導(dǎo)語：留守兒童德育工作論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1語言樸實(shí)，正確引導(dǎo)

我班學(xué)生也寫周記，但這本周記卻是我和他們溝通的橋梁，他們訴說著生活的點(diǎn)滴，書寫著夜深人靜的孤單，期盼父母的陪伴，由愛而怨的無奈。而我只是用心地去讀、去品，偶爾留下幾句鼓勵的話，然后在某節(jié)班會課上，細(xì)細(xì)地言說父母們的愛子之心，盼子之情，融化學(xué)生心中的誤解，理解父母的無奈與期盼，最終激勵他們隔著空間，與父母同心奮斗。也有的同學(xué)用QQ給我留言，我也喜歡在空間轉(zhuǎn)載一些質(zhì)樸的情感文章供他們閱讀。隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們對父母的怨少了，愛增了。處在青少年時(shí)期的留守兒童，在與父母的情感上需要正確航標(biāo)的指引。學(xué)會愛父母，他們才會關(guān)愛同學(xué)，關(guān)愛社會，尊敬師長。

2事實(shí)教育，以理服人

缺乏父母的管教，留守兒童容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，有的甚至破罐子破摔，在他們認(rèn)為做好了，父母也不會及時(shí)表揚(yáng)自己；犯錯了，父母也不知道，更不會遭到打罵。因此，他們盡可能放縱自己，說臟話、打架、違反紀(jì)律等等。著實(shí)讓班主任頭疼，就算和家長聯(lián)系，也都是那些溺愛孩子的爺爺奶奶，或者是關(guān)系不大的親朋，在班主任面前說一堆好話，根本起不到教育孩子的作用。七年級上學(xué)期，我班就有這樣的同學(xué)，尤其以甄同學(xué)為典型。在一個(gè)寒風(fēng)冷冽的冬日早晨，我拿著教本準(zhǔn)備上課，但風(fēng)太大，我推不開教室的門。這時(shí)有位同學(xué)從里面拉開了門，并把門穩(wěn)穩(wěn)地推到墻邊，瞬間的感動無以言說。經(jīng)過幾天的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有很多優(yōu)秀的地方，他能主動地幫同學(xué)撿東西，主動地把桌子擦干凈，主動整理別人的作業(yè)本，盡管他一次作業(yè)都沒送過。以前找他談話，他總說什么都不會，自己沒好的。又是一個(gè)風(fēng)大的日子，我決定再次找他談話，先說了那天我的感動，然后說了他默默做的事，我們談了很久，沒有批評，沒有指責(zé)，只說事實(shí)，最后他笑著走了。慢慢的，我聽到了他讀書的聲音，看到了他的作業(yè)本。留守兒童有著自己脆弱的一面，由于長期的放縱，他們不相信自己可以做好，甚至于不敢承認(rèn)自己做的事情。這時(shí)，我們只能拿事實(shí)來說話，加以評說，使他們意識到自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，在自信的基礎(chǔ)上，更好的改變自己。

3人格尊重，以誠相待

教育學(xué)生并不是一定要當(dāng)面指名批評某位學(xué)生，而是要給學(xué)生留有面子，持有愛心。每個(gè)人都有尊嚴(yán)，每個(gè)人都愛面子，留守兒童更是如此，他們也需要被尊重，被愛護(hù)，一味的呵斥，往往起不到育人的效果。也許是因?yàn)榱羰?，他們多了一份敏感與細(xì)膩，他們更善于察言觀色，更需要真誠和夸獎。我們班的黃同學(xué)，他是典型的留守兒童后進(jìn)生，不僅不愛學(xué)習(xí)，而且放任自己。在一次課外古詩詞背誦中，我發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。起初他一首都不會背誦，我就讓他站著背誦，不到五分鐘的時(shí)間他說他會背《山中雜詩》了，我并不以為意，隨口問會寫嗎？他說有幾個(gè)字不會寫，我就給他一分鐘的時(shí)間，讓他把不會寫的字寫寫，之后他到黑板上把整首詩都默寫出來了，而且準(zhǔn)確無誤。我很吃驚，我也意識到他是一個(gè)可塑之才，我不失時(shí)機(jī)用“心”開啟“心靈”的征程地表揚(yáng)了他的聰明，他很高興地笑了。之后我說再背一首，他果然也背會了，此時(shí)我又以他為榜樣，鼓勵我們班別的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。情感的投入可以縮短師生之間的心理距離，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生是學(xué)生接受教育的前提。沒有愛的付出，就不會換來學(xué)生的真心，也只有知道學(xué)生需要什么，才能進(jìn)行正確的引導(dǎo)。青少年極具逆反心理，他們更需要被人尊重和愛護(hù)，在愛的基礎(chǔ)上，拉近彼此的距離。留守兒童學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有投入情感，把愛的甘泉灑向他們的心田，才能形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，從而更好地以情感化學(xué)生。尊重學(xué)生，以誠相待，多一點(diǎn)愛，學(xué)生幸福，老師也快樂。

4對照比較，激勵上進(jìn)

留守兒童并不完全等同于問題學(xué)生，他們中有很多優(yōu)秀生，他們有多堅(jiān)強(qiáng)，是我們老師難以想象的。小小年齡的他們，早就學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立地面對生活，不僅照顧自己，而且還要照顧老人和弟妹。在我班，黃同學(xué)是班級前五名、年級前十名的優(yōu)秀生，如果不是那次家訪，作為她的班主任，我怎么也不會相信，這個(gè)嬌小女孩卻是家里的頂梁柱。父母常年外出務(wù)工，她要起早給年邁的爺爺奶奶做飯，要督促弟弟妹妹上學(xué)，收拾完家務(wù)她還要自己趕到學(xué)校。她從來沒遲到過，成績一直領(lǐng)先，電話里她的父母對我說，對不起孩子，但孩子讓他們欣慰、放心。其實(shí)，我們班百分之八十都是留守兒童，他們不僅待人文明禮貌，而且堅(jiān)強(qiáng)自立。他們之間的比較就是最好的德育。

5剛?cè)嵯酀?jì)，相輔相成

德育工作，是一項(xiàng)潛移默化的長期工作，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有多大的改變。剛轉(zhuǎn)入我班的一位學(xué)生在周記里說：“這個(gè)班的班主任是個(gè)年輕的女老師，但為什么這班學(xué)生都不欺負(fù)她呢？”之后我也認(rèn)真地思考了這句話。也許，在學(xué)生眼中，女教師多些仁慈，多些愛；男教師多些“暴力”，多些嚴(yán)格的要求。作為教師，我們在工作中要把握好“剛”和“柔”的力度。言語的勸說固然好，既尊重了學(xué)生，又不傷感情，但不可以一味地護(hù)著學(xué)生，不可以滋生他們不合理的要求，更不能因?yàn)楦改覆辉谏磉吘蜎]原則地寬恕他們，這樣的呵護(hù)，不僅不能教育學(xué)生，還有可能葬送了學(xué)生的前途。我們要有自己的原則，有自己的剛強(qiáng)，教育學(xué)生如何做人，自己就要好好做人，有些事情不允許學(xué)生觸犯的，就沒有任何姑息的理由。馬卡連柯說過，愛像一塊巨大的磁石，能吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不懈奮斗。但我們教師要時(shí)刻提醒自己，一時(shí)的柔情，會成為姑息留守兒童缺點(diǎn)的溫床；而一時(shí)的剛氣十足則會挫傷留守兒童的自尊心和自信心，變?yōu)閴阂制涮煨缘募湘i。因此，在德育工作中要真正地做到懲罰分明，有表揚(yáng)，也有批評，在剛?cè)嵯酀?jì)中，促使學(xué)生健康、快樂地成長。

總而言之，留守兒童的德育工作是一個(gè)漫長的過程，我們要用心思考，用心感悟，讓教育智慧升華，做一個(gè)富有愛心，富于智慧的德育工作者。面對學(xué)生的日常行為，我們要有耐心，要學(xué)會在順境時(shí)助人為樂，逆境時(shí)自尋其樂，平靜時(shí)知足常樂。以一個(gè)好的心態(tài)去關(guān)愛學(xué)生，用我們的慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光”，總會有那一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，如果我們能以情感人，以愛育人學(xué)會欣賞學(xué)生，那么每一個(gè)孩子都是一抹燦爛的陽光，每一個(gè)小荷都會露出尖尖角，每一顆星星都有閃爍的機(jī)會，每一位留守兒童都會集智與德于一身。

作者:陳娜娜單位:潁上縣黃壩中心學(xué)校