導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生中秋賞月作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生中秋節(jié)的日記范文一

中秋節(jié)到了，家家戶(hù)戶(hù)團(tuán)圓了。每家每戶(hù)都可以聽(tīng)到鞭炮聲。

爸爸騎著摩托車(chē)，載著我去奶奶家過(guò)節(jié)。叔叔和爸爸、奶奶在廚房里準(zhǔn)備豐盛的晚餐，他們煮的菜散發(fā)著濃濃的香味，真叫人嘴饞。

吃完了晚飯，快七點(diǎn)半了，許多人給我們送月餅。有各種各樣的口味，有草莓味、菠蘿味、香蕉味等。我迫不及待地想嘗嘗。可是要等到月亮出來(lái)才可以賞月哦!

我和妹妹站在門(mén)外放煙火。煙火有的像波浪，有的像太陽(yáng)花，有的像滿(mǎn)天星，還有的像降落傘。

月亮不知什么時(shí)候悄悄地升上了天空，照得大地亮堂堂的。圓圓的月亮像個(gè)大玉盤(pán)，遠(yuǎn)處的星星像一顆顆珍珠。我們坐在大榕樹(shù)下，邊賞月邊吃月餅，不由得想起了“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這首古詩(shī)。

時(shí)間不知不覺(jué)地就過(guò)去了，我該回家睡覺(jué)了。臨走時(shí)，奶奶送給我一盒我最?lèi)?ài)吃的草莓月餅，我高興地和奶奶告別。爸爸騎著摩托車(chē)回家了。

我度過(guò)了一個(gè)愉快的夜晚!

小學(xué)生中秋節(jié)的日記范文二

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間又到了農(nóng)歷八月十五，今天是中秋節(jié)，又叫團(tuán)圓節(jié)，是家人團(tuán)聚、品嘗月餅、飲酒賞月的好日子。

我和爸爸媽媽吃完晚飯，等待著月亮公公的出現(xiàn)。透過(guò)窗戶(hù)，我看見(jiàn)月亮從樓角慢慢上升，好像害羞的小姑娘，升到樓頂時(shí)，似乎膽大了，一下子跳了出來(lái)，頓時(shí)，月光灑滿(mǎn)了大地。月光照在樹(shù)葉上，在地面就能看見(jiàn)影子。我呆呆的瞧著月亮，仿佛看見(jiàn)了正在砍桂花樹(shù)的吳剛，美麗動(dòng)人的嫦娥，活潑可愛(ài)的玉兔。你瞧，嫦娥姐姐正朝我笑呢，它一閃一閃的，好像在說(shuō)：“祝大家中秋節(jié)快樂(lè)!”

我們坐在陽(yáng)臺(tái)上，一邊賞月一邊吃月餅，我們拿出幾個(gè)月餅，月餅有五仁的，黑芝麻的、蓮蓉的。好吃極了!我想起了《古朗月行》里的詩(shī)句“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端”。吃完月餅我們一家去了樓外散布望月!天空中掛著一輪金色的明晃晃的圓月，好象深藍(lán)色的天空中襯托著一個(gè)大玉盤(pán)。一陣風(fēng)吹到身上，感覺(jué)真舒服!

小學(xué)生中秋節(jié)的日記范文三

今天是中秋節(jié)，學(xué)校放假了，一大早，我就起床了。今天可以好好玩玩，還可以吃好吃的東西，想到這里，我心里樂(lè)開(kāi)了花。

下午，外公、阿姨他們都來(lái)我家做客，媽媽準(zhǔn)備了許多好菜，有水煮活魚(yú)、還有紅燒肉、啤酒鴨等等，葷啊、 素啊樣樣齊全。望著一桌子香氣逼人的菜肴，我迫不及待地拿起一個(gè)鴨腿狼吞虎咽地啃起來(lái)，惹得客人們一個(gè)個(gè)地哈哈大笑起來(lái)。

晚上，我們?nèi)胰艘贿呍陉?yáng)臺(tái)上等著月亮出來(lái)，一邊吃月餅，突然看見(jiàn)天空中有一個(gè)“白玉盤(pán)”，哇!月亮仿佛像一位魔術(shù)師一樣，一下子把天空變明亮了，這時(shí)，我突然想起了蘇軾的《水調(diào)歌頭》便深情地吟了起來(lái)“明月幾時(shí)有，把灑問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?。。。。逗得全家人捧腹大笑。

唉，時(shí)間過(guò)得真快啊!馬上就到睡覺(jué)的時(shí)間了，所以我們戀戀不舍地進(jìn)入房間睡覺(jué)了。

啊!今年的中秋節(jié)過(guò)得真是快樂(lè)，但愿明年的中秋節(jié)也過(guò)得這么快樂(lè)!

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篇2

中秋節(jié)到了，多背幾首有關(guān)中秋的古詩(shī)詞，一來(lái)可以應(yīng)個(gè)景，二來(lái)可以提升孩子的文學(xué)素養(yǎng)，增加孩子作文的文采。

 

李商隱《嫦娥》

 

云母屏風(fēng)燭影深，

 

長(zhǎng)河漸落曉星沉。

 

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，

 

碧海青天夜夜心。

 

張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

 

海上生明月，天涯共此時(shí)。

 

情人怨遙夜，竟夕起相思。

 

滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。

 

不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

 

杜甫《月夜憶舍弟》

 

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

 

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

 

有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。

 

寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

 

王建《十五夜望月》

 

中庭地白樹(shù)棲鴉，

 

冷露無(wú)聲濕桂花。

 

今夜月明人望盡，

 

不知秋思落誰(shuí)家。

 

《月下獨(dú)酌》(唐)李白

 

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

 

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

 

月既不解飲，影徒隨我身。

 

暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

 

我歌月徘徊，我舞影零亂。

 

醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

 

永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

 

蘇軾《水調(diào)歌頭》

 

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

 

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

 

白居易《中秋月》

 

萬(wàn)里清光不可思，

 

添愁益恨繞天涯。

 

誰(shuí)人隴外久征戰(zhàn)，

 

何處庭前新別離。

 

失寵故姬歸怨夜，

 

沒(méi)蕃老將上樓時(shí)。

 

照他幾許人斷腸，

 

玉兔銀蟾遠(yuǎn)不知。

 

皮日休《天竺寺八月十五夜桂子》

 

玉顆珊珊下月輪，

 

殿前拾得露華新。

 

至今不會(huì)天中事，

 

應(yīng)是嫦娥擲與人。

 

?賈島《寄慈恩寺郁上人》

 

中秋期夕望，虛室省相容。

 

北斗生清漏，南山出碧重。

 

露寒鳩宿竹，鴻過(guò)月圓鐘。

 

篇3

一、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，提供作文源泉

作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活學(xué)生往往會(huì)視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起作文來(lái)就難免空泛。觀(guān)察是有思維活動(dòng)參加的知覺(jué)過(guò)程，是有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的，不是一般的“看”和“聽(tīng)”，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)生活的奇光異彩，寫(xiě)出生動(dòng)具體的作文。

觀(guān)察的對(duì)象要選擇，應(yīng)觀(guān)察最具有代表性的事物。例如：要觀(guān)察春天的景色，就不只是把孩子帶出去，隨意地走走看看。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察最能反映春天特點(diǎn)的景物。如：春天的田野有青青的麥苗，小河的冰雪融化了；路邊的小草從泥土里冒出來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)出了嫩綠的芽；桃花開(kāi)了，梨花也開(kāi)了；春天的蒙蒙細(xì)雨像牛毛、像針尖……可以說(shuō)，大自然為孩子的觀(guān)察提供了取之不盡的事物。

觀(guān)察客體選定后，如何指導(dǎo)孩子一步步去認(rèn)識(shí)，教師須在孩子觀(guān)察前進(jìn)行細(xì)致構(gòu)想，合理安排。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)和想象，使他們的“看”上升到“觀(guān)察”，使他們對(duì)眼前事物的反映變得深入具體，只有這樣細(xì)致的觀(guān)察才能帶來(lái)學(xué)生具體的描寫(xiě)，才能從不同角度的有序觀(guān)察產(chǎn)生出不同的形象創(chuàng)造。

二、體驗(yàn)生活，激發(fā)作文欲望

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”在生活中，激發(fā)學(xué)生的作文欲望，應(yīng)把它安排在小學(xué)作文教學(xué)的重要位置，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。激發(fā)作文欲望不單單在作文指導(dǎo)課上，它是一個(gè)全方位、連貫的，不斷推進(jìn)的過(guò)程。

作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，接觸自然，創(chuàng)造生活實(shí)踐的廣闊空間。如教師可以多組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間。觀(guān)察大自然、深入社會(huì)，讓沸騰的社會(huì)生活豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)。如寫(xiě)一次拔河比賽活動(dòng)。教師在寫(xiě)作前可以組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)激烈的比賽，讓每一位學(xué)生都參與其中，教師要引導(dǎo)觀(guān)察比賽時(shí)的氛圍，參賽同學(xué)的表情、表現(xiàn)，運(yùn)用點(diǎn)與面、整體與個(gè)體相結(jié)合的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生描寫(xiě)整個(gè)比賽過(guò)程。經(jīng)過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就能信手拈來(lái)，有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，自然就能寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文。

三、創(chuàng)造想象，打開(kāi)作文思想

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言乃是思維的有機(jī)創(chuàng)造。它扎根于思想之中，并且從思想中不斷地發(fā)展起來(lái)，所以，誰(shuí)要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)該發(fā)展他們的思維能力?！彼?，只有在小學(xué)作文教學(xué)中注重思維的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生的作文水平才能得到較快的提高。

1.激發(fā)聯(lián)想

聯(lián)想是探索和創(chuàng)新的一把鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多小學(xué)生的作文思路狹窄，語(yǔ)言干癟，與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定的關(guān)系。教師在作文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。

2.展開(kāi)想象

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅κ且环N富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能，真正的創(chuàng)造是想象活動(dòng)的結(jié)果。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象性作文訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分有效。筆者曾經(jīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一次想象作文：“一名學(xué)生在家里做了一個(gè)多小時(shí)的作業(yè)，難題仍無(wú)半點(diǎn)眉目，他急急地跑到陽(yáng)臺(tái)上玩去了。”這是開(kāi)頭，繼之是結(jié)尾：“突然，他好像想起了什么，健步回到房里，拿起筆，心平氣和地演算了起來(lái)?！蔽蚁?qū)W生們提出了一個(gè)問(wèn)題：他在陽(yáng)臺(tái)上看到了什么？讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)與上述“開(kāi)頭”和“結(jié)尾”合在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的故事情節(jié)。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容各式各樣。這種作文給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，使學(xué)生的作文各具個(gè)性而千姿百態(tài)。

3.多角度思考

在作文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地觀(guān)察事物。即開(kāi)闊思想，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。就作文立意來(lái)講同一題材，如果從不同角度，運(yùn)用不同的觀(guān)點(diǎn)去分析、認(rèn)識(shí)，也會(huì)得出不同的或相反的立意來(lái)。所以，在作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫(xiě)出具有不同立意的作文。例如：在指導(dǎo)學(xué)生“觀(guān)賞月亮”寫(xiě)作時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多角度立意。在教師的指引下，學(xué)生有寫(xiě)月夜的美麗景色，有寫(xiě)望月思念友人的，有寫(xiě)關(guān)于嫦娥奔月神話(huà)傳說(shuō)的，也有寫(xiě)賞月憶中秋節(jié)的，還有寫(xiě)聯(lián)想宇宙是如何形成的。由于立意不同，作文迥然不同，很有創(chuàng)意。

當(dāng)然，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法還很多，只要我們?cè)谌粘５淖魑慕虒W(xué)中積極探索，勇于實(shí)踐，常思考，勤訓(xùn)練，多積累，就一定能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

篇4

一、關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視……國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話(huà)題等都可以成為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源?！币虼?，要注重教給學(xué)生觀(guān)察的方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉、積累習(xí)作素材，進(jìn)而養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)澜绲牧?xí)慣。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生善于調(diào)動(dòng)各種感官功能，進(jìn)行全面觀(guān)察。如 “我最喜愛(ài)的一種水果――關(guān)于西瓜”的課堂討論結(jié)果，調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于某一事物的了解僅憑單一感官直覺(jué)較多，很難形成全面客觀(guān)的了解。因而，在引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生眼看、手摸、口問(wèn)、耳聽(tīng)、腦想，調(diào)動(dòng)全身的感官，多維度了解事物的特點(diǎn)，在頭腦中形成人、事、物的具象。例如觀(guān)察水果――西瓜，可通過(guò)視覺(jué)了解西瓜的顏色、形狀；通過(guò)觸覺(jué)感覺(jué)西瓜外表的光滑；通過(guò)味覺(jué)品嘗西瓜的滋味：通過(guò)嗅覺(jué)聞一聞西瓜的清香等。

“我最喜愛(ài)的一種水果――西瓜”的課堂討論結(jié)果表

其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于利用鄉(xiāng)土資源。平靜安逸的農(nóng)村生活相對(duì)于喧鬧多變的城市，保留、繼承了更多的傳統(tǒng)習(xí)俗。例如傳統(tǒng)民俗節(jié)日中的正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋賞月做月餅，等等。還有四季農(nóng)事中，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)口耳相授流傳下來(lái)的各類(lèi)諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，如“不怕天寒地凍，就怕手腳不動(dòng)”“不怕學(xué)不成，就怕心不誠(chéng)”“小爐匠打鍘刀――做大活”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”“春光一刻值千金，廿四個(gè)節(jié)氣勿等人”等，這些農(nóng)村孩子耳熟能詳?shù)拿耧L(fēng)民俗、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，如能納入生活作文的素材范疇，必將成為寫(xiě)作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

二、激發(fā)興趣，凸顯農(nóng)村素材優(yōu)勢(shì)

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、永動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下興趣盎然地學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。

第一，優(yōu)先利用學(xué)生熟悉的生活素材。指導(dǎo)寫(xiě)命題作文，要緊扣學(xué)生熟悉的生活，多以學(xué)生生活中的人或事、景或物作為作文內(nèi)容。例如描寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)景，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察父母務(wù)農(nóng)時(shí)的情景，注意父母的表情、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、性格等方面以及自身的體會(huì)感受；指導(dǎo)描寫(xiě)一種動(dòng)物，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察平常生活所見(jiàn)到的螞蟻、松鼠、牛、羊、貓、狗等，注意其飲食習(xí)性、生活作息特點(diǎn)、外表、體態(tài)特征等進(jìn)行描述；指導(dǎo)描寫(xiě)某一植物時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察自己住處附近的花草樹(shù)木。熟悉的素材內(nèi)容，更易勾起學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

第二，創(chuàng)新作文課堂教學(xué)模式?！艾F(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫(xiě)作的唯一源泉”是中外著名作家的共識(shí)。真實(shí)感性、觸手可及的生活是習(xí)作最寶貴的素材來(lái)源。教師在作文教學(xué)中不能僅僅局限于課堂的講授，可以借助現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、活動(dòng)體驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，讓學(xué)生去了解、去體驗(yàn)，去贊美鮮活靈動(dòng)的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、辛勤艱苦的田間勞作，這樣寫(xiě)起文章自然胸有成竹，真實(shí)感人。正如魯迅說(shuō)的“只有真的聲音，才能感動(dòng)中國(guó)的人和世界的人，必須有了真的聲音，才能和世界的人同在世界上生活”。

三、設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)運(yùn)用素材的能力

作文能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要教師的傳授，需要學(xué)生自身素材的積累，更需要借助實(shí)際平臺(tái)的長(zhǎng)期訓(xùn)練。

篇5

一、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，把學(xué)生引向生活

小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)能力有限，自我控制能力較差，對(duì)事物的知覺(jué)很大程度上處在無(wú)意知覺(jué)，出現(xiàn)視而不見(jiàn)、充耳不聞的現(xiàn)象是難免的。有鮮明特征的事物容易引起學(xué)生的注意，因此，在教學(xué)中，我們要有目的地組織學(xué)生觀(guān)察他們感興趣的活動(dòng)。如在一次作文課上，我先讓學(xué)生觀(guān)看斗雞表演，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行口述交流。學(xué)生由于置身于活動(dòng)的情景中，收集到了很多素材，有不同的感受和體會(huì)，所以都能暢所欲言，把斗雞活動(dòng)描繪得栩栩如生，為寫(xiě)作做好了充分的準(zhǔn)備。

二、教授觀(guān)察生活的方法，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)

葉圣陶說(shuō)：生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。大千世界有寫(xiě)不盡的人、事、景、物，然而這些精彩的場(chǎng)景卻從學(xué)生的眼前溜走，造成學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)?？梢?jiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察尤為重要。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、勤于觀(guān)察，還要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的方法，把寫(xiě)作的鑰匙交給學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察生活的能力。學(xué)生深入生活的各個(gè)角落，積累了鮮活生動(dòng)、豐富而真實(shí)的細(xì)節(jié)，自然就有話(huà)可寫(xiě)了。

1.把觀(guān)察點(diǎn)引向家庭生活

觀(guān)察自家的物質(zhì)環(huán)境，如住宅的外觀(guān)、室內(nèi)的裝飾、廳室的格局，以及家具的陳設(shè)等；觀(guān)察家人的個(gè)性特征，如家人的工作和生活情況、精神風(fēng)貌等；觀(guān)察家庭成員的生活情趣，寫(xiě)下他們之間發(fā)生的事情。

2.把觀(guān)察點(diǎn)引向校園生活

留心觀(guān)察同學(xué)們的課內(nèi)、課間活動(dòng)，留心觀(guān)察師生、同學(xué)之間的交往。

3.把觀(guān)察點(diǎn)引向社會(huì)生活

描寫(xiě)凡人小事，觀(guān)察民情風(fēng)俗，如除夕夜、中秋賞月等；觀(guān)察周?chē)拇笫?，如重要?huì)議的召開(kāi)、開(kāi)業(yè)慶典等。

教師要明確觀(guān)察的目的和任務(wù)，使學(xué)生有意識(shí)地去看、聽(tīng)，從而把注意力集中到觀(guān)察的對(duì)象上；其次指導(dǎo)學(xué)生有次序地觀(guān)察，抓住與眾不同的事物的有趣、有味的一面。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀(guān)察事物的方法，也就找到了獲得寫(xiě)作素材的重要途徑。如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課后，我在講臺(tái)上放了一盆仙人球，引導(dǎo)學(xué)生回憶：“這盆仙人球在教室門(mén)口放了一年了，有誰(shuí)給它澆過(guò)水？”以此引導(dǎo)學(xué)生抓住這盆植物的第一個(gè)特點(diǎn)：耐旱。然后我指名回答：“一年過(guò)去了，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)仙人球枯黃了？”讓學(xué)生抓住仙人球的第二個(gè)特點(diǎn)：四季常青。最后，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察仙人球的干、枝、葉和形狀，得到第三個(gè)特點(diǎn)：它的莖像—個(gè)個(gè)小球。在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，然后以《仙人球》為題寫(xiě)一段話(huà)。因?yàn)橛^(guān)察得法，絕大部分學(xué)生都寫(xiě)得比較具體、正確。

三、反復(fù)激勵(lì)，讓日記充滿(mǎn)情趣

1.鼓勵(lì)與眾不同

想象是孩子的天性，成人應(yīng)理解孩子心中的想象世界，并創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行與眾不同的表達(dá)，這樣有利于激活學(xué)生的想象力。如我班有一盆蘆薈，在春天來(lái)臨之際，它的盆內(nèi)長(zhǎng)出了五六個(gè)嫩黃色的小芽，我欣喜地和學(xué)生一起觀(guān)察，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果讓他們寫(xiě)這盆蘆薈，他們會(huì)想出哪些與眾不同的題目?！短J薈媽媽和它的孩子》《大蘆薈保護(hù)小蘆薈》《母與子》《蘆薈媽媽生孩子啦》等題目就這樣誕生了。面對(duì)這些與眾不同的題目，我表?yè)P(yáng)學(xué)生：“這些題目，老師是想不出來(lái)的，就憑這些與眾不同的題目，老師應(yīng)該給你們的日記打滿(mǎn)分。”老師贊揚(yáng)的話(huà)，激勵(lì)了學(xué)生想做得更好的信念。

2.允許異想天開(kāi)

美國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生，小時(shí)候把雞蛋放在屁股下想孵出小雞，這在常人看來(lái)，簡(jiǎn)直就是異想天開(kāi)，可事實(shí)上孩子的想象能力就建立在這異想天開(kāi)之中，我們要把握機(jī)會(huì)，理解孩子的世界，尊重孩子的天性和心理需求，并有意識(shí)地培養(yǎng)，使孩子敢于想象，也樂(lè)于想象。在我班的日記中，我經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生幻想自己去外星球開(kāi)會(huì)，成為天地間的精靈……學(xué)生在日記中走進(jìn)想象的世界，情不自禁地遨游在想象的天地里。

四、提供展示舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

一個(gè)社會(huì)人，做事的動(dòng)機(jī)之一是渴望成功?？释晒?，是人心靈深處的一種潛意識(shí)，老師應(yīng)提供一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。我班每周結(jié)合日記進(jìn)行多種活動(dòng)，如“金點(diǎn)子日記評(píng)比”“想象小能人”“幻想小超人”等；每學(xué)期匯編優(yōu)秀作品集《青蘋(píng)果》，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在各個(gè)階段都能體驗(yàn)到日記給他們帶來(lái)的情趣和歡樂(lè)，進(jìn)一步促使學(xué)生不斷努力，讓日記成為展示學(xué)生風(fēng)采的平臺(tái)。