導(dǎo)語(yǔ)：建構(gòu)主義的多媒體技術(shù)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1多媒體技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

該課程與其他專業(yè)課程相比：概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣。該課程的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生能掌握多媒體技術(shù)的基本概念、相關(guān)硬件設(shè)備的運(yùn)行原理、信息存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、信息處理的基本原理以及各種信息壓縮算法。并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)Χ嗝襟w軟件的使用和多媒體產(chǎn)品的制作有更深層次的掌握。多媒體專業(yè)的《多媒體技術(shù)》課程與其他專業(yè)的同名課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)上雖有很多相似之處，但是多媒體專業(yè)在這門課上具有更側(cè)重深層次的理論，相比之下，多媒體專業(yè)的學(xué)生要面對(duì)更多繁瑣且枯燥的數(shù)學(xué)公式和基礎(chǔ)原理。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要理論，是在行為主義理論、認(rèn)知主義理論的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展的，是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用來(lái)形成、調(diào)整和豐富自己經(jīng)驗(yàn)機(jī)構(gòu)的過(guò)程。特別適合枯燥的基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)［2］。如果在多媒體技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中將理論部分的學(xué)習(xí)和每種媒體的軟件處理聯(lián)合起來(lái)，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論的掌握，從而能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2理論聯(lián)系實(shí)際，改革課程

2．1選擇合適的教材

隨著多媒體技術(shù)的興起，多媒體技術(shù)方面的教材層出不窮。這些教材大概分為兩類，一類主要針對(duì)本科院校的多媒體專業(yè)，如趙淑芳的《多媒體技術(shù)教材》，教材內(nèi)容主要以基本知識(shí)、理論和媒體處理算法為主。內(nèi)容很全面，但是對(duì)專科學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有開設(shè)相關(guān)的其他承接課程，學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)較困難；另一類是針對(duì)非多媒體技術(shù)學(xué)生，教材內(nèi)容生動(dòng)、簡(jiǎn)單，去掉了理論部分的知識(shí)，只講授各種媒體處理軟件的使用，而對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，多媒體專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)另外學(xué)習(xí)過(guò)專門的課程。因此，對(duì)于高職院校的多媒體技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要選擇理論與實(shí)踐并重的教材，在理論內(nèi)容的編排上能夠由淺入深、循序漸進(jìn)。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，作者為學(xué)生選擇了趙子江編寫的《多媒體技術(shù)應(yīng)用教程》，該教材在多媒體技術(shù)的概念、發(fā)展趨勢(shì)、美學(xué)基礎(chǔ)、以及多媒體設(shè)計(jì)理念、制作手段等方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，在兼顧理念的同時(shí)，又形象、生動(dòng)，很適合高職院校的多媒體專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．2在教學(xué)中引入建構(gòu)理論的思想

多媒體技術(shù)課程所涉及的知識(shí)面很廣，其中主要內(nèi)容包括：顯示器原理、平面構(gòu)圖、色彩構(gòu)成、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)壓縮等?？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)課程中涉及的任意一章都是一門課程，它是多媒體專業(yè)的概括。要想講好或?qū)W好這門課，需要補(bǔ)充很多相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)一般都很枯燥，在學(xué)習(xí)過(guò)程中光簡(jiǎn)單地死記硬背這些概念、定義是沒(méi)有用的，最重要的是理解。如果在教學(xué)過(guò)程中，引入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)盡量將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，穿成一串，在學(xué)生的頭腦中形成一條知識(shí)線，使學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，并且聯(lián)系上實(shí)際應(yīng)用，針對(duì)每個(gè)知識(shí)找出相應(yīng)的案例，學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)習(xí)的效率［3］。例如：講解Photoshop中的圖像格式時(shí)，歸納出其核心是《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中的傅立葉變換，從中又聯(lián)系出數(shù)據(jù)壓縮的基本原理，和《數(shù)值計(jì)算方法》中的算術(shù)編碼。又如：在講解平面構(gòu)圖原理時(shí)，每介紹一種構(gòu)圖的原理，都舉出實(shí)際生活中的具體廣告應(yīng)用（房地產(chǎn)廣告中的三等分），這樣一來(lái)學(xué)生既理解力原理的概念，又掌握了原理的應(yīng)用。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，不僅需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要使用構(gòu)建主義的思想來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，使不同的作業(yè)之間具有相關(guān)性，讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生連續(xù)性。以圖像文件為例：第一次作業(yè)要求學(xué)生列舉目前常見的一些圖像類型并總結(jié)不同類型圖像的區(qū)別。緊接著，第二次作業(yè)就要求學(xué)生寫出某一個(gè)圖像格式的具體存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)到圖像壓縮時(shí)，第三次作業(yè)要求學(xué)生針對(duì)自己研究的圖像存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的壓縮算法，并舉出具體例子。這樣，第二次作業(yè)中，學(xué)生要用到第一次作業(yè)中了解到的知識(shí)來(lái)完成，從而使第一次和第二次作業(yè)產(chǎn)生了聯(lián)系。在第三次的作業(yè)中又用到了第一次和第二次的結(jié)果，從而使學(xué)生對(duì)圖像從外觀到底層結(jié)構(gòu)都有了完整的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了教學(xué)的目的，并能形成可持久化的工程理念。這樣在多媒體技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)整個(gè)多媒體設(shè)備的硬件、多媒體的文件結(jié)構(gòu)、多媒體的開發(fā)和各種工具軟件的使用有了全面的認(rèn)識(shí)和了解，能在頭腦中形成一條清晰的學(xué)科主線。

2．3推行情景教學(xué)，促進(jìn)師生合作

建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性，按照建構(gòu)主義的思想，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情景相類似的情景中發(fā)生［4］。在本門課程的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題為目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇具有真實(shí)性的任務(wù)。教師并不是將提前已準(zhǔn)備好的課本內(nèi)容教給學(xué)生，而是在課堂上提供解決問(wèn)題的原型，并指導(dǎo)學(xué)生的探索。一方面要提供建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時(shí)又要讓他們針對(duì)具體情境采用適當(dāng)?shù)牟呗?。在具體實(shí)施方面：教師可以從要求學(xué)生解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題開始教學(xué)，對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，選配適當(dāng)?shù)膶?shí)際應(yīng)用原型、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行演示和說(shuō)明，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生理解掌握這些內(nèi)容，并適當(dāng)加以引申，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的思考和探索。在課后為學(xué)生提供合適的工具，讓學(xué)生單個(gè)地或在小組中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題所需的基本知識(shí)技能，在掌握這些知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，最終使問(wèn)題得以解決，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)的目的。另外，教師教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生能夠看到那些與他不同的觀點(diǎn)。通過(guò)這些的相互合作，可以使學(xué)生的理解更加豐富和全面。為了加強(qiáng)學(xué)生的合作，作者建立了一個(gè)《多媒體技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站》，在網(wǎng)站中為學(xué)生布置作業(yè)，由學(xué)生提交到網(wǎng)上，并在網(wǎng)上進(jìn)行討論。除此之外，該網(wǎng)站還設(shè)置了在線互動(dòng)欄目，更加增強(qiáng)了師生、學(xué)生之間的交流。通過(guò)多媒體2010級(jí)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果表明，這些學(xué)習(xí)方法取得了很好的效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2．4教學(xué)服務(wù)于就業(yè)，分重點(diǎn)講授課程

多媒體技術(shù)作為多媒體專業(yè)的唯一一門理論型專業(yè)基礎(chǔ)課，它的理論和實(shí)踐并重，為了達(dá)到較好的教學(xué)目的，應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中，盡量將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與具體的應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作型思維和動(dòng)手實(shí)際能力，讓學(xué)生參與到多媒體機(jī)房的建設(shè)與維護(hù)中來(lái)，并培養(yǎng)特長(zhǎng)生參與科技服務(wù)等方式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。為了達(dá)到高職高專培養(yǎng)學(xué)生的目的，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人員。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)前景為教學(xué)導(dǎo)向，按照就業(yè)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)。網(wǎng)頁(yè)制作、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、影視后期處理等是本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的未來(lái)的可能崗位，也是學(xué)生在多媒體專業(yè)領(lǐng)域得以繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步的重要部分。這些工種均是創(chuàng)意性很強(qiáng)的工作，只有構(gòu)思巧妙、設(shè)計(jì)精美、出其不意，才能設(shè)計(jì)出好的作品。因此，本課程教學(xué)中要著重培養(yǎng)的能力與素質(zhì)主要為以下兩方面：一是創(chuàng)意的開發(fā)，二是技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)將貫穿這兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)。在真實(shí)的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中才能使學(xué)生獲得好職業(yè)素養(yǎng)，并達(dá)到質(zhì)變獲得理論認(rèn)知水平的發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是一件十分復(fù)雜并且具有挑戰(zhàn)性的工作。只有不斷對(duì)課程進(jìn)行改革，并不斷地在改革中進(jìn)行探索和實(shí)踐，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)引入構(gòu)建主義的思想對(duì)多媒體技術(shù)課程從教學(xué)方法、授課內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)等多個(gè)方面進(jìn)行了改革探索，實(shí)現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)目的。通過(guò)對(duì)多媒體10級(jí)和多媒體11級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與多媒體09級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較表明，這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地達(dá)到了教學(xué)目的。

本文作者:戴冬衛(wèi)娟工作單位:河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校