導(dǎo)語：高中化學(xué)教學(xué)思考與分析8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略實施

1.喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)力。高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須培養(yǎng)高中生的良好的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上有了較好的需要，就會積極主動探討所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。動機的培養(yǎng)需要學(xué)生自身、學(xué)校教師、家庭環(huán)境因素等。學(xué)校的教育環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的動機，在學(xué)校教學(xué)中我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動機。正確的學(xué)習(xí)動機是要求學(xué)生對化學(xué)的知識內(nèi)容感興趣，能夠利用所學(xué)到的化學(xué)知識進行世界物質(zhì)變化的探討，體驗自然界的力量所在，感受化學(xué)世界的變化無窮。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為一名好的化學(xué)教師，就是要在化學(xué)課堂上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的心理，把學(xué)生的注意力完全吸引過來。就是說，我們化學(xué)教師必須注重每節(jié)化學(xué)課堂的內(nèi)容是否新穎，是否能夠吸引學(xué)生的注意力?；瘜W(xué)教師要在每節(jié)課的課前認真準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠提高自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如：高中化學(xué)中有沉淀溶解平衡的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容平時高中生總是反映教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在這些教學(xué)內(nèi)容中，化學(xué)教師就不能再按照常規(guī)的教學(xué)方法來教學(xué)，所以，化學(xué)教師要注重提高學(xué)生的興趣。例如：教師可以利用碘化鉛沉淀出現(xiàn)淺黃色，單一的課堂變得“有色彩”，高中生在知識的記憶中就會留下痕跡，還可以讓學(xué)生大膽地去想象，這一試驗利用碘化銀是否可行，通過讓學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.指引學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具有靈活的思維和創(chuàng)新的活動內(nèi)容，化學(xué)教師在講授化學(xué)內(nèi)容的同時傳授給學(xué)生科學(xué)的方法和創(chuàng)新的方法是必不可少的教學(xué)任務(wù)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該主動強調(diào)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的過程，并不是簡單地死記硬背，而是創(chuàng)造性地去解決問題，同時也應(yīng)該讓學(xué)生對科學(xué)的方法進行理解，有一個正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于懷疑一些問題的存在，這是化學(xué)教學(xué)過程中所要講授的內(nèi)容。在化學(xué)課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，多方位、多角度地思考問題，過去傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容正好把學(xué)生的創(chuàng)新思維完全抑制住了，學(xué)生往往處在在教師主動講課，學(xué)生在下邊被動記筆記，沒有完全去思考這些所學(xué)到的化學(xué)內(nèi)容，化學(xué)課程所練習(xí)的習(xí)題內(nèi)容，不能總是以標(biāo)準(zhǔn)答案為基準(zhǔn)，應(yīng)該多增加一些懷疑性思維。

二、結(jié)語

我們在化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機和提高學(xué)生對化學(xué)興趣的過程來完成的。在這一過程化學(xué)上課中教師要以創(chuàng)新的教學(xué)方法來引導(dǎo)高中生，設(shè)立良好的教學(xué)環(huán)境。建立起一個良好的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生積極主動地接受化學(xué)知識，并且主動去探索、解決問題。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中要不斷進行總結(jié)，改變以往的教學(xué)理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)課堂，在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓每個高中生都能取得進步，為化學(xué)課堂建設(shè)提供理論支撐。

作者：于香榮工作單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市第二中學(xué)

第二篇

一、高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的必要性和重要性

首先，將情感教育融于高中化學(xué)教學(xué)中是新課標(biāo)的必然要求，是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的必要手段。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出高中化學(xué)的課程目標(biāo)，在情感態(tài)度與價值觀中就指出了幾點，主要概括為：（1）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，（2）積極參與化學(xué)科學(xué)活動，將化學(xué)知識與社會和生活相連，（3）關(guān)注化學(xué)的相關(guān)特點問題，形成可持續(xù)發(fā)展思想，（4）熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)等等?？傊?，情感教育成為化學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。在高中化學(xué)課堂中，教師需要以飽滿的精神進行教學(xué)，學(xué)生要以端正的態(tài)度認真聽講，積極思考并回答問題，在化學(xué)實驗時要認真觀察和操作，學(xué)生間和師生間彼此互幫互助，這種和諧、友愛、嚴(yán)肅、有序的情感氣氛充溢整個教學(xué)過程?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)中加強情感教育具有可行性和必要性。除此之外，在高中化學(xué)中加強情感教育也具有十分重要的意義。一方面，情感教育是人的基本需求，教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，二者本身就需要一定的情感，在教學(xué)中貫徹情感教育更有利于師生間和學(xué)生間的友好互助，營造和諧的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，從而為學(xué)生的認知和交往能力的培養(yǎng)提供有利的條件。另一方面，加強情感教育能夠推動教學(xué)改革。在高中化學(xué)中實施情感教育能夠為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，有利于推進教育改革的進一步深化。

二、如何將情感教育融于化學(xué)教學(xué)過程中

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教材和學(xué)生的實際情況，通過豐富的教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，強化學(xué)生深刻、積極的情感體驗。因此，如何將情感教育融于化學(xué)教學(xué)過程中成為目前教育者研究的又一重要課題。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在面對新課標(biāo)的要求下，化學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，善于以知育情，提高學(xué)生認知能力，強化情感的傾向性，用理智來實現(xiàn)對情感的支配。教師更要針對學(xué)生存在的厭學(xué)情緒，挖掘知識點，提高教學(xué)內(nèi)容和方法上的趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生從消極的學(xué)習(xí)情緒中解放出來，實現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長。例如，針對“氧化—還原反應(yīng)”教學(xué)難點，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，運用比較、想象、歸納、提煉等教學(xué)方法為學(xué)生清楚地展示化學(xué)知識，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，攻克難點。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系實際培養(yǎng)情感意識

情感的產(chǎn)生需要一定的情境，教師在進行化學(xué)教學(xué)過程中要深入挖掘教材知識點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。化學(xué)知識和科技發(fā)展是密切相連的，教學(xué)中可適當(dāng)介紹化學(xué)研究中的新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可在教學(xué)過程中以生活為切入點，介紹化學(xué)知識，如，在教學(xué)“氯氣”時，教師可從生活中的自來水說起，闡述自來水消毒劑的變遷。總之，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的化學(xué)知識與實際的生活聯(lián)系起來，這樣對學(xué)生進行情感教育，有利于其創(chuàng)新性、實踐性、生活化能力的提升。

（三）創(chuàng)建和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，滲透情感教育

教學(xué)中的情感教育主要產(chǎn)生于人與人之間的關(guān)系中，通過和諧的師生關(guān)系，化學(xué)教師可將積極的情感傳遞給學(xué)生，而學(xué)生間的團結(jié)友愛更利于他們的共同成長。一方面，化學(xué)教師要在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上注重師生關(guān)系的構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。例如，在化學(xué)教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)造試驗機會，通過實際操作掌握知識，同時化學(xué)教師還要注重課下學(xué)生的生活問題，積極地幫助學(xué)生解決思想和生活上遇到的問題。當(dāng)然，教師對學(xué)生要堅持一視同仁，尊重學(xué)生個性，包容學(xué)生等基本職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，通過學(xué)生間的關(guān)系進行情感教育也是必要的?；瘜W(xué)教學(xué)經(jīng)常采取小組合作的形式，化學(xué)教師就可通過小組合作的方式加強學(xué)生間的交流，在共同學(xué)習(xí)知識的同時又促進了學(xué)生間的互幫互助，使學(xué)生更有集體感和責(zé)任感?？傊?，在高中化學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教育是極其必要和重要的，在這一階段積極地培養(yǎng)學(xué)生的情感德育，有利于完善學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)全方位的人才，這也是我國新課程的教學(xué)目標(biāo)。

作者：袁國香工作單位：云南省大理州南澗一中

第三篇

一、結(jié)合教材內(nèi)容，進行環(huán)保教育

新課標(biāo)明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會從化學(xué)的角度認識自然和環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象?！苯處煈?yīng)該收集、積累環(huán)保信息使教學(xué)緊密聯(lián)系實際，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣將環(huán)境保護意識融入化學(xué)課堂教學(xué)中。環(huán)境危機意識是環(huán)境教育最切合實際的切入點。如隨著廢氣、廢水、廢渣排放量的增加，我們的生存環(huán)境受到嚴(yán)重破壞，在教學(xué)中可以結(jié)合霧霾天氣的形成原因及其危害，讓學(xué)生形成環(huán)保憂患意識，從而保護環(huán)境的決心。如結(jié)合汽車尾氣、空調(diào)等制冷設(shè)備的大量使用導(dǎo)致臭氧層被破壞，臭氧空洞又導(dǎo)致越來越多的不明人類疾病與生物變異，癌癥發(fā)病率隨之上升。結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結(jié)合金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對水源及環(huán)境的污染并給人體帶來危害；結(jié)合有機物中高聚物的內(nèi)容，介紹白色污染及其危害的解決辦法，等等。課堂是傳授環(huán)保知識和意識的主陣地，化學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實際問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析身邊的環(huán)境污染情況，樹立環(huán)境保護意識。在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體收集關(guān)于水污染的情況及治理水污染的信息，并分組討論為什么要禁止白色垃圾，為什么禁用含磷洗衣粉等，讓學(xué)生通過探索問題的答案增強環(huán)保意識。此外，教育學(xué)生從身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活。例如隨手關(guān)燈，節(jié)約用水，低碳出行，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，努力將環(huán)境污染降到最低限度。

二、利用化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，滲透環(huán)保意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗在環(huán)境保護上有著非常實際的應(yīng)用，治理污染的技術(shù)也大多是化學(xué)實驗基礎(chǔ)上的應(yīng)用，實驗教學(xué)與課堂教學(xué)相比更具有直觀性。在實驗教學(xué)中，化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，可以身體力行地進行環(huán)保教育，指導(dǎo)學(xué)生改進實驗裝置。如在做有毒氣體放出的實驗時，對氣體排放要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，減少有毒氣體的排放。又如在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，對于未反應(yīng)完的一氧化碳，可以通過燃燒轉(zhuǎn)化成為無污染的二氧化碳氣體，制備氯氣時剩余的氯氣可以用稀堿液吸收，等等。發(fā)展微型實驗，在保證化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的情況下采用微型實驗不僅節(jié)約了藥品，而且減少了環(huán)境污染。如：氯離子的檢驗、鹵素之間的置換萃取實驗等就可以通過微型實驗完成，效果很好。對實驗結(jié)束后的實驗廢液、廢物應(yīng)放入指定地點，妥善處理，嚴(yán)禁隨意丟棄，以減少污染。比如銀鏡反應(yīng)后含重金屬的廢液就應(yīng)該回收到指定器皿里，并引導(dǎo)學(xué)生思考回收的意義及回收液如何變廢為寶等相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，在化學(xué)實驗中自覺形成保護環(huán)境的意識。此外，在實驗教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)，貯存和使用知識，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如苯酚、汞等有毒且易揮發(fā)的物質(zhì)，鉀、鈉等易燃物，它們的使用和保存就是很好的教學(xué)案例。

三、在課外實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識

環(huán)保教育僅僅依靠課本知識是遠遠不夠的，只有與生產(chǎn)生活實踐結(jié)合在一起，才能讓環(huán)保意識深入人心。通過組織參觀、調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等多樣的實踐活動，進行實地環(huán)保教育如組織學(xué)生測定大氣污染物濃度，到附近工廠進行污水排放，觀察污水處理情況，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作，并讓學(xué)生開動腦筋，設(shè)想如何改進處理“三廢”的方法和手段。通過組織學(xué)生測定大氣污染物的濃度，測定雨水的pH、測定附近河溝和湖水的酸堿度，讓學(xué)生通過親身體驗身邊環(huán)境，同時教育學(xué)生保護環(huán)境最好的方法不是先污染后治理，而是從源頭上消除污染。引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查找資料、分小組討論等探究性學(xué)習(xí)方式，查找如何處理環(huán)境污染及如何進行廢物利用。讓學(xué)生將收集到的環(huán)保知識及學(xué)生在社會實踐中的親身體驗，以短文的形式寫出來并選取優(yōu)秀作品貼在宣傳欄中，讓更多學(xué)生閱讀，使環(huán)保觀念深入人心。將教學(xué)內(nèi)容和實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生體會所學(xué)知識的價值和用途，從而擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增強環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

作者：張成權(quán)工作單位：北海市第九中學(xué)

第四篇

1化學(xué)實驗教學(xué)方法概述

實驗教學(xué)方法從本質(zhì)上來看屬于一種研究性教學(xué)方法，實驗活動與化學(xué)知識學(xué)習(xí)及研究關(guān)系密切，能夠通過條理化的研究活動與流程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改進教學(xué)方式與方法，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作用顯著，極大地推進了學(xué)生被動式學(xué)習(xí)方式向自主性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化．實驗性教學(xué)是一種研究性教學(xué)途徑，應(yīng)用于教學(xué)活動中能夠增加教學(xué)活動的策略性，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作用不容小覷．實驗性教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生借助實驗性活動來推進研究性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)．從研究性實驗教學(xué)流程來看，實驗性教學(xué)首先要借助于情境創(chuàng)設(shè)，然后再驗證假設(shè)，其中的各流程或環(huán)節(jié)均以問題的提出與解決為中心，對于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供基礎(chǔ)與途徑，這有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與綜合能力的提升．

2高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的特點分析

化學(xué)實驗教學(xué)具有系統(tǒng)化的教學(xué)應(yīng)用流程，其中每一流程均以學(xué)生的知識水平與能力為基礎(chǔ)，如實驗課題的確定與選取主要參照學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，由此可見，實驗性教學(xué)最為顯著的特點便是靈活性與客觀性．就實驗教學(xué)方法的應(yīng)用而言主要存在以下特點．1)實驗課題的選取以化學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)新課程改革旨在全力提升學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，因此教學(xué)活動與方法中激發(fā)學(xué)生進行自主探索的因素不斷增多，實驗教學(xué)便與知識教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生進行自主化的知識探討，如以Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化為課題，借助實驗驗證方法獲得實驗結(jié)論，其中實驗方法的參與能夠改變空洞的理論與公式講解，對于學(xué)生興趣的激發(fā)作用頗為顯著．2)實驗教學(xué)與日常生活的聯(lián)系更為密切實驗教學(xué)方法的選取常起源于生活經(jīng)驗與思考，與生活的關(guān)系密不可分．如甲烷制取等生活應(yīng)用性的實驗研究課題，教師在實驗性教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生立足于實用性，然后確定研究課題進而進行實驗探討，整個過程以學(xué)生的自主化研究為主，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新性．

3實驗性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1)實驗方案的設(shè)計

化學(xué)實驗的實施首要環(huán)節(jié)便是實驗方案的設(shè)計．教師先確定實驗方案，后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案后進行討論補充，最終確定最佳的實驗方案．如乙烯中CO2與SO2氣體的驗證，學(xué)生設(shè)計實驗時先將氣體通過品紅溶液驗證其中的SO2氣體，而CO2氣體的驗證過程中會存在多種方案，教師可以通過方案的不同引導(dǎo)學(xué)生進行各種實驗，最終獲得實驗結(jié)論．

2)實驗裝置的改進

高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中會因為實驗方案需要重新設(shè)計實驗裝置，以全力減少實驗過程中因為裝置因素影響而造成成本浪費或環(huán)境污染等．如部分實驗后存在試管難以清洗的問題，這便造成試管一次性浪費，可以在實驗中改用醫(yī)用廢磷霉素瓶進行實驗，節(jié)約成本．

3)實驗過程中系統(tǒng)化反應(yīng)條件的變更

在實驗系統(tǒng)反應(yīng)過程中會存在各種變更因素，在實驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實驗順序，記錄實驗現(xiàn)象并進行系統(tǒng)分析，能夠幫助學(xué)生加深理解，還能在變通的實驗中進行知識與觀念的變更，如H2制取、提純多種方法的結(jié)合應(yīng)用，并對實驗原理進行分析探索．這種實驗過程中實驗結(jié)論的獲取有助于學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用，對于學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)與提升作用十分顯著．化學(xué)實驗教學(xué)方法的應(yīng)用順應(yīng)了素質(zhì)教育大潮流，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用十分突出．當(dāng)前，化學(xué)實驗教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，已經(jīng)形成了從課題的確定到實驗方案的實施等眾多系統(tǒng)化的流程，為高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化、高效化提供了基礎(chǔ)性便利條件，應(yīng)該加大推廣實驗性教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，真正從生活研究中提升學(xué)生的綜合能力．

作者：蘇文工作單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)

第五篇

一、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

眾所周知，化學(xué)是高中理科的重要學(xué)科，也是教學(xué)工作的難點。因此，采用情境教學(xué)的方法是高中化學(xué)教學(xué)的可行性選擇。就很多學(xué)校的教學(xué)實踐來看，情境教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用十分明顯，也深受廣大師生的追捧。首先，情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)置是調(diào)節(jié)化學(xué)課堂氣氛的重要手段，能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一般來說，高中化學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)模式，要結(jié)合化學(xué)課程與課堂教學(xué)的實踐合理使用，要區(qū)分時間段與使用對象。情境可以分為物質(zhì)情境和心理情境兩種，前者側(cè)重實體的情境創(chuàng)設(shè)，后者注重心理氛圍、精神與情感的培養(yǎng)。比如，化學(xué)實驗室就是一種典型的物質(zhì)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生們很快進入化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；而化學(xué)課堂的師生互動、同學(xué)之間的交流等則是心理情境的代表。所以，無論是物質(zhì)情境還是心理情境，都可以帶動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次，情境教學(xué)可以提升課堂教學(xué)的效率，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與積極性。眾所周知，化學(xué)課堂是高中化學(xué)教學(xué)的主陣地，也是情境教學(xué)的“大本營”。采用情境教學(xué)法，主要是在化學(xué)課堂內(nèi)完成的，而情境本身的特性決定了其能夠簡化課堂教學(xué)的程序與形式，進而使教學(xué)更加生動活潑，更具趣味性，更能引起學(xué)生們的注意。比如，化學(xué)教學(xué)中一個小小的課堂游戲，就可以瞬間調(diào)動全體學(xué)生的熱情，進而強化學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動他們的主觀能動性?？傊瑹o論是對于高中化學(xué)教學(xué)的實踐過程而言，還是對高中生來說，情境教學(xué)方法都具備很大的優(yōu)勢。一方面，情境教學(xué)能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，活躍課堂氛圍；另一方面，情境模式是高中生喜聞樂見的，能夠培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)參與熱情。

二、高中化學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法的思路

既然情境教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中具備如此大的“威力”，那么高中化學(xué)教師就應(yīng)該考慮在適當(dāng)?shù)臅r候采用情境教學(xué)，以提升教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（1）以課堂為陣地，科學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境。前面已經(jīng)提到，高中化學(xué)教學(xué)仍然要以課堂為重點，而情境教學(xué)亦不例外。因此，在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)方法，是基于調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效選擇。例如，在日常課堂授課的時候，教師可以預(yù)先設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生們有所認識。在授課結(jié)束后，教師可以將問題轉(zhuǎn)換成游戲競賽的模式，引導(dǎo)全體學(xué)生們參與、回答。在回答過程中，類似于“游戲接龍“”小組協(xié)作”等形式都可以成為學(xué)生們的選擇。這樣一來，一個小游戲就大大活躍了課堂氣氛，學(xué)生們對化學(xué)的興趣就更加濃厚了，教學(xué)的推進也會更加順暢。

（2）用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極性?；瘜W(xué)尤其是高中化學(xué)是一門基于實驗與實踐的學(xué)科，教學(xué)工作對學(xué)生實驗參與意識、操作能力的要求很高。因此，將情境教學(xué)法與化學(xué)實驗有機結(jié)合起來，不失為有效的選擇。通過化學(xué)實驗情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠完全“沉浸其中”，教學(xué)的推進會更加自然、順利。例如，教師可以設(shè)計這樣一個實驗，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在一支試管中加入幾粒鋅粒，倒入幾毫升稀硫酸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象；另取一彎成螺旋狀的銅絲深入到硫酸中并與鋅粒接觸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生觀察到當(dāng)銅絲插入后，銅絲上有氣泡冒出時，實驗現(xiàn)象與學(xué)生的原有知識發(fā)生認知沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被調(diào)動起來了。

（3）將生活元素引入化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境。其實，高中化學(xué)就是強調(diào)實踐應(yīng)用與生活經(jīng)驗的學(xué)科，教學(xué)中生活化的元素?zé)o處不在。而調(diào)動與培育高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個有效辦法就是將生活與化學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生們認識到化學(xué)的實際應(yīng)用。當(dāng)然，通過學(xué)生們熟悉的生活經(jīng)驗、實踐要素來創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，一定可以吸引學(xué)生們的興趣。如，很多學(xué)生都見過汽車?yán)锺{駛室里放的蘋果花，但是蘋果花能夠始終搖擺的原因或許很多學(xué)生都不知道?；诖耍處熆梢郧稍O(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們深究這個問題的根源，找出合理的答案，然后全班進行討論。這就是生活元素與情境教學(xué)的結(jié)合，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的合理選擇，值得嘗試。除此之外，將化學(xué)歷史、社會熱點話題、新聞事件等引入化學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)出既有趣又科學(xué)的教學(xué)情境，必然可以推陳出新、出其不意，能夠激發(fā)學(xué)生們對情境內(nèi)容的關(guān)注，進而潛移默化地提升學(xué)生們的化學(xué)認知、理解與應(yīng)用能力。簡言之，合理化的情境模式是高中化學(xué)教學(xué)所需要的，也是教學(xué)方法創(chuàng)新的必然選擇。

作者：李永康工作單位：江蘇省海門市三廠中學(xué)

第六篇

1.如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

1.1增大實驗教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

教材的化學(xué)理論知識是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，沒有掌握好這些理論知識，就很難進行實驗操作。高中的化學(xué)實驗不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來，還對學(xué)生的分析和解決問題能力進行了培養(yǎng)，另外學(xué)生還能在實驗中學(xué)到嚴(yán)謹?shù)膶嶒灳瘛６?，化學(xué)老師的化學(xué)知識相對較豐富，因為老師可以利用自己的化學(xué)知識，在教材實驗完成之后，創(chuàng)造性地設(shè)計一些簡單有趣的化學(xué)實驗。例如，在學(xué)習(xí)了鈉在氯氣中燃燒的實驗以后，老師可以設(shè)計出“滴水生火”的實驗，學(xué)生在驚嘆實驗的神奇魅力的同時，老師可以作出引導(dǎo)，問學(xué)生：“這個實驗有什么元素發(fā)生了變化？”并讓學(xué)生嘗試設(shè)計一些實驗，學(xué)生在親自設(shè)計和實踐的過程中，實驗操作能力提高了。學(xué)生在做實驗的過程中，難免會遇到很多問題，老師不要急于解答，應(yīng)該先讓學(xué)生自己思考和探究，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，等到學(xué)生想不出來，老師再給予提示，這樣就能獲得很好的教學(xué)效果。通過這樣的實驗，學(xué)生的實驗操作能力很快就能提高了［2］。

1.2運用典型例子，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。

在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手技能過程中，要注重運用典型的例子［3］。例如，利用高錳酸鉀制取氧氣的步驟可以歸納總結(jié)為：首先要安裝擺放好實驗裝置，并嚴(yán)格檢查裝置的氣密性。然后在試管底部放高錳酸鉀，放一小團棉花到管口，這是為了不讓高錳酸鉀粉末被吹到導(dǎo)管，再使用用帶導(dǎo)管的單孔橡皮將試管口塞緊。接著在鐵架臺上固定好試管，然后點燃酒精燈，加熱試管。接下來當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡放出時才能開始收集，否則就會收集到不純的氧氣。氧氣收集完畢之后，將導(dǎo)管移出水面。最后熄滅酒精燈，停止加熱。老師在演示實驗的過程中，一定要給學(xué)生講解相關(guān)的理論依據(jù)，這樣學(xué)生才能加深對知識的理解和記憶，才能更好地進行實驗操作。例如，在上述利用高錳酸鉀制取氧氣的過程中，如果老師不認真解釋為什么導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡放出時才能開始收集，學(xué)生不重視這個細節(jié)，收集到的氧氣純度就不會高。只有老師詳細介紹了，學(xué)生才會記憶深刻，就會在實驗過程中不斷提高實驗操作技能。

1.3重視演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

高中化學(xué)實驗教學(xué)需要老師和學(xué)生一起參與，老師通過演示實驗讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，同時學(xué)生在觀看演示實驗的過程中，觀察能力也在不斷提高［4］。老師在演示實驗時首先要確定實驗?zāi)康?，在演示實驗前提出問題，讓學(xué)生在觀察過程中不斷思考。例如在學(xué)習(xí)鎂條在空氣中的燃燒實驗時，老師讓學(xué)生觀察實驗的現(xiàn)象有什么？鎂條在空氣中燃燒過后變成了什么物質(zhì)？學(xué)生在觀察到耀眼的強光和白色物質(zhì)的形成，并且能感受到燃燒釋放的熱，在這些現(xiàn)象中學(xué)生紛紛思考，這樣就達到了演示實驗的目的。演示的時候要注意介紹操作的步驟，還有需要注意的問題，因為很多化學(xué)實驗都有一定的危險性，注意安全才是最重要的。另外，實驗產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，如顏色的改變，熱、光等現(xiàn)象都能給學(xué)生帶來新奇。學(xué)生面對這些現(xiàn)象，會產(chǎn)生很強的好奇心，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會自然而言地提高。值得注意的是，老師的示范實驗一定要規(guī)范，如果老師的示范有錯誤或者偏差，學(xué)生跟著模仿，效果就會大大削弱。

2.結(jié)語

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是重要組成部分，化學(xué)老師應(yīng)該重視實驗教學(xué)，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的具體實際情況，將實驗教學(xué)和教材理論知識緊密結(jié)合起來，注重在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，包括實驗觀察能力、實驗設(shè)計能力、實驗創(chuàng)新能力、實驗探究能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

作者：王璐工作單位：寧城高級中學(xué)

第七篇

一、我國中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國的中職化學(xué)教學(xué)還存在著一系列問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響到了中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是造成教學(xué)低效率的主要原因。在這些問題中最為典型的問題就是學(xué)生的化學(xué)興趣不濃厚，聽不懂老師教學(xué)。在當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)過程中教師在講臺上慷慨激昂的講解著，而學(xué)生卻在下面各講各的。學(xué)生抱怨聽不懂，教師抱怨學(xué)生不愿學(xué)。這種現(xiàn)象在我國中職化學(xué)教學(xué)中非常普遍。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，我們認為這與學(xué)生的自身特點有很大關(guān)系，同時教學(xué)方法的不合理也是其中的重要原因。隨著我國中職院校的不斷擴招，當(dāng)前中職院校的生源素質(zhì)很難得以保證。中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法又存在偏差，中職學(xué)生與高中學(xué)生相比他們更加側(cè)重與形象思維，而化學(xué)又是一門非常抽象的學(xué)科。這就自然而然地會導(dǎo)致中職化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中難度很大。教師自身教學(xué)方法的不合理也是造成化學(xué)教學(xué)低效率的主要原因。當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)過程中只是一味地傳授式教學(xué)，在教學(xué)過程中不注重激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。這是導(dǎo)致低效率的主要原因。教學(xué)方法的不合理是導(dǎo)致中職化學(xué)教學(xué)低效的重要原因，在今后的教學(xué)過程中我們必須要高度重視這個問題。

二、改進教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性

當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)必須要改進教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方法的教學(xué)來提升化學(xué)教學(xué)的有效性。經(jīng)過對中職化學(xué)教學(xué)的深入調(diào)查，我們認為在化學(xué)教學(xué)過程中可以利用情景教學(xué)法，實驗教學(xué)法；故事教學(xué)法等方式來進行教學(xué)，在教學(xué)過程中還可以大膽采用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)。

（一）運用情景教學(xué)法來進行教學(xué)。情景教學(xué)法是一種經(jīng)典的教學(xué)法，在中職化學(xué)教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法，可以吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性從而實現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)結(jié)合學(xué)生自身的特點來進行精心設(shè)計課堂情景，從而來激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。例如我們在講解化學(xué)物質(zhì)鋁的時候，就可以利用拿破侖這個事例來進行講解。我們在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提問，拿破侖把鋁當(dāng)皇冠來用，而在宴會時卻讓身邊的大臣用黃金做器皿。在等級森嚴(yán)的時代，這樣做難道是說明鋁要比黃金更貴重嗎，如果是這樣那又是為什么呢？通過這樣的提問可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這一系列的提問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會逐漸認識到原來拿破侖時代的鋁在開采過程中要遠難于黃金，因而鋁更貴重。在了解了這一點后，教師又可以進一步提問鋁的冶煉方法是什么，通過這樣的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生對此有更深刻地理解。

（二）用實驗教學(xué)法活躍課堂氛圍?；瘜W(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性和實踐性非常強的學(xué)科，而中職又是以培養(yǎng)實用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)的。因而在教學(xué)過程中我們必須要高度重視化學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)。教師在化學(xué)教學(xué)過程中要充分利用實驗來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在講解緩沖溶液這一節(jié)的時候，教師就可以通過實驗教學(xué)法來進行教學(xué)。教師可以鼓勵學(xué)生主動參與實驗，這樣對于提升學(xué)生的動手能力很有幫助。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先把氨水與酚酞指示劑混合，觀察其顏色，而后再放入少量的氯化銨晶體，再觀察溶液的顏色。通過觀察顏色，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生很方便地得出同離子效應(yīng)。采用實驗教學(xué)法可以成功地吸引學(xué)生的興趣，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。我們在教學(xué)過程中要高度重視實驗教學(xué)，實驗教學(xué)無論是對于教學(xué)本身，還是學(xué)生的動手能力都具有重要意義。

（三）用故事教學(xué)法來進行教學(xué)。中職化學(xué)課本中有許多小的化學(xué)故事。教師在講解過程中應(yīng)該充分利用這些化學(xué)小故事或者自己引申出來的故事進行講解。運用故事教學(xué)法來進行講解不僅有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠豐富學(xué)生的課外知識。這對于提高化學(xué)教學(xué)效率很有幫助?！霸谡n堂教學(xué)中，通過介紹化學(xué)家的趣聞軼事、介紹化學(xué)發(fā)展史話，可以讓學(xué)習(xí)背景活起來，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！盵1]例如我們在講解物體的燃燒的時候，就可以運用故事教學(xué)法的方式來進行教學(xué)。在中世紀(jì)時代人們普遍認為物體之所以會燃燒是因為一種要素在起作用，這就是有名的燃素說。在近代科學(xué)的發(fā)展下，長期流傳的燃素說終于被擊破。一種古老的觀念可以影響幾代人，真理被人們認識是一個漫長的過程，通過將這個故事一方面能夠讓學(xué)生充分認識到氧氣在物體燃燒中的作用，另一方面又可以讓學(xué)生們充分認識到真理是不可戰(zhàn)勝的。要堅信真理。又例如在講解手性藥物的時候，教師就可以結(jié)合歐美國家醫(yī)藥史上的沉痛案例來進行講解。在上個世紀(jì)60年代，人們?yōu)榱司徑庠袐D的晨吐問題而發(fā)明了沙利度胺，這種藥物雖然效果有效，但是卻有副作用，而手性藥物的出現(xiàn)卻有助于解決這個問題。通過講這個故事學(xué)生就會對手性藥物的神奇作用有興趣，從而最終能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。

（四）運用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)。在中職化學(xué)教學(xué)過程中我們應(yīng)該大膽運用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)可以使得化學(xué)課堂更加人性化，可以使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識能夠有直觀生動的理解，從而有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解?！袄枚嗝襟w技術(shù)制作圖文并茂的課件，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果?！盵2]例如在講解溶液的滲透的時候，就可以通過多媒體設(shè)備使得學(xué)生能夠形象的認識到紅細胞的變化。運用先進技術(shù)能夠提升教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)是中職教學(xué)中的重要學(xué)科，化學(xué)的實踐性和應(yīng)用型很強，加強中職化學(xué)教學(xué)的研究，提升化學(xué)教學(xué)的有效性顯得非常重要。提升化學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)今化學(xué)教師的必然選擇。本文詳細分析了當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問題并結(jié)合這些問題提出了改進化學(xué)教學(xué)的方法。本文介紹了三種教學(xué)方法，在今后的中職化學(xué)教學(xué)過程中我們必須要加強這三種教學(xué)方法的應(yīng)用。同時在教學(xué)過程中還要大膽應(yīng)用先進技術(shù)，這對于提升中職化學(xué)教學(xué)的有效性很有幫助。

作者：羅晶工作單位：吉林師范大學(xué)分院

第八篇

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將教育教學(xué)活動與日常生活緊密地聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了使原本比較抽象的化學(xué)反應(yīng)變得生動、親切，將理論與生活有機地結(jié)合在一起是非常有必要的。實踐表明，學(xué)生因?qū)瘜W(xué)感到熟悉而覺得學(xué)習(xí)根本沒有壓力，這樣可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，還要不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，如：采取探究式的教學(xué)模式，為學(xué)生之間能夠更好地自主探究、交流，提供控制和平臺。通過探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，及時引導(dǎo)他們進行分析、探究和解決問題，同時這也是實現(xiàn)有效教學(xué)的良好途徑。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式———小組合作學(xué)習(xí)模式

高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位為教學(xué)模式創(chuàng)新思路和出發(fā)點，采用探究式小組合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的要求，對學(xué)生進行分組，通過收集材料、小組成員間的交流與協(xié)作；教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)討論，引導(dǎo)他們仔細觀察化學(xué)反應(yīng)過程和各元素的變化，并以小組發(fā)言的形式，得出結(jié)論?？傊?，新形勢下的高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

作者：葉春俠工作單位：吉林省通榆縣第一中學(xué)