導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中醫(yī)藥專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)因?qū)I(yè)而不同，即使相近專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重亦有別。因此，針對(duì)不同非醫(yī)藥專業(yè)，教學(xué)側(cè)重應(yīng)有區(qū)別。比如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，主要是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備一定的醫(yī)藥知識(shí)的應(yīng)用型專門人才。鑒于此，教師在講授中藥學(xué)時(shí)，應(yīng)將中藥知識(shí)與藥物市場(chǎng)營(yíng)銷的關(guān)聯(lián)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過生動(dòng)的案例讓學(xué)生感受到一定程度上學(xué)好中藥學(xué)知識(shí)可以提高藥物的市場(chǎng)營(yíng)銷量，從而激發(fā)非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。又如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，教師若適當(dāng)側(cè)重對(duì)中藥傳統(tǒng)文化背景知識(shí)的介紹和描繪，幫助學(xué)生理解中藥知識(shí)存在深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，進(jìn)而可拉近中藥學(xué)課程與學(xué)生的專業(yè)距離，從而在一定程度上可激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。再如，針對(duì)高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，教師在授課過程中，若適當(dāng)側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)對(duì)中藥發(fā)展的影響，并以生動(dòng)的案例使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，已廣泛滲透并應(yīng)用到中藥多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)好中藥學(xué)知識(shí)，在一定程度上便可促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在中藥現(xiàn)代化進(jìn)程中的應(yīng)用水平。

2授課用語(yǔ)應(yīng)通俗易懂

高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)，除了中藥學(xué)（中醫(yī)方藥學(xué)•中藥學(xué)）課程學(xué)時(shí)少之外，其他中醫(yī)藥相關(guān)課程開設(shè)時(shí)間亦不多甚或不開展，因此非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)藥知識(shí)尤其是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，一定程度上加重了中藥學(xué)的學(xué)習(xí)難度。因此，針對(duì)非醫(yī)藥專業(yè)，教師在授課過程中應(yīng)以通俗易懂的語(yǔ)言為主，用語(yǔ)做到口語(yǔ)化、形象化，從而使學(xué)生容易理解中藥學(xué)知識(shí)，最終學(xué)好中藥學(xué)。

3講授藥物數(shù)量不宜多，應(yīng)突出重點(diǎn)

篇2

論文摘要：分析當(dāng)前醫(yī)院中藥人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀和造成中藥人才短缺的主要原因，提出解決醫(yī)院中藥人才短缺矛質(zhì)的主要途徑。

我國(guó)加人WTO，對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展是一個(gè)嚴(yán)重挑戰(zhàn)和一次前所未有的發(fā)展機(jī)遇。中醫(yī)藥如何適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要?中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥精華如何走向世界?走向現(xiàn)代化?大家都十分關(guān)注。我國(guó)的中藥事業(yè)發(fā)展緩慢，其原因固然是多方面的，但其中最根本的原因是中藥人才缺乏，中藥隊(duì)伍人員素質(zhì)低下。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化，要使我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，人才是關(guān)鍵，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的中藥隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

1醫(yī)院中藥隊(duì)伍的現(xiàn)狀

多年來(lái)，在我國(guó)醫(yī)療單位中存在著重醫(yī)輕藥、重西藥輕中藥的傾向，在中藥人才培養(yǎng)、中藥專業(yè)技術(shù)建設(shè)、中藥加工炮制、中藥質(zhì)量管理等方面一直未引起高度重視，特別是忽視了中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。在目前醫(yī)院的中藥隊(duì)伍中，從正規(guī)中藥大專院校畢業(yè)的是極少數(shù)，絕大多數(shù)是非中藥專業(yè)科班出身的人員在從事中藥工作，中藥人才的嚴(yán)重短缺和斷層現(xiàn)象、后繼乏人現(xiàn)象是嚴(yán)峻的。

2醫(yī)院中藥人才短缺的主要原因

2. 1各級(jí)部門缺乏對(duì)培養(yǎng)中藥人才的重視

目前國(guó)家教育系統(tǒng)開辦的中藥大學(xué)很少，連專門的中藥學(xué)校也不多，中藥技術(shù)人才無(wú)源補(bǔ)充。從事中藥管理的各級(jí)機(jī)構(gòu)和組織存在重西藥輕中藥的傾向，沒有把中藥的技術(shù)建設(shè)放到應(yīng)有的位置。在中藥人才的使用上，也存在重使用輕培養(yǎng)的問題，只滿足于師傅帶徒弟的方式，很少舉辦學(xué)習(xí)班、函授班等形式來(lái)提高他們的理論水平，使中藥從業(yè)人員得不到正規(guī)的訓(xùn)練和教育，這與中藥現(xiàn)代化的要求和中藥的發(fā)展極不相適應(yīng)。

2. 2醫(yī)院中藥人員的地位和待遇得不到改善

中藥和西藥的關(guān)系應(yīng)該是平等的，都是醫(yī)院工作不可缺少的重要組成部分。然而，衛(wèi)生部門的干部部門至今沒有出臺(tái)正常的中藥專業(yè)職稱晉升制度，致使從事中藥工作的技術(shù)人員得不到正常的職稱晉升，他們的工作環(huán)境得不到改善，他們的待遇得不到提高，中藥科技工作者的積極性和創(chuàng)造性沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至部分從事中藥的人不安心本職工作，改行、調(diào)離的現(xiàn)象較普遍，中藥隊(duì)伍無(wú)法保持穩(wěn)定。

3解決醫(yī)院中藥人才短缺的措施

3. 1國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步完善中醫(yī)藥教育體系

21世紀(jì)建立一個(gè)具有中醫(yī)藥特色的教育體系是十分必要的，這個(gè)體系要根據(jù)中藥現(xiàn)代化的要求，既要培養(yǎng)能從事中藥科研工作和擔(dān)當(dāng)中藥學(xué)術(shù)帶頭人的高層次的中藥人才，又要培養(yǎng)大量從事中藥加工、炮制、制劑生產(chǎn)所必須的初、中級(jí)實(shí)用型人才。教育部門要根據(jù)社會(huì)的需求制訂長(zhǎng)期規(guī)劃和年度招生計(jì)劃，并隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展、隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要不斷調(diào)整招生結(jié)構(gòu)。在專業(yè)設(shè)置上，各院校要適應(yīng)中藥現(xiàn)代化需要，培養(yǎng)中藥材加工、藥劑、制藥工藝、藥理、檢驗(yàn)分析、臨床藥學(xué)等各方面的人才。在教育形式上，既要發(fā)展中藥的中高等教育，又要堅(jiān)持職業(yè)教育、成人教育、電大、函大等多層次發(fā)展，形成完整的中醫(yī)藥教育體系，保證各種中藥技術(shù)人才都有源源不斷的輸送渠道，以滿足中藥現(xiàn)代化發(fā)展需要。各醫(yī)療單位也要根據(jù)工作實(shí)際，因地制宜地采取多種形式培養(yǎng)人才，舉辦各種形式的培訓(xùn)班，組織在職繼續(xù)教育，以不斷提高在職中藥人員的操作技術(shù)和專業(yè)素質(zhì)。

篇3

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校 英語(yǔ) 課程設(shè)置

一.引言

在二十一世紀(jì)的今天， 中醫(yī)藥國(guó)際交流正在不斷加強(qiáng)，在史無(wú)前例的中醫(yī)藥國(guó)際化的背景下，大力培養(yǎng)具有很強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的外向型中醫(yī)藥人才已是迫在眉睫。筆者通過對(duì)本校中醫(yī)專業(yè)調(diào)查了解，目前大學(xué)英語(yǔ)設(shè)置主要開設(shè)在一、二年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容停留在英語(yǔ)通識(shí)教育基礎(chǔ)上，許多都是對(duì)高中英語(yǔ)的重復(fù)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)也單單是以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試為主要目標(biāo)，基本不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。少數(shù)專業(yè)設(shè)有專業(yè)英語(yǔ)課或雙語(yǔ)課，但因?yàn)閹熧Y力量缺乏，教材不規(guī)范及學(xué)生英語(yǔ)水平原因，教學(xué)效果不能令人滿意，多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)課“只是專業(yè)術(shù)語(yǔ)的外語(yǔ)單詞的堆砌”（楊毅，曹力婭，張飆 2010）。本文將分析如何根據(jù)中醫(yī)藥國(guó)際化的需要，設(shè)置合理有效的英語(yǔ)課程，提高中醫(yī)院校學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

二.中醫(yī)藥院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置體系

1.改革大學(xué)英語(yǔ)課，通過雙語(yǔ)課及專業(yè)英語(yǔ)課程提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平

目前中醫(yī)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出與其他院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)共同特征，即大學(xué)英語(yǔ)課程并沒有提高學(xué)生英語(yǔ)水平，多數(shù)情況下，只是高中知識(shí)的重復(fù)，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能與學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提升不到一個(gè)新的高度（王宏武2008），致使學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的興趣度和關(guān)注度逐漸降低。而在新形勢(shì)下，外語(yǔ)應(yīng)該和高校的其他學(xué)科一樣，要讓學(xué)習(xí)者致力于新內(nèi)容的獲得，交流對(duì)新內(nèi)容的分析和闡釋。（何蓮珍，林曉.2015）。中醫(yī)院校的大學(xué)英語(yǔ)課不應(yīng)該僅是教授大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)知識(shí)，而應(yīng)該是專業(yè)英語(yǔ)課和雙語(yǔ)課的結(jié)合，應(yīng)該是與中醫(yī)藥國(guó)際化結(jié)合最緊密的課程，也是最有中醫(yī)藥特色的英語(yǔ)課程。結(jié)合學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)，采用規(guī)范化的專業(yè)教材，增加宣傳中醫(yī)藥知識(shí)和弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的課程。改革現(xiàn)有的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，而采用“學(xué)生教，教師學(xué)”的教授模式。通過師生角色的轉(zhuǎn)換為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用英語(yǔ)來(lái)宣傳中醫(yī)藥知識(shí)和文化的環(huán)境。教師給出概念或授課重點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行講解，加大學(xué)生的語(yǔ)言輸出，并由專業(yè)教師進(jìn)行語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)，而在于提高用英語(yǔ)交流中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)和文化的能力。（楊毅，2012）整個(gè)課堂由學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師只在課前提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生講解過程中提供幫助，及在學(xué)生完成講解后進(jìn)行補(bǔ)充或整理。學(xué)生用英語(yǔ)向英語(yǔ)老師教授中醫(yī)藥課程的過程中進(jìn)行中醫(yī)藥專業(yè)語(yǔ)言的表達(dá)與實(shí)際運(yùn)用。英語(yǔ)老師在接受信息的同時(shí)， 負(fù)責(zé)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、閱讀聽力等綜合能力的培養(yǎng)。這種“學(xué)生教，教師學(xué)”的模式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自主性，這也是大學(xué)英語(yǔ)課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也在一定程度上為中醫(yī)院校英語(yǔ)課程師資難題提出了一個(gè)解決方案。目前很多中醫(yī)院校都存在一個(gè)共同的問題，即中醫(yī)專業(yè)教師無(wú)法用英語(yǔ)授課，不能擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)或雙語(yǔ)課程，而英語(yǔ)專業(yè)教師又缺乏相關(guān)中醫(yī)理論學(xué)科知識(shí)，這就造成了中醫(yī)院校專業(yè)英語(yǔ)課程和雙語(yǔ)課程師資匱乏的現(xiàn)狀。通過“學(xué)生教，教師學(xué)”的教授模式，能在一定程度上緩解中醫(yī)院校英語(yǔ)相關(guān)師資的壓力。

2.模擬課堂和實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的課程設(shè)置

中醫(yī)藥英語(yǔ)課程應(yīng)采用PBL教學(xué)模式，采用案例教學(xué)法和情景教學(xué)法，設(shè)置模擬課堂，在各種專業(yè)情景中進(jìn)行英語(yǔ)的輸出和訓(xùn)練?？山梃b商務(wù)英語(yǔ)模擬課堂方式，設(shè)置醫(yī)療咨詢，接診，治療，醫(yī)患交流及對(duì)外交流研討會(huì)等形式，如在課堂依托醫(yī)院實(shí)景英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的情境會(huì)話能力，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的輸出能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交流能力。同時(shí)，還應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，使中醫(yī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加職業(yè)化和實(shí)用化。筆者所在學(xué)校外語(yǔ)學(xué)院就建立了中醫(yī)藥英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)基地，雖然目前只招收了中醫(yī)藥方向的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，但中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生完全可以利用具備專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行中醫(yī)藥翻譯的訓(xùn)練，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，目前很多中醫(yī)院校，如天津中醫(yī)藥大學(xué)，上海中醫(yī)藥大學(xué)等，都設(shè)置有臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，課參照此教學(xué)模式，設(shè)置中醫(yī)藥英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程。天津中醫(yī)藥大學(xué)以國(guó)際化臨床接診為中心的課程設(shè)置就是很好的典范。由該校英語(yǔ)教研室的教師組織教學(xué)，采用英國(guó)劍橋大學(xué)出版社2008年5月出版的Good Practice Communication Skills in English for Medical Practitioner全英文版教材作為教學(xué)參考使用教材，課程教學(xué)始終圍繞著中醫(yī)醫(yī)師如何用英語(yǔ)對(duì)外國(guó)病人進(jìn)行臨床接診治療這一中心展開。具體包括：國(guó)外醫(yī)療接診模式、步驟;醫(yī)患交流的指導(dǎo)思想與原則;英語(yǔ)表達(dá)的簡(jiǎn)練、規(guī)范、友好;中西文化差異在接診過程中的體現(xiàn)等方面。諸如此類的國(guó)際臨床接診中心乃是中醫(yī)藥英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地的典范。通過這種實(shí)訓(xùn)基地的建立和相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生可以在進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)，通過這種實(shí)訓(xùn)課程的建立和培訓(xùn)，還能提高學(xué)生中醫(yī)藥國(guó)際交流的跨文化能力。

3.開設(shè)中醫(yī)藥英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀及寫作課程

“具有較強(qiáng)的本專業(yè)外文書籍和文獻(xiàn)資料的閱讀能力，能正確撰寫專業(yè)文章的外文摘要。能用外語(yǔ)與同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流”是目前大學(xué)英語(yǔ)改革的方向性之一。而目前的中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生，缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究以及學(xué)術(shù)交流的能力。為改變這一現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從通識(shí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）可分為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EGAP）和專門學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（ESAP）兩種（Jordan，1997）。通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（簡(jiǎn)稱EAP）側(cè)重各學(xué)科英語(yǔ)中的共性東西，即培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所需要的學(xué)術(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)和書面交流能力，例如用英語(yǔ)聽講座、記筆記、查找文獻(xiàn)、撰寫論文和參加國(guó)際會(huì)議以及學(xué)術(shù)等。專門學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（簡(jiǎn)稱ESP）側(cè)重特定學(xué)科（如醫(yī)學(xué)、法律、工程等學(xué)科）的語(yǔ)篇體裁以及工作場(chǎng)所需要的英語(yǔ)交流能力前者是“適合所有專業(yè)學(xué)生的具有共性的學(xué)術(shù)能力的教學(xué)”，后者是“適合具體專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)及其技能的教學(xué)”（Dudley-Evans&John，1998）。專業(yè)的中醫(yī)藥文獻(xiàn)閱讀和寫作課程，培養(yǎng)學(xué)生查找閱讀文獻(xiàn)和撰寫論文等學(xué)術(shù)能力，可以避免中醫(yī)英語(yǔ)詞匯課程的單調(diào)和“專業(yè)英語(yǔ)詞匯堆砌”的尷尬，保證學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)規(guī)范化的輸入。而學(xué)術(shù)英語(yǔ)規(guī)范化輸入的加強(qiáng)培訓(xùn)，能為學(xué)生規(guī)范化的輸出提供基本保證。只有在不斷加強(qiáng)輸出的前提下，學(xué)生才能用英語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范化的學(xué)術(shù)英語(yǔ)的寫作。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作不僅是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)水平的重要依據(jù)，也是學(xué)生思辨能力的重要體現(xiàn)。中醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)藥英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀及寫作課程，能為學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平的提高提供渠道和素材，推進(jìn)中醫(yī)藥國(guó)際化的發(fā)展。

4.開設(shè)與國(guó)際留學(xué)生交流課程，提供學(xué)生國(guó)外訪學(xué)項(xiàng)目

我國(guó)從1957年開始接受第一批學(xué)習(xí)中醫(yī)的外國(guó)短期進(jìn)修人員，由此開始了我國(guó)高等中醫(yī)藥院校對(duì)外教育的歷史。隨著中醫(yī)藥國(guó)際地位的提高，越來(lái)越多的國(guó)外學(xué)生到中國(guó)各中醫(yī)院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，許多中醫(yī)藥院校已建立起了開展外國(guó)留學(xué)生教育的“國(guó)際學(xué)院”、國(guó)際教育學(xué)院”等名稱的專門教學(xué)機(jī)構(gòu)，專項(xiàng)從事留學(xué)生教育和管理工作。筆者所在學(xué)校就設(shè)有國(guó)際教育學(xué)院和中外合作辦學(xué)，且每年招收大量學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行中醫(yī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)中醫(yī)院?？梢岳迷搩?yōu)勢(shì)，開設(shè)與國(guó)際留學(xué)生的交流課程，可以采用學(xué)術(shù)沙龍，專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式，加強(qiáng)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生的互動(dòng)與交流，創(chuàng)造用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生的跨文化交流能力。同時(shí)，中醫(yī)院校還可以借助國(guó)外訪學(xué)項(xiàng)目的申請(qǐng)和建立，把國(guó)內(nèi)學(xué)生送往國(guó)外進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。可以建立并加強(qiáng)與國(guó)外某些孔子學(xué)院的聯(lián)系，以此作為教師培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)的平臺(tái)，既能提高學(xué)校師資的綜合素質(zhì)，又能訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和跨文化交流的能力。

三.結(jié)束語(yǔ)

隨著中醫(yī)國(guó)際化的進(jìn)程的加快，高等中醫(yī)藥院校的英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)精通中醫(yī)傳統(tǒng)文化和重點(diǎn)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說讀寫譯等應(yīng)用能力，及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力的外向型中醫(yī)藥人才。如何結(jié)合高等中醫(yī)藥院校的自身實(shí)際，切實(shí)有效地開展英語(yǔ)教學(xué)，以滿足社會(huì)對(duì)外向型中醫(yī)藥人才的需求，是目前我國(guó)高等中醫(yī)藥院校英語(yǔ)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。合理有效的課程設(shè)置安排可以改變目前中醫(yī)院校大學(xué)英語(yǔ)課堂枯燥乏味效率低下的瓶頸。通過大學(xué)英語(yǔ)課程的改革，開設(shè)雙語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課，實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)基地，中醫(yī)文獻(xiàn)閱讀寫作課和留學(xué)生學(xué)術(shù)交流課程可以有效的改變目前中醫(yī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力低，學(xué)術(shù)交流能力差的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)為中醫(yī)藥發(fā)展服務(wù)的教學(xué)期望。

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篇4

Abstract： The 21st century is the era of knowledge economy and information, and the era of rapid expansion and over-all creative abilities of science and technology. College bears the responsibility of cultivating talents, researching scientifically and serving the society; its historical mission is to cultivate quality talents who meet the requirements of society. It is needed to be all-round development in colorful and diverse social life of today. College should pay attention to all around development of students' moral, intellectual, physical, aesthetics and labour education and learning attitude and ability. The important task of Chinese medicinal materials major is to cultivate innovative talents with research capacity.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；中藥專業(yè)；科研能力

Key words： undergraduate; Chinese medicinal materials major; research capacity

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0288-01

1面向社會(huì)需要，明確中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方向

中藥在我國(guó)幾千年防病治病過程中發(fā)揮了重要作用，承載著中華民族優(yōu)秀的文化，擁有自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在中藥面向國(guó)際的現(xiàn)代化實(shí)踐過程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)大多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)及科研院所的科研集中在仿制藥或技術(shù)含量低的項(xiàng)目上，很大比重為低水平的重復(fù)，缺乏具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的真正意義上的新藥，科研實(shí)力和能力相對(duì)薄弱。雖然每年各大院校有不少藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但是真正適合做科研的技術(shù)人才很少。國(guó)外制藥大企業(yè)跨入國(guó)門后，我國(guó)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)陷入困境。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的研發(fā)技術(shù)人才，增強(qiáng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要[1]。中藥專業(yè)是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是在校大學(xué)生大多數(shù)不能充分利用現(xiàn)代信息手段主動(dòng)尋求知識(shí)，學(xué)術(shù)論文閱讀量小，各學(xué)科的理論知識(shí)缺少連貫思維，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)不強(qiáng)。大學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，擺脫思維定式與框架的束縛，抓住機(jī)遇，積極的迎接挑戰(zhàn)，是高等教育培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。面向國(guó)家素質(zhì)教育的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型思維和科研能力的德智體全面發(fā)展的中藥專業(yè)大學(xué)生是中醫(yī)藥院校的教育重點(diǎn)，對(duì)于中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐科研能力的同時(shí)培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)出懂中藥學(xué)基本理論，會(huì)在生產(chǎn)中實(shí)踐，有創(chuàng)新思維和科研能力的優(yōu)秀的中藥專業(yè)大學(xué)生。

2充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的功能，為大學(xué)生提供更多的科研機(jī)會(huì)

國(guó)家要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要各大院校的積極配合，其中對(duì)于中藥專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目蒲袑?shí)踐平臺(tái)，充分認(rèn)識(shí)科研能力對(duì)于中藥專業(yè)大學(xué)生的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。培養(yǎng)常用實(shí)驗(yàn)儀器操作能力、常用實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用能力、捕捉專業(yè)信息能力、文獻(xiàn)檢索、分析、整理、歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、專業(yè)操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解性的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)中的問題激發(fā)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

3正確引導(dǎo)學(xué)生的科研思想，完善科研的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

由于大學(xué)生綜合知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)匱乏，教師在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)中是不可或缺的。在校內(nèi)組成一個(gè)大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)教師隊(duì)伍，給予大學(xué)生科研理念和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生把握科研方向，引導(dǎo)大學(xué)生建立縝密的科研思維。經(jīng)常吸引本科生利用業(yè)余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室的課題研討組會(huì)，由學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，總結(jié)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的流程和內(nèi)容，教師完善學(xué)生的科研設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生科學(xué)研究的先進(jìn)性和正確性。

4以實(shí)驗(yàn)室在研科研課題為基礎(chǔ)，帶動(dòng)大學(xué)生的科研實(shí)踐

大學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，自己獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)研究型課題的機(jī)會(huì)較少。在這種情況下，中藥專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該積極參與到學(xué)校有科研項(xiàng)目的課題組中。加入科研課題組中，參與教師的科研課題，既解決了科研方向、經(jīng)費(fèi)等問題，又在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了自己的科研能力。

5增強(qiáng)學(xué)生自身參與意識(shí)，提高科研興趣，并在科研中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

由于中藥類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性和專業(yè)性強(qiáng)，作為科研能力培養(yǎng)的主體，中藥類專業(yè)大學(xué)生要加強(qiáng)自身對(duì)于知識(shí)的渴求，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，平時(shí)還要注意增加對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀的了解、閱讀中藥類學(xué)術(shù)雜志、注重前沿知識(shí)的積累，在積累中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)利用文獻(xiàn)檢索來(lái)充實(shí)自己，正確看待理論與實(shí)踐的相輔相成的關(guān)系，并積極主動(dòng)地投入的科研能力的培養(yǎng)中，完善設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親身參與實(shí)驗(yàn)的過程，認(rèn)真地完成最后的結(jié)果分析，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，論文的撰寫等。在科學(xué)研究中，團(tuán)隊(duì)精神也是十分重要的，團(tuán)隊(duì)精神的有無(wú)在一定程度上決定著科研是否順利及成果的大小[3]。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該多與他人溝通和交流，共同協(xié)商問題，尊重科研課題組內(nèi)其他人的意見，接受別人對(duì)于自己錯(cuò)誤的糾正，不封閉自己的思想，分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、新發(fā)現(xiàn)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，聚集群體的智慧，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)自己的科研能力，并能夠形成一定的組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)科研能力、科研素質(zhì)、科研思想的培養(yǎng)。

6在科學(xué)研究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于科研課題的投入，主動(dòng)思考問題和解決問題的能力的提高，也體現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、對(duì)科研結(jié)果的實(shí)事求是工作作風(fēng)的培養(yǎng)。在科研過程中的嚴(yán)肅認(rèn)真和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是保證科研結(jié)果真實(shí)可靠的前提，建立追求真理的人生價(jià)值觀，是學(xué)生走向社會(huì)不可或缺的良好品德之一。身為中藥專業(yè)大學(xué)生，未來(lái)在工作崗位上從事著特殊商品的研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等工作，肩上應(yīng)該始終擔(dān)著對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的一份責(zé)任感、一份將中藥事業(yè)發(fā)展壯大的使命感。

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校肩負(fù)的歷史使命，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的合格人才，是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)[4]。我們實(shí)驗(yàn)室的老師認(rèn)真探討中藥專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)方式，并積極組織實(shí)踐，為中藥專業(yè)本科生科研能力提高探索培養(yǎng)方法。

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篇5

目前，就大多數(shù)中醫(yī)院校課程設(shè)置安排的情況來(lái)看，《臨床中藥學(xué)》理論課多設(shè)在大一第二學(xué)期或大二第一學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)及中醫(yī)診斷知識(shí)薄弱，尚無(wú)臨床實(shí)踐，而臨床實(shí)習(xí)往往安排在最后一年，兩者之間間距長(zhǎng)達(dá)三四年，臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中藥多死記硬背，對(duì)中藥的性能理解不夠深入，缺乏對(duì)藥物功用的理解和應(yīng)用意識(shí)。因此，中醫(yī)類或中藥類學(xué)生在畢業(yè)后也普遍存在著中藥學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。中醫(yī)專業(yè)類學(xué)生因缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了動(dòng)手操作能力、中醫(yī)辯證思維能力、對(duì)疾病綜合處理能力、理法方藥運(yùn)用能力等臨床能力不強(qiáng)，并且對(duì)于中藥的采集、炮制、中藥飲片辨識(shí)等實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容及方法知識(shí)欠缺；中藥專業(yè)類學(xué)生因缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了對(duì)中藥理論開拓研發(fā)能力不足，科研課題的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)等問題。目前，實(shí)踐教學(xué)模式的研究正在成為中藥學(xué)教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。全國(guó)各中醫(yī)藥院校也對(duì)此進(jìn)行了大量的實(shí)踐教學(xué)改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實(shí)習(xí)、門診見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。這些都從不同側(cè)面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)中藥學(xué)相關(guān)科研、職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)和方法，尚未做明確而具體的開展和實(shí)施。針對(duì)上述現(xiàn)狀和存在的問題，在《臨床中藥學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)過程中非常有必要進(jìn)行改革。教高[2007]1號(hào)文件規(guī)定，要“大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新?！?/p>

二、實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)和措施

《臨床中藥學(xué)》課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學(xué)》課程中一些非重點(diǎn)藥物的講授，集中課時(shí)用于《臨床中藥學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前國(guó)際先進(jìn)高等教育著重于對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練。因此，我們實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實(shí)踐培訓(xùn)，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實(shí)踐教學(xué)模式，各有側(cè)重，從而強(qiáng)化學(xué)生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力。

1.科研技能。《臨床中藥學(xué)》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)技能為主體的特征，要求學(xué)生牢固掌握臨床中藥學(xué)藥性和藥效，以發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)?？紤]到中醫(yī)藥專業(yè)類的學(xué)生后期會(huì)學(xué)到藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)等藥效相關(guān)課程，為避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，因此在科研技能實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們主要強(qiáng)調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對(duì)中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和使用中藥，并用以闡明其藥效機(jī)理的理論依據(jù)。中藥藥性實(shí)驗(yàn)研究，是對(duì)臨床中藥學(xué)總論部分的補(bǔ)充，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐中有較高的指導(dǎo)性，有助于學(xué)生在未來(lái)從事臨床工作時(shí)更好、更準(zhǔn)確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時(shí)對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生后期開展藥效實(shí)驗(yàn)或進(jìn)一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實(shí)踐實(shí)施中，我們采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等實(shí)踐教學(xué)方法，因材施教，增設(shè)緊貼學(xué)生相關(guān)專業(yè)要求的操作簡(jiǎn)便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實(shí)驗(yàn)，制定中藥性能理論實(shí)驗(yàn)講義，同時(shí)也增加部分探索性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的科研意識(shí)和科研習(xí)慣。最后通過研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)書或者畢業(yè)論文的撰寫來(lái)評(píng)估學(xué)生綜合運(yùn)用藥性理論的實(shí)踐教學(xué)效果。以大學(xué)生實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，作為主要指導(dǎo)老師，我們已經(jīng)指導(dǎo)數(shù)名本科生獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對(duì)發(fā)熱動(dòng)物解熱或?qū)е聞?dòng)物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴(kuò)張皮膚毛細(xì)血管、抗菌、擴(kuò)張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動(dòng)物體內(nèi)，不同時(shí)間取動(dòng)物器官組織，測(cè)定各器官組織的放射性強(qiáng)度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點(diǎn)，間接提示其作用于機(jī)體內(nèi)敏感的靶器官，驗(yàn)證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對(duì)升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細(xì)辛等有毒中藥灌胃實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。今年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心在于注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，兼顧知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?。響?yīng)國(guó)家號(hào)召，我們按社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥類技術(shù)崗位的要求，采用虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，成功建立以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的實(shí)踐教學(xué)模式。首先，考慮到真實(shí)工作環(huán)境的局限性，我們采用現(xiàn)代創(chuàng)新教育技術(shù)的方法和手段，結(jié)合《臨床中藥學(xué)》課程的特點(diǎn)，建立生動(dòng)形象的多元化模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境———互動(dòng)式模擬中藥房，并配合計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境，就像在真實(shí)的工作環(huán)境下參與相關(guān)工作，真正體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，可以大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，并為學(xué)生走上社會(huì)和工作崗位做好充分的準(zhǔn)備?；?dòng)式模擬中藥房就是仿真中藥房架構(gòu)空間布置，將中醫(yī)師用藥處方和中藥師調(diào)配等一系列過程融為一體，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又降低教學(xué)成本。利用互動(dòng)式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國(guó)典型病例大全數(shù)據(jù)庫(kù)”搜集典型病例，把一些真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫(yī)師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調(diào)配和制備中藥。對(duì)中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說，互動(dòng)式模擬中藥房是培養(yǎng)臨床應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的好辦法，能夠讓學(xué)生對(duì)所示病案進(jìn)行分析、確立治法、選擇用藥，使學(xué)生提前進(jìn)入中醫(yī)師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會(huì)到中藥運(yùn)用的規(guī)律性和靈活性。對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說，利用互動(dòng)式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規(guī)范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對(duì)中藥的動(dòng)植物形態(tài)、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項(xiàng)及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認(rèn)識(shí)了解，讓學(xué)生能更好記住中藥的性能、功效及主治。

為使臨床中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式不僅僅拘泥于模擬實(shí)踐環(huán)境，真實(shí)環(huán)境下的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段對(duì)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能必不可少。社會(huì)實(shí)踐階段，主要利用課余時(shí)間去藥用植物園辨認(rèn)中藥，熟悉中藥的形狀和功效，或利用寒暑假時(shí)間，組織學(xué)生到野外開展中藥資源分布調(diào)查，辨認(rèn)采集動(dòng)植藥物并制作成標(biāo)本或建立宣傳中醫(yī)中藥的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，向社會(huì)大眾介紹中藥相關(guān)的知識(shí)，弘揚(yáng)中藥文化，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中收獲課堂上所沒有的知識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段主要指加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)的聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立校外大學(xué)生教育實(shí)踐基地，有目的有計(jì)劃地安排學(xué)生深入到實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識(shí)，真正體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際工作的能力。最終，通過資源調(diào)查研究論文、研究調(diào)查報(bào)告或者畢業(yè)論文的撰寫來(lái)評(píng)估學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)效果。

篇6

論文摘要：中醫(yī)藥教育是中醫(yī)藥事業(yè)的重要基石，也是我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分。建國(guó)50多年中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，特別是在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的指導(dǎo)下，取得了令人矚目的成就。本文簡(jiǎn)要介紹中醫(yī)藥教育的現(xiàn)狀和對(duì)其發(fā)展做一展望。

一、國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥教育

中醫(yī)藥教育自1997年《綱要》頒布以來(lái)，在“共建、調(diào)整、合作、合并”的指導(dǎo)下，在規(guī)模和內(nèi)涵建設(shè)上都取得了巨大的成就，具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.辦學(xué)主體多元化

由以往單一的中醫(yī)藥院校辦學(xué)，發(fā)展為醫(yī)學(xué)院校、綜合性大學(xué)、農(nóng)學(xué)院齊辦學(xué)。全國(guó)現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校25所(包括7所中醫(yī)藥大學(xué))，民族醫(yī)學(xué)院3所。58所醫(yī)學(xué)院校和非醫(yī)學(xué)院校設(shè)置了中醫(yī)藥專業(yè)。

2.中醫(yī)藥教育規(guī)模擴(kuò)大化

中醫(yī)藥院校在全國(guó)高教體制改革中走上了新一輪快速發(fā)展的道路，特別是1999年擴(kuò)招后，規(guī)模發(fā)展速度很快，1998年本?？普猩?.1萬(wàn)，1999年本?？普猩?.6萬(wàn)，2000年2.4萬(wàn)，2001年將近3萬(wàn)，2002年突破3萬(wàn)。在校本?？粕?.9萬(wàn)人，研究生6000人。

中醫(yī)藥本科有2類5個(gè)專業(yè)，研究生有3類16個(gè)專業(yè)，并且為滿足社會(huì)對(duì)人才多向性的需求，各院校還根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H情況開辦了若干個(gè)專業(yè)方向，增強(qiáng)了專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。

中醫(yī)藥院校在硬件建設(shè)上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，如上海中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)先后征地建設(shè)新校區(qū)，其它院校也有明顯改善，改變了以前中醫(yī)藥院校袖珍院校的形象，成為高等醫(yī)藥教育中一道亮麗的風(fēng)景線。

3.人才培養(yǎng)模式多樣化

由于中醫(yī)藥院校多為單科院校，學(xué)科單一，人才培養(yǎng)多為近親繁殖，不利于中醫(yī)藥教育的可持續(xù)發(fā)展。有鑒于此，近年中醫(yī)藥教育除了在硬件上加強(qiáng)建設(shè)外，同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，走學(xué)科融合、交叉的路子，聯(lián)合辦學(xué)，采取多種人才培養(yǎng)模式:(1)與綜合大學(xué)合作培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，如成都中醫(yī)藥大學(xué)與四川大學(xué)聯(lián)合開辦七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè);(2)與西醫(yī)院校合作培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合型人才，國(guó)家教育部批準(zhǔn)，成都、廣州、南京等中醫(yī)藥大學(xué)分別與華西醫(yī)大、第一軍醫(yī)大、南京醫(yī)大合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合高級(jí)臨床醫(yī)師;(3)與工科院校合作培養(yǎng)制藥工程人才，如安微中醫(yī)學(xué)院與合肥工大等院校已經(jīng)開始了這種理工結(jié)合的人才培養(yǎng);(4)與財(cái)經(jīng)院校合作培養(yǎng)管理和營(yíng)銷人才，如成都中醫(yī)藥大學(xué)與西南財(cái)經(jīng)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)中藥學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷方向的跨學(xué)科復(fù)臺(tái)型人才;(5)中醫(yī)院校之間合作培養(yǎng)高層次人才，如成都中醫(yī)藥大學(xué)與貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)研究生。

同時(shí)采取招收非醫(yī)專業(yè)本科畢業(yè)生報(bào)考中醫(yī)類研究生的措施，擴(kuò)大招生對(duì)象，給中醫(yī)藥教育注人新鮮血液，有利于中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。

4.課程體系和課程內(nèi)容科學(xué)化

為了適應(yīng)發(fā)展的需要，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，教育部組織實(shí)施了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”，其中中醫(yī)藥類15個(gè)，本著“堅(jiān)持特色，探索改革，不斷創(chuàng)新，提高水平”的原則進(jìn)行中醫(yī)藥類的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，在改革成果的基礎(chǔ)上又實(shí)施了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”，進(jìn)一步完善中醫(yī)藥課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革閉。從傳統(tǒng)的“以學(xué)科為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程模式”向?qū)W科與課程分離，開設(shè)綜合課程，實(shí)行綜合教學(xué)的“綜合性醫(yī)學(xué)課程模式”轉(zhuǎn)變。淡化課程，強(qiáng)化學(xué)科，保留必要課程，減少必修課程，大量增加選修課程，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型中醫(yī)藥人才的需要。

5.對(duì)外教育擴(kuò)大化

伴隨著人類渴望回歸自然的趨勢(shì)和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，中醫(yī)藥在國(guó)際上越來(lái)越受到關(guān)注和重視，來(lái)華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的人員日益增多。目前，到我國(guó)學(xué)習(xí)自然學(xué)科的外國(guó)留學(xué)生中，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的人數(shù)居第一位，在校留學(xué)生3500多人，其中本科學(xué)生1000多人。

南京中醫(yī)藥大學(xué)與澳大利亞Victory University ofTechnology及北京中醫(yī)藥大學(xué)與英國(guó)倫敦Middlesex U-nive}ity聯(lián)合創(chuàng)辦中醫(yī)專業(yè)本科教育的合作。合作項(xiàng)目得到所在國(guó)教育部門的正式批準(zhǔn)，并由所在國(guó)政府下?lián)芙逃?jīng)費(fèi)。這標(biāo)志著西方國(guó)家的高等院校第一次向中醫(yī)藥學(xué)開放。

6.臺(tái)、港、澳地區(qū)中醫(yī)藥教育長(zhǎng)足發(fā)展

值得注意的是，現(xiàn)在臺(tái)、港、澳地區(qū)都非常重視發(fā)展中醫(yī)藥教育，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是澳門，在2003年施政報(bào)告中明確提出將中醫(yī)藥教育作為重點(diǎn)發(fā)展的方向。澳門大學(xué)更與北京大學(xué)、香港科技大學(xué)強(qiáng)強(qiáng)合作，聯(lián)合培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)、醫(yī)藥管理專業(yè)研究生，以英文為主要教學(xué)語(yǔ)言，課程開設(shè)以培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型的高級(jí)中醫(yī)藥人才為宗旨，具有實(shí)用性、科學(xué)性、前瞻性。

二、國(guó)外中醫(yī)藥教育

中醫(yī)藥已經(jīng)輸出到世界上130多個(gè)國(guó)家，多個(gè)國(guó)家開展了中醫(yī)藥教育，但發(fā)展并不均衡。

1.中醫(yī)藥教育的地位

目前，國(guó)外高等中醫(yī)藥教育的合法性還沒有解決，除澳大利亞、泰國(guó)、新加坡等少數(shù)國(guó)家外，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)并沒有納人正規(guī)的醫(yī)學(xué)教育體系，從而導(dǎo)致從事傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的單位并不接受教育主管部門的監(jiān)督和指導(dǎo)。

即使在日本，傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)教育也與中國(guó)不同，目的不是培養(yǎng)專門的中醫(yī)藥人才，而只是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的補(bǔ)充教育。

因此國(guó)外中醫(yī)藥教育多是以民間辦學(xué)的形式，工作條件艱苦，教育運(yùn)行遠(yuǎn)不如國(guó)內(nèi)規(guī)范。

2.辦學(xué)模式

國(guó)外開展中醫(yī)藥教育的教育機(jī)構(gòu)有兩種:一是綜合性大學(xué)成立中醫(yī)系或開設(shè)中醫(yī)專業(yè)，二是民辦的中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)院，采取學(xué)歷教育、專科教育、繼續(xù)教育、短期培訓(xùn)班等形式開展中醫(yī)藥教育。但大多采取與國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)或聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)師資來(lái)保持中醫(yī)藥的特色。

3.課程設(shè)置系統(tǒng)化

不論是正規(guī)學(xué)歷教育還是進(jìn)修、普及類教育，國(guó)外的大部分中醫(yī)院校都有相應(yīng)的較系統(tǒng)的課程安排，注重課程設(shè)置的實(shí)用性、注重理論和臨床的結(jié)合，并圍繞不同的培養(yǎng)方向，逐步建立了相對(duì)穩(wěn)定的課程體系，有效地減少了以往教學(xué)過程的隨意性。

三、中醫(yī)藥教育發(fā)展對(duì)策

中醫(yī)藥教育雖然取得了巨大的成就，但是要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)國(guó)際性的復(fù)合人才，還有很長(zhǎng)的路要走，應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn):

1.辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

隨著教育的市場(chǎng)化、信息化、個(gè)性化、國(guó)際化和終身化的發(fā)展趨勢(shì)，中醫(yī)藥教育必然要樹立全球觀念、市場(chǎng)觀念、人本觀念、信息觀念，只有這樣才能在激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.發(fā)展優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大留學(xué)生的招收

中醫(yī)藥教育是我國(guó)最具特色的教育之一，也是最具有吸引力的教育，特別是在回歸自然的呼聲日益高漲的今天，中醫(yī)藥會(huì)吸引越來(lái)越多的留學(xué)生學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化留學(xué)生的教育。

3.走出去，在境外合作辦學(xué)

在全球一體化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)本地化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，同樣中醫(yī)藥教育在走向世界的過程中也需要本地化，這樣才能很好的與所在國(guó)、地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)相結(jié)合，有利于對(duì)中醫(yī)藥的認(rèn)同，同時(shí)促進(jìn)中醫(yī)藥教育的發(fā)展。

4.控制中醫(yī)藥本科招生比例，重點(diǎn)發(fā)展研究生教育，提高教育質(zhì)量

篇7

論文摘要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下。商校猶如“工廠”，教學(xué)過程及管理似為生產(chǎn);學(xué)生的就業(yè)視為銷售.學(xué)校培養(yǎng)人才與社會(huì)凡才市場(chǎng)密不可分，如何提商教學(xué)與管理質(zhì)量，提高人才素質(zhì)，解決就業(yè)難的問題，是高校教育不可忽視的重要一環(huán)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國(guó)高等教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，在國(guó)立院校不斷發(fā)展的同時(shí)，各種社會(huì)力量開辦的學(xué)校不斷涌現(xiàn)，并逐步走向規(guī)范。而且，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的國(guó)家分配制度不復(fù)存在，“‘雙向選擇”成為時(shí)下通行的就業(yè)方式.在這競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，作為高校和就讀的學(xué)生如何轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)習(xí)方式和就業(yè)思想，提高中醫(yī)藥教育人才素質(zhì)與樹立大學(xué)生正確的擇業(yè)觀，以適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)的需要，成為一個(gè)巫需解決的問題，筆者就此陳述一點(diǎn)著法。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高佼猶如一個(gè)“工廠”，其產(chǎn)品即畢業(yè)生。產(chǎn)品的價(jià)值最終是在銷售和使用中體現(xiàn)的，能夠順楊實(shí)施銷魯?shù)那疤崾枪╀N對(duì)路，高品質(zhì)的產(chǎn)品亦是關(guān)鍵，任何違背市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或殘次產(chǎn)品都難以在市場(chǎng)上尋得自己的位置。據(jù)此，筆者以為就學(xué)校教學(xué)及管理而言應(yīng)注意從兩大方面著手:

1. 轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，改革教學(xué)模式

市場(chǎng)經(jīng)擠要求不斷深化改革、教育部門要重視素質(zhì)教育。首先是改變陳舊的教育觀念，突出教育質(zhì)量是永恒的主題，創(chuàng)新教育是努力的方向，改革是前進(jìn)的動(dòng)力。我們要努力探索構(gòu)建高素質(zhì)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)機(jī)制和模式。為此，筆者認(rèn)為:

其一，變封閉型教育為開放型教育。中醫(yī)藥教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)能勝任中醫(yī)藥臨床、中醫(yī)藥文獻(xiàn)整理和中醫(yī)藥現(xiàn)代研究工作的合格人才。因此，它必須與醫(yī)學(xué)科學(xué)及中醫(yī)藥學(xué)本身的發(fā)展趨勢(shì)相符合，中醫(yī)藥既是防治疾病的應(yīng)用學(xué)什，又是探索人體奧秘的基礎(chǔ)學(xué)科。在這“信息社會(huì)’和“知識(shí)爆炸”的年代，中醫(yī)藥教育必須跟上整個(gè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。例如傳統(tǒng)的四診(望、聞、問、切)與新的儀器設(shè)備結(jié)合起來(lái)，不但提高了診治的精確性，而且也提高了速度、效率。而新的儀器設(shè)備掌握又與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等不無(wú)聯(lián)系。所以，以中醫(yī)藥院校為獨(dú)立的教研機(jī)構(gòu)，自成封閉而與其它學(xué)科幾近隔絕的教學(xué)方式在這學(xué)科日趨綜合發(fā)展的今天日見弊端。筆者認(rèn)為，應(yīng)使中醫(yī)藥教育從封閉型教育模式發(fā)展為開放型戈綜合大學(xué)式)，以利于快速獲得新信息，充分利用先進(jìn)科技成果武裝醫(yī)、教、研;促使多學(xué)科對(duì)中醫(yī)藥廣泛滲透和邊緣學(xué)科的開發(fā);促進(jìn)不同專業(yè)師生溝通與學(xué)術(shù)交流，以提高智能;有利于拓寬知識(shí)面與多樣化知識(shí)結(jié)構(gòu);有利于培養(yǎng)協(xié)作創(chuàng)造精神;有利于造就橫向?qū)W科人才。

其二，變灌翰式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)?，F(xiàn)今灌輸式教育培養(yǎng)的人才主要是借助記憶的知識(shí)再現(xiàn)型人才。我們必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用、加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制開發(fā)和推廣使用，加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化。要使中醫(yī)在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)休制下不致落伍、淘汰，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化人才的智能培養(yǎng)，特別是理論思維和辯證思維及科學(xué)方法論素養(yǎng)的訓(xùn)練，以造就實(shí)用型、創(chuàng)造型、復(fù)合型中醫(yī)藥人才。除通過一些有效的傳統(tǒng)教學(xué)方式之外，還必須利用多媒休技術(shù)、電化教學(xué)等手段。多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻等多種信息、并使這些信息建立邏輯連接關(guān)系的一種技術(shù)，其主要特點(diǎn)為信息的多樣性、交互性和集成性。它充分利用影像實(shí)物等誘導(dǎo)啟發(fā)，自學(xué)討論，克服目前死摳書本或唯老師所講為是的背誦式教育，提高學(xué)生的智能開發(fā)，聯(lián)系實(shí)踐，方法技術(shù)訓(xùn)練等。例如運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可模擬血液流動(dòng)、心臟動(dòng)態(tài)立體圖像等‘又如電化教學(xué)把一些老藥抑掌握的瀕于失傳的中藥炮制、制劑絕技等應(yīng)用錄像保存下來(lái)，既避免中藥傳統(tǒng)技術(shù)的失傳，又增加教學(xué)的直觀性。還可以采用問題案例式課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂討論、老師答疑等方式的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)師生雙方面的積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用?？傊?，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，廢除滿堂灌，提倡啟發(fā)式與多媒體電化教學(xué)，重視學(xué)生智力、能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)確為迫切.

第三，設(shè)工選修課.信息時(shí)代中醫(yī)藥人才多樣化知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求增加大量現(xiàn)代學(xué)科的選修課程。開放型教育為此提供了可能。而多媒體電化教學(xué)的運(yùn)用，又為解決課目大量增加帶來(lái)的課時(shí)量的加大提供了途徑。這樣的安排，教學(xué)靈活性加大，利于因材施教，讓學(xué)生在調(diào)節(jié)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)上有一定的自主權(quán)，也為將來(lái)學(xué)生就業(yè)的分流提供了契機(jī)與多途徑性。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)典道

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，國(guó)家統(tǒng)一分配高校畢業(yè)生。高校教育一般不過多考慮學(xué)生專業(yè)知識(shí)是否與社會(huì)需要完全一致，這種只顧生產(chǎn)，不顧市場(chǎng)的做法在當(dāng)今改革開放的時(shí)代是行不通的。筆者認(rèn)為:

2. 1學(xué)校首先要加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)生就業(yè)推薦工作。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)已由傳統(tǒng)的‘棗核式”經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的好亞鈴式”經(jīng)營(yíng)，即在搞好產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)里的基礎(chǔ)上把市場(chǎng)銷售工作放在極其重要的位置上。由于種種原因，目前中醫(yī)藥院校畢業(yè)生在社會(huì)就業(yè)供求關(guān)系中還有矛盾。在這種現(xiàn)狀下、坐等用人單位上門要人的觀念和做法只能是死胡同一條。因此，學(xué)校有關(guān)管理部門應(yīng)主動(dòng)出擊，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造和挖掘出路，盡可能溝通中醫(yī)藥院校畢業(yè)生與用人單位的供求聯(lián)系。設(shè)立人才庫(kù)網(wǎng)絡(luò)，與省內(nèi)外用人單位、人才交流中心建立聯(lián)系，架起校方與社會(huì)相關(guān)部門的供需橋梁，使中醫(yī)藥人才資源盡可能得到充分利用，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。學(xué)校要象工廠抓銷售那樣抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，要“兩手硬’，即一手抓“生產(chǎn)’吃教學(xué))，一手抓“銷售伙就業(yè))并重、做到招生、培養(yǎng)、管理與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)人才的培養(yǎng)與使用。同時(shí)，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)拿出一部分精力做好畢業(yè)生就業(yè)信息反饋工作，通過分析反饋的資料信息以明確社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)的實(shí)際需求，并據(jù)此對(duì)學(xué)科、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行一定程度的修訂以更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。 2. 2引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我塑造。學(xué)校的教學(xué)和就業(yè)推薦工作是學(xué)生“供銷對(duì)路”的外在條件二學(xué)生能否適應(yīng)時(shí)代需求的決定性因素即內(nèi)因，還在于學(xué)生自我教育、自我塑造和就業(yè)思想的轉(zhuǎn)變。為此，學(xué)校要進(jìn)行這一方面的教育和引導(dǎo)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅需要高層次的專業(yè)性人才，同時(shí)更需要大量的以專業(yè)為主兼具其它的復(fù)合型人才。聯(lián)系到中醫(yī)藥院校學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上.可充分發(fā)揮自己的潛力與興趣特長(zhǎng)，使自己成為有個(gè)性特色的中醫(yī)藥人才。如何達(dá)到這個(gè)目的呢?

首先.要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)思想。當(dāng)今時(shí)勢(shì)，教育振興，國(guó)運(yùn)昌盛，有所謂高校畢業(yè)生“過?！钡恼f法。事實(shí)上這種“過?！?，是“地區(qū)性過?！被颉Y(jié)構(gòu)性過?！薄！从捎诖罅康漠厴I(yè)生涌向相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)所造成的“地區(qū)性過剩”、或某些專業(yè)供大于需的“結(jié)構(gòu)性過?！?。特此，要使學(xué)生準(zhǔn)確把握市場(chǎng)機(jī)遇和正確認(rèn)識(shí)自我:

第一，針對(duì)“地區(qū)性過?！薄v觀全局，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看待就業(yè)和個(gè)人發(fā)展。畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)不應(yīng)只盯著發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)該看到廣大的、落后的中西部地區(qū)縣鄉(xiāng)級(jí)醫(yī)藥部門仍然需要大量的中醫(yī)藥院校畢業(yè)生。這些落后地區(qū)可能役有發(fā)達(dá)地區(qū)提供的自我發(fā)展條件好，待遇高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，卻為我們青年學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空問。尤其是西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，廣大中西部地區(qū)繁榮騰飛之日正在來(lái)臨，為廣大青年學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展提供了難得的時(shí)間與空間。

第二，針對(duì)“結(jié)構(gòu)性過剩”—就業(yè)思想必須靈活。傳統(tǒng)硯念認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)就行，但在當(dāng)今，這種觀念必須改變，而且頗為急切，“學(xué)以致用”古訓(xùn)常在。如何被社會(huì)接納，使自己所學(xué)知識(shí)與自身之無(wú)形價(jià)值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力至關(guān)重要，而用人單位用人時(shí)對(duì)人格、業(yè)務(wù)、能力、思維等總體素質(zhì)都有考慮。聯(lián)系中醫(yī)藥院校學(xué)生，一方面在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，可利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí):例如中藥專業(yè)可參加西醫(yī)醫(yī)藥自考、財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。中醫(yī)專業(yè)可參加漢語(yǔ)言文學(xué)自考、英語(yǔ)自考、高等護(hù)理學(xué)習(xí)等。通過多方位學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面與知識(shí)深度以及通用性;另一方面.打破僵硬之就業(yè)模式。即改變傳統(tǒng)的學(xué)醫(yī)必當(dāng)大夫，學(xué)藥必當(dāng)藥師的觀念，使自己成為適應(yīng)多向性職業(yè)的人才，也就是說.在不離醫(yī)藥方向的基礎(chǔ)上.可當(dāng)大夫、藥師，亦可搞醫(yī)藥經(jīng)銷、醫(yī)藥廣告策劃、中藥材開發(fā)、醫(yī)藥信息網(wǎng)絡(luò)交流、醫(yī)院藥廠管理等。要讓學(xué)生意識(shí)到，“上帝給予睡個(gè)人的機(jī)會(huì)都是均等的，但得到上帝恩賜的東西永遠(yuǎn)不會(huì)均等。”坐在同樣的一個(gè)課堂讀書.將來(lái)拿著同一張文憑的各個(gè)人，絕不會(huì)得到同樣的幸運(yùn)和自我認(rèn)為理想的工作，這就需要根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和特長(zhǎng)，并結(jié)合社會(huì)需求為自身做好市場(chǎng)定位:

其次，倡導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，自我塑造各種各樣的時(shí)代人才:例如.可培養(yǎng)自己為。

①專業(yè)型人才。學(xué)有心得，學(xué)有專攻，學(xué)有所成之同學(xué)可走深造考研、考博之道路，塑造自己為學(xué)術(shù)型、臨床型人才。

②“時(shí)尚”型人才。比如精通、愛好電腦者，可進(jìn)行醫(yī)藥衛(wèi)生保健等新興電子音像傳媒的開發(fā)、運(yùn)用。

③經(jīng)營(yíng)型人才。比如承包中小型醫(yī)院、藥廠、診所、醫(yī)藥原料廠加工廠等。

④設(shè)計(jì)策劃型人才。形像思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的謀士型人才也是醫(yī)藥企業(yè)或相關(guān)企業(yè)、醫(yī)院需求的專業(yè)與管理人才

⑤公關(guān)型人才。對(duì)于善于交際、有商業(yè)意識(shí)、善于辭令的學(xué)生.同時(shí)又有較高教養(yǎng)、氣質(zhì)、風(fēng)度者可走醫(yī)藥銷售之路。

篇8

全國(guó)各中醫(yī)藥院校也對(duì)此進(jìn)行了大量的實(shí)踐教學(xué)改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實(shí)習(xí)、門診見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。這些都從不同側(cè)面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)中藥學(xué)相關(guān)科研、職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)和方法，尚未做明確而具體的開展和實(shí)施。針對(duì)上述現(xiàn)狀和存在的問題，在《臨床中藥學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)過程中非常有必要進(jìn)行改革。教高[2007]1號(hào)文件規(guī)定，要“大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。”

二、實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)和措施

《臨床中藥學(xué)》課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學(xué)》課程中一些非重點(diǎn)藥物的講授，集中課時(shí)用于《臨床中藥學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前國(guó)際先進(jìn)高等教育著重于對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練。因此，我們實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實(shí)踐培訓(xùn)，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實(shí)踐教學(xué)模式，各有側(cè)重，從而強(qiáng)化學(xué)生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力。

1.科研技能。

《臨床中藥學(xué)》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)技能為主體的特征，要求學(xué)生牢固掌握臨床中藥學(xué)藥性和藥效，以發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)。考慮到中醫(yī)藥專業(yè)類的學(xué)生后期會(huì)學(xué)到藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)等藥效相關(guān)課程，為避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，因此在科研技能實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們主要強(qiáng)調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對(duì)中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和使用中藥，并用以闡明其藥效機(jī)理的理論依據(jù)。中藥藥性實(shí)驗(yàn)研究，是對(duì)臨床中藥學(xué)總論部分的補(bǔ)充，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐中有較高的指導(dǎo)性，有助于學(xué)生在未來(lái)從事臨床工作時(shí)更好、更準(zhǔn)確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時(shí)對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生后期開展藥效實(shí)驗(yàn)或進(jìn)一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實(shí)踐實(shí)施中，我們采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等實(shí)踐教學(xué)方法，因材施教，增設(shè)緊貼學(xué)生相關(guān)專業(yè)要求的操作簡(jiǎn)便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實(shí)驗(yàn)，制定中藥性能理論實(shí)驗(yàn)講義，同時(shí)也增加部分探索性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的科研意識(shí)和科研習(xí)慣。最后通過研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)書或者畢業(yè)論文的撰寫來(lái)評(píng)估學(xué)生綜合運(yùn)用藥性理論的實(shí)踐教學(xué)效果。以大學(xué)生實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，作為主要指導(dǎo)老師，我們已經(jīng)指導(dǎo)數(shù)名本科生獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對(duì)發(fā)熱動(dòng)物解熱或?qū)е聞?dòng)物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴(kuò)張皮膚毛細(xì)血管、抗菌、擴(kuò)張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動(dòng)物體內(nèi)，不同時(shí)間取動(dòng)物器官組織，測(cè)定各器官組織的放射性強(qiáng)度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點(diǎn)，間接提示其作用于機(jī)體內(nèi)敏感的靶器官，驗(yàn)證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對(duì)升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細(xì)辛等有毒中藥灌胃實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。

今年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心在于注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，兼顧知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?。響?yīng)國(guó)家號(hào)召，我們按社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥類技術(shù)崗位的要求，采用虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，成功建立以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的實(shí)踐教學(xué)模式。首先，考慮到真實(shí)工作環(huán)境的局限性，我們采用現(xiàn)代創(chuàng)新教育技術(shù)的方法和手段，結(jié)合《臨床中藥學(xué)》課程的特點(diǎn)，建立生動(dòng)形象的多元化模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境———互動(dòng)式模擬中藥房，并配合計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境，就像在真實(shí)的工作環(huán)境下參與相關(guān)工作，真正體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，可以大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，并為學(xué)生走上社會(huì)和工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。互動(dòng)式模擬中藥房就是仿真中藥房架構(gòu)空間布置，將中醫(yī)師用藥處方和中藥師調(diào)配等一系列過程融為一體，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又降低教學(xué)成本。利用互動(dòng)式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國(guó)典型病例大全數(shù)據(jù)庫(kù)”搜集典型病例，把一些真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫(yī)師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調(diào)配和制備中藥。對(duì)中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說，互動(dòng)式模擬中藥房是培養(yǎng)臨床應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的好辦法，能夠讓學(xué)生對(duì)所示病案進(jìn)行分析、確立治法、選擇用藥，使學(xué)生提前進(jìn)入中醫(yī)師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會(huì)到中藥運(yùn)用的規(guī)律性和靈活性。對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說，利用互動(dòng)式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規(guī)范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對(duì)中藥的動(dòng)植物形態(tài)、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項(xiàng)及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認(rèn)識(shí)了解，讓學(xué)生能更好記住中藥的性能、功效及主治。為使臨床中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式不僅僅拘泥于模擬實(shí)踐環(huán)境，真實(shí)環(huán)境下的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段對(duì)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能必不可少。社會(huì)實(shí)踐階段，主要利用課余時(shí)間去藥用植物園辨認(rèn)中藥，熟悉中藥的形狀和功效，或利用寒暑假時(shí)間，組織學(xué)生到野外開展中藥資源分布調(diào)查，辨認(rèn)采集動(dòng)植藥物并制作成標(biāo)本或建立宣傳中醫(yī)中藥的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，向社會(huì)大眾介紹中藥相關(guān)的知識(shí)，弘揚(yáng)中藥文化，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中收獲課堂上所沒有的知識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段主要指加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)的聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立校外大學(xué)生教育實(shí)踐基地，有目的有計(jì)劃地安排學(xué)生深入到實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識(shí)，真正體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際工作的能力。最終，通過資源調(diào)查研究論文、研究調(diào)查報(bào)告或者畢業(yè)論文的撰寫來(lái)評(píng)估學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

《中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》分析了中醫(yī)藥事業(yè)面臨的形勢(shì)，提出要加強(qiáng)中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)，“繼續(xù)開展全國(guó)老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作、全國(guó)優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)工作”以促進(jìn)高層次中醫(yī)藥人才培養(yǎng)。而協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新，是資源的有效互動(dòng)和優(yōu)化利用，既包括微觀層面的組織內(nèi)部共享機(jī)制，也包括宏觀層面的各相關(guān)獨(dú)立組織（如大學(xué)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等）之間的合作與協(xié)同關(guān)系（產(chǎn)學(xué)研合作為基本形式）。為培養(yǎng)出掌握主要診療技能與傳統(tǒng)特色療法、能緊跟國(guó)際醫(yī)學(xué)知識(shí)前沿并適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新模式需要、能獨(dú)立解決臨床實(shí)際問題的高層次中醫(yī)臨床人才，和具備扎實(shí)的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能、能勝任中藥新藥研發(fā)與生產(chǎn)銷售等方面能力的高層次中藥學(xué)人才，協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施是必然途徑。必須以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的全過程，構(gòu)建起協(xié)同創(chuàng)新的新模式（和機(jī)制）。

2協(xié)同創(chuàng)新是廣州中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)研究生教育改革的應(yīng)對(duì)之策

2.1初步建立了協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制

從主體層面看，廣州中醫(yī)藥大學(xué)充分發(fā)揮了資源整合優(yōu)勢(shì)和組織協(xié)調(diào)作用，逐步完善內(nèi)部組織的健全、相關(guān)章程的制定、發(fā)展目標(biāo)的確定，以及相關(guān)計(jì)劃和方案的安排部署，積極推動(dòng)大學(xué)與政府、企業(yè)、研究所以及其他高校的合作（包括國(guó)際合作）。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生制度等方式，全方位培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域行業(yè)急需的人才。例如，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)多為雙導(dǎo)師制，研究生在合作企業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)，配備一名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師（具備高級(jí)職稱）。

2.2創(chuàng)建具有中醫(yī)藥特色的協(xié)同創(chuàng)新中心

廣州中醫(yī)藥大學(xué)面向國(guó)家和廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大需求問題，在中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ矣行黄瓶冢闲?nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，啟動(dòng)了“籌建校級(jí)-力爭(zhēng)省級(jí)-培育國(guó)家級(jí)”的協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)方案。2014年，廣州中醫(yī)藥大學(xué)的“華南中醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新中心”和“腫瘤中醫(yī)藥防治轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心”2個(gè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)通過廣東省教育廳首批認(rèn)定。協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)，為相關(guān)研究方向的中醫(yī)藥學(xué)研究生教育提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，更有利于研究生的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)科研平臺(tái)構(gòu)建

“科研主導(dǎo)、導(dǎo)師主責(zé)”是研究生教育的兩大基石。廣州中醫(yī)藥大學(xué)歷來(lái)重視以科研平臺(tái)建設(shè)推進(jìn)研究生教育工作。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，大學(xué)積極發(fā)揮廣東省中醫(yī)藥科學(xué)院、廣東中藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟、東莞中醫(yī)藥數(shù)理工程研究院、廣州中醫(yī)藥大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)校市、校企合作，共建聯(lián)合研究院和多元化成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，形成政產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式。在穩(wěn)步提高大學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)度的同時(shí)，大力發(fā)展研究生教育，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)高層次人才培養(yǎng)。

2.4加快導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展

協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施及中醫(yī)藥學(xué)研究生教育改革都必須以優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍為根基。廣州中醫(yī)藥大學(xué)突出了師德建設(shè)、優(yōu)秀教師培養(yǎng)和引進(jìn)、聘任制度完善等三個(gè)方面的工作。2014年大學(xué)修訂了更嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度，并在遴選過程中嚴(yán)格把關(guān)，尤其對(duì)合作單位的導(dǎo)師資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審核，但另一方面，遴選制度又對(duì)各類拔尖人才（和青年英才）作出了年限的傾斜。相關(guān)措施及其實(shí)施有效的保證了研究生導(dǎo)師具有較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐水平。

2.5規(guī)范管理文件、優(yōu)化培養(yǎng)過程

在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)機(jī)制下，大學(xué)充分發(fā)揮校本部、研究所（或企業(yè)、醫(yī)院）各自優(yōu)勢(shì)，以營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)造開放的育人環(huán)境，增強(qiáng)理論教學(xué)的廣度與深度、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核和評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程的優(yōu)化，大學(xué)逐步規(guī)范了從招生考試、課程學(xué)習(xí)、臨床輪訓(xùn)（或企業(yè)實(shí)習(xí)）管理與考核、論文撰寫和學(xué)位申請(qǐng)等整個(gè)培養(yǎng)過程中的各類文件制度，如先后制定了《廣州中醫(yī)藥大學(xué)碩博連讀卓越研究生培養(yǎng)工作實(shí)施細(xì)則》、《廣州中醫(yī)藥大學(xué)卓越中醫(yī)師臨床輪訓(xùn)考核指標(biāo)體系與規(guī)范》、《廣州中醫(yī)藥大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)與管理辦法（試行）》等相關(guān)文件。

3問題與展望

篇10

《齊魯周刊》：現(xiàn)代生活給人們帶來(lái)便捷和樂趣之余，也衍生出不少亞健康或功能性疾病。眼睛也正在遭遇前所未有的超負(fù)荷工作量，很“累”。

王靜波：疲勞對(duì)眼睛的傷害并不僅僅表現(xiàn)在“累”的感覺上，干眼癥患者增多、近視眼發(fā)病率“屢創(chuàng)新高”、眼疾低齡化等問題已非常嚴(yán)重。

比如干眼癥，一般來(lái)講50歲以上的人容易得干眼癥，但現(xiàn)在不少二三十歲的年輕人也步入干眼癥大軍。開玩笑的說，智能終端給我們眼科增加了很大工作量。

《齊魯周刊》：造成干眼癥的原因是什么？

王靜波：原因之一是由于淚液的供應(yīng)量減少，二是淚液的蒸發(fā)量增大。淚液減少是現(xiàn)代人的特征。淚液在緊張狀態(tài)下難以流出，且夜間減少，也隨著年齡增加而減少。夜貓子工作的生活方式，社會(huì)壓力增大和基于空調(diào)機(jī)的普及而產(chǎn)生的干燥等，使淚液減少的因素越來(lái)越多，許多干眼癥病人真的是“欲哭無(wú)淚”。

《齊魯周刊》：日常生活中，我們?nèi)绾胃玫乇Ｗo(hù)眼睛呢？

王靜波：長(zhǎng)時(shí)間用眼和近距離用眼最容易導(dǎo)致眼疲勞，因此要在日常生活中養(yǎng)成健康的用眼習(xí)慣，盡量避免長(zhǎng)時(shí)間、近距離用眼，尤其是要減少不必要的近距離用眼活動(dòng)（例如玩手機(jī)、電玩），這是避免近視或減緩近視度數(shù)快速飆升的有效方法。其次，要控制近距離用眼時(shí)間，少看電視、電腦，一旦眼睛感到勞累，應(yīng)該馬上停止用眼，休息一會(huì)看看遠(yuǎn)處。除了科學(xué)用眼，加強(qiáng)體育鍛煉也能預(yù)防近視的發(fā)生，建議可多參加戶外活動(dòng)多曬太陽(yáng)，以增強(qiáng)體質(zhì)，多食用富含胡蘿卜素、葉黃素之類的食物。同時(shí)，定期做視力檢查也是必不可少的，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)治療。

兒童用眼的健康秘笈

《齊魯周刊》：兒童用眼健康主要有哪些問題？

王靜波：兒童的視力問題分為6歲之前和之后兩個(gè)階段，在6歲之前是兒童視覺發(fā)育的重要階段，主要疾病為弱視，主要由屈光不正、屈光參差、斜視、形覺剝奪性眼病如白內(nèi)障、眼瞼下垂等原因引起。6歲以后主要是近視的防治。

凡3歲以下視力低于0.5，4～5歲低于0.6，6～7歲低于0.7;或雙眼視力相差2行以上，且戴鏡不能提高的兒童，均屬于弱視。6歲以內(nèi)是最佳治療時(shí)期。我科研制的視明寶顆粒經(jīng)過幾十年的臨床應(yīng)用，證明可有效促進(jìn)視覺發(fā)育，縮短病程。視明寶顆粒應(yīng)在堅(jiān)持與戴鏡、斜視矯正等常規(guī)治療的同步進(jìn)行才能達(dá)到最佳治療效果。

《齊魯周刊》：為什么說青少年發(fā)育階段是防治近視的最佳時(shí)機(jī)？

王靜波：青春期和青春期之前是防治近視的最佳時(shí)機(jī)。大多數(shù)孩子出生時(shí)是輕度遠(yuǎn)視眼，隨著不斷發(fā)育不斷學(xué)習(xí)看清周圍的世界，自動(dòng)調(diào)整眼球的狀態(tài)。為不能看清遠(yuǎn)處和近處的物體，眼球變大，形成正視眼。孩子遠(yuǎn)視眼的度數(shù)逐年減少，理想的屈光范圍應(yīng)該停止在0-+0.5屈光度之間。孩子的屈光減少到+0.5屈光度以下就應(yīng)該提前采取措施，因?yàn)檠矍蛘诎l(fā)育，眼球變長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，就成了近視眼。所以，孩子的眼球在發(fā)育期容易治療，一旦錯(cuò)過，眼球定型了就基本很難治療了。

《齊魯周刊》：如何才能有效保護(hù)兒童眼睛的健康呢？

王靜波：兒童最好定期到醫(yī)院進(jìn)行檢查，從新生兒出生后開始眼病篩查，定期進(jìn)行視力保健，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題;要正確用眼不能過度，比如創(chuàng)造適宜的用眼環(huán)境，看書姿勢(shì)要正確，時(shí)間不能過長(zhǎng)，少玩電子游戲等;增加戶外活動(dòng)，減少眼疲勞;多吃蔬菜，少吃甜食，均衡飲食。所有這些都是我們平時(shí)生活中應(yīng)該注意并且能夠做到的，只有通過自覺的自我保護(hù)并長(zhǎng)期堅(jiān)持才能保護(hù)好我們的眼睛。

另外，患兒如需要配眼鏡時(shí)，一定要到正規(guī)的醫(yī)院驗(yàn)光、配置。

專家及科室簡(jiǎn)介：

王靜波，1974年8月畢業(yè)于山東醫(yī)學(xué)院，從事中醫(yī)眼科專業(yè)臨床、教學(xué)工作40年。現(xiàn)為山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院眼科主任醫(yī)師、教授，博士研究生導(dǎo)師，山東省名中醫(yī)藥專家。全國(guó)首批名老中醫(yī)藥專家衣元良主任醫(yī)師學(xué)術(shù)繼承人，山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)五官科碩士點(diǎn)學(xué)科帶頭人。兼任世界中醫(yī)藥學(xué)會(huì)聯(lián)合分會(huì)眼科專業(yè)委員會(huì)理事、中華中醫(yī)學(xué)會(huì)眼科專業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員、中國(guó)中醫(yī)醫(yī)學(xué)會(huì)眼科專業(yè)委員會(huì)委員，山東中醫(yī)五官科專業(yè)委員會(huì)主任委員。擅長(zhǎng)中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合治療青光眼，遠(yuǎn)視、弱視，老年性白內(nèi)障，及各種眼底疾病。主持設(shè)計(jì)及完成科研項(xiàng)目四項(xiàng)，獲省廳級(jí)二等獎(jiǎng)三項(xiàng)，三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。近年來(lái)在省級(jí)以上刊物發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文50余篇，主編、副主編著作7部，參編著作9部。坐診時(shí)間：星期一上午東院區(qū)，星期二下午、星期五上午西院區(qū)。