導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語朗讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、打好語音基礎(chǔ)

本冊書以5個元音字母的發(fā)音為主線，按照字母的順序逐個教、逐個學(xué)，內(nèi)容包括：這五個元音字母在單詞中開閉音節(jié)的發(fā)音。主要途徑是：在聽清教師的發(fā)音或聽清英語錄音的基礎(chǔ)上，進行反復(fù)的模仿，然后總結(jié)發(fā)音規(guī)律：元輔啞巴e或以一個元音字母結(jié)尾，等等。需要注意的一點是：在很多情況下，學(xué)生的語音語調(diào)不好，是由聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清就模仿所致。所以要先讓學(xué)生聽清楚、聽準確，了解音的特點（音質(zhì)、音色、音長、音響）后，再模仿。

二、模仿語音語調(diào)，注重感情基調(diào)

學(xué)生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子的重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調(diào)的感性認識。如，在學(xué)習(xí)天氣的四個單詞warm，cool，hot，cold時，讓全體學(xué)生聽清、聽懂，模仿要準，元音要飽滿，長音要拉長，短音要干脆，然后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這正是代表北方四季分明的季節(jié)天氣單詞，warm春風(fēng)一吹來，似媽媽撫摸你的臉，讀時要特別溫柔；hot火辣辣的太陽烤著大地，會給人無法忍受的熱，要讀出不耐煩的感覺；cool秋高氣爽，在這不冷不熱的天氣里，想怎么擺酷就怎么擺酷；到了冬天冰凍三尺，兩胳膊交叉抱著，身體發(fā)抖，嘴里牙齒都在打戰(zhàn)地說“cold”，表現(xiàn)出好冷好冷的感覺。如此一來，整個課堂四季分明，再沒有注意力不集中的學(xué)生。再如動物單詞，要求學(xué)生朗讀時，小羊羔lamb要溫順，奶牛cow要憨厚，馬兒horse要有快馬疾馳之感；蔬菜單詞有onion，一聞到洋蔥就打噴嚏，rabbit愛吃carrot，要有蹦蹦跳跳、節(jié)奏分明的感覺……這樣就使呆板的單詞變得靈動起來。

篇2

關(guān)鍵詞：朗讀；大聲；語感

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0080-02

在英語學(xué)習(xí)中，朗讀是一種必須掌握的基本技能，是訓(xùn)練和提高小學(xué)生正確掌握語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是說好英語的前提。英語教學(xué)要充分重視朗讀。

一、朗讀在英語學(xué)習(xí)中的作用

1.朗讀能促進聽力水平的提高。學(xué)生大聲朗讀時，口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，表明學(xué)生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經(jīng)過反復(fù)不斷地朗讀操練，學(xué)生的聽覺神經(jīng)也就習(xí)慣了這種信號，當別人發(fā)出這種信號時，他就能產(chǎn)生“共鳴”，聽得明白。大量準確的朗讀能夠促進口語和聽力能力的進一步提高。

2.朗讀能促進記憶力的提高。學(xué)生大聲朗讀時，注意力容易集中。學(xué)生仔細看著語言材料，大腦想著發(fā)音，然后專注地念出聲，使讀過的語言材料在大腦中產(chǎn)生較深的印象。

3.相對于抄寫單詞和句子，朗讀有著無可比擬的優(yōu)勢。抄寫是無聲、枯燥的，在抄寫的過程中熟悉的只是字形；而朗讀是有聲的，在朗讀的過程中熟悉了語言，為準確、清晰、快速地說好英語提供必要的基礎(chǔ)練習(xí)和心理準備。同時，抄寫的對象是個體，朗讀的對象是整體。抄寫費時費力，而朗讀省時省力。朗讀可以感知教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，通過朗讀每一個單詞、詞組、句子，讓你清楚地知道課文的知識，多次朗讀以后就會加深你對課文的熟悉程度，并能掌握所要學(xué)的知識，從而不需要機械地記憶。這樣，學(xué)生不僅記住了詞組、句型、動詞的用法，也記住了整個句子。

4.朗讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，有助于學(xué)生開口說英語。語感是學(xué)習(xí)英語和使用英語的核心，它是比較直接、迅速地感受語言文字的能力。學(xué)習(xí)英語的成敗落實在是否獲得了英語語感，能獲得語感，就能牢固地掌握英語知識，就能熟練靈活地運用英語語言技能，就能綜合性地、整體性地使用英語，駕馭英語。朗讀有利于提高英語口語表達能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而讓學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。但是，語感的獲得必須通過持久的語言實踐練習(xí)而逐步獲得。對絕大多數(shù)中國的中小學(xué)生來說，由于缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，朗讀便成為學(xué)習(xí)英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種有效便捷的途徑。同時，朗讀是連接閱讀和口語訓(xùn)練的主要樞紐，流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達能力。

二、朗讀英語也要有正確的途徑，才能更好更快的提高朗讀英語水平

1.大聲朗讀。在教師帶領(lǐng)下大聲朗讀更好，這樣可以集中學(xué)生的注意力，讓原本注意力分散的學(xué)生被朗讀氣氛所吸引。同時朗讀的內(nèi)容要不斷更新，學(xué)生就會對朗讀充滿了好奇心和新鮮感，就會最大限度地激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，為學(xué)生講一口流利的英語做準備。朗讀時間也要適當?shù)恼{(diào)整，朗讀的時間也要控制在10分鐘左右。時間太長學(xué)生會厭煩，效率下降；時間太短，學(xué)生又沒有掌握所學(xué)的內(nèi)容。朗讀不是說讀書的聲音越高越好，聲嘶力竭、過高聲音地朗讀，這樣注意力、體力勢必會過多地花在提高聲音上而削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。但太小的聲音無疑不利于語感的培養(yǎng)和記憶的加強，而沒有聲音根本就不叫朗讀了。

2.大量模仿、反復(fù)誦讀。著名的語言學(xué)家奈達說，要想在語言如何搭配方面建立可靠的語感，就必須反復(fù)聽、反復(fù)說，加深對句子、對話、篇章的理解，獲得牢固的英語基礎(chǔ)。朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠儲存的信息，久而久之，大量的英語語言材料融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式。在小學(xué)英語教學(xué)中堅持每天朗讀英語，運用正確的語音語調(diào)，反復(fù)高聲朗讀，很多常用的句子就會脫口而出，用外語進行思維的境界也會悄然而至。

3.教師指導(dǎo)朗讀技巧。小學(xué)生往往一聽到教師或錄音的示范就急于開口模仿，但往往發(fā)音不準確。因此，在英語教學(xué)的起始階段，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生仔細聽教師的示范發(fā)音，然后再模仿。同時借助于手勢來訓(xùn)練連讀、重弱讀及升降調(diào)，起到直觀的教學(xué)作用。其次，要及時跟錄音讀。教師在朗讀訓(xùn)練中的作用，更多的是教學(xué)生如何聽錄音，如何模仿錄音，并不時地指出他們的毛病，提出改進的辦法。再次，滲透簡單的朗讀技巧。在小學(xué)階段，我們無法跟學(xué)生講明詞性及發(fā)音的規(guī)律，但是我們在課堂中可以借助手勢和教師的示范讓學(xué)生去感知，從而讓學(xué)生在熏陶中感悟語言的優(yōu)美。

三、教師營造朗讀氛圍

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 朗讀 反復(fù) 感情

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.113

英語和語文一樣，都是一門語言，小學(xué)英語對于學(xué)生來說，既是學(xué)科知識，又是交流工具。學(xué)生要掌握英語這門語言學(xué)科最簡單有效的方法就是朗讀，對英語反復(fù)的朗讀、堅持不懈的朗讀。學(xué)生開始能夠做到有條不紊、聲音洪亮的把詞匯、句子、文章之類的英語語言材料讀出來即可，隨著朗讀的不斷增多，學(xué)生要學(xué)會揣摩句子中單詞的重讀、連續(xù)，在朗讀的時候要保證朗讀的節(jié)奏符合文章內(nèi)容的需要，同時要根據(jù)文中情感的不同使用不同的語調(diào)，這樣才能做到通過朗讀把文中的思想感情表達出來，才能算是真正的學(xué)會了朗讀。

朗讀是視覺和聽覺的高度融合，朗讀者通過仔細的看著英語語言材料，在大腦中對看到的文字信息進行快速的處理，隨后轉(zhuǎn)化成為從口中發(fā)出的聲音，聽朗讀的人通過聲音得以將文字的英語語言材料還原。換而言之，朗讀是一個眼、耳、口、腦相互配合的過程，學(xué)生通過對英語的朗讀逐漸培養(yǎng)起英語語感，從而使得英語綜合水平得到提高，最終做到將英語語言材料轉(zhuǎn)化成為自己的東西的過程。這樣的一個轉(zhuǎn)化過程需要學(xué)生不斷的進行學(xué)習(xí)積累，同時也需要教師進行科學(xué)的引導(dǎo)。

一、讓學(xué)生有所準備

朗讀是需要學(xué)生進行充分準備的，如果是拿到英語語言材料，然后讀出英語語言材料，是不能被稱為是朗讀的，這充其量只能說是在念英語，也就是把英語的詞匯、句子用動作發(fā)出音讀，并不通過大腦的思考。學(xué)生在進行朗讀前，形體和精神都需要進行適當?shù)臏蕚?，只有通過準備才能進行朗讀，并通過朗讀學(xué)有所得。對于活潑好動的小學(xué)生而言，朗讀前規(guī)范其姿態(tài)是很有必要的一件事情。學(xué)生在閱讀前應(yīng)當端正自己的坐姿，胸口離課桌約一拳的距離，雙手自然的持握書本，挺直腰板、挺起胸膛，頭略微抬起，目光聚集在手中的書本之上，這樣規(guī)范的姿勢一是有助于學(xué)生打起精神集中注意力，二是有助于學(xué)生保護視力。因此教師要對學(xué)生進行嚴格的要求，這樣才能在朗讀時使學(xué)生的內(nèi)心保持平和，從而能夠很快的融入到朗讀的英語語言材料之中，是的朗讀的效果得到顯著的改善。

二、讓學(xué)生帶著目標去朗讀

在進行了朗讀前的充分準備后，學(xué)生就可以開始進行朗讀了，但是如果沒有對學(xué)生的朗讀明確適當?shù)哪繕?，那么學(xué)生就會在朗讀的時候迷失方向，使得朗讀達不到應(yīng)有的效果。因此，教師在學(xué)生進行朗讀前要先為學(xué)生的朗讀確定一個適當?shù)哪繕耍沟脤W(xué)生的朗讀有動力、有意義，同時也能激起學(xué)生在朗讀時的興趣，使得學(xué)生對英語語言材料的朗讀變成一種樂趣。

例如，小學(xué)生進入到高年級，英語的單詞量有所增加，英語課本上課文所涉及的句型難度也隨之加大了，而且課文的長度也會有著明顯的變化。學(xué)生在這個時候或多或少的都會對新的英語學(xué)習(xí)有些許的不適應(yīng)，這個時候教師就要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，在教學(xué)前對學(xué)生提出一些朗讀的小要求。一般在朗讀前我都會要求學(xué)生盡可能的讀準每一個單詞，先讓學(xué)生大聲整齊的對課文進行朗讀，等學(xué)生朗讀熟悉后才告訴學(xué)生，n文中那些句子日常使用中是需要連讀的。

三、讓學(xué)生反復(fù)進行朗讀

朗讀是一個循序漸進的過程，學(xué)生通過一次次的朗讀對英語語言材料才能有較為全面的掌握，因此教師要在日常英語朗讀中引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)進行訓(xùn)練，同時還可以針對學(xué)生朗讀逐漸熟悉過程制定階段性的目標。我們可以為學(xué)生的朗讀訓(xùn)練設(shè)置階段性的目標：讀完全文、順利的讀完全文、流暢的讀完全文、流暢準確的讀完全文，讓學(xué)生在朗讀中通過不斷的重復(fù)訓(xùn)練，一步步的達到這些目標，使學(xué)生的英語朗讀能力得到持續(xù)的發(fā)展，為讀好英語、學(xué)好英語夯實基礎(chǔ)。

四、讓學(xué)生帶著感情去朗讀

朗讀是一個復(fù)雜的過程，是學(xué)生視覺、聽覺通過大腦思考相融合的過程，在英語朗讀的過程中講求的是，眼到、耳到、口到、心到。只有做到各方面的協(xié)調(diào)，才能將英語朗讀好，才會在英語朗讀的訓(xùn)練中取得事半功倍的卓越效果。

首先，學(xué)生要用眼睛看英語語言材料，并要保證看的速度略快于讀的速度，為大腦的思考預(yù)留一個緩沖期，讓學(xué)生在對英語語言材料進行讀取后，對英語語言材料的內(nèi)容進行簡單的思考，使得材料的真實內(nèi)涵能被學(xué)生所理解，這樣有助于文章情感的表達。

其次，學(xué)生在讀的時候要充分調(diào)動舌頭的肌肉，將通過大腦處理過的文字信息以聲音的形式重現(xiàn)出來，同時要保證朗讀聲音的連續(xù)性，使得一個個單詞綿延不斷的從口中蹦出，使得文字轉(zhuǎn)換為語言的過程如行云流水般順暢。

再次，學(xué)生在朗讀的時候要用“心”，用心去感悟英語語言材料的每一個詞匯、每一個句子，聯(lián)系上下文對句子進行深度的解讀，準確的把握英語語言材料所蘊含的情感，這樣學(xué)生的朗讀才能更為生動。

最后，對朗讀的英語語言材料有了全新的理解和認識，學(xué)生需要在朗讀中恰當?shù)目刂普Z速，適時的變換語調(diào)，同時根據(jù)英語語言材料的內(nèi)容來調(diào)整語音，這樣才能將英語語言材料的情感釋放出來，這樣學(xué)生才能真正感悟到語言的魅力之所在，從而使得朗讀能夠感染他人。也只有這樣的朗讀能使學(xué)生的英語能力水平得到顯著的提升，同時這樣的朗讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑。

五、在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中教師要起到示范作用

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一、朗讀的意義

朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來,也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來,朗讀具有視覺上的因素,它要求朗讀者仔細看著語言材料,又具有口語表達上的因素,朗讀者大腦想著其發(fā)音,然后專注地念出其聲。

朗讀有助于提高記憶朗讀屬于一種“運動記憶”,在大聲朗讀時,它使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期記憶,由此產(chǎn)生的記憶效果可以延續(xù)幾年,幾十年甚至終生。心理學(xué)研究證明,人的學(xué)習(xí)通過視覺獲得的知識占83%,朗讀過程是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、動覺的過程,可以達到綜合記憶的效果。朗讀有助于培養(yǎng)語感,經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系,形成最基本的英語語言系統(tǒng),培養(yǎng)出英語語感來。朗讀有助于提高寫作朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化,即“內(nèi)化”。英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦,大量準確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累,有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng),有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高,能夠促進聽力和口語的進一步完善,更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

二、朗讀教學(xué)的方法

心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的注意持續(xù)性差,興趣易變、不穩(wěn)定,如果不能以趣味吸引學(xué)生,學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥,在繞口的朗讀面前失去信心。那么教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如何去開展朗讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的朗讀技巧呢?可以從以下幾個方面去開展。

1、克服學(xué)生怕開口的心理。學(xué)生的朗讀水平不高,不敢開口說英語是最大的原因。英語是外來語言,學(xué)生很難保證能像說母語一樣流利,通暢,所以有時就會羞于開口。要攻克這一心理難關(guān),教師首先要鼓勵學(xué)生大膽、“臉皮厚”。教師要反復(fù)強調(diào):不管讀得對不對,都要讀出來。讓學(xué)生明白,只有讀出來了,教師才能進行評價和指導(dǎo),自己才會有進步。其次要對敢在課堂上朗讀英語的學(xué)生給予大力的表揚,評價時教師用語言對學(xué)生給予表揚和鼓勵。營造良好的課堂朗讀英語的氣氛。切忌對讀得不好的學(xué)生冷嘲熱諷,打擊學(xué)生的自信心。

2、教師在課堂上要注重范讀。雖然現(xiàn)在市場上有很多學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具,學(xué)生可以利用這些工具進行聽讀訓(xùn)練,但是教師范讀的作用是這些工具不能替代的。學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識主要都在課堂上,教師要以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生。教師是學(xué)生的榜樣,英語教師的朗讀水平對學(xué)生產(chǎn)生直接影響,教師聲情并茂的朗讀會帶給學(xué)生以美的享受,從而引起學(xué)生的朗讀欲望。

3、教會學(xué)生有用的朗讀方法和技巧。有的學(xué)生在朗讀的時候因為種種原因讀得不好,讓人聽起來很別扭,就是因為他們沒有掌握到朗讀的一些方法和技巧。首先要讓學(xué)生明白中英兩種語言的差異,如語文的聲調(diào)有四種,但是英語的聲調(diào)就只有升和降兩種,所以不能把語文的朗讀方法直接套用到英語的朗讀中去。其次要教會學(xué)生朗讀的節(jié)奏,學(xué)會區(qū)分音節(jié)。有的學(xué)生朗讀的時候上氣不接下氣,讀得很累,原因就在沒有掌握朗讀的節(jié)奏。另外,要讓學(xué)生從小學(xué)開始就堅持以快速、高聲、清晰的方式來多讀多說。杜絕小學(xué)階段朗讀英語有氣沒力,慢吞吞的現(xiàn)象。如果學(xué)生在小學(xué)就讀得很慢,那么到了初中就會更慢,高中時就基本都不怎么愿開口朗讀了。還有朗讀時眼睛要看書,要有感情地朗讀等等。學(xué)生掌握基本的方法之后,多加訓(xùn)練,就能提高朗讀的水平。

4、開展形式多樣的朗讀活動,帶給學(xué)生朗讀的興趣和成功感。小學(xué)生生動,愛表現(xiàn)自己,很難對單一的一種訓(xùn)練形式保持持久的興趣。所以教師要根據(jù)朗讀材料的特點,積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段,盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意。如在課文的朗讀時可進行全班讀,小組讀,個人讀等形式的結(jié)合,還可以對課文進行表演。單詞朗讀時可用開火車,高低聲讀,小組讀或男女生讀,并展開競賽和游戲,看誰讀得好。也可舉辦一些英語朗讀的比賽和活動,讓班級全員參與,不放棄任何一個學(xué)生,獲獎的同學(xué)可以在校園的廣播站里展示朗讀的風(fēng)采等。班級的朗讀氣氛熱烈,促進了英語成績的提高,也給學(xué)生帶來了成功的喜悅。

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中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0104-01

朗讀是指運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言材料念出來。在朗讀過程中，朗讀不僅具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細閱讀語言材料，而且又具有聽覺和動覺上的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲，多種感官都被調(diào)動起來了，自然能取得特殊的效率。這種多渠道的認知活動能夠促進知識在個體內(nèi)的內(nèi)化，而內(nèi)化正是“教育教學(xué)的真諦”。因此，英語教學(xué)要充分重視朗讀，喚起學(xué)生對朗讀的愉悅，養(yǎng)成天天讀、大聲讀的習(xí)慣。當下，在初中英語教學(xué)中不重視朗讀的現(xiàn)象比較普通。影響朗讀能力的因素主要為：一是技能教學(xué)缺陷，出現(xiàn)“啞巴”英語現(xiàn)象。現(xiàn)在有一部分學(xué)生，只會默讀，而不會、不愿或不敢朗讀英語，往往只見其嘴動而不聞其聲。雖然教師多方引導(dǎo)，也只敢輕讀；二是考試機制不完善，學(xué)生只注重書面知識應(yīng)答。由于平時初中階段的考試不進行朗讀能力的測試，教師和學(xué)生都圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)，過多關(guān)注考試卷上的書面知識的解答，往往忽視朗讀能力的培養(yǎng)。

新課標倡導(dǎo)英語朗讀要用正確的語音、語調(diào)，準確、流暢、有表情地朗讀課文，通過朗讀激起學(xué)生自己的情感，在情感體驗中加強對課文的理解和記憶。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)首先倡導(dǎo)多讀，讓學(xué)生清楚朗讀的重要作用。

那么，培養(yǎng)朗讀能力的有效措施和方法有哪些呢？

1.創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境。在英語課文中有許多有趣的對話和句型，有深刻的內(nèi)涵，只有大聲朗讀，反復(fù)消化，才能領(lǐng)會其真諦。比如，英國人不說：“The taste of this apple is very sour .”而只說：“This apple taste sour .”不說：“We shall be thinking of you when you are gone .”而說：“We shall miss you when you are gone .”這些都是習(xí)慣使然，也就是我們說的語感，任何一個死啃語法或靠一部詞典的人都是無法學(xué)到的。教師在教學(xué)實踐中要重點落實“讓學(xué)生多讀課文，感受語言的境界，獲得語言感受——朗讀是活生生的，如同給作品生命”等教學(xué)理念。在教學(xué)實際中教師應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供學(xué)習(xí)的機會，教師應(yīng)該以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。一是幫助學(xué)生克服原始心態(tài)，突破自身心理圍墻，使他們能夠敢于開口；二是樹立“大教材觀，即以教材為依據(jù)，把日常生活當作語言大教材，讓學(xué)生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話；三是讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中增強記憶效果。四是在學(xué)生中采用“限時法”朗讀訓(xùn)練，要求他們做到最快速度、最大聲、最清晰地朗讀；五是在課堂教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情。

針對不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的激勵方法。如初中生好奇心強，愛好表現(xiàn)，可以選那些學(xué)得好、朗讀準確的學(xué)生當“小老師”，在早讀或課外時間讓他們領(lǐng)讀，并對進步快的學(xué)生給予獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽這三步驟，所記的東西當然要比看或?qū)懰浀臇|西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果，如It’s time to get to school.I want to get to school early today，若這個句子讀熟了，學(xué)生就會記住句型It’s time to do something.（該是做某事的時候了）和動詞want to do something（想做某事）而且只有記得多才能為以后的寫作和翻譯打下良好的基礎(chǔ)。

2.個體朗讀與集體朗讀相結(jié)合。個人朗讀可以給學(xué)生提供更多的朗讀練習(xí)機會，有利于學(xué)生獨立進行朗讀的自我實踐進程，便于教師對學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行及時糾正；而集體朗讀又可以為膽怯害羞的學(xué)生進行大聲朗讀提供良好的機會，激發(fā)朗讀的興趣。二者的有機結(jié)合或交換進行，能夠增強學(xué)生朗讀技能的發(fā)展。

要注意提供舞臺，盡展學(xué)生才華。新課標強調(diào)：“教師應(yīng)給學(xué)生營造民主、平等、和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。”教師可以利用學(xué)生具有學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲、渴望得到老師和家長肯定這一心理特點，讓學(xué)生自由布置舞臺，盡情展示自己的才華，進一步激發(fā)朗讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的積極性和思維創(chuàng)造能力，如開展朗讀比賽、配樂朗讀、朗讀表演等。

3.培養(yǎng)朗讀技巧。教師除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能?！笆谌艘贼~，不若授人以漁”，教學(xué)過程中朗讀技巧的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。因此，我們平時教學(xué)要注意：一要強調(diào)漢英語音、節(jié)奏之差異；二要培養(yǎng)學(xué)生獨立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個方面；三要培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀整句（長、短句）的能力；四要培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀段落、篇章的能力；五要講究領(lǐng)讀技巧。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；教學(xué)；誦讀與記憶

古語云：“書讀百遍，其義自見?！鳖櫭剂x，大量的誦讀是能夠幫助理解文章意思，加深對篇章的理解的。著名英語學(xué)者曾提出“重復(fù)是記憶之母”的言論。這就更能體現(xiàn)出朗讀及重復(fù)的朗讀是能增強記憶的。在不能一步就掌握文章大意時，必須要求學(xué)生通過大量的誦讀來輔助英語的學(xué)習(xí)。英語對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，是一門極難的學(xué)科，由于學(xué)習(xí)英語的時間起步晚、記憶多、遺忘大，致使農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，加上現(xiàn)在又是課改階段，實施新課程，學(xué)生適應(yīng)能力不強，造成后進生越來越多。課堂上的大聲誦讀會帶來以下幾方面好處：

英語背誦是在背誦的過程中反復(fù)地操練單詞的發(fā)音、語調(diào)、斷句、停頓、連讀、拼讀等現(xiàn)象，達到熟能生巧的地步，當語言輸入到你的耳朵后，然后刺激大腦神經(jīng)，大腦儲備會自動反映出來，這就是語言熟練的結(jié)果。對于學(xué)生的初期階段我們可以將每個單元的基本句型背誦作為背誦目標，培養(yǎng)他們語言表達的準確性和嚴謹性，一旦學(xué)生對所要求背誦的材料達到非常熟練的程度，那么在語言實踐活動中，學(xué)生自然會由于“熟”的緣故，能夠聽懂教師的講課，也能按要求用英語復(fù)述，或用英語進行對話，從而鍛煉學(xué)生口頭組織語言的能力。

語感是指學(xué)生對語言的感悟感應(yīng)能力，是語言積累到一定程度的表現(xiàn)，它是在長期的語言實踐中形成的。學(xué)習(xí)語言都一樣，當優(yōu)美的文段背熟且積累在腦子里面，背得多了，自然就有了語感。就如著名語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感。良好的語感會輔助學(xué)生更加容易地暢游于題海中?！?/p>

使用誦讀之后，學(xué)生能夠了解許多英語的單詞、短語、句子。還能掌握英語的很多地道表達，從而提高英語學(xué)習(xí)成績。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，使用誦讀之后能更加鞏固所學(xué)的知識，對于成績中下的學(xué)生，使用誦讀會快速增強他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。這可謂是兩全齊美的一個方法。

所以，在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實踐時，特別是在初中一年級的英語課堂教學(xué)過程中務(wù)必重視朗讀和背誦。初一的學(xué)生在剛接觸英語這門學(xué)科時，教師要循序漸進地將情景教學(xué)法與演示法結(jié)合使用，幫助學(xué)生一步步增強英語學(xué)習(xí)的信心與興趣。相信只要開好了頭，后面便會容易許多。將誦讀結(jié)合起來使用不但可以運用于英語這門學(xué)科，而且可以運用到別的文化課程中去，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生以自由支配的時間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴作訓(xùn)練對象。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會脫口而出。

第四，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達能力?？谡Z能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運用嗎?

因此，在初中階段尤其是初一的英語教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅實的學(xué)習(xí)英語、運用英語的基礎(chǔ)，對以后的教與學(xué)將十分有益。初二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過的單詞、短語認不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語，由于大量的單詞不會讀，而使有的同學(xué)對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。現(xiàn)在的初二、初三的學(xué)生，有的同學(xué)有學(xué)好英語的愿望，但由于以前學(xué)過的單詞不會讀，課文不會讀，而不知從何下手。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀訓(xùn)練；綜合運用能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0082-01

在如今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生家長大多是打工者，早出晚歸，與孩子見面交流的機會甚少，也很難再有時間和精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更別提英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并且很多家長沒有接觸過英語或已經(jīng)遺忘。而且，學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語的時間畢竟是有限的。面對這種情形，就需要英語教師擁有更多的教育智慧。

一、英語朗讀訓(xùn)練的重要意義

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀的起點和基本功，是學(xué)會英語口語表達的基石。需要運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，將文字間所蘊含的情感表達出來。朗讀既要有視覺的幫助，將文字材料通過視覺輸入大腦，又有一定的發(fā)音要求，需要朗讀者在大腦中加工發(fā)音，然后大聲輸出。

1. 朗讀有助于提高記憶效果

很多學(xué)生抱怨英語難背且背誦效果差，而朗讀則是一個很好的提升記憶的方法。它可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和動覺，從而增強記憶效果。在朗讀過程中，學(xué)生首先通過視覺感知書本內(nèi)容，將有關(guān)信息傳遞給大腦，大腦經(jīng)過思維加工，分析詞的發(fā)音、句子的重音、語調(diào)、連讀等，然后將信息傳遞給發(fā)聲器官，促使學(xué)生發(fā)出聲音，進而這些聲音又傳入學(xué)生的耳朵，形成聽覺，使學(xué)生將感知到的有聲語言的信息、符號和形象反饋給大腦，從而促使大腦進一步思維、聯(lián)想和想象。這種刺激越多，產(chǎn)生的條件反射就越多，知識就會得到記憶強化。

2. 朗讀有助于提高學(xué)習(xí)興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)也就更快樂、更輕松，而朗讀則是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一種很好的方式。

朗讀不同于默讀，它是一種有聲語言，蘊含著個體對語言內(nèi)容的感知、理解，不同的學(xué)生有不同的情感體會與抒發(fā)，而他們的情感都可以通過發(fā)音器官進行朗讀得以展現(xiàn)。比如：a. It’s dark outside. It’s snowing again. b. It’s snowing. We needn’t water the trees. c. It’s snowing. Hurry up. Get in the coats.這三句話中雖然都有snowing，但是它所蘊含的感情是不同的，第一句是沮喪，第二句是高興，第三句則略帶緊張。因此，雖然是同一個詞，卻可以有完全不同的情感體驗。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，將情感投入到朗讀中，學(xué)生就會有美的感受，節(jié)奏感、語感都會越來越好，語言也會越來越流利，學(xué)習(xí)的興趣和自信心就會越來越高。久而久之，學(xué)生就會愛上英語。

3. 朗讀有助于培養(yǎng)語感

俄國心理學(xué)家巴甫洛夫的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)理論進一步證明：經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感。大腦是英語語言形式和語義表達的思維加工場所。學(xué)生究竟能吸收多少語言信息，很大程度上取決于大腦對語言形式和語義內(nèi)涵進行協(xié)調(diào)加工的運行質(zhì)量和效率。學(xué)習(xí)英語，學(xué)生難以在英語的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)的初級階段，當英語的語言形式和英語語義沒有達到融合的情況下，加強朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)英語語感的有效方法。

二、英語朗讀訓(xùn)練的一些方法

1. 開展豐富多彩的朗讀訓(xùn)練

小學(xué)生心理的內(nèi)部穩(wěn)定性差，好動，好表演，爭強好勝。初學(xué)英語，更傾向于模仿為主，理解為輔。作為英語教師，需要抓住小學(xué)生的心理特點，根據(jù)不同的朗讀材料積極運用情景、游戲、多媒體、比賽、繞口令等手段，使學(xué)生樂于朗讀。比如：讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容分角色朗讀；小老師領(lǐng)讀；男女生比賽讀；小組比賽讀等等。在這個過程中，因為有了比較，學(xué)生參與的熱情就比較高。

2. 做好易被忽視的讀后評價

在教學(xué)過程中，教師往往重視朗讀訓(xùn)練的過程與方式，容易忽視朗讀后的評價，而讀后的反饋對學(xué)生朗讀能力的提升是非常有意義的。因此，教師不僅要在學(xué)生朗讀開始前，對朗讀提出一定的要求，給出不同的評分標準。在朗讀結(jié)束后，也要讓學(xué)生或教師做出評價，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點及存在的問題。恰當?shù)脑u價方式不僅會促進學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，還能幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。還可以在班上建立讀書角，將朗讀能力優(yōu)秀學(xué)生的照片和獎狀收藏，起榜樣帶頭作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

3. 提供全面細致的朗讀指導(dǎo)

雖然教師強調(diào)要多讀，但很多學(xué)生依然不理解朗讀的意義。更重要的是，他們無從下手，不知道何為真正的朗讀，認為朗讀是毫無趣味的事，因而很難感受到朗讀的美好。作為教師，應(yīng)將一部分教學(xué)精力投入到具體指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練上，讓他們明白朗讀能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要一定的方式、方法，朗讀可以更真切地感受文中人物的情感。

蘇霍姆林斯基對朗讀教學(xué)進行了長達十五年的研究。他明確指出：要使兒童學(xué)會有表情地、流利地、有理解地閱讀，那么他就必須在小學(xué)期間（4年）朗讀超過200小時以上，并且小聲地默讀超過200小時以上。因此，從學(xué)生英語能力全面發(fā)展的角度考慮，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，從一系列的心理學(xué)研究得知，朗讀訓(xùn)練值得英語教師的進一步探索和實踐。

參考文獻：

[1]李耳.老子[M].昆明：云南人民出版社，2011.

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一、做好示范

小學(xué)生年齡小，理解能力相對較低，教學(xué)中教師應(yīng)通過多種方法做好朗讀的示范。例如：讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)；讓學(xué)生聽老師老師朗讀并觀察老師朗讀使得口型，然后讓學(xué)生跟讀，等等。

二、通過錄音或教師領(lǐng)讀

錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其是教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會帶給學(xué)生更大的感染力，進而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的積極性。

三、開展形式多樣的朗讀，帶給學(xué)生朗讀的樂趣

教師要抓住小學(xué)生的心理，針對學(xué)生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀。如在教學(xué)“PEP BookⅣUnit 4 It’s warm today. Part B Let’s learn”時，第一個環(huán)節(jié)：我先采用聽錄音跟讀教授新單詞，在學(xué)生跟讀的過程中我著意發(fā)現(xiàn)語音語調(diào)特別好的同學(xué)再讓其進行領(lǐng)讀。在單詞教學(xué)完畢后，為鞏固操練所學(xué)單詞句型我出示自編的chant，如：

What’s the weather like today？

Cloudy， cloudy. It’s cloudy.

It’s cloudy in Sydney.

What’s the weather like today？

Windy， windy. It’s windy.

It’s windy in Beijing.

由于chant的節(jié)奏感強，朗朗上口，所以學(xué)生樂讀，并樂于表現(xiàn)。

第二個個環(huán)節(jié)：對話教學(xué)時，我采用分角色朗讀、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀）、感情讀（用不同的感情來朗讀，悲傷的，興奮的，快樂的，憤怒的等等），比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。

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重視朗讀，研究方法，充分發(fā)揮朗讀在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用，是我們提高英語教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率和興趣培養(yǎng)的一條有效的途徑。本文試就朗讀的作用，談?wù)勛约河⒄Z教學(xué)的認識。

一、改進語音，達到語言的交際目的

我在中學(xué)從教，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，由于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件普遍較差，學(xué)生很少或幾乎沒有聽過英語錄音帶，他們的語音學(xué)習(xí)僅限于課堂上老師的發(fā)音模仿。所以，從一開始學(xué)英語，他們的語音就存在著許多問題，語音學(xué)不好，單詞的音就發(fā)不準，句子也就讀不流利，嚴重地影響了日后口語交際能力的提高。還有一部分學(xué)生語音語調(diào)離奇古怪，節(jié)奏雜亂無章，說出來的英語聽者也不知所云，最終還是達不到交際的目的。學(xué)英語最大的成功莫過于你能用英語與別人進行自由交流。只有雙方都能有效地接受對方發(fā)出的信息，這樣談話才能順利地進行下去。而要想在一次談話中有效地輸出語言信息，你的腦子里必須儲存比一次談話多得多的信息，這樣，你才能不使自己處于尷尬的境地。你腦子里必須要有很多能脫口而出的句子和文章，這樣你才能在口語天地里自由翱翔。朗讀具有讀的因素，又具有口語的因素。著名外語專家許國璋說過，學(xué)外語要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多讀、多記、多寫，自有水到渠成之日。許多學(xué)生學(xué)習(xí)外語只精通題海戰(zhàn)術(shù)，不肯開口，不愿意讀，耳不明，嘴不勤。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開口，要求學(xué)生出聲讀，大聲讀對話、課文。我要求學(xué)生在朗讀的同時，注意短語和習(xí)慣用法，注意在具體的語言環(huán)境中體會詞句的用法和區(qū)別。再通過模仿錄音帶中的語音、語調(diào)進行朗讀訓(xùn)練，這樣就可逐漸達到用現(xiàn)在的語言來表達自己的思想。

在英語早讀課上，我創(chuàng)設(shè)各種方法讓學(xué)生朗讀而不使其感到厭倦。如：將每一節(jié)早讀課劃分成幾個時段，每一個時段都提出具體的任務(wù)和目標。（1）全班學(xué)生集體朗讀短文；（2）將班級分成RedClass和GreenClass兩組扮演不同的角色朗讀課本中的對話，然后再交換角色朗讀；（3）我讀問句，學(xué)生讀答句或者學(xué)生讀問句，我讀答句。

二、圖文并茂，強化記憶

語言，首先是有聲的，文字只不過是記錄語言的符號。朗讀就是要大聲地去讀，甚至要忘情地去讀，人們在默讀時接收的只是文字符號，它難以表達語言的語音，語調(diào)，節(jié)奏和旋律，而朗讀訓(xùn)練即眼到、口到、耳到，是視覺的又是聽覺的，它使聲音和文字建立直接聯(lián)系。由于朗讀中語調(diào)的升降，輕重音的起伏，對人的大腦形成一種刺激。使學(xué)習(xí)者對此作出反應(yīng)，從而產(chǎn)生了比文字圖象更豐富的想象，仿佛身臨其境，印象深刻，記憶長久。

三、訓(xùn)練語感

學(xué)習(xí)語言必須講究語感。加強朗讀練習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生英語語感的重要手段之一。英語課文中有許多精彩絕妙的對話，變化多姿的句型，蘊含著作者的習(xí)趣意旨，還有許多“只可意會，不可言傳”的佳句，學(xué)生只有通過大聲朗讀，細心咀嚼，才能領(lǐng)會到詞句的深層含義。學(xué)生朗讀時，可以邊讀邊想象，邊讀邊品味詞與境的相承，諧和。通過音節(jié)的節(jié)奏，音韻和語言自身的間接傳遞和語言的連續(xù)作用，達到與作者心理情感的溝通與作者產(chǎn)生共鳴。這樣做將不斷教會你許多有用的詞匯及短句，還將會幫助你在表達的時候，避免許多差錯，更重要的是定會提高你對語言的感受能力。

四、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大推動力。英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但切不可忘記或輕視朗讀激發(fā)興趣的作用。表情朗讀，分角色讀、領(lǐng)讀、輪讀，朗讀競賽以及教師繪聲繪色的朗讀，都可引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、激發(fā)思維，消除疑問

學(xué)貴有疑。從產(chǎn)生疑問到消除疑問是學(xué)生學(xué)有長進的一段小歷程。朗讀使文字和聲音相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者同時觀其形，讀其音，聞其聲，解其意，調(diào)動了大腦兩半球神經(jīng)細胞的積極活動，引發(fā)思維，學(xué)生在朗讀時往往會發(fā)現(xiàn)文章中有許多不理解的地方，不懂的問題。其實，學(xué)生自己在讀書中理解，理解中讀書，記憶久，效果好，收益高，而且還可以避免教師填鴨式的滿堂灌，有利于培養(yǎng)思維的生動性。課文中有許多藝術(shù)、文學(xué)空白，朗讀時可以展開想象的翅膀，任意馳騁，有利于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。