導(dǎo)語：生態(tài)學(xué)視角下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生態(tài)學(xué)

生態(tài)學(xué)方法，即指在所有與生命有關(guān)的領(lǐng)域應(yīng)用生態(tài)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法，主要是堅(jiān)持生態(tài)系統(tǒng)各種成分普遍聯(lián)系和相互作用的整體性觀點(diǎn)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)不斷循環(huán)和轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)輸入和輸出平衡的觀點(diǎn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育體系中，運(yùn)用生態(tài)學(xué)方法就必須堅(jiān)持整體觀和系統(tǒng)觀，研究大學(xué)生教育成長(zhǎng)規(guī)律，作為構(gòu)成大學(xué)生成長(zhǎng)成才和高校教育環(huán)境，以及社會(huì)環(huán)境變量相互作用。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高校是一個(gè)重要的、特殊的有機(jī)整體組織，是整個(gè)社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)下的子系統(tǒng)，在青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才、國(guó)家的科技創(chuàng)新、精神文化發(fā)揚(yáng)都發(fā)揮著重要作用。但是在生態(tài)視角下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還存在著一些整體性、系統(tǒng)性的問題，本文認(rèn)為集中在以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，理論基礎(chǔ)不完善

從目前我國(guó)一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看，還未明確對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、生態(tài)化的教學(xué)理念。很多高管理二○一五•九社會(huì)調(diào)查校關(guān)注的仍是少數(shù)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，而不是大多數(shù)學(xué)生的整體的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未形成相對(duì)成熟的課程體系。部分高校只開設(shè)了一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙類公選課，所設(shè)課程與專業(yè)無關(guān)或關(guān)聯(lián)度不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教育相分離，不存在于常規(guī)的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)。即使在已經(jīng)開設(shè)的課程體系中也存在制約因素，集中表現(xiàn)為：一是教學(xué)內(nèi)容也不能及時(shí)更新，脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境發(fā)展；二是教學(xué)方法多為簡(jiǎn)單灌輸式教育，方法單一，理論基礎(chǔ)較為薄弱，內(nèi)容也不夠新穎，大部分較為淺顯。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳授者缺乏專業(yè)性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

教育的關(guān)鍵因素之一是師資，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，就是專業(yè)教師自身的學(xué)識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而據(jù)調(diào)查，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)老師，都是非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)背景，這也與我國(guó)此前沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科有關(guān)。很多此類課程的導(dǎo)師，多為參加短期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)而匆匆上崗，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)性。在國(guó)外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，必須從事過創(chuàng)業(yè)或者投資實(shí)踐，大多為企業(yè)董事。此類導(dǎo)師的缺乏，也是學(xué)生們對(duì)紙上談兵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不感興趣的根本原因之一。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不夠

與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳授者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題并存的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐方面，也存在較大欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，但是在很多高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本只是大課式的理論知識(shí)教育，鮮有針對(duì)性、系統(tǒng)性的模擬演練基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專屬的實(shí)習(xí)基地。只有少數(shù)高校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供的“創(chuàng)業(yè)一條街”、“大學(xué)生食堂”等簡(jiǎn)單販賣固定區(qū)域，并沒有給予實(shí)踐指導(dǎo)，缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化模式探究---以鹽城師范學(xué)院為例

（一）以生態(tài)學(xué)思想為指導(dǎo)，與校園文化相結(jié)合

生態(tài)學(xué)的指導(dǎo)思想就是將高校、學(xué)生及社會(huì)看成整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)新的系統(tǒng)教育，使得大學(xué)生與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)處于動(dòng)態(tài)平衡中。在全社會(huì)倡導(dǎo)“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)大背景下，鹽城師范學(xué)院探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化相結(jié)合，賦予了校園文化新的元素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，成為校園精神的重要內(nèi)容。為大學(xué)生渴望提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提供外部推力，也為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展提供保障。探索的具體做法有：

1、宣傳典型思想引領(lǐng)。通過學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)多媒體平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)故事分享會(huì)等形式，積極宣傳國(guó)家和地方促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新舉措、新成績(jī)；

2、以學(xué)術(shù)月為龍頭，定期組織校友報(bào)告會(huì)、企業(yè)家論壇、地方行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)展論壇、校友報(bào)告會(huì)，展示創(chuàng)業(yè)案例，分享創(chuàng)業(yè)成就，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；企業(yè)家和行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)展論壇，讓學(xué)生完善了知識(shí)儲(chǔ)備、管理經(jīng)驗(yàn)，開拓了創(chuàng)業(yè)視野。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和培養(yǎng)方式，與專業(yè)教育相結(jié)合

美國(guó)大多數(shù)院校都將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域或研究方向， 創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了科學(xué)完善的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類課程等。鹽城師范學(xué)院通過二級(jí)學(xué)院綜合改革試點(diǎn)，明確大學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心對(duì)象，在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程板塊：包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、職業(yè)生涯規(guī)劃等基礎(chǔ)性課程。完善實(shí)訓(xùn)課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，實(shí)踐教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬等活動(dòng)，共享教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)科協(xié)同。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)專業(yè)特點(diǎn)，有效整合社會(huì)資源，圍繞市場(chǎng)，依托行業(yè)，把學(xué)生送出去進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，如旅游管理專業(yè)組織學(xué)生深入一線賓館酒店，進(jìn)行酒店方向全套業(yè)務(wù)訓(xùn)練；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)組織學(xué)生進(jìn)入各大賣場(chǎng)，針對(duì)某種商品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，撰寫營(yíng)銷方案；會(huì)計(jì)專業(yè)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行代賬、財(cái)務(wù)審計(jì)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)等等。在學(xué)中做、做中學(xué)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能應(yīng)用水平。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)，高校要從生態(tài)一體化視角出發(fā)，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系在一起，必須要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)。 鹽城師范學(xué)院為落實(shí)教育部及省市相關(guān)文件精神，大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建實(shí)踐平臺(tái)，投入100多萬元，建成總建筑面積4000多平方米的，可以容納近50個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，由該校在校大學(xué)生組成的40個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，共152人入駐創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化，主要分為科技服務(wù)、廣告宣傳、教育培訓(xùn)和綜合服務(wù)等四大類。并且整合校內(nèi)外資源，尋求多方合作，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往商業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段推進(jìn)。通過商業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)，不指望盈利，更多的是想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與社會(huì)與經(jīng)濟(jì)形成動(dòng)態(tài)平衡，打下基礎(chǔ)。

（四）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，將企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)高校，作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師。鹽城師范學(xué)院為優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的利用效率，改革創(chuàng)新管理體制，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，實(shí)行導(dǎo)師制教育，結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（大挑）、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽（小挑）、中國(guó)大學(xué)生軟件服務(wù)外包大賽等高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽項(xiàng)目，邀請(qǐng)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家，聘任為“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”導(dǎo)師，通過對(duì)競(jìng)賽的指導(dǎo)，為模板定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程講座，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力, 深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

作者:王傳奇 單位:鹽城師范學(xué)院