導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)創(chuàng)新教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化學(xué)教學(xué)要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，給學(xué)生以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視通過(guò)介紹中國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)的情感教育和政治思想教育，貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

一、改變教育觀念

中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，在教學(xué)過(guò)程中，要注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。師生要雙向互動(dòng)，探討最佳的教學(xué)教法；在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)上，要注意當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高，要求大面積培養(yǎng)合格學(xué)生。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以追求升學(xué)率為根本目的，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生“人”的本質(zhì)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，扭曲了教育的本質(zhì)，贊成造成學(xué)生個(gè)性的畸形發(fā)展。我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，面向全體學(xué)生，真正地落實(shí)素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣能引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促使他們獲得進(jìn)行創(chuàng)新所需要的大量的知識(shí)，豐富他們的想象力。在化學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在提問(wèn)中激發(fā)興趣，學(xué)生就會(huì)提出各種類似的實(shí)例，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合具體情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生探索和思考，給學(xué)生留更多的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師一定要行之有效地使用新教材，用新的眼光、新的思想去看待教材內(nèi)容，在觀念上真正地新起來(lái)。

三、注重教學(xué)方法

在新課程的教學(xué)中，教師首先必須致力于提高自身的素質(zhì)，集思廣益、隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的開拓工作，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，改變長(zhǎng)期存在的以教師為中心的教育格局，真正讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)生命活力和智慧潛能，激活化學(xué)課堂。其次要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師平等，拉近師生距離，師生雙向互動(dòng)。最后要注意科學(xué)探究的方法?？茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在科學(xué)探究中經(jīng)常提出問(wèn)題、收集證據(jù)、形成假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、歸納概括、交流報(bào)告等環(huán)節(jié)，從而體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，感受到探究的樂(lè)趣。通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，而且能夠?qū)W習(xí)科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)正確引導(dǎo)使各種表象上升為規(guī)律，使各種感性認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神是指一種敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于探索的精神狀態(tài)。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障。而一切創(chuàng)造都始于問(wèn)題的發(fā)展，問(wèn)題的探索，問(wèn)題的解決。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題是探究問(wèn)題的一般過(guò)程，在探究的過(guò)程中能逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教師平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑教師；要教育學(xué)生不要滿足于書本提供的現(xiàn)成答案，要去發(fā)現(xiàn)、去追蹤概念和理論的形成過(guò)程。

如我在進(jìn)行“元素符號(hào)”含義教學(xué)時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材中明確指出：“元素符號(hào)既表示一種元素，又表示這種元素的一個(gè)原子?！钡趯W(xué)習(xí)化學(xué)式涵義后，再次研究就會(huì)研究出多種化學(xué)涵義。以“鐵”為例，學(xué)生說(shuō)：它表示鐵元素；它表示一個(gè)鐵原子。請(qǐng)大家再想一想還能表示什么呢？于是從宏觀、微觀、量的方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有8種涵義。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們會(huì)知道元素符號(hào)更多的涵義。這樣教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生發(fā)表不同見解所獲得的成功心理體驗(yàn)中，久而久之會(huì)凝聚成敢于向問(wèn)題挑戰(zhàn)，樂(lè)學(xué)、善學(xué)的精神狀態(tài)，即創(chuàng)新精神。

此外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師、教材、輔導(dǎo)資料、試卷等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認(rèn)。但“權(quán)威”不等于“真理”，也會(huì)有錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生堅(jiān)持“信仰”，即堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)最新科技成就或自己的實(shí)踐，對(duì)一些問(wèn)題大膽提出質(zhì)疑，通過(guò)師生之間交流探討獲得“真理”。

五、注重應(yīng)用

篇2

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)能力、創(chuàng)新教育

化學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),就是為了提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力,這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度,不僅具有提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效?？萍及l(fā)展到今天,大有"不怕做不到,只怕想不到"的趨勢(shì),所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍,也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里,不是單向交流,而是允許學(xué)生提出自己的不同見解,這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面,有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里,學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,苛求解決問(wèn)題,他們的創(chuàng)新意識(shí),就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),他沒(méi)有特別的天賦,只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候,往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上,正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感,從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī),巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇,通過(guò)探索,終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng),創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣,興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材,講得生動(dòng),妙趣橫生,學(xué)生百聽不厭,回味無(wú)窮;講得教條,枯燥無(wú)味,學(xué)生呆若木頭,事倍功半。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果。

4、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?是催生學(xué)生積極思維的源泉。科學(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢?首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次,其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接,也不能太難,要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn),順藤摸瓜,才能順理成章地解決疑問(wèn)。

二、誘發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的,是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件

動(dòng)機(jī)往往是從"責(zé)任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò):"如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力,就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?？梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感,產(chǎn)生了"要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法"的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維,經(jīng)長(zhǎng)期研究,改進(jìn)了索爾維制堿法,終于制造"紅三角"牌純堿,而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中,一時(shí)疏忽,可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴,使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí),在巴拉爾之前,法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希,請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析,冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí),馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的,后經(jīng)重新化驗(yàn),證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的,但他的疏忽使他沒(méi)能抓到這一機(jī)會(huì)。所以,做任何事,特別是科學(xué)研究,必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究,在制硝化甘油時(shí),多次發(fā)生爆炸,他本人被炸傷,四位助手和他的小弟弟被炸死,但他沒(méi)有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上,從而獲得成功,成了大發(fā)明家。所以,創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命,才換來(lái)了創(chuàng)新的成果。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以有意識(shí)介紹這方面的知識(shí),以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中,創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ),而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到CO2、H2實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到二氧化碳的制取和性質(zhì)時(shí),假設(shè)CO2不存在,CO2較少,世界將會(huì)變成怎樣?對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題,教師要加以肯定,并加以鼓勵(lì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

篇3

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；情景

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！敝袑W(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和合分析，歸納物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育?；瘜W(xué)教學(xué)中怎樣實(shí)施“創(chuàng)新教育”呢？本文擬就這方面，作一些粗淺的探討。

一、注重“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)，使學(xué)生想創(chuàng)新

所謂創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情，營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里不是我講你聽的單向交流，而是允許學(xué)生打斷老師的講話，允許學(xué)生對(duì)老師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論的師生之間、學(xué)生之間的多向交流。這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離，在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、注重“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)，使學(xué)生敢創(chuàng)新

創(chuàng)新精神主要包括勇敢、挑戰(zhàn)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神也就是要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索規(guī)律，主動(dòng)尋求問(wèn)題答案，大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。例如：在復(fù)習(xí)物質(zhì)鑒別與檢驗(yàn)時(shí)，可以與學(xué)生討論這樣的問(wèn)題：怎樣鑒別蒸餾水和飽和食鹽水？這個(gè)問(wèn)題看似平淡，但卻內(nèi)涵豐富。學(xué)生會(huì)不以為然地回答：用AgNO3溶液。這時(shí)老師再提出要求：如果沒(méi)有AgNO3溶液，能至少找出五種鑒別方法嗎？此時(shí)學(xué)生會(huì)很受震動(dòng)，他們以前可能壓根沒(méi)有考慮過(guò)第二種方法；物質(zhì)的鑒別并不是個(gè)很“神圣”的科學(xué)問(wèn)題，它實(shí)際上就是生活中的一個(gè)普遍問(wèn)題。通過(guò)教師的鼓勵(lì)學(xué)生就會(huì)掙脫羈絆，大膽自由地想象。如焰色反應(yīng)法；測(cè)導(dǎo)電性法；用蒸發(fā)皿蒸干法；取相同體積測(cè)其質(zhì)量法；放入潔凈鐵釘比較生銹快慢法等等。學(xué)生很愿意討論這樣的問(wèn)題，他們也會(huì)覺(jué)得這樣的問(wèn)題很有意義。

三、注重“創(chuàng)新思維”的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心，在化學(xué)教學(xué)中必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為；二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心的敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1.好奇心、求知欲的培養(yǎng)

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲望。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲望呢?

不斷創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的重要形式。

2.創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新人格其內(nèi)涵應(yīng)包括創(chuàng)新探索的志向和責(zé)任心，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)定意志，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和敢于冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)的獻(xiàn)身精神。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格呢?

(1)在教學(xué)中根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，引進(jìn)化學(xué)今天的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進(jìn)展，介紹當(dāng)今世界化學(xué)科學(xué)研究前沿和面臨的主要困難，以及化學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、醫(yī)療、環(huán)保日常生活等的應(yīng)用。

(2)創(chuàng)設(shè)要求高、難度大、有一定危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。例如：氫氣與氯氣混合光照爆炸的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自演示，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則準(zhǔn)確操作，并鼓勵(lì)失敗者繼續(xù)努力。從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勤奮、百折不撓的勇敢精神。

四、構(gòu)建“創(chuàng)新教學(xué)模式”，使學(xué)生有地方創(chuàng)新

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持“問(wèn)題探索性原則”和“啟發(fā)性原則”。即教學(xué)中要以問(wèn)題為載體來(lái)組織知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”，讓學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的情景（或提供的素材）中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。二是教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。三是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)提出。對(duì)于上述三方面的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行探索，盡可能通過(guò)學(xué)生的探索來(lái)解決問(wèn)題，教師的作用主要是啟發(fā)、導(dǎo)引和矯正，一般不應(yīng)直接給出問(wèn)題的答案。

筆者通過(guò)幾年的創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐深刻認(rèn)識(shí)到，二十一世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是世界教育的主流。創(chuàng)新教育既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，更是國(guó)家和民族發(fā)展和進(jìn)步的需要，所以我們必須樹立正確的教育觀念，努力提高自身創(chuàng)新能力。教學(xué)中貫徹創(chuàng)新意識(shí)是先導(dǎo)，創(chuàng)新精神是源頭，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，觀察、實(shí)踐是途徑，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人及協(xié)作為目標(biāo)的教學(xué)原則。堅(jiān)定方向，不斷努力，一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的，具有創(chuàng)新能力的國(guó)家棟梁之材。

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篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為一名化學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在課堂中竭力提倡創(chuàng)新，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)也起著不可忽視的情感作用。

二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。通過(guò)積極鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

四、開展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

篇5

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)，供同仁參考。

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？首先要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

化學(xué)與我們的生活緊密相連，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象也隨處可見。如：鐵器放在潮濕的地方容易生銹；新買的鋁鍋第一次燒自來(lái)水后會(huì)有黑色斑點(diǎn)出現(xiàn)等。我們?cè)谏钪幸矔?huì)遇到一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，如：在一鋁制的易拉罐內(nèi)充滿CO氣體，而后向易拉罐內(nèi)倒入適量的NaOH溶液，立即用膠帶將罐口密封，一段時(shí)間后會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)呢？首先，易拉罐“內(nèi)凹變癟”，緊接著“癟了的易拉罐又重新鼓了起來(lái)”。對(duì)于“內(nèi)凹變癟”現(xiàn)象學(xué)生很容易解釋。因?yàn)閷W(xué)生很容易從已有的思維定勢(shì)出發(fā)——物質(zhì)之間發(fā)生反應(yīng)時(shí)，只從加入的物質(zhì)分析、考慮，即只分析NaOH溶液與CO的反應(yīng)，就可以得出易拉罐“內(nèi)凹變癟”現(xiàn)象的原因。為什么會(huì)產(chǎn)生“癟了的易拉罐又重新鼓了起來(lái)”的現(xiàn)象呢？深入思考，不難得出易拉罐本身的材料“鋁”也會(huì)與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)。對(duì)這些現(xiàn)象的好奇，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的“火花”，為今后教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.大膽質(zhì)疑，拓展創(chuàng)新思維。

古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。學(xué)生的疑問(wèn)往往都是從好奇心開始的。學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)什么都充滿好奇心，遇到問(wèn)題喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”?；瘜W(xué)教學(xué)中，要正確對(duì)待學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們積極思考，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)恰當(dāng)質(zhì)疑。老師在質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生并非以閉合的思維方式、被動(dòng)地參與到認(rèn)識(shí)過(guò)程中，而是以開放性思維方式主動(dòng)地解惑。質(zhì)疑，是從一般思維發(fā)展到創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。學(xué)生掌握某種化學(xué)原理后，教師要提出有應(yīng)用性和發(fā)展性的疑問(wèn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問(wèn)題。例如：教師在講授實(shí)驗(yàn)室制取CO氣體的方法時(shí)，講述了用稀HCl與石灰石反應(yīng)。可向?qū)W生質(zhì)疑：（1）稀HCl能否換成濃HCl？（2）稀HCl能否換成稀HSO與石灰石反應(yīng)？（3）石灰石能否換成NaCO或MgCO？又如：往NaOH溶液中滴加鹽酸，觀察到氣泡的“異常”現(xiàn)象時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，并設(shè)計(jì)NaOH的貯存方法。這樣質(zhì)疑和解疑，能避免學(xué)生解決問(wèn)題途徑的單一性，可以從多角度、用多種方法解決問(wèn)題，即從一般的思維方式拓展到創(chuàng)造性思維方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)到見解，對(duì)學(xué)生解題中有創(chuàng)新的地方，即使是在萌芽狀態(tài)，也要積極扶持，千萬(wàn)不能有意無(wú)意地?fù)錅鐚W(xué)生大腦中冒出的各種新奇的創(chuàng)新性的火花。在考試中也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，凡是有獨(dú)到見解的或有新穎地方的解法，即使答案有不準(zhǔn)確的地方、不全面、不完整，也應(yīng)酌情給高分。這樣才能拓展學(xué)生的思維，達(dá)到學(xué)生自主創(chuàng)新的目的。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一切創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)和源泉。如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)動(dòng)^察能力、想象能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)觀察能力。

觀察是一切探究活動(dòng)的開展，周密、精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法：要從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、使用條件與使用方法等方面觀察；還要從整體到局部，從靜到動(dòng)，從反應(yīng)物到生成物的顏色、狀態(tài)等不同視角，仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)相同及不同的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，把觀察和思維緊密結(jié)合起來(lái)。從而引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.培養(yǎng)想象能力。

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。如講到CH氣體燃燒的火焰顏色時(shí)，要聯(lián)想到CO氣體、H燃燒的火焰也是淺藍(lán)色；講到O的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，聯(lián)想到運(yùn)用這套裝置還能制取CH、NH等（加熱固體制取的）氣體；學(xué)到濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性時(shí)，聯(lián)想到如果濃硫酸灑到了皮膚或衣物上，該如何處理，等等。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還要大膽猜想、幻想。例如講到空氣中的N的性質(zhì)時(shí)，假如空氣中沒(méi)有N，O變得異?；顫姡瑫?huì)對(duì)現(xiàn)在的生活產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

創(chuàng)新實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的基石?；瘜W(xué)教學(xué)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們將教材中的演示實(shí)驗(yàn)分為三種形式：（1）對(duì)于一些重要實(shí)驗(yàn)，教師演示，學(xué)生觀察，師生共同分析現(xiàn)象、得出結(jié)論；（2）對(duì)于一些要求不高的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自行實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生按照自己的試驗(yàn)方案上臺(tái)演示；（3）對(duì)于一些難度較大、要求較高、現(xiàn)象又不明顯的實(shí)驗(yàn)，教師先演示實(shí)驗(yàn)，在演示時(shí)要留“空白”和“開發(fā)區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題并加以分析、討論實(shí)驗(yàn)的“空白”和“開發(fā)區(qū)”，使學(xué)生處于積極探究問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的良好狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的改良，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。

例如，在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)室制取CO氣體”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)程序：發(fā)生裝置—凈化裝置—驗(yàn)證裝置—尾氣處理裝置等，觀看本節(jié)的實(shí)驗(yàn)裝置圖示，再讓學(xué)生思考：（1）利用制H裝置是否能收集到純凈、干燥的CO氣體？（2）換用哪些儀器和藥品可以收集到較多純凈、干燥的CO氣體？（3）怎樣驗(yàn)證是CO？學(xué)生各抒己見，有的要求上臺(tái)演示。在第一次實(shí)驗(yàn)課上就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)教育，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從而使學(xué)生今后學(xué)習(xí)Cl、SO、NH、CH等氣體的制法時(shí)，能舉一反三、觸類旁通。

篇6

一、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心.廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力.創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力.

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想.如，講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置.二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開.如，講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在N=N，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì).

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力.觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ).實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣.如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論.這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味.

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍.

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境.在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，拉近師生之間的感情距離.在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮.

2.激發(fā)學(xué)生的好奇觀念.好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心.學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候.在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造.瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué).如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生.例如，學(xué)習(xí)″鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到

很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知.

3.設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境.設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉.科學(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑.那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度.不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn).

三、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的.自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神.這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的.一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為.二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格.

1.動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件.動(dòng)機(jī)往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那兒獲得的.美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造.”可見一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲.我國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng).

篇7

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是大有可為的。多年來(lái)我們以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外活動(dòng)為主渠道，通過(guò)挖掘教材中的創(chuàng)造性因素和開展創(chuàng)造性教與學(xué)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

1.重視化學(xué)史的教育性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格

整個(gè)化學(xué)發(fā)展史就是一部創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史，其中蘊(yùn)藏著化學(xué)家們崇高科學(xué)的價(jià)值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、追求科學(xué)真理的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的忘我精神，還有化學(xué)家們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。我國(guó)已故化學(xué)家傅教授說(shuō)：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧。”重視化學(xué)史的教育性，就是要重視挖掘教材中這些潛在的素材，發(fā)揮其“給人以智慧”的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人格的目的。

例如，歷史上英國(guó)化學(xué)家卡文迪什在一生的化學(xué)研究中，多次發(fā)現(xiàn)意義非凡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但由于他思想保守，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，一再錯(cuò)過(guò)在化學(xué)史上建立功勛的機(jī)會(huì)。他首次發(fā)現(xiàn)金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以燃燒，盡管用“燃素說(shuō)”不能合理地解釋，但他不敢懷疑這一錯(cuò)誤的理論。而勇于創(chuàng)新的法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫得到卡文迪什的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，看清了其中的革命意義，受到了很大啟發(fā)，經(jīng)過(guò)深入的研究，建立了正確的燃燒理論，為化學(xué)的發(fā)展建立了不朽的功勛。

2.重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的使命感

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)中學(xué)化學(xué)教師提出了更高的要求。一個(gè)創(chuàng)新型的教師，不僅要精通教材的內(nèi)容，還要了解學(xué)科的最新進(jìn)展，適時(shí)地將與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新成就引進(jìn)課堂教學(xué)中。例如，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可介紹“綠色化學(xué)”的新進(jìn)展，在學(xué)習(xí)碳的同素異形體時(shí)，介紹C■這一具有足球形狀的特殊分子的發(fā)現(xiàn)趣史及其廣泛的應(yīng)用前景。教師把新的科學(xué)研究成果、新的科學(xué)概念和學(xué)科動(dòng)向引進(jìn)課堂教學(xué)中，不僅有利于幫助學(xué)生建立發(fā)展變化的而不是孤立靜止的對(duì)客觀物質(zhì)世界的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們探索更新的知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，而且可以使他們意識(shí)到創(chuàng)新永無(wú)止境，以及我國(guó)在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新方面與別國(guó)存在的差距，從而增強(qiáng)使命感和責(zé)任心。

3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，有特殊的功能和作用。依據(jù)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性，重視化學(xué)課外活動(dòng)探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。當(dāng)然探索性實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容既源于教材又高于教材，應(yīng)與已學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)，在教材中又找不到現(xiàn)成的答案。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

例如，學(xué)生對(duì)紫色石蕊試液中通入CO■會(huì)變紅這一現(xiàn)象非常熟悉，卻不知道讓紫色石蕊試液變紅的真正原因。為此，可設(shè)計(jì)一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探討使石蕊試液變紅的原因。教師提出一系列問(wèn)題：（1）鹽酸溶液能否使石蕊變紅？（2）單獨(dú)用水能否使石蕊變紅？（3）單獨(dú)用CO■能否使石蕊變紅？（4）CO■溶于水后能否使石蕊變紅？這些問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。解答這些疑問(wèn)正是啟發(fā)學(xué)生思維的最好時(shí)機(jī)。教師啟發(fā)學(xué)生，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)出各個(gè)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出結(jié)論，使紫色石蕊變紅的是H■CO■，而不是H■O或CO■。

課外探索性實(shí)驗(yàn)應(yīng)貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，側(cè)重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，對(duì)從定影液中回收銀的改進(jìn)?？上茸寣W(xué)生查閱文獻(xiàn)，了解回收銀的方法，各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)比較知道，還原法具有成本低、探作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生選擇不同的還原劑還原，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找出最適合的還原劑。通過(guò)不斷提出問(wèn)題，讓學(xué)生探索、創(chuàng)新。

4.重視課堂教學(xué)方法的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

篇8

這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于在學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中，推行創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。

一、營(yíng)造寬松氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這樣的氛圍中，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴望解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然地得到培養(yǎng)和增強(qiáng)。

在講分子這節(jié)內(nèi)容時(shí)，演示酒精與水混合總體積的實(shí)驗(yàn)，并分析證明分子之間有空隙的時(shí)候，就有學(xué)生提出問(wèn)題：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒(méi)有增大的呢？學(xué)生能提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神。于是我贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑、敢于探索的精神，并號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。我們要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境和活躍的氣氛，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的探究樂(lè)趣和求知欲。如在講解碳的單質(zhì)這一課時(shí)，可從鉆石——這種漂亮的寶石著手，提問(wèn)：“你想知道鉆石是由什么組成的嗎？”引出“金剛石”這種物質(zhì)。在講解空氣污染和水污染時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校或家庭周圍出現(xiàn)污染的原因。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性大大提高。

二、優(yōu)化課堂提問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

提問(wèn)是師生在課堂上交流信息的重要途徑。通過(guò)提問(wèn)，教師不僅可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，給予肯定或否定；還可以深入了解學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的思維過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。

例如，初中化學(xué)第一章第一節(jié)做測(cè)定空氣成分實(shí)驗(yàn)中，問(wèn)學(xué)生用什么燃燒做實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生答“紅磷”，有學(xué)生答“木炭”。針對(duì)這一回答，可以適當(dāng)挖掘一下：木炭為什么不可以？若要用木炭則應(yīng)如何改進(jìn)？這樣，不但解決了學(xué)生的疑惑，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還為下一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

再如，在講解燃燒條件時(shí)，做完演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察分析，總結(jié)出燃燒需要同時(shí)滿足兩個(gè)條件:一是與空氣接觸，二是溫度達(dá)到著火點(diǎn)。在教學(xué)中我進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“怎樣使銅片上的紅磷和水中的白磷燃燒起來(lái)？”對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，大家很容易得出結(jié)論，而對(duì)水中的白磷，學(xué)生因受思維定勢(shì)的影響，只會(huì)回答將其拿出水面。對(duì)學(xué)生的回答，教師加以肯定后，再問(wèn)：“如果不拿出水面，能否燃燒？”學(xué)生積極思考，踴躍討論，再用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣使學(xué)生克服思維定勢(shì)，勇于探索，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。緊接著再問(wèn)：“根據(jù)以上燃燒條件，你能找出滅火的方法嗎？”通過(guò)“問(wèn)題創(chuàng)設(shè)—解決”的不斷循環(huán)，學(xué)生思維能力能夠不斷得到提高。

因此，教師新穎獨(dú)到，富有啟發(fā)性的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法提出具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)鞏固和應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設(shè)多樣情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。

在教學(xué)中根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容講述一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，介紹有關(guān)化學(xué)的新發(fā)明、新進(jìn)展，當(dāng)今世界化學(xué)科學(xué)研究前沿所面臨的困難，以及化學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、醫(yī)療、環(huán)保、日常生活等方面的應(yīng)用。如：諾貝爾歷經(jīng)多次失敗后發(fā)明了炸藥，現(xiàn)代家具業(yè)所使用的高密度纖維板，“氫是未來(lái)理想能源材料”等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以介紹，增強(qiáng)學(xué)生為人類的進(jìn)步獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志。

四、利用設(shè)計(jì)性和探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有重要作用。設(shè)計(jì)性和探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法取代的。

例如，初中化學(xué)第五章“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”，這一課教學(xué)的難點(diǎn)是制備二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。為了突破難點(diǎn)，我提供了碳酸鈉和碳酸鈣兩種固體，稀鹽酸和稀硫酸兩種酸，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)表格。

1.酸的選用（在CaCO3中加酸）

最好選用（?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖）

2.固體選用（和鹽酸反應(yīng)）

最好選用（?搖?搖?搖?搖?搖?搖）

結(jié)論:實(shí)驗(yàn)室選用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制二氧化碳，并引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)；興趣；動(dòng)手實(shí)踐；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0035-02

心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)新思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等五種特征。而在課堂中有機(jī)釋放創(chuàng)新激情，又是促使師生共同創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境、架起通往成功橋梁的紐帶。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)意識(shí)上要重視創(chuàng)新欲望的誘發(fā)，教學(xué)方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實(shí)處。在具體的教學(xué)工作中，本人從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)鍛煉，多動(dòng)手，勤思考；開展民主討論；倡導(dǎo)多問(wèn)多想等幾方面進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐和探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.以故事、趣聞為先導(dǎo)。比如講一些有關(guān)化學(xué)家的故事及其發(fā)明過(guò)程，像居里夫人和鈾與鐳、炸藥之父諾貝爾等，而且我也讓學(xué)生們課下多搜集資料，積累一些化學(xué)趣聞，以便在這5分鐘之內(nèi)相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、探索的精神。

2.鼓勵(lì)小發(fā)明制作。我鼓勵(lì)并要求學(xué)生課余多搞一些小發(fā)明、小制作或趣味小實(shí)驗(yàn)。比如，燒不著的小手帕、變色噴泉等。然后拿到講臺(tái)上，讓大家共同研究。這樣不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再有像氯酸鉀制氧氣后二氧化錳的回收，酸、堿土樣測(cè)定等。這樣能提高他們學(xué)以致用的能力，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.開展智力競(jìng)賽。在這5分鐘之內(nèi)，我還時(shí)常搞一些“智力競(jìng)賽”或“知識(shí)趣答”。比如一些“化學(xué)之最”，最硬的、最軟的物質(zhì)，式量最小的氧化物，最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，毒性最大的物質(zhì)等。再如于謙的“石灰吟”一詩(shī)，共涉及到了幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)等。

4.聯(lián)系生活?；瘜W(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)此活動(dòng)興趣濃厚?？捎蓪W(xué)生相互提問(wèn)完成。比如含磷洗衣粉導(dǎo)致河水的富養(yǎng)化，有什么后果；赤潮怎么形成的；溫室效應(yīng)是怎么產(chǎn)生的；溶洞如何形成；除水垢有哪些方法；日本人常吃魚會(huì)因什么元素中毒等。既可以豐富知識(shí)，也能夠加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)積極性。

二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，所以演示實(shí)驗(yàn)必須簡(jiǎn)便明了，直搗“黃龍”。在講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我就選用三支相同的試管，分別裝有KClO3、KClO3和MnO2、MnO2，然后同時(shí)加熱。KClO3產(chǎn)生O2所需時(shí)間長(zhǎng)，MnO2不產(chǎn)生O2，KClO3和MnO2混合物在短時(shí)內(nèi)迅速產(chǎn)生O2。經(jīng)對(duì)比，現(xiàn)象一目了然，于是同學(xué)們就不難理解MnO2的作用了。

同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)新。對(duì)于一些演示實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)探索更簡(jiǎn)便、更直觀的實(shí)驗(yàn)方法。比如H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)生們共同研究、探索可改成預(yù)先收集一集氣瓶純凈的氫氣，然后用一根玻璃棒一端涂抹少許膠水，再蘸取少許CuO粉末，并在酒精燈火焰上灼燒到變紅時(shí)，立即伸入盛有H2的集氣瓶。結(jié)果現(xiàn)象非常明顯，操作簡(jiǎn)單安全、直觀，滿足了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，又滿足了對(duì)未知世界的探求，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)改進(jìn)活動(dòng)。

三、倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，提高能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值

創(chuàng)新離不開動(dòng)手實(shí)踐。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師正確的操作、熟練的技能、技巧，對(duì)學(xué)生是一種很好的示范。但說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如學(xué)生親手做一遍。因而能讓學(xué)生自己做的，我盡量讓學(xué)生自己操作。比如講鹽酸一節(jié)時(shí)，我就讓學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，邊講邊讓他們操作。到講硫酸時(shí)，我就讓學(xué)生們與鹽酸相對(duì)比，自己據(jù)所給藥品動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；然后總結(jié)出硫酸的性質(zhì)。與鹽酸不同的地方我再給予補(bǔ)足。這樣就提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。而且有些實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生憑已有經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)，自己組裝。比如實(shí)驗(yàn)室制氫氣，我多給了許多實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生與制氧氣相對(duì)比，選擇使用。先讓他們自己設(shè)計(jì)組裝，安排步驟，然后讓大家討論他們選用的儀器，設(shè)計(jì)的步驟是否合理。之后，再讓他們動(dòng)手操作，觀察效果。這樣就有利于他們思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、開展情感溝通，創(chuàng)設(shè)民主氛圍

創(chuàng)新情感是創(chuàng)新的重要推動(dòng)力，沒(méi)有對(duì)新事物的滿腔熱情，就無(wú)所謂創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生做到“五個(gè)打破”：（1）提問(wèn)題打破教學(xué)進(jìn)度；（2）提問(wèn)題打破傳統(tǒng)方法；（3）打破師生單一對(duì)話的教學(xué)方式；（4）打破課堂講、練單打一；（5）打破一題一解。許多心理學(xué)家都強(qiáng)調(diào)，教師要尊重學(xué)生與眾不同的見解、觀念和疑問(wèn)，減少不必要的清規(guī)戒律、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果不予以即刻評(píng)判任其自由發(fā)揮，總之要給學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要條件。

講課中，我不是遇題便講，而是找出題型特點(diǎn)，把題型歸納成類，然后抓這類題型的規(guī)律，教給學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。比如在講酸、堿、鹽時(shí)，我就將制取題、推斷題、實(shí)驗(yàn)題歸納在一起進(jìn)行專題訓(xùn)練。開始就一類題型中的一個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)生抓規(guī)律，尋找解題的突破口，之后進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生思考并討論：解決這些題從哪著手，怎么解決？而且就分歧意見還展開辯論，并培養(yǎng)他們一題多解的能力。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生的思維能力得以提高。

五、倡導(dǎo)多問(wèn)多想，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索

比如在講活性炭時(shí)，我就穿插了一段二戰(zhàn)期間為抵御毒氣的襲擊，俄國(guó)化學(xué)家澤林斯基冒生命危險(xiǎn)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，終于研制出了防毒面具的故事。既增添了趣味性，又加深了學(xué)生對(duì)活性炭及用途的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我也鼓勵(lì)同學(xué)們要不畏艱難，勇于探索。

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新教育；實(shí)踐；思考

化學(xué)是一門相對(duì)獨(dú)特的理科科目，高中化學(xué)是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的完善和深入，我國(guó)自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全面推廣全民的素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)全新的新世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的人才.化學(xué)創(chuàng)新式教育順應(yīng)了這種素質(zhì)教育理念的潮流，它的重點(diǎn)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思考能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂.在一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新精神能夠賦予知識(shí)新的生命力，下面，就高中化學(xué)的創(chuàng)新式教育進(jìn)行淺析.

一、高中化學(xué)創(chuàng)新教育的具體實(shí)施方案

1.給學(xué)生制造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍.傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教而不注重學(xué)，教師往往通過(guò)灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生獲取知識(shí)的方式只能通過(guò)嚴(yán)肅的說(shuō)教式課堂氛圍而得到，這樣的教學(xué)方式雖然表面上學(xué)生得到了知識(shí)，但卻不能夠吸引學(xué)生的課堂興趣，制造一個(gè)相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，就在無(wú)形中拉近了師生之間的距離，活躍的課堂氛圍能激起學(xué)生的興趣并且能夠充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維.只有在寬松的課堂氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題.

教師在寬松課堂氛圍的前提下，需設(shè)置巧妙的問(wèn)題情景.科學(xué)的結(jié)論是對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)的思考而得來(lái)的，高中生的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)理科科目的學(xué)習(xí)，善于思考是不能缺少的素質(zhì)，教師在課堂中起的是一個(gè)向?qū)У淖饔茫瑢W(xué)生帶到一個(gè)疑問(wèn)前面，讓學(xué)生自己去摸索，那么，教師在課堂中如何有效地設(shè)置巧妙的問(wèn)題情境呢？首先，要做好課前工作，分析這一堂課的特點(diǎn)和關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，其次，在課堂上提問(wèn)題得有一個(gè)由淺到深的過(guò)程，并且要適可而止.對(duì)于疑問(wèn)要做到適當(dāng)?shù)碾[蔽性，讓學(xué)生找到一個(gè)好的切入點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索和探討.比如，在學(xué)習(xí)鹽類水解時(shí)，教師可首先提出酸溶液pH7，隨后可以引出HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？可以讓學(xué)生做出猜測(cè)和思考，并最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)得到驗(yàn)證，可以想象CH3COONa是醋酸和NaOH反應(yīng)得到的，所以醋酸應(yīng)該顯酸性.具體的pH值學(xué)生則可以通過(guò)pH試紙來(lái)得到答案.

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.創(chuàng)新精神是學(xué)習(xí)理科學(xué)科的一種難能可貴的精神.無(wú)數(shù)的理論和定律是通過(guò)無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)而得到的，實(shí)踐才能出真知.實(shí)踐才能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索問(wèn)題.居里夫人和她的丈夫通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了鐳，這對(duì)學(xué)生有著深刻的教育意義.高中化學(xué)的創(chuàng)新教育離不開實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的創(chuàng)新精神.美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)曾經(jīng)講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造.”可見一切發(fā)明創(chuàng)造，一切人類的進(jìn)步都是來(lái)源于人的求知欲和創(chuàng)新精神.教師在課堂上的教學(xué)必須激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.例如，在學(xué)到“侯德榜制堿法”時(shí)，教師則可以通過(guò)這個(gè)例子給學(xué)生以很好的啟迪.中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)侯德榜先生發(fā)揮創(chuàng)新精神，經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一次次的失敗，一次次地從頭開始，對(duì)索爾維制堿法進(jìn)行了改進(jìn)，從而創(chuàng)造出了“侯氏制減法”.使我國(guó)在化學(xué)工業(yè)領(lǐng)域也有了值得稱道的地方.這個(gè)例子給學(xué)生以很大的啟示.

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力.化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)是必不可少的.對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅要在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，更要讓他們感受到善于觀察的必要性. 觀察是一切知識(shí)的門戶，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中去觀察物質(zhì)的特征，從不同角度去發(fā)現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較分析得出自己的結(jié)論.形成良好的觀察習(xí)慣.例如，生活中的實(shí)踐，乙酸能與乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)，有濃郁香味油狀物質(zhì)生成.CH3COOH+CH3CH2OH=CH3COOC2H5+H2O （可逆反應(yīng)、加熱、濃硫酸催化劑） .學(xué)生就可以用醋與酒精來(lái)在生活中進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，通過(guò)醋與酒精反應(yīng)，會(huì)聞到類似香油的氣味.不僅得到了課本上的知識(shí)點(diǎn)，也通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了課本上不可能得到的實(shí)踐知識(shí).

二、高中化學(xué)創(chuàng)新教育的好處

1.使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不再枯燥，課堂負(fù)擔(dān)變輕.學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新式的教學(xué)方法不但能學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)到了對(duì)待科學(xué)，對(duì)待知識(shí)的一種態(tài)度，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和足夠的創(chuàng)新思維.學(xué)生學(xué)到一個(gè)知識(shí)，能夠舉一反三，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這也是創(chuàng)新教育的宗旨.相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的創(chuàng)新式教學(xué)從學(xué)生的本身能力出發(fā)，給學(xué)生傳達(dá)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的訊息.

2.鍛煉學(xué)生的想象能力.想象力和創(chuàng)新力是同等重要的，想象是一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，想象力能給學(xué)習(xí)特別是理科的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的便利，理科的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)抽象化，有些概念和現(xiàn)象需要學(xué)生腦海里的自主想象來(lái)理解.科學(xué)的想象是創(chuàng)新的泉源，在化學(xué)學(xué)科中尤為重要，比如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假如N2不存在NN，N2變得活潑，地球的大氣層將會(huì)變得怎么樣.這樣的想象思維是非常有必要的.