導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中數(shù)學(xué)研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

做一個(gè)勤于讀書(shū)的“我”。

畢業(yè)幾年來(lái)，感覺(jué)自己的東西越來(lái)越少，上學(xué)時(shí)積存的“家底”早已不夠用。對(duì)課文解讀的淺薄，對(duì)教輔資料的依賴(lài)，與學(xué)生交流時(shí)思維的“短路”，寫(xiě)下水作文時(shí)的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專(zhuān)題一告訴了我答案：這是讀書(shū)太少，懶于讀書(shū)的結(jié)果?？偙г箤W(xué)生讀書(shū)太少，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對(duì)知識(shí)理論，對(duì)經(jīng)典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節(jié)奏快，固然是其中的一個(gè)因素，但最主要的因素還是自己讀書(shū)主動(dòng)性不強(qiáng)，踏實(shí)性不夠。讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的的第一要?jiǎng)?wù)，是學(xué)習(xí)生活里最美的風(fēng)景。通過(guò)閱讀提高學(xué)生素養(yǎng)，教師要做好表率，首先應(yīng)是一個(gè)勤于讀書(shū)的人。一位愛(ài)讀書(shū)的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會(huì)影響一批愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。新課改是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，自己必須盡快行動(dòng)，靜下心來(lái)，沉下心去，多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)，廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)，研究知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，為迎接更大的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。

做一個(gè)深刻細(xì)心的“我”。

教學(xué)生活中，許多時(shí)候感覺(jué)所教內(nèi)容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學(xué)生的思想，將知識(shí)點(diǎn)生拉硬拽地塞給學(xué)生，找不到教學(xué)的興奮點(diǎn)和成就感。這次研修過(guò)程中結(jié)合教學(xué)案例和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)過(guò)程的細(xì)微處入手，深入研究，仔細(xì)品析，每一處點(diǎn)滴中都有一個(gè)多彩的世界，每一個(gè)瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺(jué)枯燥無(wú)味。研修課例中的老師卻從文本的細(xì)微處入手，深入透析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的突破口和切入點(diǎn)。她在品讀的基礎(chǔ)上研究文中的關(guān)鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，注意到了“將”字和感嘆號(hào)的妙用，學(xué)生在自主體驗(yàn)探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了馬克思一生的偉大功績(jī)和恩格斯對(duì)他的無(wú)限尊敬悼念之情。一堂課學(xué)生思維敏銳，情感豐富，生動(dòng)精彩。

又如一位老師在教《胡同文化》時(shí)，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個(gè)比喻句切入，問(wèn)這個(gè)比喻用的好不好？學(xué)生很快進(jìn)入生動(dòng)的語(yǔ)言文字當(dāng)中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內(nèi)涵。這堂課不再是北京胡同的知識(shí)講解課，而是語(yǔ)文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時(shí)，緊緊抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，不斷學(xué)生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對(duì)文本的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學(xué)，我會(huì)細(xì)致地研究教材和學(xué)生，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從準(zhǔn)備到反思，不放棄任何一處有價(jià)值的光束，相信自己的課堂也會(huì)充滿亮色。

做一個(gè)勇敢自信的“我”。

總覺(jué)得自己年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學(xué)生考不好，這些因素一直牽絆著我前進(jìn)的步子。尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，按照舊有的模式展開(kāi)，有時(shí)想設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，可又怕影響課堂質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。而研修教學(xué)案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們?cè)谡n堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學(xué)生都放開(kāi)手腳，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間有效拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。還有的老師在教《五人墓碑記》時(shí)直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學(xué)藝術(shù)，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。我感到這是對(duì)我的一種鼓勵(lì)和召喚，在今后的教學(xué)中積極主動(dòng)地接受新思想新理念，精心組織教學(xué)，勇敢地嘗試，多組織一些利于學(xué)生訓(xùn)練能力提高素質(zhì)的活動(dòng)，如排演課本劇、朗誦比賽、專(zhuān)題講壇、人物專(zhuān)訪等等，給學(xué)生松綁，為他們搭建開(kāi)放自由的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。

這次培訓(xùn)使我更清晰地感受到了語(yǔ)文教學(xué)世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風(fēng)景！ (1) 同欄目文章推薦

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郭欽化

篇2

面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明，造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策：

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

2.循序漸進(jìn)，防止急躁

由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

3.研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。

篇3

一、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)

1、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。3、形式和內(nèi)容更加多樣化高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列，其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專(zhuān)題組成；每個(gè)模塊2學(xué)分（36學(xué)時(shí)），每個(gè)專(zhuān)題1學(xué)分（18學(xué)時(shí)），每個(gè)專(zhuān)題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

二、聽(tīng)到了一種聲音

篇4

1.對(duì)教育觀念的反思

觀念是行動(dòng)的靈魂，指導(dǎo)著行動(dòng)，教育觀念對(duì)教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用?？v觀那些優(yōu)秀教師的成功案例，除了他們有著執(zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術(shù)外，更因?yàn)樗麄冇兄绕胀ń處煾鼮槌暗慕逃^念，都是以人為本的教育價(jià)值觀在實(shí)際教育工作中的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)課改新理念的同時(shí)，就是要對(duì)以往的教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀、評(píng)價(jià)觀等，進(jìn)行全面地比較分析，把教育觀念統(tǒng)一向新課程。

2.對(duì)日常教學(xué)行為的反思

新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。過(guò)去，教材統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一，數(shù)學(xué)教師可以依賴(lài)一本教科書(shū)，一本教學(xué)參考書(shū)等“走向?qū)W生”；而新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求教師“帶著學(xué)生走向教材”。這就需要教師對(duì)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用，課堂模式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供，考試與評(píng)價(jià)方式的更新等方面多加追問(wèn)和思考。惟有對(duì)日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問(wèn)，課改理念才能在實(shí)踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。

二、三種有效對(duì)策

1.增強(qiáng)反思的意識(shí)

一般說(shuō)來(lái)，缺乏道德感的教師，除非因教學(xué)上的失誤迫于外界壓力，否則不會(huì)自覺(jué)反思自己的教學(xué)行為。數(shù)學(xué)教師的反思意識(shí)，首先來(lái)自于其強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感。我們必須時(shí)刻提醒自己，我們所教的不是純粹的客觀知識(shí)，而是世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是對(duì)學(xué)生精神層面的培育；我們面對(duì)的不是機(jī)械的物體而是活生生的人。因此，絕不能以完成教學(xué)內(nèi)容為自己的目標(biāo)，而應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)需要作為我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把如何做到“堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向”、“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際”、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”、“采取過(guò)程性、多主體的評(píng)價(jià)”作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)，把幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康有意義的生活作為我們數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

2.提高反思的能力

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教師提高反思能力的知識(shí)基礎(chǔ)。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思，教師在實(shí)踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)自學(xué)理論、參加新課程通識(shí)和學(xué)科培訓(xùn)、聽(tīng)專(zhuān)家講座、參與校本研究、參加進(jìn)修和“研修”等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開(kāi)，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。

積極參與教育科研是數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)行為反思的能力保障。教育科研與我們對(duì)日常教學(xué)行為的反思具有辨證的關(guān)系。一方面，對(duì)日常教學(xué)行為反思是教育科研的基礎(chǔ)。另一方面，教育科研是對(duì)日常教學(xué)行為反思的提升。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)”，在研究中促使教師獲得教學(xué)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

3.掌握反思的操作方式和步驟

（1）教學(xué)反思的幾種操作方式

①寫(xiě)教學(xué)后記。新課改后，數(shù)學(xué)課堂日顯豐富與動(dòng)態(tài)，教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問(wèn)題、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的體會(huì)都及時(shí)地記錄下來(lái)，作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析，為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。

②做案例分析。把教學(xué)實(shí)踐中遇到的典型教學(xué)現(xiàn)象，及時(shí)收集以案例的形式予以反復(fù)的分析與研究，并以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。

③觀摩他人教學(xué)?！八街?，可以攻玉”。觀摩各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。有位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)，我這個(gè)特級(jí)教師是“聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這里的“聽(tīng)”就包括對(duì)照自己進(jìn)行分析和反思

（2）教學(xué)反思的三個(gè)步驟

第一步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。反思產(chǎn)生于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自于我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處、無(wú)所適從之處、失敗之處是問(wèn)題的來(lái)源，成功的教學(xué)感悟，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)滴的鮮活細(xì)節(jié)，也可以是問(wèn)題的開(kāi)始。問(wèn)題，有些是教師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)，有些是通過(guò)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)的，有些是同事互助發(fā)現(xiàn)的，有些則需要專(zhuān)家指點(diǎn)才能發(fā)現(xiàn)。第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要他人的幫助。與同事合作，即時(shí)交流，相互指導(dǎo)十分重要也很有效。第三步，專(zhuān)家?guī)椭Ｍ瑢蛹?jí)的橫向支援，明顯地缺少了縱向的引領(lǐng)，同事互助也常常會(huì)拘泥于同水復(fù)，存在易停留經(jīng)驗(yàn)層次的缺陷，要把反思上升為教育理論，還需要專(zhuān)家的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李獻(xiàn)新 對(duì)新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探討[J].考試周刊，2008年，14期。

[2]劉海寧 高中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)學(xué)探究設(shè)置之研究[D].西北師范大學(xué)，2003。

篇5

培訓(xùn)基地設(shè)在基層

10月17日上午，我們走進(jìn)了岳陽(yáng)縣一中的“三維開(kāi)放大課堂”。

這里的“孵化室”正在進(jìn)行岳陽(yáng)市高中數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)。讓人感到新鮮的是，培訓(xùn)形式與想象中的完全不同，就在一中的常規(guī)課堂。課堂氣氛異?；钴S，受訓(xùn)教師不僅觀摩了由一中名師上的精彩的“指數(shù)函數(shù)”課，還參與到學(xué)生的互動(dòng)中，并在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照自己的教學(xué)談體會(huì)。培訓(xùn)與課堂教學(xué)深度融合，無(wú)縫對(duì)接，可謂是原汁原味。

“太好了，從務(wù)虛到務(wù)實(shí)，我們充分享受著課堂直銷(xiāo)和沒(méi)有二傳手的快樂(lè)，感受著這田園美景的魅力?！薄艾F(xiàn)在，我們?cè)僖灿貌恢峤筮h(yuǎn)、舍本求末了。培訓(xùn)成本降低，效益增強(qiáng)，實(shí)在多了?！笔苡?xùn)教師言談間充滿驚喜?！拔覀兪桥嘤?xùn)者，同時(shí)更是受益者?！迸嘤?xùn)教師也這樣感言。

上述田園式的師訓(xùn)，是對(duì)傳統(tǒng)的師范院校、進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)模式的突破和顛覆，如今正在岳陽(yáng)市廣泛推行。

為什么要采取這樣的模式呢？岳陽(yáng)市教科院研修中心主任郝樂(lè)心給我們介紹了相關(guān)背景：過(guò)去，從省到市到縣都有教師進(jìn)修學(xué)校，主要是學(xué)歷達(dá)標(biāo)和資格過(guò)關(guān)兩大任務(wù)。上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著新進(jìn)教師實(shí)行準(zhǔn)入制度，上述任務(wù)基本完成，功能開(kāi)始萎縮，現(xiàn)在承擔(dān)通識(shí)培訓(xùn)，雖然有的也成功轉(zhuǎn)型，但不少成了一個(gè)“提籃子”的機(jī)構(gòu)，不能滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。而高校這一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與基礎(chǔ)教育脫節(jié)嚴(yán)重，也與現(xiàn)在熱火朝天的教育教學(xué)改革脫節(jié)，許多培訓(xùn)的東西是過(guò)時(shí)的，效果自然大打折扣。缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，最終導(dǎo)致兩個(gè)積極性不高：學(xué)校不愿送，教師不愿去。而現(xiàn)在迫切需要建設(shè)高效課堂，迫切需要向師資水平要質(zhì)量，這就必須加強(qiáng)針對(duì)性，增強(qiáng)吸引力，在比較短的時(shí)間達(dá)到比較好的效果。怎么辦？只有一條路：下沉到基層一線。

培訓(xùn)基地設(shè)在基層的想法就在這樣的背景下亮相了。

岳陽(yáng)市教育局師訓(xùn)科科長(zhǎng)蘇演璜告訴我們，對(duì)于師訓(xùn)工作中存在的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們都在反思。市教育局從2009年開(kāi)始就此進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，長(zhǎng)達(dá)半年，并在小學(xué)語(yǔ)數(shù)外學(xué)科進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的培訓(xùn)。當(dāng)年下半年在市教科院召開(kāi)了新一輪教師培訓(xùn)工作座談會(huì)，市教育局主管這項(xiàng)工作的局長(zhǎng)，縣市區(qū)主管師訓(xùn)工作的局長(zhǎng)、主管教研工作的局長(zhǎng)，縣市區(qū)、市直校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師代表，近60人分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，大家暢所欲言，開(kāi)了一整天，反復(fù)征詢(xún)意見(jiàn)，最后達(dá)成了把培訓(xùn)基地設(shè)在一線學(xué)校的共識(shí)。

蘇演璜說(shuō)，我們對(duì)培訓(xùn)基地的遴選和確認(rèn)，都是“約法三章”。私下約定，校長(zhǎng)不來(lái)神的不選，校長(zhǎng)積極但老師不來(lái)神的也不選，沒(méi)申報(bào)的絕對(duì)不選，學(xué)校的師資不雄厚、其他學(xué)校老師不服的不選?；厮诘膶W(xué)校應(yīng)具有較高的辦學(xué)水平，明顯的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，硬件則是至少有能容納100人以上的研討室、多媒體教室，擁有便利的交通網(wǎng)絡(luò)，以及與教師培訓(xùn)規(guī)模相適應(yīng)的生活和服務(wù)設(shè)施。同時(shí)，要求基地學(xué)校所申報(bào)的相關(guān)學(xué)科或類(lèi)別為學(xué)校的骨干學(xué)科或類(lèi)別，在同等學(xué)校中具有鮮明特色和突出優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮了較強(qiáng)的示范和帶頭作用，教學(xué)改革成效明顯。要求基地主持人必須是本校在崗高級(jí)教師，基地成員必須是由市教育局認(rèn)定的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員，可以跨縣市區(qū)、跨?；テ?。但每個(gè)成員只能接受一個(gè)基地的聘請(qǐng)，不得兼聘其他基地。至于遴選程序，就是市級(jí)培訓(xùn)基地實(shí)行以學(xué)校為單位按學(xué)科、類(lèi)別自愿申報(bào)，縣市區(qū)教育局遴選推薦，專(zhuān)家評(píng)審，市教育局審定。入圍名單由市教育局審定后在岳陽(yáng)教育教學(xué)網(wǎng)上公示7天，公示無(wú)異議后，正式下文確定為岳陽(yáng)市教師培訓(xùn)基地。

對(duì)于基地建設(shè)，市縣教育局當(dāng)做大事“另眼相看”。東方紅小學(xué)培訓(xùn)時(shí)，主管此項(xiàng)工作的市教育局王建平副局長(zhǎng)，六天的培訓(xùn)中有4天親臨教室，和老師們一起聽(tīng)課，一起親切交流，一起在食堂吃飯，經(jīng)常提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

把基地放在學(xué)校，這可是新鮮事物，短平快，注重模式、套路，突出針對(duì)性，突出操作層面，好比袁隆平直接到田里去。那么，基地學(xué)校的校長(zhǎng)和老師們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？

記者采訪了岳陽(yáng)縣一中主持工作的郭光前副校長(zhǎng)。他介紹說(shuō)，對(duì)于基地工作，學(xué)校一開(kāi)始有很多爭(zhēng)論。概括來(lái)說(shuō)，就是三個(gè)劃不來(lái)：一是經(jīng)費(fèi)。很明顯，老師的吃住，培訓(xùn)指導(dǎo)老師，上面撥三五萬(wàn)，自己至少要貼這個(gè)數(shù)。二是正常的教育教學(xué)秩序要受到?jīng)_擊，等于無(wú)形中增加40人的班級(jí)、20人的本校觀摩團(tuán)，不少課需要提前或推后，甚至要安排到晚上上。三是學(xué)校的管理難度、工作強(qiáng)度增大，外來(lái)人員進(jìn)入校園后，車(chē)輛、人員的安全及后勤服務(wù)都很壓頭。但所有這些，比起我們的所得，微不足道。最核心的因素是教師，只有具有一流的師資，學(xué)校才有發(fā)展空間。

許市中學(xué)副校長(zhǎng)李大航說(shuō)，雖然學(xué)?，F(xiàn)在名氣很大了，但我們是非常熱心、主動(dòng)申報(bào)基地學(xué)校的。因?yàn)檫@樣可以讓更多的學(xué)校、更多的老師了解我們的工作。過(guò)去來(lái)我們學(xué)校參觀的多，但大多走馬觀花，現(xiàn)在大家可以面對(duì)面交流，獲得新的靈感、新的思路，提升我們教師的事業(yè)心。同時(shí)這還是對(duì)我們?nèi)粘９芾淼臋z驗(yàn)。

如今，各培訓(xùn)基地全部成立了基地領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)。教師培訓(xùn)基地所在的學(xué)校一般由教研室主任牽頭，負(fù)責(zé)基地日常工作的管理，負(fù)責(zé)資料的收集、整理、歸檔，建立專(zhuān)門(mén)的檔案，負(fù)責(zé)校際之間及同上級(jí)各部門(mén)的交流。

各基地?！巴度雰?yōu)勢(shì)兵力”設(shè)計(jì)集中研修的培訓(xùn)課程，內(nèi)容涉及課堂教學(xué)技能、新課程教材分析、課題研究、校本教研的組織與策劃、寫(xiě)作指導(dǎo)等等。形式也非常生動(dòng)活潑，包括心理保健輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、專(zhuān)家講座、集體研課、教學(xué)展示、問(wèn)題研討、同課異構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種活動(dòng)，還組織參加、體驗(yàn)了學(xué)校相關(guān)大小活動(dòng)，參觀了基地校教育教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境。如岳陽(yáng)市二中經(jīng)過(guò)前期大量的培訓(xùn)調(diào)研，專(zhuān)家反復(fù)斟酌審核，研修班課程共開(kāi)設(shè)出學(xué)習(xí)單元21個(gè)，其中包括9堂講座、6次德育活動(dòng)觀摩、3所學(xué)校參觀、3次研討沙龍。這些內(nèi)容的選擇既發(fā)揮了培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)成員的特色優(yōu)勢(shì)，又基于班主任工作實(shí)際，有案例仿效、有理念指導(dǎo)，緊扣新型學(xué)校德育體系構(gòu)建，班主任工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以主題聚焦和案例教學(xué)為主體，幫助中學(xué)班主任解決工作中的困惑和實(shí)際問(wèn)題。又如東方紅小學(xué)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)在每次上課前都讓學(xué)員分享一些勵(lì)志小故事，激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。分散研修則采取一個(gè)月集中討論一個(gè)話題并提交相應(yīng)作業(yè)的形式。

基地學(xué)校在研修班培訓(xùn)的其他方面的準(zhǔn)備更是“糧草充足”。校長(zhǎng)每天都會(huì)事必躬親關(guān)心學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。培訓(xùn)方案從初稿到定稿往往是數(shù)易其稿；課程的安排通過(guò)問(wèn)卷和QQ群調(diào)查等，多次征求一線教師意見(jiàn)再確定，并根據(jù)學(xué)員的要求一再進(jìn)行調(diào)整；項(xiàng)目組的教學(xué)管理人員會(huì)提前調(diào)好課，安排好自己的其他常規(guī)工作。特別值得一提的是項(xiàng)目組提前根據(jù)所獲信息按照不同區(qū)域、不同性別、不同年齡段將所有參訓(xùn)學(xué)員分成幾個(gè)大組，提前選出班委會(huì)和小組長(zhǎng)，并精心設(shè)計(jì)了一本《學(xué)員手冊(cè)》，將學(xué)習(xí)期間的課程安排、班級(jí)學(xué)員信息表和所需完成的作業(yè)等全部包容其中，讓學(xué)員能夠一目了然地明確學(xué)習(xí)要求與任務(wù)；基地校還特意為每一位學(xué)員準(zhǔn)備了一個(gè)裝著筆記本、筆等學(xué)習(xí)用品的文件袋和一個(gè)水杯。

每一位承擔(dān)了培訓(xùn)任務(wù)的指導(dǎo)老師都是“拼命三郎”。岳陽(yáng)樓區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員付紅梅，不僅認(rèn)真做好自己的培訓(xùn)任務(wù)，還非常關(guān)心培訓(xùn)工作的進(jìn)展，只要有空閑就會(huì)主動(dòng)打電話詢(xún)問(wèn)培訓(xùn)工作的進(jìn)展情況。程五霞和童琦老師不僅承擔(dān)了比較繁重的培訓(xùn)任務(wù)，還主抓研修班的教學(xué)管理工作，為了讓培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，她倆不知耗費(fèi)了多少心血犧牲了多少休息時(shí)間。特別是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人程五霞老師，不僅認(rèn)真策劃和組織整個(gè)培訓(xùn)工作，還承擔(dān)了課題研究和寫(xiě)作指導(dǎo)兩大培訓(xùn)任務(wù)。作為研修班的班主任，為了構(gòu)建良好的班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，她和副班主任童琦老師一起，將班級(jí)學(xué)員分成四大組，并精心挑選班干部和小組長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，把培訓(xùn)基地設(shè)在基層，是明智的。第一輪剛開(kāi)始時(shí)，有的姿態(tài)很高，也有的有抵觸情緒，特別是高三老師大多反對(duì)，甚至教研員去了都不理。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，盡管分散了精力，但教學(xué)質(zhì)量沒(méi)下降，效果非常好。既帶來(lái)榮譽(yù)，又得到提升，何樂(lè)不為，于是第二輪爭(zhēng)著申報(bào)。雖然有摘牌制度，但根本用不著。因?yàn)橐坏┏蔀榛貙W(xué)校，大家就會(huì)為了榮譽(yù)，眾人劃槳開(kāi)大船，把基地辦得紅紅火火。

市教育局負(fù)責(zé)人滿懷信心地表示，到2013年，岳陽(yáng)將建設(shè)市級(jí)學(xué)科類(lèi)校本培訓(xùn)基地校35個(gè)，其中小學(xué)學(xué)科培訓(xùn)基地校15個(gè)，初中學(xué)科培訓(xùn)基地校15個(gè)，高中學(xué)科培訓(xùn)基地校5個(gè)；建設(shè)市級(jí)綜合類(lèi)校本培訓(xùn)基地5個(gè)，其中班主任培訓(xùn)基地2個(gè)，心理健康教育培訓(xùn)基地2個(gè)，教育科研培訓(xùn)基地1個(gè)；建設(shè)市級(jí)技能認(rèn)證基地10個(gè)，其中職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證基地5個(gè)，教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地2個(gè)，普通話培訓(xùn)基地3個(gè)。

培訓(xùn)教師來(lái)自一線

“課件導(dǎo)入要極快地切入學(xué)生心理，喚起學(xué)生的激情?！?/p>

“我認(rèn)為還是要讓學(xué)生反復(fù)地讀，讓學(xué)生體會(huì)其意境?！?/p>

“背景介紹有點(diǎn)重復(fù)，要適時(shí)適當(dāng)，要與主題切合，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，與主題無(wú)關(guān)的背景最好去掉?！逗酥塾洝防镆呀?jīng)有過(guò)蘇軾的介紹。按照新課改理念，詩(shī)詞、作者背景介紹要完全放手給學(xué)生。”

……

10月13日下午，岳陽(yáng)市二中一間會(huì)議室。年輕語(yǔ)文教師柳楊正在展示自己的備課課件，講的是人教版語(yǔ)文教材第八冊(cè)《記承天寺夜游》。在他周?chē)?，是九年?jí)語(yǔ)文教研組6位語(yǔ)文教師。他們正在集體備課，對(duì)柳楊老師做的課件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

與以往備課不同的是，這次，在這6位老師周?chē)?，還有來(lái)自岳陽(yáng)市平江、汨羅、華容等各縣市區(qū)中學(xué)的40名優(yōu)秀骨干語(yǔ)文教師。這次備課，也是這40名參訓(xùn)教師的培訓(xùn)內(nèi)容之一――親身體會(huì)岳陽(yáng)市二中的備課方式和教研氛圍。

這是岳陽(yáng)市教師培訓(xùn)的一個(gè)鏡頭。像這樣的場(chǎng)景，還在岳陽(yáng)市18個(gè)培訓(xùn)基地學(xué)校出現(xiàn)。與以往培訓(xùn)不同的是，岳陽(yáng)市不僅把培訓(xùn)場(chǎng)地全部設(shè)在了學(xué)校，培訓(xùn)者也全部來(lái)自一線。

岳陽(yáng)市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，我們的培訓(xùn)教師全部來(lái)自教育教學(xué)一線，培訓(xùn)者必須是岳陽(yáng)市在這個(gè)學(xué)科最有建樹(shù)最有權(quán)威的老師，培訓(xùn)者需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)才能對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。他們中間有特級(jí)教師，有全國(guó)勞動(dòng)模范，也有全國(guó)優(yōu)秀教師，“總之一句話，不是最優(yōu)秀最負(fù)責(zé)的不能來(lái)，每個(gè)學(xué)科只有三個(gè)培訓(xùn)者”。

讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位。

第一位閃亮登場(chǎng)的李輝是語(yǔ)文老師，也是全國(guó)優(yōu)秀教師，86名孩子的班主任，多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，非常忙碌，非常累?？稍趯W(xué)員眼里，她的講座總是充滿著詩(shī)意，絲毫看不出她的疲憊。席慕容的詩(shī)歌在她口中輕柔地滑出，學(xué)員們聽(tīng)得如癡如醉，她由內(nèi)而外散發(fā)出的知性魅力讓學(xué)員們著迷。

接下來(lái)進(jìn)入我們視野的楊育球呢，是數(shù)學(xué)名師。他講的《試題命制與試卷講評(píng)研究》，還有些轟動(dòng)性，對(duì)人也有大大的啟示：由對(duì)高考試題“遷移”到對(duì)平常單元測(cè)試、期中期末測(cè)試試題命制。他提出試卷重在如何評(píng)價(jià)學(xué)生，讓不少學(xué)員有了方向感。

英語(yǔ)老師龍志軍可謂“一課走紅”。聽(tīng)了她的課后，許多學(xué)員表示原來(lái)的慣性的教課模式該改改了，英語(yǔ)完全可以學(xué)得不那么痛苦那么呆板。比如教數(shù)字，我們會(huì)怎么教呢，就是教孩子扳手指數(shù)數(shù)，然后教他們什么是one，two，three，four，five……但龍老師不同，比如教five這個(gè)單詞，她會(huì)讓5個(gè)孩子快速地抱在一起，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子有效地框在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。

培訓(xùn)者來(lái)自“一線”，岳陽(yáng)市一中也是“一線”，設(shè)有通用技術(shù)、語(yǔ)文、政治三個(gè)基地，培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的最精英的教師，也全部來(lái)自岳陽(yáng)市一中?，F(xiàn)在說(shuō)說(shuō)岳陽(yáng)市一中語(yǔ)文基地吧。語(yǔ)文基地課程內(nèi)容豐富，專(zhuān)家講座各有側(cè)重。蘇朝棟講的是《高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策》，就全市語(yǔ)文教學(xué)宏觀談問(wèn)題與對(duì)策。魏樹(shù)枝老師講的是《高效語(yǔ)文課堂教學(xué)》，聯(lián)系岳陽(yáng)市一中高效課堂建設(shè)的個(gè)案與老師們交流。陳浩講的是《文本細(xì)讀》，解決了文本閱讀中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。柳彩萍講的是《語(yǔ)文校本課程“巴陵古文選讀”》，涉及青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。方翠英建立了專(zhuān)門(mén)的“高中語(yǔ)文青年骨干教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，指導(dǎo)大家交流，及時(shí)老師們的文章。在專(zhuān)家講座的同時(shí)，由柳彩萍帶領(lǐng)本班學(xué)生在洞庭湖邊教出了一堂校本課“醉在洞庭秋”。再看政治基地：胡光泉就本校十月份組織部分成員到山東考察高效課堂的情況，配上大量的圖片實(shí)例，講出了《高效課堂教學(xué)》。在聽(tīng)講座的同時(shí)，學(xué)員根據(jù)分配的任務(wù)，積極備課，然后小組討論教案，接著分小組說(shuō)課，小組討論，又每組推選一位老師上課，先在小組試講，最后學(xué)員在高一年級(jí)上三堂同題課，大家集體評(píng)課。

這些來(lái)自一線的培訓(xùn)者，談起培訓(xùn)，都是話語(yǔ)滔滔。

“在培訓(xùn)之前，我就進(jìn)行了廣泛調(diào)研，與老師們講，你們最需要什么，我就準(zhǔn)備什么。”岳陽(yáng)縣一中楊育球說(shuō)，現(xiàn)在不需要通識(shí)性培訓(xùn)了，具體落腳都要在課堂，都是實(shí)在實(shí)用的東西。之前那種電腦、普通話培訓(xùn)等，教師進(jìn)修學(xué)校都能完成任務(wù)，我們準(zhǔn)備的是實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)，案例都是鮮活的，比如一個(gè)后進(jìn)生是怎么轉(zhuǎn)變的，都是我們?nèi)粘９ぷ髦锌偨Y(jié)出來(lái)的東西。又比如現(xiàn)在40多歲的老師，對(duì)網(wǎng)絡(luò)可能并不熟悉，很多資源都很欠缺，也不去整理，我們搞了一個(gè)資源庫(kù)，提供給所有參訓(xùn)學(xué)員。楊育球還把所有的老師請(qǐng)到自己的辦公室，原生態(tài)地參觀一回他的辦公場(chǎng)所?！稗k公室里有作業(yè)、安排、備課、教案、試卷，平常做的事都在那里，這也是一種培訓(xùn)。這種形式我想也很好，能給參訓(xùn)者一個(gè)直觀的感受。”

要給受訓(xùn)老師什么東西？蔣雪芳針對(duì)自己長(zhǎng)期在一線語(yǔ)文教學(xué)了解的問(wèn)題有針對(duì)性地給予了總結(jié)。她說(shuō)，首先在精神層面上，必須樹(shù)立語(yǔ)文教師自主發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。一些老師一旦評(píng)了高級(jí)，就失去了動(dòng)力，這也是語(yǔ)文教育推進(jìn)比較難的問(wèn)題。不解決自主意識(shí)的問(wèn)題，就事倍功半，培訓(xùn)最終還是要靠受訓(xùn)者自主發(fā)展。其次是在專(zhuān)業(yè)層面，要促進(jìn)語(yǔ)文教育發(fā)展必須改變教師觀念?，F(xiàn)在很多老師衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)還是分?jǐn)?shù)，一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)靠分?jǐn)?shù)來(lái)衡量顯然是靠不住的，一個(gè)孩子的普通話標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言的表達(dá)能力、對(duì)文字的敏感度等素養(yǎng)都不可能靠分?jǐn)?shù)就能衡量。我們需要做的就是讓老師樹(shù)立這種觀念，慢慢讓他們實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)文知識(shí)到語(yǔ)文能力再到語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，這是專(zhuān)業(yè)的理念；再次是讓老師看得高一些，遠(yuǎn)一些。

“我們拿出的東西，絕不是應(yīng)付性的東西，都是老師十年幾十年的智慧的提煉、整合?！痹狸?yáng)市一中教科室主任、項(xiàng)目基地負(fù)責(zé)人柳彩萍說(shuō)，比如高中文言文教學(xué)難度最大，此次培訓(xùn)的課程內(nèi)容之一是依托校本課程開(kāi)設(shè)《語(yǔ)文校本課程“巴陵古文選讀”》。這一課程，是岳陽(yáng)市一中用了4年時(shí)間，教研組數(shù)十位教師參與了開(kāi)發(fā)，找遍了湖南省和岳陽(yáng)市所有的與岳陽(yáng)相關(guān)的古文獻(xiàn)，自己標(biāo)點(diǎn)，并在學(xué)校上了一年才拿出來(lái)的。

把培訓(xùn)基地放在基層，讓一線教師培訓(xùn)教師，隨之而來(lái)的是過(guò)去培訓(xùn)模式的打破，培訓(xùn)實(shí)效得到生動(dòng)呈現(xiàn)。

“隨著新課改的深入，我們迫切需要建立高效課堂，這就只能向師資隊(duì)伍做文章。在這種背景下，那種脫離實(shí)際，缺乏實(shí)效性的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校送培和教師參培積極性都不高?！碧K演璜科長(zhǎng)認(rèn)為，岳陽(yáng)師訓(xùn)最大的特點(diǎn)就是打破了過(guò)去的培訓(xùn)模式，不僅把培訓(xùn)場(chǎng)地搬到了學(xué)校，搬到了課堂，以更好地體驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和文化，吸取來(lái)自一線的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；還打破了過(guò)去一對(duì)多的呆板模式，大大增加了教師互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)教師互動(dòng)起來(lái)了。

再回到開(kāi)頭那一幕。這40名老師中，有來(lái)自平江縣五中的語(yǔ)文教師周紅丹。她說(shuō)：“采取情境導(dǎo)入――背景介紹――朗讀教學(xué)――翻譯教學(xué)――主旨教學(xué)――作業(yè)布置的步驟，讓我有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)?！?/p>

周紅丹說(shuō)，文言文教學(xué)在中學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，岳陽(yáng)市二中初三語(yǔ)文組的備課方式給她很大啟發(fā)?！拔一貙W(xué)校就要上一堂文言文方面的公開(kāi)課，原來(lái)我還擔(dān)心，但現(xiàn)在有方向了，好像在迷茫中看到了光亮?！?/p>

周紅丹的同事喻紅艷接過(guò)話題說(shuō)，學(xué)校很重視青年教師培訓(xùn)，她也去過(guò)外省和長(zhǎng)沙，參加過(guò)不少專(zhuān)家的培訓(xùn)。但是，以往的培訓(xùn)是專(zhuān)家在上面講，學(xué)員在下面聽(tīng)，一坐就是一天甚至幾天?！罢f(shuō)實(shí)話，如果專(zhuān)家講得不精彩，我也會(huì)開(kāi)點(diǎn)小差。但現(xiàn)在，我是全身心投入到這種培訓(xùn)中去了，去思考、總結(jié)，去參與、討論。這是一種享受的過(guò)程?！?/p>

與她們有同樣感受的老師很多。許多老師說(shuō)，這樣的培訓(xùn)要多搞一點(diǎn)，為什么，因?yàn)槎际莵?lái)自一線活生生的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，這樣的培訓(xùn)太有實(shí)效性和啟發(fā)性了。培訓(xùn)的方式也是多種形式結(jié)合的。既有專(zhuān)家報(bào)告，也有自由沙龍（即學(xué)員進(jìn)行討論），還有實(shí)課研究、網(wǎng)絡(luò)研修、撰寫(xiě)論文等。其中，自由沙龍的時(shí)間幾乎占了一半。這樣的培訓(xùn)方式，和以往的很不相同。

34歲的翔來(lái)自岳陽(yáng)市十四中，他說(shuō)，這樣的培訓(xùn)場(chǎng)景是從來(lái)沒(méi)看到過(guò)的。既有理論，也有實(shí)踐，還有討論，這就等于讓他們得到了全方位的提升。比如實(shí)課研究，上完課后，學(xué)員會(huì)分五個(gè)組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后每個(gè)組選出代表發(fā)言。這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)員能交流心得，互相啟發(fā)，不管是培訓(xùn)者還是參訓(xùn)者，都可以講出自己的觀點(diǎn)?！拔覀?cè)u(píng)課，好的也講，不好的也講，甚至不好的談得更多一些，這就是務(wù)實(shí)?！?/p>

“原來(lái)教師去外面培訓(xùn)就是聽(tīng)課，作為參訓(xùn)者沒(méi)有發(fā)言權(quán)，教師參與培訓(xùn)的效果不顯著，學(xué)校送訓(xùn)的積極性也不高。”岳陽(yáng)縣一中副校長(zhǎng)郭光前說(shuō)，現(xiàn)在參訓(xùn)者是有話就可以說(shuō)，而且培訓(xùn)者、參訓(xùn)者都來(lái)自一線，培訓(xùn)者也都和學(xué)生在一起，培訓(xùn)者更了解參訓(xùn)者的需求，更加符合學(xué)校實(shí)際。

培訓(xùn)內(nèi)容自己點(diǎn)單

“追求利益、形式單一，這是目前社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的比較普遍的問(wèn)題?！蹦贻p的趙智慧老師一打開(kāi)話匣子，就滔滔不絕?！拔疫@話可不是空穴來(lái)風(fēng)。每天，我都要接到很多電話，有廣州打來(lái)的，有上海打來(lái)的，還有北京打來(lái)的，都是向我推薦培訓(xùn)‘產(chǎn)品’，問(wèn)我能不能帶老師到他們那里搞培訓(xùn)?，F(xiàn)在社會(huì)上各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，我也知道他們那里有專(zhuān)家、有教授，還有參觀和旅游。但是，你會(huì)去嗎？如果不能參與、互動(dòng)，千里迢迢去聽(tīng)?zhēng)滋谜n有什么意義。再說(shuō)，如今要聽(tīng)一個(gè)優(yōu)秀老師的課，聽(tīng)一個(gè)專(zhuān)家的講座，并不難，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)一搜，有的是。”

趙智慧，洞氮小學(xué)的美術(shù)教師，岳陽(yáng)市頗有名氣的學(xué)科帶頭人。自洞氮小學(xué)被確定為岳陽(yáng)市藝術(shù)教育（美術(shù)和音樂(lè)學(xué)科）培訓(xùn)基地以來(lái)，作為基地負(fù)責(zé)人的趙智慧就忙得不可開(kāi)交了。首先是確定培訓(xùn)方案，提前半年就得開(kāi)始動(dòng)手了，改了三四次，因?yàn)槭欣锓浅Ｖ匾?，市教科院有一個(gè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)審查?！拔覀兊男薷倪€不是最多的，聽(tīng)說(shuō)有個(gè)地方改了六七次。”趙智慧笑著說(shuō)。

培訓(xùn)方案可不是摸腦殼，坐在辦公室里閉門(mén)造車(chē)。要切合參訓(xùn)老師的需求，要照顧他們的關(guān)切和愿望，尤其是培訓(xùn)內(nèi)容，一定要讓參訓(xùn)學(xué)員們自己點(diǎn)單。

這是岳陽(yáng)市教師培訓(xùn)的一大特色。

以前的培訓(xùn)都是專(zhuān)家們自己確定講課主題，想講什么講什么。專(zhuān)家當(dāng)然是專(zhuān)家，講得很深刻，很精彩，有高度，也有深度，但老師聽(tīng)起來(lái)卻不那么來(lái)勁。為什么？他帶回去并不能實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)自己的課堂。專(zhuān)家講座不是來(lái)自基層，來(lái)自學(xué)校，來(lái)自課堂，也就很難發(fā)揮指導(dǎo)作用，不過(guò)是專(zhuān)家的自說(shuō)自話而已。

只有專(zhuān)家的講，沒(méi)有老師們的參與，這是一種單向度的交流，參訓(xùn)學(xué)員顯然不滿足于此，他們需要和專(zhuān)家對(duì)話，需要互動(dòng)，需要雙向交流。如果不了解老師們的真實(shí)需求，雙向交流也會(huì)走形式，培訓(xùn)的效果肯定要大打折扣。

要改變這種狀況，就不能只由培訓(xùn)方全盤(pán)支配培訓(xùn)工作了，參訓(xùn)老師也要有發(fā)言權(quán)，可以掌握培訓(xùn)的方向，不是培訓(xùn)者牽著參訓(xùn)老師的鼻子走，而是參訓(xùn)者自己點(diǎn)菜――我需要聽(tīng)什么，就請(qǐng)專(zhuān)家講什么，我有什么問(wèn)題要解決，我會(huì)帶到培訓(xùn)班上來(lái)。這對(duì)培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，是一次不小的挑戰(zhàn)。

“拿到參訓(xùn)老師的名單后，我必須認(rèn)真了解他們的來(lái)源和層次。是農(nóng)村教師，還是城鎮(zhèn)教師，是骨干教師，還是普通教師，針對(duì)不同老師群體，設(shè)置的課程是不一樣的。是僅僅培訓(xùn)一個(gè)簡(jiǎn)單的受訓(xùn)者，還是培訓(xùn)一個(gè)培訓(xùn)者，更不一樣?！壁w智慧說(shuō)，“了解了這些信息還不夠，我還要了解他們的需求。我的途徑很多，我會(huì)發(fā)問(wèn)卷，打電話，在基層學(xué)校我還有很多教師朋友，通過(guò)朋友們，我還能了解更多的人的需求。”正因?yàn)橛羞@么復(fù)雜，所以培訓(xùn)方案不容易做。

趙智慧是基地負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)者。學(xué)員們對(duì)培訓(xùn)的要求很多，趙智慧作了細(xì)心的分類(lèi)：一是新技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響，尤其是電腦美術(shù)，老師們?cè)谶@方面的技能還很欠缺；二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，對(duì)美術(shù)教師有新要求；三是農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科興趣的培養(yǎng)；四是兒童畫(huà)的特點(diǎn)?！胺彩抢蠋焸冴P(guān)心、關(guān)注的問(wèn)題，都不回避，都要解答。農(nóng)村教師很關(guān)注自身的生存和地位，現(xiàn)在，美術(shù)老師的‘手藝’不只是畫(huà)畫(huà)一項(xiàng)，攝影啊，形象設(shè)計(jì)啊，加工照片啊，這些內(nèi)容既新鮮又實(shí)用，老師們非常感興趣。還有，學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，要搞舞臺(tái)布置，這也是美術(shù)老師的職責(zé)。別看這些內(nèi)容似乎與美術(shù)教學(xué)無(wú)關(guān)，但卻非常有用。為此，我特別查找了大量資料，培訓(xùn)期間，課內(nèi)課外給學(xué)員們作了很多指導(dǎo)。”

岳陽(yáng)市九中是初中英語(yǔ)培訓(xùn)基地，基地負(fù)責(zé)人潘興久老師對(duì)培訓(xùn)方案也是改了又改，就是因?yàn)槔蠋焸儾粩嗵岢鰡?wèn)題。有老師反映，現(xiàn)在小學(xué)開(kāi)了英語(yǔ)課，初中英語(yǔ)反而不好上了，因?yàn)槠瘘c(diǎn)參差不齊。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，基地開(kāi)了一個(gè)講座《中小學(xué)英語(yǔ)銜接研討》。就在培訓(xùn)過(guò)程中，有老師說(shuō)，希望探討一下英語(yǔ)教學(xué)的幾種課型模式（聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、寫(xiě)作課），于是，潘老師立即和基地學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校派出幾個(gè)優(yōu)秀教師分別上了幾堂示范課，參訓(xùn)老師在觀摩后，再展開(kāi)說(shuō)課和評(píng)課。潘老師的講座題目本來(lái)是《圈點(diǎn)中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)》，因?yàn)閷W(xué)員們提到了高效課堂的話題，她又臨時(shí)加上了一些內(nèi)容，講了“高效課堂建設(shè)三階段”“高效課堂模式三環(huán)節(jié)”“高效課堂兩關(guān)鍵”。培訓(xùn)結(jié)束后，基地還別開(kāi)生面搞了一次教學(xué)沙龍，讓學(xué)員們共同討論，有什么問(wèn)題和困惑，有什么建議和要求。潘老師說(shuō)，培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)員們的討論不會(huì)因培訓(xùn)結(jié)束而終止，因?yàn)槲覀冞€有網(wǎng)絡(luò)，我們建立了QQ群，一些問(wèn)題還可以在QQ群里繼續(xù)討論。這種形式，老師們特別喜歡。

10月13日，岳陽(yáng)縣一中，本輪高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)入最后一天。培訓(xùn)前，基地負(fù)責(zé)人楊育球老師給每個(gè)學(xué)員發(fā)了一張問(wèn)卷調(diào)查表，提了這些問(wèn)題：課改中最大的困惑是什么？通過(guò)培訓(xùn)，你最想獲得什么？專(zhuān)家的講座如何落實(shí)到你自己的課堂中去？

學(xué)員們對(duì)這次培訓(xùn)有哪些期待？培訓(xùn)是否解決了參訓(xùn)老師的困惑和要求？在岳陽(yáng)縣一中寬敞的階梯教室里，二十幾名學(xué)員熱烈地討論著。來(lái)自平江四中的歐陽(yáng)輝煌老師正在發(fā)言：“我來(lái)培訓(xùn)前，就給楊育球老師打了電話，很想探討一下新課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課這三種課型模式。岳陽(yáng)縣一中把這幾種課型都作了展示，我們聽(tīng)了，也討論了，有收獲，也有啟發(fā)。尤其是專(zhuān)家的講座，讓我受益非淺。周灝老師說(shuō)，試題命制是老師的一項(xiàng)基本功，很中肯?，F(xiàn)在很多老師不研究學(xué)情，不研究課標(biāo)和大綱，試卷都是從網(wǎng)上下載。這樣的試題能起到考查學(xué)生的目的嗎？還有費(fèi)建華老師講一個(gè)老師要練好三個(gè)功夫――基本功、內(nèi)功、‘作秀’功，很實(shí)在，很有用。這里，我還想說(shuō)一下今天上午的一堂匯報(bào)課，我覺(jué)得老師的話多了一點(diǎn)，話多卻不壓秤，生硬的東西多了一點(diǎn)，鮮活的少了一點(diǎn)，還有就是學(xué)生鼓掌太多了一點(diǎn)，雖然熱鬧，但總覺(jué)得是形式的東西。怎么上好一堂課，還有很多需要探討的地方。當(dāng)然，我們以后還有機(jī)會(huì)再來(lái)討論。這次培訓(xùn)的形式，我很滿意，實(shí)課研究，專(zhuān)家講座，名師報(bào)告，自由沙龍，我在各種場(chǎng)合提了不少問(wèn)題。來(lái)參加培訓(xùn)，是當(dāng)徒弟，是學(xué)習(xí)，徒弟如果不主動(dòng)提出問(wèn)題，師傅的經(jīng)驗(yàn)也不好傳授。”

貼心、細(xì)心、連心，培訓(xùn)老師的工作態(tài)度、工作方法，同樣受到學(xué)員們的關(guān)注。來(lái)自華容縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉亞卡老師說(shuō)：“這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的博學(xué)，他們的人格魅力，很吸引人。他們身上的文化味，包括讓人震撼的言語(yǔ)形式，不是裝出來(lái)的，很自然，我覺(jué)得他們是大師。他們對(duì)工作的熱情和執(zhí)著，也給我們一種無(wú)形的感染力。他們能到你的課堂上指點(diǎn)一處兩處，你會(huì)感到很幸福。我還特意問(wèn)過(guò)老師，看過(guò)一些什么書(shū)，回去以后，我是要學(xué)他的，生活中需要一些高雅的東西?！?/p>

岳陽(yáng)市教科院語(yǔ)文教研員范練娥老師，大概是培訓(xùn)教師中最投入最有激情的一位。她說(shuō)：“如果以蘿卜培養(yǎng)蘿卜，結(jié)果當(dāng)然還是蘿卜。所以，我們要整合資源，要實(shí)施高水平的培訓(xùn)工程。因?yàn)楹芏嗬蠋熤v過(guò)職業(yè)倦怠的問(wèn)題，所以我要以我自己的講課方式喚醒老師們的熱情?！彼v課熱情洋溢，尤其是她的朗誦，讓人如癡如醉：

“我的難題/是在一生中/如何葆有一種/如水又如酒的記憶”

朗誦這句詩(shī)的時(shí)候，她那種特有抒情意味的停頓，那種欲說(shuō)還休的感覺(jué)，那種余味無(wú)窮的情感，讓學(xué)員們陶醉，不自覺(jué)地跟著朗誦起來(lái)?？吹綄W(xué)員們跟讀，她索性帶著大家齊讀起來(lái)。

她把學(xué)員分成三組，每個(gè)組都要上展示課，然后一起點(diǎn)評(píng)：目標(biāo)落實(shí)了沒(méi)有？訓(xùn)練方法對(duì)不對(duì)？言語(yǔ)形式怎樣？為了讓學(xué)員們真正參與到培訓(xùn)中來(lái)，她和學(xué)員們一起做游戲。上《小白兔與月亮》的展示課，有學(xué)員扮“大王”，有學(xué)員扮“小白兔”，大家都像小學(xué)生一樣，放得很開(kāi)。范老師說(shuō)，學(xué)員們不參與進(jìn)來(lái)，就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能體會(huì)老師的教和學(xué)生的學(xué)的細(xì)節(jié)。