導(dǎo)語：項目教學(xué)在建筑材料學(xué)習(xí)中運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教育正處于摸索和改革的重要階段，如何使課程建設(shè)與職業(yè)需要有效的接軌是我國高職教育改革的重點。目前許多院校的課程建設(shè)盡管已經(jīng)提出基于工作過程的設(shè)計與開發(fā)，但操作方式還停留在模塊課程、項目課程階段，還沒有很有效地根據(jù)特定職業(yè)的工作過程構(gòu)建專業(yè)課程體系。本人認(rèn)為，在目前職業(yè)教育的環(huán)境下，針對課程實施項目教學(xué)法是很有效的，項目教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實踐融入教學(xué)過程當(dāng)中，是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，是符合把教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)方法。我們課題組在《建筑材料》教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法，經(jīng)過幾年的實踐，取得了非常好的效果。

1項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法，就是制定一個完整的項目工程，由師生通過共同實施，把理論知識與實踐相結(jié)合而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法將學(xué)習(xí)設(shè)計成真實的項目，鼓勵在完成項目的過程中自主探究，激發(fā)和支持學(xué)生的思維，鼓勵對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思。學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)項目需要來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。在項目教學(xué)過程中，學(xué)生對每一個小項目獲得成功，都能使學(xué)生獲得成就感,從而更大地激起求知欲，培養(yǎng)獨立探索，團(tuán)結(jié)合作，勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2在《建筑材料》課程教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法

《建筑材料》是土建類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)建筑材料如水泥、砂、石、混凝土、鋼材等材料的基本性能、規(guī)格、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量檢驗方法；熟悉常用建筑材料在運(yùn)輸及保管中應(yīng)注意的事項；具備對常用建筑材料質(zhì)量性能試驗檢測及評定的能力及在工程中合理選擇及使用材料的能力。該課程在項目設(shè)計時應(yīng)當(dāng)符合知識、理論、實踐“一體化”，教、學(xué)、做“一體化”的教學(xué)設(shè)計原則。具體實施辦法如下。

2.1精心設(shè)計項目

2.2項目的模塊化構(gòu)成

教學(xué)項目確定后，首先要制定出項目實施計劃，要把每個項目分成若干個小模塊，并把每個小模塊所涉及的知識點羅列起來，按照教學(xué)時段，用教學(xué)計劃的形式固定下來，形成項目教學(xué)計劃。這種計劃有可能使教材的同一內(nèi)容分布在多個不同的小模塊中，也有可能涉及到教材以外的知識，因此應(yīng)遵循先易后難的原則，項目用到什么就先講什么，包括本課程以外的關(guān)鍵知識點也要重點講解，而對于完全相同的知識點，如果在后面的模塊中也要用到，則應(yīng)重點講解，其它知識可以忽略不講，考慮到課程的完整性，項目中所涉及到的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋整個教材內(nèi)容，具體見下表2。

2.3具體實施過程

項目教學(xué)計劃制定完成之后，就要按教學(xué)計劃進(jìn)行項目教學(xué)。其基本步驟為：（1）分組進(jìn)行。項目教學(xué)法要求分組進(jìn)行，根據(jù)每個學(xué)生的能力進(jìn)行合理編組，采取自愿報名和統(tǒng)一調(diào)配的原則，讓全班按4～6人的規(guī)模組成一個項目小組，每組推選出一名小組長。

（2）課表依據(jù)項目任務(wù)的計劃進(jìn)度編排。課表依據(jù)模塊的完成時間編排，而不是傳統(tǒng)的固定式的課表。傳統(tǒng)的課表排課很方便，但經(jīng)常將課程完整的模塊內(nèi)容割裂，不利于“一體化”教學(xué)的進(jìn)行。

（3）充分地利用學(xué)?，F(xiàn)有的試驗室教學(xué)資源，實驗室實行開放制度。項目教學(xué)要求“理實一體化”教學(xué)模式?！耙惑w化”教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。對于有些課程而言，教學(xué)場所的一體化制約了項目教學(xué)法的推廣。但《建筑材料》這門課的各項目之間有其相對的獨立性，同課題組教師制定了多套課程教學(xué)計劃，各套教學(xué)計劃的差別僅僅是項目執(zhí)行順序不同或項目內(nèi)各模塊執(zhí)行的順序不同。這種方法使一體化教學(xué)場所得到保障，避免了實驗儀器設(shè)備的使用出現(xiàn)時緊時松的現(xiàn)象，使項目教學(xué)法得以推廣，而不是僅僅停留在試點班級上。此外，實驗室的開放性使學(xué)生在課內(nèi)不能完成的試驗任務(wù)，在實驗室開放期間得以完成。

（4）改革傳統(tǒng)的備課方式。傳統(tǒng)的備課方式往往因循普通高校的傳統(tǒng)，備知識多，備方法少，課堂教學(xué)缺乏“設(shè)計”的理念，老師講得多，學(xué)生練得少；理論知識傳授多，實際技能實訓(xùn)少。

（5）定期檢查進(jìn)度。按照教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)生在一定時間完成一個小模塊，及時組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互交流，檢查各自任務(wù)的完成情況。

（6）擴(kuò)大學(xué)生平時成績占總評成績的比重，降低期末成績的比重，引入實踐操作考核。加大平時成績在學(xué)生總評成績的比重，可以讓學(xué)生將重點放在平時的學(xué)習(xí)上而不只是期末幾天的復(fù)習(xí)迎考上。平時成績主要通過小組展示成果，教師與學(xué)生共同評價組成。教師在進(jìn)行項目評判時，應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。期末成績的考核包括理論考核和實踐考核，實踐考核采用隨機(jī)抽查某個實驗的方式進(jìn)行。

3項目教學(xué)中存在的問題

通過幾個學(xué)期的實踐，本人發(fā)現(xiàn)在實施項目教學(xué)法的過程中存在以下幾個問題。

3.1教材問題

目前，還缺乏適合《建筑材料》課程項目教學(xué)的教材，大部分教材沒有形成一個項目整體。建議在總結(jié)實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)項目實例，編寫適合本課程項目教學(xué)的教材和實驗指導(dǎo)書，以滿足新的教學(xué)模式的需要。

3.2教師課堂教學(xué)的駕馭能力

如何進(jìn)行有效的課堂管理，已成為課程改革中教師最為關(guān)注的問題之一。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不僅是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更是組織者、管理者。課堂管理，不是簡單地以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為，而應(yīng)該是對課堂教學(xué)活動過程，對教與學(xué)的行為進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)和控制。在深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革中，在促進(jìn)教師確立新課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，必須積極引導(dǎo)教師研究以學(xué)生為中心的課堂管理策略，從而在真正意義上提高教育教學(xué)質(zhì)量。