導(dǎo)語：中職建筑專業(yè)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中職建筑專業(yè)教學(xué)中存在著諸多問題，部分學(xué)生較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是影響了中職建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。盡管越來越多的中職建筑專業(yè)的教師認(rèn)識到了教學(xué)改革的必要性，但其對教學(xué)改革策略的掌握與應(yīng)用能力較差，使得中職建筑專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程緩慢。現(xiàn)階段，國內(nèi)各層級教學(xué)改革均強(qiáng)調(diào)對教學(xué)問題的解決，以便更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、中職建筑專業(yè)教學(xué)改革概述

中職建筑專業(yè)教學(xué)改革從目的上與其他學(xué)科教學(xué)改革基本相同，即通過教學(xué)改革嘗試，將不合時宜的教學(xué)方法與教學(xué)策略進(jìn)行替換，在提升整體教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生接受到更好的教育。在國家極為注重職業(yè)教育發(fā)展的背景下，中職建筑專業(yè)教學(xué)改革所受到的關(guān)注較大，這實(shí)際上也加劇了中職建筑專業(yè)教學(xué)改革的壓力。中職建筑專業(yè)教學(xué)中，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中無法集中注意力，由于缺乏升學(xué)考試這樣的外部壓力，大部分教師教學(xué)改革與創(chuàng)新嘗試的積極性也相對較低。

二、中職建筑專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚。中職建筑專業(yè)教學(xué)中存在的首要問題是課堂教學(xué)秩序較差。通過對部分中職學(xué)校建筑專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂教學(xué)中存在睡覺、玩手機(jī)等不良行為。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動相對較少，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在課堂教學(xué)中處于相互割裂的狀態(tài)。究其原因，很多學(xué)生在義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中職教育階段，其在課堂學(xué)習(xí)中也不會主動與教師進(jìn)行互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差。中職學(xué)生自控力差，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，很多學(xué)生不愿主動參與新知識的學(xué)習(xí)與探究，在學(xué)習(xí)新知識時，其不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度一定程度上影響了教學(xué)改革。中職建筑專業(yè)知識本身的體系性與理論性較強(qiáng)，對學(xué)生而言，沒有扎實(shí)的理論與實(shí)踐知識，就不能在激烈的競爭環(huán)境中立足。新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性相對較低，部分教師在常規(guī)教學(xué)中，不能有意識地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法單一。中職建筑專業(yè)教學(xué)中，技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)占據(jù)重要地位和較高比例，一定意義上來說，技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)乎到整體教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如建筑CAD、建筑算量、建筑測量等技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法單一，導(dǎo)致中職建筑專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能薄弱。在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法的影響下，中職建筑專業(yè)學(xué)生的動手操作能力低于預(yù)期水平。在教學(xué)仿真軟件并未應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐這一背景下，教師在技能實(shí)訓(xùn)課上缺乏創(chuàng)新驅(qū)動力，導(dǎo)致技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)價值無法顯現(xiàn)。（四）教材內(nèi)容較為陳舊。中職建筑專業(yè)教學(xué)中所應(yīng)用的教材較為陳舊，教材理論與內(nèi)容也與現(xiàn)階段實(shí)際就業(yè)需求存在較大出入。在教材內(nèi)容較為陳舊的情況下，學(xué)生無法將所學(xué)的知識較好地應(yīng)用于實(shí)踐及工作中，很多學(xué)生在陳舊教材內(nèi)容的影響下，專業(yè)能力無法得到有效提升。此外，較為陳舊的教材內(nèi)容也會制約課堂教學(xué)，教師在陳舊教材內(nèi)容的影響下，很難開展創(chuàng)新教學(xué)，且教師無法更好地將教材內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、中職建筑專業(yè)教學(xué)改革的策略

（一）課堂教學(xué)中積極開展互動教學(xué)。中職建筑專業(yè)教學(xué)改革需要對課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，中職建筑專業(yè)教師需要在課堂教學(xué)中積極開展互動教學(xué)，依托互動頻率與質(zhì)量的提升，改善中職建筑專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)境，維護(hù)課堂教學(xué)秩序。建議中職建筑專業(yè)教師在課堂教學(xué)期間增加提問的次數(shù)，并注重對學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)管理。中職建筑專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行的考核與評估更是要將其課堂表現(xiàn)納入其中，依據(jù)此類辦法增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)境維護(hù)的重視程度。在課堂教學(xué)互動次數(shù)增加的基礎(chǔ)上，教師也要注重構(gòu)建學(xué)生群體間的互動關(guān)系，通過設(shè)置具體問題要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，為課堂教學(xué)互動效果的提升做出貢獻(xiàn)。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。中職建筑專業(yè)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，依此來深化教學(xué)改革。中職建筑專業(yè)學(xué)生大多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了教學(xué)改革的進(jìn)程。另外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力，也需要引起中職建筑專業(yè)教師應(yīng)有的重視。在實(shí)際教學(xué)中，中職建筑專業(yè)教師可以將探究式教學(xué)法引入并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。例如，在進(jìn)行建筑測量相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以結(jié)合所學(xué)知識，選取一些著名建筑物，與學(xué)生就測量的原則、方式方法等進(jìn)行討論與分析。在學(xué)生較好掌握了建筑測量理論知識后，教師可以通過布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行建筑測量的簡單嘗試。這不僅可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，也能增強(qiáng)其動手操作能力，從而為后續(xù)教學(xué)改革策略的實(shí)施與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法。中職建筑專業(yè)教學(xué)改革一定要提升技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，并積極進(jìn)行創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法的新嘗試。在中職建筑專業(yè)教學(xué)改革中，技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的重要性不言而喻，針對技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法單一陳舊這一現(xiàn)實(shí)問題，將一些新穎的教學(xué)方法引入并應(yīng)用到技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中極為必要。中職建筑專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)可以考慮應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。例如，在培養(yǎng)學(xué)生建筑CAD繪圖能力時，教師可以結(jié)合所學(xué)知識布置教學(xué)任務(wù)，并依據(jù)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生嘗試CAD繪圖，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在這一進(jìn)程中，通過觀察各小組成員作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)技能掌握上存在的不足，有針對性地對個性問題予以指導(dǎo)，并在教學(xué)中對共性問題予以解決。提升學(xué)生的專業(yè)技能，推動教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。此外，在技能實(shí)訓(xùn)課中，教師可以將任務(wù)驅(qū)動法、理實(shí)一體法等應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，通過設(shè)置特定教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。（四）加大對新教材的應(yīng)用力度。很多地方均進(jìn)行了中職教育教材編訂，中職院校也需要對新教材進(jìn)行較好應(yīng)用，并將較為新穎的教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)際教學(xué)選擇。在新教材的利用上，中職教師要堅(jiān)持理論與實(shí)際的聯(lián)系。例如，在《建筑構(gòu)造》這一教材應(yīng)用中，教師可以將系列經(jīng)典建筑與新型建筑通建筑構(gòu)造一般理論及知識相聯(lián)系。在增加課堂教學(xué)生動性的同時，確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)時間里更多地運(yùn)用所學(xué)知識思考問題。加大對新教材的應(yīng)用力度也要求教師要充分了解新教材的知識框架，在完成備課及指定課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

四、結(jié)語

中職建筑專業(yè)教學(xué)改革固然要堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向的原則，但在實(shí)際教學(xué)中，中職建筑專業(yè)教師的主導(dǎo)地位依舊明顯，教師在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、教學(xué)節(jié)奏把握上也具有很大的決定權(quán)。因此，在中職建筑專業(yè)教學(xué)改革不斷深化的背景下，一線教師不僅要對教學(xué)改革給予充分支持，更要結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行各種創(chuàng)新教學(xué)法的選擇和應(yīng)用。不同年級與班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上是有一定差異的，中職建筑專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)改革時，也要注意結(jié)合學(xué)情，避免教學(xué)改革策略選擇與應(yīng)用不合理狀況的出現(xiàn)。

作者:龐澄綱 單位:重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)：

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