導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇專(zhuān)科美術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:本文闡述了中專(zhuān)美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀,論述了如何把枯燥、單調(diào)的美術(shù)欣賞課變得輕松愉快、豐富多彩。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量,充分考慮如何更好滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中,如何重視和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置,美術(shù)教育正以它特有的功能在此過(guò)程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。

中專(zhuān)生正處在由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)渡時(shí)期。他們?cè)谏怼⑿睦砩弦呀咏墒?處于準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期;他們的自信、自尊都在增強(qiáng),有自己獨(dú)立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強(qiáng)烈,教師傳授的知識(shí)已不能滿(mǎn)足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀(guān)念,接受新知識(shí)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是他們的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時(shí)期,美術(shù)欣賞,能讓學(xué)生在美的享受中接受教育,潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。

一、要給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)課與其它學(xué)科不一樣,課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快。這就要求教師在語(yǔ)言上可適當(dāng)?shù)赜哪稽c(diǎn),盡量口語(yǔ)化。在闡明一些美術(shù)理論知識(shí)時(shí),教師應(yīng)盡量避免用呆板、空洞的語(yǔ)言陳述,多用通俗易懂的例子、歇后語(yǔ),力求復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,效果會(huì)更好;在欣賞作品時(shí)可結(jié)合有關(guān)作品內(nèi)容或作者的趣聞?shì)W事,使學(xué)生如同聽(tīng)故事般地被吸引到作品中來(lái)。Www.133229.cOM同時(shí),美術(shù)教師還可以采取多種手段來(lái)輔助教學(xué),如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受,在欣賞的同時(shí)還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)。如在《韓熙載夜宴圖》一畫(huà)的欣賞中,放一曲中國(guó)古典音樂(lè),那么學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上就會(huì)有一個(gè)直觀(guān)的感受。除此之外,有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生實(shí)地參觀(guān)一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更加濃厚。總而言之,教師只有營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能吸引學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、導(dǎo)入熱點(diǎn)話(huà)題,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)思路的設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。教師可引入當(dāng)今熱點(diǎn)話(huà)題,巧設(shè)懸念。例如,引用荷蘭畫(huà)家凡高的作品《向日葵》在二十分鐘內(nèi)拍賣(mài)到近幾億人民幣的報(bào)導(dǎo),筆者提出問(wèn)題:《向日葵》是何種畫(huà)?大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)畫(huà)家凡高,知道他的故事嗎?這幅畫(huà)給你什么感受?這幅畫(huà)好在哪里,美在哪里?讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位討論,回答上述問(wèn)題,教師總結(jié)。這樣的設(shè)計(jì),旨在緊緊吸引住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),這樣的課程設(shè)計(jì),肯定比對(duì)課文呆板、單調(diào)的陳述更能引起學(xué)生的興趣。所以設(shè)計(jì)一堂完美的美術(shù)欣賞課,就如同完美的“作品”一般,這樣的“作品”相信會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的興趣。

三、多欣賞中國(guó)畫(huà),增加愛(ài)國(guó)主義教育

在美術(shù)欣賞課上,教師有必要更多地讓學(xué)生了解中國(guó)的藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感。長(zhǎng)期以來(lái),由于歐洲中心論的影響,把科學(xué)的發(fā)達(dá)等同于美學(xué)的發(fā)達(dá)的錯(cuò)誤理論,中國(guó)的藝術(shù)跟在西方科學(xué)后面,疲于追趕,在一定程度上舍近求遠(yuǎn),忽略了中華民族的審美優(yōu)勢(shì)。正如畢加索所說(shuō):“在這個(gè)世界上談到藝術(shù),第一是中國(guó)人有藝術(shù);其次,是日本人有藝術(shù),當(dāng)然日本人的藝術(shù)又是源自你們中國(guó);第三是非洲人有藝術(shù)。除三者外,白種人根本沒(méi)有任何藝術(shù)可言。我最莫名其妙的,何以有那么多的中國(guó)人,東方人要到巴黎來(lái)學(xué)藝術(shù)?！?/p>

提高中專(zhuān)生的綜合素質(zhì)并不是通過(guò)欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的,而是要在長(zhǎng)期的欣賞過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人,人是藝術(shù)教育的目的,是思考藝術(shù)教育的新契機(jī);人是主體,他并不是消極地接受教育,而是具有內(nèi)在生成的自發(fā)力,有知覺(jué)、感覺(jué)、精神力、沖動(dòng)、意志力的個(gè)人;藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”,也不是進(jìn)行“教育”,而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺(jué),產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]簡(jiǎn)明美學(xué)原理.河南大學(xué)出版社.

篇2

關(guān)鍵詞：Web2.0 教育2.0 學(xué)習(xí)中心 實(shí)驗(yàn)中心2.0

“大美術(shù)”觀(guān)念的提出正是數(shù)字化時(shí)代對(duì)涵蓋藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)一級(jí)學(xué)科美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域新的思考和新的要求，促進(jìn)這一大領(lǐng)域各專(zhuān)業(yè)間的交叉、融合和互補(bǔ)。數(shù)字化學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的全新溝通機(jī)制和豐富的學(xué)習(xí)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種便捷、高效、靈活的跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)方式。[1] “以用戶(hù)為中心”的核心理念的Web2.0技術(shù)為“大美術(shù)”數(shù)字化學(xué)習(xí)與實(shí)踐中心的研究拓展了新的研究方向。

一、黃岡師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃簡(jiǎn)況

黃岡師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、廣告學(xué)和美術(shù)教育五個(gè)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，所有專(zhuān)業(yè)大一年級(jí)打通為“大美術(shù)”學(xué)科基礎(chǔ)課程，在原有課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)了解，大二年級(jí)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)始選擇專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，不同專(zhuān)業(yè)課程不同，相同專(zhuān)業(yè)不同方向的課程相同，大三年級(jí)各專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方法核心專(zhuān)業(yè)課程，所有方向開(kāi)始明顯不同，大四年級(jí)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或教育實(shí)習(xí)。2009年美術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲“湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱(chēng)號(hào)，我院以此為契機(jī)，深入探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及學(xué)習(xí)模式改革，在前期美術(shù)課程和信息技術(shù)整合上形成了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論理解基礎(chǔ)上，重新審視Web2.0的基本理念及其技術(shù)特點(diǎn)，并以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)教育理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)基于Web2.0 的“大美術(shù)”數(shù)字化學(xué)習(xí)與實(shí)踐中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大美術(shù)學(xué)習(xí)中心”），為高校美術(shù)類(lèi)師生營(yíng)造共同參與、共同創(chuàng)造、共同分享的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，并嘗試向其他藝術(shù)類(lèi)學(xué)科推廣。

二、“大美術(shù)學(xué)習(xí)中心”硬件架構(gòu)及安全措施

在美術(shù)學(xué)院服務(wù)器機(jī)房，共有一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和三臺(tái)服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)用來(lái)連接內(nèi)部的兩臺(tái)服務(wù)器和連接到美術(shù)樓各實(shí)驗(yàn)室、工作室、辦公室等構(gòu)成局域網(wǎng)，而內(nèi)部的兩臺(tái)服務(wù)器通過(guò)LVS的實(shí)現(xiàn)雙機(jī)熱備的模式連接校園網(wǎng)和因特網(wǎng)來(lái)提供對(duì)外業(yè)務(wù)應(yīng)用訪(fǎng)問(wèn)工作。對(duì)于兩臺(tái)服務(wù)器來(lái)說(shuō)，它們自己即是應(yīng)用服務(wù)器，同時(shí)也是數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。整個(gè)系統(tǒng)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房連接因特網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房已經(jīng)安裝了防火墻，應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器也開(kāi)啟了防火墻，且數(shù)據(jù)服務(wù)器只和應(yīng)用服務(wù)器鏈接，構(gòu)成了異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，防止外網(wǎng)入侵。

三、“大美術(shù)學(xué)習(xí)中心”平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)

Web2.0是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)上人與人之間的信息交換和協(xié)同工作，其模式以用戶(hù)為中心，包括Blog、Wiki、Podcasting、Dig、Witkey、Rss、Social Bookmark、BBS、Tag、SNS等應(yīng)用形態(tài)和SOA、Ajax、XML、MashUp等一系列具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)。“大美術(shù)學(xué)習(xí)中心”有用戶(hù)中心、學(xué)習(xí)廣場(chǎng)、學(xué)習(xí)論壇、學(xué)習(xí)博客、學(xué)習(xí)社區(qū)、知識(shí)管理、交易廣場(chǎng)、學(xué)習(xí)中心搜索引擎、學(xué)習(xí)中心門(mén)戶(hù)網(wǎng)九大模塊組成。

（一）用戶(hù)中心

用戶(hù)中心擁有機(jī)制完善的接口，是“大美術(shù)學(xué)習(xí)中心”系統(tǒng)下各個(gè)模塊與數(shù)字化校園其他信息系統(tǒng)如學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等之間信息傳遞的一個(gè)橋梁，它能無(wú)縫整合各個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)各模塊一站式登錄、退出、注冊(cè)及數(shù)據(jù)的交互。用戶(hù)中心用戶(hù)分為教師用戶(hù)、學(xué)生用戶(hù)和社會(huì)學(xué)習(xí)者用戶(hù)。教師用戶(hù)開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程，定制教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過(guò)程，更新知識(shí)與技能，加強(qiáng)合作與交流。學(xué)生用戶(hù)實(shí)現(xiàn)基于多種終端的自主學(xué)習(xí)，利用資源實(shí)現(xiàn)終身教育、職業(yè)成長(zhǎng)。社會(huì)學(xué)習(xí)者用戶(hù)獲得各類(lèi)社會(huì)服務(wù)與培訓(xùn)，了解最新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息共享。

（二）學(xué)習(xí)廣場(chǎng)——信息加工與知識(shí)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)廣場(chǎng)是教師個(gè)人，教研室、（學(xué)科或?qū)I(yè)）基礎(chǔ)課部集體網(wǎng)絡(luò)備課的平臺(tái)以及學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。主要由課程庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、專(zhuān)題庫(kù)、媒體庫(kù)組成。課程庫(kù)按學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課劃分，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)院“大美術(shù)”學(xué)科觀(guān)。知識(shí)庫(kù)按教師、工作室、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)方向及特點(diǎn)標(biāo)簽進(jìn)行歸類(lèi)。項(xiàng)目庫(kù)依據(jù)“課程項(xiàng)目化”、專(zhuān)題庫(kù)依據(jù)“課題實(shí)戰(zhàn)化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念進(jìn)行重組，媒體庫(kù)按媒體素材（文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)）、習(xí)題、試題、多媒體課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題、電子圖書(shū)等構(gòu)成。

（三）學(xué)習(xí)論壇——信息交流與思想碰撞

學(xué)習(xí)論壇（BBS）能實(shí)現(xiàn)一種以“教師為主導(dǎo)——學(xué)生為主體”教學(xué)設(shè)計(jì)思想，為師生提供“自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、協(xié)作交流”為特征教與學(xué)的環(huán)境，能更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。隨著Web2.0理念與技術(shù)的滲透， BBS的核心功能已經(jīng)分離并形成了比較成熟的擴(kuò)展應(yīng)用形式，如新聞、博客、播客、互動(dòng)問(wèn)答、掘客、維客、換客、SNS等，這些大部分能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中進(jìn)行整合應(yīng)用。

（四）學(xué)習(xí)博客——信息與思想表達(dá)

博客（Blog）是個(gè)體、積累、存儲(chǔ)、交流與共享信息的一種有效方式，同時(shí)它能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。學(xué)習(xí)者通過(guò)撰寫(xiě)博客，個(gè)人可記錄生活點(diǎn)滴，傳達(dá)思想、共享知識(shí)或結(jié)識(shí)好友等。學(xué)習(xí)者以簡(jiǎn)單便捷、個(gè)性化的方式心得體會(huì)、日常記錄、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，其形式表現(xiàn)為文字、圖片、連接等。

（五）學(xué)習(xí)社區(qū)——信息匯集與知識(shí)共享

學(xué)習(xí)社區(qū)（SNS）主要是指采用六度關(guān)系理論的思想創(chuàng)建的對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)提供彼此交流的站臺(tái)，幫助網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)結(jié)識(shí)朋友的朋友，擴(kuò)展自己的人脈，建立起自己的朋友關(guān)系圈。主要作用是為一群擁有相同興趣、愛(ài)好和活動(dòng)的用戶(hù)創(chuàng)建一種在線(xiàn)社區(qū)，將這部分用戶(hù)聚集到一個(gè)小組內(nèi)。同時(shí)，該社區(qū)通過(guò)個(gè)體之間的相互傳播，不斷的擴(kuò)展。

（六）知識(shí)管理——信息協(xié)作與知識(shí)積累

知識(shí)管理（KM，Knowledge Management）就是應(yīng)用集體智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力，它提供實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享的途徑。

1、維客

維客（Wiki）指一種超文本系統(tǒng)，它支持面向社群的協(xié)作式寫(xiě)作，同時(shí)也包括一組支持這種寫(xiě)作的輔助工具。維客模糊了創(chuàng)建者和信息使用者之間的界限，打破了舊模式。作為面向社群的協(xié)作式創(chuàng)作系統(tǒng)，維客提供了基于Web形式的超鏈結(jié)構(gòu)，使用戶(hù)可以創(chuàng)建、瀏覽、修改以及補(bǔ)充某一主題的內(nèi)容。

2、播客

播客（Podcasting）指?jìng)€(gè)人借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息和管理，所傳播的形式以音頻和視頻信息為主。

3、掘客

掘客（Dig）是一個(gè)信息的投票評(píng)論站點(diǎn)，它結(jié)合了書(shū)簽、博客、RSS以及無(wú)等級(jí)的評(píng)論控制。由閱讀者來(lái)判斷該信息是否有用，收藏文章的用戶(hù)人數(shù)越多，說(shuō)明該信息越有熱點(diǎn)。即用戶(hù)認(rèn)為這篇文章不錯(cuò)，那么dig一下，當(dāng)dig數(shù)達(dá)到一定程度，那么該文章就會(huì)出現(xiàn)在首頁(yè)或者其他頁(yè)面上。通過(guò)掘客的挖掘，只要是有價(jià)值的信息，都能推到了大眾的眼前，掘客變成了博客和播客一個(gè)有益的補(bǔ)充和導(dǎo)航。

（七）交易廣場(chǎng)——信息需求與知識(shí)交易

交易廣場(chǎng)體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬和以人為中心的新理念，威客（Witkey）便是其中的一種應(yīng)用形式，它指那些通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益的人，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上通過(guò)解決科學(xué)，技術(shù)，工作，生活，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題從而讓知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。[2]根據(jù)參與的方式不同，威客可分為：知道型威客、懸賞型威客、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)威客、威客地圖。

四、“大美術(shù)學(xué)習(xí)中心”建設(shè)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

1、運(yùn)用Web2.0設(shè)計(jì)理念構(gòu)建協(xié)作、互動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境：Web2.0 所蘊(yùn)涵的共享、開(kāi)放、參與、社會(huì)性等元素關(guān)注應(yīng)用個(gè)性化和內(nèi)容微型化，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的參與，使得數(shù)字化學(xué)習(xí)與實(shí)踐中心的數(shù)字化多媒體資源庫(kù)建設(shè)各個(gè)師生都能參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)積極性。

2、應(yīng)用Web2.0設(shè)計(jì)技術(shù)創(chuàng)建個(gè)性化、豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

3、運(yùn)用“大美術(shù)”視野促進(jìn)學(xué)科整合：美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合構(gòu)建大美術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)與實(shí)踐中心，以“學(xué)習(xí)者體驗(yàn)為中心”的學(xué)習(xí)平臺(tái)及師生互動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)與展望

基于Web2.0“大美術(shù)”數(shù)字化學(xué)習(xí)與實(shí)踐中心設(shè)計(jì)研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅僅只涉及到數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)的基本要素，而是涉及到與學(xué)科整合、以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)理念等方方面面，應(yīng)將Web2.0的理念、思想和技術(shù)借鑒、運(yùn)用到“大美術(shù)”學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)與實(shí)踐中心建設(shè)中，并依托美術(shù)學(xué)院現(xiàn)有“藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件建設(shè)上夯實(shí)基礎(chǔ)，在管理上融合Web2.0理念，為“實(shí)驗(yàn)中心2.0”積累經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)理論，實(shí)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)中心實(shí)現(xiàn)互融互通，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)