導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)音標(biāo)；集中學(xué)習(xí)；根深蒂固

學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性給學(xué)生帶來(lái)一些難題，由于第一次接觸和方言影響使學(xué)生無(wú)法樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，是走入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言交流思想、傳遞信息的過(guò)程中，語(yǔ)音顯示出最重要的作用。就英語(yǔ)語(yǔ)言而言，初學(xué)者都需要從語(yǔ)音入門(mén)，無(wú)論心讀還是口讀，語(yǔ)音都與之關(guān)系密切。在學(xué)校，不少英語(yǔ)成績(jī)不佳的學(xué)生，往往因音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)，拼讀音標(biāo)或單詞遇到自己不能自行解決的困難，時(shí)而導(dǎo)致失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。其實(shí)，預(yù)防這一問(wèn)題并不難，只要教師能周密計(jì)劃，集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生們就可以掌握音標(biāo)的讀音及讀音規(guī)則，就會(huì)擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)大門(mén)的鑰匙。在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我感受頗深，認(rèn)為音標(biāo)集中教學(xué)有很多好處。讓學(xué)生在英語(yǔ)的課堂里種下一棵種子，為其根深蒂固的成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

首先，英語(yǔ)的教學(xué)之初是從ABC開(kāi)始，不單單要讓學(xué)生會(huì)背會(huì)寫(xiě)還學(xué)要能夠正確發(fā)音。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)音必須做到：①分清字母和音標(biāo)是不同的兩個(gè)概念。②字母和音標(biāo)是緊密聯(lián)系的，48個(gè)音標(biāo)是由26個(gè)字母產(chǎn)生的，要明確掌握各個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。輔音字母在單詞中的發(fā)音是固定的，特別要注意的是元音字母的發(fā)音，掌握元音字母在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，反復(fù)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)到英語(yǔ)音標(biāo)與單詞字母的對(duì)比對(duì)應(yīng)情況。要把學(xué)語(yǔ)音當(dāng)作最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)抓，學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就好像一幢高樓大廈首先要建好地基一樣。

其次，抓住有利時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的作用，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)良好的開(kāi)端。初學(xué)英語(yǔ)者好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，急于求成心切，勁頭足。這時(shí)，教師利用這一接受信息量大的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，能收到事半功倍的效果。當(dāng)前，在我國(guó)廣大地區(qū)小學(xué)尚沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課或剛起步的情況下，主要是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話、詞匯積累，從歸納常見(jiàn)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣一來(lái)，音標(biāo)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，教師要集中精力進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，音標(biāo)則是在間歇過(guò)程中漸漸學(xué)習(xí)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在這較長(zhǎng)的時(shí)間中因沒(méi)有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常困難，呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)年開(kāi)始，學(xué)會(huì)二十六個(gè)字母已是易事，要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué)。這個(gè)階段學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門(mén)，并期盼外語(yǔ)能給自己的理想插上翅膀。這時(shí)，學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，可用一節(jié)課讓他們對(duì)四十八個(gè)國(guó)際音標(biāo)有個(gè)整體印象，使他們明白學(xué)音標(biāo)一點(diǎn)不難，指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)接受對(duì)象的程度適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方式。在興趣時(shí)，原本枯燥的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī)，學(xué)生勁頭有增無(wú)減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的?，F(xiàn)實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照課本進(jìn)行，怕教多了學(xué)生會(huì)囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患。其實(shí)不然，集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問(wèn)題，對(duì)師生都有利。

再次，音標(biāo)集中教學(xué)整體性、可比性、針對(duì)性很強(qiáng)，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了整體了解后，要進(jìn)行分門(mén)別類的教讀、拼讀練習(xí)?？煞譃殚L(zhǎng)元音、短元音，單元音、雙元音，元音、輔音，爆破音，單輔音、雙輔音，半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教、練，還要配合恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進(jìn)行訓(xùn)練。課前要做大量的準(zhǔn)備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時(shí)間，掀起學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)練結(jié)合，使記憶更深刻持久。

最后，音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān)，有利于學(xué)生早日樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，使他們擁有無(wú)師自通的自豪感，同時(shí)又可大大減輕教師教讀單詞的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中用對(duì)比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對(duì)鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習(xí)，在練中體會(huì)其發(fā)音要領(lǐng)，避免陷入教師反復(fù)解釋、學(xué)生越聽(tīng)越糊涂的情況。教的過(guò)程應(yīng)由易到難，短時(shí)高效，一節(jié)課不超過(guò)15～20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也以從課本中抽取一些單詞、對(duì)話，這樣在解決音標(biāo)的同時(shí)，也不影響課程進(jìn)度。

篇2

從事高中英語(yǔ)教學(xué)多年，今年卻要開(kāi)始教初中英語(yǔ)，有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)茫然，不知該從何下手。然而，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中總會(huì)面臨學(xué)生不會(huì)讀單詞，用漢語(yǔ)給單詞注音的一些現(xiàn)像，讓我的思路逐漸清晰明了起來(lái)：抓好音標(biāo)教學(xué)。于是就有了探究初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的念頭。

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性

大家都知道，音標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。根據(jù)《新課標(biāo)》內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而學(xué)好音標(biāo)是語(yǔ)音過(guò)關(guān)的保障；音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分。若音標(biāo)沒(méi)學(xué)好，就會(huì)影響發(fā)音，從而給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累。就如同漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一樣，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)字詞句篇的認(rèn)讀，理解與掌握。學(xué)好音標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)具有非常重要的作用：

（一）加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有利于正確讀音，同時(shí)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。

學(xué)生機(jī)械地跟著老師讀，聽(tīng)磁帶、看碟片模仿英語(yǔ)，因?yàn)樽约翰欢?，往往有“歪嘴和尚念錯(cuò)經(jīng)”的現(xiàn)象。有的甚至因?yàn)橛洸蛔?，就?huì)用漢字標(biāo)音，把英語(yǔ)讀得千奇百怪。如果從音標(biāo)人手，教會(huì)學(xué)生拼讀.就會(huì)避免讀錯(cuò)或用漢字標(biāo)音的現(xiàn)象，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和良好的拼讀習(xí)慣.也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和交際能力。借助音標(biāo)。學(xué)生還可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒(méi)有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過(guò)或沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。還可以通過(guò)查字典，擴(kuò)大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有利于記憶單詞。

因?yàn)樵S多音標(biāo)的發(fā)音都有其固定的組合和讀音規(guī)則，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則.學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)就能“見(jiàn)其形而知其音”或“聽(tīng)其音而知其形”，好學(xué)易記?？朔藱C(jī)械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。

（三）加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力及聽(tīng)說(shuō)能力。

借助音標(biāo)，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒(méi)有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過(guò)或沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。還可以通過(guò)查字典，擴(kuò)大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)學(xué)好音標(biāo)還能幫助提高聽(tīng)說(shuō)能力。如果學(xué)生單詞發(fā)音不準(zhǔn)，單詞就讀不出來(lái)，有的學(xué)生為了記住單詞的讀音，在單詞后面用漢字注音，可是讀出來(lái)以后就與單詞本音大相徑庭，這樣直接影響英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)。

二、音標(biāo)教學(xué)策略

音標(biāo)教學(xué)也不是一蹴而就的事情，要講究一定的方式方法。在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了以下步驟：

（一）利用字母讓學(xué)生接觸音標(biāo)。

現(xiàn)在的學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)字母已非常熟悉，大部分學(xué)生會(huì)讀。于是我將26個(gè)字母的音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，〔ei〕、〔bi：〕、〔si：〕、〔di：〕、〔i：〕、〔ef〕、〔d?i：〕、〔ei?〕、〔ai〕、〔d?ei〕、〔kei〕、〔el〕、〔em〕、〔en〕、〔?u〕、〔pi：〕、〔kju：〕、〔α：〕、〔es〕、〔ti：〕、〔ju：〕、〔vi：〕、〔`d?blju：〕、〔eks〕、〔wai〕、〔zed〕，讓學(xué)生認(rèn)讀；必要時(shí)提供幫助。讀完后，有的學(xué)生馬上能反應(yīng)過(guò)來(lái) —— 這是26個(gè)字母的讀音。利用字母中的音標(biāo)來(lái)教學(xué)音標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該比較容易接受。在對(duì)字母非常熟悉的情況下，再對(duì)學(xué)生提高一點(diǎn)要求，要求他們掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀、寫(xiě)。這樣，學(xué)生有熟悉的字母作參照，記憶音標(biāo)就相對(duì)容易了。

（二）有計(jì)劃地設(shè)計(jì)音標(biāo)教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)的原則。

我將48個(gè)音素分作若干組：?jiǎn)卧?，雙元音，輔音。其中單元音又分為短音和長(zhǎng)音；輔音分為清輔音和濁輔音。每天教授4-6個(gè)元音以及4-6個(gè)輔音，再找出一些與之相關(guān)的單詞的音標(biāo)，讓學(xué)生自行拼讀加以鞏固。如教學(xué)短元音/ ?/ / e/ / i/ / ?/ 以及輔音 /b/ /p/ /g/ /k/ 時(shí)，出示如下音標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)讀。沒(méi)教過(guò)但又出現(xiàn)了的輔音，老師適時(shí)地給予幫助。

/ ?/ -a

/ l?d / / k?t/ / p?t/ /f?t / / θ??k/ /t?p / / b?t/ / k?p/ / h?nd/ / b?d/ / p?d/ / d?d/

/ e/ -e/-ea

/ red/ / bed/ / tel/ / pen/ / ten/ / ted/ / get/ /eg / / hen/ / desk/ /leg / /lend /

/ i/ -i/-y

/ siks/ / big/ /pig / / swim/ / kit/ /did /

/ ?/ -o

/ n?t/ /d?g / /?n / /f?ks / / s??/ /b?ks /

學(xué)生讀完這些音標(biāo)以后，一方面鞏固了所學(xué)的音標(biāo)，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的信心。

（三）通過(guò)讓學(xué)生讀音標(biāo)寫(xiě)單詞予以鞏固。

學(xué)完所有音標(biāo)后，再給出音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞。

（注意，只要學(xué)生寫(xiě)出的單詞符合發(fā)音規(guī)則，不用講究單詞的正確性。）

/gl?d / / k?t/ / p?t/ /f?t /

/ θ??k/ /t?p / / b?t/ / k?p/

/ hen/ / d?sk/ /leg / /lend /

/ hed/ /ded / /siks/ / big/

/pig / /swim/ / kit/ /did /

/liv / / mis/ / n?t/ /d?g /

/?n / /f?ks / / s??/ /b?ks /

/d?t / /g?t /

（四）利用音標(biāo)讀句子。

在學(xué)生寫(xiě)完單詞后，再給出一些句子，讓學(xué)生拼讀。如

/??ts ? b?d k?t /

/its ? big pig /

/?? hen iz `?nd? ?? bed/

/its n?t ? h?t d?g/ 等

（五）訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)記單詞。

為了便于學(xué)生充分利用音標(biāo)記單詞，再將小學(xué)學(xué)過(guò)的單詞根據(jù)讀音歸類，如含有元音/?/的單詞全找出來(lái)，并標(biāo)上音標(biāo)，讓學(xué)生觀察音標(biāo)與單詞的關(guān)系，找出相應(yīng)字母或字母組合所發(fā)的音，學(xué)生則可以根據(jù)讀音把單詞寫(xiě)出來(lái)。要求每天要背10-15個(gè)單詞。這樣，十來(lái)天以后，小學(xué)學(xué)過(guò)的單詞，基本上過(guò)關(guān)。這對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)是很有幫助的。

（六）在以后的教學(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用音標(biāo)教生詞。

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。每次遇到的生詞，都先讓學(xué)生自己讀，若有誤讀則及時(shí)糾音。做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，音標(biāo)的掌握應(yīng)該逐漸牢固，語(yǔ)音也會(huì)越來(lái)越好。

（七）教會(huì)學(xué)生查字典。

首先，專門(mén)抽出2節(jié)課的時(shí)間教會(huì)學(xué)生查字典；并逐漸練習(xí)快速查單詞。采取比賽的形式：給出5-10個(gè)單詞，通過(guò)查字典，把單詞的讀音、詞性、意思都要寫(xiě)出來(lái)，看誰(shuí)最先完成，就能贏得一份小小的紀(jì)念品。其次，在以后的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要求學(xué)生查字典預(yù)習(xí)單詞。真可謂“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。學(xué)會(huì)查詞典后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書(shū)本上沒(méi)有的詞匯。這些要求和活動(dòng)不僅開(kāi)拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣與，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

三、音標(biāo)教學(xué)取得的成績(jī)

篇3

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，而音標(biāo)的教學(xué)則是為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。隨著課程改革的不斷深化，音標(biāo)的教學(xué)得到了重視，相應(yīng)的也出現(xiàn)了很多的質(zhì)疑的聲音，有人會(huì)提出“小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)有必要嗎”，“應(yīng)該用什么方法來(lái)教小學(xué)生音標(biāo)呢”等問(wèn)題。面對(duì)此類的問(wèn)題，要深入研究教學(xué)方案，解決現(xiàn)有問(wèn)題，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)掌握英語(yǔ)的效率。

1 小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 機(jī)械教學(xué)

據(jù)調(diào)查顯示，很多小學(xué)的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)呈現(xiàn)機(jī)械化，老師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生一遍遍跟讀單詞，不注重發(fā)音的規(guī)則，即使記住了單詞的拼寫(xiě)，發(fā)音也是不準(zhǔn)確的。這不僅使學(xué)生記憶單詞的效率低下，成為應(yīng)試的機(jī)器，也給以后的口語(yǔ)練習(xí)造成障礙，影響語(yǔ)言的掌握。

1.2 為了教音標(biāo)而教音標(biāo)

英語(yǔ)一共48個(gè)音標(biāo)，所謂的為了教而教就是有些老師理解的小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)就是教會(huì)小學(xué)生會(huì)讀這48個(gè)音標(biāo)，沒(méi)有將音標(biāo)的教學(xué)持之以恒，融匯于整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式同樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

1.3 沒(méi)有總結(jié)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，教學(xué)效率低下

調(diào)查小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法時(shí)發(fā)現(xiàn)，剛剛記憶英語(yǔ)的讀音時(shí)，很多小學(xué)生選擇用漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注讀音，這種通過(guò)教師的發(fā)音粗略的標(biāo)記讀音的發(fā)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響非常重大，這也是教師沒(méi)有總結(jié)音標(biāo)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)果。

1.4 教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

某些地區(qū)教學(xué)水平落后，只能臨時(shí)培養(yǎng)起英語(yǔ)老師，使得教師的教學(xué)水平受限，或者英語(yǔ)老師在學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒(méi)有掌握正確的音標(biāo)讀音，也同樣影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于剛剛接觸新語(yǔ)言的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，依賴教師的心理很大，只依靠課堂上老師的教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性。

1.5 沒(méi)有針對(duì)學(xué)習(xí)群體

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的是一群小學(xué)生，他們還沒(méi)有形成成熟的獨(dú)立思考，總結(jié)學(xué)習(xí)方法的能力。調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性和引導(dǎo)學(xué)生是必不可少的。有些教師在教學(xué)過(guò)程中只根據(jù)教材備課與教學(xué)，沒(méi)有任何新穎之處，同時(shí)也沒(méi)有教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，影響以后的學(xué)習(xí)。

1.6 英音與美音的混淆

剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，有些教師就會(huì)教學(xué)生這個(gè)單詞美音與英音的區(qū)別，甚至教兩種讀音，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講接受程度是有限的，因此，這種什么都教的教學(xué)方法也是欠缺深思熟慮的。

1.7 語(yǔ)言環(huán)境的制約

初步接觸英語(yǔ)，學(xué)生只能跟著老師朗讀單詞，機(jī)械的一遍遍自己獨(dú)自念著“how are you？I am fine.and you？”等對(duì)話，這對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)讀能力的訓(xùn)練起到一定的制約性，如果學(xué)生的聽(tīng)讀能力不能得到提高，那音標(biāo)的學(xué)習(xí)不能得到運(yùn)用，記憶也會(huì)逐步衰退。

2 教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因的剖析

2.1 經(jīng)驗(yàn)積累的不足

全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是從1999年開(kāi)始的，而且我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是強(qiáng)制性的而是可選擇的。為了適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)從小抓起得到了很多人的贊同，但是因?yàn)閹熧Y力量的不足，沒(méi)有小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等眾多問(wèn)題，教師們一直在教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索與進(jìn)步，同時(shí)，教育部針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也不停的進(jìn)行改革。但是經(jīng)驗(yàn)是需要時(shí)間與實(shí)踐的，在進(jìn)步的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題也是無(wú)可厚非的，這是小學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的客觀性原因。

2.2 實(shí)踐與理論的融合度不夠

在開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這幾年中很多學(xué)者針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)如何教學(xué)做出了研究，其中不乏對(duì)音標(biāo)教學(xué)的研究。由于國(guó)外對(duì)音標(biāo)價(jià)值的研究并沒(méi)有被普遍接受的結(jié)果，國(guó)內(nèi)研究多是經(jīng)驗(yàn)之談，沒(méi)有依據(jù)，只有主張，因此小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多主觀的想法并加以實(shí)施，缺乏系統(tǒng)的研究的成果。因而出現(xiàn)了只有實(shí)踐經(jīng)歷，沒(méi)有系統(tǒng)理論支撐的局面，這樣的局面也是小學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。

2.3 影響因素眾多

教學(xué)過(guò)程中變量很多，這成為不能系統(tǒng)教學(xué)的原因之一。環(huán)境、師資力量、學(xué)生等都是影響教學(xué)的因素，任何一個(gè)變量出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)直接或者間接影響教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)是不可避免的，因此小學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題是很難避免的。

3 解決問(wèn)題方案的探討

（1）機(jī)械教學(xué)顯然是效率低下且影響學(xué)生以后發(fā)展的一種不當(dāng)?shù)姆椒?。雖然說(shuō)無(wú)詞不成句，但英語(yǔ)單詞量眾多，單靠記憶是難以完全掌握的，因此音標(biāo)的學(xué)習(xí)就成為了教學(xué)中舉足輕重的內(nèi)容。在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)音標(biāo)的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生們學(xué)以致用，融會(huì)貫通，利用音標(biāo)自己嘗試認(rèn)識(shí)新的單詞，大膽發(fā)音，在探索中找到自信。

（2）為了教而教的教師顯而易見(jiàn)是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義。音標(biāo)教學(xué)不僅僅是把音標(biāo)作為一個(gè)教學(xué)任務(wù)，而是將它作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生們的接受能力很強(qiáng)，久而久之便能打牢學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（3）總結(jié)音標(biāo)的發(fā)音是音標(biāo)教學(xué)中至關(guān)重要的一步。小學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)先入為主，初步學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言，用漢語(yǔ)的發(fā)音來(lái)標(biāo)注是情有可原的，但作為教師則要總結(jié)音標(biāo)的發(fā)音，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，杜絕這種不規(guī)范的方式，影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（4）教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)是師資力量的問(wèn)題了，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于相對(duì)落后的地區(qū)來(lái)說(shuō)是比較普遍的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我建議政府可以考慮下一代的發(fā)展，為這些學(xué)校置辦收音機(jī)等設(shè)備，讓小學(xué)生跟著收音機(jī)正確的朗讀，這個(gè)為音標(biāo)的教學(xué)也起到了重要的作用。

（5）小學(xué)生正處于天真浪漫的年齡，直接灌輸另一種陌生語(yǔ)言的知識(shí)，效果只能是事倍功半?？梢葬槍?duì)小學(xué)生好奇心重，愛(ài)玩的天性在英語(yǔ)教學(xué)中加入小游戲，或者英文兒歌等讓小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提高他們的積極性。對(duì)于音標(biāo)的記憶，教師可以編順口溜或者利用簡(jiǎn)單易記的單詞與音標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，事半功倍。

篇4

目前，英語(yǔ)作為應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，需要學(xué)生從小進(jìn)行學(xué)習(xí)。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開(kāi)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，因此，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著最重要的地位。所以，人們?yōu)榱艘院笥懈鼜V闊的交際圈，應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；音標(biāo)教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展教育模式中的不斷的改革，隨著時(shí)間的不斷推移，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然結(jié)果，在新課標(biāo)的要求之下，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只看重成績(jī)，更多的是提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使用語(yǔ)交際能力隨著口語(yǔ)水平不斷的提高而提高。音標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革音標(biāo)正在展示著它越來(lái)越重要的作用。

一、音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容

音標(biāo)教學(xué)的主要內(nèi)容是28個(gè)輔音和20個(gè)元音，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠深刻記憶音標(biāo)的讀法和寫(xiě)法，總結(jié)出規(guī)律，知道音節(jié)的劃分和標(biāo)準(zhǔn)的讀音。

二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重

目前，很多教師在對(duì)音標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，主要采用的是領(lǐng)讀的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這樣的教學(xué)方式下，小學(xué)生議只是因?yàn)榈脑诟處熇首x音標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行自主的思考和總結(jié)規(guī)律，對(duì)于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注，忽略了音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。

2.教學(xué)效率過(guò)低

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，只是根據(jù)老師的發(fā)音用相似的拼音來(lái)記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴(yán)重影響了課堂的效率。教師的這種教學(xué)方式并不可取，因?yàn)樗梢越档蛯W(xué)生的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。不僅導(dǎo)致了音標(biāo)發(fā)音的不準(zhǔn)，更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，使教師的教學(xué)效率過(guò)低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

3.語(yǔ)言環(huán)境的制約問(wèn)題比較嚴(yán)重

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的困難性是毋庸置疑的。而人們?cè)趯W(xué)習(xí)中最重要的就是要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大程度上的提高。小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候?qū)λ⒉涣私?，不知道如何去學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋?，?duì)老師說(shuō)的話言聽(tīng)計(jì)從。而在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多的學(xué)生只是一味的跟隨的老師進(jìn)行不斷的朗讀，對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)有著十分不利的影響。而由于小學(xué)生年齡過(guò)小，不會(huì)自我學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，所以在一定程度上造成了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，容易將知識(shí)遺忘。

三、提高小小學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)水平的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視音標(biāo)教學(xué)。

許多老師都認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)不重要，學(xué)生只要會(huì)讀單詞就可以了。這種觀念是錯(cuò)誤的，小學(xué)生只有充分掌握了音標(biāo)的知識(shí)，才能提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，因此，將教師的觀念進(jìn)行改變十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能保持著濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到自己的照顧，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)正在展示著它巨大的優(yōu)越性，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了巨大的便捷，人們的工作和學(xué)習(xí)生活都離不開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，搜索音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將學(xué)生的朗讀情況和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，在課后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出學(xué)生做的好的地方和不足之處，讓學(xué)生在對(duì)自己不好的地方不斷改進(jìn)中得到能力的提升。

3.發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值

孔子曾說(shuō)過(guò)，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)才能自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶越來(lái)越深刻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓音標(biāo)教學(xué)貫徹于整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，說(shuō)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的理解越來(lái)越深刻，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義。

4.做好評(píng)價(jià)教學(xué)

教師要在課后的練習(xí)過(guò)程最后進(jìn)行一定的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)的一種表現(xiàn)手法.小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上受到老師評(píng)價(jià)的影響.評(píng)價(jià)要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表?yè)P(yáng)。好學(xué)生就得表?yè)P(yáng)，差學(xué)生就得批評(píng).評(píng)價(jià)也要受到不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)等都是評(píng)自己的看法，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

5.建立適當(dāng)?shù)那榫齿o助教學(xué)

小學(xué)時(shí)期是人一生中最貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的不注意力能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此教師要在對(duì)音標(biāo)中利用合適的情境來(lái)不斷吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學(xué)生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)加快學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著巨大的幫助。

6.利用趣味教學(xué)法

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯是枯燥無(wú)聊的事情。教師在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞記憶的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以把每個(gè)音標(biāo)和單詞的發(fā)音變成一句有趣的話，讓學(xué)生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高課堂的效率，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進(jìn)行有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在比賽前的努力準(zhǔn)備才能讓學(xué)生在比賽中更好的發(fā)揮。讓學(xué)生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；音標(biāo)；教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-038-01

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不少學(xué)生都存在怕記單詞的問(wèn)題，喪失了學(xué)習(xí)興趣。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的可以輕松的掌握記憶單詞的技巧，學(xué)好音標(biāo)是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重中之重的知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過(guò)語(yǔ)音難關(guān)，教師們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。那么，如何將48個(gè)國(guó)際音標(biāo)教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運(yùn)用，成為學(xué)生的一種能力，是擺在教師面前急待解決的課題。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性

新課程要求在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是與成功體驗(yàn)相互密切聯(lián)系的。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于任何新知識(shí)都是以好奇心來(lái)面對(duì)的，但如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有相當(dāng)大的困難，必然興趣銳減，是由于兒童的情緒波動(dòng)較大決定的。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，既好奇，又陌生。學(xué)習(xí)英語(yǔ)相比其他學(xué)科難度較大，而在兒童掌握音標(biāo)后，可以通過(guò)音標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)新單詞，擴(kuò)大了知識(shí)量，為自主性學(xué)習(xí)提供了前提要素。孩子在這樣的自主學(xué)習(xí)中，得到了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。

二、尋找方法，增加學(xué)習(xí)毅力

不管是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，他們都是語(yǔ)言，只要是語(yǔ)言，就有共通之處，我教學(xué)中就根據(jù)這一特點(diǎn)，找到英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音中的許多相似之處進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對(duì)比教學(xué)，效果很好，這樣不難讓學(xué)生學(xué)好了英語(yǔ)，還讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生還要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，做到持之以恒；教師在教學(xué)中要尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，如給學(xué)生不斷正音，不讓語(yǔ)音退化，嚴(yán)格要求學(xué)生閱讀英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)，有感情地進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、朗讀等，使語(yǔ)音教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，切忌照本宣科教三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。這樣，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生才能在熟練掌握音標(biāo)的同時(shí)，讓音標(biāo)成為得心應(yīng)手的工具。

三、先學(xué)習(xí)輔音，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

英語(yǔ)中的16個(gè)輔音音標(biāo)/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/，與漢語(yǔ)拼音比較，不管是在音標(biāo)的形狀上，還是在音標(biāo)的讀音上，都基本相同或相近，有了這樣的一個(gè)相同或相似，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一些方法，舉一反三，用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，這樣就很容易學(xué)會(huì)了。英語(yǔ)教學(xué)中要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的48個(gè)音標(biāo)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，一下子就解決了16個(gè)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)，原來(lái)英語(yǔ)音標(biāo)也不難，很容易學(xué)好。從而大大消除了學(xué)生的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)生也能很快進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)想學(xué)英語(yǔ)的念頭，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。通過(guò)這種音標(biāo)和拼音對(duì)比教學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)感覺(jué)不到陌生并且新鮮有趣，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為下一步的教學(xué)和練習(xí)掃清了障礙。

四、強(qiáng)化教學(xué)形式多樣性、趣味性

老師在備課時(shí)，首先要深入了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)直觀、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的趣味性和可學(xué)性，使知識(shí)“活”起來(lái)，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀；通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

五、運(yùn)用卡片，讓學(xué)生找出所缺的音標(biāo)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)明顯的問(wèn)題，就是單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞，如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。針對(duì)單詞辨音可以做聽(tīng)音辨音游戲。

六、小組合作，增加學(xué)習(xí)記憶

篇6

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)；多媒體教學(xué)；反復(fù)練習(xí)

語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的前提，而語(yǔ)音教學(xué)又是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是學(xué)英語(yǔ)的三大要素，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。如果學(xué)好了音標(biāo)，那么學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞就容易了。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)呢？

一、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)應(yīng)從低年級(jí)慢慢滲透

眾所周知，低年級(jí)的學(xué)生在初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都有一種很高的積極性。我們從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，總會(huì)有一種新鮮感，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始感到英語(yǔ)難學(xué)了，不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。根據(jù)大多數(shù)英語(yǔ)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是從不會(huì)拼讀單詞開(kāi)始的。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)了忘，忘了學(xué)，靠死記硬背那么多單詞、詞組、句子，感覺(jué)十分困難，厭學(xué)情緒就此產(chǎn)生。如何能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞呢？我認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)與學(xué)語(yǔ)文先學(xué)拼音有著異曲同工的作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)中充分利用音標(biāo)圖片或卡片、PPT文件、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)很重要。小學(xué)生的潛力很大，可塑性很強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)特別感興趣。教師應(yīng)該用最直觀、最形象、最生動(dòng)有趣、最有效的方式方法來(lái)教學(xué)生音標(biāo)。而多媒體恰恰是最好的方法。

利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等資源。我們可以下載使用那些最新最權(quán)威的詳細(xì)講解語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，如：元音、輔音、升調(diào)、降調(diào)等；讓語(yǔ)言專家為學(xué)生講解發(fā)音要領(lǐng)，如音怎么發(fā)等（至于示范口形、舌位和發(fā)音，同步顯示發(fā)音口腔圖等可以省略掉，這樣可以避免讓學(xué)生覺(jué)得音標(biāo)難，產(chǎn)生畏懼思想）我們也可以結(jié)合教材以及孩子們的生活習(xí)慣，提供一些情景短劇讓學(xué)生看和聽(tīng)以及模仿，讓原汁原味的英文對(duì)話幫助學(xué)生掌握發(fā)音等。這其中大量單詞、句子等可以讓學(xué)生比較、模仿和操練。讓他們比較有效地鞏固音標(biāo)的拼讀以及發(fā)音規(guī)則等。而各種媒體提供的有用又有趣的游戲練習(xí)，可以讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，輕松地掌握英語(yǔ)發(fā)音。如我們?cè)谶M(jìn)行三

年級(jí)年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的起始階段時(shí)，我們可以用多媒體制作軟件如PowerPoint、Flash等把英文字母和它們的音標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一個(gè)Flas中，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)的雙重刺激下感受字母及其發(fā)音的趣味，這樣他們能更快更準(zhǔn)確地掌握26個(gè)字母及其發(fā)音。我們也可以直接在網(wǎng)上找一些較標(biāo)準(zhǔn)較好的音標(biāo)教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

其實(shí)，英語(yǔ)音標(biāo)的作用和漢語(yǔ)拼音的作用是一樣的。英語(yǔ)音標(biāo)能夠保證把每一個(gè)單詞讀正確，幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)形成一定的自學(xué)能力。我認(rèn)為，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何去教。我們可以試著大膽放手，讓學(xué)生去探究。學(xué)生有了初步的成就感，就會(huì)激發(fā)他們的求知欲和好奇心。這時(shí)再讓學(xué)生結(jié)成小組去對(duì)比，如可以讓學(xué)生去尋找與拼音有聯(lián)系的英語(yǔ)音標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自己的努力找到聯(lián)系與不同，印象深刻，終生難忘。在進(jìn)行26個(gè)字母的教學(xué)時(shí)，與漢語(yǔ)拼音不同的音標(biāo)發(fā)音，對(duì)學(xué)生是個(gè)大挑戰(zhàn)。而在這時(shí)運(yùn)用多媒體就會(huì)有很多好處。學(xué)生可以通過(guò)大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)等的形式來(lái)鞏固發(fā)音。

三、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)應(yīng)該反復(fù)練習(xí)

學(xué)會(huì)音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把

單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行歸類性訓(xùn)練。如，教單詞thank時(shí)先讓學(xué)生回憶其他th咬舌尖的單詞，漸漸地學(xué)生知道th常發(fā)[θ]，還知道ow發(fā)[au]，ea發(fā)[i：]等一些常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。

篇7

音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重中之重的知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過(guò)語(yǔ)音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。

英語(yǔ)音標(biāo)的作用和漢語(yǔ)拼音的作用是一樣的。英語(yǔ)音標(biāo)能夠保證把每一個(gè)單詞讀正確，幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)形成一定的自學(xué)能力。那么，如何將48個(gè)國(guó)際音標(biāo)教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運(yùn)用，是擺在教師面前急待解決的課題。

我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)的幾點(diǎn)看法。

語(yǔ)言是溝通的橋梁，不同語(yǔ)言之間也有相通之處，小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音比較熟悉，而英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音有許多相似之處，利用這一特點(diǎn)從拼音入手，進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對(duì)比教學(xué)，效果較好。

1 輔音對(duì)比教學(xué)

16個(gè)輔音音標(biāo)/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，漢語(yǔ)拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就可以學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了16個(gè)，感覺(jué)較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音對(duì)比教學(xué)，由他們所熟悉擅長(zhǎng)的知識(shí)引用新知，學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使他們的求知欲極度高漲。

2 大膽放手，結(jié)組探究

學(xué)生有了初步的成就感，更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時(shí)，讓學(xué)生結(jié)組去對(duì)比，尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語(yǔ)音標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自己的努力找到聯(lián)系與不同，印象深刻，終生難忘。如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/與拼音發(fā)音基本相似。

3 歸納小結(jié)，強(qiáng)調(diào)元音

圍繞教學(xué)26個(gè)字母，大部分（約10余個(gè)）元音和部分（約6～7個(gè)）拼音中不同的輔音，對(duì)學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)利用學(xué)過(guò)的單詞歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過(guò)大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過(guò)讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來(lái)鞏固。

4 培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

4.1 教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i：][ti：]，[b]-[i]-[g][big]，[f]-[a：][fa：]等等。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫(xiě)數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫(huà)簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

4.2 采用形式多樣的活動(dòng)練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，

養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣，鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)：“哪一張不見(jiàn)了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

篇8

在對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的調(diào)查和研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段雖然已經(jīng)接觸了音標(biāo)，但是僅僅是簡(jiǎn)單的跟讀，根據(jù)舊詞推斷新詞的發(fā)音，考查的形式也只是判斷兩個(gè)單詞的畫(huà)線部分的發(fā)音是否一致。小學(xué)英語(yǔ)牛津教材詞匯表上的詞匯也沒(méi)有音標(biāo)標(biāo)注，所以很大一部分學(xué)生根本就沒(méi)有正式學(xué)習(xí)音標(biāo)。而七年級(jí)英語(yǔ)牛津教材第一單元就開(kāi)始了5個(gè)元音字母的閉音節(jié)發(fā)音，對(duì)學(xué)生提出了很高的音標(biāo)學(xué)習(xí)要求，與小學(xué)音標(biāo)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

二、銜接措施

所謂“磨刀不誤砍柴工”，做好中小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的銜接工作對(duì)七年級(jí)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，也是很重要的。所以，我在七年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)中采取了以下方式，分階段進(jìn)行了嘗試。

1.集中教學(xué)，初識(shí)音標(biāo)

我在暑假期間收集了大量有關(guān)音標(biāo)教學(xué)的材料和練習(xí)，編制了十個(gè)課時(shí)的音標(biāo)教學(xué)材料，材料包括學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性，初識(shí)20個(gè)元音和28個(gè)輔音，認(rèn)讀26個(gè)字母發(fā)音；認(rèn)讀音標(biāo)；元音字母在重讀開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音；r音節(jié)和元音字母組合發(fā)音；輔音和輔音字母組合發(fā)音。為了避免反復(fù)機(jī)械操練的枯燥，增加學(xué)習(xí)音標(biāo)的趣味性，我在每一課時(shí)里都增加了大量的、形式多樣的音標(biāo)練習(xí)，如讀音標(biāo)、畫(huà)線部分注音、單詞辨音、讀繞口令等。并且通過(guò)不同的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如跟讀音標(biāo)，讓學(xué)生看著音標(biāo)，跟老師發(fā)出正確的發(fā)音，注意口型、反復(fù)實(shí)踐；小組合作，在組長(zhǎng)的組織下，組員互助朗讀音標(biāo)；小組競(jìng)賽，在小組合作的基礎(chǔ)上，以鼓勵(lì)為主，首先由各小組輪流派隊(duì)員認(rèn)讀一組音標(biāo)，答對(duì)得10分，然后由老師用PPT分批出示配有音標(biāo)的5個(gè)單詞，小組搶答，全對(duì)得20分；比拼繞口令，讀得最好的學(xué)生所在小組得50分，第二名得30分，第三名得20分，參與小組得10分，不參與得0分。

2.階段復(fù)習(xí)，鞏固規(guī)律

音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在集中兩周的音標(biāo)教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)。一部分學(xué)生基本能根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)5個(gè)元音字母的開(kāi)閉音節(jié)，r音節(jié)及字母組合的發(fā)音規(guī)律仍感覺(jué)量多、無(wú)所適從。所以，我根據(jù)教材的安排，在每一單元都會(huì)有一節(jié)課，針對(duì)某個(gè)規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

3.反復(fù)練習(xí)，驗(yàn)證規(guī)律

七年級(jí)的音標(biāo)練習(xí)主要是兩個(gè)題型，根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)單詞和單詞辨音。其中單詞辨音是學(xué)生錯(cuò)誤率非常高的題型。它要求學(xué)生在ABCD四個(gè)選項(xiàng)中選出相同字母或相同字母組合發(fā)音不同的那個(gè)選項(xiàng)。在練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)不斷的驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一定的識(shí)記規(guī)律，可以輕松做對(duì)題目，提高答題的正確率，獲得成就感，對(duì)單詞辨音題型的恐懼感也逐漸降低了。

4.歸納總結(jié)，完善規(guī)律

通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在學(xué)生基本掌握常見(jiàn)的發(fā)音規(guī)律的時(shí)候，我會(huì)逐步在單詞辨音練習(xí)中增加特殊情況的單詞加以混淆，在練習(xí)中讓學(xué)生意識(shí)到，在音標(biāo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)有一些特殊情況存在。面對(duì)特殊情況，不要急也不要慌。在做題的過(guò)程中可以采取排除法、反復(fù)讀準(zhǔn)發(fā)音等方法。更重要的是讓學(xué)生堅(jiān)信，特殊情況只是少數(shù)，我們可以通過(guò)自己的歸納總結(jié)來(lái)完善規(guī)律。例如，有關(guān)r音節(jié)，我們會(huì)讓學(xué)生記住一般規(guī)律：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/。但是在這一階段我會(huì)在練習(xí)中加入r音節(jié)前是w的單詞，如war，work，world以及teacher，doctor，her等單詞。然后完善規(guī)律如下：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/，加w改讀下一種發(fā)音，er，or表示發(fā)短音，her除外。

三、成果展示

篇9

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；學(xué)生

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越成為人們生活不可缺少的一部分。它是時(shí)代信息交流的主要工具，起著重要的傳播作用。打好基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)階段的英語(yǔ)只要認(rèn)識(shí)并能夠記住一些簡(jiǎn)單常用的少數(shù)單詞和句子，而初中英語(yǔ)需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記，他們認(rèn)為記英語(yǔ)單詞既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不但要記音還要記形，記憶速度慢，單詞語(yǔ)音問(wèn)題百出，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)陷入一個(gè)尷尬的境地。而如何使學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法提高效率是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的課題。

1 新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)編排存在的缺陷使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)

新目標(biāo)（go for it）教學(xué)編排中存在的語(yǔ)音教學(xué)的不足，特別是音標(biāo)教學(xué)并無(wú)提及到，可以說(shuō)音標(biāo)教學(xué)在初一英語(yǔ)的起始階段就是一個(gè)盲點(diǎn)，這樣使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)及識(shí)記英語(yǔ)單詞得不到規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自主性。因此，使學(xué)生在英語(yǔ)單詞識(shí)記上就遭遇一股強(qiáng)冷的漩渦，他們認(rèn)為記英語(yǔ)單詞既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不但要記音還要記形，記憶速度慢，單詞語(yǔ)音問(wèn)題百出，注別字是非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難度相當(dāng)?shù)拇?。同時(shí)隨著詞匯量的增多和發(fā)音難度的增大，英語(yǔ)厭學(xué)的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越多，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，但最后卻事倍功半，時(shí)間與成效并不成正比，學(xué)生的成績(jī)還是出不來(lái)。整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)陷入一個(gè)尷尬的境地。因此，我們應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)，重視語(yǔ)音教學(xué)，集中音標(biāo)置前教學(xué)。

2 狠抓基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)字母―音標(biāo)同步一體化教學(xué)

2.1 千錘百煉――26個(gè)字母 。

26個(gè)字母非常簡(jiǎn)單，小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生每個(gè)人都會(huì)讀，也讀得非常標(biāo)準(zhǔn)。但在最初的1～2節(jié)課中，教師一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握26個(gè)字母的讀音和書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不容馬虎。

2.2 親密無(wú)間――字音結(jié)合。

雖然在前面幾節(jié)課中學(xué)生對(duì)26個(gè)字母運(yùn)行自如，但26個(gè)字母的音標(biāo)并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)念的，而且相當(dāng)一部分學(xué)生可能根本就不認(rèn)識(shí)音標(biāo)。我們老師在學(xué)生非常熟練英語(yǔ)字母后，必須強(qiáng)化音標(biāo)。

2.3 分合合分――元輔音集散教學(xué)。

學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。首先我們先把48個(gè)音標(biāo)歸納分類，當(dāng)然，分類的方法很多，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.3.1 輔音。

音標(biāo)教學(xué)先從輔音開(kāi)始，由輔音開(kāi)始容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。16個(gè)輔音音標(biāo)/p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /s/ /z/ /v/ /w/，漢語(yǔ)拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就可以學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了16個(gè)，學(xué)生感覺(jué)音標(biāo)很容易就可以學(xué)好。

2.3.2 元音。

元音分為單元音和雙元音，先進(jìn)行單元音教學(xué)，而后進(jìn)行雙元音教學(xué)，把12個(gè)單元音分作6對(duì)，一長(zhǎng)一短交叉教；兩個(gè)單元音一組合就成雙元音，8個(gè)雙元音學(xué)生就非常輕松地理解并熟記了。

其次，我們?cè)诜诸惤虒W(xué)后，把各類音標(biāo)進(jìn)行集中組合教學(xué)，我們可以用卡片或圖片等形式進(jìn)行。

2.4 反反復(fù)復(fù)――強(qiáng)化音標(biāo)識(shí)記。

嚴(yán)格檢查每位學(xué)生的音標(biāo)讀寫(xiě)能力，每天早讀讓掌握比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，教師嚴(yán)格監(jiān)督和檢查。為了更容易識(shí)記音標(biāo)，我們也可以使用音標(biāo)情趣教學(xué)。

3 情系音素，突破拼讀，學(xué)英語(yǔ)好易通

音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師要始終把握住這一脈搏，進(jìn)行字母、音素和單詞三位一體教學(xué)。

3.1 拼讀能力訓(xùn)練。

教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)：一張卡片，一面寫(xiě)單詞，另一面寫(xiě)音標(biāo)，讓學(xué)生拼讀，也可以讓學(xué)生把單詞與音標(biāo)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，運(yùn)用單詞與音標(biāo)進(jìn)行比較示范，查找其發(fā)音相似或形相同的一些特征。在能力訓(xùn)練的同時(shí)，我們可以適時(shí)地介紹一些拼讀規(guī)則，讓學(xué)生做到事半功倍。

3.2 識(shí)記單詞能力訓(xùn)練。

掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)，可盡快地把單詞牢記，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。

3.3 強(qiáng)化拼讀能力訓(xùn)練。

加強(qiáng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞能力的訓(xùn)練。結(jié)合詞匯教學(xué)，有意識(shí)地要求學(xué)生熟記該音素的字母或字母組合，同時(shí)注重單詞的聽(tīng)寫(xiě)檢查。學(xué)生為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，也會(huì)主動(dòng)去尋找拼讀規(guī)律。

4 音標(biāo)置前教學(xué)，教會(huì)學(xué)生三會(huì)能力（查字典、預(yù)習(xí)及自學(xué)能力）

4.1 查字典能力。

在學(xué)生初步掌握拼讀能力后，要時(shí)刻鞏固教學(xué)成效。教會(huì)學(xué)生查字典，一方面練習(xí)了拼讀；另一方面，學(xué)生在這一過(guò)程中體驗(yàn)了查字典的樂(lè)趣，也增加了詞匯量，也為學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力打下了一定的基礎(chǔ)。

4.2 預(yù)習(xí)能力。

學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則后，就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，了解課文的基本內(nèi)容，也對(duì)課文的重、難點(diǎn)有了極好的把握。對(duì)于不符合語(yǔ)音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過(guò)音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會(huì)容易得多，學(xué)起來(lái)也不太費(fèi)勁。

4.3 自學(xué)能力。

由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)生詞的能力，教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞，提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，也增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

誠(chéng)然，語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，語(yǔ)音教學(xué)的好壞是直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗。重視和加強(qiáng)初中英語(yǔ)起始階段英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)勢(shì)在必行。教師也要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)造，真正地改變英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué) 教學(xué)策略

根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。國(guó)際音標(biāo)是語(yǔ)言學(xué)家為了記錄語(yǔ)言的語(yǔ)音而發(fā)明的一種符號(hào)系統(tǒng)。早期的語(yǔ)言學(xué)家指出，語(yǔ)音是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，教授語(yǔ)言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語(yǔ)音，而音標(biāo)是語(yǔ)音的核心部分，所以音標(biāo)教學(xué)在語(yǔ)音乃至整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用。我結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述音標(biāo)教學(xué)策略，與同行探討。

一、采用多種多樣的教學(xué)方法

1.利用英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的相似之處，進(jìn)行音標(biāo)及拼音的對(duì)比教學(xué)。如[p][b][t][d][k][g][r][s][z][f][l][m][n][h][w]，與漢語(yǔ)拼音的形狀和發(fā)音基本相同或相似，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很輕松，并消除恐懼心理，從而對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿信心。

2.利用例詞教學(xué)音標(biāo)，歸納總結(jié)發(fā)音組合。如教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)下列單詞：girl[？藜：]，sir[？藜：]，first[？藜：]，dirty[？藜：]，fur[？藜：]，turn[？藜：]，return[？藜：]，work[？藜：]，word[？藜：]，worse[？藜：]，worst[？藜：]

3.利用字母發(fā)音教學(xué)音標(biāo)。如Aa發(fā)[ei]，Ee發(fā)[i：]，Ii發(fā)[ai]，Rr發(fā)[a：]，Uu發(fā)[ju：]。這些音標(biāo)學(xué)生平時(shí)很難區(qū)別，利用這種方法，通過(guò)多練習(xí)音標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很有成就感，更能激發(fā)其求知欲。

4.利用對(duì)比法。音標(biāo)中有幾組音標(biāo)可以對(duì)比教學(xué)：[t][d]；[k][g]；[s][z]；[ds][ts]；[tr][dr]...

5.利用多種形式鞏固。學(xué)音標(biāo)時(shí)，如果時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)失去興趣，此時(shí)可以組織一些小活動(dòng)調(diào)動(dòng)其積極性。如在教學(xué)[i]和[i：]時(shí)，為學(xué)生展示樹(shù)上站滿許多小鳥(niǎo)的圖片，小鳥(niǎo)身上寫(xiě)滿了單詞：milk，meet，see，key，him，thin，pig，big，three，he，she，讓小鳥(niǎo)“飛”回自己的家[i]或[i：]。

在教學(xué)中，我還嘗試過(guò)其他方法，如朗讀競(jìng)賽、唱歌比賽、書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、聽(tīng)音辨音游戲、看音標(biāo)寫(xiě)單詞、聽(tīng)音舉卡片游戲等。通過(guò)開(kāi)展多種形式的音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，音標(biāo)教學(xué)效果較顯著。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)進(jìn)行。

1.拼讀能力訓(xùn)練。教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，與用教字母時(shí)的情形相同：一張卡片，一面寫(xiě)單詞，另一面寫(xiě)音標(biāo)，讓學(xué)生拼讀，也可以讓學(xué)生將單詞與音標(biāo)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，運(yùn)用單詞與音標(biāo)進(jìn)行比較示范，查找其發(fā)音相似或形相同的一些特征。教師可以其他方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，單詞可以先課內(nèi)簡(jiǎn)單的，而后是課外中等難度的單詞。在能力訓(xùn)練的同時(shí)，可以適時(shí)地介紹一些拼讀規(guī)則，讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.識(shí)記單詞能力訓(xùn)練。掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞都符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)，可盡快地把單詞牢記，并通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列單詞。

3.強(qiáng)化拼讀能力訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞能力的訓(xùn)練。結(jié)合詞匯教學(xué)，有意識(shí)地要求學(xué)生熟記該音素的字母或字母組合，同時(shí)注重單詞的聽(tīng)寫(xiě)檢查。每一單元的單詞都必須作聽(tīng)寫(xiě)檢查，這樣才能促使學(xué)生記憶單詞。學(xué)生為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，也會(huì)主動(dòng)尋找拼讀規(guī)律。當(dāng)然，教師也可以多給學(xué)生提供一些未學(xué)過(guò)而有拼讀規(guī)則的單詞。這樣可以使學(xué)生在根據(jù)拼音記單詞中有成就感和自豪感。

4.教學(xué)生查詞典。第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典。每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴工”，學(xué)生學(xué)會(huì)查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更“自由”。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，從而滿足好奇心，拓寬知識(shí)面。

三、多提供機(jī)會(huì)給學(xué)生練習(xí)，做到熟能生巧

大班上課，學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，這是中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)最為困難的問(wèn)題。解決辦法就是要求學(xué)生首先聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，然后開(kāi)口模仿發(fā)準(zhǔn)。對(duì)部分學(xué)生的錯(cuò)音要及時(shí)糾音，使單個(gè)學(xué)生的練習(xí)和糾錯(cuò)成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯(cuò)的典型。教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。全班集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，這樣可以督促全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)，完成活動(dòng)指標(biāo)。

四、嚴(yán)格要求常抓不懈

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合。因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，平時(shí)檢查讀書(shū)、背書(shū)時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。在施教的十多年中，我體會(huì)到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，會(huì)使學(xué)生受益終身。

五、及時(shí)反饋，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)