導(dǎo)語：高校師德建設(shè)價值訴求研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新時期高職院校加強師德建設(shè)的價值訴求

(一)加強師德建設(shè)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石

高職院校是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的洼地、知識創(chuàng)新的高地、文化傳承的圣地，是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃。高職教師是高職教育實施的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是高職學(xué)生知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，是社會主義核心價值觀和價值體系的實踐者和示范者，其思想意識、品德情操、價值觀念和文化修養(yǎng)如何，直接影響到校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，關(guān)系到高職學(xué)生素質(zhì)的提升，關(guān)系到高職院校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的高低。因此，大力加強師德建設(shè)，提高高職教師的道德素養(yǎng)，建設(shè)一支敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、品德高尚、治學(xué)嚴謹、熱心育人、務(wù)實創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍，是高職院校推進教育質(zhì)量工程、培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型、應(yīng)用型人才的源頭性工程。［1］

(二)加強師德建設(shè)是高職院校推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

全面推進素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。高職院校是我國素質(zhì)教育的重要實施者，在開展高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，特別是思想道德素質(zhì)教育中擔(dān)負著重要使命和崇高職責(zé)。大力加強高職學(xué)生的社會主義核心價值觀和價值體系教育是高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的靈魂。因此，要提高高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，就必須首先提高高職教師的職業(yè)道德素質(zhì)。高職教師是高職學(xué)生的引路人，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，他們在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，其自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價值取向、道德修養(yǎng)、治學(xué)方法乃至為人處事、言行舉止等都對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、性格、興趣、心理、思想、觀念等產(chǎn)生潛移默化的影響?！敖虝弑叵刃藜?，育人者必先律己”，高職教師要以教書育人為己任，率先垂范，為人師表，行為世范，身體力行，真正成為高職學(xué)生健康成長的引路人。

(三)加強師德建設(shè)是高職院校生存和發(fā)展的支柱

一流的高職院校必然要求建設(shè)一支一流的師資隊伍，一流的師資隊伍必然要求具備一流的師德素質(zhì)。因此，高職院校師德建設(shè)工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建一流業(yè)績的需要。只有具備高尚的師德師風(fēng)和高深的師德素養(yǎng)，才能打造出一流的高職教師隊伍，從而建設(shè)一流的高職院校。沒有一流的高職師資隊伍，就無法培養(yǎng)出一流的高職學(xué)生，更無法創(chuàng)造出一流的核心競爭力。在高等教育大眾化的今天，誰不注重教育教學(xué)質(zhì)量的提升，誰不注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的完善，誰就是在砸自己的飯碗。畢竟，高職學(xué)生是“高職教育加工廠”生產(chǎn)的產(chǎn)品、是高職院校走向社會的名片，社會承不承認、行業(yè)認不認可、企業(yè)接不接收高職院校畢業(yè)生，首先就要看他們的道德素質(zhì)如何。畢業(yè)生道德素質(zhì)的高低直接影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的高低，反過來又影響招生規(guī)模和生源質(zhì)量，進而影響到高職院校的生存和發(fā)展。［2］從這一意義來看，高職院校師德建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰成敗。

二、新時期高職院校加強師德建設(shè)的路徑選擇

(一)建立健全高職院校師德建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)機制

“師德興則教育興，教育興則民族興”。高職院校師德水平狀況直接關(guān)系到黨和國家教育方針政策的貫徹執(zhí)行，關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，關(guān)系到高職院校的形象提升和品牌打造。高職院校要把師德建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，作為事關(guān)學(xué)校發(fā)展全局的要事來督促，列為師資隊伍建設(shè)的大事來推動，作為年度目標(biāo)管理內(nèi)容來落實。要建立健全師德建設(shè)組織機構(gòu)，構(gòu)建黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點抓，師德管理部門專門抓，相關(guān)部門配合抓，一級抓一級，層層抓落實的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，明確師德建設(shè)的組織職能和制度，強化師德責(zé)任主體，做到領(lǐng)導(dǎo)有力，管理有方，監(jiān)督有方，考核有序。［3］

(二)建立健全高職院校師德建設(shè)的教育培訓(xùn)機制

教育培訓(xùn)機制是推動和優(yōu)化師德行為的牽引力。高職院校要把師德教育培訓(xùn)納入師資隊伍建設(shè)整體規(guī)劃，研究制定科學(xué)合理的師德培訓(xùn)規(guī)劃，建立健全師德培訓(xùn)檔案，大力開展崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)等，組織高職教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等教育法規(guī)和《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》等教育理論知識，使高職教師掌握職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)涵和要求，明確自身使命、權(quán)利和義務(wù)，樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀。要有計劃地選送高職教師外出參加骨干班、進修班、研討班、學(xué)歷班等各種形式的培訓(xùn)，提高高職教師師德修養(yǎng)和水準(zhǔn)。［4］要組織開展師德報告會、師德演講賽、師德座談會、師德先進事跡展等，做好高職教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律教育，提高師德認識，樹立良好師德風(fēng)范，將師德規(guī)范潛移默化到高職教師心靈中去。

(三)建立健全高職院校師德建設(shè)的監(jiān)督制約機制

監(jiān)督制約是對高職院校師德狀況和師德行為的督促和約束，是對高職教師行為的強制性規(guī)范。高職院校要設(shè)立師德督導(dǎo)巡視組，組建教學(xué)督導(dǎo)組，成立教學(xué)工作紀律檢查組，定期開展師德調(diào)查研究、檢查評估，對教師師德加以示范、督促和警戒，營造師德建設(shè)的良好氛圍。要加強師德監(jiān)督體系建設(shè)，構(gòu)建輿論監(jiān)督與組織監(jiān)督相結(jié)合、行政監(jiān)督與社會監(jiān)督相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與其他監(jiān)督相結(jié)合、自律與他律相結(jié)合的師德監(jiān)督體系，對高職教師中職業(yè)道德缺失、學(xué)術(shù)道德失范、敬業(yè)精神不足、育人意識淡薄等不良現(xiàn)象予以揭露、懲治，使好的行為得到褒揚，壞的行為得以唾棄。［5］要建立健全學(xué)校監(jiān)督、教師同行監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督三位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，把師德監(jiān)督融入教育教學(xué)工作全過程，融入育人工作各方面，做到師德監(jiān)督全覆蓋。要通過專家評價、學(xué)生評價和自我評價等多種途徑，不斷加強和改進師德建設(shè)工作，提高師德水平。

(四)建立健全高職院校師德建設(shè)的激勵動力機制

管理心理學(xué)認為，激勵能激發(fā)、鼓勵并調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使之產(chǎn)生指向目標(biāo)需要之動力的心理過程。師德激勵包括物質(zhì)激勵和精神激勵兩個方面。在物質(zhì)激勵方面，高職院校要把師德工作納入分配制度改革，健全體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，對師德高尚、師風(fēng)嚴謹?shù)母呗毥處煟瑧?yīng)該在職務(wù)職稱晉升、業(yè)務(wù)進修、先進評選、課時酬金、住房分配、津補貼發(fā)放等方面給予肯定和獎勵，對師德方面存在較多問題的高職教師，可以通過掛牌授課、落選待崗等方式，通過紀律處分和經(jīng)濟處罰等手段，增強其危機意識和憂患意識，促使其積極進取，提升師德素養(yǎng)和精神境界。在精神激勵方面，高職院校要健全師德宣傳機制，大力宣傳師德建設(shè)中涌現(xiàn)出來的先進典型，大張旗鼓地宣傳他們的先進事跡，營造“崇尚先進，學(xué)習(xí)先進，追趕先進，爭做先進”的良好氛圍，達到“點亮一盞燈，照亮一大片”的效果。要健全師德表彰獎勵機制，對品德高尚、學(xué)識淵博、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的高職教師要大力表彰，使先進者有成就、追趕者有目標(biāo)，后進者有動力。

(五)建立健全高職院校師德建設(shè)的評價考核機制

師德評價是對師德行為表現(xiàn)及后果的評價，是高職院校師德獎罰的前提和依據(jù)。高職院校要建立“提出目標(biāo)—實施評價—反饋結(jié)果—改進工作”的師德評價考核體系，建立健全包括教師思想道德水平、教育教學(xué)水平和科研學(xué)術(shù)能力、人際關(guān)系和社會交往能力等要素在內(nèi)的師德評價考核內(nèi)容，建立健全“自評、互評、考評和反饋”的師德評價考核程序，建立健全由學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)共同參與的“四位一體”的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，建立健全由領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師互評制度、學(xué)生評教制度和教師自評制度共同構(gòu)成的“五位一體”的師德評價考核制度體系，使師德評價內(nèi)容實在、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、手段公開、結(jié)果公正。［6］對師德評價考核不合格的高職教師，要通過離崗培訓(xùn)、自學(xué)進修等方式督促其限期整改，逾期仍不合格者調(diào)離教師崗位。

作者：王澤華工作單位：達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委辦公室