導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)非言語(yǔ)交際研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要非言語(yǔ)交際作為人類交際的一個(gè)重要部分，發(fā)揮了不可忽視的作用，英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效與其利用有很大的關(guān)系。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,各種非語(yǔ)言交際手段的恰當(dāng)運(yùn)用傳遞了豐富的信息，促進(jìn)了良好的交流與溝通。本文介紹了非言語(yǔ)交際并指出了其在教學(xué)中的重要性并分析了非言語(yǔ)交際行為在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞非言語(yǔ)交際大學(xué)英語(yǔ)課堂重要性應(yīng)用

AbstractNonverbalcommunicationplaysacommandingroleasameansofcommunication.TheeffectofEnglishclassisfirmlyconnectedwiththeuseofnonverbalcommunication.IncollegeEnglishclassteaching,ifwecanusenonverbalbehaviorproperly,itwillbeabletoincreaseinformationforthestudentsandimprovetheirinterestsinlearning.Throughtheintroductionandthefunctionsofthenonverbalcommunication,thearticlepointsoutitsimportanceofnonverbalcommunicationandtheapplicationofitincollegeEnglishclassteaching.

KeywordsnonverbalcommunicationcollegeEnglishclassimportanceapplication

英語(yǔ)教學(xué)是一門以交際為目的的語(yǔ)言教學(xué)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的非言語(yǔ)表達(dá)形式直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果，是教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)習(xí)和努力掌握這種交際在課堂中的運(yùn)用，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)。

一、非言語(yǔ)交際的定義和分類

非言語(yǔ)交際有狹義與廣義的不同理解。廣義的非言語(yǔ)交際是通過使用不屬于言語(yǔ)范疇的方法來傳遞信息的過程，包括使用語(yǔ)言和文字以外的一切傳遞信息的方式，如身體動(dòng)作、面部表情、空間利用、出沒行為、聲音暗示，穿著打扮和其他裝飾等，除言語(yǔ)交際以外的所有交際行為。關(guān)于狹義的非言語(yǔ)交際，林惠祥先生指出非言語(yǔ)形式"總括于最廣義的’語(yǔ)言’之下."人們?yōu)榍蟮盟枷虢浑H的準(zhǔn)確性,需要選擇可以傳遞意思的語(yǔ)言和非言語(yǔ)行為.我們常說的"言外之意,弦外之音",就是指在言語(yǔ)與非言語(yǔ)行為結(jié)合在一起時(shí),非言語(yǔ)行為能準(zhǔn)確反映出話語(yǔ)的真正思想感情。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上,非言語(yǔ)交際是課堂教學(xué)不可或缺的信息載體，傳遞了師生交際活動(dòng)的絕大部分信息。Cooper對(duì)非言語(yǔ)交際的分類是1)體態(tài)語(yǔ)：包括基本姿態(tài)、基本禮節(jié)動(dòng)作如握手、親吻和擁抱、微笑、體觸、女士?jī)?yōu)先的禮節(jié)動(dòng)作等，以及人體各部分動(dòng)作所提供的交際信息。2)副語(yǔ)言：包括沉默、話語(yǔ)轉(zhuǎn)接和各種非語(yǔ)義聲音。3)客體語(yǔ)：包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾、衣著和化妝、個(gè)人用品的交際作用，家具和車輛所提供的交際信息。4)環(huán)境語(yǔ)：包括空間信息(如擁擠、近體距離、領(lǐng)地觀念、空間取向、座位安排等)，時(shí)間信息、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修(聲音、燈光、顏色、標(biāo)識(shí)等)。

二、非言語(yǔ)交際的應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

非言語(yǔ)交際的存在是對(duì)有聲教學(xué)的積極配合和補(bǔ)充，在大學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著極重要的位置。首先，非言語(yǔ)交際的信息傳遞量大，在某一交往過程中，不少于65%的信息是由非語(yǔ)言手段傳遞的。其次非言語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生期待心理和接受效率有著深刻影響，因?yàn)榉钦Z(yǔ)言交際所顯示的意義要比有聲語(yǔ)言豐富得多，而且深刻得多。再者，非言語(yǔ)交際的適當(dāng)運(yùn)用，可以拓寬作品審美途徑，達(dá)到課堂的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美互生互長(zhǎng)的奇妙境界。英語(yǔ)課是一門以交際為目的的語(yǔ)言教學(xué)，在英語(yǔ)課堂中的非言語(yǔ)表達(dá)形式非常豐富，而且運(yùn)用頻率也很高，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果，是教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。

三、非言語(yǔ)交際在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，非言語(yǔ)交際是提高課堂效益的一種有效手段。教師可以從以下三個(gè)方面抓好非言語(yǔ)交際：

1、利用身勢(shì)語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意。英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師最重要的身勢(shì)是站立。教師筆直地站在學(xué)生面前，就有了無聲的指令和無形的威儀。但是教師還應(yīng)該在課堂中適當(dāng)?shù)刈邉?dòng)，兼顧師生間、生生間的多邊交往；必要時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生圍坐成半圓形，教師從講臺(tái)走到學(xué)生圈內(nèi)參與學(xué)生的討論，這比只是穩(wěn)立或穩(wěn)坐在講臺(tái)前更能提引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以用一些象征性的身姿表示自己的思想情緒，具體地說就是用全身的短暫動(dòng)作來表示自己的好惡，讓學(xué)生通過教師的舉動(dòng)讀出其中的要求、喜愛、關(guān)心、信任和評(píng)價(jià)。教師的身勢(shì)和姿態(tài)會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，因而教師要做到站姿端莊、大方、精神飽滿。

2、利用手勢(shì)語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解。在英語(yǔ)教學(xué)中，手勢(shì)行為的積極作用非常明顯。教師在使用手勢(shì)語(yǔ)時(shí)，要目的明確，克服隨意性。手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用要簡(jiǎn)潔、明快、大方、適度，不要繁雜、生硬、造作。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生的詞匯量相對(duì)有限，聽力理解較弱，老師講解時(shí)如果借助一定的手勢(shì)，就完全能夠克服兩種語(yǔ)言之間的障礙。手勢(shì)是無聲的語(yǔ)言。提問學(xué)生時(shí)，用手勢(shì)給學(xué)生的回答予以暗示、提醒和點(diǎn)撥，對(duì)啟發(fā)學(xué)生回答似懂非懂的問題特別有效。給學(xué)生以暗中點(diǎn)撥，讓學(xué)生不覺難堪、掃面子，可以減輕學(xué)生的壓抑感，提高學(xué)習(xí)積極性。在需要突出某個(gè)語(yǔ)言重點(diǎn)時(shí)，教師一個(gè)手勢(shì)留給學(xué)生的記憶也許比多次重復(fù)的語(yǔ)言影響更遠(yuǎn)更深。

3、利用目光語(yǔ)言，掌握學(xué)生心理。眼神可以傳遞信息，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的魅力。教師在課堂上授課，不能老搭拉著眼皮，以免感染學(xué)生提不起精神，昏昏欲睡；不能眼神長(zhǎng)時(shí)間地固定在某一個(gè)地方，以免使被注視的對(duì)象心慌意亂，不知所措；也不能東張西望，目視天花板或地面，使學(xué)生以為你心緒不寧，分散聽課的注意力。而應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，使自己的眉目語(yǔ)與學(xué)生的人體語(yǔ)言暢快地保持“對(duì)話”，將課堂上每時(shí)每刻全體學(xué)生的心理活動(dòng)反映和每一個(gè)學(xué)生受課過程中的情緒變化“盡收眼底”，了如指掌。教師還要以自己的眉目語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意，隨時(shí)打破課堂上可能出現(xiàn)的沉悶氣氛，保持課堂氛圍的活躍。

綜上所觀，非言語(yǔ)交際手段的輔助，可以幫助大學(xué)英語(yǔ)老師減少課堂贅語(yǔ)，簡(jiǎn)化講解，使學(xué)生更加容易理解教師和教材，從而也使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)言。而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維以及聽、說、讀、寫能力都非常有利，在教育、教學(xué)上有很大的意義。

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