導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的背景，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合程度不夠、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境存在問(wèn)題、創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，從結(jié)合思想政治教育豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，打造創(chuàng)業(yè)教育交流平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;背景;問(wèn)題;對(duì)策建議

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的背景

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育自20世紀(jì)末開(kāi)始實(shí)行，歷史尚短，1998年清華大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)研究中心，開(kāi)始了我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作。同年，清華大學(xué)還舉辦了首屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，該競(jìng)賽激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，極大地促進(jìn)了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。自此，黨和政府開(kāi)始高度重視創(chuàng)業(yè)教育工作，并為部分高校提供政策和資金支持，鼓勵(lì)其探索我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。據(jù)了解，2015年上海有將近一半的畢業(yè)生打算走上創(chuàng)業(yè)的道路，這不僅是大學(xué)生自我肯定與自信的表現(xiàn)，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)教育在上海各大高校開(kāi)展取得的重要成績(jī)的表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，在這樣的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的呼聲越來(lái)越大，我國(guó)許多高校已經(jīng)建立創(chuàng)業(yè)教育研究中心，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的理論研究工作。例如，清華大學(xué)率先開(kāi)設(shè)了工商管理碩士的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科，同時(shí)也為全校本科學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)業(yè)管理課程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃，高校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使其具有創(chuàng)業(yè)所需要的各種特質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力、社交技能，學(xué)生通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以將創(chuàng)業(yè)付諸行動(dòng)，并用自己所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)來(lái)解決自身的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造新的崗位，緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。雖然中國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，但有一個(gè)非常突出的現(xiàn)象，即中國(guó)的知名企業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上發(fā)揮的空間較小。有學(xué)者認(rèn)為，雖然中國(guó)的出口貿(mào)易蓬勃發(fā)展，但很難舉出一些世界知名的品牌。當(dāng)然，這種現(xiàn)象是由多種原因造成的，其中一個(gè)重要原因是中國(guó)缺少創(chuàng)業(yè)型人才，在對(duì)外貿(mào)易中往往是國(guó)企、央企等帶有公有性質(zhì)的企業(yè)發(fā)揮巨大作用，而民企、私企的作用較小。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可以擴(kuò)大高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，拓展他們的創(chuàng)業(yè)格局，使他們真正成為創(chuàng)業(yè)型人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求。國(guó)內(nèi)一些教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)了深入的研究，并且取得了一定的成果，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育可以彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，可以系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)技能，這是高等教育普及化的內(nèi)在要求。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融。合程度不夠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合是一種必然趨勢(shì)，這種趨勢(shì)是創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育本身的性質(zhì)決定的。二者的本質(zhì)都是一種教育，目的是為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)接班人，將大學(xué)生打造成為全面發(fā)展的新型人才。思想政治教育是中國(guó)特有的意識(shí)形態(tài)教育，與中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)相適應(yīng)，但是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中并不重視思想政治教育，思想政治教育的功能很少被創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)用。創(chuàng)業(yè)教育忽視思想政治教育的引導(dǎo)作用較為明顯，例如創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，但是諸如經(jīng)營(yíng)管理和人力資源等理論知識(shí)，社會(huì)主義與資本主義的創(chuàng)業(yè)教育中都有所涉及，因此，要堅(jiān)定中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)主義方向就必須堅(jiān)持將思想政治教育融于其中。創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的方法存在一定的缺陷。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育仍然沿用傳統(tǒng)的方式，即課堂授課、思想引導(dǎo)和文化感染的形式，這在一定程度上忽視了學(xué)生的差異性。同時(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐，會(huì)導(dǎo)致教育的實(shí)效性偏低。思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，缺少實(shí)踐會(huì)使學(xué)生的能力得不到鍛煉，與社會(huì)的交流不足，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育方法應(yīng)當(dāng)重視增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)的方法并不能發(fā)揮出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的作用，對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用也微乎其微。只有實(shí)踐才能夠檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的成效，也只有在實(shí)踐中才能夠反映出思想政治教育的作用，只有在課堂傳授知識(shí)是不夠的，思想政治教育需要更加注重實(shí)踐。（二）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境存在問(wèn)題。由于高校畢業(yè)生就業(yè)困難等各種原因，公務(wù)員考試一直是熱門(mén)選項(xiàng)，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了各種考試，成為中國(guó)第一考。2015年約有150萬(wàn)人參加國(guó)家公務(wù)員考試，某些熱門(mén)崗位甚至出現(xiàn)1各崗位上千人報(bào)名的“盛況”。與千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的公務(wù)員考試相比，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只占了很低的一部分，這種現(xiàn)象不僅不利于提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。據(jù)清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告可知，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平略低于世界平均水平，這種對(duì)公務(wù)員的熱情和對(duì)創(chuàng)業(yè)的冷淡令人警醒。有研究人員指出，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例是相當(dāng)?shù)偷?，由于?duì)創(chuàng)業(yè)行為的誤解從而導(dǎo)致了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的冷落，最終使得大學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的了解與認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重地降低了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。從學(xué)生的觀念層面看，由于社會(huì)輿論與中國(guó)傳統(tǒng)觀念的導(dǎo)向，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情始終受到壓抑，他們始終不能正確看待創(chuàng)業(yè)教育，這嚴(yán)重制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)效性。由于中國(guó)經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，畢業(yè)分配制度客觀上對(duì)大學(xué)生存在一定的影響，同時(shí)又由于傳統(tǒng)觀念的制約，大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)道路艱辛而漫長(zhǎng)，因此創(chuàng)業(yè)行為一度受到學(xué)生的冷落，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育更是抱有一定的偏見(jiàn)，這就使得創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中得不到學(xué)生重視，教育的實(shí)效性偏低。（三）創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐脫節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，就各高校目前的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)而言，創(chuàng)業(yè)教育明顯偏重于理論教育，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。即使是進(jìn)行實(shí)踐能力的課程，也是偏向于進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)某一部分技能的提升，并非進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅停留在形式化和淺層次的局面，這與真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在較大的差距。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏真正的教育實(shí)踐平臺(tái)和體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法落實(shí)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高遭遇嚴(yán)重阻礙。另外，更多的人將目光聚焦于經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育后那些少數(shù)已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)案例，對(duì)于正在接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并不重視，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)覆蓋面受到擠壓，實(shí)踐形式也較為陳舊單一，缺乏一定的科學(xué)性、多樣性和實(shí)效性。

三、對(duì)策建議

（一）結(jié)合思想政治教育豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神，敢于冒險(xiǎn)，勇于爭(zhēng)先，以滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)的需求，在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中能夠占據(jù)有利地位。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)眾說(shuō)紛紜，但是最為有效的方法之一便是結(jié)合思想政治教育豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。如果在高校的思想政治教育中始終將提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，在思想政治教育中加重創(chuàng)業(yè)教育的因素，如此一來(lái)不僅能夠降低開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的成本，同時(shí)還能提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。在思想政治教育中，學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和實(shí)踐課程都是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。目前，眾多高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，但僅僅是在創(chuàng)業(yè)教育課程上針對(duì)創(chuàng)業(yè)談理論還不夠，應(yīng)該將思想政治教育滲透到學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育當(dāng)中。教師應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的洞察力和好奇心進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的社會(huì)現(xiàn)象，用科學(xué)的態(tài)度來(lái)解釋現(xiàn)象和解決問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是每一個(gè)有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，但是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并非短時(shí)間內(nèi)就能形成，它必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才，因此將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)無(wú)疑具有積極意義。首先是培養(yǎng)學(xué)生的意志力。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在最初的階段都會(huì)遇到復(fù)雜多變的困難。因此，教師在思想政治教育中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使其在困境中逆流而上，永不言棄，冷靜面對(duì)困難，針對(duì)問(wèn)題逐步分析問(wèn)題，理清思路，抓住主線(xiàn)各個(gè)擊破，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)心理基礎(chǔ)。誠(chéng)信與魄力的培養(yǎng)。中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心精神便是誠(chéng)信，作為一種道德規(guī)范，誠(chéng)信已成為創(chuàng)業(yè)的根本前提。大學(xué)生在大學(xué)校園里時(shí)刻接受思想政治教育，能夠充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性與必要性，同時(shí)他們大多具備誠(chéng)信的心理素質(zhì)。然而，創(chuàng)業(yè)具有極大的風(fēng)險(xiǎn)，它不僅需要學(xué)生具備誠(chéng)信素質(zhì)，同時(shí)也需要學(xué)生擁有強(qiáng)大的魄力，辦事果決，不畏首畏尾，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中果斷決策，把握住稍縱即逝的機(jī)會(huì)。思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，同時(shí)還會(huì)促使他們成為果斷的人，敢于抓住機(jī)遇，即使沒(méi)有充分把握也敢于嘗試。（二）打造創(chuàng)業(yè)教育交流平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。創(chuàng)建一個(gè)自由和開(kāi)放的交流平臺(tái)，針對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生，為其提供創(chuàng)業(yè)信息，通過(guò)為各類(lèi)人群提供一個(gè)公共資源共享空間，讓他們?cè)谶@個(gè)空間中收集信息，互相交流，對(duì)于愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，在創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上他們可以找到需要的資源，打破以往的創(chuàng)業(yè)信息交流不暢的困境。另一方面，建立豐富多樣的資源庫(kù)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，眾多的網(wǎng)絡(luò)信息資源為大學(xué)生提供了多種多樣的信息，通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。利用不同的欄目對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策或措施進(jìn)行宣傳，在各高校分享創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，傳播創(chuàng)業(yè)精神。（三）為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。政府應(yīng)對(duì)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支持，尤其是對(duì)畢業(yè)走上創(chuàng)業(yè)道路的學(xué)生提供各種優(yōu)惠政策。如在收費(fèi)政策上，應(yīng)在有浮動(dòng)限額的收費(fèi)項(xiàng)目中按最低限額收繳費(fèi)用，對(duì)于注冊(cè)資金較高的創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)當(dāng)允許分期付款。在稅收政策上，應(yīng)為大學(xué)生提供優(yōu)待，例如免收稅務(wù)登記工本費(fèi)，按照國(guó)家稅收規(guī)定給予稅收優(yōu)惠甚至是免稅，尤其是對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)辦的信息產(chǎn)業(yè)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)免征企業(yè)所得稅。對(duì)于在創(chuàng)業(yè)過(guò)程表現(xiàn)良好的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以資金或其他方式的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，應(yīng)為大學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)技能培訓(xùn)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，對(duì)于擁有自主專(zhuān)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)人才，應(yīng)為其提供評(píng)審渠道，準(zhǔn)許他們申請(qǐng)?jiān)u審各類(lèi)專(zhuān)家職稱(chēng)，將其納入國(guó)家人事部門(mén)的管理服務(wù)范圍。

作者:韋偉 單位:柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］齊鵬．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［D］．南京：江蘇大學(xué)，2010

［2］楊曉慧．我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究［J］．中國(guó)高教研究，2015（1）

［3］徐劍波．我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)與修正之策［J］．教育探索，2015（5）

［4］王蕾．創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)制研究［D］．洛陽(yáng)：河南科技大學(xué)，2014