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［關(guān)鍵詞］數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)；應(yīng)用型本科；課程改革

目前，隨著中國社會的教育范圍不斷擴(kuò)大、教育程度不斷深化，高等教育已從精英階段發(fā)展到了大眾化階段。進(jìn)入新階段后，為了適應(yīng)社會的人才需求新方向，高等教育開始以結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升為首要任務(wù)，應(yīng)用型本科教育［1］這一嶄新的教育類型便應(yīng)運而生。應(yīng)用型本科教育的核心，是以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。同時為了配合該教育類型的良好實施，相關(guān)院校的相關(guān)專業(yè)都需要進(jìn)行一定程度上的改造、重組和調(diào)整，尤其在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核模式方面，都需要著手改革。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》［2］是電子類專業(yè)的主干必修課程之一，以《電路分析基礎(chǔ)》和《模擬電子技術(shù)》等課程為基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容涉及數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)部分、相關(guān)電子器件的原理介紹以及簡單的硬件描述語言等。另外，該課程還要求學(xué)生能夠使用中、小規(guī)模集成芯片設(shè)計具有簡單邏輯功能的電路，這為后續(xù)的《EDA技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》和《數(shù)字通信原理》等課程做好了鋪墊工作。由此可知，尤其在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，該課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生知識體系的構(gòu)建以及未來職業(yè)的規(guī)劃是十分重要的。因此，如何圍繞應(yīng)用型本科教育對該課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會的人才需求并做好高層次應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下“偏應(yīng)用、主啟發(fā)、重實踐”的教學(xué)思路。

1教學(xué)內(nèi)容改革—偏應(yīng)用

應(yīng)用型本科教育下的課程內(nèi)容偏向應(yīng)用是毋庸置疑的，學(xué)生在完成《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)后，不僅需要掌握基礎(chǔ)理論，還要能夠進(jìn)行簡單邏輯電路的設(shè)計與制作，同時對于當(dāng)下數(shù)字技術(shù)的最新發(fā)展形式以及當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的技術(shù)情況須有一定的了解，并且能夠?qū)σ恍?yīng)用廣泛的數(shù)字模塊進(jìn)行簡單的分析。（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重于應(yīng)用型知識。教學(xué)內(nèi)容由原先的偏重邏輯函數(shù)和電路的原理分析等理論知識，轉(zhuǎn)向于集成芯片的組成架構(gòu)與應(yīng)用設(shè)計等方面［3］?；A(chǔ)理論部分遵循“夠用即行”原則，應(yīng)著重于具有實踐意義的組合邏輯電路與時序邏輯電路的分析與設(shè)計知識，尤其在集成芯片的應(yīng)用設(shè)計上更應(yīng)牢牢把握，同時硬件描述語言的初步使用也應(yīng)引起注意。（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多講“新”少講“舊”。目前教學(xué)中使用較頻繁的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》類教材，其內(nèi)容大同小異，都著重介紹理論基礎(chǔ)以及部分的經(jīng)典電路如TTL邏輯門、基本RS觸發(fā)器等，如教學(xué)中使用的集成芯片如譯碼器74LS138、編碼器74LS151等。這些“舊”內(nèi)容作為數(shù)字電子的基礎(chǔ)，其概念清晰、簡單，有利于學(xué)生的理解與掌握，但是在數(shù)字技術(shù)爆炸式發(fā)展的今天，應(yīng)盡快讓學(xué)生接觸到最前沿的科學(xué)技術(shù)。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)少講一點“舊”多講一些“新”，這個新就是當(dāng)下數(shù)字技術(shù)的最新動態(tài)，比如其發(fā)展方向和當(dāng)下應(yīng)用最廣泛的集成芯片等。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能最大限度的開闊眼界，拓寬知識面，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合區(qū)域相關(guān)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展導(dǎo)向，因此在教學(xué)內(nèi)容中需增加與課程內(nèi)容相關(guān)的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r。比如與我校有良好合作關(guān)系的中電38所，其自主研發(fā)的“魂芯DSP”芯片在業(yè)界屬于領(lǐng)先地位，在教學(xué)中可以適當(dāng)介紹該芯片，分析其架構(gòu)以及設(shè)計思路，使得學(xué)生能夠了解當(dāng)?shù)氐目萍记闆r，并且接觸到“新”的知識，可以更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2教學(xué)方法改革—主啟發(fā)

當(dāng)前的教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，教師作為主導(dǎo)的一方，對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育，這種教學(xué)方法難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，難以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，更難以培養(yǎng)出高層次的應(yīng)用型人才，因此教學(xué)方法的改革勢在必行。在應(yīng)用型本科教育提出后，教育者探究了各類的方法改革，雖然形式各異，但都包含了“啟發(fā)式”的教學(xué)思想［4］。（1）教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維。所謂啟發(fā)應(yīng)是調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個知識點后，不僅做到能懂會用，而且能聯(lián)想到與知識點相關(guān)的發(fā)散性內(nèi)容以及延續(xù)性內(nèi)容。比如在觸發(fā)器一章中，當(dāng)講到鐘控觸發(fā)器時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考如何克服其存在的多次翻轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主從觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)設(shè)計；還可根據(jù)其具有存儲數(shù)據(jù)的功能，啟發(fā)學(xué)生思考觸發(fā)器在生活中的應(yīng)用，如延時、計數(shù)等。這種方法不僅使課堂生動有趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且有利于學(xué)生知識框架的建立，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。（2）教學(xué)中應(yīng)發(fā)展多樣化的授課形式。教師不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還可根據(jù)知識點的性質(zhì)選擇不同的形式。比如在講解組合邏輯電路的功能分析時，可在實驗室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在實驗箱內(nèi)連接電路，并逐級分析其輸出信號特征以完成電路功能的確定；在講解時序邏輯電路的設(shè)計時，可在電腦機(jī)房使用仿真軟件如EWB、Protel進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以方便的試驗不同結(jié)構(gòu)、不同元件設(shè)計出的電路。采用多樣的教學(xué)形式可使“乏味”的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動參與，在調(diào)動了學(xué)生的積極性同時也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且鍛煉的學(xué)生的應(yīng)用能力。（3）教學(xué)中應(yīng)結(jié)合項目的研究情況。教師在承擔(dān)與課程相關(guān)的項目時，可以將項目的背景、進(jìn)展的過程介紹給學(xué)生，這種“摸得著”的知識容易吸引學(xué)生的興趣，同時可與學(xué)生分享項目推進(jìn)中所遇的困難，啟發(fā)學(xué)生思考解決問題的方向，提高學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用的靈活性。

3考核模式改革—重實踐

長期以來，《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的考核模式都以卷面考試為主要手段，輔以作業(yè)、課堂表現(xiàn)和出勤率等。這種常規(guī)模式不僅缺乏過程性考核，且體現(xiàn)不出學(xué)生的應(yīng)用能力，不符合應(yīng)用型本科教育注重實踐的思想。（1）注重實踐型考核。卷面考試主要以單一的知識點考查為主，且不能反映學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。而實踐形式考查的則是知識點的綜合應(yīng)用，能夠檢驗學(xué)生“知行合一”的情況。教師在實踐考查中給出明確的邏輯功能如多路表決器等，要求學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的電路，并結(jié)合計算機(jī)軟件來仿真驗證。設(shè)計也可為開放性，不限制學(xué)生使用超出課本范圍的知識點或芯片［5］。如果條件允許，可以要求學(xué)生在設(shè)計后動手制作該電路，更能加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。（2）增加過程性考核。若只在期末進(jìn)行考核，難以覆蓋大部分知識點，且容易讓學(xué)生形成不良的“突擊式”學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、知識斷層的現(xiàn)象。過程性考核設(shè)置在每章的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師針對該部分知識點進(jìn)行考核，形式以上述實踐手段為佳。這樣的方式不僅有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題以及授課中的不足并加以改正，而且使得學(xué)生更加注重平時的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生牢牢掌握知識，為靈活應(yīng)用打好基礎(chǔ)。（3）建立小組式考核。建立小組式考核以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力是應(yīng)用型教育不可或缺的一環(huán)。教師在考核中將學(xué)生分組并設(shè)定某一需要協(xié)作完成的目標(biāo)，如多路彩燈控制器等。小組內(nèi)學(xué)生自行分配資料查找、電路設(shè)計、程序編輯和電路制作等任務(wù)，確定進(jìn)度計劃并按此執(zhí)行。這一考核方式有助于學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生在工作中迅速融入團(tuán)隊?？萍佳邪l(fā)多以團(tuán)隊為基礎(chǔ)，良好的協(xié)作組織能力是項目完成的必備條件，也是高層次應(yīng)用型人才的必要素質(zhì)。

4總結(jié)

本文就應(yīng)用型本科《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程改革方案進(jìn)行了探索和研究，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式三個方面提出了“偏應(yīng)用、主啟發(fā)、重實踐”的改革思路，并一一分析、闡述。然而一門課程的改革是任重道遠(yuǎn)的，筆者所提的思路必然存在缺陷與不足，需要教育者不斷的在教學(xué)實踐中去發(fā)掘和總結(jié)，最終達(dá)到應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉光明，張興旺．應(yīng)用型本科電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)的研究與實踐［J］．文教資料，2007，（10）：66－67．

［2］閻石．?dāng)?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（第五版）［M］．北京：高等教育出版社，2006．

［3］王磊．《數(shù)字邏輯電路》教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革探究［J］．內(nèi)江科技，2010，31（9）：68－68．

［4］徐健寧．《數(shù)字邏輯電路》課程的教改探索［J］．職業(yè)時空，2011，7（9）：109－110．

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；研究性教學(xué)；工程創(chuàng)新人才

大學(xué)是傳授高深學(xué)問的地方，這種知識不應(yīng)只是一般的學(xué)科知識或確定性知識，而是具有前沿性的創(chuàng)新知識。進(jìn)入20世紀(jì)以后電子技術(shù)進(jìn)入飛速發(fā)展時期，電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該通過研究性教學(xué)啟發(fā)帶動學(xué)生掌握這種先進(jìn)技術(shù)。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子學(xué)教研室在2011年編寫了由高等教育出版社出版的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材。針對該教材我們開展了數(shù)字電子技術(shù)研究性教學(xué)的探索，注重電子技術(shù)實踐性，跟蹤電子技術(shù)的最新發(fā)展，經(jīng)過小班試點，取得了很好的實踐效果。

一、研究性教學(xué)內(nèi)容的前沿性

若課程內(nèi)容的前沿性不足就不能反映科學(xué)上的新進(jìn)展，也會制約學(xué)生掌握最新知識和先進(jìn)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)可以將前沿科學(xué)問題作為教學(xué)內(nèi)容提出，且不像傳統(tǒng)課程那樣給出明確的結(jié)論。這樣便于保證課程的前沿性和開放性。前沿性的課程內(nèi)容既傳播新知識和新方法，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)和創(chuàng)新自我效能感。當(dāng)學(xué)生得知自己正在討論學(xué)術(shù)前沿問題時，他們會表現(xiàn)出更大的研究興趣，投入更多時間和熱情，也更加渴望在這樣的問題上提出自己的見解，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新動機(jī)。反之，陳舊的課程內(nèi)容會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉低自我效能感和創(chuàng)新動機(jī)，學(xué)生們也會傾向于使用固有思路和方法去解決問題。

當(dāng)前，電子技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入電子設(shè)計自動化時代，電子設(shè)計自動化（簡稱EDA）是現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)最前沿的技術(shù)。它可以將幾片到上千片中小規(guī)模集成電路集成到一塊芯片如FPGA芯片中，在通信工程、自動控制系統(tǒng)、機(jī)電一體化領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它包括FPGA/CPLD開發(fā)技術(shù)、SOPC（片上可編程系統(tǒng)）及ASIC（專用集成電路）設(shè)計。

FPGA技術(shù)一個重要特點是技術(shù)更新快，從器件、軟件到各種參考書籍，層出不窮。例如Altera公司的可編程邏輯芯片，兩三年就會推出新一代芯片，在性能上或多或少有所改進(jìn)。其集成開發(fā)環(huán)境幾乎逐年更新。因此在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)電子設(shè)計自動化的重要性，并以此為主線開展教學(xué)。通過電子設(shè)計自動化（EDA）技術(shù)及硬件描述語言HDL簡介、可編程邏輯器件結(jié)構(gòu)、Verilog語言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學(xué)習(xí)，學(xué)生可全面地掌握電子設(shè)計自動化的設(shè)計方法。Verilog語言學(xué)習(xí)采取先給出實例，再對實例中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行說明的書寫方式，保證了Verilog語言語法介紹的連續(xù)性。實例覆蓋了中規(guī)模邏輯器件，包括：數(shù)據(jù)選擇器、加法器、顯示譯碼器、觸發(fā)器、計數(shù)器和有限狀態(tài)機(jī)。通過模仿這些實例可以快速地掌握邏輯電路的Verilog程序編寫方法。

為了使電子設(shè)計自動化教學(xué)與國際接軌，首先我們與美國著名半導(dǎo)體公司ALTERA建立了國際聯(lián)合實驗室，調(diào)查了美國、加拿大及英國的部分大學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)課程的內(nèi)容及使用的EDA實驗系統(tǒng)，這些學(xué)校包括美國阿拉巴馬大學(xué)（University of Alabama）、美國伊利諾州立大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、美國密西根大學(xué)（Universityof Michigan-Ann Arbor）、加拿大多倫多大學(xué)（University of Toronto）、美國普渡大學(xué)（Purdue University）、喬治亞理工學(xué)院（Georgia Institute of Technology）、英國倫敦大學(xué)（University of London）、帝國理工學(xué)院（Imperial College London）、麥克馬斯特大學(xué)（McMaster University）美國哥倫比亞大學(xué)（Columbia University）等，這些國際大學(xué)數(shù)字電子技術(shù)課程都大量引入電子設(shè)計自動化相關(guān)的理論及實踐課程，所使用的實驗系統(tǒng)和我校相同為ALTERA公司的DE2開發(fā)平臺。這為我們借鑒國際教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

參考國外大學(xué)，修改了課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電子設(shè)計自動化的重要性，通過電子設(shè)計自動化（EDA）技術(shù)及硬件描述語言HDL簡介、可編程邏輯器件、Verilog語言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學(xué)習(xí)，學(xué)生可全面地掌握電子設(shè)計自動化的設(shè)計方法。通過國際化聯(lián)合實驗室的平臺引入了美國工程類頂尖名校伊利諾伊—香檳分校、普渡大學(xué)、密西根大學(xué)的教學(xué)案例。同時邀請國際同類課程教授及FPGA設(shè)計名企資深工程師前來講學(xué)培訓(xùn)，如2011年5月邀請美國明尼蘇達(dá)大學(xué)數(shù)字電子技術(shù)課程負(fù)責(zé)人Sobelman教授及學(xué)生來訪，觀摩了本課程的教學(xué)，與Sobelman教授就數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法做了進(jìn)一步的交流。Sobelman教授說，我們目前的教學(xué)內(nèi)容與他們學(xué)?；疽恢?，使用的實驗裝置與美國高?；鞠嗤?。邀請加拿大多倫多大學(xué)電機(jī)研究所美國Accelight IC主設(shè)計師做了“全新40納米Stratix IV及Cyclone IV介紹及其應(yīng)用分析”的講座。

二、研究性教學(xué)過程的實踐性

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)；高速數(shù)字；電路設(shè)計技術(shù)

中圖分類號：TN79文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9416(2015)12-0235-01

作者簡介：胡文濤(1979—),男,湖北荊州人,碩士研究生,助教,研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

1引言

高速數(shù)字電路的含義是通過電路,高速變化信號出現(xiàn)電熔以及電感等性狀,計算機(jī)高速數(shù)字電路涉及兩方面的技術(shù),分別是計算機(jī)技術(shù)以及電子技術(shù),優(yōu)化了電路的所有參數(shù),保證高速數(shù)字電路系統(tǒng)可以正常的運行。在進(jìn)行高速數(shù)字電路設(shè)計時,最為關(guān)鍵的是合理搭配各個元件,這樣才有利于電路信號以及相關(guān)元器件的穩(wěn)定運行。

2影響計算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計技術(shù)的問題

2.1來自于信號線之間距離

高速數(shù)字電路設(shè)計技術(shù)的出現(xiàn),對于計算機(jī)電子技術(shù)來講,是一個很大的進(jìn)步。不過目前這種技術(shù)還不成熟,還有很多弊端。舉個例子,信號線之間的距離也對其帶來一定的影響,通常來說,印刷版電路的密度越大,信號線之間的距離就會變小,同時,還會增加電磁耦合度,如果沒有充分注意到這個問題,就會導(dǎo)致信號之間相互干擾,而且這種現(xiàn)象會越發(fā)的嚴(yán)重。

2.2阻抗不能匹配

對于信號傳輸線來說,最主要的就是阻抗,但是目前在進(jìn)行高速數(shù)字電路設(shè)計時,阻抗不能匹配的情況時有發(fā)生,這會引起反射噪聲的出現(xiàn),從而影響到信號的完整性。

2.3來自于電源平面之間電感以及電阻方面的因素

具體來講,計算機(jī)高速數(shù)字化電路設(shè)計技術(shù)就是結(jié)合具體條件,通過電子技術(shù)完成設(shè)計,在很大的范圍內(nèi)得到了推廣。目前,在進(jìn)行計算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計時,因為電源平面之間是有電感以及電阻存在的,如果同時進(jìn)行所有的電路輸出,就會在電路上形成巨大的瞬間電流,影響到電源線電壓以及極端級的電路地線,嚴(yán)重時還會造成波動。

3深入探討計算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù)

3.1通過科學(xué)的設(shè)計保證完整的計算機(jī)高速數(shù)字電路信號

我們經(jīng)過上面的分析已經(jīng)知道,目前,在進(jìn)行計算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計時,因為存在阻抗之間的不匹配,會造成電路信號的不完整,所以,要科學(xué)的設(shè)計計算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù),最大程度保證完整傳輸電路信號。有關(guān)這個問題可以從兩個方面進(jìn)行研究,首先,研究不同種類電路之間電路信號傳輸?shù)母蓴_現(xiàn)象,換句話來說,就是上面所說的干擾以及反射的現(xiàn)象。其次,我們還要研究不同種類信號在進(jìn)行傳輸時,給電路信號網(wǎng)帶來的影響。計算機(jī)高速數(shù)字電路處于正常運行狀態(tài)時,因為阻抗不能匹配,傳輸?shù)碾娐沸盘柌⒉皇呛芡暾?此外,計算機(jī)高速數(shù)字電路在運行當(dāng)中,是無法控制好阻抗的,阻抗有時過大,有時過小,這會影響到電路信號的波形,最終造成計算機(jī)高速電路不能傳輸完整的信號。為了解決這個問題,我們必須要進(jìn)一步研究計算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù),按照一般的規(guī)律,高速數(shù)字電路設(shè)計是無法讓臨街阻抗符合電路的,這就要改進(jìn)計算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計技術(shù),確保系統(tǒng)是過阻抗的情況,這種方式可以解決由于阻抗的不匹配,造成計算機(jī)高速數(shù)字電路不能傳輸完整信號的問題,最大程度減少由于阻抗過大或者過小所帶來的負(fù)面作用。

3.2科學(xué)設(shè)計高速數(shù)字電路電源

計算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù)是離不開電源的,可以說,電源是包含在計算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù)之內(nèi)的,我們通過上面的分析已經(jīng)了解到,在進(jìn)行計算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計時,因為電源平面之間電感以及電阻帶來的影響,電源在運行時,會產(chǎn)生過電壓的現(xiàn)象,簡單來說,就是干擾到電源的波形,無法保證計算機(jī)高速數(shù)字電路安全穩(wěn)定的運行。按照理論來講,在進(jìn)行高速數(shù)字電路設(shè)計時,如果電源系統(tǒng)是沒有阻抗的,電路設(shè)計就會進(jìn)行的非常順利,在這種情況下,信號回路就不容易消耗到阻抗,系統(tǒng)當(dāng)中,每個點都會保持一種長期穩(wěn)定的態(tài)勢。但是這只不過是一種假設(shè)的理想狀態(tài),在現(xiàn)實當(dāng)中,是不可能存在的,為了保證計算機(jī)高速數(shù)字電路系統(tǒng)的正常運行,就不能忽略電源的電感以及電阻帶來的影響,為了將這種影響控制在最低的程序,需要我們采取科學(xué)的手段。我們考察目前計算機(jī)高速數(shù)字電路系統(tǒng)所用的電源材料可知,對于電路系統(tǒng)來說,大部分都是利用銅質(zhì)材料的,但是根據(jù)電源系統(tǒng)的具體情況,銅質(zhì)材料是不符合計算機(jī)高速數(shù)字電路電源的材質(zhì)要求的,這會影響到計算機(jī)高速數(shù)字電路系統(tǒng)的正常運行。面對這種情況,我們要從多角度對各個影響因素進(jìn)行探究,比如可以在電路中應(yīng)用樓電容,這種方式有利于減少電源面的電感以及電阻所帶來的影響,最終保證計算機(jī)高速數(shù)字電路系統(tǒng)可以長久穩(wěn)定的運行。

4結(jié)語

總的來說,隨著中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快,推動了電子技術(shù)的不斷進(jìn)步,也催生了很多新的技術(shù),就如文章所闡述的計算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計技術(shù),其就建立在電子技術(shù)的基礎(chǔ)之上,通過科學(xué)設(shè)計而實現(xiàn)的,并且應(yīng)用于各個行業(yè),取得了顯著的效果。文章深入分析了計算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計技術(shù),在結(jié)合筆者自身的實踐經(jīng)驗,此外,還有對于計算機(jī)高速數(shù)字電路技術(shù)的初步認(rèn)識,詳細(xì)的闡述了計算機(jī)高速數(shù)字電路設(shè)計技術(shù)的相關(guān)影響因素,并且提出了具有針對性的完善手段,主旨在于通過上述的分析,可以將計算機(jī)高速數(shù)字電路系統(tǒng)的應(yīng)有作用發(fā)揮出來,繁榮電子產(chǎn)品市場,并且成為同行的一種借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡葉芳,田澤,邵剛,等.一種高速數(shù)模混合倒裝芯片協(xié)同仿真技術(shù)研究[J].計算機(jī)技術(shù)與發(fā)展,2015(06).

[2]唐思超.高速數(shù)字電路互連時序模型與布線長度分析[J].單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用,2014(12).

篇4

超高密度量子效應(yīng)存儲器存在的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，納米技術(shù)在計算機(jī)中的應(yīng)用逐漸普及，納米計算機(jī)也將成為一種發(fā)展趨勢，而超高密度存儲量子效應(yīng)的電子“芯片”在納米計算機(jī)中會成為一個主要的元件，是計算機(jī)信息系統(tǒng)的計算機(jī)可以提供高容量的存儲設(shè)備與快速訪問，但沒有機(jī)械運動部件。然而，能夠創(chuàng)建納米電子邏輯設(shè)備，提出了新的挑戰(zhàn)，量子效應(yīng)的納米電子制造業(yè)的超高密度存儲陣列或設(shè)備使用相同的芯片。幾萬億到前所未有的密度組裝計算機(jī)納米計算機(jī)連接問題。納米電子元件需要巧妙的結(jié)構(gòu)，布局合理，這其中需要考慮的一個重要的問題就是納米計算機(jī)之間的互相連接的問題。計算機(jī)之間互相連接的問題，也就是計算機(jī)結(jié)構(gòu)的各種輸入與輸出的問題。納米計算機(jī)作為計算機(jī)發(fā)展的一個趨勢，其工作原理是將巨大的信息量都存儲在一個比較小的空間內(nèi)，并且要對這些信息進(jìn)行有效地利用。因此，這就需要納米計算機(jī)之間，計算機(jī)與外部環(huán)境之間有準(zhǔn)確的連接。當(dāng)前，計算機(jī)的發(fā)展趨勢是逐漸微型化，微型化又會出現(xiàn)一個問題，即如何保持電線之間的隔離，避免過熱或或者串線，因此，要有一些幾何約束，不能無限制地增加數(shù)量的連接。因此，為了納米電子器件、量子效應(yīng)的計算機(jī)系統(tǒng)，急需解決納米計算機(jī)的連接問題。

2交互式電子技術(shù)手冊的問題

交互式電子技術(shù)手冊的發(fā)展經(jīng)過了很長的一段時間，發(fā)展到現(xiàn)在，一共有五個階段。但是目前還沒有真正意義上的人工智能的集成故障診斷的綜合電子技術(shù)手冊。各種各樣的電子技術(shù)手冊雖然代表了不同的發(fā)展階段，和優(yōu)勢的電子技術(shù)手冊、低水平仍有其價值。隨著電子信息技術(shù)組織、管理和傳播的優(yōu)勢明顯，收集。在信息化、數(shù)字化的時代，電子技術(shù)手冊更關(guān)注的是對各種信息獲取的便捷程度，展電子技術(shù)手冊，不僅需要一個良好的外部組織環(huán)境，還需要良好的管理、用戶手冊等諸多內(nèi)容。

3在時間與頻率標(biāo)準(zhǔn)方面的應(yīng)用

時間和頻率是對一個現(xiàn)象進(jìn)行描述的重要參數(shù)，這兩者之間，可以通過時間的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)出頻率的標(biāo)準(zhǔn)，也可以兩者都使用同一個標(biāo)準(zhǔn)。可以通過標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)頻率源，它可以是一個引用來分享。1952時間標(biāo)準(zhǔn)，建立國際天文聯(lián)盟定義的基礎(chǔ)上，地球的自轉(zhuǎn)和革命，分別稱為世界時（UT）和星歷表時間（ET）。目前，世界上很多國家都制定出了相應(yīng)的量子頻率標(biāo)準(zhǔn)，如133銣原子頻率標(biāo)準(zhǔn)（CS）、氫頻率標(biāo)準(zhǔn)，一個標(biāo)準(zhǔn)的原子氫、甲烷、飽和度和他-Ne激光器頻率標(biāo)準(zhǔn)和吸收。這樣做之后，從過去的微觀運動，在這場偉大的運動的原子結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)時間。另一方面，設(shè)備簡單、體積和重量；另一方面，它大大提高了穩(wěn)定性的頻率標(biāo)準(zhǔn)（1430000000-1430000000-300000000秒）。1967年，國會通過了一項決議，規(guī)定：13個國際測量的時間第二階段等于133919631的“770全國銫超精細(xì)躍遷”。時間基準(zhǔn)，開發(fā)高精度頻率測量技術(shù)，這將有助于太空飛行，太空探索，還可以促進(jìn)現(xiàn)代微波技術(shù)、激光技術(shù)、雷達(dá)等方面的發(fā)展。有些應(yīng)用程序在任何情況下，近似靜態(tài)分析，關(guān)鍵問題在交互式電子技術(shù)手冊，納電子學(xué)的基本知識和擠壓，在時間和頻率標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)。在蓬勃發(fā)展的同時，在現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)的信息在我們的生活中，廣泛應(yīng)用新技術(shù)、建筑，沒有科學(xué)，我們研究一個新的理論和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和和諧社會建設(shè)、專業(yè)技能、實踐在空氣中，應(yīng)用程序的理論。

4結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 教學(xué) 實踐

中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課是工科類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，由于概念、原理抽象復(fù)雜，加之近幾年學(xué)生的基礎(chǔ)下降，使這門課的教學(xué)出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。為改變這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)筆者從以下幾個方面談?wù)勛约簩@門課的教學(xué)感悟。

一、分層教學(xué)貫徹于課堂

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是一門專業(yè)原理課，學(xué)習(xí)這門課需要一定的物理、數(shù)學(xué)、電路分析基礎(chǔ)?！敖淌菫榱瞬唤獭保@是教師教學(xué)的最高境界，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教學(xué)，而采用“一刀切”的教學(xué)方法，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。我校面對較多中下基礎(chǔ)學(xué)生，采用“低進(jìn)高出”的教育目標(biāo)模式。由于學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力參差不齊，面對客觀實際，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難顧及不同層面的學(xué)生。為貫徹面向全體的教學(xué)思想，力求使各個層次的學(xué)生互相促進(jìn)、共同發(fā)展，使差生不差、優(yōu)生更優(yōu)，按照著名教育學(xué)、心理學(xué)家加德納的多元智能學(xué)說，按照“關(guān)注差異，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，從課堂教學(xué)著手，針對不同學(xué)生的差異，實行分層教學(xué)的嘗試，探索新的教學(xué)方法，注重工作細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。而分層教學(xué)的分層實施主要體現(xiàn)在學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評價。

二、理論聯(lián)系實際貫穿于教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，如果教師講授就理論講理論，照本宣科，就會顯得枯燥無味。實踐證明，教師能把握課程特點，將其較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論性與較強(qiáng)的工程應(yīng)用性相結(jié)合，努力突破教材的束縛性與局限性，適當(dāng)拓展知識面，針對有關(guān)基礎(chǔ)理論多舉實例，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實際及學(xué)生的現(xiàn)實狀況，在理論性與專業(yè)性互相滲透且有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講功率放大器內(nèi)容時，可聯(lián)系收錄機(jī)中的功放電路、電視機(jī)中的行、場輸出電路;講數(shù)字電路時，可簡介數(shù)字測速系統(tǒng)、電子鐘，以及工業(yè)生產(chǎn)中的計數(shù)、計時裝置等;講各種家電電器的共同部分――直流穩(wěn)壓電源時，可適當(dāng)介紹其故障現(xiàn)象與維修等。

三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工科類專業(yè)開設(shè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是該專業(yè)學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。這門課程理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容十分抽象，學(xué)生難以掌握。為了提高教學(xué)效果，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者將直觀性教學(xué)法引入課堂，在教學(xué)實踐中充分利用實物顯示法、實驗調(diào)試法、幻燈演示法、錄像展示法、實踐體驗法進(jìn)行直觀性教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果。

四、推進(jìn)項目式教學(xué)

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但職工中專的教學(xué)對教師卻是一種挑戰(zhàn)。首先，學(xué)員們年齡的差距非常大，在筆者執(zhí)教的班中，最小的學(xué)生只有18歲，而最大的學(xué)生有40歲；其次，學(xué)員們文化水平參差不齊，最高有本科畢業(yè)但不是學(xué)通信的，也有具有初中畢業(yè)證但實際文化水平很低。有過教學(xué)經(jīng)驗的人都知道，年齡與文化水平的差異，對學(xué)員的理解能力會造成很大的影響。

筆者所帶的電子技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)是研究電子器件、電子電路及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。電子器件是指第一代的電子管以及第二代的晶體管，需要重點學(xué)習(xí)的是晶體管。而所謂的電子電路是指電子器件與電阻器、電感器、電容器、變壓器、開關(guān)等元件適當(dāng)?shù)剡B接起來所組成的電路。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分組成。模擬電路有半導(dǎo)體器件、基本放大電路、放大電路的負(fù)反饋、低頻功率放大電路、集成運算放大器和直流穩(wěn)壓電源等內(nèi)容，數(shù)字電路有組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、時序邏輯電路等內(nèi)容。通過電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)當(dāng)掌握電子技術(shù)各種基本電路（包括集成電路）的組成、基本工作原理以及性能特點，熟悉電子技術(shù)工藝技能和電子儀器的正確使用方法，能夠讀識常見的電子線路圖，測試常用的電路功能，并具有排除故障的能力。

電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課，其本身內(nèi)容比較龐雜，技術(shù)術(shù)語較多，基本概念和電路的種類較多，同時課程的難點主要集中在前面幾章，使得學(xué)員感覺有入門難的錯覺。即使在全日制學(xué)校中，學(xué)生全力以赴地學(xué)習(xí)，電子技術(shù)基礎(chǔ)也是一門學(xué)習(xí)起來較困難的課程。而在我校的職工中專中，電子技術(shù)基礎(chǔ)是寬帶技術(shù)和移動通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)員的必修課程。因此，這門課程如何能夠讓學(xué)員愿意學(xué)，并且學(xué)得會，成為這幾年筆者執(zhí)教電子技術(shù)基礎(chǔ)的主要任務(wù)。

首先是教學(xué)內(nèi)容的改革。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)先要學(xué)習(xí)電子器件，現(xiàn)在的電子器件包括晶體二極管、晶體三極管和場效應(yīng)管。其中的重點內(nèi)容是晶體二極管和晶體三極管。這些電子器件與之前學(xué)員學(xué)過的電阻器、電感器、電容器、變壓器、開關(guān)等電子元件不同，具有非線性，也就是說，它們的特性不能用公式來描述，因而難以使用公式進(jìn)行計算。而學(xué)員們從前面所學(xué)的電子元件開始，習(xí)慣了用公式來進(jìn)行計算。實際上，晶體二極管和晶體三極管的特性，我們都是用曲線的形式來描述的。其中，晶體二極管用伏安特性曲線描述，而晶體三極管更是要用輸入特性曲線和輸出特性曲線來共同描述。學(xué)員們都是第一次接觸電子器件，同時他們的文化水平普遍比較低，總是覺得難以理解。

針對學(xué)員們工作中主要是電子電路的應(yīng)用，筆者在教學(xué)過程中，比較強(qiáng)調(diào)電子電路的實用性，即盡量減少電子器件內(nèi)部的機(jī)理分析，避免繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析，適當(dāng)降低理論知識的深度和難度。如半導(dǎo)體的特性具有摻雜性、熱敏性和光敏性，教學(xué)時則不去深究半導(dǎo)體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，只是強(qiáng)調(diào)半導(dǎo)體中的兩種載流子分別是空穴和自由電子，當(dāng)空穴數(shù)目較多就形成P型半導(dǎo)體，自由電子數(shù)目較多就是N型半導(dǎo)體，讓學(xué)員有個結(jié)論性的概念，以便后面晶體二極管和三極管的學(xué)習(xí)。

在“半導(dǎo)體二極管的導(dǎo)電性能”學(xué)習(xí)時，本人用逆止水閥門來做比喻：當(dāng)有正向水流閥門就被沖開，閥門中有水流過；當(dāng)有反向水流閥門反被壓緊，閥門中無水流過。并不深究二極管PN結(jié)加正向電壓時削弱了PN結(jié)內(nèi)電場，使得多數(shù)載流子能順利通過PN結(jié)形成正向電流，而二極管PN結(jié)加反向電壓時加強(qiáng)了PN結(jié)內(nèi)電場，多數(shù)載流子難以通過PN結(jié)。

在“半導(dǎo)體三極管組成的基本放大電路”學(xué)習(xí)時，由于電子器件的特性是具有分散性，元件的實際參數(shù)值與標(biāo)稱值有一定偏差，實際參數(shù)值受環(huán)境溫度等因素的影響而偏離設(shè)計值，特別強(qiáng)調(diào)要注重物理概念，采用工程的觀點，要忽略一些次要因素來進(jìn)行估算。因此，根據(jù)三極管基本放大電路，分別畫出相應(yīng)的直流通路和交流通路圖，再據(jù)此進(jìn)行直流參數(shù)基極電流、集電極電流和集電極發(fā)射極間電壓以及交流參數(shù)輸入電阻、輸出電阻和電壓放大倍數(shù)的計算。

另外，萬用表是學(xué)員工作和生活中常常需要使用的儀表，但很多學(xué)員對萬用表的了解不夠深入，使用不夠規(guī)范，因此本人將萬用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和使用方法作為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的部分內(nèi)容。

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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)效果；方法

隨著社會的發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入電氣化和信息化時代，過去的汽車包括充電系統(tǒng)（包括發(fā)電機(jī)、調(diào)節(jié)器和連接線）；啟動系統(tǒng)（包括電磁開關(guān)、起動繼電器和點火起動開關(guān)燈部件）；點火系統(tǒng)（包括蓄電池、發(fā)電機(jī)、分電器、點火線圈和火花塞等）；照明系統(tǒng)(包括前后照明燈、遙控器、接受器、延時器、開關(guān)等）；電動門窗、電動后視鏡、儀表儀盤、車身防盜等汽車電路系統(tǒng)、原理的維修。在如今交通飛速發(fā)展的年代，各種運輸機(jī)械不同程度的安裝有電氣控制系統(tǒng)。在汽車領(lǐng)域，電動汽車和混合電動汽車是今后的發(fā)展方向，在汽車的控制上，電的應(yīng)用早已超出，汽車音響、衛(wèi)星定位，智能控制等在汽車上正在普及，這些汽車職業(yè)的工作都會用到電的知識。作為中職汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生更加有必要學(xué)好汽車電子電工技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，教師教學(xué)改革勢在必行。

一學(xué)生學(xué)習(xí)汽車電工從哪入手

如何好好學(xué)習(xí)，理論成為實踐的指導(dǎo)，實踐見證理論，兩者相輔相成，相得益彰。舉例兩個人，一個人去學(xué)校學(xué)習(xí)，一個去學(xué)徒。開始可能是學(xué)徒干的好，但是兩三年之后，你就能看到差異，讀過書的始終不一樣，說的是他的思維不一樣，支持先理論再實踐，任何一項技術(shù)學(xué)習(xí)要想學(xué)得扎實，都必須先從原理入手方得要領(lǐng)。汽車電工是一門技術(shù)活，肯定要先去學(xué)校學(xué)習(xí)好。以師帶徒形式當(dāng)然能學(xué)到技術(shù)，但往往只知其然不知其所以然，永遠(yuǎn)成不了高檔次的汽車電工人才。到學(xué)校學(xué)習(xí)之后有一個學(xué)歷證書，從我們國家的形式來看，學(xué)歷文憑在很長一段時間還是占據(jù)重要的位置。在學(xué)校也有實踐操作的，現(xiàn)在大多數(shù)汽車維修學(xué)校都設(shè)置實訓(xùn)基地，學(xué)生實踐的機(jī)會也很多。

二要提高教學(xué)效果，教師首先必須不斷學(xué)習(xí)與提高

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與效果，所以我們學(xué)校應(yīng)該如何鍛煉師資力量，如何提高老師的教學(xué)能力，使電工電子在汽車專業(yè)的教學(xué)中順利運用。首先，我們的老師本身具備創(chuàng)新精神,汽車行業(yè)的崛起，電工電子技術(shù)作為其運用技術(shù)，我們對待教師的要求也有所提高，教師既要有汽車方面的知識也要具有電工電子技術(shù)專業(yè)知識，汽車的更新?lián)Q代也是日新月異所以教師要隨之發(fā)展不斷更新理論和技術(shù)。其次，教師不僅要學(xué)習(xí)本土知識，還要引入發(fā)達(dá)國家等的新技術(shù)。教師積極適應(yīng)汽車行業(yè)變化，把新舊知識進(jìn)行重組和疊加，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識，新技術(shù)，這樣教學(xué)效果非常明顯。最后，雙師型教師的形成，教師擁有較強(qiáng)的理論知識并在教學(xué)中有所運用，既能滲透性教學(xué)的要求，并且老師既會用普通工具，又會用專業(yè)工具，有水平，從而樂于聽講，有利于教學(xué)工作的開展。教師會使用汽車萬用表、汽車解碼器、跨接線、測試燈、汽車專用示波器、汽車專用診斷儀等。

三改變教學(xué)方式，提高課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（一）多種教學(xué)方法的在理論教學(xué)中的使用

每門課程要掌握的知識點非常多，主要有直流和交流電路知識、電與磁的關(guān)系、電磁的應(yīng)用(變壓器和異步電動機(jī))等等，特別是直流電路和交流電路，形式靈活多變、電路分析深奧莫測，這么多的知識點單純靠老師灌輸知識肯定收效甚微。如果我們運用多種教學(xué)方法可能達(dá)到事半功倍，學(xué)生的主體能動性可能能夠得到極大提高。

（二）畫面吸引法

課堂前幾分鐘就能決定你這節(jié)課能不能把學(xué)生吸入到課堂里面，就像寫作開頭就要引人入勝。在講解新課開始前，我們給予學(xué)生一個畫面感讓學(xué)生帶入課堂，學(xué)生吸引過來后，我們采取步步緊逼的方式將學(xué)生引導(dǎo)到新授知識的學(xué)習(xí)中。如在緒論課的教學(xué)中，教師可以這樣問:電在我們實際生活中運用到哪些地方？電能書如何產(chǎn)生？學(xué)生可以互相討論，然后我們播放下載一些視頻影像資料再播最后，我們問學(xué)生那我們要不要學(xué)習(xí)電知識。學(xué)生整堂課中作為主體，他們討論熱烈，課堂氣氛非常好，這樣就在輕松自在的環(huán)境中把知識掌握。在講電動機(jī)正反轉(zhuǎn)電路圖時，我們提問：學(xué)校校門為什么能開關(guān)了？使學(xué)生感覺非常吃驚，然后開動腦筋回答各種各樣的答案。這時候，老師就開始提問：大家有沒有留心進(jìn)入我們教室的有幾根線?如果將教室當(dāng)成一個封閉的盒子，里面的所有電器可以等效成什么?學(xué)生被剛才的畫面引入后，激發(fā)濃厚的興趣，課堂在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)要求中跟著老師一起互動思考，使課堂氣氛立刻變得十分活躍。最終把要掌握的知識非常完美的掌握。

（三）相互類比法

我們的基本原理一般比較抽象，學(xué)生如果沒有實際案例就很難理解。任何事物都是普遍聯(lián)系的，在教學(xué)過程中我們把相似的相互類別，相互聯(lián)想，使抽象變具體，學(xué)生一下子就很能夠接受并理解，這樣就很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在講解電容和電感的概念和公式時，學(xué)生很難掌握，教師可以利用歐姆定律來進(jìn)行類比。像歐姆定律，學(xué)生在初中時已經(jīng)相當(dāng)熟悉并且也掌握得比較扎實，已相當(dāng)熟悉，教師用表格的形式將R、L、C三者的定義公式及應(yīng)用列出，讓學(xué)生類比熟悉，學(xué)生自然感覺非常親近沒有那么陌生的感覺。又如，學(xué)生對磁的概念難以理解，不明白為什么磁疇在磁場的作用下能夠翻轉(zhuǎn)，筆者教學(xué)中巧妙地用學(xué)生參加課間操的聯(lián)想來進(jìn)行比喻。學(xué)生出操有這種現(xiàn)象，開始階段，出教室的學(xué)生數(shù)較少，幾分鐘后，大部隊就出操了，但還有少部分的學(xué)生出操較晚，這和磁化曲線的形成很相似。這樣，使學(xué)生形象地理解了抽象的鐵磁性物質(zhì)的磁化規(guī)律。

（四）主動學(xué)習(xí)法

我們的教育在相當(dāng)一段時間內(nèi)部是采用填鴨式的理論，教師主導(dǎo)的教和學(xué)生被動的學(xué)相結(jié)合，我們現(xiàn)在就是要顛覆這樣模式，把學(xué)生的作為學(xué)習(xí)的主體，老師的根據(jù)學(xué)生情況把教學(xué)內(nèi)容推動進(jìn)行，主動學(xué)習(xí)法就是把課堂還給學(xué)生體現(xiàn)以學(xué)生。教師的作用關(guān)鍵在于課前的準(zhǔn)備和課中的引導(dǎo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。教師在整個過程中穿針引線的作用，例如：在交流電路的分析中有純電路的分析，而后在純電感電路的分析、純電容電路和RLC串聯(lián)電路的分析中，如果采用自主學(xué)習(xí)法就要求學(xué)生依據(jù)純電阻電路的分析方法，注重電流和電壓的大小關(guān)系和相位關(guān)系，進(jìn)而一步步到解析法、波形圖、相量圖、相量法；以此類推在純電感電路的分析時采用過程輔導(dǎo)形式，在純電容電路中就放手讓學(xué)生自己分析，最終在RLC串聯(lián)電路我們可以讓學(xué)生采用小組合作來進(jìn)行分析。這樣的模式就體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生只有經(jīng)過親身體會，他們在今后的并聯(lián)電路以及混聯(lián)電路的學(xué)習(xí)中就能很容易運用這種方法。

（五）小組合作法

如何使課堂活起來和動起來呢？教師采用小組合作法來進(jìn)行教學(xué)就是最好的形式，這種方法在現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中是非常流行的一種方式，并且學(xué)生在教學(xué)過程中也是主體性的地位。在“汽車電工電路”課程教學(xué)中，小組合作法可直接應(yīng)用于安裝汽車照明電路中。首先得分析電路的組成、電路的安裝、電路的注意事項等，每組成員可以發(fā)揮各自優(yōu)勢分析和安裝電路。最終安裝成功或者失敗，大家一起分析安裝注意事項和故障原因，教師可以用小組合作法來提出問題并且設(shè)立獎勵機(jī)制，看哪組同學(xué)安裝的最好和最快。這樣，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)生積極性也非常之高。大家在相互合作中互相提醒和學(xué)習(xí)。

1.理論和實踐相結(jié)合方式

一個內(nèi)容要想理論和實際相結(jié)合起來，最好采用項目教學(xué)的方法，我們把一個知識點，包括理論和實踐歸納成一個項目。完成一個項目等同于完成了理論和實踐的教學(xué)。這樣的方法也是以學(xué)生為主體。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和工作的能力，他們的綜合素質(zhì)也是全面得到提高。如汽車高壓點火線圈的工作過程，我們把這部分內(nèi)容建立一個項目，這樣項目的目的是解釋點火圈的工作原理和操作。學(xué)生要完成這樣項目就必須主動去找出相關(guān)項目設(shè)計的知識和技能，通過理論和實踐的項目相結(jié)合就達(dá)到教學(xué)目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的取舍

現(xiàn)在社會上各種教材非常豐富，我們要考慮自己學(xué)校專業(yè)特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩帷８鶕?jù)市面上汽車的普通電路原理選擇相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，如：我們需要的汽車檢測、汽車維修、汽車銷售等。然后去社會各修理店進(jìn)行實地考察，汽車故障一般會出現(xiàn)哪些情況，如何去處理，這樣就要學(xué)生掌握哪些基本的技能，然后根據(jù)汽車的發(fā)展前景，我們要教學(xué)生能夠在以后走出社會當(dāng)中的能夠起到拋磚引玉作用的知識累積。對他們今后的發(fā)展也起到承前啟后的作用。如：學(xué)生掌握基本的電器測量設(shè)備的運用、簡單電路圖的識別等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和處理的問題的能力。使技能真正落在實地和教育職業(yè)能力培養(yǎng)的方針和政策?？傊?，汽車成為當(dāng)今社會使用越來越廣泛的交通工具，電器電子的汽車中的使用更新?lián)Q代也是越來越快，這樣對從事汽車檢測與維修的技術(shù)人員人員應(yīng)當(dāng)向機(jī)電復(fù)合型人才的方向發(fā)展。汽車電工電子技術(shù)是中職學(xué)校汽修類專業(yè)的一門特別重要的必修技術(shù)基礎(chǔ)課程。要使學(xué)生能真正掌握基本的汽車電工電子技術(shù)理論和技能。教師不僅要掌握汽車電器設(shè)備的專業(yè)需求還要了解更多的新的測量設(shè)備和技術(shù)，將新型的技術(shù)和理論運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)到新的理論知識和技能，最終老師將引領(lǐng)學(xué)生最專業(yè)的元素，了解最前沿的技能，為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。我們的老師在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，不斷提升自己技能，創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新每堂課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：模擬電路 教學(xué)改革 實驗改革

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高校信息類專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，在本科教學(xué)計劃和課程建設(shè)評估中占有重要的地位。當(dāng)前許多高校都是按院系統(tǒng)一招生，學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課再分專業(yè)方向和選擇專業(yè)模塊，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、重基礎(chǔ)”，在這種培養(yǎng)模式下，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)就顯得尤為重要。

1 課程現(xiàn)狀及存在的問題

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)電子信息專業(yè)技術(shù)人才的重要基礎(chǔ)課程，它講述電子器件及其應(yīng)用的知識，內(nèi)容經(jīng)歷了從電子管到晶體管到集成電路的發(fā)展過程。近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國家需要大量的電子信息技術(shù)專業(yè)人才。但是在很多高校卻出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：近些年，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程反而出現(xiàn)了“沒落”的趨勢，青年教師不愿教、學(xué)生不愛學(xué)。近幾年對信息類學(xué)生成績的統(tǒng)計表明，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是不及格人數(shù)最多的科目之一。出現(xiàn)問題的原因，主要有以下兩個方面：

第一，隨著電子和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所涉及的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。新的專業(yè)發(fā)展不僅要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，而且對學(xué)生的實踐能力和動手能力也提出了更高的要求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究型的人才，強(qiáng)調(diào)理論，強(qiáng)調(diào)對復(fù)雜的電路原理及物理過程的分析和研究，而對課程的工程應(yīng)用性反映不足，不夠重視實踐，實驗課設(shè)置不盡合理，這些使得《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在“教與學(xué)”“學(xué)與應(yīng)用”的環(huán)節(jié)上與現(xiàn)實的要求存在較大的矛盾。例如，學(xué)習(xí)三極管、場效應(yīng)管等器件和各種放大電路時，教師花了很多課時對器件、電路原理進(jìn)行講述，推導(dǎo)計算公式，學(xué)生感到枯燥、難懂，應(yīng)用能力欠缺。教師反映“難教”，學(xué)生反映“難學(xué)”，有些同學(xué)甚至戲稱這門課為“魔鬼電路（魔電）”，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第二，近幾年來，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)處于尷尬的地位。講過這門課的老師都有這樣的感受：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課不好上。它既需要扎實的理論功底，又需要較豐富的實踐經(jīng)驗，需要教師投入大量時間精力才能上好。但是由于它不屬于信息技術(shù)發(fā)展的前沿課程，科研創(chuàng)新的機(jī)會少，學(xué)校投入、重視不足，使任課教師心理出現(xiàn)落差，因此很容易造成教師特別是青年教師不重視教學(xué)工作，不愿投入時間和精力去研究教學(xué)改革，最終導(dǎo)致整體教學(xué)水平出現(xiàn)下滑。

2 教學(xué)模式的改革

課程的教學(xué)改革勢在必行。一方面加強(qiáng)宣傳，使各級管理和教學(xué)人員認(rèn)識到專業(yè)基礎(chǔ)課既是傳授從事本學(xué)科和專業(yè)方向所必備的基本知識，又在人才培養(yǎng)和三類課程體系中起到承前啟后的作用，必須注重專業(yè)基礎(chǔ)課的投入和師資的培養(yǎng)。另一方面必須不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展對人才的需要。

2.1教學(xué)改革

2.1.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段

根據(jù)專業(yè)發(fā)展重視實踐動手能力的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的“滿堂灌”的做法，授課方式由“單向傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾N方式”。例如，開展互動學(xué)習(xí)法，選擇一些章節(jié)，組織學(xué)生自學(xué)――演講――討論，最后教師給予總結(jié)，完成教學(xué)過程。也可以選擇適當(dāng)章節(jié)，采用“實踐――理論――實踐”的方式，由學(xué)生先做實驗，認(rèn)識電路，然后學(xué)理論加深理解，再做實驗進(jìn)一步提高。除了常規(guī)作業(yè)外，教師可以適時安排2～3次大作業(yè)，比如，在學(xué)完二極管、三極管及場效應(yīng)管這三章內(nèi)容之后，設(shè)置若干實用電路，如，二極管構(gòu)成的限幅電路、單相橋式整流電路、共射極放大電路等，并提出使用條件和參數(shù)要求，由學(xué)生分組選題討論設(shè)計。最后，教師可以安排專門時間，由每組派出代表，講解設(shè)計過程，通過MULTISIM或PSPICE軟件驗證設(shè)計結(jié)果。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用到實踐中的能力。

在教學(xué)手段上，采用多媒體的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)是近幾年來各高校高度提倡的教學(xué)手段之一，它具有傳播信息量大、圖文并茂、形象直觀的特點，在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中使用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省時間，對電路的講解也更清晰。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能完全拋棄，它可以使學(xué)生有更多的時間思考、消化所學(xué)內(nèi)容。據(jù)測算，完全使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在兩個課時內(nèi)完成傳統(tǒng)教學(xué)三個課時的內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的課時比例，靈活使用這兩種教學(xué)方法，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

近幾年來，電子技術(shù)進(jìn)入了飛速發(fā)展的時期，集成化代表著電子技術(shù)的發(fā)展方向。電子技術(shù)的教學(xué)必須體現(xiàn)這一方向，以集成為主，拓寬更新教學(xué)內(nèi)容。對不符合集成發(fā)展方向的傳統(tǒng)電路及其分析方法，如，對于變壓器耦合電路工作點的靜態(tài)及動態(tài)圖解法、差分式放大電路參數(shù)的計算等應(yīng)進(jìn)行精簡，而對基本放大電路、負(fù)反饋概念及穩(wěn)定性內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)著重闡明基本電路的原理、功能及主要參數(shù)，尤其要給出電路的應(yīng)用實例。

在課程的定位上應(yīng)當(dāng)明確，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的重點不是理論問題而是應(yīng)用問題，強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用和電子設(shè)計能力?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》采用“近似模型”，強(qiáng)調(diào)“工程性”和“近似估算”。因此《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教與學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取“避虛（純理論）就實（實際應(yīng)用）”的策略，要強(qiáng)調(diào)物理概念，不要陷入盲目的公式推導(dǎo)而成為講數(shù)學(xué)，有關(guān)理論只要“夠用即可”，這是課程性質(zhì)所決定的。

2.1.3 實驗課改革

實踐教學(xué)是《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分，但是長期以來實驗教學(xué)一直作為輔助環(huán)節(jié)從屬于理論教學(xué)，受到課時和硬件條件的限制，使實驗課的設(shè)置不盡合理，實驗的作用得不到充分發(fā)揮。許多實驗課變成了走過場，有些學(xué)生做了一學(xué)期的實驗后仍不認(rèn)識器件，不了解器件參數(shù)。因此，實驗課改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生真正參與到實驗中來，通過實驗提高動手操作能力。實驗的改革主要從以下兩個方面著手。

2.1.3.1 改革實驗內(nèi)容

第一，設(shè)置入門實驗課時，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。

在學(xué)生學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的第一周，開設(shè)2課時的教學(xué)實習(xí)，采用直觀教學(xué)方法和手段，準(zhǔn)備好各種電子元器件、歷屆制作的電子作品，例如，音樂賀卡、搶答器、數(shù)字電子表等，讓學(xué)生零距離接觸、觀看和測試，讓學(xué)生充分感受電子產(chǎn)品并非高不可攀，它就在我們即將學(xué)習(xí)的知識中，消除學(xué)生對電子電路設(shè)計的陌生感和神秘感，激發(fā)學(xué)生對實驗課程的興趣。

第二，設(shè)立驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合設(shè)計性實驗等多層次的實驗?zāi)Ｊ健?/p>

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實驗教學(xué)模式可設(shè)置為如下的三個層次：第一，驗證性實驗。實驗內(nèi)容主要是對所學(xué)理論的驗證，目的是加深學(xué)生對電子技術(shù)基本理論的理解，比如，晶體管共射極放大電路實驗，通過實驗學(xué)生就會加深對靜態(tài)工作點對放大器性能影響、電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻等概念的理解。但此類實驗由于缺乏主動性與創(chuàng)造性，所占比例不宜過大。但是，目前90%的實驗都屬于此類。第二，設(shè)計性實驗。需要學(xué)生根據(jù)實驗要求，先設(shè)計電路，然后選用器件完成應(yīng)用電路，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、裝調(diào)與測試電路的能力。實驗內(nèi)容可由易到難，比如，可以結(jié)合理論課的大作業(yè)，從設(shè)計二極管的相關(guān)電路開始，循序漸進(jìn)。在學(xué)完運算電路和功率放大電路后，就可以讓學(xué)生設(shè)計卡拉OK音響電路，學(xué)生通過麥克風(fēng)輸入聲音，加法電路混合聲音、再由功率放大電路輸出聲音，將三部分的內(nèi)容結(jié)合在一起完成設(shè)計。這類實驗的設(shè)置能使學(xué)生的應(yīng)用能力及動手能力大大增強(qiáng)，因此，這是實驗課內(nèi)容改革需要重點關(guān)注的部分。第三，綜合設(shè)計性實驗。實驗內(nèi)容是以模擬電子電路為主，利用跨學(xué)科知識、器件進(jìn)行綜合性系統(tǒng)的設(shè)計的實驗，這類實驗要求學(xué)生具有較高的綜合能力和創(chuàng)新能力，難度較大，因此，選擇實驗內(nèi)容時可適當(dāng)考慮，有條件的情況下可考慮設(shè)置成課程設(shè)計內(nèi)容。這三類實驗的比例以4：3：1為宜。

2.1.3.2 建立開放的實驗室

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實驗課程一般設(shè)置8個實驗，每個實驗2個學(xué)時。但從實驗效果來看，由于學(xué)生水平參差不齊，有創(chuàng)意的學(xué)生感覺時間不夠用或自己的設(shè)計想法沒有機(jī)會實踐，而實驗教師則感到學(xué)生多，壓力大。每次實驗結(jié)束，學(xué)生意猶未盡而教師筋疲力盡。因此，建立一個開放的實驗室是解決當(dāng)前遇到的問題最好的辦法。實驗室除了在規(guī)定的時間段內(nèi)承擔(dān)計劃內(nèi)的實驗外，其他時間向所有學(xué)生開放。實驗室提供必要的軟件，如PSPICE、PROTEL、MUILTISIM、MAXPLUS2等以及一些基本的電子元器件，安排相關(guān)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自己的時間、興趣進(jìn)行預(yù)約，實驗內(nèi)容既可以是實驗課內(nèi)容的深化，也可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。

3 結(jié)語

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是信息類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的基本器件、內(nèi)容體系、實驗方法、設(shè)計手段也在不斷發(fā)展更新，這就要求教師不斷更新與改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，使學(xué)生“學(xué)能懂”“學(xué)能用”，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性的人才。

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程；理實一體化；教學(xué)創(chuàng)新

中職學(xué)校設(shè)置的電子電工類專業(yè)中，對于電子技術(shù)的課程設(shè)置是屬于基礎(chǔ)學(xué)科的。現(xiàn)代電子工業(yè)發(fā)展速度非常迅猛，對于電子技術(shù)專業(yè)人員的需求也是非常急迫的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果顯示，由于課程中涉及的電子產(chǎn)品的知識以及電子元器件不斷實現(xiàn)技術(shù)改造，使得學(xué)生在知識的掌握上存在理解和認(rèn)知的障礙，如何能夠讓學(xué)生掌握這門課程的基礎(chǔ)和實踐技能，成為教師需要認(rèn)真思索的課題。中職教育采用的理實一體化的方式方法，對社會需求的技能進(jìn)行認(rèn)真地思索，將理論與實踐相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面加大教學(xué)力度，在教學(xué)模式的改革上通過中職課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行實踐，最終的效果就是充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生的主觀能動性得到了很好的發(fā)揮。

1 理實一體化的內(nèi)涵

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，采用理實一體化的教學(xué)策略，就是將知識、理論與實踐進(jìn)行融合，實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實踐的一體化。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中實行理實一體化教學(xué)，可以通過信息技術(shù)手段，如動畫模擬、案例分析、項目教學(xué)等，采用多種教學(xué)手法完成一系列的教學(xué)活動，如完成一個實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)項目中強(qiáng)化理論和技能的學(xué)習(xí)，從做中學(xué)，把理論和實踐融會貫通，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，首要目的就是要加強(qiáng)課程的實踐環(huán)節(jié)，最終是強(qiáng)調(diào)理論和實踐的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。這和中國傳統(tǒng)的“知行合一”的教育理念，以及西方職業(yè)教育領(lǐng)域“行動導(dǎo)向”“職業(yè)導(dǎo)向”“做中學(xué)”“雙元制”等思想、理論和實踐是一致的。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理實一體化的教學(xué)實施

由于理實一體化最終目的是提高學(xué)習(xí)效果，所以課程的理實一體化實現(xiàn)注定是多元化的。

2.1 創(chuàng)建多功能教學(xué)場室，為學(xué)生提供理實一體的學(xué)習(xí)環(huán)境

要實施理實一體化教學(xué)，首先要建設(shè)功能教學(xué)場室，為學(xué)生提供理實一體的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢栽陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)課程的硬件設(shè)施，還可以利用計算機(jī)軟件模擬真實場景的學(xué)習(xí)環(huán)境等，這是在學(xué)校的層面上展開的活動。例如，在理論的學(xué)習(xí)中，如果能夠提供給學(xué)生類似于教學(xué)基地或者實驗室的場所或者在電子專業(yè)的課室里安裝專門的實驗臺供學(xué)生使用，同時實驗室中的投影儀等設(shè)備，讓教室可以立刻變成訓(xùn)練基地，那么就能更好地滿足學(xué)生的要求。理實一體化教學(xué)要求有多功能教室。教室不再分為學(xué)習(xí)理論區(qū)域和實踐學(xué)習(xí)的區(qū)域，而是理論和實踐結(jié)合起來，具有多功能合一的教室。同時也鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備小工具，如元器件、插線等。學(xué)生在準(zhǔn)備期間，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計出電子電路來，根據(jù)實際需要在理實一體化的教室中，對電路設(shè)計的仿真模型進(jìn)行實驗。在多功能的理實一體化教室中，多媒體是標(biāo)準(zhǔn)配置，運用現(xiàn)代化的分析手段，可以將理論和實踐的仿真學(xué)習(xí)結(jié)合在一起進(jìn)行授課。授課的內(nèi)容包括了文字、聲音、圖像等，學(xué)生通過多媒體的學(xué)習(xí)情境能夠感受到不一樣的教學(xué)氛圍。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)通過多媒體的技術(shù)手段實現(xiàn)了現(xiàn)代化。多媒體的輔分析手段幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解物理現(xiàn)象等，多媒體更多地提供了信息分析、處理的輔助手段，通過多媒體技術(shù)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中一些比較抽象的內(nèi)容，像半導(dǎo)體的空穴、電子導(dǎo)電、三極管的電流放大等難以理解的內(nèi)容將變得生動和形象起來[1]。

2.2課程編排側(cè)重于理論與實踐相結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)理實一體化的內(nèi)容

理實一體化能夠?qū)⒔虒W(xué)的課時安排偏向于實踐與理論相結(jié)合，同時注重提高學(xué)生的主體地位，增多學(xué)生討論、學(xué)生實踐、學(xué)生講授的環(huán)節(jié)，少點老師講授，這樣學(xué)生的掌握效果起碼比起老師單純地講授提高一倍以上。例如在學(xué)習(xí)各種電子元器件之前可以安排一個在實際中應(yīng)用比較多而又簡單的手機(jī)充電器的電路（見圖1）給學(xué)生進(jìn)行焊接，同時對電路的功能預(yù)先講解。圖1中電路的功能雖然簡單但電子技術(shù)里面的二極管、三極管、電容等重要元件都包括了，而且還包含了整流濾波等典型的功能電路。在焊接電路時，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解電路的總體功能：220 V交流電變成穩(wěn)定的6 V直流電，再讓學(xué)生了解電路各部分功能：整流、濾波、穩(wěn)壓，從而學(xué)習(xí)各元器件的工作原理和特性。學(xué)生先做后學(xué)，在做中學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性會大大提高。也可以上午上理論介紹元件，穿插實踐操作，將理論知識的傳授和實踐操作結(jié)合起來進(jìn)行授課，下午進(jìn)行焊接測試操作，這樣，學(xué)生不僅理解了知識，還能夠多一些實踐的機(jī)會和時間。當(dāng)然電子技術(shù)里典型的電路有很多，所以可以有目的地增加電子工藝課在電子技術(shù)基礎(chǔ)課上，這可以作為一項當(dāng)前重要理實一體化的教學(xué)措施實行。

2.3 校企合作，為理實一體化尋找教學(xué)資源

要深化電子技術(shù)基礎(chǔ)的理實一體化教學(xué)還要結(jié)合“校企合作，工學(xué)結(jié)合”。當(dāng)然這個實施起來要靈活，除了定期安排學(xué)生到電子廠實習(xí)外，還可以高薪聘請家電維修師傅定期到學(xué)校授課，或者安排這些有豐富維修經(jīng)驗的師傅定期進(jìn)行師徒幫帶。定期安排老師到企業(yè)進(jìn)行師資培訓(xùn)，在師資、教學(xué)設(shè)備和辦學(xué)規(guī)模都可以的情況下還可以引進(jìn)模擬企業(yè)教學(xué)模式，把教室變成電子設(shè)計和制作工廠，在技術(shù)過關(guān)的情況下還可以進(jìn)行部分電子產(chǎn)品的生產(chǎn)加工。當(dāng)然校企合作的前提是互利互贏，學(xué)校和企業(yè)各取所需，資源共享，這樣才能為理實一體化教學(xué)提供更多的教學(xué)資源。

3 理實一體化教學(xué)方法的應(yīng)用注意事項

3.1 做中學(xué)是理實一體化教學(xué)的前提

要進(jìn)行理實一體化教學(xué)，需要將理論與實踐相結(jié)合，產(chǎn)生理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體的教學(xué)氛圍。在理實一體化教學(xué)中，教師和同學(xué)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和實驗，學(xué)生可以向老師提問，與老師展開討論，師生間更像在團(tuán)結(jié)合作完成一個實驗項目，而不是教師照本宣科，學(xué)生只能聽從不能發(fā)表意見的傳統(tǒng)模式。例如在傳授電工知識的同時，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N元器件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以實際地觀察到線路的運行過程等。達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一[2]。

3.2 多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用是理實一體化教學(xué)的核心

理實一體化教學(xué)的方式是多元的、統(tǒng)一的，是將多媒體技術(shù)與實物等進(jìn)行統(tǒng)一實訓(xùn)的教學(xué)手段。課堂上，教師應(yīng)將課堂內(nèi)容靈活化，可以通過實體模型、實例教學(xué)、現(xiàn)場參觀的方法，讓學(xué)生感性地認(rèn)識到電工技術(shù)的相關(guān)知識。多媒體課件將電子元件、電路功能展示，從而更加準(zhǔn)確和全面地掌握知識，理論學(xué)習(xí)的難度迎刃而解。教學(xué)輔助設(shè)備、器具等又為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)電路設(shè)計和制作的硬件設(shè)施。學(xué)生通過親自的動手操作，了解到電路設(shè)計的細(xì)節(jié)，如開關(guān)的組裝、電源的設(shè)計等等。學(xué)生的思維能夠在動手操作中被激發(fā)，教學(xué)的內(nèi)容在原有的理論為主的基礎(chǔ)上融入了更多鮮活的資料和案例，理論學(xué)習(xí)上升到情境學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也從被動轉(zhuǎn)化為主動，使得理論學(xué)習(xí)真正付諸到實踐當(dāng)中，成就了眾多未來的電工領(lǐng)域的專業(yè)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才[3]。

3.3 教師隊伍的組建是理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵

教師隊伍是實現(xiàn)課程理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵。擁有既有理論知識又有實踐能力的師資隊伍絕非易事。教學(xué)團(tuán)隊的組成，可以是主講教師，也可以是企業(yè)的工程人員，學(xué)習(xí)的課堂可以是電工電子實習(xí)基地，也可以是企業(yè)的生產(chǎn)車間。校企合作可以利用社會資源為教學(xué)提供更多的社會實踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中完善自我，提高能力。

4 結(jié)語

理實一體化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)方法。使得學(xué)生在知識、技能和實際崗位能力上能夠得到全面的發(fā)展。理實一體化教學(xué)中，教與學(xué)的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)化，變?yōu)榱艘詫W(xué)為主、教為手段的新模式。實際上，理實一體化對于教、學(xué)、做都是非常重視的，其教育理念就是實現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，以培養(yǎng)全面的綜合能力高的專業(yè)技術(shù)人員為終極目標(biāo)。無線互聯(lián)科技•數(shù)字教育

[參考文獻(xiàn)]

[1]張秀麗，張淑梅.《盆景》課程理實一體化考核評價體系的構(gòu)建研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（17）：9553-9554，9558.

[2]黃琳莉.翻轉(zhuǎn)課堂在畢業(yè)班“數(shù)控系統(tǒng)”理實一體化課程中的應(yīng)用研究[J].電子測試，2016（3）：68-69.

篇10

［關(guān)鍵詞］電子技術(shù)實踐教學(xué)體系高職教育

［作者簡介］王艷玲（1972-），女，廣西臨桂人，桂林師范高等?？茖W(xué)校物理與信息技術(shù)系，講師，在讀碩士，主要從事圖像處理及電子技術(shù)的教學(xué)與研究。（廣西桂林541001）

［課題項目］本文系桂林師范高等?？茖W(xué)校2010年教學(xué)改革工程立項項目“電工電子與自動化技術(shù)高職示范性實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐”的研究成果之一。（課題編號：GLSZ201021）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0164-03

電子技術(shù)基礎(chǔ)包括“模電”和“數(shù)電”兩部分，是高職機(jī)電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的效果與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著密切的關(guān)系。近幾年一些學(xué)者在這些方面也做了很多研究，提出了改革思路，有許多可供借鑒的成果，但在解決實踐教學(xué)的地位與作用以及如何處理實踐與理論等問題上還有許多值得商榷的地方。本文對電子技術(shù)實踐教學(xué)的體系、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織方式等進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

一、實踐教學(xué)的地位和作用

（一）高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才特點

1.以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)開發(fā)教學(xué)計劃。在對職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，明確列出高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)能力，進(jìn)而組織教學(xué)。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求高職教育不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新器件的能力。

2.培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職畢業(yè)生不但需要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，更重要的是他們需要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于解決生產(chǎn)中的實際問題，還應(yīng)善于處理、交流和使用信息，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn)，成為專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

3.高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能。掌握相應(yīng)的新知識、新工藝，以較強(qiáng)的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。

（二）實踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的作用

高等職業(yè)教育中的實踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的項目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)。實踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握相應(yīng)崗位技能、技術(shù)，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。實踐教學(xué)在高職教育中的地位和作用已日漸清晰，人們已經(jīng)把它視為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實踐教學(xué)突出對學(xué)生整個職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)照，在致力于技能訓(xùn)練的同時，發(fā)展人的方法能力、為人性品格的提升服務(wù)。電子技術(shù)實驗是高職院校電類專業(yè)學(xué)生重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)教育階段進(jìn)入的第一個工程性實踐環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面占有十分重要的地位，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，普遍采用三段式模式的實踐教學(xué)體系。即按照能力層次劃分，遵循著由一般到特殊、由基本能力到應(yīng)用能力的思維邏輯，導(dǎo)致了知識與技能的割裂。以理論教學(xué)為主，實踐只是對理論的補充。實驗、實訓(xùn)只是對理論的驗證和進(jìn)一步鞏固，很多情況下實踐教學(xué)是作為理論教學(xué)的補充，為理論教學(xué)服務(wù)的角色存在的，此時的實踐教學(xué)僅僅意味著增加實習(xí)、實訓(xùn)、實驗課的學(xué)時，以強(qiáng)化對理論知識的理解。

第二，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，以驗證性實驗為主。實驗教學(xué)僅作為驗證鞏固理論教學(xué)的附屬，使實驗教學(xué)缺乏設(shè)計性、探究性、綜合性、創(chuàng)造性和實用性，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第三，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏思考、被動參與。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式基本為“注入式”，學(xué)生對教師的依賴性大，學(xué)生做實驗按指導(dǎo)書或教師規(guī)定的實驗操作步驟亦步亦趨地進(jìn)行，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)和機(jī)械操作的狀態(tài)，遏制了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

第四，實踐考核內(nèi)容和方法單一。實驗分組不合理，學(xué)生每三人或兩人一組，導(dǎo)致實驗中有的學(xué)生無法參與，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。實踐考核成績是根據(jù)學(xué)生的實驗報告給出，因此學(xué)生只重視報告的撰寫，不重視對實驗原理的理解和操作能力的培養(yǎng)。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學(xué)改革的探索與對策

（一）構(gòu)建驅(qū)動—主導(dǎo)—保障的實踐教學(xué)體系

按照系統(tǒng)論的原理，并結(jié)合職業(yè)教育實踐教學(xué)的特點，應(yīng)構(gòu)建驅(qū)動—主導(dǎo)—保障的實踐教學(xué)體系。把實踐教學(xué)體系分為驅(qū)動、主導(dǎo)和保障三個子系統(tǒng)。其中驅(qū)動系統(tǒng)在于融入先進(jìn)的教學(xué)理念，正確理解實踐教學(xué)的內(nèi)涵，正確處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變；主導(dǎo)系統(tǒng)則體現(xiàn)實踐教學(xué)體系特色的、固有的特征，圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等層面來闡述；保障系統(tǒng)由師資、校企合作等組成。一個完整的體系必須具備驅(qū)動、主導(dǎo)和保障系統(tǒng)，才能有序、高效地運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)目標(biāo)（如下圖所示）。

（二）實踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才特點決定了實踐教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)，它在高職教育教學(xué)過程中相對于理論教學(xué)獨立存在但又與之相輔相成，理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)。此時的實踐教學(xué)不再是簡單地增加實習(xí)、實訓(xùn)、實驗課的學(xué)時，而是實踐教學(xué)獨立開課、獨立考核，有計劃地組織學(xué)生通過觀察、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

1.減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗。為了消除原有的電子技術(shù)實驗課存在驗證性實驗偏多和實驗內(nèi)容陳舊的弊端，一方面按相近、相關(guān)合并和重點精選的原則，不斷調(diào)整和充實實驗內(nèi)容，從原有的實驗中精選出少量的實驗，使學(xué)生能在電子技術(shù)的基本知識、基本技能和基本方法等“三基”方面得到訓(xùn)練，提高學(xué)生的實驗技能和動手能力。另一方面由淺入深地增設(shè)一些實驗項目，構(gòu)建由基礎(chǔ)性實驗，綜合性實驗，設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗構(gòu)成的電子技術(shù)實驗教學(xué)平臺。

2.增加電子技術(shù)綜合應(yīng)用課程，并使“模電”和“數(shù)電”有效融合。“電子技術(shù)綜合應(yīng)用”課程是模擬電子技術(shù)課程設(shè)計和數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計，該兩方面內(nèi)容共120學(xué)時，同在第三學(xué)期開設(shè)。設(shè)置由淺入深的、與現(xiàn)實相關(guān)、實用的實訓(xùn)項目，模電部分和數(shù)電部分不再相互孤立，而是將二者有效融合。如在直流穩(wěn)壓電源中增加譯碼顯示電路，顯示輸出電壓，增加D/A轉(zhuǎn)換電路和單片機(jī)電路，實現(xiàn)程控電源的設(shè)計等。要求學(xué)生課前使用EDA仿真軟件對電路進(jìn)行仿真分析，弄清楚各元件的使用方法和特性，理解電路的原理并判斷設(shè)計是否合理；然后，使用Protel對電路進(jìn)行PCB排版，完成電路的焊接和調(diào)試。使學(xué)生在基本技能、基礎(chǔ)電路的設(shè)計與調(diào)試、單元電路編程與調(diào)試和小型綜合系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試得到訓(xùn)練和提高。

（四）實踐教學(xué)方法的改革

1.按照建構(gòu)主義理論，確立以學(xué)生為主體、教師有效指導(dǎo)的實踐教學(xué)方式。為了達(dá)到學(xué)生有效參與，而不是低效、無效參與，在教學(xué)中注重教學(xué)的互動性和學(xué)生積極主動的構(gòu)建，倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，反對教師的“獨角戲”，按照建構(gòu)主義理論，確立以學(xué)生為主體、教師有效指導(dǎo)的實踐教學(xué)方式。教學(xué)過程注意提供與電子領(lǐng)域相一致的實踐教學(xué)環(huán)境，在訓(xùn)練項目中刻意安排協(xié)作、互助、互動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用討論、辨析、提問等手段創(chuàng)造更多語言交流與會話的機(jī)會，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。教學(xué)變成引導(dǎo)思路、展示思維的過程，從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與意識，并不斷提高他們主動參與的能力。學(xué)生一旦作為主體積極地參與教學(xué)過程就有可能實現(xiàn)與教師的相互理解與對話，實現(xiàn)與其他學(xué)生的交流與合作，以便更好地完成師生互動的教學(xué)活動。

2.采用開放式實踐教學(xué)。要做到真正意義上的開放式實踐教學(xué)，就要做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、師資隊伍的開放性。教學(xué)內(nèi)容的開放性要求教學(xué)關(guān)注行業(yè)和社會的需求，及時吸取行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)成果并把它作為職業(yè)能力培養(yǎng)的依據(jù)；教學(xué)形式的開放性，表現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)不僅局限于課堂內(nèi)，而且要積極開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；師資隊伍的開放性，要求教師既要抽出一部分時間深入企業(yè)學(xué)習(xí)，同時也要向社會招聘富有經(jīng)驗的兼職教師，形成專兼結(jié)合的師資隊伍。

3.將EDA技術(shù)引入實踐課的教學(xué)，把EDA的仿真過程嵌入到課件中，提供豐富而又便捷的電路仿真分析過程。實驗課件的內(nèi)容主要包括實驗基本原理、知識點闡述、實驗思考題分析、實驗常見問題提示等。為了使學(xué)生更好、更直觀地理解實驗，我們將EDA引入實驗課的教學(xué)，把EDA的仿真過程嵌入到實驗課件中，提供豐富而又便捷的電路仿真分析過程，還可根據(jù)實際情況，對被仿真電路的元件人為設(shè)置故障，要求學(xué)生根據(jù)各狀態(tài)來判斷故障點和排除故障，這在實際實驗中是較難做到的。我們提出實訓(xùn)項目，要求學(xué)生利用Multisim或EWB軟件進(jìn)行仿真預(yù)習(xí)，要求認(rèn)識元件并正確應(yīng)用，自主搭建電路，大膽地使用虛擬儀器，主動建構(gòu)知識。采用PowerPoint與EDA技術(shù)結(jié)合，將文本、圖形、圖像、聲音、動畫等手段融為一體，變靜為動，突出重點，突破難點，形象生動，促進(jìn)了教學(xué)的互動，大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.開辟第二課堂，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。課外電子科技活動，是學(xué)生豐富知識、接受工程教育和訓(xùn)練的一種極有成效的教學(xué)形式，學(xué)生們在活動中能自由發(fā)揮，自主選題，指導(dǎo)老師注意融入新技術(shù)、新器件。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技發(fā)明意識、科技創(chuàng)新能力，每年都組織學(xué)生參加校級的職業(yè)技能大賽，對獲獎學(xué)生給予表彰和獎勵，組織學(xué)生積極參加廣西自治區(qū)和全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽。通過這些活動，使學(xué)生置身于富有探索和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使他們積極主動地觀察、思考、分析問題、解決問題、創(chuàng)作設(shè)計、動腦動手，這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（五）改革實驗教學(xué)形式

針對不同的實驗教學(xué)內(nèi)容，采取不同的實驗教學(xué)形式?；A(chǔ)性實驗按1人一組開設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力。設(shè)計性實驗和綜合性實驗2人一組，目的是鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。創(chuàng)新性實驗和電子實習(xí)由學(xué)生自由組合成3人一組，共同討論設(shè)計實施方案，分配具體任務(wù)等。

（六）建立有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐考核體系

1.強(qiáng)化隨堂考核，突出素質(zhì)評價。對于綜合型、設(shè)計型實驗，課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，通過預(yù)習(xí)報告，考核學(xué)生設(shè)計電路、查閱資料的能力，它應(yīng)占平時成績的30%。實驗過程是學(xué)生實踐能力的重要體現(xiàn)，占平時成績的40%。實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗報告的撰寫，反映了學(xué)生理論總結(jié)能力，占平時成績的30%。在記錄學(xué)生平時成績時不單純看基本操作技能，要注意學(xué)生思想的火花，鼓勵他們多思考，多總結(jié)。平時成績占總評的50%。

2.完善期末考核，注重考察能力。電子技術(shù)實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊精神有著不可替代的作用。在電子技術(shù)實踐教學(xué)中要發(fā)揮人的主觀能動性，以人為本，以學(xué)生為中心，激發(fā)并保護(hù)他們的好奇心和探索愿望，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

通過電子技術(shù)課程實踐教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高。

四、結(jié)束語

總而言之，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展不斷調(diào)整實踐教學(xué)的內(nèi)容，建構(gòu)以學(xué)生為主體，教師有效指導(dǎo)的實踐教學(xué)方式，啟用開放性實踐教學(xué)，開展豐富的課外電子科技活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提高。

［參考文獻(xiàn)］