導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生禮儀教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很多時(shí)候，尚未步入高校校園的大門(mén)，就業(yè)問(wèn)題就已經(jīng)成為熱議的話題。一旦大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，光靠自身的知識(shí)還不能游刃有余的應(yīng)對(duì)工作，他們還需要具備良好的職業(yè)道德。否則，沒(méi)有良好的禮儀修養(yǎng)，必然影響優(yōu)良職業(yè)道德的形成，甚至可能導(dǎo)致職業(yè)道德滑坡，不利于工作的穩(wěn)定。因此，禮儀修養(yǎng)教育能夠使大學(xué)生意識(shí)到禮儀修養(yǎng)的重要性，為他們?cè)诠ぷ鲘徫簧蠘?shù)立優(yōu)良的職業(yè)操守打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2高校大學(xué)生禮儀修養(yǎng)的基本要求

禮儀修養(yǎng)不僅關(guān)乎大學(xué)生自身的人格魅力，關(guān)乎高校的對(duì)外形象，更是關(guān)系我國(guó)大學(xué)生群體的整體素養(yǎng)水平。因此，推進(jìn)高校大學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育也要為大學(xué)生制定一些基本要求，并敦促他們嚴(yán)格遵守。

2.1明確自身身份，不做過(guò)格行為高校大學(xué)生盡管在年齡、視野、心理等方面都有了進(jìn)一步成熟的表現(xiàn)。但是，他們?nèi)匀粚儆趯W(xué)生群體。因此，大學(xué)生的言行舉止不能超越一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)范疇。高校要促使大學(xué)生明確自身的學(xué)生身份，嚴(yán)格遵守學(xué)生行為規(guī)范，不能做出過(guò)格的行為。

2.2勤奮學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足時(shí)展要求大學(xué)校園已經(jīng)或多或少的與社會(huì)接軌。因此，高校大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知度不是特別低，反而對(duì)社會(huì)有著屬于自己的獨(dú)特看法或想法。因此，大學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)知識(shí)型社會(huì)的不斷深入發(fā)展，高校要鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足知識(shí)型社會(huì)的融入條件，否則，大學(xué)生完全有可能被社會(huì)所淘汰。

2.3尊重師長(zhǎng)，塑造基本禮儀修養(yǎng)在某種意義上分析，這個(gè)基本要求是第一個(gè)要求的自然延伸。尊重師長(zhǎng)是任何教育階段都要積極遵守的基本要求。尊重師長(zhǎng)才能促使學(xué)生更為主動(dòng)的配合禮儀修養(yǎng)教育的各種要求。這樣，大學(xué)生才能具備基本的禮貌，并將這些禮貌行為轉(zhuǎn)化為禮儀修養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身禮儀修養(yǎng)的全面提升。

3提升大學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育水平的策略

高校大學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育仿佛一面鏡子可以招錄大學(xué)生的未來(lái)。高校必須拿出妥善的策略，及時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，促使大學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的禮儀修養(yǎng)。如此，才能完善自我，適應(yīng)社會(huì)。

3.1高度重視禮儀修養(yǎng)教育，完善教育結(jié)構(gòu)及規(guī)劃高校領(lǐng)導(dǎo)要率先轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)思想，不要過(guò)分看重學(xué)生的成績(jī)，要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)作為根本落腳點(diǎn)。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)可以針對(duì)大學(xué)生禮儀修養(yǎng)開(kāi)設(shè)課程，并與老師實(shí)現(xiàn)及時(shí)對(duì)話，促使老師逐步完善教育結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，從而使大學(xué)生的“軟件設(shè)施”也能夠?qū)崿F(xiàn)檔次上的有效提升。如此，高校的發(fā)展才能更好的依托學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也能夠合理借助學(xué)生的力量。

3.2從生活中尋找突破口，進(jìn)行禮儀修養(yǎng)教育在生活中，老師要鼓勵(lì)大學(xué)生自省，要求大學(xué)生注重自身的語(yǔ)言行為是否得當(dāng)、注重自身的衣著是否得體、注重自身的外在打扮是否合適等等。畢竟，大學(xué)生如果在語(yǔ)言行為、穿著打扮等基本層面有所失誤，必然與大學(xué)生的身份特征相違背，將成為禮儀修養(yǎng)教育的敗筆。

3.3完善自身性格弱點(diǎn)，彰顯優(yōu)秀氣息大學(xué)生的性格特點(diǎn)因人而異。大學(xué)生的性格缺點(diǎn)要引起自己的重視。否則，不利于健康思想的重塑。因此，大學(xué)生要時(shí)刻自省，克服性格中的弱點(diǎn)，不能我行我素，而是在學(xué)校生活中學(xué)會(huì)客觀的審視自己，時(shí)刻自我剖析，擺脫驕傲自大的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)謙虛待人。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)賢思齊，向典型榜樣學(xué)學(xué)生群體中，必然會(huì)涌現(xiàn)出禮儀修養(yǎng)比較高的學(xué)生，老師可以將這些學(xué)生作為典型，號(hào)召其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)這些禮儀修養(yǎng)較高的學(xué)生進(jìn)行演講，從而有效強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)禮儀修養(yǎng)的認(rèn)同感，并學(xué)會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻反省自己，完善自己。

4結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：禮儀；素質(zhì)教育；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G640?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0271-02

中華民族素有“禮儀之邦”的美譽(yù)。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)組織、一個(gè)人內(nèi)在的精神風(fēng)貌都是通過(guò)禮儀展現(xiàn)出來(lái)的。禮儀是一種內(nèi)在的修養(yǎng)，也是一種行為規(guī)范。在我國(guó)積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)該將大學(xué)生的禮儀教育重視起來(lái)。這樣既能夠弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又可以憑借禮儀教育讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為，將自身素質(zhì)提高。因此，我們應(yīng)該在大學(xué)生素質(zhì)教育中貫穿禮儀教育。

一、禮儀教育同素質(zhì)教育的重要關(guān)系

1.禮儀教育可以提升學(xué)生的人文素質(zhì)?，F(xiàn)在大學(xué)生主要通過(guò)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教育，這對(duì)于構(gòu)造學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和思想境界有著重要的作用。人文教育是直接作用在學(xué)生的思想情感上，同時(shí)影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，人文教育的最終目的是讓學(xué)生能夠和人、自然、社會(huì)和諧相處。當(dāng)前階段的人文教育通常是滲透在政治、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科之中，可是學(xué)生們并不可以普遍接受禮儀教育，禮儀教育也沒(méi)有成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科應(yīng)用到教學(xué)中。人們?nèi)粘Ｉ钪械慕煌?，通常?lái)講是憑借禮儀來(lái)將自己的修養(yǎng)展現(xiàn)出來(lái)，其他人并不能夠直接感知到自己的內(nèi)心世界，所以就需要憑借外在的行為來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。但是作為傳承中華民族文化載體的禮儀教育，是可以把一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)同外在形象緊密地結(jié)合起來(lái)。正是由于禮儀具有這個(gè)特點(diǎn)，所以更應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的禮儀教育，禮儀教育能夠?qū)⒋髮W(xué)生的人文素質(zhì)提高，同時(shí)能夠切實(shí)的落實(shí)教師的人文素質(zhì)教育。

2.禮儀教育可以提升學(xué)生的自身修養(yǎng)。能夠?qū)⒁粋€(gè)人的自身修養(yǎng)加強(qiáng)的方式有很多，例如通過(guò)道德教育、知識(shí)教育以及審美教育等，當(dāng)然也包括對(duì)人和對(duì)物的語(yǔ)言及行為，這里面都包括關(guān)于禮儀的內(nèi)容。如我們所知，加強(qiáng)自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方式就是進(jìn)行禮儀教育，可是對(duì)于當(dāng)前各高校的禮儀教育，依舊是比較薄弱的。一直以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)壓力都很大，對(duì)于禮儀方面的學(xué)習(xí)更是越來(lái)越少了，大部分的學(xué)生都是通過(guò)家人的行為影響或者其他環(huán)境的影響來(lái)學(xué)習(xí)禮儀相關(guān)知識(shí)的，可是這些教育并未形成體系，都是零零散散的，并且有些會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。將大學(xué)生的禮儀教育加強(qiáng)，讓學(xué)生可以在短時(shí)期內(nèi)獲得基本的禮儀知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的完善，將自身的修養(yǎng)提高。一個(gè)大學(xué)生能夠自覺(jué)地使用文明用語(yǔ)，舉止得體對(duì)學(xué)生的個(gè)人形象極其重要。

3.禮儀教育可以提升學(xué)生的審美素質(zhì)。禮儀教育的審美資源很豐富，主要體現(xiàn)在憑借禮儀教育將學(xué)生高尚的審美情趣以及審美能力培養(yǎng)起來(lái)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行真善美的教育，讓學(xué)生的健康個(gè)性得以發(fā)展，健全學(xué)生的人格，將完美的形象塑造起來(lái)。正所謂愛(ài)美之心人皆有之，可是現(xiàn)在的大學(xué)生中卻出現(xiàn)了“審美蒼蠅化”的現(xiàn)象，也就是部分學(xué)生將“審美”誤發(fā)展為畸形的“審美”，不管是在外在形象方面，還是在人格精神方面，都在向丑的方向發(fā)展。當(dāng)然這并非是人自身的問(wèn)題，而是缺少了正確的無(wú)論是外表形象，還是人格精神，都有追捧丑的傾向。這不是人本身的問(wèn)題，而是缺乏正確的引導(dǎo)，美的標(biāo)準(zhǔn)不斷流失。也就是說(shuō)，禮儀教育的審美教育功能是極其重要的。

4.禮儀在某種程度上為一種形式美，其在禮貌、禮節(jié)、儀式等方面都有體現(xiàn)。禮儀教育中要求人們?cè)趦x容、儀表、儀態(tài)上同禮儀規(guī)范相符合，美的妝容是什么樣的，不同的場(chǎng)合應(yīng)該穿著什么樣的服飾，應(yīng)該在公眾場(chǎng)合注意言談舉止的優(yōu)雅得體，形象美通常都是在這些教育中體現(xiàn)出來(lái)的；禮儀教育要求人們應(yīng)該懂得謙遜、恭敬、彬彬有禮、關(guān)愛(ài)他人，讓人可以在其中感受到人性美；禮儀教育還能夠?qū)Σ煌褡濉?guó)家、宗教的風(fēng)俗禮儀進(jìn)行傳播，讓人可以從中感受到豐富的社會(huì)美。所以說(shuō)禮儀不僅能夠?qū)θ藗兊男袨檫M(jìn)行規(guī)范，還能夠讓學(xué)生從中獲得高尚的審美情操，同時(shí)可以提升學(xué)生的審美品位。禮儀教育將學(xué)生最基本的審美能力培養(yǎng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高雅的審美情趣和審美品位加以明確，讓學(xué)生能夠獲得美的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)追求美、創(chuàng)造美的方向加以明確，度審美情趣低俗化加以避免。因此，禮儀教育是審美素質(zhì)教育的基石。

5.禮儀教育可以維護(hù)大學(xué)生的形象。一個(gè)人在公共觀念里整體的評(píng)價(jià)和反映就是一個(gè)人的形象。內(nèi)在形象和外在形象共同形成了一個(gè)人的形象。內(nèi)在形象包含素質(zhì)高低、心靈美丑等，外在形象包含儀容、儀貌、語(yǔ)言行為等。外在形象是基于內(nèi)在素質(zhì)的內(nèi)在形象的一種體現(xiàn)，因此必須加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，這樣才可以將學(xué)生良好的個(gè)人形象樹(shù)立起來(lái)。并且大學(xué)生的個(gè)人形象在某些情況下經(jīng)常被人們等同于大學(xué)生的群體形象，乃至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的形象。因此對(duì)于大學(xué)生個(gè)人形象的維護(hù)，也是對(duì)大學(xué)生群體形象的維護(hù)，民族形象的維護(hù)，國(guó)家形象的維護(hù)。所以說(shuō)大學(xué)生禮儀的目的是樹(shù)立大學(xué)生的良好形象。

二、通過(guò)禮儀教育提高大學(xué)生人文素養(yǎng)

1.禮儀教育傳授人文知識(shí)。人類(lèi)關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識(shí)即為人文知識(shí)，比如說(shuō)歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、道德知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)等。而禮儀教育中就包含了很多人文知識(shí)，在講述禮儀的發(fā)展、禮儀的由來(lái)等的時(shí)候，都和人文領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)息息相關(guān)。禮儀教育具有生動(dòng)可感的特點(diǎn)，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，通常在不知不覺(jué)中，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到不少有關(guān)的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.禮儀教育遵循人文方法。人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐方法就是人文方法，視角最為廣闊，已經(jīng)超過(guò)從某個(gè)階層或群體利益出發(fā)的立場(chǎng)，將人本身的生存發(fā)展作為判斷價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。人文方法顯示了人文思想的產(chǎn)生和形成過(guò)程。人文素質(zhì)重要的一個(gè)方面是學(xué)會(huì)用人文的方法思考并解決問(wèn)題。與科學(xué)方法強(qiáng)調(diào)精確性和普遍適用性不同的是，人文方法的重點(diǎn)在定性，注重體驗(yàn)，同時(shí)和特定的文化密不可分。禮儀教育對(duì)實(shí)踐和體驗(yàn)也是很重視，運(yùn)用人文思想中的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方法做事做人，強(qiáng)調(diào)做事先做人，也就是遵循人文方法。

3.禮儀教育蘊(yùn)含人文精神。人文思想和方法產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)就是人文精神。人文精神為人類(lèi)文化或文明的真諦，人文精神具體體現(xiàn)在民族、時(shí)代精神方面。人文精神是人文素質(zhì)四個(gè)方面的核心所在。人文精神主要表現(xiàn)在：在處理人與自然、人與社會(huì)、人與文化的關(guān)系時(shí)，突出人是主體的原則；在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中，以人各種需要的滿(mǎn)足為最終訴求，強(qiáng)調(diào)人是目的的原則；在人與物的比較中，突出人高于物、貴于物的特殊地位，強(qiáng)調(diào)精神重于物質(zhì)，人的價(jià)值重于物的價(jià)值，生命價(jià)值優(yōu)先的人道主義原則和人本主義原則；在人與人的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)相互尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)，突出人人平等的原則。不論古今中外都是以人為本，強(qiáng)調(diào)人是主體、人是目的、人的價(jià)值重于物的價(jià)值的原則。

當(dāng)代大學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，為了能夠?qū)⒋髮W(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)全面的復(fù)合型人才，各高校必須將大學(xué)生的禮儀素質(zhì)教育加強(qiáng)，憑借教授禮儀知識(shí)來(lái)豐富大學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓大學(xué)生們既可以更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)又可以讓自己的社會(huì)交往行為和活動(dòng)符合現(xiàn)代禮儀行為規(guī)范，將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時(shí)期對(duì)高等教育提出的新要求，也是高水平特色型大學(xué)參與國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的最主要方式。研究性教學(xué)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要手段，也是新型教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。通過(guò)一門(mén)課的教學(xué)，讓所有學(xué)生都能夠獨(dú)立地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，是我們大學(xué)教學(xué)更加需要的?！吨型舛Y儀基礎(chǔ)》是浙江傳媒學(xué)院禮儀文化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)研究人們?cè)诮煌杏靡员磉_(dá)敬意的行為規(guī)范與準(zhǔn)則的學(xué)科，其目標(biāo)是為培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，能在傳媒及相關(guān)領(lǐng)域從事形象代言與宣傳、對(duì)外聯(lián)絡(luò)與接待、活動(dòng)策劃與組織、部門(mén)協(xié)調(diào)與管理等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才打下夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。課程知識(shí)涉及面廣：既有博大精深的東西方禮儀文化發(fā)展探究又有人際交往禮儀行為規(guī)范的實(shí)操訓(xùn)練;學(xué)生常感到茫無(wú)頭緒，不得要領(lǐng)，許多學(xué)生總是機(jī)械單一地練習(xí)，而對(duì)自己做什么、為什么這樣做并不理解，結(jié)果往往是“只有站姿沒(méi)有腦子”。如何使學(xué)生有效地掌握禮儀知識(shí)，并能夠在各種情境中靈活應(yīng)用以解決問(wèn)題，一直是困擾師生的教與學(xué)的難點(diǎn)。研究性教學(xué)是一種將學(xué)科內(nèi)容整合化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)習(xí)結(jié)合成整體的有效教學(xué)方式，正好能促進(jìn)這個(gè)過(guò)程的完成。在基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高等教育課程改革背景下，對(duì)于禮儀課程的創(chuàng)造性建設(shè)、價(jià)值性實(shí)施而言，研究性教學(xué)的意義是非常豐富的。

二、研究性教學(xué)的理論依據(jù)

研究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論最早由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(J.Piaget)提出，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。其內(nèi)容很豐富，其核心可以概括為一句話：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。研究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)還來(lái)源于“以人為本”的人本主義教育理論以及“每個(gè)人都有獨(dú)特的創(chuàng)造洞見(jiàn)和價(jià)值，教學(xué)應(yīng)保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性”的后現(xiàn)代主義教育理論等教育理論。自18 世紀(jì)以來(lái)，研究性教學(xué)在歐洲被多次大規(guī)模地倡導(dǎo)，20世紀(jì)90年代開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)外廣泛重視并開(kāi)始盛行，美、法、英、日等國(guó)家都先后倡導(dǎo)以項(xiàng)目或問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)或綜合學(xué)習(xí)以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)其創(chuàng)造性和批判性思維。高等教育改革的核心課題，就是反思以知識(shí)注入為特征的本科教學(xué)傳統(tǒng)，重建以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為靈魂的現(xiàn)代本科教學(xué)模式[4]。國(guó)家教育部2005年“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)”中強(qiáng)調(diào)“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。”向高校明確提出了開(kāi)展研究性教學(xué)的要求，研究性教學(xué)也由此成為高等教育理論和實(shí)踐的一個(gè)新的研究課題。經(jīng)過(guò)不斷地完善和發(fā)展，研究性教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種非常有效的科學(xué)教育研究和科學(xué)教學(xué)的方式，研究性學(xué)習(xí)支持的教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)理念，能促進(jìn)高效、有意義的學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的有效策略之一。實(shí)驗(yàn)表明，研究性教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)的超越性、教學(xué)內(nèi)容的生成性、教學(xué)過(guò)程的探索性、教學(xué)時(shí)空的廣延性、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性、師生關(guān)系的共進(jìn)性等特征[6]。

三、《中外禮儀基礎(chǔ)》研究性教學(xué)的理論探究

《中外禮儀基礎(chǔ)》作為禮儀文化專(zhuān)業(yè)重要的核心基礎(chǔ)課，開(kāi)課學(xué)期為第一、二兩學(xué)期，是學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)主干課程及專(zhuān)業(yè)拓展課程的必經(jīng)之路，它對(duì)大一新生的學(xué)習(xí)方法有較強(qiáng)的示范作用，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、特別是思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有重大影響?！吨型舛Y儀基礎(chǔ)》的研究性教學(xué)，是指教師以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從禮儀學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的研究性(教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)與研究的有機(jī)結(jié)合)的教學(xué)。

1.教學(xué)理念。相對(duì)于傳統(tǒng)的有意義的接受學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)方式的革命，更多地強(qiáng)調(diào)探究，而不是接受。一個(gè)合格的傳媒公關(guān)人才不僅需要行為規(guī)范訓(xùn)練、職業(yè)形象塑造，而且需要道德教育、賢質(zhì)修養(yǎng)，因此我們的課程教學(xué)理念為：學(xué)習(xí)中研究，研究中學(xué)習(xí)。旨在通過(guò)研究“德·學(xué)”提升“道·術(shù)”。

2.教學(xué)原則。研究性教學(xué)不是為了單向地獲取知識(shí)，而是辯解知識(shí)的真諦、考究知識(shí)的真?zhèn)?，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)以及創(chuàng)新知識(shí)的理論和方法。學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)、整理、探索、協(xié)商，它沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則：①開(kāi)放性原則。師生不但可以將來(lái)自不同的學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)(甚至是專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn))和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)部的同化和諧調(diào)，而且還可以將不同的意義進(jìn)行評(píng)價(jià)和協(xié)商，在此基礎(chǔ)上形成某一領(lǐng)域知識(shí)的多層次、多方向探究視角并有助于提高學(xué)生思維過(guò)程的多樣性、靈活性。②創(chuàng)造性原則。教學(xué)過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要善于捕捉學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思辨過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維迅速轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。③互動(dòng)性原則。教師與學(xué)生不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是平等對(duì)話的主體。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求、課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的需要和能力、教學(xué)的境遇和條件等權(quán)宜，選擇合適的問(wèn)題(課題)進(jìn)行研究，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生題互動(dòng)、師題互動(dòng)、師師互動(dòng)。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式?！吨型舛Y儀基礎(chǔ)》課程建構(gòu)的是“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”的學(xué)教并重的二元主體教學(xué)結(jié)構(gòu)，其主要組成要素有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介，它們既相互作用又相互聯(lián)系(如下圖)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，廣義的教師不僅包括本門(mén)課程的任課教師，還包括同學(xué)以及有關(guān)專(zhuān)家;教學(xué)內(nèi)容包括教材所提供的知識(shí)和各種資源(如網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、報(bào)紙、廣播電視等)中所選的知識(shí);學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教學(xué)媒介是聯(lián)系教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的紐帶，它既是輔助教師教的演示工具，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，如語(yǔ)言媒介、電子媒介、物體媒介、環(huán)境媒介等。通過(guò)二元主體教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)觸動(dòng)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等系統(tǒng)性的教學(xué)改革，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

四、《中外禮儀基礎(chǔ)》研究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

在本課程教學(xué)中，研究性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是師生在真實(shí)情境的驅(qū)使下為共同完成若干個(gè)具體問(wèn)題而進(jìn)行調(diào)研、探究的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成為一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、師生參與的創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程，注重的不僅是最終的結(jié)果，而且還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的過(guò)程。本課程的研究性教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要體現(xiàn)在問(wèn)題——計(jì)劃——實(shí)施——評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.問(wèn)題。首先是確定問(wèn)題，也稱(chēng)確定主題或任務(wù)，可以是理論研究方面的，也可以是實(shí)踐活動(dòng)方面的。教師從自然、社會(huì)或生活情境中選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題(項(xiàng)目)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，思維是教學(xué)的主線，創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)自始至終都圍繞著問(wèn)題展開(kāi)。問(wèn)題無(wú)處不在，無(wú)所不有。人類(lèi)正是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中發(fā)展前進(jìn)的。教師要注意將課程教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目任務(wù)，問(wèn)題應(yīng)綜合新舊知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給學(xué)生留以創(chuàng)新的空間。 　2.計(jì)劃。接著是制定計(jì)劃，包括課題研究的意義、目標(biāo)、方法的選擇、實(shí)施階段的劃分、組員間(學(xué)生也可以以個(gè)體形式獨(dú)立完成)的合理分工及其他有關(guān)內(nèi)容等等。禮儀涉及人類(lèi)生活的方方面面，人們?cè)谒枷?、政治、道德、人格發(fā)展各方面所遭遇的問(wèn)題，是無(wú)法完全用相互獨(dú)立的邏輯體系來(lái)進(jìn)行詮釋的。學(xué)科互涉應(yīng)該成為一種思維方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒人文社會(huì)科學(xué)的概念、方法、理論，形成多學(xué)

科研究視角，引導(dǎo)學(xué)生走入多元的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。

3.實(shí)施。實(shí)施階段是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察和個(gè)別訪談等方法積累資料、收集信息。我們鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、討論、協(xié)商，共同建構(gòu)知識(shí)的意義，學(xué)生個(gè)體與外境的互動(dòng)不斷地影響著他對(duì)某個(gè)問(wèn)題的原有看法，一邊進(jìn)行廣泛而深入的討論，一邊不斷地對(duì)原有問(wèn)題意義進(jìn)行重組，使問(wèn)題也處于修整和擴(kuò)充之中，從而形成比較穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步完成實(shí)踐活動(dòng)、研究小論文或調(diào)查報(bào)告等研究成果。

4.評(píng)價(jià)。最后是輔導(dǎo)評(píng)價(jià)階段。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)。另一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

[關(guān)鍵詞] 體育舞蹈 一體兩翼 培養(yǎng)模式

一、前言

體育舞蹈自上世紀(jì)傳入我國(guó)以來(lái)得到了飛速的發(fā)展，但現(xiàn)階段由于高等師范院校體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式較為單一，導(dǎo)致我們同其他先進(jìn)國(guó)家的水平存在較大的差距，與此同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人民生活質(zhì)量的不斷提高，健身逐漸成為眾所矚目的休閑方式，但同時(shí)體育舞蹈教師的缺乏也是體現(xiàn)得淋漓盡致，為了盡快趕上世界先進(jìn)水平，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育舞蹈教師的需求，加速河南經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，培養(yǎng)體育舞蹈的專(zhuān)業(yè)教師已成為目前我省高等師范院校的重要任務(wù)，但當(dāng)務(wù)之急是如何構(gòu)建體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有較強(qiáng)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的高層次復(fù)合型體育舞蹈人才。

二、對(duì)《體育舞蹈》專(zhuān)業(yè)“一體兩翼”培養(yǎng)模式的分析

（一）課程設(shè)置

課程設(shè)置包括三個(gè)部分組成：必修課、選修課和限選課三部分。主干學(xué)科為舞蹈學(xué)，專(zhuān)業(yè)核心課程為：舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導(dǎo)、教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健和專(zhuān)項(xiàng)理論與實(shí)踐。

1、必修課設(shè)置

必修課分為五大平臺(tái)：通識(shí)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)理論教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育平臺(tái)、教師教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

通識(shí)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作1至4、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)1至4、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等共12門(mén)課程，累計(jì)758學(xué)時(shí)，共36學(xué)分。

專(zhuān)業(yè)理論教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：專(zhuān)業(yè)導(dǎo)引課程、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導(dǎo)、體育科研方法、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)和體育心理學(xué)等共9門(mén)課程，累計(jì)366學(xué)時(shí)，共21學(xué)分。

專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：國(guó)標(biāo)舞專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、藝術(shù)體操專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及健美操專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等共3門(mén)課程，累計(jì)492學(xué)時(shí)，共28學(xué)分。

教師教育平臺(tái)課程又由3部分構(gòu)成，分別為教育理論基礎(chǔ)、學(xué)科教育基礎(chǔ)和教師職業(yè)技能。教育理論基礎(chǔ)部分開(kāi)設(shè)有教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育論和基礎(chǔ)教育課程改革概述；學(xué)科教育基礎(chǔ)部分開(kāi)設(shè)有體育教學(xué)論和中學(xué)體育教材分析與課程設(shè)計(jì)（含學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀）；教師職業(yè)技能部分開(kāi)設(shè)有課堂教學(xué)技能（含微格教學(xué)）、教師語(yǔ)言藝術(shù)（含教師口語(yǔ)）、現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用和班級(jí)管理與班主任工作，該平臺(tái)必修課程共開(kāi)設(shè)10門(mén)，累計(jì)306學(xué)時(shí)，共14.5學(xué)分。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括軍事理論及訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練、教師資格證、裁判證、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程論文、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐，共計(jì)37學(xué)分。

2、選修課設(shè)置

選修課也分為三大平臺(tái)：專(zhuān)業(yè)理論教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育平臺(tái)和教師教育平臺(tái)。

專(zhuān)業(yè)理論教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：中外舞蹈史、學(xué)校體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、音樂(lè)賞析、美學(xué)原理、休閑體育學(xué)、體育營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育繪圖、體育法學(xué)、體育管理學(xué)、中醫(yī)針灸學(xué)、體育測(cè)量評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)選材、體育概論和體育史等共18門(mén)課程，累計(jì)144學(xué)時(shí)，共計(jì)8學(xué)分。

專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：視唱練耳、田徑、體操、武術(shù)、乒乓球、籃球、現(xiàn)代舞、羽毛球、網(wǎng)球、排球、太極拳、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族舞、足球、跆拳道、街舞、輪滑和健美運(yùn)動(dòng)等共18門(mén)課程，累計(jì)252學(xué)時(shí)，共計(jì)14學(xué)分

教師教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)課程包括：中學(xué)生心理健康教育、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、課堂教學(xué)組織與管理、教師禮儀、教育政策法規(guī)、書(shū)寫(xiě)技能、中外著名教育家簡(jiǎn)介、教育管理學(xué)、教師心理專(zhuān)題、教育教學(xué)典型案例分析和教師職業(yè)道德等共11門(mén)課程，累計(jì)90學(xué)時(shí)，共19.5學(xué)分。

3、限選課設(shè)置

根據(jù)我省各師范類(lèi)院校制定的《通識(shí)教育限選課安排》進(jìn)行實(shí)施，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須從每一個(gè)系列中至少選修2個(gè)學(xué)分的課程。同時(shí)至少在社會(huì)科學(xué)系列選修3個(gè)學(xué)分課程。選修的非本專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)分?jǐn)?shù)不低于10學(xué)分。安排在第3至第7學(xué)期開(kāi)設(shè)。

4、學(xué)分學(xué)時(shí)比例及要求

通識(shí)教育課占總學(xué)分26.5%，占總學(xué)時(shí)36.3%；專(zhuān)業(yè)理論教育課占總學(xué)分16.7%，占總學(xué)時(shí)19.7%；專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育課占總學(xué)分24.2%，占總學(xué)時(shí)28.7%；教師教育課占總學(xué)分11.3%，占總學(xué)時(shí)15.3%；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)占總學(xué)分21.3%。

（二）培養(yǎng)模式特色分析：

1、廣泛性

體育舞蹈通過(guò)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)造和傳播，來(lái)表現(xiàn)他們自己的思想、感情和生活。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和發(fā)展，促進(jìn)高校和諧平穩(wěn)的發(fā)展。為培養(yǎng)優(yōu)秀的體育舞蹈人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育舞蹈專(zhuān)業(yè)人員的需求。

2、師范性

體育舞蹈專(zhuān)業(yè)課知識(shí)比較廣泛，促進(jìn)教學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和教學(xué)相關(guān)的課程，畢業(yè)時(shí)頒發(fā)相關(guān)的教師資格證，對(duì)廣大師生就業(yè)提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，為高校提高教學(xué)質(zhì)量、生源穩(wěn)定發(fā)展起著重要的作用。如今，體育舞蹈在中國(guó)已經(jīng)非常流行，加上國(guó)家的重視，中國(guó)參加體育舞蹈英國(guó)黑池舞蹈節(jié)比賽的選手已經(jīng)非常多，水平也已經(jīng)非常高，隨著社會(huì)發(fā)展的需求，人們對(duì)于生活、物質(zhì)、文化等方面的要求越來(lái)越高，體育舞蹈也逐步進(jìn)入人們的視線，引起人們的重視，在大學(xué)里開(kāi)設(shè)這門(mén)學(xué)科已是勢(shì)在必行的選擇，學(xué)校也在隨著社會(huì)的變化而改進(jìn)，不斷變化著，我們有理由相信這一新起的課程是社會(huì)的必然產(chǎn)物，同樣也是人們對(duì)于高等學(xué)府提出的更高一層的要求。

3、全面性

學(xué)習(xí)的內(nèi)容要全面。體育舞蹈學(xué)習(xí)不僅針對(duì)摩登和拉丁舞進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且還要對(duì)健美操、藝術(shù)體操、街舞等內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到形成激勵(lì)向上的氛圍，把“陶冶情操”與“掌握知識(shí)”、“發(fā)展能力”同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，努力發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，使體育舞蹈學(xué)習(xí)真正放在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力上面。

4、創(chuàng)新性

培養(yǎng)模式不僅體現(xiàn)在理論研究上有所突破，注重實(shí)踐與探索有所創(chuàng)新，而且還在創(chuàng)新素質(zhì)教育方面的不斷推進(jìn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力與文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)有重要作用

三、結(jié)束語(yǔ)

體育舞蹈在我國(guó)是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)。它在豐富人民的精神生活、增強(qiáng)人民體質(zhì)和落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》等方面，已顯示出重要的作用和強(qiáng)大的生命力，體育舞蹈是體育與藝術(shù)高度結(jié)合的一項(xiàng)新興起的體育項(xiàng)目。它集娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)于一體，是文明社會(huì)里的一種高雅活動(dòng)。體育舞蹈教學(xué)是高校體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分,是高校體育教學(xué)改革及人才目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的內(nèi)容之一。體育舞蹈教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì),而且能改善大學(xué)生的形體條件,還能培養(yǎng)大學(xué)生的心理品質(zhì)及審美觀,豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn)及精神生活。在當(dāng)今科技信息社會(huì)里，體育舞蹈以其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式，豐富的文化內(nèi)涵，高尚的道德情操深受到大學(xué)生們的喜歡。所以，目前高校體育教學(xué)中開(kāi)展體育舞蹈課程勢(shì)在必行，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[6]武漢體育學(xué)院.武漢體育學(xué)院表演專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃[Z].2005.

作者簡(jiǎn)介：

周明華 (1963-) , 男, 重慶人, 洛陽(yáng)師范學(xué)院， 教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

篇5

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，繼續(xù)以《小學(xué)生德育綱要》為基礎(chǔ)，以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為指針，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以文明行為的養(yǎng)成為重點(diǎn)，全面深化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，深入學(xué)習(xí)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展校園文化及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、文明意識(shí)、耐挫能力和創(chuàng)新精神，塑造我校學(xué)生新世紀(jì)新少年的新形象。

二、德育工作重點(diǎn)：

（一）抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)，要適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)，做到全員育人。

1、完善管理網(wǎng)絡(luò)。

德育管理是一個(gè)整體系統(tǒng)，繼續(xù)建立完善校內(nèi)"一點(diǎn)三線"的德育管理網(wǎng)絡(luò)格局，實(shí)行校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，分管校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，法制副校長(zhǎng)密切配合，學(xué)校教導(dǎo)處操作執(zhí)行，黨團(tuán)組織、少先隊(duì)通力協(xié)作的德育管理機(jī)制。根據(jù)德育工作目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑，建立、健全崗位責(zé)任制，形成齊抓共管的合力。

2、優(yōu)化骨干隊(duì)伍。

點(diǎn)抓好班主任隊(duì)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任、少先隊(duì)員導(dǎo)隊(duì)伍科學(xué)管理的機(jī)制，抓住"選配、培訓(xùn)、激勵(lì)"這三個(gè)環(huán)節(jié)，繼續(xù)組織定期學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和考察研討、班主任三項(xiàng)基本功競(jìng)賽。建立穩(wěn)定、提高班主任隊(duì)伍的激勵(lì)措施，在建立班主任、輔導(dǎo)員崗位職責(zé)規(guī)范、嚴(yán)格考核的同時(shí)，建立文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比制度。加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，進(jìn)一步提高班主任、輔導(dǎo)員工作的積極性。并在職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升等方面向優(yōu)秀班主任傾斜。

3、建立育人體系。

教師是學(xué)校德育工作的主體力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須有高素質(zhì)的教師，教師的師德?tīng)顩r如何，直接影響學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育質(zhì)量的提高。教育者必先受教育。學(xué)校要利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行法規(guī)、德育文件和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的專(zhuān)題學(xué)習(xí)和討論，開(kāi)展"愛(ài)崗敬業(yè)""正師風(fēng)、揚(yáng)師德、廉潔從教、為人師表"等主題的教育系列活動(dòng)，要使全體教師主動(dòng)適應(yīng)德育教育的新形勢(shì)，真正成為德育管理者，實(shí)現(xiàn)德育"全員管理、全面管理、全程管理"，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍。深入研究，拓寬思路，加強(qiáng)德育的思想建設(shè)。 本學(xué)期，重點(diǎn)引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)校、關(guān)注班級(jí)、關(guān)注同事、關(guān)注學(xué)生。在以下幾個(gè)層面上形成共識(shí)：

A集體和睦相處：每個(gè)人都是集體的一員，人人都受歡迎；

B人人有權(quán)參與：每個(gè)人都是學(xué)習(xí)、生活的主人，人人都應(yīng)參與；

C共同互助合作：個(gè)人問(wèn)題也是大家的問(wèn)題，只有互相幫助共同合作才能解決問(wèn)題；

D滿(mǎn)足不同需求：教育不是要篩選人、放棄人，而是培養(yǎng)人。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)文明學(xué)生

1、深化愛(ài)國(guó)教育。

繼續(xù)規(guī)范每周一的升旗儀式、國(guó)旗下講話內(nèi)容以"五愛(ài)"為主線，做到學(xué)期有計(jì)劃，周周有主題。要充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"五愛(ài)"教育。要充分利用德育基地以及豐富的人文資源進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。要充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，以重大節(jié)日、重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，通過(guò)豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，提高德育實(shí)效。

2、繼續(xù)常抓養(yǎng)成教育。

抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范管理是加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)的重要抓手，養(yǎng)成教育也是小學(xué)德育的重要內(nèi)容。繼續(xù)推行行政、教師值日、紅領(lǐng)巾值日崗制度，深入實(shí)施體驗(yàn)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)“文明班級(jí)”活動(dòng)，設(shè)立“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗，對(duì)各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操、路隊(duì)等情況進(jìn)行量化考核，每天公布分值，每周匯總，考核優(yōu)勝班級(jí)獲流動(dòng)紅旗。對(duì)這三項(xiàng)制度的實(shí)施情況加強(qiáng)指導(dǎo)、考核，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細(xì)抓實(shí)。使學(xué)校形成班班爭(zhēng)先、比學(xué)趕超的良好氛圍。從站好隊(duì)、做好操、掃好地、講衛(wèi)生、有禮貌、遵守公共秩序、公共道德、“十分好習(xí)慣”等基礎(chǔ)行為入手，養(yǎng)成以下好習(xí)慣：熱愛(ài)祖國(guó)，升國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)自覺(jué)肅立；文明禮貌，微笑待人；學(xué)會(huì)尊重，耐心聽(tīng)他人說(shuō)話；保護(hù)隱私，別人的東西不亂動(dòng)；利人利己，用過(guò)的東西放回原處；誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)了就要努力做；待人友善，觀看比賽文明喝彩；遵守規(guī)則，上下樓梯靠右行；勤奮自強(qiáng)，天天鍛煉身體；環(huán)保衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的"五自"能力，確保學(xué)生行為規(guī)范合格率為100%，品德優(yōu)良率為99%以上。

3、強(qiáng)化"五自"教育。

“五自”（自主、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律）是雛鷹行動(dòng)的核心內(nèi)容，已成為在青少年階段所必需具備的素質(zhì)。要充分利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們積極向上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要積極并有針對(duì)性地講解、示范、實(shí)踐操作，使“五自”活動(dòng)更具操作性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。

4、滲透公民教育。

以育人為根本，繼續(xù)開(kāi)展系列教育和貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，把弘揚(yáng)、培育民族精神和加強(qiáng)思想道德建設(shè)擺在重要位置。以為人民服務(wù)為核心、集體主義為原則、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，牢記公民道德基本道德20字（愛(ài)國(guó)守法，勤儉自強(qiáng)，明理誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，敬業(yè)奉獻(xiàn)）本學(xué)期開(kāi)展"學(xué)習(xí)雷鋒精神，弘揚(yáng)道德規(guī)范，塑造誠(chéng)信形象"活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生基本道德觀念的形成和文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

5、加強(qiáng)法制教育。

繼續(xù)采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)等形式，通過(guò)法制專(zhuān)題講座、知識(shí)競(jìng)賽、師生演講、參觀展覽等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》為重點(diǎn)的法制教育系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性和自我保護(hù)意識(shí)。建立后進(jìn)生幫教制，消滅在校生違法犯罪行為的出現(xiàn)。

6、開(kāi)展心理教育。

心理健康教育是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，在認(rèn)真上好健康教育課的同時(shí)，要加強(qiáng)針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)，及時(shí)矯正某些學(xué)生的畸形心理，增強(qiáng)他們的抗挫能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步濃厚校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境。

1、校園 班級(jí)環(huán)境美化。

進(jìn)一步加強(qiáng)校園走廊文化、墻上文化，班級(jí)文化，做到環(huán)境要做到美化、教育化，繼續(xù)進(jìn)行每期期未班級(jí)文化建設(shè)的教室文化評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生全員參與，主題要突出教育意義和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和動(dòng)手力。

2、升旗儀式序列化。

堅(jiān)持每周一的升旗儀式，國(guó)旗下講話要求內(nèi)容豐富，在保留傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)、勵(lì)志等內(nèi)容的基礎(chǔ)上力求同社會(huì)生活、時(shí)事政治緊密聯(lián)系，貼近學(xué)生的思想實(shí)際，形成序列。

3、板報(bào)設(shè)計(jì)個(gè)性化。

繼續(xù)精心設(shè)計(jì)校、班兩級(jí)黑板報(bào)，體現(xiàn)科技、敬廉崇潔、平安校園、消防教育、文明禮儀等方面的特色的校園文化及各班的個(gè)性。

（四）調(diào)動(dòng)各界參與，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”。

1、提高家教水平。

繼續(xù)按要求辦好家長(zhǎng)學(xué)校。做到目標(biāo)明確，計(jì)劃落實(shí)，規(guī)范嚴(yán)格、內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，并且認(rèn)真做好資料搜集、積累工作，進(jìn)行走訪學(xué)生家庭活動(dòng)。家訪要不拘形式，不固定時(shí)間，本著關(guān)心學(xué)生，溝通理念的目的，提高家訪質(zhì)量。本學(xué)期教師家訪要達(dá)到全班學(xué)生的30%，通過(guò)其他形式與家長(zhǎng)交流要達(dá)到40%，并做到有對(duì)象、有目標(biāo)、有效果、有反饋、有記錄。讓家訪真正成為建立起教師、學(xué)生、家庭互動(dòng)的三者關(guān)系，成為進(jìn)一步摸索出心理教育的突破口，成為德育工作的有效抓手。做到每學(xué)期同每位學(xué)生家長(zhǎng)均有一定程度的書(shū)面和短信息聯(lián)系，特別重視做好與后進(jìn)生家長(zhǎng)的經(jīng)常性聯(lián)系；加強(qiáng)對(duì)教師家訪工作的組織管理，并把家訪工作納入對(duì)班主任工作的考核之中。

2、加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的綜合治理，努力營(yíng)造良好的社會(huì)育人環(huán)境。

充分發(fā)揮關(guān)心下一代工作委會(huì)五大員（報(bào)告員、家教員、幫教員、宣傳員、校外輔導(dǎo)員）、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和校區(qū)共建活動(dòng)。大力開(kāi)展學(xué)雷鋒互助、環(huán)保等活動(dòng)。形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。使在校生違法犯罪率繼續(xù)為零。

（六）重視學(xué)科滲透，加強(qiáng)德育科研。

1、挖掘滲透內(nèi)容。

德育要寓各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科要充分發(fā)揮人文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育，中國(guó)近現(xiàn)代史和基本國(guó)情教育；數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科，要通過(guò)中國(guó)和世界科技發(fā)明與發(fā)展的典型事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育，愛(ài)國(guó)主義和思想品德教育。音、體、美等學(xué)科也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操，提高心理素質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)忍不拔的精神。

2、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)。

課堂是實(shí)施德育教育的主陣地，在各學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面滲透德育教育來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的全過(guò)程，各學(xué)科要繼續(xù)上好學(xué)科滲透德育教育的教研課，要繼續(xù)認(rèn)真上好思想品德、晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)課。

3、開(kāi)展德育科研。

全體教師要樹(shù)立向科研質(zhì)量要效益的現(xiàn)代意識(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教科研理論的書(shū)籍并運(yùn)用于德育實(shí)踐研究。要認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，要針對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行分析研究，撰寫(xiě)有一定質(zhì)量的教育論文，積極向報(bào)刊雜志投稿。

三、主要活動(dòng)建議：

以“關(guān)注生活、勇于實(shí)踐”為特色，本學(xué)期的德育重點(diǎn)是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)生活、走向?qū)嵺`”為主題的道德實(shí)踐系列活動(dòng)。

1、各月的教育重點(diǎn)是；二、三月份，開(kāi)展“文明就在我們身邊”活動(dòng)；四月份，開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士在行動(dòng)”活動(dòng)；五月份，開(kāi)展“能手巧手就在我們之中”活動(dòng)；六七月份，開(kāi)展“我們也能創(chuàng)造美”活動(dòng)。

2、結(jié)合相關(guān)節(jié)日，相機(jī)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)：三月份學(xué)雷鋒日和“三八”婦女節(jié)，開(kāi)展凈化、美化社區(qū)活動(dòng)和慰問(wèn)媽媽的活動(dòng)；四月份環(huán)保宣傳周和植樹(shù)節(jié)，開(kāi)展環(huán)保宣傳和植樹(shù)、養(yǎng)花種草活動(dòng)；五月份的“五一”勞動(dòng)節(jié)、“五四”青年節(jié)，開(kāi)展與勞模、優(yōu)秀青年代表手拉手活動(dòng)；六月份開(kāi)展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。

3、結(jié)合學(xué)校管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和服務(wù)意識(shí)。一是開(kāi)展心理健康教育，少兒維權(quán)中心服務(wù)活動(dòng)能有實(shí)效，心理信箱、心理啟動(dòng)實(shí)施。二是建立“問(wèn)題學(xué)生”檔案，加大學(xué)生心理健康的個(gè)案研究。

篇6

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型院校 畢業(yè)班 教學(xué)效果

應(yīng)用型院校畢業(yè)班學(xué)生課堂出勤率偏低日益成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。筆者在與不同層次的高校管理者交流時(shí)得知，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)課逃課率均在25%以上，據(jù)某高校的統(tǒng)計(jì)，有些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生逃課率高達(dá)85%，嚴(yán)重影響教師授課的積極性，使正常的教學(xué)秩序受到很大沖擊。如何改變這一現(xiàn)狀、有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我們進(jìn)行了深入的調(diào)研，提出若干建設(shè)性意見(jiàn)，以推動(dòng)教學(xué)改革。

一、畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.重實(shí)際操作，輕理論講授。畢業(yè)生即將進(jìn)入社會(huì)從事實(shí)際工作，他們的思想相對(duì)比較活躍，對(duì)純理論課程的興趣減弱，喜歡那些操作性、探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，并且希望能自由地與教師就所學(xué)內(nèi)容作交流，提出疑問(wèn)，得到教師指導(dǎo)，以強(qiáng)化自己的實(shí)際工作能力。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)暑期的社會(huì)實(shí)踐以后，都或多或少地帶著一些工作上的問(wèn)題來(lái)到課堂，如果在課堂上能得到很好的解決，則無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)。畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本擺脫了對(duì)教師的依賴(lài)性，不僅僅是對(duì)老師所傳授的知識(shí)、技能和觀點(diǎn)模式化地接受，而且更加關(guān)注自己的興趣與實(shí)際需要，學(xué)習(xí)的目的性明顯增強(qiáng)，因此這一階段的課堂教學(xué)要求教師增加與職業(yè)準(zhǔn)備相關(guān)的課程，提高學(xué)生就業(yè)與適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.畢業(yè)生對(duì)職業(yè)要求十分敏感，對(duì)有利于增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)興趣濃厚。用人單位最注重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不是畢業(yè)生的在校成績(jī)。畢業(yè)生經(jīng)過(guò)幾年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的準(zhǔn)備后，希望畢業(yè)前能有機(jī)會(huì)熟悉社會(huì)、接觸社會(huì)，以了解用人單位對(duì)人才的職業(yè)要求，盡早為自己找到合適的工作崗位。有些畢業(yè)班的專(zhuān)業(yè)老師會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)人士來(lái)課堂進(jìn)行講學(xué)，進(jìn)行管理案例分析與職業(yè)禮儀培訓(xùn)，讓學(xué)生更多地了解社會(huì)常識(shí)和企業(yè)內(nèi)部的規(guī)則，這樣的課學(xué)生到課率明顯較高，而且掌聲不斷。只要是有助于了解職業(yè)要求、增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前畢業(yè)班教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.畢業(yè)班課程設(shè)計(jì)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生課程學(xué)習(xí)效率低下。造成這種現(xiàn)象的直接原因還是傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)組織形式，即第一學(xué)年是公共基礎(chǔ)課，第二學(xué)年是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第三或第四學(xué)年才是專(zhuān)業(yè)課。然而不少畢業(yè)生反映，這種模式的課程設(shè)置不盡合理，不少課程設(shè)置交叉且重復(fù)。一是有些課程教材過(guò)于陳舊，有的教師教學(xué)方法存在問(wèn)題，多年的講稿不更新，缺乏新意，與社會(huì)上的工作要求不相匹配。二是學(xué)生熱衷于考證，教學(xué)與考證相沖突。

2.畢業(yè)生迫于就業(yè)和考研壓力無(wú)心向?qū)W。逐年增加的社會(huì)就業(yè)壓力使得學(xué)生無(wú)法定下心來(lái)堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)。有的高校為了提高就業(yè)率也給畢業(yè)生施加各種壓力，如有些學(xué)校規(guī)定畢業(yè)生不拿回與用人單位簽訂的就業(yè)合同就不予答辯或推遲畢業(yè)證及派遣證的發(fā)放。大學(xué)生一般從大三下學(xué)期就開(kāi)始忙于找工作，找工作對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大。其次是有些學(xué)生忙于考研復(fù)習(xí)，認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容無(wú)助于考研，選擇離開(kāi)課堂去參加考研復(fù)習(xí)班或自學(xué)考研課程，還有極少數(shù)學(xué)生即使來(lái)到課堂，卻在看考研教材或考研資料，無(wú)心聽(tīng)課。畢業(yè)生將找工作、考研、考公務(wù)員作為自己的首要任務(wù)，是導(dǎo)致畢業(yè)生課堂出勤率低的重要原因。

3.畢業(yè)論文設(shè)計(jì)流于形式。大部分畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力，經(jīng)常參加各種人才市場(chǎng)的招聘和面試，有部分學(xué)生忙于兼職工作，壓力大，無(wú)法認(rèn)真完成畢業(yè)論文，只能臨時(shí)抱佛腳，東拼西湊，有個(gè)別學(xué)生甚至從網(wǎng)上直接下載文章，整段或整篇照搬，沒(méi)有時(shí)間從專(zhuān)業(yè)的角度去思考去琢磨。有些專(zhuān)業(yè)老師反映，學(xué)生的浮躁心理使得畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下降，論文抄襲現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。

4.學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)方法存在弊端。目前大部分學(xué)校在課程概念評(píng)價(jià)體系上忽視對(duì)實(shí)際技能的考查，考試成績(jī)與實(shí)際能力存在偏差，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出實(shí)際評(píng)價(jià)。再加上課程教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有方向性誤導(dǎo)，所學(xué)難以致用是導(dǎo)致畢業(yè)生逃課的主要因素。

三、關(guān)于畢業(yè)班教學(xué)改革的建議

針對(duì)上述存在的問(wèn)題及畢業(yè)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們認(rèn)為可以從如下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)改革：

1.改革課程設(shè)置，真正貫徹彈性學(xué)分制。設(shè)置符合畢業(yè)班學(xué)生實(shí)際需要的課程，并讓學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇所需課程，真正實(shí)施彈性學(xué)分制。另外還要考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)安排，具體來(lái)說(shuō)就是可將專(zhuān)業(yè)必修課開(kāi)設(shè)的時(shí)間提前，而將選修課作為畢業(yè)班學(xué)生的主修課程；或?qū)⒄n程安排在前半學(xué)期，后半學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或參加社會(huì)實(shí)踐，到單位實(shí)習(xí)，這樣就可以盡量避免學(xué)生在求職面試、復(fù)習(xí)考研與課堂教學(xué)產(chǎn)生時(shí)間沖突。此外，增加就業(yè)指導(dǎo)課，結(jié)合求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、就業(yè)信息搜索、行業(yè)就業(yè)動(dòng)態(tài)及就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)分析、應(yīng)聘面試技巧培養(yǎng)等對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地走進(jìn)教室。

2.教學(xué)方法應(yīng)講究多樣化。應(yīng)用型高校是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，課程教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。課程教學(xué)方法改由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、操作訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式、行動(dòng)導(dǎo)向、啟發(fā)式等轉(zhuǎn)換；教學(xué)手段改由“黑板+粉筆”向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)換；教學(xué)場(chǎng)所由傳統(tǒng)的單功能專(zhuān)業(yè)教室，即描述性、報(bào)告性的理論課堂，向多功能一體化的“仿真”職場(chǎng)，即兼有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的教學(xué)地點(diǎn)及“全真”的職場(chǎng)轉(zhuǎn)換。

3.開(kāi)展校企合作教學(xué)模式。邀請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和行業(yè)專(zhuān)家給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，傳授最新業(yè)務(wù)知識(shí)，開(kāi)展技能培訓(xùn)，介紹企業(yè)文化，或讓學(xué)生走出校門(mén)到企業(yè)去見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐等，總之就是要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)畢業(yè)生的人際溝通能力、分析與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)敬業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確定位、制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際相結(jié)合。選擇企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中急需解決的技術(shù)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)，這是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要手段，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了綜合畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生到公司、科研院所參與實(shí)際項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行的，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以解決部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

5.變革考核方式。注重考核方式的多樣性。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在追蹤的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)組合，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)估，不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)的筆試法，應(yīng)當(dāng)引入多種實(shí)際的評(píng)價(jià)方法，也可以采取口試、平時(shí)論文答辯、交調(diào)查報(bào)告等形式；對(duì)技術(shù)類(lèi)課程可以直接通過(guò)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目的完成情況給出相應(yīng)的成績(jī)；增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

應(yīng)用型高等院校畢業(yè)生課程體系改革在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上要與社會(huì)需求一致，從學(xué)生本身的基礎(chǔ)和學(xué)生的畢業(yè)傾向出發(fā)構(gòu)建教學(xué)課程體系，教學(xué)“以人為本”，使畢業(yè)生在形成與社會(huì)需求一致的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為即將從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作打下良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜愛(ài)文.高職課堂教學(xué)模式與學(xué)生參與度關(guān)系研究.廣州職業(yè)教育論壇，2012.6.

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 會(huì)展人才 課程設(shè)置 實(shí)踐探索

基金項(xiàng)目：浙江傳媒學(xué)院管理學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《會(huì)展管理應(yīng)用型本科生培養(yǎng)的課程設(shè)置研究》

一、問(wèn)題的提出

隨著以消費(fèi)全球化、專(zhuān)業(yè)化國(guó)際分工和經(jīng)濟(jì)體制一體化為特征的經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的推進(jìn)，以促進(jìn)商品和文化交流為主要內(nèi)容的會(huì)展經(jīng)濟(jì)開(kāi)始逐漸出現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易舞臺(tái)上。據(jù)國(guó)際展覽業(yè)協(xié)會(huì)（UFI）公布的“亞洲展覽產(chǎn)業(yè)報(bào)告”，中國(guó)內(nèi)地會(huì)展產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值位于第一位，展館數(shù)量位于亞洲首位，可利用面積為350萬(wàn)平方米，是日本市場(chǎng)的10倍。預(yù)計(jì)到2015年，我國(guó)的會(huì)展行業(yè)產(chǎn)值將從2010年的1453億元增加到3000億元，會(huì)展數(shù)量將從2010年的5040個(gè)增加到7000個(gè)，會(huì)展面積從5050萬(wàn)平方米增加到1億平方米。會(huì)展行業(yè)逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要門(mén)類(lèi)。

與會(huì)展經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是我國(guó)面臨會(huì)展就業(yè)的兩大難題，一是“會(huì)展企業(yè)招聘專(zhuān)業(yè)人才難”，二是“會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難”。據(jù)國(guó)內(nèi)某知名媒體2007年的調(diào)查，三大會(huì)展城市會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才崗位需求與求職者的比例為：上海10∶1、北京8∶1、廣州8∶1。從會(huì)展教育看，我國(guó)在2004年正式將會(huì)展專(zhuān)業(yè)列入國(guó)家認(rèn)可的高等教育范疇，目前有約150所各類(lèi)院校開(kāi)設(shè)了會(huì)展專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，但是仍然難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求；會(huì)展行業(yè)人才需求表現(xiàn)為細(xì)分化和復(fù)合型，對(duì)會(huì)展運(yùn)營(yíng)管理、廣告、物流、高級(jí)項(xiàng)目等需求旺盛，但是剛剛畢業(yè)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍然缺乏實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和市場(chǎng)需求脫節(jié)。這是由于我國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)還處于開(kāi)創(chuàng)初期，沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專(zhuān)業(yè)師資匱乏、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)不充分等問(wèn)題。

如何使會(huì)展學(xué)生就業(yè)與會(huì)展行業(yè)人才需求緊密聯(lián)接，會(huì)展知識(shí)“學(xué)以致用”，教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任，從教育內(nèi)容上看，最直觀地表現(xiàn)為從會(huì)展應(yīng)用的角度出發(fā)合理設(shè)置會(huì)展課程。本文擬從課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的原則、實(shí)踐探索幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

二、課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)

1.課程定位

如何給會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育一個(gè)科學(xué)、合理的定位，興辦會(huì)展教育首先需要解決的問(wèn)題。2004年初，教育部在《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》外批準(zhǔn)與會(huì)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)有會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)、展示設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)有會(huì)展策劃與管理、廣告與會(huì)展、會(huì)展藝術(shù)設(shè)計(jì)。從專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)來(lái)看，會(huì)展教育明顯指向會(huì)展管理和會(huì)展設(shè)計(jì)兩大類(lèi)，是順應(yīng)會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，對(duì)會(huì)展人才的培養(yǎng)更注重實(shí)際操作和管理能力。從會(huì)展行業(yè)特征來(lái)看，一般都將會(huì)展認(rèn)定為大旅游下的一個(gè)行業(yè)，但是從會(huì)展本身的運(yùn)營(yíng)來(lái)看，更注重商品和文化交流，各行各業(yè)都需要會(huì)展作為營(yíng)銷(xiāo)手段，因此課程定位也必須跳出會(huì)展旅游的范疇，依托各院校自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)不同行業(yè)需求的會(huì)展人才，如國(guó)際上將會(huì)展通稱(chēng)為MICE（Meeting，Incentives，Convention，Exhibitions），培養(yǎng)的會(huì)展人才可以滿(mǎn)足會(huì)議、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、論壇、展覽的需要。因此，本文認(rèn)為會(huì)展專(zhuān)業(yè)的課程定位應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是掌握會(huì)展策劃、會(huì)展管理、會(huì)展設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)會(huì)展知識(shí)和技能；二是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本知識(shí)，會(huì)展行業(yè)本身發(fā)展特征和前景，并能夠與其他行業(yè)和其他文化溝通的能力。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

著名課程理論專(zhuān)家拉爾夫?泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中指出，要將學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需要和學(xué)科的發(fā)展列為課程目標(biāo)的三大來(lái)源，即課程設(shè)置既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能用于工作當(dāng)中，還要能反映學(xué)科前沿。在培養(yǎng)目標(biāo)上，就可以確定兩類(lèi)人才，一是會(huì)展應(yīng)用型人才，二是會(huì)展研究型人才。

圖1 課程設(shè)置目標(biāo)的三大來(lái)源

本文主要討論會(huì)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，那么社會(huì)需要什么樣的應(yīng)用型會(huì)展人才呢？一是會(huì)展高端人才，包括會(huì)展策劃和高級(jí)運(yùn)營(yíng)管理等；二是會(huì)展實(shí)踐人才，包括設(shè)計(jì)、搭建、運(yùn)輸、器材生產(chǎn)銷(xiāo)售等；三是會(huì)展業(yè)支持型人才，包括翻譯、旅游接待、廣告制作。根據(jù)人才需求和會(huì)展教育本身的特點(diǎn)，可以將會(huì)展課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)劃分為三個(gè)層次：

一是能夠引領(lǐng)會(huì)展行業(yè)發(fā)展的人才，稱(chēng)之為外向型和復(fù)合型高級(jí)人才。這類(lèi)人才可以整合國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)展資源，創(chuàng)建和管理具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)展企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，在個(gè)人素質(zhì)和才能上具有良好的個(gè)人品德、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、開(kāi)闊視野、溝通能力、責(zé)任感，扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，清楚會(huì)展業(yè)發(fā)展前景和動(dòng)態(tài)，掌握各種會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。

二是能夠在會(huì)展行業(yè)取得成功的人才，稱(chēng)之為復(fù)合型高級(jí)管理人才。這類(lèi)人才可以整合地區(qū)會(huì)展資源，創(chuàng)建和管理具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)展企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，在個(gè)人素質(zhì)和才能上具有良好的個(gè)人品德、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任感，了解會(huì)展理論前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)，全面掌握會(huì)展理論知識(shí)，具有組織管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、策劃、文案、設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、資本運(yùn)營(yíng)等某一方面或幾方面的突出能力。

三是能夠適應(yīng)會(huì)展及相似行業(yè)工作，稱(chēng)之為應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。這類(lèi)人才可以在會(huì)展策劃公司、展館、大型企業(yè)的會(huì)展部門(mén)、會(huì)展行政管理部門(mén)、會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展院校及相似的企事業(yè)單位從事工作，具有良好的個(gè)人身體和心理素質(zhì)，一定的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，全面的經(jīng)濟(jì)和管理、會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，具有服務(wù)意識(shí)和服務(wù)實(shí)踐能力，具備策劃、文案、現(xiàn)場(chǎng)管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)計(jì)等某方面的突出能力。

三、會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置原則

1.以滿(mǎn)足社會(huì)生活需要為目標(biāo)

從社會(huì)需要的角度看，首先需要追溯到高等教育本身的目的，高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力和塑造健全人格。其中綜合能力表現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，健全人格表現(xiàn)為積極參與社會(huì)生活、正確的文化認(rèn)知能力、對(duì)自我和社會(huì)具有批評(píng)和建議的能力、理解日常生活和實(shí)踐的道德和倫理。因此，通識(shí)課程仍是大學(xué)教育中必須承擔(dān)的內(nèi)容。由于通識(shí)課程一般是由學(xué)校統(tǒng)一安排，在此不再贅述。但是，會(huì)展作為新興行業(yè)，本身具有一種探索性。在培養(yǎng)引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的會(huì)展人才時(shí)，還需要開(kāi)設(shè)大學(xué)生素質(zhì)教育、積極心理學(xué)、勵(lì)志課程等通識(shí)課程。

其次，從會(huì)展行業(yè)本身來(lái)看，它是多個(gè)行業(yè)構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈。鏈上有政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展公司、會(huì)展教育機(jī)構(gòu)、各種會(huì)展服務(wù)公司、會(huì)展專(zhuān)業(yè)組織、會(huì)展中心（展館經(jīng)營(yíng)企業(yè)）、飯店酒店、賓館公寓、旅游公司、各行業(yè)的大中型企事業(yè)單位等，不同的行業(yè)和企業(yè)、不同的機(jī)構(gòu)和單位，需要的人才既有共同性，也會(huì)有特殊性。作為會(huì)展教育機(jī)構(gòu)，其課程設(shè)置要考慮學(xué)生的就業(yè)面，使其能適應(yīng)不同行業(yè)的會(huì)展需求，因此需要高屋建瓴，開(kāi)設(shè)能滿(mǎn)足絕大多數(shù)企事業(yè)單位需要的會(huì)展課程，如會(huì)展概論、會(huì)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)展經(jīng)典案例分析、參展商實(shí)務(wù)、會(huì)展策劃與組織、展示設(shè)計(jì)與藝術(shù)、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)管理、會(huì)展場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)與管理、會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、會(huì)展調(diào)研與預(yù)測(cè)等。

最后，滿(mǎn)足社會(huì)需要的會(huì)展人才是應(yīng)用型會(huì)展教育的直接目的。根據(jù)2009年首屆長(zhǎng)三角會(huì)展人才招聘會(huì)上反映的信息顯示，企業(yè)一般不太愿意招聘剛剛畢業(yè)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生，原因是學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)幾乎都是會(huì)展策劃、設(shè)計(jì)和組織等高端會(huì)展人才，真正需要的是展臺(tái)搭建、展品運(yùn)輸、接待、咨詢(xún)等操作性實(shí)用人才。從企業(yè)層面看，大中型企業(yè)都有很強(qiáng)的策劃、營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估隊(duì)伍，小企業(yè)往往在參展過(guò)程中逐漸學(xué)習(xí)和運(yùn)營(yíng)，目前小企業(yè)已成為會(huì)展行業(yè)的主體。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)實(shí)用性更強(qiáng)的選修課，如展臺(tái)搭建、會(huì)展公關(guān)禮儀、會(huì)展服務(wù)管理、會(huì)展物流、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、影像技術(shù)與技能、客戶(hù)關(guān)系管理等。

2.以學(xué)習(xí)者需要為根本

對(duì)于任何會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其目標(biāo)不僅僅是成為一名會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才，而是成為具有管理和創(chuàng)新能力的會(huì)展管理人才和創(chuàng)業(yè)人才，會(huì)展行業(yè)以項(xiàng)目帶動(dòng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)、以現(xiàn)場(chǎng)交互式活動(dòng)作為主要內(nèi)容的特點(diǎn)，決定了會(huì)展專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程不同于其他管理專(zhuān)業(yè)。

絕大部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)是對(duì)個(gè)人興趣和行業(yè)發(fā)展前景的綜合考慮，在課程設(shè)置上必然要開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的課程，讓學(xué)生主動(dòng)參與授課和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這樣才能提高學(xué)生的綜合水平和創(chuàng)新能力。作者對(duì)三個(gè)院校的150多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，詢(xún)問(wèn)他們最感興趣和認(rèn)為最有實(shí)用價(jià)值的課程，根據(jù)選擇人數(shù)由多到少排列，最感興趣的前10門(mén)課程為：展示設(shè)計(jì)與藝術(shù)、廣告策劃與管理、會(huì)展英語(yǔ)、商務(wù)談判、會(huì)展公關(guān)禮儀、會(huì)展策劃與組織、會(huì)展旅游、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)管理、公共關(guān)系學(xué)、會(huì)展導(dǎo)演；認(rèn)為最有用的前10門(mén)課程為：會(huì)展英語(yǔ)、會(huì)展策劃與組織、會(huì)展公關(guān)禮儀、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)管理、展示設(shè)計(jì)與藝術(shù)、商務(wù)談判、廣告策劃與管理、公共關(guān)系學(xué)、會(huì)展旅游、會(huì)展財(cái)務(wù)管理。可以將其中的絕大部分課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)必修課程，少部分設(shè)置為專(zhuān)業(yè)選修課程。

實(shí)踐課程是學(xué)生最感興趣的課程，是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也滿(mǎn)足了現(xiàn)代會(huì)展行業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求。主要的實(shí)踐形式包括會(huì)展模擬實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外會(huì)展活動(dòng)組織與服務(wù)、會(huì)展資源調(diào)查、學(xué)年專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。但是由于各院校的資源差異，在實(shí)踐課程安排上存在較大差異，首先需要會(huì)展實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，可以隨時(shí)為專(zhuān)業(yè)課程提供模擬設(shè)備、軟件系統(tǒng)和場(chǎng)所；其次需要與大型會(huì)展企業(yè)深度合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供接待服務(wù)、公關(guān)服務(wù)、展臺(tái)搭建、會(huì)展策劃、展示設(shè)計(jì)、文案寫(xiě)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各種崗位；最后是實(shí)習(xí)時(shí)間安排，會(huì)展是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該加大會(huì)展實(shí)踐和實(shí)習(xí)的比重，有資料顯示，德國(guó)、美國(guó)、加拿大的會(huì)展教育中實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)超過(guò)50%，會(huì)展教育能否取得成功，會(huì)展人才能否適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位和時(shí)間安排至關(guān)重要。

3.以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展為方向

學(xué)歷教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)高于行業(yè)需求，正規(guī)的高等教育應(yīng)遵從自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。作為院校，應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)上，積極構(gòu)建完整和先進(jìn)的知識(shí)體系，這樣才能為社會(huì)提供“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的專(zhuān)業(yè)人才。從課程體系上應(yīng)設(shè)置會(huì)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景、會(huì)展前沿講座、會(huì)展論壇（或依托院校特色，在旅游論壇、文化產(chǎn)業(yè)論壇、教育論壇等學(xué)術(shù)論壇中開(kāi)設(shè)會(huì)展分論壇）。同時(shí)，師資質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力和分析能力。還要依托學(xué)校資源，編撰會(huì)展系列教材。

四、會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐探索

由于各院校在行業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、師資力量、院校合作方式上存在差異，所以在課程設(shè)置上也不盡相同，本文以浙江傳媒學(xué)院會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)為例，試圖確定合理的課程結(jié)構(gòu)和類(lèi)型。

1.課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合、統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合、先進(jìn)性與實(shí)用性結(jié)合的思想，結(jié)合浙江傳媒學(xué)院的課程模式，將會(huì)展專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置為四個(gè)模塊：通識(shí)課程、管理基礎(chǔ)課程、會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程。同時(shí)，綜合考慮專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)性和學(xué)生個(gè)性，在每一模塊設(shè)置必修課和選修課程。（1）通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握人文和社科普通知識(shí)，使他們具有基本的文化修養(yǎng)和健全的人格；（2）管理基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提升綜合管理能力。在管理基礎(chǔ)課程的選修課中，考慮到一些有志于挑戰(zhàn)自我，為會(huì)展行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，設(shè)置了高級(jí)管理人員需要的課程，如戰(zhàn)略管理、投資學(xué)等；同時(shí)，考慮到浙江傳媒學(xué)院的特色，加入了與傳媒有關(guān)的管理基礎(chǔ)課程作為選修課程；（3）會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)展專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力，相關(guān)學(xué)科的一般原理和方法，了解國(guó)內(nèi)外會(huì)展行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，使他們具有系統(tǒng)的會(huì)展知識(shí)體系，初步的實(shí)踐能力，培養(yǎng)會(huì)展研究的初步能力；（4）實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論和知識(shí)的較強(qiáng)應(yīng)用能力，使他們?cè)跁?huì)展行業(yè)某一崗位或某幾個(gè)崗位有基本的生存手段。

2.課程比例

在課程比例設(shè)置上，需要處理好基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程之間的關(guān)系，必修課程與選修課程的關(guān)系。借鑒國(guó)內(nèi)外高等院校的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，本文認(rèn)為應(yīng)在保證管理基礎(chǔ)課程的前提下，加大專(zhuān)業(yè)課程、選修課程和實(shí)踐課程的比例。所設(shè)的課程總門(mén)數(shù)為67門(mén)，總學(xué)分為174。具體課程設(shè)置見(jiàn)表1。

五、相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策

應(yīng)用型會(huì)展人才培養(yǎng)不僅僅是課程設(shè)置的問(wèn)題，而是系統(tǒng)工程，與課程設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容還包括：實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)、教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等。

1.加強(qiáng)會(huì)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，豐富教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

會(huì)展實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)閷W(xué)生提供課程實(shí)踐的場(chǎng)所，會(huì)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成熟度直接關(guān)系到實(shí)踐型課堂教學(xué)效果的好壞。會(huì)展實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該包括會(huì)展模擬沙盤(pán)，會(huì)展設(shè)計(jì)程序及設(shè)備，展臺(tái)搭建的場(chǎng)館及設(shè)備材料，具備現(xiàn)實(shí)模擬的條件。在軟件建設(shè)方面，應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)系業(yè)界精英和會(huì)展專(zhuān)家，開(kāi)闊老師和學(xué)生視野，把握會(huì)展前沿；積極參與國(guó)內(nèi)外會(huì)展論壇和活動(dòng)，接洽會(huì)展主辦方和會(huì)展企業(yè)，為學(xué)生提供參觀和實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

2.合理利用學(xué)校演出和學(xué)生工作平臺(tái)，提供會(huì)展和管理實(shí)踐機(jī)會(huì)

校外實(shí)習(xí)需要本專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一安排，鍛煉的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，相對(duì)而言，校內(nèi)的會(huì)展實(shí)踐更具有多樣性、系統(tǒng)性和參與性，從事管理的機(jī)會(huì)也更多。浙江傳媒學(xué)院本身的文娛活動(dòng)較多，可以積極與校內(nèi)其他學(xué)院和專(zhuān)業(yè)接觸，為學(xué)生提供物流、展臺(tái)搭建、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)展策劃、展臺(tái)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且這種機(jī)會(huì)相對(duì)于校外來(lái)說(shuō)更多；校內(nèi)的學(xué)生會(huì)、記者團(tuán)、電臺(tái)等團(tuán)體也為學(xué)生管理實(shí)踐提供了平臺(tái)。

3.加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合

在培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)展人才的過(guò)程中，擁有實(shí)踐能力的會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，各院校應(yīng)該根據(jù)自身情況培養(yǎng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作為專(zhuān)業(yè)教師提供掛職鍛煉崗位，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和操作技巧；通過(guò)舉辦或參與技能大賽，建立雙師型教師評(píng)價(jià)體系和專(zhuān)門(mén)補(bǔ)貼，形成激勵(lì)機(jī)制；通過(guò)培訓(xùn)和參加會(huì)展員考試，獲得會(huì)展行業(yè)資格證書(shū)。

4.加強(qiáng)教材和科研建設(shè)，提升院?？蒲兴胶颓罢靶?/p>

教材建設(shè)并不僅僅是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù)，也是系統(tǒng)地檢驗(yàn)師資結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)課程設(shè)置的一種手段。會(huì)展專(zhuān)業(yè)教材是我國(guó)會(huì)展教育的一大軟肋，學(xué)院和學(xué)?？梢砸劳信c出版社的關(guān)系，籌劃具有院校背景的會(huì)展專(zhuān)業(yè)系列教材，如浙江傳媒學(xué)院可以依托文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，編撰會(huì)展專(zhuān)業(yè)系列教材。還要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)科研，目前我國(guó)的會(huì)展研究還處于起步階段，加強(qiáng)會(huì)展研究可以較容易地把握會(huì)展行業(yè)前沿問(wèn)題，也很容易發(fā)現(xiàn)并解決會(huì)展行業(yè)問(wèn)題，這樣可以提升該校的知名度，增強(qiáng)對(duì)會(huì)展行業(yè)前瞻性的把握。

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