導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)專業(yè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我院會計(jì)專業(yè)成立較早，學(xué)生人數(shù)眾多，理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是在實(shí)踐教學(xué)方面還存在著以下問題：

1.1教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)水平不高

我院的會計(jì)實(shí)訓(xùn)類課程基本都是由講授理論課的教師來主講，目前我院會計(jì)專業(yè)教師基本都是非師范類院校畢業(yè)，畢業(yè)后沒有參加過會計(jì)專業(yè)實(shí)踐而是從事教學(xué)工作，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。真正具有實(shí)際工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師是鳳毛麟角，雖然部分老師去企業(yè)掛職鍛煉，但大部分都沒有接觸實(shí)質(zhì)性的工作，因此，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面只能依靠理論和自己的理解來進(jìn)行，所以導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)結(jié)果與實(shí)際會計(jì)工作不一致，使會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)成為空談。

1.2新出臺的法規(guī)、制度、準(zhǔn)則沒有及時(shí)引入教材中，教材內(nèi)容陳舊

會計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程具有邏輯性、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，自學(xué)難度大，教學(xué)過程中仍是以書本為主，因此，一本好的教材，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)效果的提高具有非常重要的作用。隨著我國會計(jì)制度不斷改革，逐漸與國際接軌，一些新的會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則不斷更新，相應(yīng)的會計(jì)處理方法也在變更，這些新問題的出現(xiàn)往往會影響到學(xué)生的實(shí)踐。但是市場上的會計(jì)專業(yè)類教材和書籍眾多，新知識新內(nèi)容的變更，很難立刻在教材中予以體現(xiàn)，所以導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊，給學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾。

1.3實(shí)踐教學(xué)枯燥乏味，難以提高教學(xué)效果

根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特征，目前，課堂教學(xué)仍然是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的基本組織形式，實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)也是在教室中完成的。如今的課堂教學(xué)基本上是以教師為主，教師講學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式成了教師的獨(dú)自表演，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果差。因此，出現(xiàn)了學(xué)生不愛學(xué)，教師不愿教的一種狀態(tài)，學(xué)生批評教師教學(xué)效果不好，教師埋怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)。雖然我院進(jìn)行了課程開發(fā)與課程改革，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行了積極探索與改革，但是實(shí)際教學(xué)效果仍然不明顯。

1.4校內(nèi)實(shí)踐條件有限，不能充分利用資源

我院會計(jì)專業(yè)擁有會計(jì)手工、會計(jì)分崗、會計(jì)電算化、收銀、會計(jì)綜合等實(shí)訓(xùn)室8個(gè)，從數(shù)量上來看，能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。但是從質(zhì)量上看，很多實(shí)訓(xùn)室形同虛設(shè)不能投入使用，很多實(shí)訓(xùn)室利用率不高，比如：收銀實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，因?yàn)橐?guī)模較小，不能組織教學(xué)，所以目前使用率不高；會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以分崗位操作，但是實(shí)踐效果一般；只有會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室利用率較高。

2如何提高我院會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平

2.1引進(jìn)實(shí)踐技能強(qiáng)的企業(yè)人員，培養(yǎng)專兼結(jié)合的“雙師型”教師

要提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，要求實(shí)踐指導(dǎo)教師必須有參加實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，這樣源于實(shí)踐的教學(xué)才不會使理論和實(shí)踐脫軌。根據(jù)目前我院會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的情況，這就要求學(xué)校在對會計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)上注重實(shí)踐，比如可以聯(lián)系兄弟單位對老師進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)，或者進(jìn)行掛職鍛煉。對于非師范類專業(yè)畢業(yè)的教師以及引進(jìn)的企業(yè)專家，這部分人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足，因此要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要求這部分教師很好地掌握教學(xué)方法和技巧，不斷提高教學(xué)水平。

2.2根據(jù)新知識新內(nèi)容選擇教材，必要時(shí)可自編教材

會計(jì)專業(yè)的教學(xué)要以新制度新準(zhǔn)則為依據(jù)，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題和新情況，都影響會計(jì)法律法規(guī)的制定，同時(shí)對會計(jì)業(yè)務(wù)操作也起到一定的影響作用。當(dāng)會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生變化時(shí)，一些會計(jì)處理方法和程序也會有所變化，在會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)及時(shí)把這些新業(yè)務(wù)和新知識傳授給學(xué)生。因此，教材選用上應(yīng)該選擇知識內(nèi)容最新的教材。首先，應(yīng)選擇那些已經(jīng)出臺的權(quán)威性文件所規(guī)范的新內(nèi)容引入且內(nèi)容充實(shí)新穎的教材，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。其次，要針對不同的對象選擇適當(dāng)?shù)慕滩模鐚τ诒究茖W(xué)生應(yīng)選擇體系全面、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材，對于高職類會計(jì)專業(yè)教材，則要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和適用性。再次，如果實(shí)踐類課程教材設(shè)計(jì)方面存在缺陷，也可以由本校自編教材，這樣能更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”組織教學(xué)

實(shí)踐課程是高職類會計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，也是學(xué)生走向社會從事會計(jì)工作的前期鍛煉。這就要求院系兩級充分重視實(shí)踐教學(xué)，改變枯燥乏味的教學(xué)方式方法，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，在組織教學(xué)過程中改變以往的以教師為主的教學(xué)模式，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們愿意參與到教學(xué)過程中來，教師成為配角，愿意配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。

2.4整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室資源，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐水平

根據(jù)我院會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室使用情況，可將會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室與會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室合并，提高實(shí)訓(xùn)室使用效率；收銀實(shí)訓(xùn)室因?yàn)槿萘啃?，不能滿足學(xué)生使用，可以將收銀實(shí)訓(xùn)室撤銷，改為與企業(yè)合作，定期安排到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，這樣可以解決企業(yè)的人員問題，還能節(jié)約學(xué)院的教學(xué)成本；綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，模擬大型企業(yè)的12個(gè)會計(jì)崗位，但是缺乏大企業(yè)的相應(yīng)實(shí)例和賬套，所以建議設(shè)置大型企業(yè)賬套，或者編輯相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，鑒于學(xué)生規(guī)模問題，可以實(shí)行分組模擬以解決學(xué)生人數(shù)過多的問題。

3小結(jié)

篇2

    1我國目前職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

    當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)不斷萎縮,存在生源不足的情況,并且畢業(yè)生就業(yè)率一直以來呈現(xiàn)下降趨勢。職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)如下:

    (1)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法單一,與實(shí)際需求脫節(jié)。近些年來隨著“普高熱”的不斷升溫,迫使職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)熱度不升反降,生源層次越來越低。而職業(yè)學(xué)校教育原有的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)方法都已不能準(zhǔn)確把握現(xiàn)今社會對會計(jì)人員的要求,培養(yǎng)方向需做適當(dāng)調(diào)整。另外課程設(shè)置所涉及的知識面狹窄,已不能滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)能力的綜合要求,因此我們的會計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該體現(xiàn)出“基礎(chǔ)寬”及“模塊活”的基本教學(xué)特征。教學(xué)內(nèi)容的陳舊和輕實(shí)踐的現(xiàn)象在很大程度上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,阻礙了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的再學(xué)習(xí)和深造及對職業(yè)技能變化的適應(yīng)能力。

    (2)會計(jì)職業(yè)教育跟不上新業(yè)務(wù)更變的步伐。舊的會計(jì)教學(xué)制度已然跟不上時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,近幾年來新會計(jì)業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn),使我國會計(jì)制度在速度、頻度及深度方面出現(xiàn)了前所未有的迅猛發(fā)展及變更,而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校所普遍使用的教材已不能與會計(jì)制度的發(fā)展相匹配,學(xué)校教學(xué)工作與會計(jì)崗位的實(shí)務(wù)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式培養(yǎng)出了我們會計(jì)專業(yè)的記憶型人才,而不是開拓創(chuàng)新型人才;多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的缺失已不適應(yīng)處于信息技術(shù)社會背景下的會計(jì)教學(xué)。

    2優(yōu)化職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)的策略

    (1)調(diào)整會計(jì)學(xué)科的設(shè)置,拓寬教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)主要以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才,因此,涉及到扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能及能夠提高動手能力的課程,如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)基本技能等課程在整個(gè)教學(xué)中所占的比重就應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)。另外課程設(shè)置要講究一定的先后順序,根據(jù)不同學(xué)生的不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)關(guān)鍵期、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的多寡來安排課程的先后順序,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易接受和消化。從教學(xué)內(nèi)容上來說,所涉及的內(nèi)容要廣而深,注重課程本身的性質(zhì)特點(diǎn)、難易程度及在專業(yè)中的重要程度和學(xué)生應(yīng)該掌握技能的層次。

    (2)創(chuàng)新教學(xué)方式。會計(jì)施教者必須創(chuàng)新會計(jì)教學(xué)方式,如可利用項(xiàng)目教學(xué)法、圖解教學(xué)法等進(jìn)行專業(yè)知識教授。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為驅(qū)動,通過項(xiàng)目的完成過程從而帶動學(xué)生進(jìn)行思考、分析并討論,最終達(dá)到學(xué)習(xí)并掌握知識的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種好的會計(jì)教學(xué)模式,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)以能力為本位、以學(xué)生為主體并以實(shí)踐為導(dǎo)向。而圖解式教學(xué)法是在會計(jì)教學(xué)過程中,運(yùn)用簡單易懂的直觀圖解形象來講授課程從而提高教學(xué)效果的方法。因?yàn)闀?jì)學(xué)科是一門理論性與實(shí)操性緊密結(jié)合的學(xué)科,僅用文字與語言表述難以使學(xué)生掌握會計(jì)知識間的相互作用和聯(lián)系,因此我們推行圖解教學(xué)法,通過直觀的分析歸納,將會計(jì)理論知識、業(yè)務(wù)處理辦法、會計(jì)工作程序等抽象而概括的教育內(nèi)容用圖表的形式體現(xiàn)出來,從而使教學(xué)更直觀而生動、形象而具體、系統(tǒng)而全面,能夠啟發(fā)學(xué)生思維,快速掌握內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地理解會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。例如企業(yè)籌資業(yè)務(wù)的會計(jì)核算,由于方法較多,就可用圖解法講解,直觀顯示出企業(yè)籌資的各種方式。

篇3

一、利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)

社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，世界已進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)正是這一時(shí)代的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等融為一體，能夠交互式處理、傳輸和管理文本、圖像、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等運(yùn)載信息且實(shí)用性極強(qiáng)的綜合性新技術(shù)。由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠?yàn)槿祟悓W(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造出一個(gè)在功能上、空間上及時(shí)間上的交互環(huán)境，這就為教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來了機(jī)遇。認(rèn)知心理學(xué)研究成果表明，人類在認(rèn)識客觀事物中，首先是以感覺器官來認(rèn)識客體，它是人們活動的開始，通過視覺、聽覺、觸覺等感覺獲取外界的各種信息，并對這些信息進(jìn)行分析、綜合和判別，以指導(dǎo)和控制自己的行為和活動，是人類記憶、思維、想象等高級心理活動的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在會計(jì)教學(xué)中得以運(yùn)用，主要是它的傳播方式符合人類的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)，把會計(jì)學(xué)中抽象的文字、符號等教學(xué)內(nèi)容變成生動、形象、直觀的記憶客體，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有助于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)具有的表現(xiàn)力突出、個(gè)性化強(qiáng)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會計(jì)教育方式的不足，使得強(qiáng)制性的知識儲存和灌入式的傳播方式得以改變。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所具有的豐富的表現(xiàn)力，可以把講解、演示、再現(xiàn)、比較等方法融為一體，將會計(jì)對象以豐富多彩、圖像逼真的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生提供了全方位、立體式的信息，使抽象的、難以理解的概念在聲、文、圖并茂的教學(xué)中讓學(xué)生直觀地接受，這有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，更有利于知識的遷移與傳播。

會計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、流程連續(xù)性強(qiáng)、流量大、原理簡單但技巧復(fù)雜、圖表多、計(jì)算量大，我們采用多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容制成圖、文、聲、像并茂的一體化教學(xué)課件，與會計(jì)電算化軟件一起使用，使得教學(xué)效果更佳。同時(shí)，也建立了數(shù)據(jù)庫和案例庫，利用校園網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，在網(wǎng)上提問與解答。這樣，信息量大、立體感強(qiáng)、師生交流方式方便而快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，會使學(xué)生有親臨會計(jì)工作環(huán)境的感覺，面對大量的內(nèi)容和復(fù)雜的會計(jì)軟件，迫使學(xué)生不得不深入學(xué)習(xí)和研究這些東西，使學(xué)生既學(xué)會了會計(jì)，也學(xué)會了會計(jì)軟件的使用。

二、利用大型綜合模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)

我院在新校區(qū)建立了一個(gè)教學(xué)設(shè)施比較齊全的標(biāo)準(zhǔn)化會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，擁有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)桌椅160套，并配有多媒體、揚(yáng)聲器等先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備，完善了會計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)系統(tǒng)。我們根據(jù)多年綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)編寫了一套大型綜合模擬實(shí)驗(yàn)教程，并制作成應(yīng)用軟件掛在校園網(wǎng)上。由任課教師親自指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格要求，力求接近實(shí)際會計(jì)環(huán)境，確實(shí)達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們重點(diǎn)抓了三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明是非常有效的。

（一）根據(jù)會計(jì)實(shí)際工作劃分崗位

為使實(shí)驗(yàn)更接近實(shí)際，我們根據(jù)目前企業(yè)中普遍設(shè)立的崗位及會計(jì)工作規(guī)范和要求，分設(shè)了會計(jì)、出納、材料管理、銷售等崗位，明確了每個(gè)崗位的職責(zé)權(quán)限，學(xué)生每周輪換一次崗位，使之在不同的崗位上將所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，采用現(xiàn)行使用的統(tǒng)一賬簿、記賬憑證以及原始憑證實(shí)習(xí)一遍，對提高實(shí)際工作能力非常有益。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)

在實(shí)際會計(jì)工作中，成本核算是重點(diǎn)工作。所以，我們在綜合實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)Υ朔浅Ｖ匾暋楸ＷC在實(shí)驗(yàn)中能順利進(jìn)行成本核算，首先要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)成本核算知識，然后明確實(shí)際工作中應(yīng)注意的問題，比如實(shí)驗(yàn)教材中使用何種成本計(jì)算方法、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和未完工產(chǎn)品之間如何進(jìn)行分配、采用何種方法分配等等，而后由學(xué)生獨(dú)立操作。操作中出了問題，按規(guī)定的正確方法更正。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)單元的實(shí)習(xí)任務(wù)后，再核對標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（三）認(rèn)真操作，獨(dú)立完成

實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立完成（特別是記賬憑證的編制），不要怕學(xué)生出錯，錯了嚴(yán)格按要求更正。正是在這種不斷練習(xí)和更正中，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生所學(xué)的知識更加扎實(shí)，并使學(xué)生體會到了會計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)：敬業(yè)、認(rèn)真、艱辛，為今后的工作打下了良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

三、請進(jìn)來，走出去，廣泛接觸實(shí)際工作

在實(shí)際工作中，有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體會計(jì)處理方法與教科書存在一定的差距，學(xué)生整日坐在實(shí)驗(yàn)室，仍然了解不到企業(yè)實(shí)際的會計(jì)環(huán)境及組織工作到底是什么狀況，沒有身臨其境的感覺。為此，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們聘請了幾位具有會計(jì)專業(yè)本科以上學(xué)歷的會計(jì)工作者，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，作會計(jì)工作情況專題報(bào)告。他們有的是工業(yè)企業(yè)的會計(jì)主管，有的是大型百貨商店的財(cái)務(wù)科長，請他們有針對性地介紹各自企業(yè)的基本情況及會計(jì)工作環(huán)境、會計(jì)實(shí)際工作與學(xué)校課堂講授內(nèi)容上的差異及其會計(jì)處理方法、會計(jì)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德等。

為了讓學(xué)生能多接觸到真正的會計(jì)工作環(huán)境，我們建立了20個(gè)實(shí)習(xí)基地（主要是福州市的著名企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等）。讓學(xué)生分期分批地到實(shí)習(xí)基地參觀會計(jì)核算工作較規(guī)范的上市公司、工業(yè)企業(yè)和超市，聽取公司的情況介紹，參觀企業(yè)的工藝流程、會計(jì)處理程序及賬簿。請企業(yè)的會計(jì)人員進(jìn)行一些具體操作技術(shù)的示范和講授，如憑證的裝訂、賬簿的登記、會計(jì)報(bào)表的編制等。學(xué)生身臨其境，感受深刻（學(xué)生的實(shí)習(xí)基地對于老師的教學(xué)與科研亦大有裨益）。

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四、強(qiáng)化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，搞好審計(jì)實(shí)習(xí)工作

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)師事務(wù)所脫鉤改制以及業(yè)務(wù)范圍的拓展，高校會計(jì)專業(yè)的部分本科畢業(yè)生將進(jìn)入注冊會計(jì)師這一領(lǐng)域，而且，審計(jì)業(yè)務(wù)的完成要求學(xué)生既要有廣博的相關(guān)基礎(chǔ)知識，又要有精深的審計(jì)、會計(jì)專業(yè)知識。因此，開展審計(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感將大有裨益。為此，我們增加了審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)（室）環(huán)節(jié)，聘請有經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的教材編寫和籌建工作。經(jīng)過多方努力，得到了當(dāng)?shù)刂麜?jì)師事務(wù)所的幫助，精心設(shè)計(jì)了審計(jì)實(shí)驗(yàn)案例，印制了工作底稿。從調(diào)查了解客戶情況、進(jìn)行綜合性測試與實(shí)質(zhì)性測試審計(jì)材料、確定重要性、整理審計(jì)證據(jù)、撰寫審計(jì)報(bào)告等方面進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使模擬實(shí)驗(yàn)材料盡量與實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)相符，提高了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。具體做法一是聘請福州市最著名的會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師作學(xué)術(shù)報(bào)告；二是分期分批到事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，了解和研究具體的審計(jì)業(yè)務(wù)情況；三是由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)；四是臨近模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，聘請事務(wù)所注冊會計(jì)師親臨指導(dǎo)，答疑解惑。我們的實(shí)踐證明，搞好審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)，對提高會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力，培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型、實(shí)際動手能力強(qiáng)的高水平畢業(yè)生將發(fā)揮越來越重要的作用。

五、搞好案例教學(xué)

會計(jì)教師宜選用、設(shè)計(jì)復(fù)雜程度不同的習(xí)題和案例，而不是僅僅舉一些簡單的包括折舊費(fèi)計(jì)算在內(nèi)的例子，應(yīng)該是將這些例子（比如折舊費(fèi)計(jì)算）延伸到企業(yè)經(jīng)理人選擇折舊方法的利弊比較上來，通過事例示范和講解說明不同折舊方法對資產(chǎn)收回、凈利潤和總資產(chǎn)的影響。這樣，就可以把學(xué)生帶入具體的工作環(huán)境中，進(jìn)行分析問題、認(rèn)識問題、解決問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用會計(jì)理論知識的技能與技巧。

會計(jì)案例教學(xué)作為一種互動式教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，它不僅包括聽課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且包括案例討論前的準(zhǔn)備、案例的分析與討論、案例討論結(jié)果的總結(jié)、案例分析報(bào)告的撰寫等教學(xué)環(huán)節(jié)，要成功地開展案例教學(xué)，就必須對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織。案例教學(xué)法的實(shí)施步驟大致包括如下幾個(gè)方面：

一是收集不同層次的案例。讓學(xué)生明確所講案例的層次性（比如會計(jì)核算、利潤分配、籌資、融資等），是與非、正與反、點(diǎn)與面互相結(jié)合，同時(shí)要滿足學(xué)生的好奇心。二是設(shè)計(jì)案例的理論準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確案例所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容和理論方法，便于學(xué)生獨(dú)立思考和分析。三是案例討論、分析過程。這是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體，通過交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考的能力，并總結(jié)出處理和解決問題的思路和方法。四是教師的小結(jié)要適時(shí)適度。教師教給學(xué)生的是一種思路和方法，而不是具體的做法。所謂“適時(shí)”，是不到火候不能說出教師的見解。所謂“適度”，是點(diǎn)評既不宜過細(xì)，也不宜太簡單，給學(xué)生留下思考的余地。根據(jù)學(xué)生的水平，既能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，又不挫傷處于茫然狀態(tài)的學(xué)生為好。

六、課堂討論重要的概念與會計(jì)理論

會計(jì)理論的教學(xué)不是僅僅解釋這些會計(jì)概念及現(xiàn)行做法的原因，也不是僅僅解釋現(xiàn)行做法和通過簡單的例子示范現(xiàn)行做法，而是應(yīng)該通過討論的方式，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)基本概念和基礎(chǔ)理論的重要性的認(rèn)識。所以我們的期望不是靠學(xué)生自己的能力去解決簡單的問題，而是要拓展其知識的廣度與深度。試舉一例說明，當(dāng)討論折舊方法的時(shí)候，不要將問題局限于折舊方法的計(jì)算，如直線法、加速折舊法，而應(yīng)該包括采用各種折舊法對利潤和收益類型的影響的討論，還應(yīng)該包括對不常用的遞減折舊法的探討。這樣的討論將會鼓勵學(xué)生把折舊的概念與折舊的核算聯(lián)系起來，把折舊的核算與利潤、收益聯(lián)系起來，把折舊速度與生產(chǎn)力發(fā)展水平聯(lián)系起來，使學(xué)生對折舊問題有一個(gè)透徹的理解。課堂討論的方法應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，即教師必須控制與把握討論的內(nèi)容、方向、主題，對于討論的場面進(jìn)行必要的控制與引導(dǎo)，效果更佳。

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關(guān)鍵詞：會計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 問題 對策

0 引言

會計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在許多院校普遍受到重視，對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會計(jì)實(shí)用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，方法單一，造成了會計(jì)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己多年來的的教學(xué)實(shí)踐，對此試作探析。

1 職業(yè)教育會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，受財(cái)務(wù)部門實(shí)際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約，其他專業(yè)普遍采用的校外頂崗實(shí)習(xí)的方式對于會計(jì)專業(yè)來說受到了極大限制。很多情況下，實(shí)習(xí)單位并不愿意實(shí)習(xí)學(xué)生過多的接觸財(cái)務(wù)信息，很多學(xué)生往往只能做一些最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)流于形式。同時(shí)，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為高職會計(jì)教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計(jì)理論和方法解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著十分重要的意義，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

2 高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對會計(jì)工作的全貌及會計(jì)操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產(chǎn)品成本的計(jì)算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。

2.2 對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置不合理。高職會計(jì)教學(xué)普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，從而導(dǎo)致會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過低，課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校對會計(jì)專業(yè)主干課程《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》等一般只設(shè)置理論教學(xué)學(xué)時(shí)，沒有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，即使有也只是安排兩周的實(shí)訓(xùn)草草結(jié)束，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程恰恰實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的實(shí)訓(xùn)來熟練掌握。

2.3 教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。目前很多院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師由會計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

3 提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的建議

3.1 加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)能否順利有效的開展，首要的條件是要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相關(guān)知識面廣的教師。在會計(jì)教材中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用文字描述的，而實(shí)際工作中絕大多數(shù)則是用各種單證、票據(jù)記載的；另外在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，不可避免的涉及到會計(jì)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)政策、相關(guān)法規(guī)等方面的知識。理論上單純講解不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理，使學(xué)生很難從課堂教學(xué)中掌握會計(jì)工作技能。因此，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

3.1.1 建立教師實(shí)踐基地。教師實(shí)踐基地的建設(shè)是相當(dāng)重要的，通過教師實(shí)踐基地的建立，一方面學(xué)校與實(shí)踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起密切的合作關(guān)系；另一方面可以讓教師參加社會實(shí)踐活動，改變?nèi)舾赡陙頃?jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。可以說，沒有實(shí)踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把社會實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。

3.1.2 積極組織教師進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查是會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會調(diào)查的時(shí)間一般較短，所需經(jīng)費(fèi)也不多。社會調(diào)查的形式和內(nèi)容可以靈活多樣，既可以由學(xué)校集體組織教師深入實(shí)際工作部門，調(diào)查了解其生產(chǎn)經(jīng)營、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，也可以針對會計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)，收集資料，完善和充實(shí)教學(xué)；同時(shí)也為教師進(jìn)行課題研究積累了大量的素材，以實(shí)際案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3 注重高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?？梢园才沤處熥黾媛毣蛎摦a(chǎn)會計(jì)，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力；也可以從企事業(yè)單位選聘一些會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會計(jì)師以上職稱的中高級會計(jì)人才來校擔(dān)任會計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽課、觀摩，以及進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，既提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了專業(yè)知識的交流。

3.2 加強(qiáng)會計(jì)模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力的提高 會計(jì)模擬實(shí)踐，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過程。這一過程大體上可分為模擬前的動員準(zhǔn)備、模擬過程中的實(shí)際操作和模擬后的總結(jié)評價(jià)等三個(gè)階段。通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生與會計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表直接接觸，把學(xué)生放在會計(jì)人員的位置上具體處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐，把書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，在模擬實(shí)踐中完善會計(jì)教學(xué)的程序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在實(shí)踐中要注重以下兩個(gè)方面：

3.2.1 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)劃分出層次 在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)劃分出層次，由淺至深地開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、中級會計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)學(xué)等課程，根據(jù)學(xué)生掌握知識情況分為以下幾個(gè)實(shí)踐層次：

首先，初級實(shí)踐?？稍陂_設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程之后，檢驗(yàn)學(xué)生對某種會計(jì)理論或方法的掌握情況進(jìn)行簡單的實(shí)務(wù)操作，其目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的基本理論知識，鍛煉學(xué)生最基本的實(shí)際操作能力。

其次，模擬實(shí)踐。可在開設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)課程之后，單作一門實(shí)踐會計(jì)課程，建立一套完整的會計(jì)模擬系統(tǒng)，提供相關(guān)資料，經(jīng)過提示，由學(xué)生根據(jù)自己對業(yè)務(wù)的理解，獨(dú)立操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生能靈活掌握所學(xué)的專業(yè)知識，提高職業(yè)判斷能力。

篇5

在第一次上課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識到本課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。可以選擇一套上市公司的會計(jì)報(bào)表，要求學(xué)生站在使用者的角度分組討論報(bào)表所能傳遞的會計(jì)信息，如市場營銷專業(yè)的學(xué)生分析銷售情況，工商管理專業(yè)的學(xué)生分析財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，試圖從職業(yè)經(jīng)理人的視角分析財(cái)務(wù)報(bào)表。明確會計(jì)與主攻專業(yè)的關(guān)系，可使學(xué)生認(rèn)識到《會計(jì)學(xué)原理》課程的有用性，保持學(xué)習(xí)熱情。

（二）做好教學(xué)內(nèi)容的取舍和增補(bǔ)

實(shí)際生活中，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到的會計(jì)信息主要是財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，學(xué)生能夠閱讀分析財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，從財(cái)務(wù)視角幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，勝任管理工作，做好個(gè)人投資理財(cái)即可。因此，現(xiàn)行會計(jì)學(xué)原理教材中的借貸記賬法及其應(yīng)用、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表的填制可以刪減，而與財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告有關(guān)但在會計(jì)學(xué)原理教材中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容要進(jìn)行補(bǔ)充。具體來說：為市場營銷專業(yè)學(xué)生增補(bǔ)填寫及審核支票、發(fā)票等常用原始憑證、增值稅專用發(fā)票在商品交易中的使用等；增補(bǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表分析，尤其是與銷售業(yè)務(wù)有關(guān)的指標(biāo)分析；增補(bǔ)財(cái)務(wù)管理知識，主要是資金時(shí)間價(jià)值、籌資、投資、利潤分配管理，以便讓他們用理性的思維去看待經(jīng)濟(jì)生活中的生財(cái)、聚財(cái)、用財(cái)行為。為工商管理專業(yè)學(xué)生增補(bǔ)一些工商稅務(wù)知識，從企業(yè)的概念、類型、工商注冊登記、銀行開戶、稅收管理展開；增補(bǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表分析技巧，增強(qiáng)其與財(cái)務(wù)部門溝通的能力；增補(bǔ)財(cái)務(wù)管理知識，主要是資金時(shí)間價(jià)值、籌資、投資、利潤分配、營運(yùn)資金管理等，以加強(qiáng)其財(cái)務(wù)管理水平，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，高等院校也應(yīng)該加強(qiáng)針對性教材的編寫，以提高教師的教學(xué)效率和效果。

（三）合理安排學(xué)時(shí)

不同的非會計(jì)專業(yè)不僅教學(xué)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，教學(xué)學(xué)時(shí)也應(yīng)配套。高等院校在編寫人才培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該充分考慮非會計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，合理安排《會計(jì)學(xué)原理》的授課學(xué)時(shí)。具體來說滿足市場營銷專業(yè)學(xué)生填寫常用原始憑證、分析財(cái)務(wù)報(bào)表，做好個(gè)人投資理財(cái)?shù)囊?，滿足工商管理學(xué)生熟悉企業(yè)資金運(yùn)作與監(jiān)督，從財(cái)務(wù)角度分析解決問題的要求。按照筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，市場營銷專業(yè)可安排70個(gè)左右的學(xué)時(shí)，工商管理可安排80個(gè)左右的學(xué)時(shí)。授課進(jìn)度和重難點(diǎn)可以由教師自己把握。對于學(xué)生只需要了解的會計(jì)核算知識可以安排自學(xué)，采用提問、知識競賽等形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（四）嘗試會計(jì)學(xué)基本原理的逆序教學(xué)

后續(xù)教學(xué)則應(yīng)圍繞會計(jì)報(bào)表來展開：從會計(jì)報(bào)表項(xiàng)目倒推出會計(jì)科目，從會計(jì)報(bào)表金額倒推賬戶的結(jié)構(gòu)和登記方法，再來分析借貸記賬法、會計(jì)分錄，回顧第一次課上所用到的實(shí)物資料，讓學(xué)生認(rèn)識會計(jì)信息收集、處理、報(bào)告的過程，以便學(xué)生更好地閱讀分析財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。

（五）善用案例教學(xué)法

篇6

關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會計(jì)課程；歷史觀；會計(jì)信息使用能力

一、非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的目標(biāo)導(dǎo)向

我國非會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)會計(jì)信息的使用者。因此，對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，課程教學(xué)以培養(yǎng)會計(jì)信息使用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，對于不同專業(yè)的學(xué)生，會計(jì)信息使用能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)又不同。比如，對于工商管理類的非會計(jì)專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于會計(jì)信息的管理決策能力；對于金融、經(jīng)濟(jì)類的非會計(jì)專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于會計(jì)信息的投資決策能力。但是，在基礎(chǔ)會計(jì)課程階段，所有非會計(jì)專業(yè)學(xué)生都需要將學(xué)以致用作為目標(biāo)導(dǎo)向，明確會計(jì)基礎(chǔ)知識與自己專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，將所學(xué)的基礎(chǔ)會計(jì)知識植入到整個(gè)專業(yè)課程體系中，做好整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與基礎(chǔ)會計(jì)課程的銜接，形成學(xué)習(xí)的動力，還要制定后續(xù)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)以致用目標(biāo)的建立，不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會計(jì)知識的可用之處，了解會計(jì)基礎(chǔ)知識對未來專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要作用，找到努力的方向。

二、非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

如今，市面上的基礎(chǔ)會計(jì)課程教材主要面向會計(jì)專業(yè)學(xué)生，也有少數(shù)面向非會計(jì)專業(yè)學(xué)生?；A(chǔ)會計(jì)課程教材多取名為《基礎(chǔ)會計(jì)》《會計(jì)學(xué)原理》《初級會計(jì)學(xué)》等。其中，面向非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教材內(nèi)容多由會計(jì)理論和會計(jì)核算兩部分構(gòu)成，雖然《初級會計(jì)學(xué)》一書包括了部分財(cái)務(wù)比率知識，卻與會計(jì)專業(yè)的教材并無實(shí)質(zhì)性的不同?？梢哉f，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生與會計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的是同一類教材，這意味著教師在給非會計(jì)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)問題。首先，應(yīng)側(cè)重歷史觀視角，而不是從會計(jì)不同派別的對比、會計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)中了解會計(jì)的本質(zhì)。一方面，教師要使學(xué)生理解會計(jì)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系。會計(jì)發(fā)展的歷史其實(shí)就是社會經(jīng)濟(jì)變遷的歷史，會計(jì)的發(fā)展孕育于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程，又反過來服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這部分內(nèi)容包括會計(jì)是什么，會計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中充當(dāng)何種角色或發(fā)揮怎樣的作用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的跨國并購浪潮，引導(dǎo)學(xué)生從跨國并購的需求出發(fā)，理解為何全球在倡導(dǎo)會計(jì)準(zhǔn)則趨同；另一方面，要理解會計(jì)準(zhǔn)則的政治性。會計(jì)準(zhǔn)則具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，是各方政治力量博弈的結(jié)果，進(jìn)而理解企業(yè)的會計(jì)政策選擇行為，以及為何企業(yè)如此關(guān)注會計(jì)準(zhǔn)則的變遷。由此，使學(xué)生認(rèn)識到會計(jì)的社會屬性和政治屬性，并能從社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)后果等視角理解和判斷會計(jì)準(zhǔn)則變化產(chǎn)生的影響。其次，基礎(chǔ)會計(jì)課程的會計(jì)基本理論部分內(nèi)容相對抽象，教授非會計(jì)專業(yè)學(xué)生，需要以會計(jì)信息使用能力的提高為重點(diǎn)，因此，課程教學(xué)需要打破現(xiàn)有教材的設(shè)計(jì)思路，可以將后續(xù)涉及的會計(jì)報(bào)表內(nèi)容提前，以學(xué)生比較熟知或感興趣行業(yè)的上市公司為例，從報(bào)表層面對理論部分進(jìn)行理解。以會計(jì)等式為例，先讓學(xué)生從資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目金額中發(fā)現(xiàn)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的關(guān)系，再從企業(yè)的創(chuàng)建過程，了解為何三者存在天然的恒等關(guān)系，最后，通過解讀企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營增值過程，使學(xué)生明白企業(yè)利潤的形成過程，理解為何利潤是所有者權(quán)益增值的源泉，從而對拓展的會計(jì)等式能有清晰的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報(bào)表，反映時(shí)點(diǎn)信息，而利潤表是動態(tài)報(bào)表，反映期間信息，為后續(xù)財(cái)務(wù)管理課程奠定基礎(chǔ)。再次，會計(jì)信息的形成過程圍繞會計(jì)循環(huán)逐一展開，對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，他們不需要掌握會計(jì)循環(huán)中的每個(gè)步驟，而要重點(diǎn)理解會計(jì)信息是如何形成的，主要體現(xiàn)為憑證、賬簿和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算等內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)選擇。第一，憑證的相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是憑證的重要性、憑證傳遞信息的解讀，而非填制憑證的能力，教師不妨以企業(yè)日常報(bào)銷為例，形象地講解這件看似簡單的事情里蘊(yùn)含的會計(jì)知識。第二，賬簿的相關(guān)內(nèi)容，他的側(cè)重點(diǎn)在于理解賬簿登記的基本原理及其作用，賬簿間的對應(yīng)關(guān)系如何形成，而非賬簿登記的操作能力。由此，幫助學(xué)生建立會計(jì)信息間存在的鉤稽關(guān)系，企業(yè)的賬簿將記錄企業(yè)發(fā)生的所有經(jīng)濟(jì)行為，讓學(xué)生理解會計(jì)不僅能記錄信息，還能通過利用記錄的信息起到監(jiān)督作用，從而使得學(xué)生在日后的工作中懷有敬畏之心，減少舞弊發(fā)生的可能性。第三，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容側(cè)重于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生相關(guān)知識。通過會計(jì)信息形成過程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立信息鏈條的思維方式，即從會計(jì)報(bào)表所呈現(xiàn)的結(jié)果追溯到所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再聯(lián)系到企業(yè)戰(zhàn)略和外部環(huán)境等層面的分析。尤其需要注意，學(xué)生必須明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算依據(jù)的是中國財(cái)政部所頒布的現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則，可以借助2006年前A股和H股同時(shí)上市的公司會計(jì)報(bào)表的差異，講解會計(jì)準(zhǔn)則的差異會使同一會計(jì)主體呈現(xiàn)出不同的會計(jì)結(jié)果。最后，會計(jì)工作流程和會計(jì)信息化的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)在讓非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生熟悉會計(jì)工作的性質(zhì)，在未來工作中能與會計(jì)部門更好地配合，以及如何有效利用會計(jì)信息服務(wù)于本職工作。在信息技術(shù)變革的時(shí)代，通過了解以往信息技術(shù)給會計(jì)信息系統(tǒng)帶來的變化，進(jìn)而明白新的技術(shù)將影響會計(jì)信息的形成和運(yùn)用，以及會計(jì)職業(yè)的發(fā)展。如此一來，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前科技發(fā)展的意識，思考未來應(yīng)如何應(yīng)對新變化，新知識[2]。

三、非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使課堂教學(xué)的場所不再局限于教室，教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制。由此，在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用課堂教學(xué)為主，自主學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。對于課堂教學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生利用慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)資源提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，不斷改變以“教”為主的教學(xué)方式，嘗試引入MBA的案例教學(xué)方式，啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。對于自主學(xué)習(xí)，一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，針對不同專業(yè)對會計(jì)運(yùn)用能力的要求，錄制相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)；另一方面，針對課堂發(fā)現(xiàn)和學(xué)生反饋的知識難點(diǎn)，也可以采取錄制小視頻的形式進(jìn)行針對性講授，強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)中的師生互動從課堂中有效地延伸至課堂外，如此一來，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的疑問也能夠及時(shí)得以解答，這樣的反饋溝通機(jī)制既有助于師生良好關(guān)系的建立，又能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，學(xué)校在實(shí)施非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)過程中，要根據(jù)專業(yè)背景，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，靈活選用教學(xué)方法，這樣才能滿足非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計(jì)信息使用者。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)了該課程后學(xué)生要能在今后生活和工作中看懂會計(jì)信息,做出相應(yīng)預(yù)測和決策。因此在制定非會計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)針對相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)編制教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。任課教師要熟悉學(xué)生所在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,明確該專業(yè)對會計(jì)知識的需求,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如對物流專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)可增加物流企業(yè)會計(jì)的內(nèi)容,對涉外類專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)盡可能以外商企業(yè)核算方法為例,對電子商務(wù)專業(yè)盡可能選擇商業(yè)企業(yè)作為背景進(jìn)行講解。同時(shí),在教學(xué)過程中,應(yīng)盡可能利用多媒體等媒介,通過展臺等形式,讓學(xué)生對收據(jù)、支票、發(fā)票、領(lǐng)料單等真實(shí)會計(jì)資料有直觀認(rèn)識,提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

2整合教學(xué)內(nèi)容,選用項(xiàng)目化教材

有些知識在《基礎(chǔ)會計(jì)》里面沒有涉及的在后續(xù)相關(guān)課程里面都會有所涉及。而非會計(jì)專業(yè)學(xué)生要做到“懂會計(jì)”,必需掌握涉及會計(jì)及財(cái)務(wù)管理方面的知識,如:會計(jì)報(bào)表的分析、成本的分析、資金的時(shí)間價(jià)值、投資決策的分析等等,這部分內(nèi)容在會計(jì)專業(yè)該課程教學(xué)中是沒有的,非會計(jì)專業(yè)應(yīng)將這部分內(nèi)容補(bǔ)充到課程教學(xué)內(nèi)容中。再加上非會計(jì)專業(yè)學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識薄弱,如按通用教材順序講授,學(xué)生很難理解,甚至有部分學(xué)生等你講完這部分內(nèi)容,他還沒明白會計(jì)是什么。因此,在教學(xué)過程中,盡可能選擇有針對性的項(xiàng)目化教材,在項(xiàng)目當(dāng)中引入會計(jì)要素、會計(jì)科目和賬戶、借貸記賬法等知識鏈接,把理論知識融入到項(xiàng)目教學(xué)過程中,使教材以學(xué)生為主體,適應(yīng)教學(xué)的需要,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3采用項(xiàng)目教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“灌輸式”單向教學(xué)模式,結(jié)合會計(jì)工作的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,采用項(xiàng)目教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)會計(jì)工作崗位和工作過程分解成一個(gè)綜合性項(xiàng)目和若干個(gè)子項(xiàng)目。綜合性項(xiàng)目以連續(xù)性會計(jì)工作任務(wù)為依據(jù)貫穿大部分教學(xué)過程,從模擬會計(jì)主體的期初建賬—取得和填制原始憑證—審核并填制記賬憑證—登記賬簿—期末對賬結(jié)賬—編制會計(jì)報(bào)表并對報(bào)表進(jìn)行分析。這個(gè)大項(xiàng)目又可以根據(jù)具體教學(xué)單元的不同分解為建賬、原始憑證的填制與審核、會計(jì)報(bào)表的編制與分析等子項(xiàng)目?？紤]到學(xué)時(shí)數(shù)較少,要求學(xué)生子項(xiàng)目在課堂內(nèi)完成,綜合性項(xiàng)目集中利用課外時(shí)間完成。每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施時(shí),教師提供模擬企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料(如:原始憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表等)并作基本的講解,指出完成項(xiàng)目的基本過程和思路,學(xué)生獨(dú)立或二人一組共同完成,最后由師生共同對工作成果(填制完成的各種會計(jì)資料和對報(bào)表分析的結(jié)果)進(jìn)行考核評價(jià)。

4完善課程考核方法

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關(guān)鍵詞:會計(jì)教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教材；教學(xué)改革

國家教育改革中長期規(guī)劃及國家教育“十二五”規(guī)劃中都明確指出了我國應(yīng)該加大力度發(fā)展職業(yè)教育，并提出職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心。當(dāng)前，我國的職業(yè)教育正處于改革與發(fā)展的重要時(shí)期，與普通高等教育不同的是，職業(yè)教育應(yīng)以市場的需求為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。財(cái)經(jīng)類職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)與其他理工類職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)又有區(qū)別。隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會上對于財(cái)經(jīng)類人才的需求還會占相當(dāng)大比例，今后一段時(shí)間內(nèi)財(cái)經(jīng)類專業(yè)必然還將是熱門專業(yè)，與以往不同的是，對財(cái)經(jīng)類人才的要求將會更高，需要具備更豐富、更全面的專業(yè)知識與特長技能及參與國際經(jīng)濟(jì)活動的能力與素質(zhì)。

一、教育現(xiàn)狀分析

學(xué)歷式教育仍有廣闊的市場，擠壓中職教育。在古老的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想支配之下，大多數(shù)家長都希望孩子能夠接受良好的教育，將來能夠出人頭地，有個(gè)好的前程，“幼兒園——小學(xué)—一中學(xué)—一大學(xué)—一研究生”的學(xué)歷教育模式任然占主導(dǎo)地位。而現(xiàn)在宣傳的社會就業(yè)、招工條件大多是本科以上，這種信號從某種意義上講無異于宣稱中專文憑的無用。面對如此復(fù)雜的競爭因素的影響，中專學(xué)校何去何從將很難定論。加之中職教育本身的問題，更是雪上加霜。

二、 教育存在的問題

1、教育目標(biāo)不明確

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計(jì)教育環(huán)境也在不斷的發(fā)生變遷，與高等教育相比，中職會計(jì)教育的教育目標(biāo)目前還比較模糊，大多數(shù)學(xué)校仍然沿用過去以傳授知識為主的統(tǒng)一的中職教育目標(biāo)或者借用大專院校的，使得中職會計(jì)教學(xué)無法形成自身的特點(diǎn)，無法滿足社會對初級層次會計(jì)人才的需要。然而社會對會計(jì)人員的需求是有層次的，有出納、會計(jì)、財(cái)務(wù)主管、企業(yè)會計(jì)、事業(yè)單位會計(jì)、政府機(jī)關(guān)會計(jì)、注冊會計(jì)師、教師和科研人員等不同層次、不同方面的需求，不同層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有區(qū)別。

2、教材制約教學(xué)活動

教材是教師授課取材的源泉，又是學(xué)生掌握知識的根本。而目前會計(jì)教材玲瑯滿目，魚目混珠，缺乏特色。從會計(jì)準(zhǔn)則出臺至今，我國公開出版的各類會計(jì)教材不計(jì)其數(shù)，但比較起來，但大多數(shù)教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容雷同，缺乏自己的特點(diǎn)。

另一方面，教材內(nèi)容沒有隨著新出臺的制度和法規(guī)而及時(shí)修訂。對于國家在發(fā)展中針對出現(xiàn)的新情況、新問題而出臺的一些新規(guī)范和措施，不能在教材中及時(shí)引入和更新，給教學(xué)活動帶來很大麻煩。

3、教學(xué)方法不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

大部分中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃還偏重于會計(jì)專業(yè)知識，專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重較大，其他課程不但課時(shí)數(shù)少，而且經(jīng)常是相對固定不變的，這種結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)。重視向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些知識，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)生或許生硬的學(xué)會了怎樣編制會計(jì)分錄、怎樣登記賬簿，但在如何運(yùn)用這些知識方面則顯得不足。

4、教師教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高

中職學(xué)校的專業(yè)教師主要來源有三種渠道：一是原中專學(xué)校的老教師；二是近幾年高校畢業(yè)的青年教師；三是較少一部分來自企業(yè)的技術(shù)、專業(yè)技能人才。[4]老教師的專業(yè)理論知識扎實(shí)，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，在教學(xué)過程中習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式按部就班地進(jìn)行課本知識的傳授；青年教師一般都具有良好的文化素質(zhì)和較扎實(shí)的理論功底，但他們基本上是從非師范類院校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；來自企業(yè)的專業(yè)技能教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但總體上理論知識欠缺。

5、教學(xué)缺乏藝術(shù)性，方法單一，手段落后

目前在職業(yè)學(xué)校里，教學(xué)的基本組織形式仍然是課堂教學(xué)，課堂上還是以老師講授為主的授課方式，授課方法又缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)新性，難以抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，調(diào)動不起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，老師教學(xué)方法單一、原始，現(xiàn)代教學(xué)手段、設(shè)施的運(yùn)用不足，課堂氣氛死板、沒有創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，在這種情況下，雖然教師的勞動強(qiáng)度很大，但教學(xué)效果不理想，沒有突出會計(jì)課實(shí)務(wù)型的特點(diǎn)，也忽視了實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生的動手操作能力不強(qiáng)。

三、改進(jìn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、明確教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)中等專業(yè)技能人才的機(jī)構(gòu)，其畢業(yè)生能否適應(yīng)市場的需要，直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校的會計(jì)專業(yè)必須以市場需求為導(dǎo)向，確定科學(xué)明確的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出了各種各類的市場經(jīng)濟(jì)主體，這為會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)從量上提供了機(jī)遇．但同時(shí)也對學(xué)校的會計(jì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。企業(yè)更加注重“復(fù)合型”會計(jì)專業(yè)人才，既要能夠熟練處理日常會計(jì)工作，同時(shí)還要有較強(qiáng)的溝通能力和文字表達(dá)能力，熟悉辦公自動化軟件運(yùn)用。這就要求我們在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)必須緊密聯(lián)系市場需求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、內(nèi)容安排上要改變傳統(tǒng)模式，在安排專業(yè)必備課的同時(shí)，還要開設(shè)《辦公自動化》、《公關(guān)禮儀》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等課程。另外，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)．從而使學(xué)生具備較強(qiáng)的擇業(yè)和競爭能力。

篇9

 

當(dāng)前，我國技工院校在會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中還存在諸多的問題，文本在對其分析的基礎(chǔ)上，提出針對性的對策建議，以提升新時(shí)期我國技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

 

會計(jì)專業(yè)人才在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個(gè)行業(yè)中都具有較大的需求，其對企業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。技工院校能夠?qū)崿F(xiàn)教育和企業(yè)的直接對接，成為當(dāng)前我國重要的教育模式。

 

新時(shí)期我國技工院校在會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中存在的弊端不斷顯現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符、理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、缺乏完善的一體化校本教材等成為新時(shí)期我國技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)存在的重要問題。因此，必須要通過對上述問題的分析，提出相關(guān)的對策建議，最大程度上提升新時(shí)期我國技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

 

一、新時(shí)期我國技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)存在的主要問題

 

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符

 

技工學(xué)校在人才培養(yǎng)方面要以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，同時(shí)要以教學(xué)對象的廣泛性、培養(yǎng)目標(biāo)的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場性對其教育教學(xué)進(jìn)行組織和完善。

 

但是，當(dāng)前很多技工院校在實(shí)際的會計(jì)教育教學(xué)過程中，開設(shè)的課程較多、相對十分雜亂、對技校學(xué)生要求較高，很多的課程內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，這使得技工院校的課程標(biāo)準(zhǔn)與其人才培養(yǎng)模式存在很大的矛盾，使得會計(jì)人才的培養(yǎng)難以滿足市場的需求，因此成為新時(shí)期我國技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)面臨的一大問題。

 

(二)理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

 

加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前我國教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，這對技工院校會計(jì)專業(yè)人才的教育教學(xué)而言顯得尤為重要。當(dāng)前，我國大部分技工院校在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中過于重視理論教學(xué)，而很少能夠?qū)ζ溥M(jìn)行針對性的實(shí)踐教學(xué)，使得很多學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)難以根據(jù)其理論知識進(jìn)行相應(yīng)的工作，其大部分會計(jì)工作都要從頭開始學(xué)起。

 

同時(shí)，在校企合作方面，我國技工院校還存在很大的不足之處，其難以與各企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)和應(yīng)用模式，使得很多學(xué)生難以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這同樣是其在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的重要表現(xiàn)之一。

 

(三)缺乏完善的一體化校本教材

 

技工院校在很大程度上是直接根據(jù)學(xué)校和其所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)尤其是企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，因此在會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中必須要在遵循國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)工學(xué)合一的形式編制一體化的校本教材。

 

但是當(dāng)前，我國技工院校在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，其所采用的會計(jì)教學(xué)課本與一般性高校的沒有根本性的區(qū)別，很多授課教師都是從其他院校直接引進(jìn)，各校本教材的編寫未能真正遵循科學(xué)性、實(shí)用性、合理性以及有效性，難以以企業(yè)的人才需求和學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向。這在很大程度上使得技工院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)教學(xué)面臨的問題不斷增多。

 

二、新時(shí)期我國技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的對策建議

 

(一)重新設(shè)計(jì)技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

 

當(dāng)前，我國技工院校在會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中還存在諸多的問題，因此，必須要對其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新定位，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的直接性、課程和專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向性、教學(xué)對象的廣泛性來進(jìn)行有效的會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)。同時(shí)要以市場發(fā)展為導(dǎo)向，采用最新的會計(jì)專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)際的教育教學(xué)過程中對其進(jìn)行調(diào)整，提升技工院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的競爭能力。

 

同時(shí)，要不斷吸收和借鑒發(fā)達(dá)國家在技工院校教育教學(xué)及會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，充分提升當(dāng)前我國技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

 

(二)加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合

 

一方面，要根據(jù)最新的會計(jì)教育教學(xué)變化情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的理論教學(xué)，使其能夠充分接收到最新的理論教學(xué)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)校自身的情況，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。

 

另一方面，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)又能夠深入到企業(yè)中進(jìn)行真正的會計(jì)實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而不斷提升會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的針對性和有效性。

 

(三)完善和豐富一體化的校本教材

 

新時(shí)期我國技工院校在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的過程中必須要完善和豐富一體化的校本教材，要根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌鰧θ瞬诺男枨蠹皩W(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，以目前我國對技工學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對其校本教材進(jìn)行重新編制，嚴(yán)格遵循科學(xué)性、實(shí)用性、合理性以及有效性等原則。

 

使其校本教材能夠真正服務(wù)于技工院校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，真正滿足企業(yè)及學(xué)生的需求，增強(qiáng)技工院校對會計(jì)專業(yè)人才的教育教學(xué)培養(yǎng)能力。

 

三、總結(jié)

 

從上述分析中可以看出，新時(shí)期我國技工院校在會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中存在的各項(xiàng)問題，使其在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨著諸多的困境。

 

因此必須要重新設(shè)計(jì)技工院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合、完善和豐富一體化的校本教材等切實(shí)改進(jìn)和提升新時(shí)期我國技工院校會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

篇10

一、做好會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)規(guī)劃教育

要想我們的學(xué)生對自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識，就需要學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。作為職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，年齡都不大，一直生活在象牙塔里面，對當(dāng)今社會缺乏一個(gè)客觀的認(rèn)識，對會計(jì)這個(gè)專業(yè)未來發(fā)展前景以及這個(gè)專業(yè)對自己職業(yè)適應(yīng)性缺乏認(rèn)知，對自己角色的定位含糊不清;另外，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，主動學(xué)習(xí)的自覺性缺乏，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。這就導(dǎo)致了學(xué)生是被填鴨式教學(xué)，缺乏自己的未來目標(biāo)，更談不上對自身的職業(yè)規(guī)劃了。因此，職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫，在整體的課堂教學(xué)中，我們的老師應(yīng)該在日常教學(xué)中對會計(jì)行業(yè)的行業(yè)規(guī)定，法律法規(guī)，學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的講述，以期能夠最大可能的取得完整的職業(yè)行動能力，激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)的正確認(rèn)識，調(diào)整自己的心理，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而思考自己的人生，規(guī)劃自己的目標(biāo)，例如在校期間，可以協(xié)助學(xué)生制定他們的短期目標(biāo)，如考取會計(jì)從業(yè)資格證等，這是作為會計(jì)專業(yè)人員的最基本的從業(yè)資格證，也是最基本的上崗證，為自己今后的職業(yè)規(guī)劃打下最基本的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)適應(yīng)性

(一)加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育。會計(jì)專業(yè)的特殊性意味著增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育的必要性。隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中需要越來越多的專業(yè)會計(jì)人才。我們的傳統(tǒng)教育中，往往側(cè)重于對專業(yè)知識的講授，常常忽視了對職業(yè)道德素質(zhì)的教育。現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，不再局限于對專業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)，更注重于對職業(yè)道德的高要求。企業(yè)更青睞德才兼?zhèn)涞娜瞬牛诙卟豢傻眉娴那闆r下，往往會將職業(yè)道德放在第一位考慮，因?yàn)閷ζ髽I(yè)來說，會計(jì)崗位員工的忠誠度是非常重要的。其實(shí)，作為會計(jì)專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)教育，在我們的《會計(jì)法律法規(guī)》、《職業(yè)道德規(guī)范》等課程的日常教學(xué)中是可以同步實(shí)施的。通過我們職業(yè)學(xué)校老師的真心引導(dǎo)和挖掘，能夠培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞臅?jì)專業(yè)從業(yè)人員。

(二)增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的案例教學(xué)。會計(jì)這門學(xué)科既是理論性和技術(shù)性結(jié)合的學(xué)科，又是應(yīng)用性和實(shí)踐性結(jié)合的學(xué)科。在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)法是深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法之一，以行為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生行為來教學(xué)，通過各種類型的教學(xué)形式，來解決教學(xué)問題。我們的案列往往來源于真實(shí)的社會經(jīng)濟(jì)活動實(shí)例或生產(chǎn)過程，在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師會將課程的內(nèi)容分解到一些項(xiàng)目中，讓學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)。另外，在我們的模擬教學(xué)中，我們可以以行為導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際會計(jì)工作中的模擬，如填制會計(jì)憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表，在出納、繳稅、工資核算、成本預(yù)算等具體崗位上的模擬教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的主體，老師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)者，老師在整體教學(xué)中需要特別注意教學(xué)的合理性和與會計(jì)職業(yè)工作過程的一致性，以便提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

(三)以學(xué)生為本，增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)中的人文關(guān)懷。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，仍然是學(xué)習(xí)過程的中心，而我們的老師在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中是領(lǐng)路者也是協(xié)調(diào)者。因此整個(gè)教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)從“教師為中心”，向“以學(xué)生為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，建立起職業(yè)學(xué)校以學(xué)生為中心的，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)評價(jià)模式，建立起人文關(guān)懷的教學(xué)評價(jià)體系。在這種教學(xué)評價(jià)中，老師和同學(xué)之間是一種相互平等，相互尊重的新型師生關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)過程能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、以市場需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)校企合作建設(shè)