導語：英語語法教學中合作學習策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在英語課程中，語法教學內(nèi)容占有重要地位。為了能夠提高學校的英語整體教學水平，需要改變傳統(tǒng)教學方法，利用合作學習方法提高學生學習英語語法的效率與質(zhì)量。英語語法合作學習能夠幫助學生提高英語語法的應(yīng)用性，還能培養(yǎng)學生的團隊合作能力，激起學生的集體榮譽感。本文通過分析英語語法教學過程中所面臨的問題，探討合作學習的具體策略。

關(guān)鍵詞：英語教學；英語語法；合作學習；問題與策略

合作學習方法應(yīng)用在英語語法教學中能夠顯著提高英語語法教學質(zhì)量。在職業(yè)學校的英語教學課程中，針對語法教學內(nèi)容效果較差。大部分的中專生的英語基礎(chǔ)較差，對于英語語法基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，導致在后期教學中出現(xiàn)一定問題[1]。為了改善現(xiàn)狀，需要研究更加有效的教學策略。

一、英語語法教學過程中所面臨的問題

1、英語語法教學內(nèi)容過于枯燥

在大多數(shù)的學校中，教師在教授英語語法時，通常采用死記硬背的方式進行授課。完全依據(jù)語法教學教材中的順序進行授課，學生不能做到學以致用，甚至會造成學生出現(xiàn)“前面背、后面忘”的現(xiàn)象，極大降低了學生的學習效率。除此之外，部分教師還會選擇盲目題海戰(zhàn)術(shù)，認為可以用“語感”來進行學習，導致學生都無法真正了解英語語法知識[2]。英語屬于一種語言學習，理解其意思，掌握語言結(jié)構(gòu)十分重要。只是進行形式英語教學，單一、枯燥的學習方法不僅有可能降低學生的學習效率，甚至有可能導致學生出現(xiàn)抵觸、厭學的情況。

2、學生在課堂中處于被動位置

與英語詞匯教學不同，語法學習不能通過單純背誦進行記憶，更重要的是需要學生深刻了解語言構(gòu)成。在英語語法教學課程中，英語教師在課堂中通常會采用傳統(tǒng)講解方法。教師一味進行講解，無法與學生進行有效溝通，導致學生只能處于被動接受的位置。而在英語語法學習過程中，學生應(yīng)當占據(jù)課堂的主體位置，主動進行學習、主動思考以及主動詢問，而教師則應(yīng)當成為課堂的引導者。傳統(tǒng)的教學方法還會讓英語課堂氣氛過于嚴肅和死板，給學生造成一定的心理壓力。

3、英語語法教學沒有適當?shù)幕顒?/p>

在英語語法傳統(tǒng)教學方法中，缺少適合的教學活動。英語是一門語言教學，英語語法需要學生在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題，對所學知識多加利用，才能達到更好的教學效果。在大多數(shù)學校中，很少組織相關(guān)英語語法應(yīng)用活動，導致學生無法將所學知識充分應(yīng)用在實際生活中，降低了學生學習效率。

4、學校對英語語法的重視度不高

在我所任教的職業(yè)學校里，幾乎所有的專業(yè)都是工科類的，比如機電，供電。所以更偏重于對學生的工科類專業(yè)的教學任務(wù)。對于英語語法的教學任務(wù)重視度不高，在學校選擇教師時，不能選擇綜合素質(zhì)較強的人才。部分教師僅僅是從英語專業(yè)畢業(yè)學生，而不具有教學、管理學生的專業(yè)知識與能力。當教師的綜合能力不高時，在進行教學時不能將自身所擁有的知識完全教授給學生，降低了教學質(zhì)量。

二、英語語法教學中合作學習教學策略分析

1、學校應(yīng)加大對英語語法教學的重視度

在我任教的職業(yè)學校中，開展英語語法教學工作時，需要加強對教學任務(wù)的重視。首先需要重視對教師人才的選擇，英語語法教師應(yīng)當具有足夠的綜合教學能力，既具備英語語法專業(yè)知識，同時還應(yīng)當具備管理學生、教授學生的經(jīng)驗，才能提高教學質(zhì)量。其次，學校應(yīng)當加大對教學方法的研究力度。在進行英語語法教學中，應(yīng)當盡量選擇合作學習教學策略。通過讓學生建立合作學習小組，對英語語法教學知識進行研究與討論。建立英語語法合作學習小組，能夠提高學生學習語法知識的自主性，還可以增加學生之間的溝通，提高教學效率[3]。

2、英語語法合作學習策略能夠增加學生對語言的運用能力

在進行英語語法教學中，利用合作學習教學策略，可以顯著提升學生對語法的運用能力。在學校開展英語語法合作學習時，教師可以要求學生互相討論時必須運用到英語語法知識。在互相溝通、交流過程中，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)其他學生的語法運用錯誤之處。對發(fā)現(xiàn)錯誤的學生進行鼓勵，同時對幫助出現(xiàn)錯誤的同學進行指導，幫助其加深記憶，達到良好的語法教學效果。

3、英語語法合作學習以設(shè)立情境進行教學

學校在應(yīng)用合作學習方法進行英語語法教學中，不應(yīng)當保持統(tǒng)一、不變的教學形式。為了達到活躍課堂氣氛，讓所有學生均可以參與到課堂中去，教師可以為學生建立相應(yīng)的語境進行學習。由于在英語語法知識中，存在過去時時態(tài)、現(xiàn)在時時態(tài)、未來時時態(tài)、虛擬語氣等多種語法類型，在不同的語境中可以運用不同的時態(tài)。為了能夠讓學生更好的掌握語法知識，教師可以通過對學生進行分組后，以角色扮演的方式讓學生進行溝通。幫助學生設(shè)立學習情境，可以增加學生的對語法知識的理解度，同時還能加深學生對語法的記憶。

4、運用現(xiàn)代媒體技術(shù)開展合作學習工作

在學校英語語法合作學習教學中，教師可以運用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的方式加深對語法的了解。教師可以通過讓學生觀看電影、小視頻等內(nèi)容，讓學生通過在合作學習小組內(nèi)進行討論，對電影或小視頻中的臺詞進行語法結(jié)構(gòu)分析。為了提升學生的興趣，教師在選擇電影或小視頻時可以準備適合的電影類型，再讓學生自行進行選擇，讓學生能夠在放松的狀態(tài)下完成學習。

三、結(jié)束語

英語語法教學對，學生的英語水平有很大影響。為了能夠提高學生對英語的運用性，可以采用合作學習方法進行教學。利用英語語法合作學習方法能夠增加學生之間的互動，讓合作小組內(nèi)的學生既可以成為伙伴，也可以成為互相的監(jiān)督者，成為課堂的主體，而教師在英語語法課堂中則可以成為引導者，指引學生走向正確的方向[4]。在英語語法教學中采用合作學習策略是一種優(yōu)質(zhì)教學方法，可以顯著提高學校的英語教學水平。

作者:鐘淑婷 單位:廣東省國防工業(yè)職工大學

參考文獻:

[1]楊道云.合作學習理念與大學英語課堂教學活動策略設(shè)計研究[J].英語廣場(學術(shù)研究),2012,01（16）:70-71.

[2]李松巖.合作學習在英語語法教學中的應(yīng)用研究[J].遼寧師專學報(社會科學版),2012,05（13）:71-72.

[3]馬麗紅.從學習策略淺析英語語法教學[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報,2011,01（09）:28-32.

[4]李永紅.合作學習法下的中學英語語法教學[J].語文學刊(外語教育與教學),2011,08（17）:175-176.