導語：高職化學教學發(fā)展思路4篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.激發(fā)學生想象力

激發(fā)學生想象力，有助于在高職化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。想象是創(chuàng)新的起點和必經過程，通過有意識地想象，學生創(chuàng)造出不存在的事物，這就是創(chuàng)新。創(chuàng)新通過三段式遞進實現(xiàn)，即“想象—假設—實踐”，其中，想象力對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有積極作用。激發(fā)學生想象力可使學生學會聯(lián)想，從而積極主動地探索和獲取新知識。因此，高職教師在化學教學中，應為學生營造良好的思維環(huán)境，設計有吸引力、開放性的化學問題，激發(fā)其想象力。例如，教師在講解糖類時，可通過單糖的分類、結構、性質和常見單糖，引導學生聯(lián)想二糖或多糖的分類、結構、性質和常見種類；教師在講解單糖生物功能的過程中，可聯(lián)想到二糖或多糖的生物功能，以及對人體有哪些益處?？梢?，教師根據(jù)教學內容，適時引導學生聯(lián)想，可激發(fā)其想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)造有利條件。所以，教師在教學過程中，應因勢利導，使學生思維時刻處于積極狀態(tài)，同時遵循接近原則、相似原則、對比原則，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.鼓勵學生探索創(chuàng)新

在化學教學過程中，教師鼓勵學生探索創(chuàng)新，可有效培養(yǎng)其求異思維。求異思維是一種創(chuàng)新思維形式，指的是從多方面對問題進行推理、假設和構想，進而尋求問題答案。在課堂教學過程中，教師通常忽視訓練和培養(yǎng)學生的求異思維，以致學生針對一個目標集中學習，不能在保證學習效率和質量的基礎上分散思維，給創(chuàng)新思維的發(fā)展造成嚴重阻礙。因此，教師在化學教學過程中，若要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，則應用多種方式問同一問題，或者引導學生用多個方法解決同一問題，使學生學會通過不同角度解決問題，進而使其思路拓寬，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。例如，教師講解緩沖溶液pH的計算時，可設計一道計算分析題，即“0.30moldm-3吡啶和0.10moldm-3HCl等體積混合，溶液的pH是多少？”。這道題從緩沖溶液原理、緩沖溶液pH計算等方面，考查學生化學知識掌握情況，可通過“一題多問、一題多解”的不斷訓練，提高學生綜合分析能力，具體提問方式有“等體積混合的0.30moldm-3吡啶和0.10moldm-3HCl是否為緩沖溶液？”、“能否計算該溶液的pH?”。通過上述提問，學生不斷發(fā)揮求異思維，從而得出吡啶Kb=1.7×10-9，和HCL作用可生成吡啶鹽酸鹽，Ka=5.9×10-6，那么0.10moldm-3吡啶和0.050moldm-3吡啶鹽酸鹽為濃度較大的混合液，該溶液是緩沖溶液，pH是5.53。

3.喚起學生創(chuàng)新欲望

化學課程資源非常豐富，與人們的日常生活息息相關，同時又融合數(shù)學、物理等學科，教師教學時可根據(jù)學生的共性和差異，有針對性地選擇適宜學生學習的教學素材，確定教學內容，盡可能喚起學生的創(chuàng)新欲望，使其利用所學知識及自身思維，綜合分析、解決化學學習過程中遇到的問題［3］。喚起創(chuàng)新欲望，可在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，思維活動通常從“問題”開始，并不斷在解決問題過程中發(fā)展，也可以說，學生學習化學的過程是不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。所以，教師化學教學過程中，應根據(jù)學生學習情況，由易到難、循序漸進并遵循一定認知規(guī)律，不斷引導學生根據(jù)提出的問題進行分析、解決，使其產生探索欲望，積極思維，從而抓住學習重難點、關鍵，有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，教師講解含氧有機化合物時，可向學生提出以下問題：含氧的有機化合物有哪些？醛和酮的性質？甲醛的應用和危害？之后從多方面引導學生進行思考，如小組討論、視頻播放等，激發(fā)學生求知欲，使其創(chuàng)新思維得到充分培養(yǎng)，在探索過程中不斷獲得新知識，從而有效提高化學課堂教學效率和質量。

4.保持學生好奇心

興趣是最好的老師，保持學生好奇心理，使其對化學產生興趣，可激發(fā)其創(chuàng)新潛能即探求真理的欲望［4］。作為學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新過程需靠興趣維持，也就是說，必須保持學生好奇心理，才能驅動學生高效學習化學。學習化學時，學生通常有較強好奇心和求知欲，教師應創(chuàng)造適宜機會，保持其好奇心和學習積極性，充分發(fā)揮其所長，產生學習成功感，激發(fā)積極探索化學知識的欲望，從而有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，教師在化學實驗課堂教學中，可集色、態(tài)、味、光、聲于一體，刺激學生視覺，進而激發(fā)其興趣和求知欲。教師結合化學實驗教材內容，合理開展緩沖溶液的配制、螯合滴定等實驗，可在一定程度上保持學生的好奇心。由于這類好奇心理不穩(wěn)定，教師在實驗過程中可讓學生適時操作，使學生的好奇心理持久、穩(wěn)定。此外，教師創(chuàng)設學習情境，結合理論和實際，講述化學在日常生活中的作用及利用化學取得的成就，如結晶牛胰島素合成、侯德榜制堿法等，可拓寬學生的知識面，促使其形成合理的化學知識結構。

5結語

社會的發(fā)展提高了對人的創(chuàng)新能力要求，只有具有創(chuàng)新思維的人才才能在新時代中生存發(fā)展，所以高職課堂教學應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，以順應社會發(fā)展需求。近年來，隨著素質教育的全面推廣，高職化學教學逐步實施素質教育，創(chuàng)新思維是素質教育的重點，教師在化學教學過程中應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在化學教學中，教師激發(fā)學生想象力，鼓勵學生探索創(chuàng)新，喚起學生創(chuàng)新欲望，保持學生好奇心，促進學生全面發(fā)展，有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并在實踐中提高創(chuàng)新能力。

作者：龔雨茂工作單位：德宏職業(yè)學院

第二篇

一、高職化學教學存在的主要問題

高職教育是為了生產生活的各方面建設、管理、服務工作培養(yǎng)輸送具備多項能力的高等技術專門人才的教育。高職化學教學與一般中學的化學教學無論是在教學模式還是教學方法手段上都有明顯不同，在其基礎上會有自己的創(chuàng)新?？v觀高職化學教學的現(xiàn)狀，可以總結出以下主要問題。

1.傾向夠用原則，忽視可持續(xù)發(fā)展理念。進入21世紀以來，各行業(yè)越來越多地要求人的素質的提高，這不同于以往僅僅只是注重知識和技能，而是通過對素質的要求使人們可以擁有應變能力謀求生存與發(fā)展，抵抗強大的競爭力。而在高職化學教學中，似乎教學的目的是學生所學只是為了能夠適應學校學業(yè)所需，而沒有把目光投向未來的發(fā)展。這種“夠用”原則傾向越來越明顯，忽視了學生繼續(xù)學習時可持續(xù)發(fā)展的需求。

2.缺乏對實驗的重視?；瘜W實驗是高職化學教學中必不可少的角色，學生對化學的興趣大都也是通過神秘多彩的化學實驗現(xiàn)象而產生的。正是有了這種興趣學生才能想要探索化學的神奇奧秘，調動積極性，發(fā)揮創(chuàng)造力，長此以往可以形成良好的學習習慣和學習動機。然而，現(xiàn)實問題則是很多高職化學教學缺乏對化學實驗的基本重視甚至忽略實驗重要性，僅是從理論出發(fā)來支撐教學，實驗在教學中的作用沒有被發(fā)揮出來，高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了。即便有實驗，學生也只是照搬書本或老師的操作，完全沒有獨立思考的科學探究精神，再加上學校對實驗的忽視、落后的設備條件都限制了化學實驗教學的正常進行。

3.淡化學生的主體性地位。一直以來化學都被看作是副科科目，其所受的重視程度也大不如其他課程，教師教學的激情不夠，學生學習的熱情不高。化學教學中理論和實驗相脫離，兩者既沒有相互聯(lián)系也沒有互相促進。這種教學模式下，學生就依靠死記硬背和照搬書本的方式來學習化學，缺乏靈活性，失去了獨立思考，這些都是教學中逐漸淡化學生主體地位的表現(xiàn)。

4.偏向專業(yè)課教授，忽略基礎課設置。社會上關于職業(yè)學校的定位也是影響化學教學創(chuàng)新性發(fā)揮的因素。大多數(shù)來職業(yè)學校就讀的學生都是沖著一份好工作而來，為了學真正的技術為將來就業(yè)做準備，在學習上忽視基礎課，這種心態(tài)造成了一個很大的誤區(qū)，學校與學生都沒有認識到基礎課程與專業(yè)課是有必然聯(lián)系的。

二、高職化學教學中創(chuàng)新性的方向

1.創(chuàng)新教學方法，由灌輸教育轉變?yōu)閱l(fā)教育。高職化學所學的是基礎化學，但難度高于中學化學課程內容，其教學方法也必然要有所改變和創(chuàng)新。如果不改變教學方法，學生很難被調動起學習興趣，久而久之學習效率也會降低。傳統(tǒng)的灌輸式教育只會壓制學生的創(chuàng)新能力，沒有起到啟發(fā)學生思考的作用，在教學過程中要把握好教學深度，主抓一根線，適當延伸拓展，這樣不容易造成學生思維混淆，有助于形成清晰的思路。并且教師應該適當添加案例，從案例中歸納總結，這樣更有說服力，使化學理論更好地應用于實踐，讓學生看到實用性，啟發(fā)學生的自我創(chuàng)造力。這種教學方法歸根結底就是分析案例、對概念進行清晰的闡述、對原理進行明了的歸納，盡量做到讓教材內容通俗易懂。

2.改進學習技巧，不僅“學會”更要“會學”。高職化學教學包括教和學兩方面，教師和學生的學習方法也不能照搬中學學習模式。教師的職責是在引導學生完成學習任務的基礎上能夠學會自主創(chuàng)新，充分理解了原理后可以運用自如，總結學習技巧。學會后還要“會學”，課前預習是必不可少的，這有助于在下次課上解決預習中不懂的問題和新遇到的問題。會學不僅僅是預習了課本，而且培養(yǎng)了自學能力，這是很重要的，尤其是一旦自我知識體系形成后，學習便會成為一件得心應手的事。

三、關于高職化學教學創(chuàng)新性的幾點建議

從以上的分析可以得出，高職化學教學過程中的創(chuàng)新性并沒有很好地發(fā)揮其優(yōu)勢和指導作用，仍存在一些問題和不足。針對高職化學教學問題提出以下幾點建議。

1.將創(chuàng)新滲透到教學目的中。培養(yǎng)高素質、高技能的社會建設者和接班人是各高職學校教育的任務和目標。然而，現(xiàn)階段的生源素質大多不是很好，這是顯而易見的。以往的教學目標僅僅注重學生的專業(yè)領域知識的教授，而忽視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這無疑是無法適應現(xiàn)代社會的需要，因此，在固定的時間里如何提高學生的素質和化學方面的技能顯得尤為重要。針對化學這一重要的專業(yè)領域，高職學校能做的就是加強化學教學方法和模式改革，重視創(chuàng)新意識，明確化學專業(yè)目的，并針對生源的普遍素質靈活地制定教學目標，以適應社會發(fā)展的要求。注重激勵學生的動手動腦從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，成為有發(fā)展?jié)摿Φ纳鐣ㄔO者，為社會的發(fā)展做出建設性的貢獻。

2.將創(chuàng)新融入到教學模式中。傳統(tǒng)的化學教學方法就是在課堂上師生口頭傳授，不重視實踐和動手的細節(jié)，只是將知識點灌輸?shù)綄W生的腦子里，這樣學生學習積極性不高，在運用過程中也存在問題。應該學會不斷地創(chuàng)新教學方法，使其能夠適應學生的學習能力和興趣。比如加強實踐引導，使學生自己動手并加以啟發(fā)，而自己得出結論，還要積極鼓勵學生的創(chuàng)新精神，鼓勵他們進行更深入的研究和分析，不僅有利于他們對專業(yè)知識的記憶和運用，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。調動他們思考鉆研的積極性，對專業(yè)領域的知識進行深入分析，這不僅有利于專業(yè)領域知識的發(fā)展和拓展，也有助于培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的高素質人才。

3.將創(chuàng)新運用到教學手段中。在高職化學專業(yè)教學中，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教學手段有了一定的進步，突破了以往口口傳授的模式，加入了一些實驗和操作。但是對于現(xiàn)代化如此發(fā)展的趨勢來說，這樣的教學手段依舊很單調。需要加入一些幻燈機、錄影機等多種多媒體設備，將一些難以理解和表達的化學知識通過一系列的圖片和動態(tài)畫面展示出來，不僅方便了學生對疑難知識點的理解，也激發(fā)了學生的積極性。有利于學生創(chuàng)新思維的開拓及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.將創(chuàng)新運用到學習方法中。高職學校的化學教學與初中相比，在知識體系的復雜程度、難度及學生學習方式等方面都有不同，因此學生的學習方法尤為重要。初中化學教學大多是為了培養(yǎng)學生對化學的興趣和了解化學的基本概念和體系。而高職化學教學中，不僅要熟知化學基礎知識，還要在此基礎上進行專業(yè)領域的深化學習，依舊使用初中的學習方法顯然是不行的。高職化學的學習過程中，需要學生對知識點進行深入分析理解，甚至動手實驗才能得出結論。因此學習方法的改革和創(chuàng)新很重要。不僅要培養(yǎng)學習興趣，還要注重鼓勵學生的思考能力，讓學生學會從資料中歸納可利用的理論，進行理解分析，抓住其邏輯性，舉一反三。還要培養(yǎng)學生的自學能力和自己解決問題的能力，這樣不僅有利于學生對知識點的深入理解，而且有利于學生進入工作中積極地處理困難和問題。

5.將創(chuàng)新運用到課程改革中。高職教學的任務就是培養(yǎng)專業(yè)性強的人才和適應社會發(fā)展的社會建設者，其所學的專業(yè)知識和素質要配合社會發(fā)展，適應社會需要。因此，要進行課程改革，把社會經濟發(fā)展、現(xiàn)代化及科技的發(fā)展等因素綜合進去，開發(fā)適合學生現(xiàn)階段及長遠發(fā)展的、加入新增知識的課程體系，使學生所學的知識與時俱進，增強創(chuàng)新能力?？偠灾呗毣瘜W教學創(chuàng)新性的探討其最重要的著眼點就是致力研究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及創(chuàng)新思維的形成和能力的養(yǎng)成。值得注意的是，化學教學的創(chuàng)新性工作可以被看作一項系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)都需要足夠的注意力，否則會產生連環(huán)效應，任何一個環(huán)節(jié)薄弱了都會制約整個工程的正常運作。高職學生的特殊之處在于學業(yè)與就業(yè)聯(lián)系得更為緊密，這一特殊性要求教學與社會實際緊密結合，節(jié)奏一致。教學模式的成熟還需要長久的努力，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和科學的教學方法以及創(chuàng)新的教學思維是為社會提供化學人才的必要條件。

作者：陳平安工作單位：鄂州職業(yè)大學中職學院

第三篇

一、職業(yè)學?；瘜W教學合作互動的意義

職業(yè)學校化學教學的合作與互動能較好促進學生身心素質全面發(fā)展和社會適應能力整體水平的提高，合作與互動的化學教學模式力圖構建技能、認知、情感、行為等有機結合的課程，創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好教學環(huán)境，重視提高學生合作自主學習、互動探究學習的能力，以促進學生學會學習、提高化學學習能力和就業(yè)技能，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身學習奠定良好的基礎；這些都是素質教育的題中應有之義。同時，化學課的合作與互動可以有效地提高教學質量。由于學生興趣濃厚，積極性高，主動參與學習，因而學習的注意力、精神的集中度明顯提高，有利于學習成績的提升和能力的培養(yǎng)。這就在本質上達到了目標，使學生熱愛學習，學會學習，正是素質教育的本質使命。

二、職業(yè)學校化學教學合作互動實施策略的思考

（一）更新觀念，樹立為學生服務的人本理念。以學生為本，以學生的發(fā)展為本，正是素質教育所要求的新的教育理念。職高化學教學的合作與互動，首先需要教師轉變觀念，由講授轉換到指導，由指揮轉化到服務，由單純知識傳授轉向為促進學生智能發(fā)展，為學生就業(yè)服務，使學生終身受益。應該說，教師教學理念的轉化，是素質教育目標實現(xiàn)的關鍵。教師需要通過學習、接受教育，自覺與時俱進，實現(xiàn)理念更新。這就為化學教學的合作與互動，給出了能動的推力。理念更新了，有助于主動研究，實踐創(chuàng)新，使化學教改實現(xiàn)內涵和外延的全方位擴展。

（二）確定目標，實施全方位合作互動。首先制定好合作互動教學的目標：教學目標是預期教學結束時所應達到的學習效果，它既是教學活動的起點，又是教學活動的歸宿。合作互動的化學教學是以學生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學生的綜合素質和就業(yè)技能，學會學習，學會合作，學會積極思考，學會勇于創(chuàng)新。其次是促成化學課在各個環(huán)節(jié)合作互動?？梢酝ㄟ^組織舉辦知識講座、化學知識競賽、進行專項訓練和小型多樣化學實驗競賽活動，吸引學生認識化學，愛好化學，掌握自己所喜愛的化學技能，強化化學生活的意識。具體的合作互動可包括課前擴展、課中開放和課后延伸等等。課前擴展，就是在專題教學之前，指導學生合作探究，查找資料，收集信息，了解項目形式、特點和相關背景等等，便于課中能較快地進入學習和訓練角色。課中合作互動可側重于學生自學、合作訓練、展示效果、鞏固提高。課后延伸則是要求課后練習，鞏固提高，同時把所學內容拿到社會、家庭中去，宣傳、推廣、切磋、提高，讓學生利用周末、假日等時間，深入社區(qū)、家庭，推廣或指導人們的化學活動，直接服務于社會。

（三）內部合作互動，豐富課堂活動形式。根據(jù)化學學科的特點，化學課的合作互動，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，采取靈活多樣的形式，讓沉悶轉變?yōu)榛钴S，讓僵化轉變?yōu)闄C動靈活。運用各種不同的教學方法應該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學實際，做到形式為內容服務，形式和內容統(tǒng)一，并且要強化化學作為教學主體的能動作用，結合教材內容和學生特點，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。例如把化學課與多媒體網絡技術整合起來，形成網絡環(huán)境下的化學教學的全方位開放的豐富多樣的課型。

（四）激發(fā)興趣，強化實踐環(huán)節(jié)?；瘜W實驗和實踐是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，必須激發(fā)學生興趣，強化實踐環(huán)節(jié)，重視實驗教學，充分發(fā)揮化學學科的優(yōu)勢。教師的演示實驗一定要直觀、準確、安全。教學中要讓學生動口、動手、動腦，通過多種感官參加學習活動，來有效地提高學生學習化學的興趣，要摒棄“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的僵化模式，讓學生主動參與教學活動，加深對知識的理解和記憶，使學生感覺到化學有趣易學。蘇霍姆林斯基曾說過：“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。顯然，激發(fā)興趣，讓學生積極參與實踐活動，應是化學教學合作互動的本義所在。比如，通過演示“指示劑變色”、“魔棒點燈”的趣味實驗，使學生懷著對化學的濃厚興趣和對化學知識的渴求走進化學世界，通過探究“鎂的性質”，引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？得出什么結論？有何用途？可以使學生真切感受到化學就在我們身邊，化學與我們的生活與社會發(fā)展密切相關。總之，職業(yè)學校化學教學的合作與互動，是新課改背景下的一種教學創(chuàng)新，值得我們結合教學實際，強化實踐，深入研究，借以促成職業(yè)學?；瘜W教學的整體創(chuàng)新，更好地為學生服務，實現(xiàn)素質教育的總體目標。

作者：秦曉波工作單位：江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學校

第四篇

一、正視化學教學的目標和任務

大多職業(yè)院校是從原中專學校轉化升格的，教師首先要進行思想觀念和教學理念的轉變，深刻領會職業(yè)教育的精髓，明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。醫(yī)學職業(yè)院校各專業(yè)都有自己明確的培養(yǎng)目標和定位，化學教學的學科目標應緊扣專業(yè)目標，其任務是為專業(yè)目標服務的。依據(jù)教學大綱，理清教學內容中哪些是學生必備的基礎知識、哪些是學生必須掌握的技能知識、哪些是拓寬知識，大膽取舍，輕重得當，學以致用。但絕不等于脫離培養(yǎng)目標，面面俱到，學非所用。從教學內容到教學方法，從理論講解到實驗要求，都要服從于職業(yè)教育的要求。

二、將素質教育貫穿于教學始終

1.注重教學整體效果

化學是醫(yī)學教育中的一門重要基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學素質之一。因此，（1）保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；（2）提高中等學生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優(yōu)等生；（3）加大轉變后進生的力度。對后進生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境以及化學趣味實驗等有利條件，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，產生迎頭趕上的學習動力，使其成長為合格的醫(yī)技人才。

2.合理安排教學，強化動手能力培養(yǎng)

3.注重學生思維開發(fā)

學習化學良好動機的激發(fā)與培養(yǎng)有一個由低級到高級，由弱到強的發(fā)展過程，即好奇→興趣→喜愛→愛好→熱愛。化學教師往往利用化學實驗中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化、狀態(tài)改變、氣味等奇異現(xiàn)象來引起學生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，接著，教師又通過形象生動、準確明白的講授以及性質聯(lián)系用途、理論聯(lián)系實際等教學手段和方法加以引導和鞏固，還有作業(yè)與考試成功的鼓舞等，逐漸使好奇發(fā)展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩(wěn)定、具體清晰且有力。在此基礎上再進一步發(fā)展為喜愛、愛好和熱愛。當學習成果常與榮譽、理想和抱負聯(lián)系在一起時，喜愛、愛好和熱愛就融有強烈的情感和意志色彩，具有穩(wěn)定、持久而強烈的動力特征。

4.培養(yǎng)學生的自學能力

（1）指導閱讀；（2）指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，最好的閱讀材料是教材。比如，在學習“元素及其化合物”這一單元的“硫的化合物”這一節(jié)內容時，就可以采取自學的方式，上課時先將學習提綱提供給學生，然后指導學生學習，在學生對理論知識有了一定認識的基礎上，這時教師再將二氧化硫的性質、硫酸的性質以及硫酸根的鑒別講給學生、做演示實驗，這樣學生對物質的性質又有了感性認識，最后引導學生對本節(jié)知識作總結。通過這種學習激發(fā)了自學的興趣，增強了自學的信心，提高了教學效果。教師給出適當?shù)拈喿x任務，要解決什么問題，達到什么教學目標，課前必須精心準備，最后引導學生歸納總結，完成教學任務。

5.發(fā)揮學科特點，重視實驗教學

只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式?；瘜W實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論、獲取化學知識、培養(yǎng)科技素質，通過實驗培養(yǎng)學生的實驗操作技能。

6.合理安排實驗教學內容

由于化學課時有限，教師應合理安排實驗內容和教學，比如，根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的取舍，有著不同的要求。比如，對于護理專業(yè)、助產專業(yè)，可將一些性質驗證實驗如氯和鈉及其化合物性質、常見元素化合物性質、化學反應速度和化學平衡移動等改為演示實驗，或用多媒體課件代替。而將課時集中用在一些技能性強、臨床常用和后續(xù)課程也需要用到的實驗上，如托盤天平的使用、固體物質的稱量、液體的移取、物質的加熱、溶液的配制等，作為重點要求，要求學生人人會用，熟練掌握。

7.在實驗過程中注意學生素質的培養(yǎng)

實驗結果固然重要，在通過實驗提高學生技能的過程中，同時也應該注意對學生素質的培養(yǎng)。（1）培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，要求學生不能隨心所欲，嚴格按操作規(guī)程進行實驗，程序化、規(guī)范化、精確化，防止學生走過場、大而化之、草草應付，良好的習慣、認真的作風不是說說就會有的，而是在平時的要求中逐漸養(yǎng)成的；（2）培養(yǎng)實事求是的精神，實驗的成功與精確是實驗的最終目的，但要達到這個目的就要有實事求是的精神，實驗有成功就會有失敗，之所以有精確度要求是因為誤差是不可避免的，要求學生客觀地對待實驗結果，失敗或誤差大不要緊，關鍵是能找到失敗與產生誤差的原因；（3）培養(yǎng)學生的洞察能力、獨立思考能力和分析問題解決問題的能力，現(xiàn)代社會對于任何一個行業(yè)的技術工作者來說，其技術的不斷提高是建立在敏銳的洞察力、較強的思考能力和一定的分析問題解決問題能力之上的，注意觀察實驗過程、冷靜思考出現(xiàn)的現(xiàn)象、自主解決實驗中的各個問題，是我們對學生實驗的基本要求。

作者：楊靜工作單位：安康職業(yè)技術學院