導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)任務(wù)型方法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：任務(wù)型教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，這種模式在現(xiàn)階段也受到廣泛的好評(píng)，這種教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)上也非常有效果。教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的任務(wù)。本文通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)概述，來(lái)分析初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而分析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中任務(wù)型方法的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐

教師要通過(guò)任務(wù)型教學(xué)去初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)是非常重要的部分，不過(guò)從現(xiàn)階段學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)并不是一件容易的事。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式就普遍比較單一，教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)三維目標(biāo)來(lái)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，而且在初中英語(yǔ)教學(xué)上，學(xué)生和教師都沒(méi)有較強(qiáng)的跨文提升學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的能力。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

任務(wù)型教學(xué)是以完成具體任務(wù)為載體的一種教學(xué)方式，任務(wù)型教學(xué)將知識(shí)和技能融為一體，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去展開(kāi)學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)就是要求教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)拆分為多個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這些小任務(wù)去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這些小任務(wù)能夠提高自身在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的認(rèn)知能力，利用自身已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)下一階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)了解。在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)的主體是學(xué)生，因此所有的教學(xué)任務(wù)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行。任務(wù)型教學(xué)中，教師要明確規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)不斷完成小任務(wù)的方式去掌握更多的詞匯。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師要定位好自己的角色，要監(jiān)督、引導(dǎo)、幫助學(xué)生去完成制定的小任務(wù)。而且，在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)要以多樣化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不能只局限于課堂授課的形式，可以通過(guò)游戲、小組討論、話題等形式來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生有興趣去完成這些任務(wù)[1]。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)是非常重要的部分，不過(guò)從現(xiàn)階段學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)并不是一件容易的事。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，首先教學(xué)模式就普遍比較單一，尤其是在教育水平相對(duì)靠后的省份，在初中英語(yǔ)教學(xué)上依舊采用的非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教學(xué)模式過(guò)死板，教學(xué)效果也比較差。其次教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)三維目標(biāo)來(lái)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容[2]。再者，在初中英語(yǔ)教學(xué)上，學(xué)生和教師都沒(méi)有較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上缺乏準(zhǔn)確的理解，難以有效地掌握詞匯。新課標(biāo)對(duì)初中生學(xué)習(xí)詞匯的要求是，詞匯的掌握要達(dá)到1000-1200這樣的水平，這個(gè)要求放入任務(wù)型教學(xué)，就需要教師按照任務(wù)型教學(xué)的要求去做具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生更多地在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方面。教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要對(duì)大多數(shù)學(xué)生的興趣和心理有基本的了解，設(shè)計(jì)出的活動(dòng)任務(wù)要讓學(xué)生有參與的熱情，這樣學(xué)生才會(huì)積極配合教師，積極去完成制定的任務(wù)，以便更好地學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在課程設(shè)計(jì)之前首先是要喚醒學(xué)生的求知欲望。在課程設(shè)計(jì)中，可以借助情境法營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，比如：學(xué)習(xí)初一下冊(cè)的“pets”時(shí)，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可以，讓學(xué)生描繪出自己喜歡的動(dòng)物，并用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)將其畫(huà)出來(lái)，并備注好該自己喜歡的寵物所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，比如貓（cat）、寵物狗（PetDog）、兔子（rabbit）、小鳥(niǎo)（Birdie）等等；通過(guò)這簡(jiǎn)單的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以起到調(diào)節(jié)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品作為課堂上分享的教材。這不僅可以有效地提高學(xué)生的上課，專(zhuān)注度還能夠利用學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)詞匯的意思。教師還可以以此展開(kāi)話題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇介紹自己心愛(ài)的寵物的英語(yǔ)文章，以此鞏固自己的英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，還要考慮到實(shí)用的問(wèn)題，任務(wù)型教學(xué)之所以能夠在教學(xué)上有重要價(jià)值，很重要的一點(diǎn)就是它能夠讓學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言能力，而且還可以在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)是，要緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活，要讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中中掌握的知識(shí)可以學(xué)以致用。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意梯度性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不盡相同，因此在任務(wù)活動(dòng)中要確保每個(gè)學(xué)生參與其中。（二）教師實(shí)施方面。掌握詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，通常情況下，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是有所掌握的詞匯量來(lái)決定的，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累。在任務(wù)型教學(xué)中，教師既要將教學(xué)內(nèi)容和詞匯教學(xué)有效結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)交通詞匯時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)與交通有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。在任務(wù)教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章來(lái)掌握詞匯知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷增加詞匯量，也掌握一些閱讀技巧。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀也是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，只有讓學(xué)生掌握更多的詞匯，才能更好地去完成英語(yǔ)閱讀。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)詞匯的理解，也提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。以此同時(shí)，教師還需要注意提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與度。日常教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與程度并不高，這也是導(dǎo)致初中生英語(yǔ)詞匯效率低下的原因。在課堂上并沒(méi)有發(fā)揮好學(xué)生的主體性，對(duì)此，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)加深學(xué)生的理解和記憶來(lái)達(dá)到英語(yǔ)詞匯的增加，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將初中生的普遍性特點(diǎn)考慮進(jìn)去進(jìn)行合理的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。比如，在“GoingShopping”的學(xué)習(xí)中，教師可以模擬日常生活購(gòu)物的場(chǎng)景。詳細(xì)來(lái)講，教師可以準(zhǔn)備一些與超市商品相關(guān)的圖卡，通過(guò)邊長(zhǎng)是邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)商品去識(shí)別詞匯。此外，通過(guò)學(xué)生模擬購(gòu)物情景讓學(xué)生分別扮演售貨員、收銀員以及顧客的角色，通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生用聽(tīng)說(shuō)用來(lái)運(yùn)用單詞通過(guò)實(shí)際的模擬情境充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的踴躍度。（三）評(píng)價(jià)課程任務(wù)完成情況。初中學(xué)生以任務(wù)型方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在完成課程講解后，還需要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷地完善任務(wù)型教學(xué)的方法，可以有效地提高初中學(xué)生使用和學(xué)習(xí)詞匯，但這里必須要注意的是，英語(yǔ)教師對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的是為了有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的能力。因此，評(píng)價(jià)不能單調(diào)、過(guò)于片面，需要具體的進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)“l(fā)et’scelebrate”的相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己搜羅有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的視頻、圖片等資料，并模擬圣誕節(jié)的情景和同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。這不僅能夠積累到有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的詞匯，還能夠提高學(xué)生的交際能力。因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以更自然的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行萬(wàn)圣節(jié)對(duì)話。此外，英語(yǔ)教師還可以收集一些有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的故事，讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行演講。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)詞匯來(lái)提升自己的整體語(yǔ)言，以充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語(yǔ)詞匯中的作用。（四）課外作業(yè)方面。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，也要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，從而來(lái)把握任務(wù)的難以程度，初中學(xué)生的思維更偏向于接受形象化的內(nèi)容，他們想象力豐富，但是邏輯思維比較弱，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要符合學(xué)生活潑好奇的心理特征。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)有了基礎(chǔ)的交際能力之后，就可以給他們?cè)O(shè)計(jì)相較難一點(diǎn)的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)可以通過(guò)課外作業(yè)的形式來(lái)開(kāi)展，這樣學(xué)生就可以在實(shí)踐中獲得成就，讓他們理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，這樣不僅英語(yǔ)詞匯也會(huì)增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)顯著提高[5-6]。

任務(wù)型教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，這種模式在現(xiàn)階段也受到廣泛的好評(píng)，這種教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)上也非常有效果。任務(wù)型教學(xué)不管是在教學(xué)理念上，還是教學(xué)方法上，都可以給教師很多啟示，讓教師更加直觀地看到自身的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要對(duì)大多數(shù)學(xué)生的興趣和心理有基本的了解，設(shè)計(jì)出的活動(dòng)任務(wù)要讓學(xué)生有參與的熱情，這樣學(xué)生才會(huì)積極去完成制定的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李志芳.任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2016.

[2]張瑗.任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2013.

[3]宋曉峰.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2012.

[4]吳文.英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式研究[D].西南大學(xué),2012.

作者:李慧穎 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市第一中學(xué)