譯林版九年級上冊Unit 2 Colours這單元時，為了豐富學(xué)生們對顏色的認(rèn)識，并借機(jī)插入跨文化交際話題，我在拓展實踐中，開設(shè)了Colour bar的小組探究活動。在這個活動中，我利用兩個反差巨大的顏色，red and white創(chuàng)設(shè)了活動情境。在活動中，我利用多媒體課件，播放了幾個剪輯后的視頻內(nèi)容，內(nèi)容為中國紅：傳統(tǒng)婚禮、過春節(jié)；西方白，西方婚禮。在這個情境中，鼓勵學(xué)生們通過觀看視頻，展開小組討論，說說你對紅色與白色在中西方傳統(tǒng)文化中的差異的看法。在這個情境感知活動中，學(xué)生們結(jié)合自設(shè)的生活經(jīng)驗，很快就受到啟發(fā)，談了自己的看法。有些學(xué)生還結(jié)合其他顏色，為我們分享了他的看法。

三、主題活動，促進(jìn)跨文化交際

跨文化教學(xué)的最終目的就在于實現(xiàn)跨文化交際。因此，在教的過程中，我們要更傾向于讓學(xué)生們在體驗、探索與實踐的過程中，經(jīng)歷一場文化之旅，并在活動的過程中，有效地提高他們的跨文化交際能力。在初中英語課堂中，我們要大力解放學(xué)生們的創(chuàng)造力，大膽地依托project這個綜合性活動板塊，設(shè)計一些以跨文化交際相關(guān)的主題板塊或者主題活動，以此拓展學(xué)生的英語思維，同時促進(jìn)學(xué)生們的語言創(chuàng)造。

在譯林版七年級上冊Unit 5 Let's celebrate！這一單元中，我們討論了許多中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，例如Mid-autumn Festival、Halloween、Spring festival等等。在討論過程中，學(xué)生們對中西方傳統(tǒng)文化之間的差異已經(jīng)有了一定的了解，對西方傳統(tǒng)節(jié)日也有了一定的認(rèn)識。為此，在Task：My favorite festival 這個環(huán)節(jié)時，我Festival week的主題實踐活動，鼓勵班級分為中西方兩大陣營，抽任務(wù)卡片的方式，決定本小組的任棧疤猓如Christmas。在這個活動中，各個小組需根據(jù)抽到的話題任務(wù)，準(zhǔn)備以這個節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，如What is the Christmas？ How do people celebrate the Christmas？等等，探究成果將以小匯報的形式呈現(xiàn)，可以結(jié)合手工制作。在這樣的“小匯報”中，學(xué)生們親歷中西方的傳統(tǒng)文化之中，對于文化的差異有了更加深刻的體會，這樣的體會，比起教師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，來得有效得多。

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【關(guān)鍵詞】初中英語；微課教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0047-02

眾所周知，微課在初中教學(xué)中已經(jīng)取得了不錯的成效，學(xué)生對微課也有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，更深層次地挖掘微課的力量，打造更加精彩絕倫的學(xué)習(xí)課堂將是筆者近期的目標(biāo)。微課，就是在簡短的時間內(nèi)把重要的難理解的信息用視頻的形式表現(xiàn)出來。微課的好處在于占用時間少且處處精華，它從細(xì)微的部分著手，用簡短的語言或視頻把學(xué)生不理解或難以理解的內(nèi)容表達(dá)得淋漓盡致。

一、微課進(jìn)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

1. 有效講解教材，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不被學(xué)生所接受，新興的教學(xué)模式更方便于學(xué)生學(xué)習(xí)。按照慣例，教師如果只是簡單地教學(xué)生單詞的讀法、布置背誦的內(nèi)容、留下聽寫詞匯的時間，那么，學(xué)生很快會對英語產(chǎn)生厭惡的感覺，從而失去對英語的興趣，而這些往往不是我們所期望的。相反，教師如果采用微課教學(xué)法，把教材內(nèi)容用微課的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生深切體會到英語的魅力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量就會提高。比如，在八年級上冊第一單元sports部分，教師可以使用微視頻來為學(xué)生講解。關(guān)于英語單詞“football”“swimming”“volleyball”“tennis”，教師在教給學(xué)生讀法之前應(yīng)該有一些課題準(zhǔn)備。教師制作的ppt中，至少也應(yīng)該附有4張圖片。他們分別為“某運動員在踢足球”“某明星在游泳”“一些人在玩排球”“網(wǎng)球”。教師應(yīng)在這些圖片下面賦予一些說明。比如說游泳這張圖片，闡述內(nèi)容可以為“游泳，是水上運動的一種競賽技能。它分為競技游泳和實用游泳?！比缓螅處熢诮虒W(xué)生如何正確讀生詞。而其余的3張圖片，也要用一定的文字去闡述。把教材內(nèi)容通俗化，利用微課這種教學(xué)手段就可以使教材內(nèi)容被充分地展示出來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 利用課外知識，開闊學(xué)生視野

俗語有云，我們要珍惜自己現(xiàn)在的生活，因為你無法預(yù)知下一秒的事情。這說明信息變化速度非我們能掌握，學(xué)習(xí)也是一樣。單憑書本上的知識是無法滿足學(xué)生的求知欲的，教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能多地了解英國文化，了解學(xué)習(xí)英語的重要性。另外，學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下學(xué)會用英語進(jìn)行簡單的日常交流。比如“馬上回來”的英語表達(dá)“Back in a moment”“信不信由你”的英語表達(dá)“Believe it or not！”“你沒問題吧――All right with you ？”，教師可以讓學(xué)生利用這些日常常用句子自行編排對話，以達(dá)到熟練發(fā)音、敢于表達(dá)的目的。另外還可以下載英文真實環(huán)境交流視頻制成微課，讓學(xué)生充分感知英文，之后大膽模仿，自如使用英文來交際。還可選用學(xué)生喜歡的電影場景，截取制成微課，并予以講解說明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有新鮮感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課外知識的及時補充不僅增加了學(xué)生的詞匯量，還發(fā)散了他們的思維。這樣看來，微課在課堂中扮演了很重要的角色，可以通過經(jīng)典的微課來開闊學(xué)生的視野，增長他們的見識。

二、微課進(jìn)課堂，改善教學(xué)環(huán)境

1. 教學(xué)方式趣味化，拉近師生關(guān)系

學(xué)生對學(xué)科的情感取決于對任課教師的喜好。常言道：“親其師而信其道?！睅熒g要營造親密無間、無拘無束的良好氛圍，讓學(xué)生大膽展示自己，在展現(xiàn)自我的同時自信成長、自由綻放。教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活方面的困惑，要善于設(shè)計微課，增加趣味性，想方設(shè)法讓學(xué)生輕松掌握知識的重難點，更好地幫助學(xué)生學(xué)好英語。比如，在九年級下冊第五單元中，教師講解單詞“disadvantage”時，可以用一張幻燈片來講解：幻燈片中站著當(dāng)時最受歡迎的偶像明星，手中拿著鏡子，自言自語地說：“我最大的缺點就是長得太帥了”（這里，需要教師尋找配音來源）此時，學(xué)生一定會哄堂大笑，然后加深對單詞的印象。所以，課堂教學(xué)中不失幽默，才會吸引學(xué)生的眼球。再如，學(xué)習(xí)九年級完成時have been/gone to …用法時，可選用學(xué)生喜歡電視節(jié)目“Running man”或“爸爸去哪兒”來設(shè)計微課內(nèi)容，學(xué)生興趣盎然，且能拉近師生間距離，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)，求得新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方式趣味化，不僅解決了傳統(tǒng)課堂枯燥單調(diào)的問題，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)了師生間的關(guān)系，豈不是錦上添花。

2. 內(nèi)容生動形象化，營造學(xué)習(xí)氣氛

相同的課件內(nèi)容，不一樣的講解方式，學(xué)生的吸收情況也是互異的。新課改以來，各個教師都在嘗試著讓學(xué)生盡可能多從課堂中汲取知識。結(jié)果表明，微課將是所有方法中效果體現(xiàn)最明顯的一種方法。新課標(biāo)的目的不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，而且意在培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的文化素養(yǎng)。實踐表明，只有活潑生動的課堂才可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才可以最大限度地提高學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂效率。比如，在七年級上冊第八單元講“fashion”時，教師可用幽默風(fēng)趣的語言來解釋。具體的做法是：網(wǎng)上尋找當(dāng)前中學(xué)生流行服飾，配上動感音樂，以視頻的方式播放出來。再尋找不流行的服飾，配上古老的音樂與之前的做比較，這樣學(xué)生會強(qiáng)烈感受到流行與時髦的意義。這樣做，形象生動的內(nèi)容就清晰的展現(xiàn)出來了。另外，為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，老師可以讓學(xué)生來一場學(xué)生式的走秀，讓學(xué)生在嬉笑中尋找學(xué)習(xí)的樂趣。形象的內(nèi)容不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)東西的印象，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸愛上英語。在這樣形象的教學(xué)方式下，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就會在不知不覺中活躍起來。

三、微課進(jìn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

1. 視頻貼近課本，提高觀看興趣

微課的普及已經(jīng)是一種常態(tài)了，但是任何東西的價值都不是可以全部體現(xiàn)出來的。為了適應(yīng)這種趨勢，教師隨意的找來相關(guān)的視頻播放是起不到預(yù)想的目的的。視頻的選擇影響著微課的效果，只有選擇正確的視頻，才可以把微課的價值充分地體現(xiàn)出來。視頻的選擇不但要接近課本，而且要接近生活，這樣他們才會更容易的接受。值得注意的是，微課只是一種教育輔助手段，萬不可本末倒置，過于重視簡短的視頻。為了充分體現(xiàn)微課的魅力，教師可以讓學(xué)生提出自己關(guān)于微課內(nèi)容的見解，然后由教師決定是否采納意見。比如，在七年級“Our School Life”中，老師可以讓學(xué)生看自己學(xué)校的視頻。由于剛上初中，學(xué)生對學(xué)校充滿了好奇，利用這一心理，教師可以好好把握住課堂的內(nèi)容。課前，教師可以用手機(jī)拍攝學(xué)校的設(shè)施、教學(xué)樓、教師、食堂、會議室、校園晨景等，然后把這些圖片制成動圖，并配上歡快的背景音樂。除此之外，教師還可以讓學(xué)生了解學(xué)校的人文環(huán)境、學(xué)術(shù)特長、課間活動、比賽項目等。通過以上視頻的欣賞，學(xué)生會對學(xué)校有全面了解，進(jìn)而達(dá)此堂課的教學(xué)目的。播放視頻也是微課的一種形式，學(xué)生在觀看的過程中不僅可以了解課程內(nèi)容，還可以緩解因閱讀課本產(chǎn)生的視覺疲勞。相信學(xué)生在這種新型的教學(xué)模式中可以學(xué)到以往學(xué)不到的東西，逐漸感受到到英語的魅力。

2. 課件通俗易懂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

教師精心挑選的課件，如果采用的播放方式不對，那么實體效果也是不一樣的。每個人因社會閱歷、家庭背景、學(xué)習(xí)情況、理解能力的不同，對視頻、圖片的鑒賞能力也是有差異的。為了照顧多數(shù)學(xué)生對所教內(nèi)容的接受能力，教師應(yīng)盡量使課件通俗易懂化。英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)本質(zhì)上是相同的，教師可以把漢語學(xué)習(xí)方法串講到學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中。學(xué)生在享受視頻的同時，可以借鑒視頻內(nèi)容，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，改善自己學(xué)習(xí)英語的方法。比如，在教“Food and Drink”時。教師可以利用平常生活中的細(xì)節(jié)去講解。在“play a game”環(huán)節(jié)中，教師可以采用“你描述我猜詞”的講課方式。首先，老師先把學(xué)生分組，然后輪流猜題。具體流程如下：每組兩個成員，其中一人面向講臺，另一人面對觀眾（剩余學(xué)生）。然后老師在屏幕上放出學(xué)生將要猜的英文單詞，由面對屏幕的學(xué)生用英文描述詞語具有的特征，再由背對屏幕的學(xué)生去猜詞。再如，九年級上冊第一單元“Changes in Beijing”，通過微課設(shè)計展示過去與現(xiàn)在狀況對比，畫面生動逼真，同時運用不同時態(tài)解說，印象更為深刻。學(xué)生通過視頻深深意識到幸福生活來之不易，同時學(xué)會展望未來。這樣舉例，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且提升了學(xué)生間的默契度，更重要的是學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中學(xué)會了如何更快、更準(zhǔn)地去表述，更有利于學(xué)生加深對單詞的記憶。越是形象簡單的東西越是容易被學(xué)生掌握。教師上課的過程，也是學(xué)生自我提高的過程，相信他們在學(xué)習(xí)、游戲的過程中將會不斷地提升自己的能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，微課作為支持教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有獨特優(yōu)勢。教師適時將微課引入課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，能使課堂煥發(fā)新的活力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地運用“微課”學(xué)習(xí)模式，以期達(dá)到課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐文勤.“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計策略[J].中國教育學(xué)刊，2013，（14）.

篇10

作者簡介:李淑紅，女，河北省承德縣人，河北省承德縣城西學(xué)校，中學(xué)英語教師，中教一級，畢業(yè)于河北師大，英語教育專業(yè)，主要從事初中英語教學(xué)工作，參加工作以來多年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作。

【摘要】伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)正快速地影響著我們的教學(xué)工作，使我們的英語課堂教學(xué)發(fā)生著翻天覆地的變化。特別是Powerpoint的制作課件技術(shù)，成為我們教師課堂教學(xué)中利用最多、最方便，也最受教師歡迎的課件制作技術(shù)。本文就該項技術(shù)的實際使用結(jié)合英語教學(xué)課堂實例展開論述，從英語課堂的情景引入；教授新知識；小組合作對話練習(xí)：表格作文的制作以及Powerpoint的優(yōu)勢進(jìn)行了比較系統(tǒng)完整的闡述。

【關(guān)鍵詞】Powerpoint;興趣;合作;交流

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0188-01

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)正快速地影響著我們的教學(xué)工作，使我們的英語課堂教學(xué)發(fā)生著翻天覆地的變化。特別是Powerpoint的制作課件技術(shù)，成為我們教師課堂教學(xué)中利用最多、最方便，也最受教師歡迎的課件制作技術(shù)。運用多媒體教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。下面我以人教版七年級英語上冊第七單元How much are these pants?為例，淺析Powerpoint在英語教學(xué)中的應(yīng)用：

1 形象生動的情景引入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過powerpoint的多媒體技術(shù)，引入一張漂亮的圖片，一張掛滿五顏六色各式的衣服繩形象地與躍入學(xué)生們的視野。立刻引發(fā)了學(xué)生的興趣，同時激發(fā)了他們的大腦思維能力。我用英語問道：“what are they?” 學(xué)生們興趣盎然地答道：“They are clothes.”“Do you like them?”“Yes”.然后非常自然地引入本課主體 How much are they? Do you want to have them?讓學(xué)生跟著教師的思路很自然地動眼動腦，開發(fā)了他們的思維能力。然后利用帶有淺綠色背景的屏幕，字體自定義動畫飛入屏幕上的是簡練清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的指導(dǎo)。(1)掌握有關(guān)衣物及顏色的新單詞。(2)會運用句式：- How much is this black hat?-It is two dollars.-How much are these green pants ?- They are ten dollars.

2 利用鮮艷的顏色方框，講授有關(guān)顏色的單詞

我總計設(shè)計了十種顏色，從紅色到棕色。先利用插入中的橫相文本，在制作成波浪型，在填充相應(yīng)的顏色。每種帶顏色的文本框下面配以相應(yīng)的顏色的英文單詞，采用先進(jìn)入顏色，再進(jìn)入單詞的方式，一一呈現(xiàn)在學(xué)生

圖1們地眼前。明亮而鮮艷的顏色有利于刺激學(xué)生們視覺神經(jīng)，讓學(xué)生們在動眼動腦的過程中，更加容易記憶和掌握新單詞。利用這種方式形象直觀地講解單詞，避免了以往的一只粉筆一塊黑板，教師枯燥的講解，學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)和大聲的朗讀。從而提高了單詞講解的容量和生動性，容易激發(fā)學(xué)生們的興趣。五顏六色的顏色，非常直觀的教給學(xué)生這些英語單詞的漢語意思，避免了原來英語教師在黑板上大面積的書寫，而學(xué)生們也處于被動的接受狀態(tài)。 (圖1)

3 以新帶新，知識相容，逐步深入

就本節(jié)課的單詞容量而言是非常大的，學(xué)生們掌握和記憶起來都非常的困難。我采取了以新帶新的方式：一頂黑色的帽子(a black hat),一件綠色的襯衫(a green shirt)，一件白色的運動衫a white sweater)，一件紅色的T恤衫(a red T-shirt)，一個橘紅色的包( an orange bag)，一條粉紅色的短裙(a pink skirt) ，大小對比的帽子(a big hat a small hat)，有各種各樣的顏色加入衣服的名詞短語表達(dá)，知識逐步在加深，但利用這種多媒體制作技術(shù)，減少了老師在黑板上大量書寫的負(fù)擔(dān)和繁瑣的語言描述，使學(xué)生們更加喜歡這種方式更有利于他們的學(xué)習(xí)。

4 兩人合作，質(zhì)疑答疑，進(jìn)行問答練習(xí)

在處理了單詞的難點之后，逐步引入句式的操作訓(xùn)練。我問道：“Do you like these clothes?”“Yes.” “If you want to buy them .You need money .”大屏幕上立即展現(xiàn)出人民幣和美元的圖片，然后讓學(xué)生們討論他們之間的。學(xué)生們馬上進(jìn)入激烈的討論之中，人民幣的元和美元到底有什么區(qū)別呢？最后，學(xué)生們得知人民幣的元不能加s,而美元有單復(fù)數(shù)之分，復(fù)數(shù)時需加s。然后自然引入句式How much is the black hat/the green shirt/the white sweater/the orange bag…?It is two dollars/five dollars/ten dollars/twenty dollars…先由教師領(lǐng)讀，再到齊讀，分男女生角色朗讀，到兩人之間的合作互讀，這樣的教學(xué)過程是水到渠成，是這個環(huán)節(jié)自然而流暢，學(xué)生們進(jìn)入積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，班級中的學(xué)習(xí)氛圍和諧而熱烈，最后學(xué)生們爭先恐后的到前面表演對話。

參考文獻(xiàn)

[1] 李有成.《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》.河北教育出版社,2004

[2] 《英語新目標(biāo)》.人民教育出版社,2002