導語：會計電算化實行模塊教學探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文圍繞會計電算化課程展開，探索在該課程中實行模塊化教學的方法策略。指出應依據(jù)教學目標進行劃分模塊，在基礎(chǔ)模塊方面應明確側(cè)重點，對基礎(chǔ)模塊、選擇模塊、實訓模塊等多個模塊進行闡述，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞:會計電算化;模塊化教學;探索

模塊化教學優(yōu)勢十分明顯，將教學內(nèi)容按照實際情況進行劃分，針對各個模塊實行對應的管理方式，實現(xiàn)教學的高效化，對于會計電算化這門課程而言，其應用這種教學非常值得一試，本文圍繞這一教學方式展開論述。

一、依據(jù)教學目標劃分模塊

這門課程在技工院校中屬于一門主修課程，對學生后續(xù)的就業(yè)發(fā)展有著重要作用，其最終目標是將學生培養(yǎng)成一個精通理論知識和基礎(chǔ)知識，具備實際運用能力的人。學生要熟練運用相關(guān)軟件進行操作，利用計算機處理相關(guān)工作任務，達到就職工作的基本水平，服務于社會。基于此，可將該課程依據(jù)教學目標進行具體的劃分，將其劃分成多個子目標，一一實現(xiàn)。例如，將其劃分為基礎(chǔ)理論知識教學目標、實踐操作能力教學目標、思想品德教學目標這三個模塊。對于基礎(chǔ)理論知識教學目標而言，其首先是要讓學生對這門課程有一個初步認識，了解課程的作用和原理;其次，就要對這門課程具體的概念和相關(guān)軟件的功能構(gòu)成以及其運作環(huán)節(jié)的順序有一個明確的認識，而且還要理解功能與運作的相關(guān)規(guī)律;接著，要對具體的工作有一個清晰的認識，并熟練掌握。比如，簡單的財務報表的制作與分析、薪資的計算與核算、賬目的匯總與核算等等［1］。此外，還要對當下此領(lǐng)域各方面的應用軟件進行簡單的了解，比如，采購方面、銷售方面、存貨方面等等。對于實踐操作能力教學目標而言，其首先要使學生能夠運用基本應用軟件對簡單的業(yè)務財務信息進行計算與核算;其次，要能夠運用計算機進行業(yè)務辦理，對相關(guān)財務信息進行管理，并能夠處理資金流出與流入的管理;最后，還要能夠使用相關(guān)軟件自主處理相關(guān)業(yè)務，比如，商品的采購與銷售。思政的教學目標對于學生在此方面發(fā)展至關(guān)重要，首先要使其思想與時俱進，在信息化的時代，以信息化的理念和方式進行思考，當然，思想方面最關(guān)鍵的就是守法規(guī)，負責任，無論何時都不能夠觸及法律紅線，要對學生深刻灌輸這種思想。

二、基礎(chǔ)模塊明確側(cè)重點

無論什么課程在教學中都會有重難點，有側(cè)重點。對這門課程而言，其在模塊劃分方面也應遵守這種規(guī)律，在劃分時注意將重難點明確化，比如，教學時，基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)概念以及初期的實踐操作等都是重點，其是學習這門課程的基礎(chǔ)，在模塊劃分時，將這部分標注為重點，將其作為所有模塊的核心關(guān)鍵，緊緊圍繞它開展教學工作。同時，還要注重實際應用，不能脫離實際，要結(jié)合實際。總之，對于模塊劃分時一定要注意輕重緩急，這能夠大大提高教學效率，同時，促進學生學科專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。例如，以基礎(chǔ)內(nèi)容這部分模塊為例，其有很多子目標，比如，讓學生理解該課程的含義以及其種類、了解這項工作的主要工作和作用、了解其發(fā)展歷程、理解基本概念、了解基本軟件的優(yōu)勢與劣勢并熟練掌握等等，其中涉及理解和了解的內(nèi)容，將理解性內(nèi)容和知識點作為重點，對了解性內(nèi)容則不必花費大量時間與精力，這樣可提高整體教學效率，同時，還減輕了學生的學習負擔，可見明確側(cè)重點的重要性。事實上，該課程的基礎(chǔ)部分可簡單概括為基礎(chǔ)理論知識和實踐應用兩部分，在教學時將這兩者要統(tǒng)籌兼顧，既要強化學生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)其實際應用能力。

三、推行選擇模塊，實施靈活管理

由于學生差異性的存在，在模塊的選擇方面應注意針對性、適用性，況且，現(xiàn)在的很多技工學校都注重培養(yǎng)學生某一方面的技能，使其在某一方面具備較強的能力，以滿足對應社會崗位的需求，當然，還有一種情況是為了更全面的培養(yǎng)學生，新時代的學生需要更全面的能力，即使是常規(guī)院校也將實踐與理論同等重視起來，注重全面培養(yǎng)學生，這樣能夠使學生在邁出校門，踏入社會時有更多的自主選擇權(quán)。通常情況下，這邊部分內(nèi)容以選修的形式在技校開展，增加這一模塊可強化學生某一方面的能力，使其在上升一個層次，還可以促進其實踐應用能力的培養(yǎng)，是一個不錯的方式［2］。技校在對于學生進行這方面的管理時應靈活處理，將必修作為學生畢業(yè)的必須條件，將選修作為豐富課程、強化能力、培養(yǎng)興趣的課程，實施自由靈活管理，將選擇權(quán)歸還給學生，使其依據(jù)自身實際情況進行選擇，既提高這一模塊的教學效率，又促進學生全面化發(fā)展，值得一試。

四、強化實訓模塊，提高實踐技能

在這門課程的實踐方面也可實行靈活處理，提供選修和必修兩種。對于選修實驗同上述選擇模塊一致，靈活管理，對于必修部分要求學生必須完成，在實驗課中，要給學生足夠的時間自己動手，萬萬不可將實驗課上成理論課的形式，這不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。此外，技校在實驗開展方面應當為學生提供更真實的實踐環(huán)境。這門課程以數(shù)字的計算、統(tǒng)計、分析為主，而且很多情況下都是利用計算機進行處理，脫離實踐操作，單單進行理論講解會為學生實際應用埋下很多隱患，一旦進行實踐操作就會出現(xiàn)很多問題。因此，要強化學生實踐能力，選擇實際的案例，讓學生動手實踐，在一定時間內(nèi)，利用相應的軟件和設(shè)備完成相關(guān)工作，長此以往，培養(yǎng)其運用相應軟件工作的能力，進而達到熟能生巧的目的，實現(xiàn)實踐能力的提升。在具體的實踐演練中，要系統(tǒng)化，要有針對性，搜集典型案例強化學生各方面的能力。當然，如果能夠為學生提供具體的實習崗位，讓其在真實的環(huán)境中實踐操作效果會更好，如此教學，對學生步入社會就職意義重大。

五、結(jié)語

總之，這門課程的就業(yè)市場還是比較樂觀的，只要學生的各方面能力都達到要求，就可以在社會中獲得不錯的崗位。實行模塊化教學對于學生的各方面能力能夠進行培養(yǎng)，教師在教學時應當注意模塊劃分時要依據(jù)教學目標，同時對于各個模塊的教學進行不斷優(yōu)化，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻:

［1］徐玲．基于就業(yè)與項目雙導向結(jié)合的會計電算化課程教學探索［J］．教育現(xiàn)代化，5(39):70-71+80．

［2］劉玉萍，徐鐵強．高職院校會計電算化課程教學存在的問題及對策探索［J］．科教文匯(下旬刊)，(10):180-181．

作者:林維銀 單位:玉環(huán)市技工學校