導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)聽課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名青年教師，提高自己教學(xué)水平最快的途徑就是聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和優(yōu)秀教師的課。下面是帶來的大學(xué)青年教師聽課心得，歡迎查看。

大學(xué)青年教師聽課心得一高等教育是一種專業(yè)教育，其根本目的在于培養(yǎng)人才，這就要求高校教師在教學(xué)過程中不僅要傳授專業(yè)知識，更應(yīng)注重對人才的塑造。作為一名高校的青年教師，如何提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代對人才培養(yǎng)的需要，是工作的重中之重。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍μ岣吒咝Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)水平的幾點(diǎn)心得體會。

作為一名踏上講臺不久的青年教師，我們應(yīng)清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，做到揚(yáng)長避短，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

當(dāng)前，高校青年教師大多為碩士及以上學(xué)歷，具有系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，工作熱情高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。由于接觸教學(xué)工作時(shí)間較短，沒有形成固定的思維套路，在教學(xué)過程中容易引進(jìn)新視角、新方法，從而推陳出新，獲得較好的教學(xué)效果。

青年教師往往由于教材熟悉程度不夠，對教學(xué)內(nèi)容缺乏全面掌握，從而極易忽視對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)過程中面面俱到，重點(diǎn)不突出。由于本身經(jīng)驗(yàn)不足，不能自如運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法僵硬，教學(xué)過程缺乏互動，難以引起學(xué)生的興趣。此外，由于年青教師本身閱歷不足，知識存在缺陷，不能很好地起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。

只有當(dāng)高校的青年教師清醒地認(rèn)識到自身的特點(diǎn)，多方求教，取人之長，補(bǔ)己之短，讓劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，讓優(yōu)勢保持為優(yōu)勢，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。

高校青年教師在走上工作崗位之前，都已掌握了較扎實(shí)的專業(yè)知識，并且經(jīng)過崗前培訓(xùn)，具備了一定的教育素養(yǎng)，但是這對于成長為一名合格的高校教師來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?nèi)孕枰抡婀Ψ颍嗑毥虒W(xué)基本功，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要做好這些，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)人手：

眾所周知，理論對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，我們要提高教學(xué)水平，需重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。大量專業(yè)的書籍期刊和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了眾多的學(xué)習(xí)素材，而學(xué)校和教研室也會開展一些資深優(yōu)秀教師的公開課，通過觀摩學(xué)習(xí)，有利于我們青年教師在實(shí)際工作中更為直觀地理解教育教學(xué)理論的內(nèi)涵。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力;教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身;在適度掌握知識數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

課程的準(zhǔn)備工作非常重要，一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。對于我們青年教師應(yīng)做到:①積極參加教研活動，尤其是集體備課，領(lǐng)會教學(xué)精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。②備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材及相關(guān)參考資料，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí)，力求吃透教材，掌握知識要點(diǎn)。立足學(xué)科發(fā)展，重視前沿知識，拓寬學(xué)生視野。③設(shè)計(jì)可行的教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng)，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，注意知識的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯?。④由于目前多采取多媒體教學(xué)，在課件制作時(shí)，力求多變，吸引學(xué)生注意力;針對專業(yè)特點(diǎn)，插人較多實(shí)物圖片及錄像資料，使學(xué)生能更形象直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容。⑤采用課前試講，以便掌握教學(xué)節(jié)奏，檢驗(yàn)備課效果。

好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評價(jià)的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。青年教師和學(xué)生年齡差距小，便于溝通，這是我們的優(yōu)勢所在。教師應(yīng)主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時(shí)溝通。對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評價(jià)學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時(shí)有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

當(dāng)前，教育觀念不斷更新，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專業(yè)，選擇適合的方式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終成長為一名優(yōu)秀的高校教師。

大學(xué)青年教師聽課心得二作為一名青年老師，通過聽老教師的課，學(xué)習(xí)教學(xué)工作是我取得直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一。多聽，多觀摩，多思，多總結(jié)才會有更多的收獲。在聽課的過程中，我收獲很多。

一、聽課要注意的問題

1) 聽課前要做好充分的準(zhǔn)備，遵守上課秩序。

俗話說“有比較才有進(jìn)步”，怎樣才能有比較呢?這就要求在聽課前自己先備課。確實(shí)在聽課過程中我也有這種體會。備課后我才知道自己的問題在哪里，我就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對性，聽起來效果也會更好。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級、節(jié)次，盡量在上課預(yù)備鈴響之前坐在教室。

2) 聽課過程中要善于思考。

“聽課是帶著腦袋去聽，帶著問題聽，而不是帶著筆去聽”。簡單記錄別人教學(xué)的總過程，那只能說是工作的一種重復(fù)，因?yàn)闆]有經(jīng)過自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學(xué)到的也只是皮毛，真正的內(nèi)核是需要我們?nèi)ニ伎既ケ容^后才能挖掘到的。

3) 聽課后要主動與授課教師交流。

一則是禮貌，二則是請教的好機(jī)會。當(dāng)我認(rèn)真去聽一節(jié)課后，腦里往往會出現(xiàn)幾個(gè)問號：“老師為什么會這樣講呢?”“老師選取這個(gè)素材的目的是什么呢?”“為什么這樣處理教材呢?”這些問題我都可以通過課后和授課老師交流來解決。每個(gè)授課老師都有自己的教學(xué)思路，通過深層的交流，我往往會有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。有時(shí)在交流中我還會得到一些額外的收獲。所謂“聽君一席言，勝讀十年書”，交流的重要是不言而喻的。

4) 聽課要有選擇性，避免盲目聽課。

選擇性聽課教師主要根據(jù)以下幾個(gè)方面：

一方面體現(xiàn)在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”，這個(gè)“老”不能單純理解為年紀(jì)上的老，更多的是指在教學(xué)上的老到。優(yōu)秀的老教師往往積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們有更多值得我學(xué)習(xí)的地方。聽優(yōu)秀教師的課不代表只聽老教師的課。

有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學(xué)手段我們學(xué)習(xí)起來更容易。這里我仿效一句孔子的話，簡單說就是要“擇優(yōu)而從之”!

第二個(gè)方面體現(xiàn)在選擇聽的科目上。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，同樣每個(gè)科目都有各自的教學(xué)特點(diǎn)。多聽不代表聽得雜，所有的科目都要聽。各科的學(xué)科特點(diǎn)的不同導(dǎo)致它們的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而文科重辯證思維，重雜。對我來說，我教的科目是計(jì)算機(jī)方面，除了計(jì)算機(jī)課外，我還會去聽一些設(shè)計(jì)方面的課程，從中學(xué)習(xí)到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽。

第三個(gè)方面是體現(xiàn)在對時(shí)間的選擇。多聽并不意味著頻繁聽。聽課過于頻繁，留給自己思考總結(jié)的時(shí)間就顯得不足，這樣的簡單輸入，顯得容量很大，但是內(nèi)化為自己的知識的卻是少之有少。

二、聽課后的教學(xué)感悟

首先，教師的語言要有藝術(shù)的魅力。聽了這么多節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)——當(dāng)一位教師的語言更有魅力時(shí)，他的課堂就更活躍，學(xué)生就更積極，教學(xué)效果也會更好。其實(shí)教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。有時(shí)候一個(gè)類似的比喻，讓學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了語言的真正魅力。詞語是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動的，只要肯花心思，死的詞語也會活起來。我們并不要求達(dá)到妙語連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經(jīng)典話語，“經(jīng)典”往往會讓一節(jié)課生色不少。

其次，教師要注重學(xué)生對知識的生成過程。新課程強(qiáng)調(diào)知識的生成性。學(xué)生對知識的生成是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現(xiàn)學(xué)生的主體性。要做到這點(diǎn)，學(xué)生的思考起到很大的作用。教師不能代替學(xué)生思考，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，教師千萬不要礙于時(shí)間就自問自答，使設(shè)計(jì)的問題形同虛無，沒有起到應(yīng)有的作用。如果知識的現(xiàn)成“推銷”或者灌輸代替了知識的生成，那么這些知識對學(xué)生來說是死的，或者說是半生半活的，而且扼殺了學(xué)生思維得到鍛煉的機(jī)會。此外，為了化解教材的難度，同時(shí)體現(xiàn)回歸生活的原則，新課程的教學(xué)還倡導(dǎo)“內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化”的教學(xué)模式。的確，在實(shí)際教學(xué)中很多老師都嘗試了活動教學(xué)。但是從多次的教學(xué)觀摩中，我發(fā)現(xiàn)有些老師在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題，其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了學(xué)生，通過這種引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去探索，去構(gòu)建知識，達(dá)到知識的有效生成。

以上是我在聽課中的一些心得體會和看法。通過多次觀摩不同教師的教學(xué)活動，我獲得了不少直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看到了自己需要改進(jìn)的地方。同時(shí)我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣才能有效地去引導(dǎo)學(xué)生?怎樣表達(dá)才讓學(xué)生聽懂聽明白?怎樣讓學(xué)生喜歡上我的課?聽課，觀摩，就是為了博采眾長，不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)水平。相信，這些收獲會讓我受益匪淺。

大學(xué)青年教師聽課心得三作為一名青年教師，提高自己教學(xué)水平最快的途徑就是聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和優(yōu)秀教師的課。今天聽的是市場營銷專業(yè)安予蘇老師的《市場營銷》。安予蘇老師是一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，從事教學(xué)工作十余載的老教師。聽安老師的課對于自身知識的積累，教學(xué)水平的提高，課堂氣氛的控制都非常有幫助。本次聽課的心得體會如下：

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學(xué)中，能感受到安予蘇老師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)到技能目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。 從教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了非常詳細(xì)而且精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，都做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

課堂上安老師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)課堂充滿了活力，課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的能力。聽完這次課，我對解決問題又有了新的認(rèn)識，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

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篇2

1.教學(xué)資料準(zhǔn)備方面：通過在網(wǎng)上教育平臺和多個(gè)院校的體育平臺收集教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理歸納總結(jié)，根據(jù)本學(xué)院的實(shí)際情況進(jìn)行歸納總結(jié)，精心制作課程資源，為了保證學(xué)生上課的教學(xué)，組織學(xué)生拍攝上課示范視頻，能提高課上的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過體育部的集體備課、集體學(xué)習(xí)智慧課堂的使用，集體學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，先進(jìn)的課堂教學(xué)手段及途徑等方面，提高自己的綜合水平，為開展線上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)開展方面：熟練使用智慧課堂和QQ教學(xué)群的教學(xué)平臺，保證了學(xué)生出勤、通過實(shí)時(shí)的答疑討論，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動和學(xué)生上傳照片，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生回答問題，能非常好的掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，通過實(shí)時(shí)的課堂活動參與情況、作業(yè)完成情況，能掌控學(xué)生的在線的情況和狀態(tài)，學(xué)生對課堂反饋情況等方面，總結(jié)收獲、經(jīng)驗(yàn)及不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤及時(shí)和學(xué)生聯(lián)系，確保第一時(shí)間掌握學(xué)生的情況，并提出改進(jìn)措施。

二、日常聽課及教學(xué)檢查

1.聽課情況：開學(xué)以來線上聽課4次數(shù)，通過多次聽課，學(xué)習(xí)到了比較多的教學(xué)方式，各位老師的備課都非常的充分認(rèn)真，在課上與同學(xué)互動流暢，每位教師都能熟練的使用智慧課堂的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行熟練的授課。

2.日常檢查開展情況：教研室主任每周都對教學(xué)資料，PPT課件，授課教案，授課學(xué)案進(jìn)行詳細(xì)的檢查，每周定期開展體育教研室的會議，對課堂教學(xué)活動的檢查情況和聽課情況進(jìn)行總結(jié)歸納，對出現(xiàn)的問題及時(shí)更正，對好的教學(xué)方法授課模式進(jìn)行推廣。

篇3

一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自9月10號起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講。自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學(xué)校的各種教研會議、各項(xiàng)活動也都盡力做到最好。

二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；

1。課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2。課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對學(xué)生一視同仁，平等對待。

3。講解知識點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4。板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5。講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡明的課堂小結(jié)

6。聲音要再洪亮一些，有升降。

7。對睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8。在講解知識點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考

篇4

關(guān)鍵詞：教師；素質(zhì)；聽課

聽課考核是教學(xué)工作的重要組成部分。老師們把聽課當(dāng)作是完成任務(wù)，有的老師還養(yǎng)成了弄虛作假的習(xí)慣。這樣下去，聽課這項(xiàng)考核難以落到實(shí)處，優(yōu)劣難分，不但對學(xué)校工作不利，而且對老師的行為習(xí)慣的養(yǎng)成更不利。因而規(guī)范教師的聽課行為很有必要。

針對此種情況，2012年暑期開學(xué)前，學(xué)校特意召開班子會，會上大家對教師聽課情況，作了認(rèn)真總結(jié)、分析。主要是有部分教師對聽課認(rèn)識不到位。搞各種類型的課，學(xué)校的目的是為任課教師提供展示自己，相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。有的老師總認(rèn)為自己科班出身，教學(xué)水平怎么怎么高，他們都不如自己，我沒有必要聽別人的課，沒有認(rèn)識到“山外有山，人上有人”“尺有所短，寸有所長”“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?。有的老師認(rèn)為不是我所任課的學(xué)科，又不是相關(guān)學(xué)科，我就沒有必要聽了。沒有看到各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，教學(xué)方法是可以互相借鑒的。還有的老師多年養(yǎng)成了懶散的生活習(xí)慣，自己的幾節(jié)課都不愿意上，更不用說走進(jìn)他人的課堂了。經(jīng)過分析，大家一致認(rèn)為，教師的聽課行為亟待加以規(guī)范，并及時(shí)修改了“教師聽課考核方案”，該方案明確了教師聽課的目的、意義、要求及考核辦法。

方案實(shí)施以后，老師們對聽課加深了認(rèn)識，幾年來，老師們都能主動聽課，學(xué)校搞課時(shí)聽課人數(shù)最多達(dá)五十四人，占全體任課教師的82%，平時(shí)聽課也比較踴躍，同學(xué)科及相關(guān)學(xué)科間相互邀請，打消了他們之間的戒心，聽后相互交換意見。學(xué)校組織評課時(shí)都能按時(shí)參加，積極、主動發(fā)言，甚至就某一問題爭辯的面紅耳赤，直到達(dá)成共識為止，真正做到資源共享。月末學(xué)校檢查時(shí)，全體教師都能完成聽課任務(wù)，記錄比以前更詳細(xì)、認(rèn)真，點(diǎn)評更具體了，建議也敢于提出了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再也不用為教師聽課活動考核而頭痛了。

篇5

從“教學(xué)一得”到“讀書筆記”

為促使教師養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)與反思總結(jié)的習(xí)慣,學(xué)校要求教師在每學(xué)期期末交一份紙質(zhì)文稿“教學(xué)一得”,題材不限,可以是論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、隨筆、總結(jié)。實(shí)施了一段時(shí)間后,我的博客里有了這樣的留言:“為啥非得這樣反思呢,浪費(fèi)紙張啊!”“形式主義!增加老師負(fù)擔(dān)!”

反思:教師是新課程的實(shí)施者,只有不斷學(xué)習(xí)新理論、反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能改進(jìn)教育教學(xué)方法。大家抵觸“教學(xué)一得”,不能解讀為漠視讀書與反思,只能說明措施低效甚至“負(fù)效”。如何才能讓教師愿讀書、會反思呢?

應(yīng)對:改“教學(xué)一得”為“讀書筆記”。我們首先提出“不會學(xué)習(xí)的老師教不出會學(xué)習(xí)的學(xué)生”“多讀書,才能教好書”,從輿論上造勢,從觀念上引導(dǎo)。隨后,我們有意識地引領(lǐng)“讀什么”,由教科室負(fù)責(zé)搜集、編輯有關(guān)新課程理念、實(shí)踐探索等文章,印發(fā)到每位教師手中,同時(shí)把文章的電子版上傳到校園網(wǎng)上。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)教師要把精讀與泛讀相結(jié)合,既要博覽群書,也要讀透其中一本專著或某幾篇文章。每位教師完成的讀書筆記既可以是讀后感、好文章摘要、課題研究思路,也可以是課堂教學(xué)的反思日記和教案設(shè)計(jì),這些讀書筆記又被及時(shí)充實(shí)進(jìn)校園網(wǎng)。這樣,人人都成為校本知識的創(chuàng)造者和使用者,校本知識生產(chǎn)、貯存與分享的良性機(jī)制得以形成,學(xué)校的發(fā)展和教師的專業(yè)成長也有了實(shí)際的支撐。

從“聽課筆記”到“觀課感受”

為促成教師之間互相聽課、評課,交流切磋的教研氛圍,學(xué)校規(guī)定了每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)的最低數(shù)量:教師每人不得少于30節(jié),教學(xué)干部不得少于40節(jié),否則評優(yōu)評先一票否決。本以為是明智之舉,在教學(xué)檢查中我卻意外發(fā)現(xiàn)聽課記錄有“造假”的現(xiàn)象。

調(diào)查:通過與教師談心,結(jié)合調(diào)查分析,我認(rèn)識到恰恰是學(xué)校的管理模式出了問題。為了保住“省重點(diǎn)?！薄斑B云港市名?！钡牡匚?我們過于強(qiáng)調(diào)教師間的競爭和成績排名,造成教師之間缺乏應(yīng)有的合作機(jī)制,大家不愿被聽課,自然也不好去聽別人的課,每個(gè)人都在一個(gè)自我封閉的系統(tǒng)中苦苦努力,提高緩慢。

對策:從教師之間的利益同化入手,在教師評聘中看重備課組、年級組的整體成績,促進(jìn)教師之間的合作共贏;從校領(lǐng)導(dǎo)帶頭開設(shè)“走進(jìn)新課程”觀摩課做起,促進(jìn)教師之間的反思共享。為此,學(xué)校每周都要開設(shè)教學(xué)公開課、名師示范課、青年教師匯報(bào)課;每學(xué)期搞一次“教學(xué)開放周”,誠邀市、縣兄弟學(xué)校教師來我校聽課交流研討;“走出去”,虛心到兄弟校聽課學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)大量聽課、觀摩機(jī)會的同時(shí),我們要求每周一次的集體備課及時(shí)跟進(jìn),對一周內(nèi)本備課組的各類公開課展開討論。授課教師與聽課教師互動對話、交流“觀課感受”,以實(shí)際的教學(xué)案例來對照自己的“家常課”,在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教學(xué)行為趨于科學(xué)、有效。

從名師不“鳴”到“名師接龍”

我校不乏特級教師及省、市級名師,但奇怪的是相當(dāng)一部分名師卻很“低調(diào)”,對學(xué)校安排的教學(xué)重任和科研課題借故推脫,有的甚至不進(jìn)反退,課堂教學(xué)效益下降,教學(xué)能力受到學(xué)生和家長質(zhì)疑。為什么曾經(jīng)斗志昂揚(yáng)的他們在成名之后卻激情不再了呢?

反思:名師不“鳴”的背后各有其自身原因,有人自認(rèn)為功成名就,生活在名師的光環(huán)下足矣,有的因找不到更高遠(yuǎn)的目標(biāo)而失去方向感和進(jìn)取心,有的雖有目標(biāo)卻覺得障礙重重而知難而退。但從管理的角度看,缺少對名師的理性關(guān)懷、生涯規(guī)劃的個(gè)性指引,校長難辭其咎。

篇6

為使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，更快更好地在互幫互學(xué)的氛圍中迅速成長。按照學(xué)校以老帶新、以熟帶生的幫扶安排，由我與周老師組成師徒結(jié)對，我將認(rèn)真履行自己的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮實(shí)際作用，從以下幾個(gè)方面開展活動:

一、明確目的，提出要求，制定方案，開展扎實(shí)有效的活動。

二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，利用課余時(shí)間研究專業(yè)知識，提高理論水平，以敬業(yè)刻苦為出發(fā)點(diǎn)，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為工作態(tài)度，以堅(jiān)持不懈為工作原則，爭取教育教學(xué)工作的最大進(jìn)步

三、具體措施:

1、集體備課: 在每一單元開始時(shí)，我們對單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及教學(xué)方法進(jìn)行討論研究，理清了解、理解、掌握和運(yùn)用四個(gè)層次的具體要求。通過集體備課，優(yōu)勢互補(bǔ)。

2、聽課:我和周老師建立一個(gè)不定期互相聽課的制度。周老師可隨時(shí)到我的課堂聽課，了解我對教材的處理和對課堂教學(xué)的組織;我也會隨堂聽周老師的課，了解其最真實(shí)的課堂行為，發(fā)掘其課堂教學(xué)的優(yōu)劣所在。

3、評課:每一次聽課，我們一定會組織評課。我們會從教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、課堂組織、教態(tài)、教學(xué)用語等多方面進(jìn)行共同探討，坦誠相待，直陳得失，暢所欲言，力求讓周老師學(xué)會如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏。

4、課后反思:要求周老師養(yǎng)成每次課后寫反思的習(xí)慣。課后反思要從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效，不講究表現(xiàn)手法和表達(dá)形式;要對當(dāng)天教學(xué)過程進(jìn)行深刻思考，認(rèn)真總結(jié)，著重針對教學(xué)中薦在的問題和成功的教學(xué)方法，寫成一小段文字，哪怕寫一句話也行。

5、上匯報(bào)課:每個(gè)學(xué)期，周老師都要上一節(jié)至少是面向全?；瘜W(xué)老師的匯報(bào)課。課前我會和周老師共同研究教材教法，指導(dǎo)其寫出最適合他本人實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過試教和修正，讓其上一節(jié)課堂目標(biāo)達(dá)成度高的優(yōu)秀課。通過課堂教學(xué)的展示，讓其體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，促使其快速成長。

四、指導(dǎo)周老師完成一定的任務(wù):

1、主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識，不斷地充實(shí)自我。

2、積極參與備課，主動發(fā)言，大膽的提出自己的設(shè)想，提高分析的能力。

3、認(rèn)真聽課，參與教研活動，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

篇7

一、基礎(chǔ)科學(xué)部主任、教研室主任、教師必須堅(jiān)持每學(xué)期聽課制度，完成學(xué)校規(guī)定的聽課次數(shù)。要求部領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教研室主任聽課次數(shù)分別不得少于10次、5次，部負(fù)責(zé)人對本部外聘教師至少聽課1次，教師之間每學(xué)期聽課不得少于4次。在學(xué)校教齡不滿3年的教師，要向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)，聽課次數(shù)不少于6次。

二、聽課同時(shí)應(yīng)檢查任課教師授課計(jì)劃執(zhí)行情況，編寫教案情況，作業(yè)批改情況及對學(xué)生輔導(dǎo)情況。

三、聽課時(shí)應(yīng)作好記錄，聽課后應(yīng)及時(shí)將對本次課的評價(jià)，優(yōu)點(diǎn)和不足與任

課教師交換意見，以利于發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，不斷提高教師的授課質(zhì)量。

四、聽課時(shí)除了解教師教學(xué)業(yè)務(wù)外，必須總結(jié)任課教師在教書育人方面的經(jīng)驗(yàn)。

五、部、室主任聽課可事先通知或事先不通知任課教師。

篇8

配合學(xué)校搞好各項(xiàng)常規(guī)工作，在基礎(chǔ)性課程中加大對教學(xué)有效性的探討，為學(xué)校新的三年規(guī)劃的實(shí)施提供物理教學(xué)強(qiáng)有力的保證。從實(shí)際做起，從物理組做起。

工作目標(biāo)：

1、教材建設(shè)——繼續(xù)挖掘初高中新教材中心內(nèi)容，落實(shí)新教材實(shí)驗(yàn)部分，真正為我們的教學(xué)服務(wù)。完善初高中校本教材的建設(shè)。

2、教學(xué)建設(shè)——落實(shí)初高中知識點(diǎn)，并結(jié)合教材補(bǔ)充和完善其中心內(nèi)容。完成教學(xué)督導(dǎo)轉(zhuǎn)向教研組工作，通過活動切實(shí)提高組內(nèi)個(gè)成員的教學(xué)水平。

3、青年教師培養(yǎng)——組織聽課和被聽課活動，及時(shí)進(jìn)行評課，青年教師快速成長。

工作重點(diǎn)及內(nèi)容實(shí)施：

1、二月份：

（1）制定各組工作計(jì)劃及本學(xué)期的打算。

（2）完善高中物理實(shí)驗(yàn)的增添和刪減（DIS）

（3）完成高三聯(lián)考命題及考試工作。

（4）布置各備課組的聽課、評課活動。（針對青年教師）

2、三月份

（1）聘請專家聽課指導(dǎo)，各備課組認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫學(xué)習(xí)體會。

（2）加強(qiáng)初高三備課、精選習(xí)題活動，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）組織組內(nèi)老師積極參與校板書、粉筆字比賽。

（4）組內(nèi)成員嘗試在教學(xué)有效性方面的實(shí)際做法，并上升為教學(xué)論文。

3、四月份

（1）積極復(fù)習(xí)，備考期中考試，并進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。

（2）選拔高中學(xué)生參加市物理競賽工作。

（3）組織校內(nèi)物理競賽，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（4）初高三制定后段復(fù)習(xí)工作。

4、五月份

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，落實(shí)知識點(diǎn)。（特別高二，20xx年高考新變化）

（2）組織好高二結(jié)業(yè)考、分班工作。

（3）加強(qiáng)準(zhǔn)畢業(yè)班的教學(xué)工作及思想工作。

（4）做好高三后期復(fù)習(xí)工作及自由復(fù)習(xí)工作。

5、六月份

（1）加強(qiáng)各年級的期末考復(fù)習(xí)工作。

（2）做好初高三的中考和高考工作。

（3）準(zhǔn)備好本學(xué)期教學(xué)有效性的論文工作。

（4）完成各項(xiàng)教學(xué)工作，布置暑假教師的教學(xué)工作。

教學(xué)過程中的工作常規(guī)落實(shí)點(diǎn)：

1、物理基礎(chǔ)教學(xué)要長抓不懈。它是學(xué)好物理的橋梁、千萬不能忽視。

2、對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，不留任何遺憾。課前精心選題，針對性強(qiáng)，做到一題多解、一題延伸。課中注重教學(xué)方法，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握題目的解題思維過程，而不是有干巴巴的公式得到答案。課后注重收集學(xué)生的疑難問題所在，及時(shí)了解當(dāng)天學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。通過各備課組相互聽課、相互點(diǎn)評、督促提高。

4、扎實(shí)開展區(qū)內(nèi)、校內(nèi)教研活動，提高教學(xué)水平。老師之間多溝通、多交流，取長補(bǔ)短，共同提高，提高教研組的整體水平。

5、加強(qiáng)老師自身能力的培養(yǎng)。平時(shí)多看書、多學(xué)習(xí)、多了解相關(guān)的教學(xué)改革新動向，多探索、多反思、多總結(jié)、多出教學(xué)成果。使自己練就一身過硬的本領(lǐng)，在物理教學(xué)的領(lǐng)域里才能海闊天空。

6、完善初、高中的多媒體軟件制作，使抽象的物理問題直觀化。

7、加強(qiáng)校級之間的交流與合作，做到信息、資源共享，從而吸取精華，提高物理組的整體水平。

8、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對課本中的DIS學(xué)生、演示實(shí)驗(yàn)做到一一過關(guān)。鼓勵(lì)師生自制實(shí)驗(yàn)器具，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】教師；相互聽課；教學(xué)改革；深化；途徑

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和新形勢的需要，深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以學(xué)生為主體教學(xué)模式已成為醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的大趨勢。對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)來說，由于其屬于技能性強(qiáng)的專業(yè)，因此，在教學(xué)方法的選擇上，參考其它院校經(jīng)驗(yàn)，提倡運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、練習(xí)法及病例教學(xué)法。為使教師能更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法，除學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論外，教師之間互相聽課是一種最直接、最常用也是最有效的途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽課有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，切磋研究教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)能力[1]。教師之間通過互相聽課、交流，既能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，明確今后的改進(jìn)方向。為了切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)性聽課的目的，從聽課對象的選擇、聽課的準(zhǔn)備、聽課的內(nèi)容、聽課評價(jià)等方面進(jìn)行探討。

一、選擇聽課對象，明確聽課目的

聽課對象的選擇對學(xué)習(xí)性聽課的效果影響很大，應(yīng)該選擇教學(xué)效果較好的教師，這樣可以起到示范作用。但由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程較多，課程性質(zhì)存在較大差別，故在文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)大組中各選三名較優(yōu)秀的教師，這些教師具有代表性。

確定好聽課對象后，提前一周通知本人，明確聽課的目的，讓各位教師按教學(xué)要求對授課內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備，這樣就可以把教師對教材的理解、教學(xué)方法的運(yùn)用等充分展示在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)找出不足，使聽課更有意義。

二、確定課堂教學(xué)聽課評定的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

從哪些方面對教師的課堂效果進(jìn)行測評是聽課的中心內(nèi)容，也是發(fā)現(xiàn)問題之所在，為今后的改進(jìn)指出了方向。聽課不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

1、聽課時(shí)應(yīng)關(guān)注教師的“教”

教師在每次課前都要有充分的備課，即備學(xué)生、備教材、備教學(xué)資源、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法。通過聽課可以檢查教師的備課情況，避免教學(xué)的隨意性；通過課堂教學(xué)的實(shí)施，檢查教師備課的效果。在聽課過程中關(guān)注以下幾個(gè)方面： ①確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)、在何時(shí)呈現(xiàn)、呈現(xiàn)的方式如何；②怎樣引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧的內(nèi)容是什么；③如何導(dǎo)入新課；④選擇怎樣的教學(xué)方法，采取了哪些教學(xué)手段；⑤如何設(shè)疑讓學(xué)生進(jìn)行探究、探究的內(nèi)容是什么；⑥設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合，以拓展學(xué)生的思維；⑦通過哪些練習(xí)讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固，尤其是對檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生來說，給出的練習(xí)或列出的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是否能達(dá)到提高學(xué)生動手能力和綜合分析問題能力的目的；⑧滲透哪些教學(xué)思想，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是否有積極影響；⑨課堂教學(xué)氛圍是否活躍，學(xué)生是否能積極主動的參與到教學(xué)過程中來。

2、聽課時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

教師教的目的是要落到學(xué)生的“學(xué)”上來，在聽課過程中不能機(jī)械的只注意教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序的等的機(jī)械框框上，關(guān)鍵要看學(xué)生學(xué)的效果，學(xué)的過程。因此，通過關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”更能檢驗(yàn)教師課程教學(xué)的成功與否。從以下方面關(guān)注“學(xué)”：①在教師的引導(dǎo)下學(xué)生是否能積極參與到學(xué)習(xí)活動中；②在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出的情緒反應(yīng)，如興奮、微笑、頻頻點(diǎn)頭、低頭不語還是睡覺等；③學(xué)生是否愿意參與思考、討論甚至爭辯，是否動手操作；④學(xué)生有無積極主動地提出問題；⑤有無學(xué)生主動提出自己的見解；⑥對教師在教學(xué)活動過程中不慎表現(xiàn)的小暇思（如書寫不清楚的字、錯(cuò)別字、甚至口誤等，）是否能大膽指出、糾正。

3、對聽課進(jìn)行評定

根據(jù)上述聽課情況對教師評課，采取量化的方式，實(shí)行百分制。聽課組由具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成，人員為4～6人，聽課后為每一位教師逐項(xiàng)打分。在教學(xué)空間允許的情況下也可由全體教師參加，進(jìn)行公開教學(xué)。評價(jià)內(nèi)容及占比分別是：①教學(xué)目標(biāo)的制定（10%）：課堂教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；②教學(xué)方法的選擇（40%）：包括教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)，因材施教，靈活多樣，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相聯(lián)系；③教學(xué)程序的設(shè)計(jì)（20%）：設(shè)計(jì)是否合理，包括教具的使用、布置預(yù)習(xí)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)、評估反饋、板書布局等；④組織教學(xué)（30%）：時(shí)間分配、師生互動、教師的語言、教態(tài)、學(xué)生出勤情況等。

三、交流總結(jié)階段

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。通過聽課，看到了各位教師在課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，突出表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂恰當(dāng)，與教學(xué)內(nèi)容一致，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確而具體；②注重同前后課程、相關(guān)課的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化；③重點(diǎn)、難點(diǎn)、把握、準(zhǔn)確，時(shí)間分配合理，教學(xué)方法講授、自學(xué)、討論等形式多樣，尤其是啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。愉快教學(xué)；④充分運(yùn)用各種教具，如投影儀、掛圖、多媒體課件等，尤其是多媒體課件的使用，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象更深刻、理解更透徹；⑤評估方式得當(dāng)，反饋及時(shí)，課堂氣氛非?；钴S；⑥教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)順暢；⑦教學(xué)環(huán)境輕松，體現(xiàn)了愉快教學(xué)；⑧學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，既獲取了知識、激發(fā)了思維，學(xué)習(xí)興趣得到較大程度提高，并對產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望有促進(jìn)作用，尤其不論是文化課、基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，教師都能有意識地與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)密切聯(lián)系，突出了專業(yè)特色。

篇10

〔中圖分類號〕 G471.2　〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0022—01

校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長在學(xué)校教育教學(xué)活動中引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及全體學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地理解和執(zhí)行教育方針，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的環(huán)境，達(dá)成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育愿景的一種影響力。筆者認(rèn)為，提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力可從以下幾個(gè)方面入手。

一、經(jīng)常聽課，成為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控者

學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂。校長深入課堂、研究課堂是優(yōu)化辦學(xué)行為、提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑。校長必須經(jīng)常聽課，要用聽課這根指揮棒，推動課堂教學(xué)改革，激發(fā)教師工作積極性。

1. 校長聽課比上課效益高。相對于校長上課，校長聽課對于學(xué)校教學(xué)工作的推動作用更大。因?yàn)樾ｉL上課，只是其所教班的學(xué)生受益，而校長聽課，要聽所有教師的課，這樣可以對全體教師的發(fā)展都起到促進(jìn)作用。

2. 校長聽課要著眼全局。校長不僅要關(guān)注個(gè)別教師，還要有意關(guān)注教師成長的規(guī)律；不僅要關(guān)注教師的專業(yè)知識、技能，還要有意關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等方面。

3. 校長聽課要把握三個(gè)要點(diǎn)。一要看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，看是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，是否根據(jù)教材的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是否科學(xué)安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，序、量、度是否恰當(dāng)合理。二要看教學(xué)方法是否靈活，能否適應(yīng)課堂情況，是否堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心的原則，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。 三要看教學(xué)活動組織的是否緊湊，是否合乎學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，教學(xué)效果反饋是否及時(shí)。

4. 校長聽課要有計(jì)劃性。校長每周聽課不能少于兩節(jié)，要把聽課的任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，把聽課作為重要的職責(zé)。

二、及時(shí)評課，成為教育思想的引領(lǐng)者

校長要客觀、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，幫助教師研究課堂教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。

1. 校長聽課后必須評課。評課要以教師的課堂教學(xué)活動為依據(jù)，以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，既要肯定成績，又要指出問題。聽課后交換意見要及時(shí)，態(tài)度要誠懇，要民主平等，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，并允許教師保留自己的意見。

2. 校長評課的原則。一要用先進(jìn)的教育思想分析每一節(jié)課，給教師以正確的指導(dǎo)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。二要注意去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性，要對教師所表現(xiàn)出來的教學(xué)特點(diǎn)給予鼓勵(lì)和總結(jié)，促成教學(xué)風(fēng)格的形成。三要善于激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，幫助教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，使之目的明確、方法得當(dāng)。

3. 校長評課的側(cè)重點(diǎn)。校長不可能也沒有必要對教師進(jìn)行學(xué)科知識點(diǎn)與教法的評價(jià)，校長在評課時(shí)應(yīng)更傾向于通識性指導(dǎo)。

三、親自上課，成為教學(xué)改革的實(shí)踐者

1. 校長親自上課可以更加了解課堂，提高管理水平。通過上課，增加對教師的理解，對教師的管理會更加人性化和科學(xué)化。同時(shí)，校長上課也是對自我角色的反思，除了“裁判員”的角色外，還讓校長認(rèn)識到自己的“運(yùn)動員”角色，促使校長深入課堂，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。

2. 校長上常態(tài)課與否應(yīng)視學(xué)校規(guī)模而定。如果學(xué)校的規(guī)模較小，管理工作不多，在時(shí)間允許的情況下，校長要上課。相反，校長僅做管理工作就已很忙，那么他再去上課就肯定會影響教學(xué)和管理兩方面的效果。在條件允許的情況下，校長可以上一些常態(tài)課；反之，則不必上常態(tài)課，但一定要上示范課。

3. 校長不能脫離教學(xué)實(shí)際。有些校長認(rèn)為：我是校長，我主外，是抓大方向的。課堂太小了，太基層了，所以校長不需要進(jìn)課堂，從而漸漸遠(yuǎn)離課堂、遠(yuǎn)離教學(xué),不聽課、不評課，只習(xí)慣于對教師的行政領(lǐng)導(dǎo)，缺乏必要的專業(yè)權(quán)威，這種做法是錯(cuò)誤的。

四、參與教研，成為創(chuàng)新教學(xué)的開拓者