導(dǎo)語(yǔ)：新時(shí)代高校德育工作現(xiàn)狀及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時(shí)代高校德育被賦予了更為充實(shí)的內(nèi)涵，“育人為本、德育為先”已經(jīng)成為高校德育的首要原則。高校德育在“立德樹人”思想的引領(lǐng)下，取得了顯著的成績(jī)，但仍存在著一些亟待解決的問題。針對(duì)以上問題，社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的德育觀念，高校還要更新德育內(nèi)容并充分發(fā)揮德育過程中的主體作用，為新時(shí)代高校的德育教育探索切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校德育；“立德樹人”

經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代意味著中國(guó)的發(fā)展邁入了一個(gè)新的征程，同時(shí)也意味著中國(guó)的發(fā)展將面臨更多的挑戰(zhàn)。這個(gè)新時(shí)代是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代，是中國(guó)人民為人類發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)力量的時(shí)代，更是我們培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的時(shí)代新人的時(shí)代。當(dāng)前，中國(guó)日益走進(jìn)世界舞臺(tái)的中央，與整個(gè)世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化緊密地聯(lián)系在一起，在這樣一個(gè)時(shí)期，我國(guó)高校的德育教育尤顯重要。

1我國(guó)高校德育的基本概念及其重要性

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，廣義的德育是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。［1］高校德育，指高校教育工作者有目的地培養(yǎng)大學(xué)生思想品德的活動(dòng)。高校德育包括思想教育、政治教育、道德教育以及心理健康教育。［2］思想教育是形成學(xué)生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學(xué)生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育，注重學(xué)生良好個(gè)性的塑造和培養(yǎng)；心理健康教育通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化日趨增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及社會(huì)格局的日益更新，對(duì)于人才的需求不再局限于能力的提升，而是要求德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的需求尤其明顯，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的合格人才的重任。“育人為本、德育為先”，是新時(shí)代高校德育應(yīng)遵循的基本原則?！坝藶楸尽本褪且P(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育的規(guī)律，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面健康地發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生提供良好的教育，使每一個(gè)學(xué)生都能在社會(huì)發(fā)展過程中找到適合自己的位置。德育為人的發(fā)展提供根本的方向指引，因此要把德育擺在首位。良好的道德品質(zhì)是人成才的首要條件，也是人成才的基本要求。具有高尚道德的人則可以運(yùn)用自己的知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，而道德低下的人則會(huì)危害社會(huì)。高校德育為大學(xué)生擁有積極向上的精神面貌提供指引，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供支持和保障。

2新時(shí)代我國(guó)高校德育的現(xiàn)狀及問題

高校在對(duì)大學(xué)生的教育過程中遵循“育人為本、德育為先”的原則，取得了一定的成效。與此同時(shí)，我們也要看到高校德育在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代還存在著一些問題。

2．1高校德育目標(biāo)的模式化與生活實(shí)際脫節(jié)

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，我們正處在一個(gè)全球化的大背景下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的相互交融和影響對(duì)我國(guó)高校德育提出了更高的要求。德育的主體是個(gè)體生命，德育的主要任務(wù)是探尋個(gè)體的生命價(jià)值，使每個(gè)個(gè)體都獲得幸福生活的實(shí)踐活動(dòng)。［3］高校德育是要讓大學(xué)生對(duì)自己的生命和生活有充分的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的教育活動(dòng)。我國(guó)高校的大學(xué)生有著不同的社會(huì)背景和家庭背景，而不同的社會(huì)背景和家庭背景對(duì)于道德的需求是不同的，當(dāng)前，我國(guó)高校的德育目標(biāo)顯得過于模式化，與大學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際有一定的差距，從而導(dǎo)致高校德育的實(shí)效性不強(qiáng)，往往達(dá)不到高校德育的真正目的。

2．2高校德育內(nèi)容的知識(shí)化與社會(huì)創(chuàng)新的脫節(jié)

高校德育的內(nèi)容主要包括思想教育、政治教育、道德品質(zhì)教育。在思想政治教育中重視知識(shí)的傳授，忽視了德育的實(shí)際操作功能。高校德育教科書落后于社會(huì)發(fā)展，顯示不出社會(huì)熱點(diǎn)，內(nèi)容沒有涉及大學(xué)生感興趣的時(shí)事問題，教師注重分?jǐn)?shù)，大學(xué)生疲于死記硬背教科書，導(dǎo)致我國(guó)高校德育往往事倍功半。［4］高校德育內(nèi)容偏重知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本是書本知識(shí)，社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新的速度之快，德育內(nèi)容缺乏與社會(huì)的連接，使得大學(xué)生獲得的德育知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而輕視德育教育的重要性。

2．3高校德育方法的單調(diào)化與德育工作需求的不相適應(yīng)

我國(guó)高校德育在方法上雖然加入了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但當(dāng)前課堂教學(xué)依然是德育教學(xué)的主要途徑，大部分德育教學(xué)依然保持著老師講、學(xué)生聽的方式，學(xué)生在德育教學(xué)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。德育注重知行統(tǒng)一，注重實(shí)踐，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授不能滿足大學(xué)生的求知欲，不能讓大學(xué)生靈活運(yùn)用于實(shí)踐生活。面對(duì)個(gè)性獨(dú)立的新時(shí)代大學(xué)生，僅僅依靠教師的講授，很難讓學(xué)生獲得思想上的解放和行動(dòng)上的指引。大學(xué)生的德育知識(shí)要突破理論層面的理解，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐可操作的理論指導(dǎo)，需要高校德育工作的積極配合。當(dāng)前，我國(guó)高校德育方法的單一化已經(jīng)不能滿足新時(shí)代德育工作的需求。［5］

2．4我國(guó)高校德育教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱

我國(guó)高校德育是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持而又繁瑣的工作，往往不能在短時(shí)期內(nèi)達(dá)到預(yù)期的成效。想要讓高校德育達(dá)到事半功倍的效果，一方面學(xué)校對(duì)學(xué)生德育教育要給與足夠的重視，另一方面主要依靠德育教師隊(duì)伍。隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)和高校思政教師人數(shù)的比例不斷擴(kuò)大。目前的思政課教師人數(shù)不能滿足大學(xué)生德育教育的需求，我國(guó)高校思政課教師隊(duì)伍薄弱。［6］當(dāng)前，高校把立德樹人作為根本任務(wù)，旨在把德育教育融入到思想道德教育、文化知識(shí)教育以及社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這就要求高校要把思政課教師、輔導(dǎo)員以及各行政部門人員都作為德育教師的主要力量，讓其充分參與到立德樹人的工作中。新時(shí)代我國(guó)高校的德育教育不僅僅局限在思政課，在專業(yè)課、公共課中都要體現(xiàn)德育，而具備相應(yīng)德育素養(yǎng)的高校教師亟待培養(yǎng)。相對(duì)于我國(guó)高校發(fā)展的速度，高校德育教師隊(duì)伍還顯得單薄，不能適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校的總體要求。

3新時(shí)代我國(guó)高校德育教育的路徑探索

3．1德育觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)校、社會(huì)、家庭都要轉(zhuǎn)變德育觀念，學(xué)校要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校德育，強(qiáng)化德育首位觀。德育教育一直是我國(guó)教育體系的重中之重，從小學(xué)的品德課，到中學(xué)的政治課，再到高校的思想道德修養(yǎng)、中國(guó)近代史綱要、馬克思主義基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策等一系列課程，無(wú)不體現(xiàn)了德育在教育中的重要性。但由于傳統(tǒng)觀念以及人們的“分?jǐn)?shù)決定一切”的偏見，導(dǎo)致我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)對(duì)于德育的重視程度不高。［7］高校的思政課程考核依舊以考試分?jǐn)?shù)為主，而學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試過程中也只是關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)。他們對(duì)于課程學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)關(guān)注度不高，究其根源，則是他們對(duì)于德育的重要性沒有足夠的認(rèn)識(shí)。高校德育的目的，要是從根本上轉(zhuǎn)變德育觀念，把德育放在首位，新時(shí)代高校要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系有效地融入到高校德育教育過程中，不斷強(qiáng)化德育是教育的核心，是社會(huì)發(fā)展的靈魂。社會(huì)主義核心價(jià)值體系體現(xiàn)在大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，大學(xué)生能夠獲得個(gè)性的充分發(fā)展，形成符合社會(huì)發(fā)展的道德意識(shí)和行為規(guī)則，其德育觀念得到轉(zhuǎn)變。新時(shí)代，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。［8］

3．2優(yōu)化德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變單一形式

高校要不斷優(yōu)化德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變單一的形式，探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下德育教育新模式，將傳統(tǒng)文化融入高校德育。德育內(nèi)容來(lái)源于生活，高校德育必須緊跟時(shí)代步伐，滿足大學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的好奇，激發(fā)大學(xué)生的興趣和求知欲。高校德育內(nèi)容要緊密結(jié)合大學(xué)生所關(guān)注的問題，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能關(guān)注自己的體驗(yàn)，感受到德育的真正作用所在。中華民族五千年的文化是我們的驕傲，同樣也是我國(guó)高校德育教學(xué)內(nèi)容的源泉。傳統(tǒng)文化經(jīng)過漫長(zhǎng)的積淀，具有它獨(dú)特的魅力，把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到高校德育教學(xué)中，營(yíng)造一種全新的教學(xué)氛圍，在潛移默化中達(dá)到德育的效果。［9］傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽為主，被動(dòng)學(xué)習(xí)不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的大環(huán)境下，高校要轉(zhuǎn)變固有的德育教學(xué)方式利用社會(huì)熱點(diǎn)與德育內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)表自己的見解，在與老師的互動(dòng)過程中形成正確的認(rèn)知。高校要加大德育實(shí)踐課程的力度，開展適合大學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐的過程體會(huì)德育理論所蘊(yùn)含的真實(shí)內(nèi)涵，從而使德育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的言行舉止。新時(shí)代，講好“中國(guó)故事”已作為一種新的教育方式進(jìn)入到高校的德育課堂。

3．3堅(jiān)持高校德育主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！保?0］思政課已成為高校重點(diǎn)建設(shè)課程，要想辦好思政課，就要落實(shí)思政教師的主體責(zé)任，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性，充分發(fā)揮思政課的主導(dǎo)作用和學(xué)好思政課的主體作用。我國(guó)高校德育的主要任務(wù)是培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人，高校的思政課教師承擔(dān)著高校主要的德育教育工作，其自身的言行以及道德素養(yǎng)直接影響到高校思想政治教育的效果。在高校，以輔導(dǎo)員為主的教師在德育過程中也具有極其重要的作用，他們與大學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，最能了解學(xué)生的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員要堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中做好引導(dǎo)工作，關(guān)注學(xué)生的心理健康以及思想變化。高校想要提升德育隊(duì)伍的素質(zhì)，首先要加大思政教師的培訓(xùn)，思政教師只有不斷地完善自身的理論知識(shí)，提高實(shí)踐水平，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于思政教師的要求。其次，高校德育不單是依靠思政教師，所有高校教師都要把德育滲透到教育過程中，把德育和教學(xué)融合在一起［11］，使新時(shí)代的教師真正做到教書育人。高校要注重培養(yǎng)教師的師德師風(fēng)，使高校德育在教師的言傳身教中進(jìn)行，新時(shí)代的教師，不僅僅教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更要教給學(xué)生如何做人、做事?？傊?，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)于我國(guó)的發(fā)展是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)高校德育提出了更高的要求。高校德育教育可以說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開具有新時(shí)代德育觀念的支撐，離不開適應(yīng)新時(shí)展的德育內(nèi)容和方式的更新，更離不開具有高素質(zhì)的教育工作者的參與。高校德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，在這個(gè)過程中，高校德育要明確發(fā)展方向，不斷加深與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，培養(yǎng)新時(shí)代的大學(xué)生。

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作者：宋輝 單位：山西體育職業(yè)學(xué)院 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練一系