導語：如何才能寫好一篇服裝專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了培養(yǎng)服裝企業(yè)急需的既懂設計又懂工藝的復合型人才，北京服裝學院從1995年起每年從服裝工程專業(yè)的理工類新生中，選取一部分學生接受四年藝術(shù)設計教育。另外，隨著我國社會主義現(xiàn)代建設步伐的加快和加人WTO，對大學生外語水平的要求不斷提高。要培養(yǎng)合格的藝工結(jié)合的服裝專業(yè)人才，就必須加強其外語能力的培養(yǎng)。因此在《藝工結(jié)合的服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)研究與實踐》的項目研究中，我們注重了大學英語教學改革，加強了藝工結(jié)合的服裝專業(yè)學生外語能力的培養(yǎng)。我們主要從課堂教學、第二課堂和專業(yè)外語教學以及科研等方面進行了探索與實踐。

一、改革大學英語教法，加強學生學法指導，提高學生的學習能力

長期以來，受大學英語四、六級考試、師資水平和教學條件等因素的影響，我院大學英語的教學主要還是以教師為中心。教師在課堂上唱主角，大講特講語法，仔細分析句子結(jié)構(gòu)，而學生則坐在教室里聽老師講解，被動地學習。這樣學生的外語應用能力得不到培養(yǎng)。

在藝工結(jié)合學生的大學英語教改中，我們根據(jù)學生的文化課基礎(chǔ)好、邏輯思維能力強、形象思維能力不斷提高的學習特點，首先嘗試了以學生為中心的課堂教學。精讀課具體做法是：課前老師讓學生充分預習課文，找出重點、難點；課堂上老師引導學生從整體上去理解課文大意，師生共同解決重點、難點，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，教師根據(jù)課文內(nèi)容確定話題，讓學生分組開展討論、辯論，要求人人發(fā)言，提高語言運用能力。這樣小組討論式學習的好處是學生敢于開口、運用語言的機會多；另外也鍛煉了學生膽量，增加了勇氣，提高了自信心。這時，教師主要是在小組間走動，回答學生的問題，鼓勵、引導學生將討論進行下去。課后教師適當布置作業(yè)，讓學生復習、鞏固已學知識。在聽力課的教學中，教師一改以往在語言實驗室只放錄音的做法，將聽和說結(jié)合起來，讓學生就課文內(nèi)容積極發(fā)言，有時讓學生分組討論，得出答案。通過上述教學改革，大大提高了學生的英語水平和語言應用能力。

為了進一步搞好教學改革，提高學生學習興趣，我們在O2級新生中開展了利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行大學英語教學改革的嘗試。多媒體課程改革小組的教師根據(jù)教材《新視野大學英語》的特點，在原有光盤的基礎(chǔ)上，制作了一套適合我院大學英語教學用的多媒體課件。課件設計以互動性為原則，以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標，加入了音頻、視頻、互動練習，豐富的教學內(nèi)容和感官的刺激改善了目前的英語課堂氛圍。經(jīng)過一年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體技術(shù)的大學英語，課堂氛圍輕松愉快，語言環(huán)境真實，非常受學生歡迎，學生學習興趣濃厚，學生自主學習能力有了一定程度的提高。

在開展教改的同時，我們還加強了對學生學法的指導，教授學習策略，指導、訓練學生掌握科學的學習方法，提高學生的學習能力，從而提高他們的學習成績和水平。學法指導與學生的實際學習聯(lián)系起來，解決他們實際存在的問題，這樣學生積極性高、收敬大。例如，針對學生缺乏科學計劃學習的習慣，教師指導學生制定周學習計劃，讓學生比較詳細地列出學習內(nèi)容、學習方式和時間安排，這樣既能做到學有目標、心中有數(shù)，同時也便于學生對自己的學習進行評估，總結(jié)優(yōu)點，找出不足，以便在今后的學習中加以調(diào)整、改進。這種策略的訓練大大提高了學生自主學習的能力。另外，針對學生反映的詞匯量小影響其閱讀、聽說等能力的提高這一問題，老師給學生講授科學的詞匯記憶方式，如分類記憶法，根據(jù)構(gòu)詞法記憶，根據(jù)同義詞、反義詞對比記憶，根據(jù)讀音規(guī)則記憶以及聯(lián)想記憶法，周期循環(huán)記憶法等，指導學生克服原先形成的死記硬背的不良方法，快速擴大其詞匯量。

二、組織學生開展英語第二課堂活動，提高其語言應用能力我們知道，要學好一門語言是不容易的，那么要學好外語就更難了。

一是課堂學習時間少，二是缺乏語言環(huán)境，難得機會實踐所學內(nèi)容。因此，要想搞好藝工結(jié)合學生的外語教學，就要開展多種形式的第二課堂活動，這也可以說是課內(nèi)時間不足課外時問補的辦法。根據(jù)我們開展的英語第二課堂活動的情況，總結(jié)出以下可以借鑒的幾點：1．形式多樣化。根據(jù)學生的興趣、愛好和想解決的語言問題，將學生分成若干個小組，然后以小組形式活動。如我們將學生分為語法學習小組、閱讀小組以及口語、聽力練習小組及英語雙周報編寫小組等。2．及時了解活動情況，解決活動中出現(xiàn)的問題。3．加強活動管理，與學生簽定協(xié)議書，使學生能在活動中堅持下來，給學生第二課堂活動記學分。

第二課堂活動開展得比較好的有語法活動學習小組和英語雙周報編寫小組。語法活動小組的開展是根據(jù)學生迫切想提高其語法能力的要求而進行的。該活動是根據(jù)學生自愿組合將其分成幾組，每組4～5人，每小組推薦一人負責。教師制定和實施了以下指導策略：1．加強課外語法練習。教師每周有針對性地給學生布置課外語法練習題5O道(單項選擇題)，讓學生按時完成。2．引導學生自我歸納總結(jié)。要求各小組長組織小組成員一起討論習題完成狀況，找出出錯的原因。然后由教師進行集中分析和講評。3．個人自習和集中討論相結(jié)合。

每周先讓學生針對所學教材中的泛讀課文，做讀書筆記，摘出課文中的重點語法現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，再安排小組集中活動，大家一起復習這些語法現(xiàn)象有關(guān)的內(nèi)容，補充讀書筆記。4．建立學生周記制度。要求各小組長寫周記，記錄本周小組活動學習中遇到的問題及心得體會。教師每周召集小組長了解小組活動情況，對學生反映的問題給予指點。通過20周小組活動的學習，學生認為這種學習方式可以改進學習方法，擴大詞匯量，提高語法水平，營造學習氛圍，提高英語成績。

我們在2002級701～704班學生中第二、三學期進行了英語雙周報編寫活動。任課教師在每班隨意抽取6名左右學生作為實驗對象，兩周編寫一期英文報紙?；顒有问街饕菍W生將所寫的文章用電子郵件發(fā)給教師，教師給出建議后，學生反復修改。

然后由一位負責編輯的學生組織稿件，以報紙的形式出版。同時我們將第二課堂活動與第一課堂教學有機結(jié)合起來，比如教師在課堂上分析學生編寫的報紙，指出其優(yōu)缺點，這樣其他學生也能從中得到啟發(fā)。英語雙周編寫活動鍛煉了學生獨立做事的能力，并應用了所學專業(yè)知識，在一定程度上提高了英文寫作能力。

教學實踐表明，進行計劃性和系統(tǒng)性的大學英語第二課堂活動，可以在不增加課內(nèi)學時數(shù)的情況下，顯著提高教學對象的英語水平和運用技能，能大面積提高學生的英語成績。教師的正確指導和學生的自覺性是兩個關(guān)鍵因素。

三、開設專業(yè)英語課，保證學生四年英語學習不斷線

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的拓展，是為了培養(yǎng)學生實際運用專業(yè)英語進行交際的能力而開設的。我院從學生大三開始，在各系和各專業(yè)開設了專業(yè)英語課，使學生四年英語學習不斷線。我們在藝工結(jié)合的服裝專業(yè)學生的專業(yè)英語教學中，主要采取了以下做法：

一是采用《服裝英語》為教材，突出專業(yè)英語的特點。專業(yè)英語教學區(qū)別于基礎(chǔ)英語教學的一個基本特點，就是它和專業(yè)背景緊密結(jié)合，具有較強的專業(yè)知識要求。專業(yè)英語教學的一個重要目的，就是使學生既具有一定的英語語言能力，又能掌握一定的專業(yè)知識。從一定程度上來說，專業(yè)英語教學肩負著培養(yǎng)既懂英語又懂專業(yè)的復合型人才的重要職責。因此，我們在專業(yè)英語教學中，在注意抓好英語語言能力培養(yǎng)的同時，也強調(diào)學生要打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，使學生能夠借助英語這一語言工具，更好地在專業(yè)知識的海洋里暢游。

二是引導學生在掌握和運用專業(yè)英語詞匯上狠下功夫。學生在專業(yè)英語的學習中會經(jīng)常遇到大量的專業(yè)英語術(shù)語，而且許多看似熟悉和簡單的基礎(chǔ)英語詞匯，在專業(yè)英語中就可能有特定的專業(yè)合意。因此，我們在教學中，既注重引導學生認真掌握過去沒有學過的專業(yè)英語術(shù)語，從外延上擴大詞匯量；又積極引導學生注意區(qū)分同一詞匯在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語中的不同含義以及用法，從內(nèi)涵上擴大詞匯量，使學生在專業(yè)英語的學習中溫故而知新。

三是培養(yǎng)和提高學生專業(yè)英語的翻譯和聽說能力。專業(yè)英語區(qū)別于基礎(chǔ)英語的又一個重要特點，就是它更加側(cè)重于英語在每一個專業(yè)中的實際運用。這種運用突出表現(xiàn)在兩個方面：第一，需要有較強的翻譯能力。翻譯是一種綜合能力。我們在專業(yè)英語教學中，注意把培養(yǎng)和提高學生的翻譯能力作為一個重要環(huán)節(jié)來抓。除了在課堂上調(diào)動學生大膽進行口頭翻譯外，還在課后布置筆譯作業(yè)，教師進行認真批閱和集中講評。第二，對聽說能力提出了新的要求。專業(yè)英語的聽說訓練不同于基礎(chǔ)英語，它具有較強的專業(yè)化特點，需要一定的專業(yè)背景。由于專業(yè)英語的聽說訓練與學生所學專業(yè)貼得較近，也往往容易激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴。因此，我們在專業(yè)英語教學中，把學生聽說與翻譯能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，除了教師課堂提問、講解和批閱課后的筆譯作業(yè)外，還特別注意創(chuàng)造各種機會，調(diào)動學生圍繞本專業(yè)的某一話題，用英語互說互聽，培養(yǎng)學生在專業(yè)英語方面的語感，提高學生的專業(yè)英語表達能力，營造學習專業(yè)英語的濃厚氛圍。

四是注意培養(yǎng)和提高學生查閱和利用專業(yè)英語文獻資料的能力。查閱和利用專業(yè)英語文獻資料，是專業(yè)英語課堂教學的延伸，是學習和掌握專業(yè)英語的一個重要途徑。為此，在藝工結(jié)合服裝專業(yè)學生的專業(yè)英語教學中，我們經(jīng)常給學生布置一些有關(guān)服裝方面的小專題，鼓勵他們?nèi)D書館或上網(wǎng)查閱相關(guān)的外文文獻資料，進行整理、比較和分析，并努力提出自己的認識和看法。這既有利于激發(fā)學生的研究興趣，提高專業(yè)知識素養(yǎng)；又有利于增強學生學習專業(yè)英語的興趣，提高英語閱讀和翻譯能力。

四、積極開展科研活動，以科研促進教學

根據(jù)我院藝工結(jié)合的服裝專業(yè)學生的特點，外語系教師在抓好英語教學的同時，積極組織力量申請研究課題，開展與英語教學有關(guān)的科研活動，用科研來促進教學。

篇2

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)教學改革

職業(yè)教育肩負著為企業(yè)培養(yǎng)具備新知識，掌握熟練操作技能的中高級技術(shù)工人的光榮使命。社會學家曾這樣定義：中國究竟能提供什么樣的勞動力資源是取決我國加入WTO優(yōu)劣的核心問題。在沿海地區(qū)外商因無相對應的技術(shù)工人而撤資的事件已不再是危言聳聽，因此引起各界人士對中職教育的高度關(guān)注。

一．我國服裝行業(yè)與中職服裝教育的現(xiàn)狀

培養(yǎng)適應服裝行業(yè)需求的具有實踐能力、創(chuàng)新精神的應用型服裝專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)技術(shù)學校服裝專業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標。目前，我國服裝業(yè)已形成了完整的工業(yè)體系，各類成衣產(chǎn)品生產(chǎn)齊全，種類繁多，成衣的生產(chǎn)制造水平，已接近了國際的先進標準。但品牌缺乏國際認知度，產(chǎn)品的競爭力較弱，品牌的附加值極低。產(chǎn)品缺乏必要的企劃方案及連貫的品牌定位，現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式尚未形成。加入世貿(mào)后，在經(jīng)濟趨于全球化的大環(huán)境下，我國服裝的出口量也會逐漸增大，有利于貿(mào)易與品牌經(jīng)營為一體的企業(yè)形成和發(fā)展。國外先進的管理模式，高科技的生產(chǎn)設備，先進的工藝技術(shù)及營銷手段的進入與滲透，必將使我國服裝專業(yè)人才的需求向多元化、崗位化發(fā)展；以此推動服裝業(yè)在企劃、設計、工藝、管理、營銷等環(huán)節(jié)上與國際接軌的步伐，提高品牌的國際市場競爭力。

我國的中等服裝專業(yè)教育起步較晚，在近二十年的發(fā)展中，從過去教學只為某一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)（比如流水作業(yè)的車工、熨燙工等）和崗位服務，變成為兩個以上職業(yè)崗位群服務，使學生由過去的一專一能，變成一專多能甚至多專多能，這是中等職業(yè)學校擴大服務面向，提高社會聲望和畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑。就過去的專業(yè)教學體系而言，課程涉及的專業(yè)知識范圍較廣、較深，已經(jīng)不能滿足行業(yè)崗位需求。畢業(yè)生缺乏實際動手能力及對崗位工作范圍的認識與理解，大多中職學校沒有形成真正的雙師型師資隊伍，專業(yè)教學的形式陳舊，專業(yè)教材的內(nèi)容老化，缺乏對現(xiàn)行行業(yè)崗位實踐的理論總結(jié)和發(fā)展方向的研究，加之專業(yè)教師師資缺乏，并且?guī)熧Y隊伍中，很少有長期參與服裝企業(yè)崗位調(diào)研的教師，所以在有數(shù)的實踐教學環(huán)節(jié)中也只能是照本宣科，更談不上以產(chǎn)、學、研的專業(yè)教育方向，來滿足今天的服裝行業(yè)中各種技能性、創(chuàng)造性的崗位。

二．服裝專業(yè)教學計劃的調(diào)整及實施

（一）重新定位培養(yǎng)目標

服裝專業(yè)在培養(yǎng)方向和課程體系設置上，應堅持藝術(shù)設計與工程技術(shù)相結(jié)合；在服裝設計專業(yè)課的教學中，應堅持創(chuàng)意設計與結(jié)構(gòu)設計相結(jié)合；在整個教學活動中，堅持校內(nèi)教學與社會實踐相結(jié)合。在市場經(jīng)濟條件下，服裝企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)和人才需求情況發(fā)生了較大的變化，對服裝設計師提出更新更高的要求?，F(xiàn)代服裝設計師起碼應具備較高的審美素質(zhì)和良好的服裝造型能力，了解服裝材料的理化性能及外觀風格，有一定流行預測能力，對服裝文化內(nèi)涵有深刻的體驗。根據(jù)我國服裝業(yè)的發(fā)展需求和服裝設計專業(yè)發(fā)展方向，服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)目標應為具有國際文化視野、熟悉國內(nèi)服裝市場、具備創(chuàng)新能力和適應市場能力、將藝術(shù)與技術(shù)有機融合的現(xiàn)代服裝設計人才。

（二）增強專業(yè)課教學的應用性和實用性

中職服裝學生的就業(yè)崗位大多是生產(chǎn)第一線的服裝生產(chǎn)技術(shù)崗位，綜合運用專業(yè)理論與技能去解決服裝生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題。服裝專業(yè)的教學要求，一是增強感悟能力，以服裝專業(yè)課為基礎(chǔ)，科學、合理地建設理論課程和實踐課程結(jié)構(gòu)體系，完成專業(yè)課程體系建設，整合優(yōu)化相關(guān)課程與教學環(huán)節(jié)；二是開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；三是培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對事物的掌控能力，努力使基礎(chǔ)課教學適應專業(yè)課的需要。

（三）強調(diào)實踐教學的連續(xù)性和漸進性服裝學科綜合知識的體系，應實現(xiàn)理論教學和實踐教學的交替滲透。在具體應用中，拘泥于課堂常規(guī)教學形式已經(jīng)無法滿足實際需要。因此，教師要帶領(lǐng)學生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實踐中完成，建立教學實踐合作基地，生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計采用頂崗實習方式，讓學生“實題實做”。即由學生動手完成一條龍的課題，使學生在實踐中學習設計，在設計中完成結(jié)構(gòu)制圖，在結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)上完成裁剪、工藝制作和整理，進而完成作品。突出實踐教學，強化應用能力和動手能力的培養(yǎng)。

（四）加強師資隊伍建設

首先，制定教師的教學工作規(guī)范，明確教學崗位職責。制定各種調(diào)動教師工作積極性的政策和措施，激勵教學第一線的教師嚴謹治學、認真執(zhí)教、從嚴治教。其次，教師必須具備較高的業(yè)務素質(zhì)，不僅應具有厚實的專業(yè)知識、廣博的文化素養(yǎng)和較高的學術(shù)水平，同時教師還應具備較高的職業(yè)道德水準，教師的職業(yè)道德直接關(guān)系著育人的質(zhì)量，必須本著對學生負責、對學校負責、對社會負責的態(tài)度，客觀地評價每個學生的學習情況，使教學質(zhì)量得到全面提高。

專業(yè)教學改革的核心是課程改革。專業(yè)課程的設置，必須要依據(jù)服裝市場的變化來制定，積極將服裝生產(chǎn)一線反饋的信息及時融入教學環(huán)節(jié)中。調(diào)整、縮減一些較深、較難的理論和技能課程，使學生能充分地掌握專業(yè)崗位有關(guān)的技能知識，并加深學生對專業(yè)崗位深層次的理解及表達能力。在進行服裝專業(yè)崗位的教學過程中，專業(yè)課程形式的創(chuàng)新，在于如何選擇、實施實踐環(huán)節(jié)，提高專業(yè)崗位的動手能力。通過專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)考證、畢業(yè)設計、專業(yè)頂崗實習的能力培養(yǎng)，使學生在學習、實踐中不斷地得到提高。

參考文獻：

篇3

認識實習，也叫入門實習或見習。一般在新生剛?cè)胄；蚴悄抽T專業(yè)課教學開始之前進行。如開《服裝美術(shù)設計》課之前，把學生帶到高等學校參觀學習。如在師大藝術(shù)節(jié)展出之際，讓學生開開眼界，觀看大學生們栩栩如生的人物素描、設計新穎的時裝畫、精美別致的圖案畫，以這些美的藝術(shù)品，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生認識美、感受美的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，樹立專業(yè)思想，為教師進行專業(yè)理論教學作好充分的準備。

嘗試實習，也叫分課題實習。相對于縫制專業(yè)課程，又叫零部件實習。一般在縫制專業(yè)課或某一階段課堂教學任務完成之后進行，是學生專業(yè)技能開始初步形成階段，主要由專業(yè)教師邊講解邊演示，使學生了解完成某個零部件的最佳工藝方法和制作步驟，讓學生聯(lián)系理論知識，通過動手訓練，逐步轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗和技能。在這一階段，學生以老師“帶”和自己“試”為主。實習老師采用慢節(jié)奏示范，要求制作方法正確，操作技能熟練，突出零部件的重點，交代難點。教師對不正確的操作要及時加以糾正，如在講《服裝縫制工藝》中男、女西褲的口袋制作時，可帶學生進縫制室進行口袋的零部件訓練，讓學生通過自己的努力，找出縫制制作工藝中可能會出現(xiàn)的問題，理出正確的工藝操作步驟，從而歸納出自己的縫制觀點(此時的觀點可能是不成熟的。也可能是不正確的，但他們卻經(jīng)過了思維)，這樣使得零部件實習更有意義，學生有更多的思考空間，再由老師教會學生各種各種口袋的制作方法、操作步驟，做好示范，學生動手練習，并反復檢查學生的訓練效果。

綜合實習，一般在某門專業(yè)課程某一章節(jié)基本完成之后進行。這種實習讓學生把以前嘗試實習中掌握得不太熟練的單個零部件能有機地銜接起來，運用課堂的理論，綜合練習，進行整件服裝的制作，主要以學生自學為主，教師指導為輔，對操作難度較大的制作步驟，重點指出，反復練習，爭取人人過關(guān)。綜合實習一般時間較長，難度較大，讓學生通過實習達到練思想、練意志、練技能的目的，進而比較熟練、系統(tǒng)地掌握好制作要領(lǐng)及專業(yè)技能。例如在學完《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《服裝縫制工藝》中男、女襯衫的制圖裁剪、縫制內(nèi)容之后，組織學生進行一次男、女襯衫實習，從制圖中的排料、放縫、放樣到制作中的每一個縫制制作步驟，都要求學生自己動手操作，老師則只作指導。

通過這次實習，學生對本堂知識的掌握程度和運用操作能力有明顯的進步，這樣一來，比零部件實習提高得更快。

生產(chǎn)實習。一般在專業(yè)課程結(jié)束后進行，主要培養(yǎng)和鍛煉學生綜合運用所學專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力，使學生已形成的專業(yè)技能在生產(chǎn)實習中進一步強化、鞏固。如我們學校服裝廠進行校服制作時，讓學生幾個人一起按廠里的規(guī)定進行流水線生產(chǎn)實習，各位同學編成一個個的小組輪換操作，了解廠家的生產(chǎn)模式、工藝流程步驟，還有意識地組織學生針對生產(chǎn)中出現(xiàn)的的問題進行討論、分析和解決，鼓勵學生大膽進行技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造。不少同學對工藝流程，生產(chǎn)機器，縫制技術(shù)，服裝款式有著獨特的創(chuàng)意和發(fā)明，我們有選擇地運用于實際，學生因此而獲得了一種成就感，這樣不但培養(yǎng)了學生的實際能力和創(chuàng)新精神，還樹立了他們服務社會的信心。使得學生在走人社會時，能更快、更好適應現(xiàn)代化工業(yè)的技術(shù)操作。

篇4

關(guān)鍵詞：服裝表演專業(yè)；藝術(shù)教育；視角

人們物質(zhì)精神文化水平的提升，必然會催生新的藝術(shù)形式產(chǎn)生。也正是在這樣的背景之下，服裝表演專業(yè)應運而生。無論是綜合類院校還是藝術(shù)類院校，乃至一些傳統(tǒng)的理工科院校、農(nóng)學類院校也開設了服裝表演的相關(guān)課程。這就足以說明這一課程本身在近些年來的熱門程度，同時也從側(cè)面反映出服裝表演專業(yè)與藝術(shù)的結(jié)合是密不可分的。

一、服裝表演專業(yè)與藝術(shù)教育的關(guān)系分析

之所以要用藝術(shù)教育的視角分析當前服裝表演專業(yè)的教學情況，主要是因為二者之間有著緊密的聯(lián)系。一般而言，藝術(shù)教育與傳統(tǒng)服裝表演之間，存在以下兩種關(guān)系：其一，二者存在共通性。所謂共通，即二者之間有許多因素是彼此相互聯(lián)系的，所謂藝術(shù)教育，其本身并不是針對美術(shù)專家而言的，而是針對普通群眾的一種藝術(shù)修養(yǎng)施加，其利用美，對人們進行情操的陶冶，從而使得人具有基礎(chǔ)的審美能力。而服裝表演專業(yè)從開設的第一天開始，其目的就是為了讓學生接觸美、感受美、創(chuàng)造美。因此，服裝表演專業(yè)對學生的要求也相對較高，學生不僅僅需要具備較好的自身條件，甚至從審美眼光方面也要與常人有所差異。無論是身體身材、五官比例，還是服裝造型、妝容儀表，無不體現(xiàn)出服裝表演專業(yè)對學生的極高要求。所以，從這一角度來看，服裝表演專業(yè)是基于藝術(shù)視角而言的，其也是藝術(shù)的體現(xiàn)與升華。其二，服裝表演是對藝術(shù)教育的升華與豐富。在服裝表演的過程當中，學生既是美的創(chuàng)造者，又是美的傳遞者。比如某國際大賽的形象大使，或者某模特大賽的冠軍小姐等，其都是在特定的環(huán)境之中，將自身對藝術(shù)的理解以及對美的感悟展現(xiàn)給更多的人。因此，服裝表演專業(yè)的學生，也應該了解更多關(guān)于藝術(shù)的知識，包括藝術(shù)史論，了解一些著名的藝術(shù)家，或者對一些藝術(shù)作品進行賞析等。只有真正成為懂藝術(shù)的人，才能將藝術(shù)通過服裝表演的形式展現(xiàn)出來。

二、將藝術(shù)教育視角融入服裝表演專業(yè)教學的策略

1、將中西方的教育思想進行融合

將藝術(shù)教育視角引入到服裝表演專業(yè)的教學當中，首先就需要將中西方的教育思想與理念進行必要的融合。作為高校，首先應該明確自身開設這一專業(yè)的目的與目標。許多學生片面認為，這一專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，而成績不好往往是藝術(shù)類專業(yè)的熱門人選。所以這就會導致高校招收的服裝表演專業(yè)學生各方面整體素養(yǎng)不高，缺乏對該專業(yè)的準確定位。所以將中西方教育思想進行融合，利用美國DBAE藝術(shù)教育概念，對學生進行深入教學?？梢詫W生進行藝術(shù)批評、藝術(shù)史、美學等專業(yè)基礎(chǔ)課程的培訓，然后針對專業(yè)特點，選擇服裝表演鑒賞類課程讓學生進行必修。還可以將服裝史、服裝美學這類課程引入，讓更多西方著名的藝術(shù)設計師理念融入到我國高校的服裝表演專業(yè)當中。

2、藝術(shù)教育理念滲透之后注重課堂觀念的認知

西方有一名重要的教育學家，名為約翰.亨利.紐曼。其曾經(jīng)說過這樣的一句話“過分專注于一個領(lǐng)域的學習，將歪曲對于現(xiàn)實的理解”。其這句話的含義并不是說要求學生對專業(yè)學習抱有僥幸心理，相反其要求學生不斷增強自身對知識的理解與洞察能力。通過實驗與體驗，獲得不一樣的學習感悟。這樣的理念融入到我國服裝表演專業(yè)的課程中，可以使得教師更加注重對學生的體驗培養(yǎng)，比如可以讓學生親自動手進行服裝設計，充分發(fā)揮自己的想象力，可以制作成古代雍容華貴的禮服，也可以制作成現(xiàn)代性感優(yōu)美的晚禮，其目的就是讓學生增強操作技能，進而更好的將專業(yè)領(lǐng)域置于整體的學習氛圍之中。幫助學生明確，如何將自身所學過的知識觸類旁通的應用到其他的相關(guān)領(lǐng)域，增強學生的實踐性與實用性。

3、將藝術(shù)教育理念融入之后進行課程內(nèi)容的更新

一般而言，我國高校開展的服裝表演專業(yè)涉及到的課程內(nèi)容有服裝表演史、表演心理學、社交禮儀、模特表演學、服裝設計制作等基礎(chǔ)性專業(yè)課程。而將藝術(shù)教育視角融入之后，可以對原有的課程保持不變，并且在其基礎(chǔ)之上加入一些理論性的內(nèi)容，從而增強學生的鑒賞水平與能力。比如可以增加中西方服裝評論、西方藝術(shù)發(fā)展史、平面服裝鑒賞等。很明顯這類課程的開設使得學生在學科的寬廣度方面獲得更多的提升與拓寬，從而讓學生的理論知識、審美水平、鑒賞能力以及實踐能力，都可以得到全面的提升。

4、藝術(shù)教育理念滲透之后進行教學方法的改進

藝術(shù)教育理念滲透之后，傳統(tǒng)的教學方法也應該實現(xiàn)必要的改進。服裝表演專業(yè)不同于其他專業(yè)，其本身應該為學生提供較多練習和實踐的機會。如果長期得不到外出實習的機會，學生的專業(yè)能力很顯然無法得到提升。因此學校在進行教學方法改進的時候，可以針對某一些課程開展相關(guān)的實踐課，或者在服裝表演課程過半之后，讓學生自己安排時間，然后在期末階段分組設計出自己想要設計的服裝類型，展示的同時進行表演?；蛘呓處熯€可以為學生舉辦一些服裝表演大賽，讓學生穿著自己設計的服裝參加比賽，用這種學生親自參與，教師親自指導，學生樂在其中的教學方式，提高學生對專業(yè)課程的實踐能力，進而確保藝術(shù)教育理念融入之后，學生的整體學習水平較從前而言有所提升。

三、結(jié)語

眾多高校都開始陸續(xù)開展服裝表演專業(yè)，一方面其本身在近些年來處于熱門的狀態(tài)，另一方面各高校也都應該清醒的意識到社會對該專業(yè)人才的渴求。所以在開展教學的過程中，應該時刻秉承藝術(shù)教育理念的原則，將藝術(shù)教育真正融入其中，從而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生具備審美能力、鑒賞能力的同時，也真正將服裝表演和藝術(shù)結(jié)合起來，呈現(xiàn)出具有豐富內(nèi)涵的表演與展示。

作者:陳玲 單位：四川傳媒學院

參考文獻

[1]米平平,郝麗.服裝表演專業(yè)教學中的藝術(shù)教育視角[J].藝術(shù)教育,2015,01:164-166.

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【關(guān)鍵詞】中職；服裝專業(yè)；教學技巧

近年來，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，加上初中畢業(yè)生人數(shù)的減少，造成中職生源有所下降，學生的知識基礎(chǔ)、思想素質(zhì)參差不齊，而且，中職學生由于缺少成功的體驗，普遍有一種自卑的心理感，有些甚至抵觸老師、抵觸學習。在多年的服裝專業(yè)教學經(jīng)驗中，我越來越感覺到服裝專業(yè)傳統(tǒng)教學方式的局限性，學生的思維得不到拓展，畢業(yè)后不能很好地去適應社會，不能把自己學到的知識應用到實踐中，面對國外大量優(yōu)秀的服裝產(chǎn)品，很多服裝企業(yè)非常需要一批在生產(chǎn)一線應用型人才。為了改善這種狀況，需要廣大中職服裝專業(yè)的教師朋友們共同努力，發(fā)揮自己的潛力，探索出更加適應現(xiàn)代教學需要的教學模式與方法來，下面呢，我就結(jié)合自己的經(jīng)驗，談一下中職服裝教學的一些看法，希望對同行們有所幫助。

一、當前服裝專業(yè)教學存在的問題和不足

第一，教學方式缺乏實踐性。傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式是師傅帶徒弟，單調(diào)地進行教學，這樣就造成了學生缺乏學習興趣，學習效果自然也就不好了。而且目前服裝企業(yè)需要的服裝專業(yè)人才，應該具備服裝設計、服裝管理以及服裝營銷等多個學科的能力，但現(xiàn)在中職服裝專業(yè)教學大綱的內(nèi)容，多采取單純的課程性教學，偏重單一的理論知識。這樣由于缺乏對學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)使學生忽視了服裝專業(yè)的具體應用，所學的知識只是停留在理論上，這樣一旦面對實際的工作時，就會覺得手足無措，無法將所學知識很好地運用起來，也就無法很好地滿足服裝企業(yè)對人才的要求。

第二，服裝專業(yè)教學缺乏針對性，不能適應企業(yè)的需求。教學的目的還是為了讓學生學以致用，把所學的知識應用到實踐中，滿足企業(yè)需求，但是我們看到現(xiàn)在中職服裝教學存在另一個大的問題就是不按照企業(yè)的崗位需求設置專業(yè)，缺乏針對性。現(xiàn)在的服裝行業(yè)制度越來越完善，分工也越來越細化，每個崗位都有獨立的工種，這就要求中職服裝專業(yè)教學能按照服裝工種的不同，有目的、有針對性地開展教學活動，以便使學生在學習時有一個更加清晰明確的目標。

第三，教學理念陳舊，缺乏創(chuàng)新性。由于受到過去“應試教育”的影響，很多中職院校缺少對現(xiàn)代服裝行業(yè)市場發(fā)展和需求的具體研究，還是按照固有的模式進行教學，缺乏一定的創(chuàng)新性，使得整體教學觀念落后教學內(nèi)容和實際狀況嚴重脫節(jié)。比如說在工藝的教學中，只是為了讓學生掌握某種技能，或者是自動化的熟練操作活動，讓學生不斷地進行重復的練習，生產(chǎn)出一件件看似優(yōu)良的復制品，這樣就使得教學完全缺乏創(chuàng)新性，只是一味地模仿復制，缺少結(jié)合實際情況進行隨機應變的能力的培養(yǎng)。這種教學方式難以激發(fā)學生的熱情，使學生感到教學內(nèi)容枯燥乏味，教學質(zhì)量無法得到保障。

二、對中職服裝專業(yè)教學技巧的探討與思考

第一，要改善服裝專業(yè)教學觀念，采用多樣化的課型和教法。在中職服裝專業(yè)教學中，要提高教學水平，必須從根本上進行教學觀念的改變，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學教學思想，確立“以服務為宗旨以就業(yè)為導向”的教學思想，教學要結(jié)合服裝行業(yè)和市場的發(fā)展趨勢，使服裝教學內(nèi)容更貼近市場、行業(yè)的需求。在實際的教學中，要多進行市場調(diào)查，了解人們的消費觀念以及對服裝的審美觀，從而方便對教 學模式做出相應的調(diào)整，使教學模式更有針對性，同時根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇相應的教學方法或者綜合交叉利用各種教學方法，全方位地調(diào)動學生的學習興趣。比如說可以通過教師的課堂講授，學生的自學，還有學生自己嘗試上臺教學等方式，激發(fā)學生對服裝學習的興趣，鼓勵學生將所學服裝理論知識與實際工作緊密的結(jié)合在一起，提高學生自己的動手、動腦的能力。

第二，合理利用多媒體教學，運用現(xiàn)代教學手段使服裝專業(yè)教學更有生命力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越多地應用到各個學科的教學中，同樣的，多媒體技術(shù)在服裝專業(yè)教學中的作用也不能被小視，因為多媒體能使抽象的知識變得具體，能使單一的知識變得豐富，能使復雜、繁瑣的知識變得簡單。傳統(tǒng)的服裝教學模式是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰，而且教學方法很費時，效果也不好。如果把傳統(tǒng)實踐教學方式與現(xiàn)代化的多媒體教學結(jié)合起來，這樣教學既直觀形象，又操作方便，學生很容易掌握，能夠培養(yǎng)學生學習服裝專業(yè)的興趣，改變課堂教學的方式，使學生變被動接受為主動學習，加深對實際教學內(nèi)容理解和掌握，提高教學效率。

第三，要因材施教，注重個性發(fā)展與專業(yè)學習相結(jié)合。因為每個學生的個性和接受能力是有差別的，教師應該多關(guān)注學生的身心發(fā)展，通過對每個學生的深層了解，將學生按學習基礎(chǔ)、學習能力、學習興趣以及對知識的掌握程度等原則分為幾個不同的學習小組，然后讓不同層次的學生進行分層次的實踐、學習，給他們訂立不同的目標，教師進行分層指導、分層檢測和評估，采用階梯式教學，完成一定目標的學習任務和實踐任務后，再安排下一階段的任務，這樣容易讓他們實現(xiàn)學習目標，體驗到成功的感覺，增強自信，這樣就逐步引導學生科學有效地進行學習，提高了他們的學習成績。

第四，加強校企聯(lián)合，注重實踐教學。服裝專業(yè)的畢業(yè)生對其動手操作能力要求更高，因此，從實際需要出發(fā)，做到理論、實踐一體化讓學生在邊學邊練的過程中，掌握方法和技能。必須在學校的教學活動中多提供給他們進行實踐的機會，建立完善的教學設施設備，不斷改善辦學條件，完善教學設施建設高標準的工藝實習室。另外企業(yè)實習是實踐教學的重要組成部分，要加強學校與企業(yè)的聯(lián)合，建立校外的實習基地，增強與企業(yè)的合作關(guān)系，協(xié)調(diào)好學校與企業(yè)的關(guān)系，學?？梢越M織學生進行參觀學習， 派專業(yè)教師深入企業(yè)實踐，企業(yè)則可以派專業(yè)技術(shù)人員到學校進行授課，分享經(jīng)驗。還有要注意的就是培養(yǎng)學生的目的是為了幫他們更好的就業(yè)，所以教學應該適應市場需求，以學生就業(yè)為導向，把培養(yǎng)目標落實到課改上，企業(yè)的項目任務可以放到學校的教學中，進行有針對性的教學，在教學中完成后由企業(yè)來進行評判審核，同時要提供機會幫助學生認識企業(yè)，接觸和學習現(xiàn)代企業(yè)新技術(shù)新工藝，切實培養(yǎng)為企業(yè)所用的專業(yè)人才。

第五，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新，迎合時代對潮流服裝需求?，F(xiàn)在隨著生活水平的提高，人們的審美水平也隨之迅速提升，因此在中職服裝教學中，教師應當改變一成不變、固有的教學模式，從根本上進行革新，讓學生多了解現(xiàn)今社會服裝的流行趨勢，為他們創(chuàng)造個性化的發(fā)展環(huán)境，鼓勵學生充分發(fā)揮個性化思想，勇敢打破傳統(tǒng)思維模式，大膽進行創(chuàng)新，開拓自己的思路，設計出更迎合大眾審美觀的作品。

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關(guān)鍵詞 ：實踐教學改革 實踐能力 綜合能力 創(chuàng)新能力

綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求主要有兩個方面：一方面是設計類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識、靈活的思想，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，并且在實踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實現(xiàn)把設計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，實踐操作能力不成熟，不能適應服裝行業(yè)對服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，來進行服裝專業(yè)的實踐教學改革。

一、強化實踐教學模式，形成系統(tǒng)的實踐教學體系

服裝專業(yè)是一門實踐性很強的學科,理論與實踐必須緊密聯(lián)系。理論指導實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標上入手，調(diào)整教學計劃，修訂教學大綱，加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視教學中理論與實踐的密切結(jié)合。實踐教學改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學主要是培養(yǎng)學生應用科學知識和方法解決實際問題的應用能力，以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。突出實踐性教學環(huán)節(jié)，將實踐教學環(huán)節(jié)以點、線、面的方式貫穿于理論教學的全過程，理論與實踐之間應保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實踐教學所占的課時比重，協(xié)調(diào)理論課程和實踐課程比例，達到總體課程平衡。實踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個系統(tǒng)的實踐教學體系。

二、對實踐教材內(nèi)容的修訂

原有實踐教材內(nèi)容滯后，甚至有的實踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實踐教材進行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實踐知識，增加新的、合理的專業(yè)實踐知識，編寫出新的實踐教材。使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

三、實踐教學方法的改革

打破傳統(tǒng)的實踐教學方法，改革實踐教學中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式。注重對學生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學能力的培養(yǎng)。采取以下實踐教學方法。

1.理論性與示范性互補的教學方法

將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為補充，從而加深學生對理論的理解，提高其學習興趣。教學中要先引導學生多觀察，展開豐富的想象，開拓學生思維的發(fā)展，把已學理論知識靈活應用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學生的記憶。根據(jù)學生情況的不同進行分組、分層次的具體實踐指導。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補式教學方法，能夠促進學生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應用到教學中，把傳統(tǒng)實踐教學與現(xiàn)代化的多媒體教學結(jié)合起來，能加深學生對實踐教學內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學效率。在實踐教學中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學手段適當縮短實踐教學時間，擴大信息量，使學生有充足的時間和機會進行實踐練習。

3.開展課題研究教學方法

課題研究是培養(yǎng)學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應結(jié)合學生自己的學習情況，對某一環(huán)節(jié)進行調(diào)查、研究、實驗，應用所學知識、實踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實施項目教學方法

項目教學方法是在杜威的“做中學”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學的模式，是師生為了共同完成具有實際應用價值的產(chǎn)品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學活動,用于學習特定的教學內(nèi)容。它通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務，培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。

5.針對學生的個性差異開展分層教學方法

分層教學指導法是指教師在組織教學中，在完成實踐教學任務和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個學生的深層了解，將學生按學習基礎(chǔ)、學習興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學習小組。讓不同層次的學生進行分層實踐、分層作業(yè)；教師進行分層指導、分層檢測和評估，使不同層次的學生通過不同要求的實踐內(nèi)容、不同的實踐教學手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學方法。這種分層教學的設置應以學生的個性特點與興趣為依據(jù)，要因材施教。

四、企業(yè)實習是實踐教學的重要組成部分

加強校企聯(lián)合，建立校外實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分,是實踐教學的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A實習、基礎(chǔ)實習和專業(yè)實習。預實習和基礎(chǔ)實習是企業(yè)實習的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實習，以服裝生產(chǎn)基本技能為主,鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。

五、重視實踐教學課程的考核

實踐教學課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學生的動手實踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學效果的主要手段，也是實踐教學工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學生加強實踐的學習，具有獨特的功能和作用，應給予充分重視。考核進程中應注意，考核的選題要依據(jù)教學大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內(nèi)容。

參考文獻 ：

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第一，指導消費者準確識別服裝上的標識。

標識，是生產(chǎn)廠家對商品質(zhì)量的明示和擔保，也是消費者維權(quán)的依據(jù)。什么是服裝標識？服裝標識就是附著在服裝上的紙吊牌和縫在服裝上的耐久性標識，服裝標識的主要內(nèi)容就是明示服裝質(zhì)量和服裝使用保養(yǎng)說明等信息。GB 5296.4—1998《消費品使用說明 紡織品和服裝使用說明》是國家強制性標識標準，在我國國內(nèi)生產(chǎn)和銷售的紡織品和服裝產(chǎn)品必須嚴格按照其執(zhí)行，否則將被禁止生產(chǎn)、銷售和進口。該標準要求服裝標識上要標注9項內(nèi)容：

制造者的名稱和地址。應標明紡織品和服裝制造者依法登記注冊的名稱和地址。進口紡織品和服裝應用中文標明該產(chǎn)品的原產(chǎn)地（國家或地區(qū)）以及商或進口商在中國依法登記注冊的名稱和地址。

產(chǎn)品名稱。服裝產(chǎn)品的名稱，應按GB/T 1557—1995《服裝術(shù)語》的規(guī)定來標注。

產(chǎn)品號型和規(guī)格。服裝產(chǎn)品的號型，應按GB/T 1335的要求標明服裝號型。

采用原料或成分和含量，纖維種類和含量是標志紡織品品質(zhì)的重要內(nèi)容之一。紡織纖維含量的標注，應符合FZ/T 01053的規(guī)定。

洗滌方法。服裝的洗滌方法，包括水洗、干洗、熨燙、氯漂和水洗后干燥等方法。

產(chǎn)品執(zhí)行標準編號。應標明所執(zhí)行的產(chǎn)品國家標準、行業(yè)標準或企業(yè)標準的編號。

產(chǎn)品質(zhì)量等級。應按有關(guān)產(chǎn)品標準的規(guī)定標明產(chǎn)品質(zhì)量等級。

產(chǎn)品質(zhì)量檢驗合格證。根據(jù)規(guī)定，產(chǎn)品必須經(jīng)檢驗合格后，才能出廠進行銷售。所以，產(chǎn)品的出廠質(zhì)量檢驗合格證明是產(chǎn)品使用說明中不可缺少的一項內(nèi)容，包括合格證和檢驗章。

安全技術(shù)類別（甲醛含量類別）。GB 18401—2010國家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范中規(guī)定要求，甲醛含量類別分為三類：A類嬰幼兒用品（甲醛含量≤20 mg/kg）；B 類直接接觸皮膚的產(chǎn)品（甲醛含量≤75mg/kg）；C類—非直接接觸皮膚的產(chǎn)品（甲醛含量≤300mg/kg）。

這9項內(nèi)容一定要標注得齊全、規(guī)范、真實。如果在穿著過程中發(fā)現(xiàn)成分、含量與標識標注的不符，或有其他質(zhì)量問題，可以與商家協(xié)調(diào)解決或到有關(guān)部門投訴。除了紙吊牌標識以外，還必須有耐久性標識，耐久性標識必須標注三項內(nèi)容，即成分含量、規(guī)格號型、洗滌方法及熨燙要求。

第二，向消費者介紹各類纖維材質(zhì)的特性。

制作服裝的紡織纖維主要有植物纖維、動物纖維、化學纖維等幾大類，隨著紡織工業(yè)的迅猛發(fā)展，近些年來又出現(xiàn)了多種新型纖維，其功能性、舒適性都很先進。但很多消費者對新型纖維的特性和功能性不是很了解，因此在服裝導購時一定要向消費者介紹清楚各類纖維的特性。

棉：優(yōu)點：吸濕力強——棉纖維是多孔性物質(zhì)，內(nèi)部分子排列很不規(guī)則，且分子中含有大量的親水結(jié)構(gòu)。 保暖性——棉纖維是熱的不良導體，棉纖維的內(nèi)腔充滿了不流動的空氣。穿著舒適——不會產(chǎn)生靜電，透氣性良好，防敏感，容易清洗。缺點： 易皺——棉纖維彈性較差。 縮水率大——棉纖維有很強的吸水性，當其吸收水分后令棉纖維膨脹，引致棉紗縮短變形。 一般針織服裝縮水率為 5%。

麻：優(yōu)點：透氣、抑菌、抗靜電，吸濕散熱快，素有天然空調(diào)之稱。缺點：抗皺效果差，縮水率大，縮水率為 5%～10%。

毛：彈性較好、吸濕性強、保暖性好。

絨：天然光澤，手感柔軟豐潤。有輕、暖、滑、彈性好、保暖性好、穿著舒適等特點。

絲：優(yōu)點：滑爽細膩、舒適，親膚力好，耐熱性和垂感度好；吸、放濕性好，絲綢不僅具有較好的散熱性能，還有很好的保暖性，但它的保溫性在于它的多孔隙纖維結(jié)構(gòu)。在一根蠶絲纖維里有許多極細小的纖維，而這些細小的纖維又是由更為細小的纖維組成。因此，看似實心的蠶絲實際上有38%以上是空心的，在這些空隙中存在著大量的空氣，這些空氣阻止了熱量的散發(fā)，使絲綢具有很好的保暖性。絲蛋白中的色氨酸、酪氨酸能吸收紫外線，因此絲綢具有較好的抗紫外線功能。色牢度較差，容易縮水、容易起皺。

人造纖維：粘膠纖維、醋酯纖維、銅氨纖維。合成纖維：滌綸、錦綸、丙綸、腈綸、維綸、乙綸、氨綸、氯綸、萊卡。優(yōu)點是強力高、伸長適中；缺點是吸濕性、透氣性不好。

近些年來相繼問世的常見的新型纖維有萊賽爾、莫代爾、牛奶蛋白纖維、大豆蛋白纖維、竹漿纖維等，這些新型纖維都具有良好的舒適性和服用性，綜合了植物纖維和合成纖維的多種優(yōu)良性能。

萊賽爾纖維。萊賽爾纖維（俗稱“天絲”），是一種全新的精制纖維素纖維，采用的原料為針葉樹通過精制而成的漿粕，溶解在對人體無害的氧化胺溶劑中，去除其中的不純物質(zhì)，使溶液擠壓紡絲后，纖維素沉淀成纖維。具有柔軟、舒適、透氣性好、光滑涼爽、懸垂性好、耐穿耐用等特點。

莫代爾纖維。莫代爾纖維是歐洲奧地利LENZING公司開發(fā)的一種高濕模量纖維素纖維。莫代爾纖維具有手感滑爽、細膩、垂懸性好、色澤鮮艷、耐磨防皺等優(yōu)點。由于這類纖維是采用天然纖維素為原料，具有生物可降解性，并在纖維生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生類似粘膠纖維的嚴重污染問題，因而被認為是21世紀的新型環(huán)保纖維。

竹纖維是從自然生長的竹子中提取出的一種纖維素纖維，具有良好的透氣性、瞬間吸水性、較強的耐磨性和良好的染色性等特性。

牛奶蛋白纖維是以牛乳作為基本原料，經(jīng)過加工成為一種線型大分子結(jié)構(gòu)的乳酪蛋白，通過紡絲工藝制成的纖維。目前用牛奶纖維和聚丙烯腈混合制成的纖維也被稱為牛奶蛋白纖維。牛奶蛋白纖維外觀呈乳白色，有著真絲般柔和的光澤和滑爽手感，還有良好的垂懸性能。

大豆蛋白纖維。大豆蛋白纖維是以出油后的大豆廢粕為原料，提取球蛋白，通過助劑的作用，改變球蛋白的空間結(jié)構(gòu)，配制成一定濃度的紡絲液，用濕法紡制而成的紡織用高檔纖維。具有手感柔軟、光澤柔和、吸濕導濕性好、親膚性好等特點。

第三，指導消費者看服裝的做工、外觀、色牢度及是否有異味等。

合格的服裝產(chǎn)品針跡均勻，無跳線；面料沒有疵點；沒有油污；熨燙平整；左右片對稱等。這些項目是國家和行業(yè)標準有規(guī)定的?？瓷味仁欠窈细?，可以指導消費者用隨身攜帶的餐巾紙、白手絹，在購買的衣物上擦拭一下，如果擦拭物上沒有染上顏色，就不必擔心色牢度有問題了。挑選的衣物不能有石油味、霉味、魚腥味、芳香烴味。這些氣味過重表明紡織品上有過量的化學品殘留，有可能對健康造成潛在的危害。

第四，向消費者介紹穿著、洗滌、保養(yǎng)知識。

服裝產(chǎn)品是生產(chǎn)廠家生產(chǎn)出來的，因此生產(chǎn)廠家也承擔著告知消費者洗滌保養(yǎng)的責任。不同原料的服裝有不同的洗滌方法和要求，所以一定要指導消費者看耐久性標識上明示的洗滌方法。如服裝的縮水性，天然纖維棉、毛、麻、絲及粘膠纖維制成的面料易縮水，所以在洗滌時特別要注意水溫不能過高、不能用強堿性洗滌劑洗滌，洗滌時間不能過長，這樣才能避免洗滌不當造成的嚴重縮水和變形。又如羊毛衫、羊絨衫不能懸垂晾曬，防止其變形。還有一些耐磨性較差的衣物，穿著時一定注意不要與硬物摩擦，如有的男性消費者喜歡把手機掛在皮帶上，如果穿羊絨衫，很容易磨出洞來。還有真絲服裝不能在烈日下暴曬，出汗加暴曬很容易褪色的。

第五，導購人員要懂得一些色彩搭配、膚色與服裝的搭配技巧。

導購人員除了幫助消費者把好商品質(zhì)量關(guān)外，還要懂得一些色彩搭配常識，以便在導購工作中為消費者提參考建議。色彩分有彩色和無彩色。無彩色：黑、白、灰；有彩色：紅、黃、藍等。導購人員在指導消費者選購服裝時，一定要注意色彩和諧的選擇和搭配。色彩的和諧，讓人看了覺得非常舒適，愉快。使人從內(nèi)心里有一種秩序感，平衡的視覺效果。當一些東西不和諧的時候，讓人覺得非常混亂，甚至無法忍受。色不在多，和諧則美。服裝色彩搭配的方法可分為兩大類：一類是協(xié)調(diào)色搭配，另一類是對比色搭配。

協(xié)調(diào)色搭配又分同色系和近似色。同色系：屬于相同色系的不同明度的顏色。在某一純色中逐漸加入白色，色彩會越來越亮；而逐漸加入黑色，色彩會越來暗，這些色彩都是屬于同一色系。近似色：從12環(huán)中兩個比較接近的顏色相配，如藍色與綠色、橙色與紅色、藍色與紫色。

對比色搭配又分強烈色彩搭配和補色搭配。強烈色彩搭配：指兩個相隔較遠的顏色相配，一般為120度～240度。如黃色與藍色，這種配色比較強烈。補色搭配：從12環(huán)中任何顏色所直接對立的顏色，如紫色與黃綠色、紅色與藍綠色、黃與藍紫色。

每一種漂亮顏色，都不是適合所有的消費者。不同的膚色、不同的氣質(zhì)，適合于不同的顏色，所以我們導購人員要根據(jù)消費者的膚色和氣質(zhì)，幫助他們選擇適合自己的服裝色彩，幫助消費者做最美的自己。

膚色與服裝要搭配好，首先要了解膚色的種類，不同的膚色搭配不同的服裝色彩。我們亞洲人的皮膚主要可以分為四種膚色：白皙肌膚，紅粉色肌膚，小麥色肌膚，黃色肌膚。

白皙肌膚：擁有白皙皮膚的人是讓人比較羨慕的，中國人有“一白遮百丑”之說，從色彩搭配上看有一定的道理。大部分顏色都適合白色肌膚的人。特別是黃色系與藍色系最能突出潔白的肌膚，顯得格外青春，柔和甜美，令整體顯得明艷照人，紅色系也適合白色肌膚的人，也是最上佳的選擇。

紅粉色肌膚：這種膚色的人可以選擇穿咖啡色搭配藍色，黃棕色搭配藍綠色，紅棕色搭配藍綠色以及淡橙黃色搭配黑色或棕色等，面色紅潤的黑發(fā)人，最宜采用微飽和的暖色作為衣著，也可采用淡棕黃色，黑色加彩色裝飾，或珍珠色用以陪襯健美的膚色。不宜采用紫羅蘭色、亮黃色、淺色調(diào)的綠色、純白色，因為這些顏色能過分突出皮膚的紅色。此外，冷色調(diào)的淡色如淡灰色等也不相宜。

小麥色肌膚：擁有這類肌膚的人，會給人一種健康活潑的感覺。最適合他們的搭配應首選對比強烈的黑白兩色，深藍淡灰等沉穩(wěn)的色調(diào)，以及桃紅、深紅、翠綠這些鮮艷色彩最能突出開朗的性格。

篇8

關(guān)鍵詞：服裝設計；教學理念；項目教學法；反思

Abstract：Changingtheteachingprincipleandchangetheteachingmethodtospeakbytherootiswithmaximumlimitthestudent''''sstudy,thinking,practicetohandovertothestudenttheoneself,letearneststudyofstudent,truethinking,truefulfillment,thusraisetheirstudyabilityandcreativeabilities.Theitemteachingmethodistheteachingactivityofitemworkbutcarryonthattheteachersandthestudentspasstocarryoutanintegritytogether.Undertheleadingof"item",thestudentdiscoverstheproblemandasksthewrongandproblem-solvingprocessinstudy.Theitemteachingmethodbuiltupthecontactoftheclassroomandsocialactivitiesavailably,thusmakingthestudent''''sstudymoreaimatthesexandfunction.

Keywords：costumedesign；teachingprinciple；itemteachingmethod；thinking

服裝設計專業(yè)的教學改革，應體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內(nèi)容；加強以操作技能、工藝實習等為主的實踐環(huán)節(jié)；加大實踐教學環(huán)節(jié)所占的比例。利用課堂教學這塊陣地，培養(yǎng)學生的主體意識、參與意識、獨立意識和創(chuàng)新意識。作為一名一線教師，綜合近幾年來的教學實踐與體會，和項目教學法的學習，談談自己的想法和做法。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革

1.就獲取知識的能力而言，在教學方式上要把重點教給學生一定知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生學習能力，這是兩種截然不同的教學方式。前者主要是在教師的作用下，學生消極被動地進行學習，學生一般沒有自己選擇的余地，常常依賴老師從事學習活動。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個過程中，老師有意無意地把學生看成一個知識的容器，不能使學生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學生在教師的激發(fā)誘導下，自己積極主動地探索知識，強調(diào)學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去，學習由被動變成主動，由消極變成積極，收到事半功倍的效果。

2.就思維能力而言，要把給予學生問題、給予學生思路、給予學生結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論的教學方式。這兩種教學方式有著本質(zhì)的差別。前者，學生的思維活動基本上始于他人式假思維，在整個教學活動中，學生沒有時間、沒有機會、沒有能力去思考。這種教學無異于老師在表演一場木偶戲，老師怎樣動作，學生就怎樣活動，如此一來，一個富有潛力的生動的學生就變成了老師一個機械呆板的玩偶。諸多有個性、思想活躍的“天才”，由于不適應這種教學方式而被“扼殺”。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應是自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這是一個真正的思考過程，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程，符合素質(zhì)教育的目的。

3.就實踐能力而言，服裝設計專業(yè)的實踐由學生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設廣闊的健康向上的學校大舞臺和社會大舞臺，引導學生自我投入，自我選擇，使學生更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識，激發(fā)學生們的學習興趣，提高學習效率。

總之，轉(zhuǎn)變教學理念、改變教學方式從根本上講就是最大限度地把學生的學習、思維、實踐交給學生自己，讓學生認真學習，真思維，真實踐，從而提高他們的學習能力；發(fā)展他們的思維能力，增強他們的實踐能力，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。而通過項目教學法的學習，我發(fā)現(xiàn)項目教學法能夠很好地實現(xiàn)這一教學理念。

二、項目教學法的應用

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。

項目教學法是在建構(gòu)主義理論指導下的一種教學方法。讓學生在“項目”的引導下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學習，他們學到的不僅僅是新知識，還學到了在什么地方、什么時候應用所學到的知識。更重要的是，他們從中學到了處理問題的方法。項目教學的重點之一就是要讓學生親自體驗這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中學會獨立思考，善于獨立思考。通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力。

就服裝設計專業(yè)而言，服裝設計是一門涵蓋知識量非常廣泛的課程，它是理論與實踐性均強的學科，而且很多理論需要在大量的實踐中理解和領(lǐng)悟，通過對該課程的學習主要提高學生的審美能力、繪畫能力、設計表達能力和創(chuàng)新能力，當然還要提高學生的綜合素質(zhì)以適應社會的需求，因此，教學中的項目設計很關(guān)鍵。

1.精心設計項目

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題總是更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步?！?/p>

好的學習任務，首先應能激發(fā)學生興趣，引發(fā)其思考，使學生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時，提出的學習任務應該適應不同的學生，滿足各層次學生的發(fā)展需要。項目設計質(zhì)量直接決定學生掌握知識，培養(yǎng)各層次學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，項目的設計至關(guān)重要。

第一，創(chuàng)設實踐可行的問題情境。從教學方法上來看，教師設計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動，學習知識技能，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思的能力；同時，促使學生把學到的知識技能應用到日常的學習和生活實際，甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項活動中去。在教學過程中教師要根據(jù)教學需要不斷結(jié)合實際生活，用“問題”來引導學生自學。

第二，掌握項目設計中的層次性。要注意學生的個體特點、知識接受能力的差異。學生是知識建構(gòu)過程的主體，學習的許多目標都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現(xiàn)。在教學中，學生在教師的組織、引導下，用不同的方法完成“項目”。在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“項目”設計時，要以“學生為中心”，設身處地地為學生著想，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要站在學生的角度考慮，根據(jù)學生的實際水平來設計每一個模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，也就是說，“項目”要有層次感，確立任務，細化到人。比如，研究連衣裙的設計中，有研究款式造型種類的，有研究面料的，有研究裝飾手法的，有研究風格的，等等。

第三，項目的設計要讓學生積極參與。精心組織教學內(nèi)容，使學生能順利地解決“問題”。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。為了充分調(diào)動學生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學活動中。教師在提出“項目”之后，不要急于講解，讓學生討論分析，提出完成單元計劃教學中的問題需要做哪些事情。提出的問題中，有些是以前學過的，這些問題由學生自己給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含的新知識點，這正是這個單元計劃教學中所要解決的問題。教師在提出這些問題的時候要注意一些提出的技巧，在任務中設置一些認知上的沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出來，特別是在新知識的引入上，設置一些情景，學生在教師的引導下，經(jīng)過積極思考把問題提出，然后教師再將新知識介紹給學生，水到渠成，讓學生自然而然建立對新知識的認識。例如，我在教連衣裙的設計時，先讓同學們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進行分組研究連衣裙的設計，提出問題，教師給予啟發(fā)和指導，最后，由每一個組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學都能參與進來，調(diào)動學生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學能力、表達能力和合作意識。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。

第四，“項目”的設計要適當留白。所謂留白，就是教師在設計問題時不要面面俱到，要給學生的思考和嘗試留有余地。比如，連衣裙的設計，并不事先告訴學生從造型、面料、裝飾手法等方面去研究，而是在教學中想方設法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，鼓勵他們舉一反三，觸類旁通。教學內(nèi)容的風格與體例應該為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐提供素材和依據(jù)。

2.轉(zhuǎn)換教師角色

項目教學法是一種建立在綜合認知主義、建構(gòu)主義、人本主義學習理論基礎(chǔ)上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。當今服裝的發(fā)展十分迅猛，“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的項目教學，教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。

角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流、討論，共同學習。

項目教學模式要求教師必須明確自己所擔當?shù)慕巧?，認識到學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構(gòu)起來的。在整個教學過程中，教師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學中的作用更加重要、更加不可缺少，任務更艱巨。引導學生積極思考、主動探索的活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的思維閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。老師的引導作用在于，要把握整個教學過程的內(nèi)容、進度與方向。同時，還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時給予啟發(fā)。啟發(fā)的作用在于，學生經(jīng)過獨立思考遇到困難時，教師要提示點撥。教師在設計單元教學計劃時，準備時間應比傳統(tǒng)的教學教案設計更長。抓住學生心理活動，充分地了解學生，精心設計好單元教學中的內(nèi)容問題、單元問題。因此，不能認為只有站在講臺上講課才是教師的本分。在學生學習的過程中，教師應做好充分的教學實施準備工作：在學生遇到困難時，教師應該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，及時改進給學生提出的問題，激發(fā)學生的探究欲望；在學生完成基本任務后，及時做好學生作品評價與交流工作，調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務創(chuàng)作；在任務完成后及時做好評價工作，發(fā)表、推廣、應用學生的成果。

項目教學法最顯著的特點就是“以學生為主體，教師為主導”的實踐教學模式，改變了以往“教師講，學生聽”被動的“填鴨”教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學模式。同時，項目教學給教師和學生的關(guān)系帶來了的巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學的教師“一言堂”局面，真正體現(xiàn)教學中學生的主體地位和教師的主導地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新實踐能力的學生。

3.確定評價內(nèi)容與方式

學生在完成項目后教師要求他們進行自評、互評。學生自評不僅有利于學生的自主學習，且可以改進課程或教學的設計，其作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發(fā)展。學生互評讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。教師要引導學生盡量客觀地從正面進行相互評價。在評價過程中要充分發(fā)揮學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和相互評價了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，以評價促進學習，讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。最后教師對各項目組的研究結(jié)果進行綜合評價，這一工作是最主要的，必不可少的。教師在評價學生研究結(jié)果時不能只進行優(yōu)劣評價，而應該要指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去完善。

4.和社會接軌，提高實踐能力

服裝設計是活的，是多學科綜合知識的集結(jié)。在具體設計中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，因此，拘泥于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足實際需要。校門洞開的今天，對外設計服務已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實際設計中完成，是加強教學的重要舉措。為保證實踐教學的落實，可與幾家用人單位掛鉤，建立校外實踐教學產(chǎn)學合作基地。生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計采用頂崗實習方式，讓學生以服裝設計人員的身份到產(chǎn)學合作單位或工作室參與服裝的設計，做到“實題實做”，即由學生動手完成實際設計課題，以實際設計成品成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設計。以實踐教學促進能力的提高，使學生畢業(yè)后能夠勝任與所學專業(yè)相關(guān)的實際工作。

三、項目教學法的反思

1.主要觀點

（1）通過實施“項目教學”，可以提高學生的學習熱情，從而獲得較多的成就感；

（2）項目教學能夠改變專業(yè)課之間自成體系、理論知識過度、知識技能分割的現(xiàn)狀，促進學科知識的融合，全面提高專業(yè)課教學質(zhì)量；

（3）職業(yè)中學的學生同樣具備自主構(gòu)建知識和技能的能力，只要教學活動設計能夠激發(fā)他們的興奮點；

（4）項目教學實踐的過程，既是教師教學理念轉(zhuǎn)變、教學行為反思的過程，也是學生技能、能力發(fā)展的過程。

2.發(fā)展與創(chuàng)新

（1）教師和學生共同參與項目的解決，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，是一種新型的教學模式的探討；

（2）通過一個個的項目，實現(xiàn)了教學和生產(chǎn)經(jīng)營的有效結(jié)合，同時，找準企業(yè)和學校的切入點；

（3）教學內(nèi)容置于項目的解決中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量，體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學實踐思路的創(chuàng)新；

（4）通過教學改革與教學管理機制同時進行，使就業(yè)為導向、能力為本位的目標有效落實，既是新教學模式的探索，也是一種學校特色的形成。

總之，教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項復雜的系統(tǒng)工程。服裝設計專業(yè)教學改革必須從服裝設計的實際出發(fā)，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式、課程設置體系、教學內(nèi)容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，注重具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專門人才的培養(yǎng)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育，建立以服裝設計、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學模式。

參考文獻：

[1]彭云樂，劉勝利.服裝設計專業(yè)教學體系改革的探討[J].徐州工程學院，2007，（2）.

篇9

一、服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀

近幾年來，隨著市場經(jīng)濟體制的逐漸建立，科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及勞動力市場需要的變化，中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀已不能較好地適應培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的需要，在服裝專業(yè)的教育教學領(lǐng)域，職業(yè)教育觀念和培養(yǎng)模式相對滯后，教育工作存在著片面強調(diào)學科體系和知識灌輸，與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系不緊密，對知識應用、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，實踐和專業(yè)技能訓練比較薄弱等問題，難以使學生形成熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。這些問題制約了中等職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響了高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)。因此深化教育教學改革，提高教學質(zhì)量和辦學效益是中等職業(yè)教育當前面臨的首要問題。

二、服裝行業(yè)對人才需求現(xiàn)狀

服裝產(chǎn)業(yè)是一個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中國加入WTO后，服裝行業(yè)得到了空前發(fā)展。一方面，大量的新生企業(yè)對服裝熟練工人的需求激增，出現(xiàn)了供不應求局面。另一方面隨著服裝企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)管理水平、技術(shù)水平的不斷提高，對人才的需求也呈現(xiàn)多層次、多形式的特點，尤其是對技術(shù)拔尖、動手能力強的高素質(zhì)人才需求增長是一個新的趨勢，服裝企業(yè)對人才的需求具有多層次、多形式的特點。服裝企業(yè)對于員工的需求從整體上來說應該是客觀的。對中等服裝職業(yè)學校而言，這就意味著有一個廣闊的生存空間。

三、校企結(jié)合，共創(chuàng)雙贏

職業(yè)教育是給予學生從事某種職業(yè)所需要的知識和技能，以就業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)或提高勞動者的職業(yè)技術(shù)水平為目的的教育。職業(yè)教育的這一特點，決定了它與整個社會的進步與發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，企業(yè)迫切希望職業(yè)學校能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的實用型人才來充實自己的職工隊伍。而校企結(jié)合的目的正是要提高學生的專業(yè)水平，縮短學生融入企業(yè)的時間，減少企業(yè)對員工的培訓周期，使學校、企業(yè)、學生三方同時受益。針對這一目的，我校抓住與企業(yè)的切合點，做了大量的工作，努力探索開創(chuàng)服裝教育教學的新局面。

（一）與企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)合，增強學生的專業(yè)技能。

1.通過產(chǎn)學結(jié)合，提高學生的專業(yè)技能。

企業(yè)由于訂單的不確定性，員工的保有量一般為最低數(shù)。在訂單增加的情況下，頻繁出現(xiàn)員工短缺和工期緊迫的窘境。實現(xiàn)校企間的項目合作，可以將學生所學及時有效地與實際聯(lián)系起來，從真正意義上達到理論聯(lián)系實際。在專業(yè)教學實際中，我校依靠校內(nèi)的實習基地，協(xié)助集團成員企業(yè)進行服裝訂單加工，將學校與企業(yè)的聯(lián)合落到實處，既解決了企業(yè)因員工不足造成延誤工期的問題，同時又解決了學校實訓材料和實訓訂單不足的現(xiàn)狀，并且提高了學生崗前適應企業(yè)的能力。學校與企業(yè)之間的訂單聯(lián)系使學生的技能得到鍛煉與強化，在走出校門之前就能夠掌握較高的理論和技能水平。在解決企業(yè)用工問題的同時，還可以拓展學校職業(yè)教育的經(jīng)費籌措途徑，通過校企結(jié)合為職業(yè)教育的發(fā)展提供新的辦學途徑。

2.通過與服裝設備公司聯(lián)合，實現(xiàn)學生對專用設備的掌握。

隨著服裝企業(yè)規(guī)模的擴大與發(fā)展，專用機設備在服裝加工中趨于尤為重要的位置。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，我校相應購進了部分較為先進的專用設備。

目前，絕大多數(shù)的職業(yè)學校還沒有實現(xiàn)對學生的專用機培訓，這樣就使得學生進入企業(yè)后，企業(yè)需花費大量成本來對其進行培訓，使專用機工人成為市場空白。如果學校能夠解決這一問題，則可以填補市場空白，拓寬學生的就業(yè)途徑和就業(yè)層次，縮短企業(yè)員工的培訓周期，同時隨著專用機工人的增加也可以推進服裝專用設備的推廣使用，從整體上促進服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

因為服裝專用機的特殊性，實踐教學單靠學校單方面具有一定的難度，所以必須加強服裝設備企業(yè)與學校的聯(lián)合?，F(xiàn)在，我校通過設備供應商實現(xiàn)對服裝專業(yè)教師的初步技能培訓。當專業(yè)教師對專用機的使用達到應有水平之后，就可以實現(xiàn)對在校學生的專用機的操作指導，從而提高學生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

（二）與企業(yè)的技術(shù)交流，進行實訓教材的編寫。

服裝業(yè)的發(fā)展需要“雙師型”的教師。為使教學適應企業(yè)的發(fā)展，我校分期安排教師進入企業(yè)，深入生產(chǎn)第一線。只有真正進入企業(yè)，才能真正了解企業(yè)的所需、所求。雖然教師對企業(yè)的幫助是有限的，但經(jīng)過一段時間對企業(yè)生產(chǎn)的直接接觸，教師返回課堂進行教學時一定能“言之有物”，并且對教材建設、教學改革的思考也更加深入、更加實際。

對中等職業(yè)學校來說，教材建設是重中之重――如果沒有適合企業(yè)實際情況、實際需要的教材，如果我們的教材總是一成不變，跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化，那么無論教學方法和教學觀念如何改進和改革，我們的產(chǎn)品――學生仍然無法成為企業(yè)真正需要的、實用型的中等專業(yè)技術(shù)人才。在研討的基礎(chǔ)上，我校以進入企業(yè)實習過的教師為骨干，集合教研組的力量，聽取企業(yè)的技術(shù)、管理人員的建議，立足于企業(yè)實際應用的、具體的新技術(shù)、新工藝，進行實訓教材的編寫，使其更具有實用性、針對性。

（三）與企業(yè)的發(fā)展接軌，提升學生的專業(yè)技能層次。

篇10

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設計 企業(yè) 比賽

一、引言

我院在1999年成立服裝系，開設服裝設計與工程專業(yè)。自從2003年開始本科生招生以后，教學體系與教學內(nèi)容已經(jīng)執(zhí)行了多年，教學體系與教學內(nèi)容已不適應新世紀服裝科學技術(shù)的飛速發(fā)展，所以，在面向21世紀的教育改革中，怎樣改革本專業(yè)課程體系，如何強化實踐環(huán)節(jié)的教學和技術(shù)能力的培養(yǎng)，適應新世紀服裝應用型人才培養(yǎng)要求，均需做出一個綜合性的分析研究。而畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是高等院校學生畢業(yè)前的最后一個實踐環(huán)節(jié)，它不但可以培養(yǎng)和考察學生應用所學服裝基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能綜合分析，而且對于提高和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力、實際動手能力、勇于探索的創(chuàng)新精神具有其他課程不可替代的重要作用。

舊的畢業(yè)設計教學模式已不適應新世紀服裝應用型人才培養(yǎng)要求，圍繞如何培養(yǎng)高素質(zhì)的面向新世紀的服裝應用型工程技術(shù)人才和管理人才，并根據(jù)我系近3年服裝設計與工程專業(yè)畢業(yè)設計教學情況，介紹了如何對提高畢業(yè)設計質(zhì)量這一實踐性教學環(huán)節(jié)進行的教學改革和積極探索。

二、構(gòu)建畢業(yè)設計新模式

1.增加畢業(yè)設計時間

將畢業(yè)設計的時間從原來的12周增加到26周，即3年的課程學習和1年的畢業(yè)設計。這就要求指導教師在三年級學期末定出畢業(yè)設計主題，四年級上學期學生根據(jù)主題完成構(gòu)思、設計草圖、購買布料，四年級下學期定設計稿，開始服裝結(jié)構(gòu)設計、工藝設計至作品展示。它克服了原有模式畢業(yè)生在第四年下學期，既要找工作，又要完成畢業(yè)設計的問題。好多學生認為畢業(yè)設計就是一次大作業(yè)，又因目前全國宏觀就業(yè)形勢依然不容樂觀，形勢嚴峻，同學們都想盡快找到一份合適的工作，故對畢業(yè)設計應付了事，畢業(yè)設計作品完成簡易，好多工藝設計、配飾設計都不能按照最初的想法實現(xiàn)。例如：部分同學的畢業(yè)設計作品工藝設計程序里需要有手工工藝，因為要去找工作，沒有時間完成，故將機械工藝代替了手工工藝，最后畢業(yè)展示上把這些步驟都給省略了，整體情況表現(xiàn)不好，完成情況達不到預期的效果。如果將畢業(yè)設計提前，畢業(yè)生在四年級下學期就會有充足的時間，進行合理的解決畢業(yè)設計和就業(yè)的問題。它能重新構(gòu)建課程體系，在注重強調(diào)畢業(yè)設計質(zhì)量的同時，強化了學生的專業(yè)技能，又提高了學生就業(yè)率。

2.計算機輔助畢業(yè)設計

（1)計算機輔助設計軟件Photoshop/Painter/CorelDRAW和服裝CAD款式設計系統(tǒng)是當前最常用的計算機繪制服裝效果圖軟件，這些軟件的綜合使用能使藝術(shù)家像在現(xiàn)實生活中一樣繪畫著色。它突破傳統(tǒng)的繪畫模式，開創(chuàng)性地使用自制圖案、面料紋理等進行繪畫，甚至可以繪制油畫繪畫效果，創(chuàng)建令人出乎意料的驚人的藝術(shù)效果。

（2)計算機輔助服裝工藝過程，按照畢業(yè)設計的基本要求，服裝CAD系統(tǒng)在中文WINDOWS系統(tǒng)下進行設計，主要由以下五個子系統(tǒng)構(gòu)成：款式設計系統(tǒng)(FashionDesignSystem)，樣片設計系統(tǒng)(PatternDesignSystem)，放碼系統(tǒng)(GradingSystem)，排料系統(tǒng)(MarkingSystem)，試衣設計系統(tǒng)(FittingDesignSystem)，涵蓋了畢業(yè)設計全過程。

3.畢業(yè)設計與企業(yè)結(jié)合

（1)學生走進企業(yè)，為就業(yè)做準備

在以往的教學過程中，我們的學生真正走進企業(yè)，走進市場的機會并不多。生產(chǎn)實習不到位，學生對企業(yè)了解較少，或是走馬觀花的參觀幾個服裝企業(yè)、考查幾個服裝市場，對服裝的成衣工業(yè)化生產(chǎn)和銷售并不了解，對品牌的定位、經(jīng)營理念亦不太了解。學生在學習的過程中的款式設計、結(jié)構(gòu)設計、工藝設計都是一種模擬的形式。如果我們畢業(yè)設計時，能將學生融入到企業(yè)里去，實實在在地完成從準備、設計、制作、銷售、售后服務的全過程，不僅有利于學生將書本上的理論知識與實踐相結(jié)合，專業(yè)技能飛速提高，為自己將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，學生不但能增強其對服裝設計的時間控制能力和管理能力，還能增強其市場把握能力和經(jīng)營能力，更重要的是還能培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德、人品和團結(jié)合作的精神。

（2)解決畢業(yè)設計經(jīng)費問題

在歷屆服裝專業(yè)的畢業(yè)設計作品中，由于學生的經(jīng)濟條件往往制約著學生的畢業(yè)設計，不敢花錢，花不起錢，于是往往買一些低廉的面料及配飾應付了事，這樣的作品既達不到其設計的效果，更談不上上檔次。尤其是現(xiàn)在服裝設計并不是簡單的面料加工，而是更加注重面料的再創(chuàng)造，牽涉到服裝面料、圖案、色彩、織物結(jié)構(gòu)、后整理等方面的設計。因此，其費用比前者往往要多得多，服裝的表現(xiàn)效果也會更好些。因此，如果學生能到企業(yè)去做畢業(yè)設計，并且企業(yè)認為該作品具有市場效益，企業(yè)就會給學生提供一些資助，很自然的解決了困擾學生的經(jīng)費問題，那樣學生的畢業(yè)設計作品完成的就會更好，也相應得提高了畢業(yè)設計的檔次。

4.畢業(yè)設計與服裝設計大賽接軌

（1)參加服裝設計大賽

讓畢業(yè)設計教學盡可能與國內(nèi)或國際性的服裝設計大賽接軌，鼓勵及組織學生參與全國、省、市各種服裝設計大賽，為學生提供社會實踐的機會，并且在畢業(yè)設計實踐操作中，讓學生選擇與大賽相應的主題而構(gòu)思、設計、完成服裝作品，這能讓學生真正做一些實際項目，激發(fā)學生的畢業(yè)設計熱情，提高畢業(yè)設計作品效果。學生如果能在大賽中獲獎，就會為學生走向社會打下了一個良好的基礎(chǔ)。并有效擴大學院的社會知名度，提高學生就業(yè)率及生源引進率。通過服裝設計大賽，引起了業(yè)內(nèi)、業(yè)外人士的關(guān)注和高度評價，獲獎的服裝設計作品不僅能為學生擇業(yè)面試提供了自薦資料和幫助學生順利走上工作崗位，而且對擴大學院的社會影響力及今后生源的引進，將起到不可估量的作用。

（2)學院自己舉辦服裝設計大賽

浮躁與功利是學生畢業(yè)前常見的心理狀態(tài)，隨著畢業(yè)時間的日益臨近，曾經(jīng)籠罩在他們頭頂那耀眼的光環(huán)即將褪去，就業(yè)、清考、補交欠費及感情等一系列問題困惑著他們，今天畢業(yè)生對畢業(yè)設計的期盼已遠不如以往。然而，畢業(yè)設計既是學校檢驗其教學成果的一個必要手段，同時又是教學過程的一種延續(xù)與補充，是教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學生對畢業(yè)設計的熱情，成為完成好畢業(yè)設計的第一步。因此為了充分調(diào)動學生畢業(yè)設計的積極性，學校應該自己舉辦服裝設計大賽，以此調(diào)動學生畢業(yè)設計的積極性并增加學校的社會影響力。如北京服裝學院利用充分地理優(yōu)勢，將學生的畢業(yè)設計作品展和中國國際時裝周結(jié)合在了一起，并在時裝周期間出資舉辦了代表學校最高榮譽的“北服杯”服裝設計比賽，既提高了學校的知名度，又為學生提供了一個展示自己才華的窗口。

學校自己舉辦設計大賽，加強學生的參入性與動手能力，讓學生自始至終都參與其中，使學生認識到畢業(yè)設計是展示自己才能與鍛煉自己的第一個社會舞臺。

5.舉辦畢業(yè)設計交流展

定期舉辦中外或各地院校畢業(yè)設計交流展，有利于中外、各地院校時裝設計等各個領(lǐng)域的合作與交流。

2007年5月25日下午，鄭州輕工業(yè)學院大禮堂內(nèi)，以一臺“河風?海韻”為主題的大型時裝秀給在場的觀眾以強烈的視覺感受。這臺時裝秀共展示了來自意大利的時裝設計作品60余套，以及來自鄭州輕工業(yè)學院服裝系得19個系列100余套優(yōu)秀畢業(yè)設計作品。地處中原的河南院校學生與享譽世界的意大利時裝同臺競技。這次交流展活動吸引了來自鄭州各個高校藝術(shù)設計、服裝設計專業(yè)的師生前來觀摩，同時也引起了服裝行業(yè)協(xié)會、服裝企業(yè)、省內(nèi)各主流媒體的廣泛關(guān)注。鄭州輕工學院的治學經(jīng)驗，完善地教學設施，都已經(jīng)達到了先進的水平，并且中國學生所設計的具有獨特風格的作品也給服裝各界人士留下了深刻的印象。這使意大利Accademia學院師生深深驚訝中國院校時裝設計的發(fā)展速度。

開展這樣的畢業(yè)設計交流展活動有利于兩所學校的學生相互學習，從而在學習上和就業(yè)上少走一些彎路多來闊一些眼界事情，為他們的畢業(yè)設計添金添彩，從而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，高等院校人才培養(yǎng)的模式有了新的要求。我們將抓住時代契機，將畢業(yè)設計的教學改革不斷深化下去，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。提高服裝專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的新模式研究是我們多年來努力從事的工作。有效的提高服裝專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量，并不是一句話便可以做到，它需要學校、老師、學生共同的、不斷的嘗試和努力。

參考文獻：

[1]李少萍 馬宏燎:提高畢業(yè)設計質(zhì)量的實踐與探索[J].化工高等教育,2007.(4)