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【摘要】高等數(shù)學一直是高職院校各專業(yè)的一門重要公共基礎課程，隨著課程改革的深入和學生生源情況的變化，在“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)模式下，該課程的教學也產(chǎn)生了一些新的問題和困難，針對教學過程中出現(xiàn)的困境，從分段培養(yǎng)模式定位入手，結(jié)合“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)學生的特點，對高等數(shù)學課程的教學方法進行研究和探索，提出一系列高等數(shù)學課程的教學理念及方法，并在實踐中取得較好成效。

【關鍵字】高職與本科分段；培養(yǎng)模式；高等數(shù)學；課程教學方法

1概述

近年來，為了建立和完善與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應的職業(yè)教育體系，整合教育資源，提升教育層次和質(zhì)量，建立高職人才的可持續(xù)發(fā)展道路，武漢船舶職業(yè)技術學院與多所應用型本科院校合作，聯(lián)合開展了“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)的試點工作。在培養(yǎng)試點過程中，為了實現(xiàn)“3+2”分段培養(yǎng)的學生高職與本科學業(yè)的順利銜接，我院對相關專業(yè)的課程體系進行了系統(tǒng)設置，其中高等數(shù)學屬于課程體系中的核心理論課程。然而，由于“3+2”學生與普通高職學生的高等數(shù)學教學的要求和目標存在較大的不同，如何在實踐中提高課程教學質(zhì)量與效果，改進和完善課程教學方法，成為值得廣大高數(shù)教育工作者深入研究的課題。

2高等數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

筆者在實踐教學以及課后對師生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前，我校"3+2”分段培養(yǎng)模式下的高等數(shù)學教學獲得的成績不少，但面臨的困難和問題也令人擔憂，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。2.1學生的學習狀態(tài)反饋。經(jīng)過與我校三個專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)班級學生的座談，“3+2”學生對高等數(shù)學課程的學習存在四個方面的問題。首先，“3+2”培養(yǎng)班的學生入學成績相對普通高職學生要好一些，但與對接本科院校的學生相比又存在較大差距，這種顯而易見的不同導致大部分“3+2”學生比較迷茫，對未來的學業(yè)缺乏足夠的信心，沒有足夠的勇氣去克服學習中的困難，從而影響課程學習效果。其次，對于高等數(shù)學課程而言，“3+2”學生的學習要求與對接本科院校的學習要求一致，然而這些學生的數(shù)學基礎相對于本科生而言要薄弱的多，導致其在課程學習過程中普遍感覺內(nèi)容艱澀難懂、學習難度大，從而逐漸喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。另外，“3+2”班級中的學生，一部分同學是在?？婆武浫〉?，還有一部分同學是因為志愿填報失誤沒有被本科院校錄取而調(diào)劑到?？婆蔚?。這種狀況導致一個班級中學生的學業(yè)水平參差不齊，差別很大，在教學過程中，老師很難兼顧。再者，由于分段培養(yǎng)模式尚在試點階段，我校的“3+2”班級較少，全校只有三個專業(yè)六個班級。這些同學，前三年要生活在一個由學習自主性相對較差的?？粕M成的大環(huán)境中，導致其學習自覺性遠比不上本科生，學習目標亦不明確，甚至對能否通過課程考核也無所謂。2.2教師的教學狀態(tài)反饋。在與教研室老師們的溝通交流過程中，發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學課程的教學同樣存在一些不盡人意的地方。首先，沒有專用教材，“3+2”學生使用的高等數(shù)學教材與普通高職學生相同，忽視了兩種不同培養(yǎng)模式的差異，缺乏針對性。其次，高等數(shù)學教師多年來主要是針對普通高職學生開展教學，缺乏“3+2”學生的授課經(jīng)驗。他們在面對“3+2”學生授課時，一種情況是嚴格按照本科教學模式來，一堂課安排較多的教學內(nèi)容，理論性和系統(tǒng)性很強，這使得數(shù)學基礎薄弱、理解能力差的學生聽不懂、學不進去，造成學生到課率降低；另一種情況是為提高學生到課率，主動將課程內(nèi)容難度降低到與普通高職學生無異，這導致學生在學習要求上達不到對接本科院校的要求，為學生進入本科院校之后的學習埋下隱患。再次，教師采用的授課方式主要還是傳統(tǒng)的板書結(jié)合多媒體教學。采用這種教學方法，雖可以保證教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性和嚴密性，但是在教學過程中學生只能被動的當聽眾，而且一旦學生上課過程中分心他顧，將沒有時間去回頭思考，也無法及時將自己的疑問傳遞給授課教師，師生間缺乏必要的互動性。另外，對高等數(shù)學課程而言，“3+2”學生的考核方式仍然是以期末考試為主，考試內(nèi)容和題型以教材中的基本知識和習題為主，考試形式單一，缺乏對學生學習過程的考核，對知識的發(fā)生發(fā)展過程、應用數(shù)學知識解決實際問題的能力不夠重視。

3高等數(shù)學教學對策與方法探索

根據(jù)座談及調(diào)研過程中獲得的師生反饋信息，結(jié)合“3+2”分段培養(yǎng)模式的定位，筆者有的放矢，針對教學過程中存在的問題和不足，實踐摸索出以下幾點提高教學質(zhì)量改進教學方法的措施。3.1學生心理修復和因材施教。首先，建立良好的師生關系，并及時把握學生的心理動態(tài)，鼓勵學生在學習上勇于攻堅克難，不要害怕學習高等數(shù)學課程，幫助學生重拾信心。其次，針對學生數(shù)學水平參差不齊的狀況，在教學中要注重因材施教。在嚴格按照教學大綱和教學計劃，給學生呈現(xiàn)完整的知識體系的前提下，根據(jù)學生基礎和實際情況，制定不同的學習要求，爭取達到最佳的教育效果。3.2教學方法改進。（1）教學內(nèi)容的組織優(yōu)化雖然目前暫缺乏專用教材，但使用通用教材時，在嚴格按照教學大綱和教學計劃的基礎上，優(yōu)化傳統(tǒng)教學內(nèi)容組織順序，盡可能地降低教學內(nèi)容的抽象性，并針對“3+2”學生的培養(yǎng)要求的特殊性，突出操作性和應用性，減少不必要的復雜公式及理論推導，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，引導學生運用數(shù)學思維分析和解決實際問題。（2）引入信息化教學手段充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，把高等數(shù)學的知識點利用信息化教學平臺、“藍墨云班課”等表現(xiàn)為圖像、動畫、視頻、微課等多種形式，展示高等數(shù)學學科的發(fā)展及應用歷程，同學們不僅課堂上可以看，課后也可以自主學習，而且課上課下均可以利用信息化平臺與教師良好互動，提高了學生的學習興趣，極大調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。（3）注重學習過程考核采用以過程考核為主、期末考試為輔的混合考核方式。在過程考核中，主要側(cè)重于考核學生的課堂學習情況、課堂參與積極性、“藍墨云班課”信息化平臺的學習交流情況，這部分將累計占到總考核70%。期末考試主要考察學生的計算能力和對知識點的掌握程度，占總考核的30%。如此，教師不僅能及時掌控學生的學習情況，還可以檢驗實際教學效果。（4）數(shù)學建模思想的融合打破教學內(nèi)容中學科的系統(tǒng)性，在課堂中融入數(shù)學建模的內(nèi)容，使一個個數(shù)學知識與實際問題相結(jié)合，同時鼓勵有潛質(zhì)的學生參加數(shù)學建模大賽，以先進帶動后進，培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新能力和應用能力，從而提高學生學習熱情，增強學生自信心。

4小結(jié)

對于高等數(shù)學這門理工科核心基礎課程，如何設計教學方法來滿足“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)的需求仍然是一項重要課題。經(jīng)過近年來的探索和實踐，筆者從師生兩方面分別總結(jié)出了相應的措施和對策，就目前的教學質(zhì)量和效果來看，這些方法的執(zhí)行獲得了喜人的成績，不僅班級學生的考核合格率達到90%以上，部分學生還在各級別的數(shù)學建模大賽中有所斬獲。成績代表過去，在今后的高等數(shù)學教學實踐中，筆者將進一步總結(jié)經(jīng)驗、持續(xù)改進教育方式和方法，以獲得更好的人才培養(yǎng)效果。

作者:楊薇 單位:武漢船舶職業(yè)技術學院

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