導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)分層教學(xué)模式探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生具有的個(gè)體差異性，決定了教學(xué)目標(biāo)也必須隨著學(xué)生的分層而分層。根據(jù)以上對(duì)學(xué)生的分層，可以對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。教師要對(duì)第一層學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求，除了要完成基本的教學(xué)目標(biāo)以外，還要在重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上下工夫，盡可能地讓學(xué)生多參與化學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生接觸更多的化學(xué)難題，鍛煉他們的化學(xué)思維和解題能力。對(duì)于第二層的學(xué)生，教師要幫助他們梳理化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的整體框架和主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生找到自己的難點(diǎn)，教師從旁指導(dǎo)，以求突破并多加練習(xí)，此外還需要拓展到課外的化學(xué)知識(shí)中。為第三層學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生鞏固初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)化學(xué)思維能力，課外還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.教學(xué)過(guò)程分層

初中教學(xué)過(guò)程的分層是分層教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是分層教學(xué)實(shí)施的主要渠道。教師可以采取以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層。

2.1導(dǎo)入式分層教學(xué)

在新課教學(xué)以前，教師的設(shè)疑可以采用導(dǎo)入式分層的方法，導(dǎo)入式就是問(wèn)題設(shè)置與上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能為即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)做鋪墊。例如在學(xué)習(xí)氧氣制取的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生回顧氧氣的物理性質(zhì)，這些問(wèn)題可以向第三層次的學(xué)生提出，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。接著可以讓學(xué)生分析氧氣化學(xué)性質(zhì)及產(chǎn)生的現(xiàn)象，這些問(wèn)題可以讓第二層次的學(xué)生回答，而類似于導(dǎo)致可燃物在空氣和氧氣中燃燒不同現(xiàn)象的原因及能夠反映的問(wèn)題，則可以讓第一層次的學(xué)生進(jìn)行思考并解答。不同層次學(xué)生對(duì)不同層次的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的思考和作答，可以使其在各自化學(xué)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提高成績(jī)。

2.2自學(xué)式分層教學(xué)

學(xué)生進(jìn)行自學(xué)需要教師事先設(shè)置好學(xué)案，學(xué)案的準(zhǔn)備則要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，通?？蓪⑵浞譃榛A(chǔ)題目、中層題目及選做題目，分別留給第三、二、一層次的學(xué)生完成。基礎(chǔ)題目讓所有學(xué)生進(jìn)行思考和解答，有助于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，而選做題可以讓第二、三層次的學(xué)生進(jìn)行嘗試性思考，有助于提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在設(shè)置酸堿鹽的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于其具有的特殊氣味、顏色及揮發(fā)性的問(wèn)題，可以讓第一層次的學(xué)生回答。而后的題目設(shè)置則可以逐漸深入，比如取少量的硝酸鈉、氫氧化鎂或是氯化鉀，加入水會(huì)發(fā)現(xiàn)下層出現(xiàn)了白色的沉淀，那么這個(gè)白色沉淀為何種物質(zhì)，這個(gè)問(wèn)題讓第二層次學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答。第三層次學(xué)生則可以根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)嘗試性解答。

2.3輔導(dǎo)式分層教學(xué)

輔導(dǎo)式分層教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而完善化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于第三層次的學(xué)生，除了要加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與總結(jié)外，還要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心；第一、二層次的學(xué)生則需要設(shè)置更多的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身的參與和動(dòng)手鞏固創(chuàng)新，再對(duì)所學(xué)所感進(jìn)行思考和總結(jié)，遇到不懂的問(wèn)題互相交流，并向教師提問(wèn)，尤其在重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上，更需要教師的從旁指導(dǎo)，學(xué)生才能逐漸形成比較完整的化學(xué)知識(shí)體系。例如在進(jìn)行溶液pH值的測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)，第三層次學(xué)生可以根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)置固體試劑進(jìn)行pH值的測(cè)試，對(duì)于第一層次的學(xué)生而言，就需要將課本實(shí)驗(yàn)深化，可以聯(lián)想到洗發(fā)店的洗發(fā)劑分類，思考酸堿度的不同及對(duì)頭發(fā)的影響，從而聯(lián)系溶液pH值的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，獲取更多的知識(shí)。

3.教學(xué)訓(xùn)練分層

教學(xué)訓(xùn)練有助于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，因此分層訓(xùn)練需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，作業(yè)的布置要注重質(zhì)而非量，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求。第三層次學(xué)生主要以背誦及完成課本課后訓(xùn)練為主，第二層次學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練，而第一層次學(xué)生的訓(xùn)練則要增強(qiáng)綜合性與探究性，從整體上提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

4.結(jié)語(yǔ)

認(rèn)清學(xué)生之間的差異性，是初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師必須利用好教學(xué)資源，觀察并掌握學(xué)生的差異和特點(diǎn)，因材施教，采用合理的分層教學(xué)手段，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

作者：胡榴工作單位：溧陽(yáng)市第六中學(xué)