導(dǎo)語：英語教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)造活動是指第一次提供新穎而有社會意義的產(chǎn)物的活動。創(chuàng)造的特征就是新穎、獨特、有價值。根據(jù)創(chuàng)造的過程，在英語教學中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生以下五個方面的能力：感知能力、協(xié)同能力、捕捉機遇能力、想象能力、求異思維能力。

關(guān)鍵詞：英語教學；創(chuàng)造性；素質(zhì)教育

20世紀90年代中國教育界針對長期的應(yīng)試教育的弊端提出了素質(zhì)教育，其靈魂就在于面向全體學生的全面發(fā)展、培育其主體性與創(chuàng)造性。“創(chuàng)造性”一詞起初是指一項作品或產(chǎn)品具有新穎性且在一定范圍內(nèi)有用，便稱為具有創(chuàng)造性的作品或產(chǎn)品。所以創(chuàng)造活動是指第一次提供新穎而有社會意義的產(chǎn)物的活動，創(chuàng)造的特征就是新穎、獨特、有價值。根據(jù)創(chuàng)造的過程，在英語教學中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生以下五方面的能力：

第一，培養(yǎng)學生敏銳的感知能力。

具有創(chuàng)造性的人對外界的感知比其他人敏感得多，具有創(chuàng)造性的人的顯著特點在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅僅是解決問題的能力。

比如：在教“begoingto”結(jié)構(gòu)時，先出示下列句子：

IreadEnglisheverymorning.

IamgoingtoreadEnglishtomorrowmorning.

Wesometimesswimintheriver.

Wearegoingtoswimintherivernextsummer.

Theyoftengotothezoo.

They’regoingtothezoothisafternoon.

經(jīng)過觀察，學生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了新的時態(tài)。通過對比，學生悟出內(nèi)在規(guī)律，得出“begoing+動詞不定式常表示打算去做某事或可能要發(fā)生某種情況”的結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學生的感知能力。

第二，培養(yǎng)學生的協(xié)同能力。

協(xié)同能力是指把看似分離的各個部分組織在一起，使之成為有用的有機整體。如果采用不同領(lǐng)域的觀點，并將它們組織在一起，使之構(gòu)成一個新的體系，就是利用了這種協(xié)同能力。通過連詞成句或連句成段的訓練可培養(yǎng)學生的協(xié)同能力，如將my，coat，pass，please，me這5個詞連成句子就成為：Passmemycoat，please!

又如，有以下3個句子：

1.Lookingforsomethinglessdangeroustothrow，theEgyptiansmadewhatwereprobablythefirstballs.

2.InancientEgypt，aseverywhereelse，throwingstoneswasagamethatsmallchildrenlikedbest.

3.Butabadlythrownrockwouldhurtachild.

可協(xié)調(diào)為：InancientEgypt，aseverywhereelse，throwingstoneswasagamethatsmallchildrenlikedbest.Butabadlythrownrockwouldhurtachild.Lookingforsomethinglessdangeroustothrow，theEgyptiansmadewhatwereprobablythefirstballs.

這種練習對訓練協(xié)同能力頗有效果。

第三，培養(yǎng)學生捕捉機遇的能力。

捕捉意外收獲的能力就是捕捉機遇的能力，如X射線的發(fā)現(xiàn)、萬有引力定律的提出都是捕捉機遇的典型實例。機遇為科學創(chuàng)造提供契機，但機遇并不是創(chuàng)造，只有具有明確的動機，具有知識上和心理上的準備，并且堅持不懈、執(zhí)著努力，才能捕捉機遇，才能有所創(chuàng)造。在英語課上進行單項選擇訓練時，可設(shè)置語境，使學生抓住題干中暗示的關(guān)鍵詞，找出正確的答案。這樣從小處、點滴做起，培養(yǎng)學生抓住機遇的能力。

以兩個單項選擇題為例：

1.Shedoesn’tspeak_____herfriends，butherwrittenworkisexcellent.

可供選擇的答案為：

A.aswellas；B.asoftenas；

C.asmuchas；D.asgladas.

可抓住excellent一詞的暗示，得出A為正確答案。

2.Theyweretired，but______ofthemwouldstoptotakearest.

可供選擇答案為：

A.any；B.some；

C.none；D.neither.

抓住but這個關(guān)鍵的信息詞，就能得出正確答案為C。

第四，培養(yǎng)學生的想象力。

英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力”；愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”想象是促使人們進行各種創(chuàng)造性實踐活動的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。培養(yǎng)想象力不僅對發(fā)展創(chuàng)造力有價值，而且對思維的發(fā)展也很有意義，我們應(yīng)在英語課上采取多種手段激發(fā)學生的想象力。

筆者在講授Disneyland的對話時，引導(dǎo)學生想象自己就是迪斯尼樂園的導(dǎo)游，置身于樂園中為旅客作介紹：

Ladiesandgentlemen，WelcometovisitDisneyland.Ifyou’dliketogototheSleepingBeautyCastle，pleasegostraightaheadtillyouseetheentrance.It’saboutfourhundredyardsdownthestreet.Ifyougothroughthegateoverthere，you’llfindtheentrancetoBearCountryontheotherside.TheTomorrowLandBuildingisbehindtheSleepingBeautyCastle.Justtakethisstreetroundtherightofthecastle.It’sabout400yardsfromhere.I’msureyou’lllikeit.AtlastI’mgladtotellyouthatyoucantakehorse-drawnstreetcars.Theyarefree.I’msureyou’llenjoyit.Thankyou!

這樣既鞏固了對話，又訓練了語言組織能力，更激發(fā)了學生的想象力。

第五，培養(yǎng)學生的求異思維能力。

求異思維是指對一個問題探求不同甚至相反答案的思維過程。求異思維是構(gòu)成創(chuàng)造思維的主要成分，它使不同的思路猶如百川歸流匯入創(chuàng)造性思維的海洋中。學生不愿意自己的思維與行為方式流于一般，希望自己是出類拔萃的。筆者就學生這種喜歡表現(xiàn)獨特見解的心理加強思維訓練。在課堂中抓住一切機會組織無拘束的開放式討論和辯論會，充分發(fā)揮學生的主體作用，形成百花齊放、百家爭鳴的氛圍，從而創(chuàng)造出適合獨特見解萌生的情境。

如在教學ANewFactory時，就汽車的擴大生產(chǎn)引導(dǎo)學生從發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的角度組織了一場辯論，以培養(yǎng)學生的求異思維和多向思維的能力。學生紛紛發(fā)掘新奇思路，提出各式各樣的、言之有理的新見解?，F(xiàn)將辯論要點歸納如下：

Topic

ADebateonAdvantagesandDisadvantagesofMakingCars.

Pro

1.convenienttrafficvehicles

2.fasterthanrickshaws

3.acomfortableshelterfromrainandwind

4.prividejobs

5.getalotofmoneybyexportingcars

6.akindoftaxforthegovernment

Con

1.causetrafficaccidents

2.polluteair＆environments

3.noisemaker

4.causetrafficjams

5.parkingcarsoccupiedalotofspace

6.makepeoplelazy

在辯論中，學生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S，拓寬了思路，積極地投入到這一語言實踐的活動中。

總之，教育應(yīng)通過多種途徑，從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，避免思維過程單向定勢、思維方法刻板僵化。英語教師也應(yīng)本著高度的責任感，有意識地采取多種方法朝此方向努力，同時做到不忽視知識教學。泰勒說：“具有豐富知識和經(jīng)驗的人比只有一種知識經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解?！蔽覀儜?yīng)力爭在授課過程中處理好知識傳授與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)系，做到知識傳授與智力培育高度統(tǒng)一。

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