導(dǎo)語：化學(xué)教學(xué)改革實踐探析5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1無機化學(xué)的教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容改革

1.1教學(xué)內(nèi)容能夠達到教書育人的目的

科學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)行的教材是吉林大學(xué)、武漢大學(xué)及南開大學(xué)三所高校合編的無機化學(xué)教材，它是目前最新的教材之一。此教材內(nèi)容涉及到無機化學(xué)較為前沿的東西，這樣有利于學(xué)生拓寬視野。下面舉幾例來說明筆者就教學(xué)內(nèi)容進行改革情況。例如，無機化學(xué)的緒論部分往往被教師容易忽略，其實這部分相當重要，此部分不僅告訴學(xué)生什么是無機化學(xué)及無機化學(xué)的發(fā)展歷程，更重要是讓學(xué)生知道無機化學(xué)在社會發(fā)展中的作用是什么?，F(xiàn)在中國經(jīng)濟進入快速發(fā)展時期，化學(xué)的發(fā)展給人類帶來諸多方便，例如和諧號動車以及電動自行車的出現(xiàn)會悄然改變著我們的生活，哪些與無機化學(xué)相關(guān)呢，學(xué)生并不是很清楚。其實和諧號動車許多部件是無機有機復(fù)合材料，而電動自行車的動力涉及電化學(xué)相關(guān)知識，這些知識在教學(xué)中滲透有助于學(xué)生重視學(xué)以致用。目前中國面處在復(fù)雜外部環(huán)境，加強國防尤為必要，例如，隱形戰(zhàn)斗機學(xué)生非常感興趣，然而學(xué)生不清楚機身外面涂層是什么材料，其實這種材料為吸波材料，它可以很好吸收紅外線而達到隱身的目的。讓學(xué)生了解這些會使得學(xué)生有一種民族自豪感。另外，任何事物都具有兩面性，化學(xué)也不例外，化學(xué)帶給人類帶來文明的同時，也不可避免造成環(huán)境污染問題，這些將直接威脅到人類的生存環(huán)境。筆者在課堂上以圖片或錄像的形式將環(huán)境污染展示給學(xué)生，讓學(xué)生在心靈上有一種震撼，從小培養(yǎng)他們保護地球的意識。教書育人是教師的終極目標，學(xué)習無機化學(xué)滲透愛國教育、危機意識以及憂患意識符合現(xiàn)代高等教育的基本理念。

1.2注意大學(xué)教學(xué)內(nèi)容跟高中的銜接

高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)是一脈相承，它們的開設(shè)是適應(yīng)不同階段學(xué)生的認知水平以及學(xué)習能力。大學(xué)階段往往來自不同地域，他們的化學(xué)背景有很大的差別，這對高校教師來說是一種無形的挑戰(zhàn)。因此，了解不同地區(qū)高中的化學(xué)教材顯得尤為重要，研究什么東西高中講過，什么東西沒講過，講過的內(nèi)容深度如何，學(xué)生的認知度如何，只有了解這些我們才能更好完成高中化學(xué)與大學(xué)無機化學(xué)的無縫對接。

2無機化學(xué)的教學(xué)從教學(xué)方法上改革

2.1發(fā)揮多媒體在無機化學(xué)教學(xué)中的作用

目前，多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段已經(jīng)在高等院?；镜玫狡占啊＿@是信息技術(shù)給高等教育帶來劃時代的變革。多媒體教學(xué)其實對教師要求會更高，教師提高教學(xué)的藝術(shù)性顯得尤為必要，這就要求教師在教學(xué)中增加趣味性的東西以吸引學(xué)生的眼球。譬如，筆者在講到熱力學(xué)的基本概念和常用術(shù)語中，講到敞開體系、封閉體系以及孤立體系的區(qū)別時，通過圖片以及flash動畫展示學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受三者之間的區(qū)別。另外，講到可逆過程時，通過圖示的方式分解各個過程，通俗易懂的方式了解可逆過程。

2.2注重探究式學(xué)習在無機化學(xué)中的應(yīng)用

探究式學(xué)習在國內(nèi)剛剛在教學(xué)中開始嘗試，它的主要的特點是調(diào)動學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生實現(xiàn)良性互動。筆者有意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵他們對教材中的一切勇于提出質(zhì)疑，提出自己的觀點。筆者也會鼓勵學(xué)生在課堂上針對某個問題展開討論，實時引導(dǎo)學(xué)生，改變以往填鴨式教育模式。例如，熵是熱力學(xué)一個重要的物理量，筆者會結(jié)合生活中碰到一些現(xiàn)象講述熵的概念。譬如江河湖海污染其實就是熵增的過程;相反治理污染就是熵減過程，它們均是不可逆過程，無論怎么樣都回不到污染前的狀態(tài)。這樣可以將熱力學(xué)跟環(huán)境保護聯(lián)系在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

3無機化學(xué)的教學(xué)從綜合考評改革

3.1平時成績納入考評會激勵學(xué)生的學(xué)習熱情

任何一門課程的教學(xué)都應(yīng)該遵循循序漸進的規(guī)律，并不可能一蹴而就，所以重視教學(xué)的每一環(huán)節(jié)必將有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習習慣，避免考前臨時抱佛腳的換毛病。平時成績占總成績的30%，這個主要包括學(xué)生出勤、學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等。在每次上新課之前，筆者就上節(jié)課的重點及難點進行提問，把學(xué)生每次回答的情況作記錄，并相應(yīng)給出學(xué)生的課堂成績。另外，課后作業(yè)也是衡量學(xué)生學(xué)習的一個重要指標，結(jié)合學(xué)生的出勤以及課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)好的學(xué)生通常課后作業(yè)完成的也相對比較好，這樣在一定程度上營造了積極向上的學(xué)習風氣。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，平時成績的考評基本得到學(xué)生的認可，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，彌補期末考試不能完全反映學(xué)生的學(xué)習情況。

3.2期末成績會完善學(xué)生的考評制度

平時成績跟期末成績的結(jié)合有利于完善學(xué)生學(xué)習的考評制度，有利于提高無機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在高校的教學(xué)質(zhì)量呈下滑狀態(tài)，這與高校普遍重視科研密切可分的。期末考試不僅是一份試卷的問題，能相對客觀公正反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習情況最為關(guān)鍵。它畢竟不同于高考，期末考試屬于水平考試，只要學(xué)生能夠基本上掌握所需的知識可以順利通過考試，因此，期末成績命題難度不宜太大。每學(xué)期伊始，筆者把教學(xué)大綱及教學(xué)計劃發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生熟悉無機化學(xué)教學(xué)是如何開展的，哪些是教學(xué)的重點，哪些是不重要的，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。同時，學(xué)生按照教學(xué)大綱的要求去學(xué)習，避免學(xué)生一片茫然，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

4展望

根據(jù)無機化學(xué)的學(xué)科特點，采取合理的教學(xué)方法和手段，積極引導(dǎo)學(xué)生，可以達到提高學(xué)習積極性和主動性以及提高學(xué)習效果這樣雙贏的效果;同時更有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。隨著中國高等教育不斷向深入推進，對無機化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行，因此，筆者將在以后的教學(xué)工作實踐中繼續(xù)深化教學(xué)改革。

作者：任世斌工作單位：臺州學(xué)院醫(yī)藥化工學(xué)院

第二篇

1研究對象與方法

1.1研究對象

研究對象為湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校和邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校通過成人高考正式錄取的09級護理專業(yè)學(xué)員，共計121人。其中，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校44人，邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校77人。將這121人分為對照組60人（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校20人，邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校40人）和實驗組61人（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校24人，邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校37人）。

1.2研究方法

（1）教學(xué)內(nèi)容。實驗組與對照組重點教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排。

（2）授課設(shè)計。對照組與實驗組分班上課，但兩校兩組學(xué)員分別由各校的同一位教師授課，總學(xué)時數(shù)均為32學(xué)時。對照組和實驗組統(tǒng)一采用人民衛(wèi)生出版社出版的潘文干主編的《生物化學(xué)》（2006年5月第5版第50次印刷）作為基礎(chǔ)教材，實驗組以講義形式補充與臨床相關(guān)的生物化學(xué)內(nèi)容。對照組與普通專科層次相同，生物化學(xué)基礎(chǔ)理論占80%，應(yīng)用理論占20%。實驗組基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論各占50%。

（3）評價。對照組與實驗組評價均采用標準考場、同一試卷、統(tǒng)一時間、閉卷、筆試的方式進行。卷面總分為100分，其中，生物化學(xué)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論各占50%。任課教師不參加監(jiān)考和閱卷。考試結(jié)束由監(jiān)考教師和成教部考務(wù)人員進行無標記式封閉裝訂，由非研究組、非任課教師按照標準答案分題，流水式閱卷和統(tǒng)分。統(tǒng)分時分為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用能力和總分3項逐一登記下每位學(xué)員的成績。

（4）問卷調(diào)查。共設(shè)計以下4個單項選擇題，每個問題有3個備選答案，對全體學(xué)員進行問卷調(diào)查。①區(qū)別：你感覺成教生物化學(xué)課與原來的生物化學(xué)課有無區(qū)別？備選答案為：無區(qū)別；有區(qū)別；區(qū)別大。②興趣：你對生物化學(xué)課有無興趣？備選答案為：無興趣；有興趣；非常有興趣。③意義：你覺得生物化學(xué)課對臨床護理有無指導(dǎo)意義？備選答案為：無意義；有意義；非常有意義。④收獲：你再次學(xué)習生物化學(xué)課有無收獲？備選答案為：無收獲；有收獲；非常有收獲。共發(fā)放問卷121份，回收有效問卷121份，有效問卷回收率100%。

（5）統(tǒng)計學(xué)方法。所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，學(xué)員成績數(shù)據(jù)采用秩和檢驗，學(xué)員調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采用χ2檢驗，組間比較取α=0.05。

2結(jié)果

2.1學(xué)員成績

學(xué)員成績采用秩和檢驗進行統(tǒng)計學(xué)分析。實驗組應(yīng)用能力和總評成績均顯著高于對照組（P＜0.01）?；A(chǔ)理論兩組間比較，沒有顯著性差異（P＞0.05）。

2.2問卷調(diào)查統(tǒng)計

與對照組比較，實驗組學(xué)員問卷調(diào)查在區(qū)別、興趣、意義、收獲方面均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01），實驗組學(xué)員非常有興趣的明顯增加，無興趣的明顯減少。統(tǒng)計結(jié)果見表2。

3討論

（1）成人高等教育的生物化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的確定困擾著廣大教師。許多一線教師進行了思考，并在努力探索有效的教學(xué)方法和途徑[2-4]，有的提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[5-6]；有的提出改革成人高等教育教學(xué)模式[7]；還有許多教師從學(xué)習動機[8]、臨床實踐[9]等方面進行了許多探索。但系統(tǒng)研究較少，教學(xué)體會諸多。

（2）本研究結(jié)果顯示，對照組基礎(chǔ)理論成績（平均39.28分）略高于實驗組（平均38.41分），是因為對照組是按照生物化學(xué)的系統(tǒng)理論進行講授，相對基礎(chǔ)理論成績高些，而實驗組雖然淡化了生物化學(xué)理論教學(xué)，但在中專學(xué)習期間，已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習了相應(yīng)的基礎(chǔ)理論，在?？茖W(xué)習階段，只是對中專學(xué)習內(nèi)容的復(fù)習和適當提升，盡管基礎(chǔ)理論成績略低于對照組，但經(jīng)統(tǒng)計學(xué)比較，兩組差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

（3）本研究對照組應(yīng)用能力成績（平均34.28分）明顯低于實驗組（平均46.16分），是因為對照組生物化學(xué)授課內(nèi)容基礎(chǔ)理論占80%，應(yīng)用理論只占20%，所以應(yīng)用能力成績較低。實驗組強調(diào)應(yīng)用知識的學(xué)習，結(jié)合臨床案例、臨床護理中遇到的生物化學(xué)問題進行教學(xué)，其應(yīng)用能力成績顯著高于對照組。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)比較，兩組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。

（4）學(xué)員的問卷調(diào)查結(jié)果充分表明此項教學(xué)改革的意義。對照組學(xué)員認為成教階段的生物化學(xué)教學(xué)與普通中專階段的教學(xué)沒有區(qū)別，對臨床工作沒有多大指導(dǎo)意義，因此對本課程沒有多大興趣，收獲也甚少。而實驗組學(xué)員則認為區(qū)別很大，與臨床結(jié)合緊密，具有較好的臨床指導(dǎo)意義，故而對本課程有很高的興趣，通過學(xué)習收獲很大。兩組數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計學(xué)比較，有顯著性差異（P<0.01）。本研究從成人?？茖哟巫o理專業(yè)生物化學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行全面改革，突出成人教育特點，為成人高等教育生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做了有益探索，為編寫適合成人高等教育的《生物化學(xué)》教材奠定了基礎(chǔ)。

作者：羅永富工作單位：湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

第三篇

一、高校生物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教學(xué)思想方面

目前，我國大部分高校在生物化學(xué)的教學(xué)過程中對實驗實踐課程和活動的重視程度不足，其試驗課程通常僅是作為理論課程的輔助部分，其成績考核比例僅為整體成績的20%，導(dǎo)致長期以來，生化實驗課一直處于整個生物化學(xué)教學(xué)過程中的從屬位置，從而造成教師以及學(xué)生對生化實踐活動存在普遍的不重視思想，造成高校生物化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了嚴重的“重理論、輕實驗”的現(xiàn)象，也導(dǎo)致許多學(xué)生因為不重視生化實驗，使其對實驗的內(nèi)容、步驟、具體效果等不了解、不熟悉，造成學(xué)生的生物化學(xué)實踐能力低下，缺乏對自身在生物化學(xué)學(xué)科中創(chuàng)新能力、邏輯思維以及研究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高［1］。

2．教學(xué)方法方面

在我國大部分高校的生物化學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)的過程往往是死板的理論知識+驗證性的實驗教學(xué)，其課堂教學(xué)方法一直沿用傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的灌注式、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受教師教予的知識，而缺乏自身的探索、思考和創(chuàng)新，使得學(xué)生不能真正體驗和實現(xiàn)大學(xué)自由式教學(xué)的最終目的，也給學(xué)生日后走向社會造成了很大的影響和困擾［2］。

3．教學(xué)內(nèi)容方面

近些年來，我國高校在生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的改動不大，尤其是對實驗課程內(nèi)容的改動不明顯，其生物化學(xué)教學(xué)的整體理論知識、框架方法、試驗類型等仍然沿用過去傳統(tǒng)的、陳舊的知識，對一些新理論、新方法、新實驗、新結(jié)論等的補充不及時，造成課堂教學(xué)同社會實際脫節(jié)［3］。例如，在生物活性分子含量的測定試驗中，依然是通過利用顯色觀察、分光光度測定技術(shù)、離心、沉淀等方法對其進行血液樣本的組織和檢測，而經(jīng)過實踐證實，這類方法在進行某些項目的檢測時存在漏洞，且效率明顯低于新研發(fā)的檢測方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習試驗興趣很難被激發(fā)和提高。同時，隨著近幾年來社會上生物化學(xué)領(lǐng)域突飛猛進的發(fā)展和進步，其相關(guān)技術(shù)(分子生物學(xué)技術(shù)等)已經(jīng)廣泛地滲透和應(yīng)用到了社會許多領(lǐng)域尤其是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，并在實踐過程中得到了進一步的完善、改進和發(fā)展，這就導(dǎo)致高校原有的生物化學(xué)教材不能滿足當前學(xué)科的實際發(fā)展要求，以及學(xué)生學(xué)習的需求，從而達不到新課改的目標［4］。

4．考核模式方面

目前，我國高校在生物化學(xué)課程的考核模式上，仍然是理論筆試成績占主要部分，而日常表現(xiàn)、試驗成績以及研發(fā)創(chuàng)新等僅占很小的一部分。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中，往往是為了應(yīng)付考試而對教師教授的學(xué)科理論知識進行死記硬背，在進行生化實驗時也往往只操作同考試相關(guān)的試驗，使得學(xué)生在生物化學(xué)學(xué)習過程中形成了嚴重的“疏于思考、慣于接受、缺乏鉆研”的學(xué)習模式，這不僅讓學(xué)生不能真正深入地理解、鉆研生物化學(xué)的相關(guān)知識，真正將所學(xué)知識進行融會貫通，同時，也不利于學(xué)生在生物化學(xué)學(xué)科上動手實踐能力的培養(yǎng)和提高［5］。

二、改進高校生物化學(xué)教學(xué)的措施

1．進一步創(chuàng)新教育理念

我國的高等院校要想構(gòu)建良好的、高質(zhì)量的高校生物化學(xué)教學(xué)課堂，就必須要進一步創(chuàng)新教育教學(xué)理念，重視對學(xué)生在生物化學(xué)方面學(xué)習積極性、主動性的激發(fā)和調(diào)動。隨著我國當前新課改教育政策落實的不斷深入，高校生物化學(xué)教師必須要認真學(xué)習新課改內(nèi)容，牢固樹立“促進學(xué)生全面發(fā)展”的核心教學(xué)理念，認清學(xué)生在生物化學(xué)教育過程中的教學(xué)目標，推動和促進學(xué)生全面性、和諧性、終身性的進步發(fā)展，并積極培養(yǎng)和提高學(xué)生在生物化學(xué)教學(xué)中的個性特長和創(chuàng)新創(chuàng)造性。高校生物化學(xué)教師要認清學(xué)生以及自身在課堂教學(xué)過程中的位置，樹立學(xué)生的教學(xué)主體地位，并不斷加強自身的理論學(xué)習和素質(zhì)培養(yǎng)，從而更好地利用新理念、新觀念來指導(dǎo)生物化學(xué)的實際課堂教學(xué)［6］。

2．建立“合作學(xué)習式”的生物化學(xué)教學(xué)模式

高校生物化學(xué)教師要將“合作學(xué)習模式”融入到高校生物化學(xué)的理論課堂教學(xué)和試驗課堂教學(xué)的改革當中來，確立學(xué)生的主體地位和主動性位置。教師要以平等、合作的身份積極地參與到大學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習當中，而不再僅僅在課堂中機械地對書本知識進行講解，這樣就有效地降低了傳統(tǒng)一言堂、填鴨式教學(xué)所造成的教學(xué)缺陷，而是通過積極地同學(xué)生進行合作式學(xué)習和試驗，讓教師能夠通過討論、對話、聊天等輕松、自然的方式，向?qū)W生傳授知識和進行學(xué)術(shù)交流，并不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地進行生物化學(xué)實驗的實際操作，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己在生物化學(xué)實驗過程中的看法、理解和發(fā)現(xiàn)，尊重和認真聽取學(xué)生的教學(xué)建議，從而更好地提高高校生物化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量［7］。

3．提高對生物化學(xué)試驗課程的重視程度

生物化學(xué)具有極強的理論性的同時，還具有非常強的實驗性，這就使得其在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生親自參與和融入到生物化學(xué)實驗的操作過程當中去，從而更加深刻地了解、認識和掌握生物化學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識，并更好地對所學(xué)知識進行融會貫通、靈活運用。同時，高校生物化學(xué)教師要積極根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)條件，最大限度地對學(xué)生開展課堂實驗教學(xué)演示，從而讓學(xué)生更好、更多地進行生物化學(xué)的試驗實踐操作，從而不斷培養(yǎng)自身的實際動手能力和自主研究能力，并且通過多次的生化實驗，對生物化學(xué)知識有一個更深的理解和掌握，進而不斷激發(fā)學(xué)習生物化學(xué)的興趣，從而更好地提高高校生物化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，并積極地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主研究能力和物理探索精神［8］。

4．積極調(diào)整和改進教學(xué)考核模式

高校生物化學(xué)教師要合理地安排課堂教學(xué)時間，在課堂教學(xué)中采取有效的措施，及時地對學(xué)生知識掌握的情況進行查缺補漏。例如，教師可以采取隨堂提問的方式，在教學(xué)過程中，針對難點問題隨時進行穿插提問，通過學(xué)生回答問題的情況，教師可以及時地掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并通過學(xué)生的回答，知曉學(xué)生在知識掌握方面的不足，及時地對其進行強化。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，通過隨堂提問的檢查形式，能夠有效地幫助高校生物化學(xué)學(xué)生更好地掌握所學(xué)專業(yè)知識，提高生物化學(xué)的教學(xué)效率［9］。

5．不斷加強高校生物化學(xué)教師隊伍建設(shè)

各地高校要構(gòu)建完善生物化學(xué)教師的外聘選拔機制，通過結(jié)合自身教學(xué)活動的實際情況，制定切實、科學(xué)、合理、有效的教學(xué)目標，從而更好地保障高校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科的創(chuàng)新高效發(fā)展。與此同時，各高校還要不斷加強生物化學(xué)教師隊伍的高素質(zhì)綜合建設(shè)，積極完善師資隊伍的未來長效規(guī)劃，并組織定期(不定期)的培訓(xùn)、進修、講座等職業(yè)培訓(xùn)活動，不斷提升高校生物化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)實際能力，從而培養(yǎng)一支專業(yè)能力高、知識儲備豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)強的高素質(zhì)人才隊伍。

三、結(jié)語

高校教師要積極創(chuàng)新和改革在生物化學(xué)教學(xué)過程中的教育思維和教學(xué)方法，積極地組織和加強學(xué)生的實踐試驗活動，不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生在生物化學(xué)方面的自主學(xué)習、研究和創(chuàng)新思維和能力水平，從而更好地促進和提高高校生物化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，推動高校生物化學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展。

作者：劉靜工作單位：湖北襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇

1上好綜合化學(xué)的第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

由于大一新生所掌握的化學(xué)知識只是一些高中學(xué)過的元素符號、少量單質(zhì)及化合物的物理化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)方程式以及相關(guān)的計算，對于化學(xué)的研究內(nèi)容、學(xué)科地位和發(fā)展趨勢等的認識是模糊的、片面的或者是全不知曉。對于營銷專業(yè)開設(shè)這門課程感到迷茫，有的甚至認為自己專業(yè)開設(shè)綜合化學(xué)這門課程一點兒用都沒有。面對這種情況，如何在第一堂課抓住學(xué)生的心，就變得極為重要，這直接關(guān)系到學(xué)生接下來對這門課的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情[1]。因此，在上第一堂課時，應(yīng)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合。首先向同學(xué)們介紹一點專業(yè)知識，比如列舉阿司匹林的結(jié)構(gòu)，提問同學(xué)人體血液的PH值范圍等，讓學(xué)生認識到化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)中的重要性。并舉例一位藥品推銷員在介紹某種新開發(fā)的中藥功能如何多，效果如何好時，往往會有人問，藥品的有效成分是什么，含量為多少，對人體有沒有副作用等，回答此類問題需要具有相應(yīng)的化學(xué)及藥學(xué)知識。從而引導(dǎo)學(xué)生意識到藥品其實也是有機化合物，營銷專業(yè)的學(xué)生將來工作中也會用到相關(guān)化學(xué)及藥學(xué)的知識時，就能很直觀的明白化學(xué)同營銷專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)是多么緊密，使他們認識到學(xué)習化學(xué)的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和責任感。

2改變觀念，積極探索適應(yīng)課堂教學(xué)方法-“自學(xué)引導(dǎo)式”教學(xué)法

為了提高綜合化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須對以往的“填鴨式”教學(xué)模式進行改革，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，改變學(xué)生不重視學(xué)習綜合化學(xué)的思想。處理課堂上教學(xué)方法的改革，課下我們應(yīng)該建立多種學(xué)習平臺，為學(xué)生學(xué)習化學(xué)提供多種途徑。對于重點內(nèi)容采用“自學(xué)引導(dǎo)式”教學(xué)法?！白詫W(xué)引導(dǎo)式”教學(xué)法將自學(xué)，討論式教學(xué)，研究性教學(xué)和合作學(xué)習融為一體，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，受到學(xué)生的歡迎。解決教學(xué)方法單一，學(xué)生被動學(xué)習的弊病，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂教學(xué)中采用“目標教學(xué)-引入問題-啟發(fā)討論-歸納總結(jié)”4步教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習積極性。通過提問、啟發(fā)引導(dǎo)、分析討論、歸納總結(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習積極性。

3采用化學(xué)知識與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合的教學(xué)思路

教學(xué)過程中采用教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合的方法進行講授。如講“稀溶液依數(shù)性”時，介紹滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義；在講血液中的緩沖體系時，引入人體內(nèi)各種體液都有一定的pH范圍，如胃液的pH范圍為1.0~3.0，尿液的pH范圍為4.7～8.4，相比之下血液的pH范圍最窄，為7.35~7.45。血液能保持如此狹窄的pH范圍，主要原因是血液中存在可保持pH基本恒定的多種緩沖系。并聯(lián)系實際介紹酸血癥和堿血癥。在講“氧化還原及電極電勢”部分時，著重介紹離子選擇性電極和電化學(xué)生物傳感器等。在講“配位化合物”章節(jié)時，講述配合物在維持機體正常生理功能中的作用，配合物的解毒作用及抗炎抗癌作用等。讓學(xué)生充分認識到化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)學(xué)習中的重要性，從而重視對綜合化學(xué)的學(xué)習[2]。

4開展專題講座

針對營銷專業(yè)的學(xué)生化學(xué)知識薄弱，學(xué)習積極性不高的特點，開展化學(xué)與醫(yī)學(xué)關(guān)系的專題講座是向?qū)W生提供化學(xué)和醫(yī)藥學(xué)新信息、新技術(shù)和新動向的一種重要形式，為開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習興趣和培養(yǎng)科學(xué)精神打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

5建設(shè)綜合化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站及精品課程網(wǎng)站平臺

建設(shè)綜合化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站及精品課程網(wǎng)站平臺，包括基礎(chǔ)平臺和運行環(huán)境，融入多媒體、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將教學(xué)和管理融為一體，在模塊功能的設(shè)計上強調(diào)其實用性、綜合性和智能性。網(wǎng)站的建立為廣大教師和學(xué)生提供了一個內(nèi)容豐富新穎、使用便利快捷的教學(xué)窗口，讓答疑和考試走出了課堂，使課內(nèi)課外的教學(xué)活動互為補充，相得益彰。網(wǎng)站具有方便快捷，交互性好，可實現(xiàn)遠程教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習環(huán)境，知識信息量大，教學(xué)方式生動活潑，聲像輝映，圖文并茂等特點，為學(xué)生對綜合化學(xué)的深入學(xué)習提供了教學(xué)平臺。

6小結(jié)

對營銷本、?？萍案咚竭\動員班進行綜合化學(xué)教學(xué)方法的全面改革，解決教學(xué)方法單一，學(xué)生被動學(xué)習的弊病，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂教學(xué)中采用“目標教學(xué)-引入問題-啟發(fā)討論-歸納總結(jié)”4步教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習積極性。教學(xué)過程中采用教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合的方法進行講授。如在講“配位化合物”章節(jié)時，講述配合物在維持機體正常生理功能中的作用，配合物的解毒作用及抗炎抗癌作用等。讓學(xué)生充分認識到化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)學(xué)習中的重要性，從而重視對綜合化學(xué)的學(xué)習，為營銷本?？茖I(yè)的學(xué)生在以后的藥學(xué)相關(guān)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。并定期開展綜合化學(xué)專業(yè)講座，建設(shè)綜合化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站及精品課程網(wǎng)站平臺，為學(xué)生學(xué)習綜合化學(xué)開拓多種學(xué)習途徑。

作者：張秀云工作單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院

第五篇

1“化學(xué)教學(xué)論”課堂教學(xué)改革的內(nèi)容

1．1教學(xué)內(nèi)容改革

高師院校師范生的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的專業(yè)化教師”，所以，“化學(xué)教學(xué)論”作為高師院?；瘜W(xué)教育專業(yè)師范生學(xué)習化學(xué)教學(xué)理論、訓(xùn)練化學(xué)教學(xué)技能、了解國內(nèi)外化學(xué)教育教學(xué)改革動態(tài)的一門專業(yè)必修課程［2］，其課程目標是“培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的專業(yè)化化學(xué)教師”。課程目標是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的根本依據(jù)，在“化學(xué)教學(xué)論”的教學(xué)中，要根據(jù)其課程目標對教學(xué)內(nèi)容進行“量”的控制和“序”的調(diào)整，使抽象的理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練有機銜接，并融會貫通于整個“化學(xué)教學(xué)論”的課堂教學(xué)過程中。在查閱大量相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，精選如圖1所示的教學(xué)內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和實用性的特點，還有針對性地在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)媒體的開發(fā)和利用等方面體現(xiàn)內(nèi)蒙古的民族特色，注重蒙漢雙語教學(xué)案例的挖掘和使用。教師是成功教學(xué)的關(guān)鍵因素，所以，“化學(xué)教學(xué)論”課程所選的第一個內(nèi)容就是“中學(xué)化學(xué)教師”，其目的主要在于強調(diào)中學(xué)化學(xué)教師的基本素質(zhì)，讓學(xué)生樹立教師職業(yè)傾向性。“中學(xué)化學(xué)教師”這一主題包含2個二級主題，一是中學(xué)化學(xué)教師的基本素質(zhì)，主要內(nèi)容如圖2所示；二是中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，主要內(nèi)容包括教師專業(yè)發(fā)展的范式、教師專業(yè)發(fā)展的特點和教師專業(yè)發(fā)展的成功因素分析。當學(xué)生在理論上具有了教師職業(yè)的傾向性以后，再進行“中學(xué)化學(xué)教學(xué)”這一核心內(nèi)容的學(xué)習?！爸袑W(xué)化學(xué)教學(xué)”這一主題包含7個二級主題，每個二級主題所包含的主要內(nèi)容如圖3所示，每一個內(nèi)容的具體呈現(xiàn)都要有針對性地結(jié)合具體教學(xué)實例。該主題的實踐性較強，內(nèi)容的針對性也強，既要結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容讓學(xué)生明確教學(xué)過程和教學(xué)方法、策略等理論知識，又要結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的具體實例訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的實際能力，還要結(jié)合國家的相關(guān)政策和建議讓學(xué)生了解中學(xué)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。以中學(xué)化學(xué)教學(xué)建議為例，其主要內(nèi)容包含初中化學(xué)教學(xué)建議和高中化學(xué)教學(xué)建議兩部分，各部分的教學(xué)建議均以《課程標準》為依據(jù)，參考專家的相關(guān)建議，初中化學(xué)教學(xué)建議主要參考了何錦程主編的《課程標準（2011）導(dǎo)讀與教學(xué)實施》（2012），高中化學(xué)教學(xué)建議主要參考了王磊主編的《理解與實踐高中化學(xué)新課程———與高中化學(xué)教師的對話》（2007），然后再結(jié)合內(nèi)蒙地區(qū)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，以主題或模塊為單位，以“教學(xué)策略與方法”和“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”為線索，將各主題或模塊的教學(xué)串聯(lián)起來，形成具有實用性的適合師范生需求的內(nèi)容體系。總之，所選“化學(xué)教學(xué)論”的教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系當?shù)刂袑W(xué)化學(xué)教學(xué)實際，關(guān)注與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有機銜接。例如，學(xué)案教學(xué)作為一種“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的高效課堂教學(xué)模式，在內(nèi)蒙古地區(qū)的基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進中日益盛行，相關(guān)調(diào)查顯示，約94％的中學(xué)化學(xué)教師在日常教學(xué)中實施學(xué)案教學(xué)［3］。所以，讓學(xué)生了解和掌握學(xué)案教學(xué)的意義、學(xué)案的編制及使用以及學(xué)案教學(xué)的課堂組織與管理等相關(guān)知識是必要的，也是適用的。另外，結(jié)合實際教學(xué)案例的觀摩，加強了與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，突出了應(yīng)用，也使得師范生對自身學(xué)習的科學(xué)素養(yǎng)有了明確的認識。

1．2教學(xué)模式改革

基礎(chǔ)教育課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習方式是自主、合作與探究。學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變必然要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，所以，為迎合基礎(chǔ)教育課程改革，“化學(xué)教學(xué)論”的課堂教學(xué)從以“教師的教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生的學(xué)為主”，形成了與中學(xué)化學(xué)課程改革密切聯(lián)系的“兩部分三模塊”教學(xué)模式，即在教學(xué)中將“化學(xué)教學(xué)論”課程的理論研究和應(yīng)用研究兩部分內(nèi)容進一步細化，使各個部分的內(nèi)容又分別在三個模塊中進行［4］，如圖4所示。該教學(xué)模式一方面促進了學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂參與度，訓(xùn)練并提高了學(xué)生的課堂教學(xué)技能；另一方面，也解決了與中學(xué)化學(xué)教學(xué)對話不暢的矛盾?！皟刹糠秩K”教學(xué)模式的創(chuàng)新在于：課堂結(jié)構(gòu)的變化、作業(yè)形式的變化和課堂實戰(zhàn)練習環(huán)節(jié)的增加。把傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵?種課堂結(jié)構(gòu)。

1．2．1課堂結(jié)構(gòu)的變化

課堂結(jié)構(gòu)I：課前小講臺（25min）與教師講授（25min）相結(jié)合，如圖5所示。課前小講臺的目的是培養(yǎng)師范生基本課堂教學(xué)能力，主要形式是學(xué)生用大約10min的時間講授某個中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后用大約15min的時間對教態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的處理等各個方面進行評價。評價首先是學(xué)生自評。多數(shù)學(xué)生都是第一次以教師的角色登上講臺，所以感受頗多，自我評價有利于凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中沒有展示出來但本身具有的優(yōu)點，如完美的教學(xué)計劃在講課時因緊張而丟棄的精華部分，在自我評價時就會表達出來，這樣就會讓別人發(fā)現(xiàn)其隱藏于教學(xué)技能不足后面的亮點，從而增強教學(xué)的自信心。其次是學(xué)生之間的互相評價。同學(xué)的教訓(xùn)也是自己的經(jīng)驗，所以，互評有利于促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，例如，某個同學(xué)的教學(xué)失誤一旦被指出，就引起了其他同學(xué)的注意，在后續(xù)的小講臺教學(xué)中就幾乎不會出現(xiàn)同樣的失誤。另外，評價是別人行為和自己觀念的碰撞，需要思維的高度參與，因此，互評能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的思維興奮點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性。最后是教師評價。教師評價以鼓勵為主，但也要明確地指出教學(xué)中應(yīng)注意的各種問題，以提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能。教師評價再與教師講授結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)策略?！盎瘜W(xué)教學(xué)論”是“教學(xué)論”在化學(xué)學(xué)科中的具體化，其理論部分的有些內(nèi)容與學(xué)生在教育類公共課程中所學(xué)的某些內(nèi)容是重復(fù)的，這些內(nèi)容對學(xué)生來說是簡單易懂的，可以留給學(xué)生自己講授。但是，在教學(xué)重點的把握、難點的突破以及與化學(xué)學(xué)科的結(jié)合上，學(xué)生可能會有些欠缺，所以也不能完全把課堂交給學(xué)生，教師仍然需要把握內(nèi)容，控制課堂教學(xué)進程。一般給學(xué)生約20min的時間來參與講授，留給教師約30min的時間來補充、拓展，以順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在參與講授的過程中，為了備課和上課，就會進行研究性學(xué)習和合作學(xué)習，既訓(xùn)練了進行教育科學(xué)研究的能力，也培養(yǎng)了駕馭課堂的能力。這樣的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)策略。精選中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀課例，在課堂上用大約40min的時間給學(xué)生展示，展示前先提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看課例，并發(fā)表觀課感言，然后教師補充總結(jié)并再現(xiàn)優(yōu)秀課例的設(shè)計思維，要求學(xué)生在課下完成書寫“聽課體會”的作業(yè)。書寫“聽課體會”的過程，就是學(xué)生觀看課例后解決問題并感悟和評價教學(xué)過程的過程，能使學(xué)生將觀看課例時的收獲得到強化，潛移默化地感染學(xué)生的教學(xué)技能。這樣的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了行為導(dǎo)向的教學(xué)策略。

1．2．2作業(yè)形式的變化

“兩部分三模塊”教學(xué)模式下的學(xué)生作業(yè)以開放性的、具有探究價值的教育問題為主，學(xué)生以小組（4～5人為一個小組）為單位完成作業(yè)。每個小組通過討論、交流等形式合作完成一份作業(yè)，在此過程中，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，提高了作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生交流分享知識和合作學(xué)習的能力。

1．2．3增加了課堂實戰(zhàn)練習環(huán)節(jié)

除了在課堂上實踐教學(xué)技能外，還有一個課外的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，就是精選教學(xué)技能優(yōu)異的學(xué)生1～2名，到中學(xué)的課堂上進行一節(jié)課的實戰(zhàn)練習。課外實踐環(huán)節(jié)是在真實的中學(xué)化學(xué)課堂上進行教學(xué)實踐，對師范生的吸引力很大。所以，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，能增加學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)技能的積極性，提高對“化學(xué)教學(xué)論”的學(xué)習興趣，非常有利于課堂教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)的順利進行。

1．3教學(xué)評價改革

以往“化學(xué)教學(xué)論”課程的閉卷筆試的考查方式，無法使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性，相反卻增加了學(xué)生記憶的壓力，造成“重理論，輕能力；重記憶，輕創(chuàng)造；重知識，輕素質(zhì)”的結(jié)果。因此，我們在“化學(xué)教學(xué)論”課堂教學(xué)改革的過程中，與“兩部分三模塊”教學(xué)模式相適應(yīng)，配套建立了促進學(xué)生全面發(fā)展的評價新體系———教學(xué)形成性評價。通過形成性評價，可以“對學(xué)生日常學(xué)習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展”做出的評判；可以“激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，并使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者”；可以周期性地對“化學(xué)教學(xué)論”課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學(xué)管理，形成“化學(xué)教學(xué)論”課程不斷革新的機制［5］。

2“化學(xué)教學(xué)論”課堂教學(xué)改革的實踐效果

“化學(xué)教學(xué)論”課堂教學(xué)改革所取得的實踐效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，杜絕了學(xué)生在“化學(xué)教學(xué)論”課堂上“埋頭苦做”其他課程的作業(yè)，提高了學(xué)生的課堂參與度。這也是“化學(xué)教學(xué)論”課堂教學(xué)改革最突出的成效。其次，用課前小講臺和觀摩課例等實踐形式，建立了與中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際的聯(lián)系，打破了“理論脫離實踐”的尷尬局面，增強了教學(xué)過程的實用性和趣味性，提升了學(xué)生對“化學(xué)教學(xué)論”課程的認識，培養(yǎng)了學(xué)生的課堂教學(xué)技能。再次，多媒體和常規(guī)媒體的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)呆板枯燥的格局，增強了教學(xué)感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

作者：李玉珍王喜貴工作單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院