導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝專業(yè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對(duì)上述現(xiàn)象，我就不得不反思我的服裝專業(yè)教學(xué)。因此，寫下來與大家共同探討。

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊

服裝結(jié)構(gòu)制圖的教材由于受到時(shí)間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前，我校服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)制圖教材所采用的款式陳舊，例如書上的襯衫款式基本已經(jīng)不太出現(xiàn)在生活中，衣長偏長，胸圍放松量偏大，對(duì)學(xué)生來說，只能起到入門作用，學(xué)好基本款式后在實(shí)際操作中實(shí)用性不大。眾所周知，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時(shí)尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)――從這個(gè)意義上說服裝專業(yè)教材的編寫也許永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動(dòng)靠近、貼合服裝行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會(huì)使我們的學(xué)生“學(xué)無所用”，也會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、教學(xué)過程重理論，輕實(shí)踐

服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學(xué)會(huì)”的教學(xué)過程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實(shí)踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但外化在教學(xué)過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識(shí)和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實(shí)踐”的固有模式。這一點(diǎn)也可以在教學(xué)結(jié)果中得到證明。從目前服裝企業(yè)招聘的現(xiàn)狀來看，企業(yè)對(duì)中初級(jí)制板技術(shù)人員的需求量相當(dāng)大，尤其希望中初級(jí)制板技術(shù)人員進(jìn)入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)。但即使是出自于服裝專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際能力卻也不能盡如人意，特別是在打板、放碼等實(shí)用性的技術(shù)方面，能適應(yīng)服裝企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的人才極少……這與我國服裝專業(yè)教育著重于“紙上談兵”的教學(xué)思路和專業(yè)教師沒有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐有著直接的關(guān)系。

3、教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果也比較低。因?yàn)榻處煯嬕徊?，學(xué)生跟一步，就存在教師畫的時(shí)候?qū)W生等，學(xué)生畫的時(shí)候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個(gè)課時(shí)才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標(biāo)注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對(duì)制圖的目的和意義是不理解的。

由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在許多缺陷。

4、與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定，與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)脫離

由于受我國傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系著的教育，也缺乏主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識(shí)和能力――缺乏以“出口”牽動(dòng)“進(jìn)口”，以“出口”調(diào)節(jié)“生產(chǎn)”的觀念，缺乏主動(dòng)調(diào)整自己去適應(yīng)社會(huì)需要、企業(yè)需要的經(jīng)驗(yàn)，這往往導(dǎo)致了服裝專業(yè)教育的“閉門造車”，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的中等專業(yè)技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了三年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入服裝企業(yè)后仍然無法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

具體到服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)無論是內(nèi)容還是形式，與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際有明顯的脫節(jié)，舉個(gè)例子來說，平時(shí)我們?cè)谥茍D教學(xué)中大都畫的是1：5的小圖，而實(shí)際企業(yè)中用到的都是1：1的大圖，這樣制小圖的實(shí)際意義就打了一定的折扣，還有我們教學(xué)中進(jìn)行每一種基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的過程練習(xí)的少之甚少，而在企業(yè)中后面的幾個(gè)過程往往是實(shí)際的應(yīng)用。

總之，現(xiàn)今服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段比較陳舊，由此造成的后果是學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較弱，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展對(duì)服裝專業(yè)技術(shù)人才的要求。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的改革迫在眉睫，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立開放型的教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的距離，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能、專業(yè)素質(zhì)的形成。

篇2

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；產(chǎn)教融合；教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0233-02

一、“產(chǎn)教融合”的重要意義

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。產(chǎn)教深度融合集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會(huì)服務(wù)于一體，不僅能促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合，對(duì)于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

產(chǎn)教融合是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合服裝企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才為主要目的的一種教育模式，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。校企雙向參與，產(chǎn)教緊密合作，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)技術(shù)人才必須以能力為本位，而在技術(shù)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)上，服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是本專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的“重頭戲”，如果不能強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，服裝專業(yè)教學(xué)將無“戲”可唱，可見唱好這臺(tái)“戲”對(duì)于高質(zhì)量地保證服裝專業(yè)教學(xué)具有十分重要的意義。產(chǎn)教融合有利于實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，在培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校根據(jù)服裝企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開設(shè)課程，使服裝專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起；在教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)融為一體，教師在服裝生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，以加快教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，服裝企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任課，學(xué)生在實(shí)踐崗位學(xué)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)用統(tǒng)一，在做中學(xué)，或先做后學(xué)，或?qū)W做交替的學(xué)習(xí)模式。通過這種教育模式，為服裝企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)和輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，贏得社會(huì)廣泛認(rèn)同。

二、“產(chǎn)教融合”的基本內(nèi)涵

產(chǎn)教深度融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對(duì)接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會(huì)服務(wù)于一體。這種深度融合式發(fā)展，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的藩籬，使職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，不僅促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還將促進(jìn)服裝專業(yè)和企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

中國是全世界最大的服裝消費(fèi)國和生產(chǎn)國，服裝業(yè)的發(fā)展有力推動(dòng)了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)所從事的教育實(shí)際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當(dāng)前服裝專業(yè)教育工作者需要探討的問題。確立“以企業(yè)為中心”的觀念，堅(jiān)持跟著市場(chǎng)走、圍著企業(yè)轉(zhuǎn)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，及時(shí)把握新興產(chǎn)業(yè)以及新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)、新方法對(duì)服裝專業(yè)職業(yè)崗位的新要求，科學(xué)調(diào)整專業(yè)技能發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”。一是服裝專業(yè)設(shè)置與服裝產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，重點(diǎn)提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力。二是服裝專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。三是服裝專業(yè)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計(jì)課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。四是畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。完善職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的“雙證”制度，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和服裝行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，使職業(yè)學(xué)校合格畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

三、“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式

1.實(shí)行專業(yè)實(shí)體化，產(chǎn)教研相結(jié)合的辦學(xué)模式?！爱a(chǎn)教融合、校企聯(lián)合”，是中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)在新形勢(shì)下開發(fā)學(xué)生能力的根本道路，是建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的一個(gè)主要內(nèi)容。圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，就是要根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用教育資源，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，采用資本營運(yùn)的辦法，借助社會(huì)的力量，把原來的實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建成具有經(jīng)濟(jì)功能的專業(yè)實(shí)體。

我校通過引進(jìn)企業(yè)管理和技術(shù)力量，采用校企合作形式，利用我校的服裝設(shè)備、廠房、教師、學(xué)生等教學(xué)資源建立服裝實(shí)訓(xùn)中心，承接服裝加工、產(chǎn)品研發(fā)等業(yè)務(wù)，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造了條件。把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來，車間各崗位學(xué)生輪流實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握服裝生產(chǎn)工藝流程技能，畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力與競(jìng)爭能力。教師直接參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。

2.產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)多贏目標(biāo)。（1）校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從學(xué)校方面來說，校企合作可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，增強(qiáng)專業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。（2）探索“教學(xué)―生產(chǎn)”模式，實(shí)現(xiàn)多贏。我校在產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合的過程中，正在探索采用教學(xué)―生產(chǎn)模式：結(jié)合教學(xué)組織生產(chǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)開展教學(xué)。校企雙方共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，部分教學(xué)過程直接安排到企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)校做好教育管理，企業(yè)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)過程，頂崗工作，感受企業(yè)文化，參與企業(yè)管理及經(jīng)營活動(dòng)。學(xué)生通過工讀結(jié)合、頂崗工作，提高了全面素質(zhì)，掌握技術(shù)，培養(yǎng)技能，從而增強(qiáng)了在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭能力，為今后就業(yè)打下了良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

教師通過實(shí)踐訓(xùn)練，參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品更新?lián)Q代等工作，提高了自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，也了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展技術(shù)前沿的信息，充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了教師教學(xué)藝術(shù)和手段，加快了向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的步伐；企業(yè)通過學(xué)生頂崗工作和教師的智力支持，提高了自身的造血功能。

四、“產(chǎn)教融合”的教學(xué)實(shí)效

校企合作下服裝專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)合作的形式，由專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組織學(xué)生共同完成服裝成衣生產(chǎn)中的制版、裁剪、縫制、后整等四大流程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程中，由教師與技術(shù)人員對(duì)四大生產(chǎn)流程中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行講解或示范，將專業(yè)教學(xué)中的制版、裁剪、縫制、后整等知識(shí)技能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行有效銜接，以崗位輪換的形式，通過流水線作業(yè)，給學(xué)生提供大量的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的職業(yè)技能水平得到磨煉和提升，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生自信心、提高專業(yè)教師的崗位能力和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)教融合教學(xué)目的。

1.服裝制版方面。在產(chǎn)教融合教學(xué)中，服裝制版通過改變以往授課過程中教師對(duì)某單一款成衣的講解，由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度，對(duì)某成衣款進(jìn)行工業(yè)紙樣制版講解，講解內(nèi)容上涉及制訂商品規(guī)劃書、繪制款式圖、制作紙樣、試制樣衣、繪制基樣板、系列工業(yè)樣板推板等整個(gè)制版生產(chǎn)流程。在制版流程過程中，會(huì)涉及款式設(shè)計(jì)（助理）師、制版（助理）師等崗位的講解和崗位職責(zé)要求，從而可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與崗位的對(duì)接，增強(qiáng)授課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的應(yīng)用性。

2.服裝裁剪方面。服裝裁剪的產(chǎn)教融合是指教師與企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)生產(chǎn)貨單號(hào)，組織學(xué)生完成制訂裁剪方案、領(lǐng)樣制樣、排料、填寫裁床鋪料記錄和裁床生產(chǎn)報(bào)表、運(yùn)用現(xiàn)代電動(dòng)設(shè)備進(jìn)行裁剪、分包捆扎等裁剪生產(chǎn)流程。在整個(gè)裁剪過程中，明確裁剪師崗位要求和職責(zé)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到單色插色服裝裁剪方案制訂方法、樣板領(lǐng)用細(xì)則、單排套排基本排料法、填寫裁床記錄和生產(chǎn)報(bào)表的方法和要求、電動(dòng)工具使用、分包捆扎的技能，而且加深了對(duì)裁剪師崗位的認(rèn)識(shí)，為今后從事裁剪師等工作打下初步的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有效也更有針對(duì)性。

3.服裝縫制方面。服裝縫制在產(chǎn)教融合教學(xué)中，通過學(xué)生定期的流水線輪換作業(yè)形式，在車間班組長的指導(dǎo)下，學(xué)生完成制訂流程工藝文件、設(shè)計(jì)和制作生產(chǎn)工序工藝卡、組織生產(chǎn)縫制流水線、流水線場(chǎng)地安排、前中期原輔材料收發(fā)等縫制生產(chǎn)流程。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過與車間主任、技術(shù)員、班組長、檢驗(yàn)員、機(jī)工、付工、設(shè)備維修人員等崗位人員的了解、接觸、認(rèn)識(shí)，不斷地了解不同的工作崗位職責(zé)和要求，不斷地提升自己的崗位能力，逐漸形成職業(yè)崗位意識(shí)，為今后從事相關(guān)的縫制車間工作打下基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：服裝；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)

一、建立課程實(shí)踐的教學(xué)模式

服裝專業(yè)的實(shí)踐性要求理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提煉理論。首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實(shí)踐之間保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

其次調(diào)整單門課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作和與其他課程之間的橫向聯(lián)系。比如傳統(tǒng)的服裝材料課程側(cè)重理論，內(nèi)容枯燥，缺乏動(dòng)手能力的訓(xùn)練，很多學(xué)生學(xué)過之后仍對(duì)面料無法識(shí)別，不知如何運(yùn)用。應(yīng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法：可以嘗試讓學(xué)生分析紗線和纖維組織結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，強(qiáng)化材料應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出布料的各種性能、特點(diǎn)、成型狀態(tài)、風(fēng)格特色及鑒別方法的講授等?？勺寣W(xué)生尋找各種類型材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用各種材料和縫制手段在已有的面料上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)介紹各類服裝材料的市場(chǎng)價(jià)格、印染及后整理等知識(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，為專業(yè)教學(xué)需要以及學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位服務(wù)。

二、開發(fā)簡明實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容滯后，甚至有的實(shí)訓(xùn)教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，對(duì)原有實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，開發(fā)編寫出新的實(shí)訓(xùn)教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、改革實(shí)踐操作的教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改變?cè)瓉怼耙哉n堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法 將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。

3.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開展分層教學(xué)方法 分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測(cè)和評(píng)估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。

四、推行教師下廠的實(shí)習(xí)制度

教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是提高教師綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的最佳捷徑。筆者曾根據(jù)學(xué)校安排到（湖北黃石）美島有限公司參加企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。美島公司師傅們精湛的技能和服裝專業(yè)技術(shù)人員的工藝指導(dǎo)，都是教師只在教學(xué)過程中難以體會(huì)到的。其生產(chǎn)線上先進(jìn)的管理方法都令人耳目一新。線長主管，整個(gè)流水線上的工作是班長接受線長的任務(wù)，安排人員，調(diào)整工序，機(jī)位的擺放，前道工序的布置，后道工序的衍接，熨燙工，手縫工，勤雜工等的就位，整個(gè)生產(chǎn)形成流水狀態(tài)，班長，擔(dān)當(dāng)，專業(yè)技術(shù)人員都在車間進(jìn)行質(zhì)量控制，制板室的技術(shù)人員用板控制部件的尺寸，報(bào)表員在填寫每個(gè)機(jī)臺(tái)的人員工作狀況，用表計(jì)算每道工序所需的時(shí)間，這些真真正正來自一線的實(shí)踐知識(shí)只有在企業(yè)才能學(xué)得到。

篇4

教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，教學(xué)形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，兩者相互影響，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，構(gòu)成了完整互動(dòng)的教學(xué)鏈。優(yōu)化的教學(xué)形式可使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、更加容易實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的傳授、動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的技術(shù)技能型高層次人才。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，即在職業(yè)崗位上“能做事”、“會(huì)干活”的能力是高職教育教學(xué)的重點(diǎn)。服裝專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)不僅要注重理論知識(shí)的傳授，而且要注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐操作、動(dòng)手能力培養(yǎng)是高職教育教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的前提下，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)、有效靈活多樣的教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的形式，可使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、更加生動(dòng)、更加豐富、更加充實(shí)、更加便捷有效，在專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能訓(xùn)練課程中，可采取學(xué)干結(jié)合，先學(xué)后干，或在服裝設(shè)計(jì)制作現(xiàn)場(chǎng)邊講課、邊操作、邊指導(dǎo)、邊總結(jié)，點(diǎn)對(duì)面教、手把手學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。再者，對(duì)于完成的課程任務(wù)，可通過學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，便學(xué)生從課堂中的觀者、聽者、答者、記錄者轉(zhuǎn)變成思索者、提問者、討論者、積極參與者。

二、強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)與重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合

專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過程中的兩個(gè)互為銜接、互為依賴、互為影響的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的前提，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)延伸與應(yīng)用，兩者有機(jī)結(jié)合形成科學(xué)完整的職業(yè)教育教學(xué)體系與系統(tǒng)。高職院校的服裝專業(yè)是社會(huì)應(yīng)用性、行業(yè)應(yīng)用性十分明顯的專業(yè)，服裝專業(yè)學(xué)生是典型的應(yīng)用型人才。因此，在高職院校服裝專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)中既要強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，又要注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，并將兩者有機(jī)有效結(jié)合，為服裝專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供切實(shí)的教學(xué)保障，輕視和漠視其中任一環(huán)節(jié)，都將對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)形成、人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，。如何實(shí)現(xiàn)強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)與重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，一是要樹立兩手抓，兩手都要硬的理念，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的實(shí)踐實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。同時(shí)，注重實(shí)踐實(shí)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力得到充分培育和發(fā)展；二是要注重學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，善于科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，將專業(yè)基礎(chǔ)理論有機(jī)地融入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課中將專業(yè)基礎(chǔ)理論融會(huì)貫通，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，即在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用、驗(yàn)證和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

從而，提升專業(yè)教育教學(xué)的科學(xué)性、專業(yè)性、針對(duì)性、有效性；三是要注重學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。由于高職服裝專業(yè)教學(xué)鮮明的應(yīng)用性，因此，企業(yè)實(shí)訓(xùn)見習(xí)成為服裝專業(yè)教育教學(xué)不可替代的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)、走上工作崗位、勝任職業(yè)崗位不可或缺的中轉(zhuǎn)站。在企業(yè)中通過頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)的有機(jī)銜接，完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的完整的系統(tǒng)的科學(xué)程序，使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到有效保障。此外，還要善于組織低年級(jí)服裝專業(yè)的學(xué)生深入服裝設(shè)計(jì)與加工企業(yè)，到生產(chǎn)一線觀摩，到消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)研使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、接觸企業(yè)，直接感受服裝的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)過程，增強(qiáng)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，拓展服裝專業(yè)教學(xué)的平臺(tái)，使學(xué)生的視野更加開闊，成長成才更加貼近社會(huì)、貼近專業(yè)。

三、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是當(dāng)代服裝專業(yè)高職學(xué)生綜合素質(zhì)中的核心要素，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)展、行業(yè)發(fā)展的必備條件。2005年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確提出高等學(xué)校本科教學(xué)工作的主要任務(wù)和要求是：更加注重能力培養(yǎng),著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的能力和創(chuàng)新能力的水平?？梢姡囵B(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新人才已成為我國高等教育的重要目標(biāo)。通過服裝專業(yè)教育教學(xué)研究與改革，在注重培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，也是適應(yīng)時(shí)展、提高學(xué)生綜合能力的需要。培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求，只有具備良好學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的學(xué)生，才有可能不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題，并在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)和技能，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維得到強(qiáng)化與轉(zhuǎn)化，形成創(chuàng)新成果，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，逐步成長為真正的創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的延伸與發(fā)展，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力起著積極的推進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升與完善。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求提出了更高的要求，即注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面來推進(jìn)：一是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生萌發(fā)和形成要?jiǎng)?chuàng)新、想創(chuàng)新的意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自覺；二是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即培育學(xué)生敢創(chuàng)新、不畏難、不折不撓、勇往直前的氣慨與品質(zhì)；三是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是能不能創(chuàng)新、會(huì)不會(huì)創(chuàng)新的品質(zhì)與潛質(zhì)，是能否最終取得創(chuàng)新成果的關(guān)鍵要素。創(chuàng)新能力是善于創(chuàng)新思維、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新運(yùn)用的能力，具有發(fā)展性、革新性、顛覆性特征，培育培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)服裝專業(yè)人才的迫切要求；四是要善于營造良好的創(chuàng)新教學(xué)生態(tài)，通過營造良好的創(chuàng)新型教學(xué)氛圍、改革教學(xué)方法、推進(jìn)與完善學(xué)校和專業(yè)的制度設(shè)計(jì)，建立與完善激勵(lì)機(jī)制，來為培育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利而必要的條件。

四、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的有機(jī)結(jié)合

高等職業(yè)教育是社會(huì)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)陣地，社會(huì)需要就是學(xué)校的責(zé)任和目標(biāo)，學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求來培養(yǎng)相關(guān)人才。

因此，高職院校服裝專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)更加貼近市場(chǎng)需求，為社會(huì)培養(yǎng)有用型實(shí)用型人才，為企業(yè)輸送能解決實(shí)際問題的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。目前，國內(nèi)企業(yè)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，從被動(dòng)模仿加工型企業(yè)向自主研發(fā)，品牌經(jīng)營型企業(yè)多元化發(fā)展。中高檔服裝市場(chǎng)及與服裝相關(guān)的配飾行業(yè)市場(chǎng)潛力巨大，企業(yè)的規(guī)模生產(chǎn)、規(guī)模銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售等為服裝專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。服裝業(yè)走向技術(shù)密集型的必然趨勢(shì)和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)控等新技術(shù)的推廣應(yīng)用以及WTO新規(guī)范的進(jìn)入，迫使行業(yè)加速人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，急需補(bǔ)充成衣出樣技術(shù)、工藝技術(shù)、市場(chǎng)開發(fā)、經(jīng)營管理等高素質(zhì)應(yīng)用型人才。CAD技術(shù)員、銷售業(yè)采購顧問、專賣店經(jīng)營主管、奢侈品營銷管理員等新生新型崗位既為服裝專業(yè)畢業(yè)生拓寬了就業(yè)渠道，也對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。服裝專業(yè)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須與社會(huì)發(fā)展同步，與市場(chǎng)需求同步，要確立發(fā)展意識(shí)，遵循教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)教學(xué)改革，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求改革課程結(jié)構(gòu)，建立學(xué)科特色，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置與市場(chǎng)需求契合呼應(yīng)、有機(jī)結(jié)合。在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)為學(xué)生開設(shè)多方向的選修課程，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長拓展專業(yè)視野和對(duì)社會(huì)就業(yè)的適應(yīng)力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)技能內(nèi)化和遷移。鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考專業(yè)技能等級(jí)證書，使學(xué)生掌握多個(gè)單項(xiàng)技能以達(dá)到技能的復(fù)合性，使其成為具有多崗位就業(yè)能力的復(fù)合型人才。

五、民族性與世界性的有機(jī)結(jié)合

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由于服裝專業(yè)教學(xué)在國內(nèi)高校開展較晚，在教學(xué)方面存在很多缺陷和不足，這給學(xué)校發(fā)展與學(xué)生就業(yè)帶來了一定的隱患。學(xué)校要想提高服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以順應(yīng)市場(chǎng)需求，首先應(yīng)該從市場(chǎng)需求出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。學(xué)校培養(yǎng)人才的目的是為了向社會(huì)提供人才，以及為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供保障。［2］所以，學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到市場(chǎng)需求是教學(xué)計(jì)劃安排的重要參考。明確以市場(chǎng)需求為依托的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，并通過宣傳會(huì)等來讓老師以及學(xué)生把握市場(chǎng)需求，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以往主要是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)原理，所以選擇的教材大多是以設(shè)計(jì)原理為主，與市場(chǎng)需求結(jié)合較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原理的實(shí)際應(yīng)用能力較差，由于缺乏對(duì)服裝潮流的學(xué)習(xí)與了解，對(duì)市場(chǎng)走向不敏感，導(dǎo)致其對(duì)服裝設(shè)計(jì)潮流把握方面存在欠缺，使得學(xué)生很難找到合適的崗位，或者設(shè)計(jì)出來的服裝沒有市場(chǎng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該選擇合理的教材，其中應(yīng)該包括服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與原理，因?yàn)閾碛性鷮?shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能確保學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)以及發(fā)展。服裝從設(shè)計(jì)到成衣的過程中，由于服裝設(shè)計(jì)人員剛進(jìn)入工作，需要全面了解服裝的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證自己設(shè)計(jì)的作品不僅具有美觀特點(diǎn)，還應(yīng)該符合人類實(shí)際需求與合理性。［3］在當(dāng)前時(shí)尚潮流服裝走向與趨勢(shì)下，新時(shí)期人們不再滿足于有衣服可穿的目的，所以，學(xué)校應(yīng)該注重加入相關(guān)潮流服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面掌握服裝設(shè)計(jì)知識(shí)。老師應(yīng)該關(guān)注時(shí)下的服裝市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，并進(jìn)行相關(guān)了解，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注相應(yīng)的時(shí)尚話題與雜志，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注服裝市場(chǎng)發(fā)展潮流以及趨勢(shì)的習(xí)慣。

三、科學(xué)合理安排服裝設(shè)計(jì)課程

服裝設(shè)計(jì)課程既不同于其他文化課程，也不同于純藝術(shù)課程，它不僅需要安排大量的基礎(chǔ)知識(shí)課程來奠定學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力，還需要安排相應(yīng)的實(shí)踐課程來鞏固和鍛煉學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)課程安排上很不合理，通常都是安排學(xué)生學(xué)量的理論課程，等完成理論教學(xué)后，再安排集體的實(shí)踐課程，這并不合理。這樣分開教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合教學(xué)的成效。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行穿插式的教學(xué)，在學(xué)生掌握理論知識(shí)后，利用實(shí)踐教學(xué)來讓學(xué)生將剛學(xué)的理論進(jìn)行利用，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，并加強(qiáng)動(dòng)手能力，使學(xué)生最終能夠適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，全面提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生競(jìng)爭力，提升學(xué)校的聲譽(yù)。

四、配備綜合素質(zhì)較高的師資團(tuán)隊(duì)

為提高高校服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)校應(yīng)該安排綜合素質(zhì)較高的師資團(tuán)隊(duì)。大部分高校服裝專業(yè)教師是在畢業(yè)后直接到高校擔(dān)任老師，自身并沒有相關(guān)的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，故其教學(xué)主要集中在書本知識(shí)講授上，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力幫助不大。一些高校意識(shí)到需要富有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開始聘請(qǐng)服裝行業(yè)的資深設(shè)計(jì)師到校任教，但這些教師由于是兼職，教學(xué)時(shí)間不固定，加之缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以往往無法將自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很好地傳授給學(xué)生，難以達(dá)到教學(xué)目的。所以，高校應(yīng)為專業(yè)老師提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升其動(dòng)手能力，從而打造出服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)。

五、加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)下服裝市場(chǎng)競(jìng)爭激烈，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求質(zhì)量較高，其中企業(yè)比較看重的是服裝設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力。所以學(xué)校應(yīng)該注重提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):其一，學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)踐課程比重，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，及時(shí)鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于日后工作的重要性，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性;其二，落實(shí)校企合作政策，校企合作主要是指企業(yè)為高校提供學(xué)習(xí)資源與經(jīng)濟(jì)支持，為學(xué)校提供設(shè)備與教學(xué)器材資助，學(xué)校針對(duì)企業(yè)需求，培養(yǎng)對(duì)口人才，方便畢業(yè)生找到合適的工作崗位。

六、改革服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的考核方式

考核是我國教育體制下，促進(jìn)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)積極性的有效方式。但是以往服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的考核主要是對(duì)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)理論的考核，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)不夠重視，所以，高校應(yīng)該結(jié)合服裝市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的考核標(biāo)準(zhǔn)來做出學(xué)校服裝專業(yè)考核調(diào)整。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓學(xué)生適應(yīng)將來的企業(yè)考核方式，并能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，提高自身相關(guān)能力。

七、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)；服裝設(shè)計(jì)；服裝專業(yè)

服裝設(shè)計(jì)并不是在紙上寫寫畫畫就完成設(shè)計(jì)過程，而是包含了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等多個(gè)元素的綜合性學(xué)科，因此服裝設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)全面的藝術(shù)設(shè)計(jì)過程。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師的思路，而教師也將更多的精力放在了理論知識(shí)的教學(xué)方面，卻忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能順利進(jìn)入工作崗位，無法適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，將教學(xué)教學(xué)法引入到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、生產(chǎn)管理與運(yùn)營，在教學(xué)中注重內(nèi)容與實(shí)踐工作過程相結(jié)合的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法可以根據(jù)企業(yè)崗位工作的需求，有針對(duì)性的開展教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容，并且調(diào)整教學(xué)方式和方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往課堂教學(xué)中教師為課堂中心的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施以項(xiàng)目實(shí)踐為中心，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平的提升；最后，項(xiàng)目教學(xué)法將以往封閉的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的崗位環(huán)境，以企業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)踐模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為目標(biāo)的開放式教學(xué)目標(biāo)，因此可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過實(shí)踐項(xiàng)目的開展可以為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.明確教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解并且熟悉服裝設(shè)計(jì)的過程，掌握服裝設(shè)計(jì)中涉及到的環(huán)節(jié)以及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.確定教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合服裝制造企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論與合作的方式完成服裝設(shè)計(jì)的過程。

3.制定教學(xué)方案：由教師與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行討論與協(xié)商，確定實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施流程與方案，并且對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目綜合分析，羅列出實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，提出解決方案。

4.項(xiàng)目小組分工：根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)需要以及學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行分組，每組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行陳述，并且對(duì)本組的成員進(jìn)行分工，保證項(xiàng)目順利實(shí)施。

5.解決項(xiàng)目教學(xué)問題：在實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的過程中，對(duì)每個(gè)階段中產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄和分析，并且通過小組討論的方式找到問題的解決方法。

6.項(xiàng)目匯報(bào)與總結(jié)：小組成員要在實(shí)踐項(xiàng)目完成后撰寫一份詳細(xì)的項(xiàng)目報(bào)告，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過程進(jìn)行總結(jié)，包括其中運(yùn)用的理論知識(shí)、存在的問題以及相應(yīng)的解決方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

服裝設(shè)計(jì)課程中包含很多復(fù)雜的內(nèi)容，如造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等，因此在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要將分散的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，并且將其與其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合，從項(xiàng)目的確定到實(shí)施形成一個(gè)完整的過程，才能為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并且促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.教學(xué)內(nèi)容劃分。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，將課程內(nèi)容分為服裝的造型設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、主題設(shè)計(jì)等幾個(gè)不同的領(lǐng)域。學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面較為薄弱，因此不適宜采用整合項(xiàng)目教學(xué)的方式，而要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，通過設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容充滿吸引力。

2.市場(chǎng)調(diào)研階段。當(dāng)學(xué)生展示完收集的服裝款式信息，由教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的款式和規(guī)律進(jìn)行分析，然后選擇學(xué)生興趣較為濃厚的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行專題項(xiàng)目實(shí)踐的開展，如針對(duì)連衣裙設(shè)計(jì)、休閑裝設(shè)計(jì)等學(xué)生日常生活中常見的服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

3.項(xiàng)目主題實(shí)施。在進(jìn)行主題項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生大多已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)能力，因此可以選擇一些具備使用價(jià)值的設(shè)計(jì)主題，如外套設(shè)計(jì)、風(fēng)衣設(shè)計(jì)等，由學(xué)生自主完成包括信息采集、結(jié)構(gòu)造型以及成衣制作等幾個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中可以得到創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。結(jié)束語隨著我國服裝行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的能力要求也不斷提升，服裝專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中要不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法，促進(jìn)服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。項(xiàng)目教學(xué)法在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:胡婷婷 單位:廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]張峰.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)在高職教育中的探索實(shí)踐——以《中級(jí)服裝設(shè)計(jì)制作》課程為例[J].亞太教育,2015(13).

[3]吳國智,邢旭佳.項(xiàng)目教學(xué)在服裝專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2012(07).

篇7

服裝專業(yè)教學(xué)多媒體的應(yīng)用

一、目前服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)手段落后、方式陳舊

傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)造型教學(xué)是教師在教室中借助黑板、粉筆和直尺，一邊講一邊畫，學(xué)生一邊聽一邊記，教師畫的時(shí)候?qū)W生等，學(xué)生畫的時(shí)候教師等，一節(jié)課下來只能畫一小部分內(nèi)容，再上課時(shí)還得把以前學(xué)的內(nèi)容重畫一遍，以保持制圖的完整性。這樣的教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果也比較低；其次是在制圖過程中，學(xué)生使用鉛筆、橡皮、直尺、曲線板和制圖紙等進(jìn)行的手工制圖缺乏制圖的精確性、標(biāo)準(zhǔn)性，不能令人滿意。因此落后的教學(xué)手段、陳舊的方式制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2、技能訓(xùn)練目標(biāo)僵化，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

技能訓(xùn)練目標(biāo)僵化，表現(xiàn)為將訓(xùn)練目標(biāo)過多地集中在常用服裝款式的制作上，如男女西褲、西服、襯衫、中山裝等常用服裝，缺乏對(duì)流行時(shí)裝、禮服等時(shí)尚款式的了解與制作。專業(yè)課主要開設(shè)的是服裝結(jié)構(gòu)造型（用于裁剪）和服裝縫制工藝（用于制作）、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝設(shè)備與維修五門課程。課程開設(shè)也比較單一，如服裝立體裁剪、服裝CAD等課程都未開設(shè)。技能訓(xùn)練目標(biāo)儡化影響了學(xué)生對(duì)服裟專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3、缺乏對(duì)服裝企業(yè)生產(chǎn)的了解，直接影響學(xué)生的就業(yè)能力

服裝工業(yè)化生產(chǎn)是批基生產(chǎn)，從原料投產(chǎn)到產(chǎn)品檢驗(yàn)的整個(gè)生產(chǎn)過程是一個(gè)流水操作過程。一般情況下，服裝產(chǎn)品的流水線生產(chǎn)作業(yè)過程可以分為生產(chǎn)準(zhǔn)備、裁剪工程、縫制工程、整理工程、質(zhì)景管理等幾個(gè)階段，每一個(gè)階段又分為若干個(gè)工序。而學(xué)校的服裝制作訓(xùn)練是以單件服裝的制作為主，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在掌握單件服裝的制作上，這就造成學(xué)生的實(shí)際水平與服裝工業(yè)化的生產(chǎn)需要相距甚遠(yuǎn)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不能較快地適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)的工作要求。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)

1、利用多媒體可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式受文化課（教師為中心、教材為中心、考試為中心）的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，專業(yè)課教學(xué)手段、方式陳舊落后。例如，在服裝設(shè)計(jì)課中，講畫服裝人體，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容，一種方法為自制教學(xué)掛圖，將九頭長人體比例，正面、側(cè)面、半側(cè)面人體比例自制教學(xué)掛圖，雖然能達(dá)到講清知識(shí)要點(diǎn)，但教師備課，教學(xué)準(zhǔn)備任務(wù)相當(dāng)繁重，而且呈現(xiàn)方式不是很清楚；第二種方法：利用粉筆和直尺在黑板上畫，就存在教師畫的時(shí)候?qū)W生等，耽誤了很多寶貴的時(shí)間，另外，教師在黑板上畫，由于有許多線條和標(biāo)注，有些部位不容易看清楚。還有，服裝人體動(dòng)態(tài)是變化的，而老師不可能在45分鐘內(nèi)畫出各種人體動(dòng)態(tài)，而導(dǎo)致于學(xué)生不能理解畫好人體動(dòng)態(tài)的五要素，學(xué)生只會(huì)純粹地模仿，換句話說，只是為了模仿而模仿，并不會(huì)創(chuàng)造人體動(dòng)態(tài)，這就對(duì)我們學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)完全失去了意義。于是學(xué)生學(xué)了3年以后，只能臨摹或模仿老師畫過的人體。如果要根據(jù)特定的訂單設(shè)計(jì)就一籌莫展、無從下手了。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而只會(huì)加深對(duì)此學(xué)習(xí)的畏懼感。而采用多媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并且原來上這兩節(jié)內(nèi)容要花3倍的時(shí)間現(xiàn)在只要花1倍的時(shí)間，就能達(dá)到教學(xué)目的，大大加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了課堂教學(xué)效率，甚至還優(yōu)化了教學(xué)效果。

2、復(fù)雜操作簡單化

服裝結(jié)構(gòu)造型課程中主要介紹了各類服裝的排料方法。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們很少在黑板上講解排料知識(shí)，其主要原因是在黑板上講解排料的方法和變化原理非常麻煩，既要畫樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時(shí)一塊黑板還畫不下，學(xué)生也因其抽象而感覺枯燥乏味；而使用服裝CAD軟件就可以很容易地解決這個(gè)問題，教師借助服裝CAD排料系統(tǒng)，就能完成服裝排料圖的繪制，還能動(dòng)態(tài)地測(cè)量排料的結(jié)果，并且通過拖動(dòng)鼠標(biāo)可輕易地改變樣板的位置，旋轉(zhuǎn)樣板的方向，實(shí)現(xiàn)衣片的移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，從而演示各類服裝的排料方法。這樣的教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握。

3、利用多媒體可加強(qiáng)直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)

心理學(xué)家研究記憶率時(shí)發(fā)現(xiàn)：對(duì)同樣的學(xué)習(xí)資料，單用聽覺，3小時(shí)后能保持所獲得知識(shí)的70%，3天后則下降為20%。如果視覺、聽覺并用，3小時(shí)能保持85%，3天后可保持65%。該結(jié)論表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)使用聽覺和視覺能明顯提高記憶。如果在講授新課之前，即以復(fù)習(xí)方式進(jìn)行回顧，通過多媒體教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，其效果會(huì)更加明顯。多媒體教學(xué)手段能給出優(yōu)美和諧的直觀感受，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，它不受時(shí)間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，直觀地、逼真地表現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了教材的不足并充實(shí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

傳統(tǒng)的服裝工藝課教學(xué)一般是學(xué)生圍著教師觀看，教師使用工業(yè)縫紉機(jī)演示操作過程，然后學(xué)生再進(jìn)行獨(dú)立的操作。這樣的教學(xué)方法存在許多問題：第一，學(xué)生人多，教師必須分組演示，相同的內(nèi)容重復(fù)操作多遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；第二：學(xué)生一般只有一次觀看教師演示的機(jī)會(huì)；第三，由于所站位置的不同，對(duì)教師的演示領(lǐng)會(huì)往往也不同；第四，課堂時(shí)間有限，教師用于演示的時(shí)間過多，指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生得不到較好的鍛煉，教學(xué)效果事倍功半。而用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，如利用Flash軟件、3DMAx軟件制作出各類服裝制作工藝的模擬動(dòng)畫，教師反復(fù)演示，學(xué)生可邊看演示邊做，反復(fù)比較，逐漸領(lǐng)會(huì)制作要領(lǐng)。這樣教師可抽出時(shí)間巡回指導(dǎo)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能技巧，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

篇8

關(guān)鍵詞：情景式；課程體系；考評(píng)體系

隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)的競(jìng)爭已由低成本、低價(jià)格的競(jìng)爭轉(zhuǎn)向品牌的競(jìng)爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競(jìng)爭的關(guān)鍵，這就對(duì)服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)給服裝職教帶來巨大的壓力，提出更高的要求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.理論與實(shí)踐相分離

在傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容總體上沒有跳出普通教育的課程模式，習(xí)慣上先學(xué)理論知識(shí)，再進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。

2.傳統(tǒng)學(xué)科型課程自成體系

服裝專業(yè)課程是由多門學(xué)科共同構(gòu)成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各門課程單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)按各自的學(xué)科體系實(shí)施，各學(xué)科之間難以有機(jī)銜接，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系難以協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌，使對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)違背了循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，這將嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。

二、“情景式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）直觀性

“情景式”教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在服裝工藝實(shí)訓(xùn)室、立體裁剪實(shí)訓(xùn)室、打板推板實(shí)訓(xùn)室等真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知、現(xiàn)場(chǎng)操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、理解專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，從而掌握服裝生產(chǎn)第一線的實(shí)用技術(shù)。

（2）貫通性

“情景式”教學(xué)使多門理論、實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成連貫的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能操作的掌握相互相承、互相配合。

（3）時(shí)效性

在情景式專業(yè)教室的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作品效果都能及時(shí)展示，及時(shí)地給學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)。能及時(shí)地、更好地給學(xué)生提出技能訓(xùn)練改進(jìn)意見,并對(duì)學(xué)生的發(fā)展指出方向。

三、“情景式”教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)

實(shí)施情景式教學(xué)，必要條件是實(shí)習(xí)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施的齊備。開展服裝專業(yè)“情景式”教學(xué)需要配備以下設(shè)備：

1.服裝工藝室：工業(yè)用高速電動(dòng)縫紉機(jī)縫紉機(jī)、工業(yè)用恒

溫蒸汽電熨斗恒溫蒸汽電熨斗、標(biāo)準(zhǔn)熨燙燙臺(tái)、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

2.服裝立裁室：專用標(biāo)準(zhǔn)立體人臺(tái)、縫紉機(jī)、恒溫蒸汽電

熨斗、標(biāo)準(zhǔn)熨燙燙臺(tái)、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

3.服裝制板與推板室：繪圖專用課桌、繪圖板、繪圖工具、

多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

四、“情景式”課程體系建設(shè)

將服裝專業(yè)的《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《成衣工藝學(xué)》三大重點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)改革作為突破口，進(jìn)而帶動(dòng)相關(guān)課程的發(fā)展，滿足情景式教學(xué)的需要。其教改思路是：將三大專業(yè)課綜合為一門專業(yè)大類，以專業(yè)課基礎(chǔ)，專業(yè)課技能進(jìn)行分解，最后以專業(yè)課綜合加以提升，完成專業(yè)課程體系建設(shè)；整合優(yōu)化相關(guān)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，以“款式――結(jié)構(gòu)――成衣――工序”為結(jié)構(gòu)主線，安排與構(gòu)建其他教學(xué)環(huán)節(jié)；沿著這一主線繼續(xù)延伸，配置其他課程，科學(xué)合理地配置出理論課程和實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系。完全體現(xiàn)出“理論――實(shí)踐、實(shí)踐――理論”這一原則與特色，以知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求為主線構(gòu)建其他情景式教學(xué)內(nèi)容。

五、“情景式”考評(píng)體系建設(shè)

在情景式教學(xué)場(chǎng)地里，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的過程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在各方面的素質(zhì)充分的表現(xiàn)出來，建立情景式教學(xué)模式下的考評(píng)體系，對(duì)每一個(gè)學(xué)生在技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程中的綜合能力及技能的掌握程度，進(jìn)行客觀的考評(píng)。

1.考評(píng)內(nèi)容多樣化

將同一課程體系的內(nèi)容可以有機(jī)的結(jié)合。例如，在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》考試內(nèi)容中，根據(jù)服裝企業(yè)外單加工形式，老師直接從企業(yè)中取用不同款式的客戶訂單，配以圖片或服裝實(shí)物。根據(jù)訂單上的要求，學(xué)生需要完成以下考試任務(wù)：

（1）設(shè)計(jì)服裝標(biāo)準(zhǔn)樣板。按照國家規(guī)定的號(hào)型標(biāo)準(zhǔn)選擇規(guī)格。

（2）制作樣衣。模擬企業(yè)的技術(shù)測(cè)試模式，學(xué)生在樣衣的試制過程中，完成布料的縮水率、工藝流程、機(jī)械設(shè)備的選用，并做出書面說明。

（3）制作工業(yè)樣板。將制作完成后的樣衣進(jìn)行試穿并修改基礎(chǔ)紙樣，然后進(jìn)行推板放碼，制定出系列的工業(yè)樣板。

（4）進(jìn)行流程工藝與工序工藝的設(shè)計(jì)。

2.考試評(píng)價(jià)全程化

在多樣化的考試內(nèi)容下，成績的評(píng)定不再是某一位教師的事情，而是所有涉及的專業(yè)教師共同參與的綜合評(píng)定；不再是測(cè)試結(jié)束的成果型評(píng)定，而是貫穿于整個(gè)測(cè)試過程中的跟蹤型評(píng)價(jià)。在每一項(xiàng)任務(wù)完成后，所有教師按事先設(shè)定好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各自給出成績，最后算取平均值。

3.成績的認(rèn)定形式多樣化

測(cè)試成績的評(píng)定，要針對(duì)不同課程，其評(píng)價(jià)方法可以采取不同的形式，如采用百分制；也可以采取四級(jí)分制，即優(yōu)、良、及格、不及格；對(duì)達(dá)標(biāo)課程，可采用兩級(jí)評(píng)分，即達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)或及格與不及格；對(duì)小論文、專題設(shè)計(jì)等考核內(nèi)容，可采用評(píng)語加四級(jí)評(píng)分，以確認(rèn)其學(xué)業(yè)成績。成績認(rèn)定內(nèi)容突出專業(yè)能力和核心能力評(píng)價(jià)，把能力考核標(biāo)準(zhǔn)列入教學(xué)目標(biāo)，把核心能力納入了評(píng)價(jià)范疇，目的是考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

情景式教學(xué)模式還在嘗試階段，需要在實(shí)踐中摸索和總結(jié)，需要在經(jīng)驗(yàn)上探求發(fā)展。相信在不久的將來，能夠形成科學(xué)的、高效的服裝專業(yè)情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有深厚的文化底蘊(yùn)，較高的科技素養(yǎng)，高尚的審美品位，較強(qiáng)的工程技術(shù)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足高速發(fā)展的服裝行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

（1）課程設(shè)置有待改善：當(dāng)前，我國高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，依然沒能達(dá)到社會(huì)對(duì)于服裝行業(yè)的人才要求.事實(shí)上，這些年來，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)得到了更多人的關(guān)注和正確對(duì)待，人們不再簡單的把服裝從業(yè)者認(rèn)為是低等的裁縫，而是看到了服裝行業(yè)深層次的技術(shù)性、藝術(shù)性和前瞻性等，逐步把服裝設(shè)計(jì)行業(yè)看作是一個(gè)集藝術(shù)與技術(shù)于一體的專業(yè).但是，隨著市場(chǎng)的發(fā)展要求越來越高，當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置顯然不能滿足市場(chǎng)和社會(huì)需求了，有些學(xué)生動(dòng)手能力明顯較弱，設(shè)計(jì)出來的服裝往往不能被社會(huì)所接受，這主要是由于我們當(dāng)前的課程設(shè)置還不夠合理，缺乏一定的市場(chǎng)針對(duì)性和應(yīng)用性，與社會(huì)需求之間有了一定的脫節(jié)現(xiàn)象；

（2）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊：當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教材中的教學(xué)內(nèi)容更為側(cè)重于理論化，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的更新還不夠及時(shí)和迅速，與市場(chǎng)發(fā)展的需求之間往往是脫節(jié)的，教出來的學(xué)生當(dāng)然不能滿足企業(yè)的人才需求了，因?yàn)檫@些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力是有限的，無法擁有新觀念和新技術(shù)，在企業(yè)里只會(huì)吃閉門羹；

（3）教育教學(xué)方法過于單調(diào)：當(dāng)前，我國高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師仍然沒能擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)模式，習(xí)慣于按部就班的根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)，雖然說教師都知道要提倡素質(zhì)教育，除了進(jìn)行理論知識(shí)的傳授以外，更要重視對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高.但是，當(dāng)今的服裝設(shè)計(jì)課堂里，教師仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新性，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于教師的嚴(yán)重依賴思想和行為，不利于提高學(xué)生的綜合能力；

（4）考核體系不夠健全：當(dāng)前高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)仍然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)方向，重視對(duì)于學(xué)生的理論性知識(shí)的考查，過于偏重知識(shí)的灌輸，而對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，也存在輕考核的情況，這就不能很好的體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新能力卻是非常關(guān)鍵的一個(gè)因素.

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

鑒于我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)起步較晚，必然導(dǎo)致了一些問題的存在，教學(xué)體制不夠靈活，教學(xué)管理相對(duì)落后，考核方式過于單一，這些都不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，不能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的服裝設(shè)計(jì)人才來.我們要盡快改變這種現(xiàn)狀，按照市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，改革當(dāng)前的教學(xué)模式，努力為社會(huì)輸送一批批優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才.由此可見，當(dāng)前高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，具有較大的改革迫切性.這些迫切性主要表現(xiàn)在：首先，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性沒能在目前的課程設(shè)置和教育方法中體現(xiàn)出來，這就使得學(xué)生就業(yè)率大幅下滑；其次，高校的教育已經(jīng)開始走向產(chǎn)業(yè)化道路，這無形中增加了學(xué)校的辦學(xué)壓力，容易造成學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量負(fù)重過大；最后，全球金融危機(jī)的負(fù)面影響仍然沒有消退，尤其對(duì)于服裝行業(yè)的影響更為巨大，就業(yè)難的情況更為突出.針對(duì)以上這些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)問題，筆者認(rèn)為，我們非常有必要盡快采取一定的措施來進(jìn)行教學(xué)改革了：

（1）有選擇性地借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式：由于我國的服裝教育起步較晚，存在的問題和不足較多，我們要有選擇性的借鑒國外的教學(xué)模式，不能盲目照搬照抄.比如說，歐洲的服裝教學(xué)更為重視學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性化，要使得教學(xué)與科研結(jié)合起來，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)是非?？粗氐?日本的服裝教學(xué)始終堅(jiān)持教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展來制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和師資結(jié)構(gòu)等.這是一種實(shí)用型的課程建設(shè)模式.我們要摒棄國內(nèi)不合潮流的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)法國以教師作為學(xué)習(xí)的組織者的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和自主性.我們也要學(xué)習(xí)德國服裝教學(xué)中的先進(jìn)模式，加強(qiáng)與公司之間的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的師資，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求；

（2）加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)用性、連續(xù)性和漸進(jìn)性：針對(duì)我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，切不可盲目為之，而是要從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)改革的針對(duì)性，體現(xiàn)服裝專業(yè)的教育特色，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在服裝設(shè)計(jì)模塊中，既要注意理論教學(xué)，又要突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在服裝的縫制技術(shù)模塊中，以服裝的縫制技術(shù)操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化制作技術(shù)指導(dǎo).在管理模塊中，調(diào)整原有的服裝企業(yè)經(jīng)營管理和服裝加工流程管理的教學(xué)內(nèi)容，提高服裝專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí).至于適應(yīng)性方面來說，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該把基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合起來，提高學(xué)生的感悟能力和綜合分析能力.就實(shí)用性來說，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)出具有技術(shù)應(yīng)用型的人才.此外，教學(xué)改革還要重視連續(xù)性和漸進(jìn)性，不可以盲目推進(jìn)，追求速度，不要質(zhì)量的做法是不可取的；

（3）重視對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課堂以外的知識(shí)和信息收集工作：我們應(yīng)該知道，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)最為核心的環(huán)節(jié)就是要追求創(chuàng)新，這就需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神，提高一定的創(chuàng)新能力.而創(chuàng)新往往是與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展關(guān)系密切的.學(xué)生個(gè)性的發(fā)展絕不僅僅依靠書本知識(shí)就可以得來，而是要大量的接觸并分析外面的世界.當(dāng)今的世界科技發(fā)展迅猛，關(guān)于服裝的最新進(jìn)展隨時(shí)可以獲得，學(xué)生就要充分利用好各種現(xiàn)代化的通訊工具和手段，及時(shí)獲取服裝方面的最新發(fā)展，盡可能的拓寬自己的知識(shí)面；

（4）促進(jìn)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人性化的教學(xué)改革：我們要改變過去那種死板的教學(xué)模式，在進(jìn)行課程安排和學(xué)科建設(shè)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)課程與學(xué)科之間的和諧與協(xié)調(diào)性，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)科的系統(tǒng)建設(shè)工作，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大化實(shí)施人性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠做到自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐和發(fā)掘潛力.此外，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該實(shí)施校企聯(lián)合的教學(xué)模式，建立工作室，這是一種全新的教學(xué)方式，有利于鍛煉學(xué)生，讓他們自己思考問題、解決問題，激發(fā)他們的思維創(chuàng)新，能夠大大提高他們的分析能力、表達(dá)能力和人際交往能力；

（5）強(qiáng)化學(xué)生的服裝職業(yè)觀念：當(dāng)今的學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，僅僅是希望當(dāng)好一名服裝設(shè)計(jì)師，但是對(duì)于一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師該具備哪些品質(zhì)和素質(zhì)卻知之甚少.雖然我們不能否認(rèn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，我們必須調(diào)整我們的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，目的就是為了全面提高學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的深層次的認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)更看重的人的技能，而不是成績和表彰.我們可以通過專題講座等形式請(qǐng)專家、教授來辨析“服裝設(shè)計(jì)”與“藝術(shù)”二者的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解，也可以讓學(xué)生盡受企業(yè)環(huán)境，進(jìn)而強(qiáng)化職業(yè)觀念.此外，高校還應(yīng)該要充分重視服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特殊性所在，這就是創(chuàng)新性和實(shí)踐性；

（6）優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)，提升師資力量：高校擴(kuò)招帶來的生源質(zhì)量下降，必然會(huì)給教師帶來更大的教學(xué)壓力.此外，有些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是新興專業(yè)，師資力量必然薄弱，這就會(huì)嚴(yán)重影響服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量.我們要盡快優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，改良教師的教育教學(xué)理念，利用高校特有的假期時(shí)間派教師到企業(yè)中鍛煉或做兼職，請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人士來校對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶或作為師資引進(jìn).

結(jié)束語

篇10

一、目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能出現(xiàn)差異性。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及的理論知識(shí)非常豐富，但該專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)之前不具備扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，部分高校設(shè)計(jì)的課程教學(xué)形式比較單一，創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境和氛圍也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只是依據(jù)服裝設(shè)計(jì)圖紙和基礎(chǔ)繪畫實(shí)施教學(xué)工作，不關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生只具備簡單的技能，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。第二，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素?zé)o關(guān)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是流行的代表，所以其教學(xué)內(nèi)容涉及很多流行元素。大部分學(xué)校會(huì)指定美術(shù)基礎(chǔ)較扎實(shí)的教師實(shí)施基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)促使教師在教學(xué)中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，部分教師會(huì)忽視一些流行因素，不及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素?zé)o關(guān)。第三，原始的調(diào)查反饋、評(píng)估與教學(xué)脫節(jié)。目前，部分高校實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是在學(xué)期末實(shí)施匿名調(diào)查，這種調(diào)查的形式較為單一，實(shí)施的完善性得不到保障。

二、美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的教學(xué)模式研究目標(biāo)和方法

1.創(chuàng)新美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的教學(xué)形式

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要深入分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、繪畫技法等，滿足課程系統(tǒng)教學(xué)工作的需求。教師需要為學(xué)生提供有效的教學(xué)基礎(chǔ)，為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)自然過渡到之后的服裝設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)等課程教學(xué)提供依據(jù)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要突破以往的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用要求，教師要由表及里地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和能力，拓展學(xué)生的思維空間，促使美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接。當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用集中的專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，走進(jìn)市場(chǎng)中尋找、發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和服裝設(shè)計(jì)理念。

2.培養(yǎng)有審美能力的服裝設(shè)計(jì)人才

依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方案，教師按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)觀念，提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。如，關(guān)注多種等級(jí)的服裝效果圖創(chuàng)作大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽信息，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生參加比賽。在學(xué)生參加比賽的過程中，良好的氛圍會(huì)影響參賽人員整體能力的發(fā)揮。同時(shí)，在比賽之后，學(xué)生可以彼此交流觀點(diǎn)，拓展自己的設(shè)計(jì)方向，教師之間也可以相互交流教學(xué)方式，取長補(bǔ)短。不管是教師還是學(xué)生，都可以在參加比賽的過程中獲取一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而為之后的教學(xué)提供基礎(chǔ)。3.完善課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方案教師研究教學(xué)活動(dòng)形式和構(gòu)成，可以有效提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的操作能力和思想表達(dá)能力，提升學(xué)生的審美觀念。

4.全面考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

教師依據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造與課程相符的考核形式，加強(qiáng)考核工作后的信息管理和研究，不斷完善考核工作。教師還要全面發(fā)揮自身的能力，在實(shí)際教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，從而為社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展提供全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

5.教學(xué)效果評(píng)估和反饋信息化

在實(shí)施教學(xué)效果評(píng)估和反饋信息化工作過程中，需要依托互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等形式在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)中構(gòu)建系統(tǒng)化的評(píng)估、反饋小平臺(tái)。這樣教師不但可以有效掌控教學(xué)方向，為實(shí)際教學(xué)工作創(chuàng)新提供依據(jù)，還可以滿足學(xué)校評(píng)估工作的要求。結(jié)語高校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中，可以應(yīng)用美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的教學(xué)形式，為社會(huì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步培養(yǎng)具備較高審美能力的設(shè)計(jì)型專業(yè)人才。

作者:王芬 單位:廣西科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳.美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)橋接的教學(xué)模式研究.藝術(shù)研究，2015（4）.