導(dǎo)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程本身就是枯燥乏味的過(guò)程，神秘難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)背離實(shí)際生活的主要原因，本應(yīng)充滿趣味的數(shù)學(xué)研究課題因脫里了實(shí)際生活變得毫無(wú)情趣，教師永遠(yuǎn)都是用粉筆黑板講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，面對(duì)黑板白字學(xué)生的興趣不僅無(wú)法提高，學(xué)習(xí)效果也不明顯，何不如嘗試結(jié)合實(shí)際生活情境教學(xué)方式，讓學(xué)生真實(shí)感受學(xué)習(xí)情景，從而在實(shí)際中接受學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)高中函數(shù)課程時(shí)，教師可以聯(lián)系班級(jí)出游經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了如下情境。班級(jí)出游時(shí)找旅行社買票，每個(gè)旅行社給出的優(yōu)惠都是不同的。A旅行社的規(guī)定是：10張以下的票都打8折；10張以上，其中10張是全價(jià)，剩下的票打5折；B旅行社的規(guī)定是：全部打7.5折，問(wèn)題：A、B旅行社的票那里的更劃算呢?假設(shè)學(xué)生還不能完全理解的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生，假設(shè)一張票原價(jià)是20元，我們班同學(xué)(50個(gè)人)全部都參加，按照A，B旅行社的規(guī)定，我們班該各付多少錢?將問(wèn)題分解成兩個(gè)具體的小問(wèn)題，同學(xué)很快列出式子，并得出答案。A：20×10+0.5×20×(50一10)=600；B：20×0.75×50=750。有了具體例子后，教師提出問(wèn)題“這幾個(gè)數(shù)據(jù)中，什么是未知的”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將式子中的20與50替換成未知數(shù)x和y，列出式子。A：l0x+0.5x(y-10)；B：0.75xy。通過(guò)這種聯(lián)系的方式，將抽象的式子變?yōu)榫唧w的例子，再置換成抽象的式子。在引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的參與性就大大提高，這樣的方式不會(huì)讓學(xué)生感到畏懼，因?yàn)樵跓o(wú)法找到問(wèn)題的答案時(shí)會(huì)向教師提問(wèn)，教師在旁指導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解，在算出答案后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即使答案是錯(cuò)的，至少過(guò)程中參與了，教師解釋后也能夠理解，如此一來(lái)，學(xué)生反倒希望教師再以這種情景模擬模式出題，因?yàn)樽鲱}過(guò)程結(jié)合了實(shí)際生活的情景使原本枯燥乏味的課堂變成了充滿趣味的研究課堂，這也正是情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果顯著之處。

2情境教學(xué)的作用

興趣是最好的老師，若能夠把學(xué)習(xí)作為興趣，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)已經(jīng)成功了一半，在高中數(shù)學(xué)幾個(gè)教學(xué)里，對(duì)特定的操作是必不可少的，例如，看圖測(cè)量，折紙等手動(dòng)操作，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活的情景教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生在參與過(guò)程實(shí)現(xiàn)了解學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，在實(shí)際生活中許多名木工廠的工件都是由幾何體組成，經(jīng)過(guò)機(jī)械加工后形成我們的日常用品；例如，我們生活中用到的家具，大部分是以幾何形體組成，而在制作過(guò)程需要配合施工圖紙進(jìn)行，在工廠同意的情況下，組織學(xué)生觀摩，在這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生了解制作過(guò)程，并以圖紙的形式讓學(xué)習(xí)了解部分板塊如何組裝，結(jié)束觀摩后，給學(xué)生玩折紙游戲，觀看了解組裝后用紙折成幾何體，學(xué)生在這過(guò)程需要通過(guò)用手測(cè)量、對(duì)比、觀察，才能做出成品，由此加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象及理解，增添了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在操作過(guò)程，有利于把空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題，從而提高了學(xué)生在實(shí)際操作中將轉(zhuǎn)化為所學(xué)知識(shí)的能力，回到學(xué)習(xí)幾何體時(shí)，就簡(jiǎn)易多了。其次，以故事情境的方式貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)中以將抽象的問(wèn)題趣味化，將數(shù)學(xué)知識(shí)原理通過(guò)數(shù)學(xué)故事體現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)直面感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的真實(shí)性，例如，在高中數(shù)學(xué)等比數(shù)列學(xué)習(xí)上，創(chuàng)設(shè)情境如下：一個(gè)國(guó)王要重賞國(guó)際象棋的發(fā)明人———達(dá)依爾，達(dá)依爾指著國(guó)際象棋的棋盤說(shuō)：“陛下，請(qǐng)你賞給我麥子吧！在棋盤上放麥子，每一小格內(nèi)的麥粒都比前一格增加一倍。是在這64個(gè)格子里，然后都把它賞給你的仆人?！眹?guó)王命令仆人把一袋麥子拿到棋盤前，但是，還沒(méi)有放到20格，袋子就空了，后來(lái)，倉(cāng)庫(kù)都空了，棋盤上的格子還沒(méi)有全部放上麥子，國(guó)王知道上當(dāng)了！那么請(qǐng)算一算，麥子放到第幾個(gè)格子，麥子已經(jīng)超過(guò)了1億粒；放完大約需要幾億粒。通過(guò)故事的方式來(lái)提出設(shè)問(wèn)，在這個(gè)提問(wèn)過(guò)程中，教師通過(guò)生動(dòng)的故事情景來(lái)描繪，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣過(guò)程，面對(duì)感興趣的問(wèn)題，學(xué)生都積極參與，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的氛圍以此全身心投入到學(xué)習(xí)中，可明顯提高情景教學(xué)的有效性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著極大的作用，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的氣氛，還能讓學(xué)生克服了對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼將其作為興趣來(lái)學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)情景教學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著重要的地位。

作者:周淑賢 單位:內(nèi)蒙古包頭市包鐵一中