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摘要：國家為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設創(chuàng)新型國家，提倡大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)具有多維度性，其內容廣泛、復雜，高校應注重于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國家政策和創(chuàng)業(yè)理論課的支持和引導下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指導思想開展規(guī)范化、系列化、創(chuàng)新化（“三化”）主題班會，對推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

關鍵詞：三化；主題班會；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力是黨的十八大報告提出的重要內容；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。創(chuàng)新是社會發(fā)展的第一動力[1]，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到高校教育體系，可增強我國自主創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為當今學生工作者研究的重要課題。但當前各高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并不顯著，這與高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、缺乏對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、培養(yǎng)模式單一等方面有著重要的關系。為進一步推進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校學生工作者應充分挖掘在德育教育中發(fā)揮作用的主要載體。主題班會是高校思想政治教育的主要陣地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)思想融入到規(guī)范化、系列化、創(chuàng)新化主題班會中，有利于對學生綜合素質的培養(yǎng)，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的推進作用。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀

1.1教學和課程體系不完善

雖然多數高校均配置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但教育效果并不顯著。一方面，其主要形式為選修課和輔助課，學生的重視程度不佳。另一方面，輔助學科開展的不到位，不是所有的學生都有扎實的心理學、管理學、社會科學、營銷學、職業(yè)生涯規(guī)劃、軟件等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程的理論基礎，且各相關專業(yè)課教師之間溝通較少，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在教學過程中難度較大[2]。

1.2缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本條件。各高校應該注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將學生潛在的創(chuàng)造力有效的激發(fā)出來，從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低的問題[3]。但大部分高校對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)較少，且創(chuàng)造力的培養(yǎng)體系尚不健全；同時對學生創(chuàng)新思維的開發(fā)、開創(chuàng)性人格的培養(yǎng)也不夠系統(tǒng)和全面。使學生開拓、創(chuàng)新意識淡薄，不能將學生潛在的創(chuàng)造力挖掘出來。

1.3師資隊伍結構不合理

近幾年來，大多數高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師均由經濟學和管理學老師承擔，而這些教師沒有經過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的培訓，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不夠全面、深入和系統(tǒng)。致使在授課過程中針對性不強，不能有效的激發(fā)出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能[2]。另外，對于一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生，教師對其的指導能力有限，不能較好的引導學生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。

1.4培養(yǎng)模式單一

大部分高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式主要以集體講座和“挑戰(zhàn)杯”科技活動為主，缺少以不同學生個性為培養(yǎng)目標的多元化培養(yǎng)模式?！疤魬?zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動對于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有一定的成效[4]，參賽學生也在逐年增加[5]。但多數高校對其以賽事的態(tài)度應對，而沒有將其轉化為學生持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。使參賽學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力出現階段性的限制[6]。因此，構建多元化的培養(yǎng)模式對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)至關重要。

2創(chuàng)建“三化”主題班會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

主題班會是以班級為單位，在輔導員或班主任的指導下完成的對某一主題深度理解的集體活動[7]。主題班會作為高校德育教育的重要載體，對于學生良好的人生觀、價值觀、世界觀的養(yǎng)成具有重要的作用，同時可有利于培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為理論指導，將主題班會在內容上系列化、過程中規(guī)范化、形式上創(chuàng)新化，可有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1主題班會系列化

主題班會系列化是指以整體創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標，在教育內容上進行整合，總結創(chuàng)業(yè)需具備的基本素質及能力，使之形成一個較為完善的內容體系。如：誠信教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊意識教育、人際交往教育、挫折教育、職場教育、自省教育；力求通過一系列內容來培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的良好的道德品質和策劃能力、戰(zhàn)略能力、機會把握能力、運營能力、管理能力、組織能力、冒險能力、抗壓能力和總結能力等（如表1所示）。

2.2主題班會規(guī)范化

主題班會規(guī)范化是指在主題班會的教育過程上進行規(guī)范，輔導員或班主任在經過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓后對每個主題班會的主題、課時、目的和意義、準備工作、主要環(huán)節(jié)的設計予以明確。將主題班會納入教學安排中，制定教學任務，設計教學方式，設計系統(tǒng)的評價體系。并在教育教學過程中，將創(chuàng)造思維的培養(yǎng)貫穿于主題班會的全過程，形成一個鼓勵、支持、保護創(chuàng)造性行為的氛圍。

2.3主題班會創(chuàng)新化

以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為目標，將不同內容的主題班會設計不同的形式。班會模式可打破傳統(tǒng)的以講座及授課為主的模式，而以討論會、拓展訓練、心理劇、情景模擬、模擬面試成果匯報等形式召開主題班會。模式多樣的主題班會不僅僅可以吸引學生的注意力、提高學生的興趣，同時讓學生在不同的環(huán)境和氛圍中思維得到較好的發(fā)散和激發(fā)。主題班會形式創(chuàng)新化為學生提供了系統(tǒng)的、濃縮的、有邏輯關聯的高質量主題班會，為學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成奠定了堅實的基礎。

3“三化”主題班會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

3.1提高大學生創(chuàng)業(yè)能力

每個學生均具備創(chuàng)業(yè)能力，只是創(chuàng)業(yè)能力的領域和層次不同。創(chuàng)業(yè)能力由分析、總結能力，機會識別、開拓、冒險、首創(chuàng)、及組織能力，關系和戰(zhàn)略能力等諸多分解因素組成。規(guī)范化、系列化、創(chuàng)新化主題班會的開展可較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的分解因素，有助于提高學生對知識的應用能力、機會的把握能力、和運營管理能力，使學生具備創(chuàng)業(yè)的綜合素質。加之在國家政策的影響下、在創(chuàng)業(yè)課的理論指導下，即可有效的提高大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，全方面有效改善創(chuàng)業(yè)成功率低的問題。

3.2加強與第一課堂的銜接作用

創(chuàng)業(yè)理論課程有助于學生掌握企業(yè)的籌劃、創(chuàng)建、組織、管理、運行等理論知識。但僅僅依靠理論知識進行創(chuàng)業(yè)是遠遠不夠的，高校應加強理論聯系實際，進行實踐體系的構建，為學生提供充分展示自己的平臺，而銜接理論與實踐的載體即為學生創(chuàng)業(yè)的基本素質和綜合能力。主題班會作為德育教育的主要陣地，其模式高于課程的靈活度，使學生在無意識、無目的、輕松氛圍中鍛煉了思維的活躍度，彌補了理論課的不足，并對學生將理論有效的應用于實際創(chuàng)業(yè)中具有一定的促進作用。

3.3營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個利于學生成長的“磁場”環(huán)境，在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，彰顯教育的魅力?！叭敝黝}班會作為一種潛在的隱性課程對學生的人際關系、集體輿論、校園群體觀點、理想信念等均具有良好的滲透作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化植入到主題班會中并在不同的情景中表達，有利于學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，對于整個校園的創(chuàng)業(yè)氛圍具積極的影響和渲染作用。

4小結

我國正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經濟轉型階段，迫切需要大量的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來形成創(chuàng)新、開拓的力量。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力不僅僅是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的義務和責任，同時作為工作在大學生思想政治教育第一線的輔導員也應該抓住德育教育中一切可利用的資源，對大學生的創(chuàng)新思維進行渲染和熏陶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)貫穿于學生工作的全過程，讓大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)成為新常態(tài)下中國發(fā)展的目標和方向。

作者:董玉晶 黃海濤 王 坤 王慧玉 陳 頌 單位:齊齊哈爾醫(yī)學院

參考文獻

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