導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”浪潮興起，國內(nèi)高校紛紛開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在調(diào)研部分高職院校目前開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實際情況的基礎(chǔ)上，針對當前工作中存在的問題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念更新、人才培養(yǎng)方案修訂、師資隊伍優(yōu)化、實驗室建設(shè)、融資渠道拓展五個方面提出建議，推動高職院校工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］高職院校;工科大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;策略

近年來，伴隨我國高校規(guī)模不斷擴張，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增長，造成大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增。在嚴峻的就業(yè)形勢下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型人才成為高等教育解決就業(yè)壓力的利器之一，當前，政府有關(guān)部門和社會支持和鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并已初步獲得成效。但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作剛剛起步，存在不足。因此，開展具有針對性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，對進一步完善高等教育體系具有重要意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

自總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以來，國內(nèi)各高校如火如荼地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當前，各高校對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)和創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，僅僅在形式上和實施上采取了措施，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)方案。為了進一步了解高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀，針對高職院校工科學(xué)生群體進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷420份，收回有效問卷389份，針對問卷我們進行了相關(guān)分析。(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣、動力和支持分析。經(jīng)過對大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣程度進行分析，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣的所占比例為53．7%。表明工科高職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重視程度一般。但經(jīng)過對不同年級學(xué)生進行比對，我們發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣的比例達到92．13%，明顯高于一、二年級。經(jīng)過我們對部分三年級學(xué)生進行訪談，發(fā)現(xiàn)由于就業(yè)的現(xiàn)實壓力，很多企業(yè)喜歡有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神或參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的求職者，因此三年級的學(xué)生普遍希望在校期間有這方面的經(jīng)歷，所以三年級在這一方面的比例要明顯高于一、二年級。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有高達70%以上的高職學(xué)生認為有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這一數(shù)據(jù)也與大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣的比例比較吻合，說明學(xué)生具有一定的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意識。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認識和實際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況并不相吻合，在調(diào)查中有36．36%的三年級學(xué)生沒有參加過任何的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這個比例和一、二年級很相近，各年級參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的比例也很相近，這在一定程度上說明學(xué)生的知行并不統(tǒng)一，同時也在一定程度上說明了隨著學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持，近幾年來大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況呈逐年上升的勢頭，這一點在與學(xué)生的訪談中也得到了學(xué)生的認證。經(jīng)過對參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生進行動力調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其動力來自于家庭占21%，來自于同學(xué)的占25．8%，來自于學(xué)院、教師的占32%，來自于社會媒體的占21．2%。這說明學(xué)校氛圍對大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響力較大，而近年來社會大環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響也深入學(xué)生和其家庭。經(jīng)訪談了解，不少學(xué)生的家長在學(xué)生入學(xué)初就要求、鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在對學(xué)院的支持力度的調(diào)查中，同學(xué)們認為學(xué)院大力支持大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的占32．2%，一般支持的占49%，不支持的占18．8%。由此可見學(xué)生認為學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動普遍是支持的，但通過訪談和分析數(shù)據(jù)我們認為學(xué)院的支持力度和學(xué)生的需求還有差距。在調(diào)查中，有26．3%的學(xué)生認為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的氛圍濃厚，28．2%的學(xué)生認為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動氛圍良好，30．6%的學(xué)生認為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的氛圍一般，另外還有14．9%的學(xué)生認為沒有形成良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動氛圍。綜合上述三項調(diào)查和對部分學(xué)生進行訪談，我們認為近年來大力推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，工科學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也日益重視，加之學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動認識程度的提高，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動總體氛圍良好。但是學(xué)院的支持力度還有待于進一步提升，同學(xué)之間和學(xué)院、教師對大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響力還不夠，還有進一步提升的空間。(二)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主導(dǎo)因素分析。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的選題來源的調(diào)查中老師分配的題目占據(jù)主導(dǎo)地位超過40%，個人生活實踐中遇到的問題、網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳的內(nèi)容、朋友交流中收集到的想法比例比較接近，分別為19．99%、17．77%、18．85%。從調(diào)查結(jié)果可知，當前指導(dǎo)教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中起了重要作用。經(jīng)過與部分學(xué)生訪談，大多數(shù)學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動選題均來自于老師提出的題目，教師自然占據(jù)主導(dǎo)地位。而其他的題目由于受學(xué)生知識、能力、水平等方面的制約，教師占主導(dǎo)地位也是目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必然的選擇。結(jié)合問卷和訪談，從學(xué)生參加創(chuàng)新活動的原因來看，34．64%的學(xué)生是為了提高自己的專業(yè)技能，學(xué)生們普遍認為自己并不能把課堂上學(xué)到的理論知識很好的應(yīng)用到實踐中去，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是提高自己專業(yè)技能和理論聯(lián)系實際的有效途徑。雖然只有很少的學(xué)生(2．93%)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與自身就業(yè)聯(lián)系在一起，但通過對數(shù)據(jù)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)不論是提高自己的挑戰(zhàn)精神、創(chuàng)新意識，還是提高自己的組織策劃能力、增加人脈關(guān)系，或是提高專業(yè)技能、增加社會實踐機會最后都會反饋到學(xué)生的就業(yè)問題，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。(三)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和障礙分析。從學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)重點加強哪方面的能力培養(yǎng)角度來看，選擇最多的是團隊協(xié)作(35．04%)，通過訪談我們認為這與當今學(xué)生特點有很大關(guān)系。國內(nèi)學(xué)者普遍認為90后大學(xué)生普遍自我意識強而團隊協(xié)作意識較差。在訪談中有學(xué)生反映在團隊協(xié)作的過程中，團隊成員均想展示自身的能力而合作意識不強，面對參與過程中的挫折，會有部分學(xué)生知難而退，沒有面對困難迎難而上的勇氣。我們也了解到很對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊在組建時，教師沒有考慮學(xué)生的脾氣秉性、遠近親疏等問題，部分團隊成員在團隊組建之前沒有交集，特別明顯的表現(xiàn)不同年級、不同學(xué)院學(xué)生共同組建的團隊。其次是動手能力，占到了25．34%，這與上一項調(diào)查基本吻合。排名第三的是創(chuàng)新能力，占到了22．37%。通過訪談我們了解到現(xiàn)今學(xué)生有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但將意識轉(zhuǎn)化為能力還有欠缺，突出表現(xiàn)在學(xué)生雖然有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意愿，但很多學(xué)生只是單純等待教師出題目，自己能夠提出有效題目的比例較低，因此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力勢在必行。從學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的障礙情況來看，資金問題占到了首位，達到34．78%。從訪談情況來看，部分教師和學(xué)生均認為雖然近幾年對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持力度逐年上升，但與部分兄弟院校相比，我們在資金投入的方面還有欠缺，部分項目因資金制約而不能達到最佳的效果。其次是一個好的想法，占到了26．71%。一個好的想法對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來說至關(guān)重要，在自選題目中，學(xué)生們很難有好的想法，而在命題作文中，不僅僅是學(xué)生沒有好的想法，教師有時候也會被難住。占地三位的是經(jīng)驗不足，占到了25．47%。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，學(xué)生經(jīng)驗不足是眾所周知的問題，而在訪談中部分學(xué)生反映了教師特別是青年教師經(jīng)驗不足問題。現(xiàn)今能過進入高校工作的教師基本上都是985、211院校的青年人才，他們具有較強的科研能力，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和科研又有一定的區(qū)別，它要求教師不僅要有較強的科研能力，還要具備一定的實踐能力、管理能力、溝通能力。而部分青年教師從校門到校門，沒有真正接觸過社會和生產(chǎn)實踐，在一定程度上說其在指導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中存在缺項。因此加強教師特別是青年教師各方面能力的提升是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力的重要保障，學(xué)校應(yīng)注重加強對青年教師的培養(yǎng)，以使其可以擔當起培養(yǎng)學(xué)生的重任。排在最后一位的是學(xué)校氛圍，結(jié)合前面大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動氛圍調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)兩者比例非常接近，13．04%和14．9%。這也給我們提出了一個問題，就是如何加強各部門聯(lián)動，加強教育、宣傳，在學(xué)校更好地營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，以學(xué)校、學(xué)院文化的形式吸引學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。近年來從國家到學(xué)校都非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在此背景下，學(xué)校設(shè)立了多種科技競賽和創(chuàng)新教育活動，鼓勵學(xué)生積極參加。但是這種方式也存在一定的弊端，通過訪談部分學(xué)生反映競賽和活動結(jié)束之后，絕大多數(shù)團隊就此終止，很少有繼續(xù)深入的，甚至有極個別學(xué)生和教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動就是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查或是為了拿獎。因此我們認為目前的很多高校的科技競賽和創(chuàng)新教育活動均屬短期行為，如何建立一種長效機制，擯棄短期利益，使學(xué)校有限的經(jīng)費效益最大化，是我們必須要思考的問題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策探討

(一)更新宣傳觀念，營造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。校園文化對學(xué)生的影響是潛移默化的，因此學(xué)校應(yīng)努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。學(xué)校應(yīng)充分利用各種媒體宣傳國家的政策和典型榜樣。通過宣傳讓學(xué)生了解和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以現(xiàn)身說法展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)采，積極宣傳好的經(jīng)驗和做法，共同營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大氛圍。學(xué)校還應(yīng)定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽優(yōu)秀作品巡展和師生創(chuàng)新成果展，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和座談會等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展思路。采取全方位的多種方法和途徑，營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情。(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)體系。人才培養(yǎng)方案在高等教育體系中具有核心位置，學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)加大實踐教學(xué)力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理體系，將短期參加比賽、獲獎行為變成長期的行為，并將此作為人才培養(yǎng)體系的一部分，對于指導(dǎo)教師給予政策性的傾斜。統(tǒng)籌考慮學(xué)生實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置，將以往獨立于課程之內(nèi)的實驗進行統(tǒng)籌，設(shè)立能夠?qū)W(xué)生所學(xué)課程有機結(jié)合的綜合性實踐課程。大力整合各類實習(xí)、實訓(xùn)，對效率不高的環(huán)節(jié)進行壓縮，獎優(yōu)減劣，使有限的經(jīng)費能夠發(fā)揮最大的效益。將課外的市場調(diào)研科技競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、職業(yè)技能提升、專題講座等活動進行有效整合，努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程體系和實踐課程體系，實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，達到提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標。(三)強化師資隊伍建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資指導(dǎo)水平。師資質(zhì)量是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。高素質(zhì)高水平的指導(dǎo)教師隊伍是取得良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵保障。當前，國內(nèi)高校指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師年輕化，缺乏相關(guān)社會經(jīng)驗。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)加大對青年教師的培養(yǎng)，可以采用新老搭配的方式，由經(jīng)驗豐富的老教師組成團隊指導(dǎo)青年教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，同時應(yīng)建立相關(guān)機制，督促青年教師進入相關(guān)專業(yè)實踐教育基地進行學(xué)習(xí)，以彌補其自身實踐能力不足的問題。學(xué)校還可以對青年教師開展項目管理、學(xué)生管理等方面的培訓(xùn)，不斷提升青年教師的綜合素質(zhì)與能力。學(xué)校還應(yīng)該從教學(xué)、科研考核、職稱評聘、評優(yōu)評獎等方面給予參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教師大力扶持。此外，還需要積極聘請相關(guān)行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、工程師作為兼職教師，對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教師、學(xué)生進行培訓(xùn)、指導(dǎo)，是廣大師生能夠及時了解生產(chǎn)實際的最新技術(shù)、手段，促進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。(四)建立開放實驗室制度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的學(xué)生，如何發(fā)揮好他們的主動性，事關(guān)此項工作能否開展好的關(guān)鍵。我們建議學(xué)校部分有條件的實驗室建立向?qū)W生開放制度，學(xué)生本人申請，學(xué)院審批后，學(xué)生可在實驗室開展相關(guān)實驗工作，部分有條件的實驗室可以實行學(xué)生自主管理模式。在這些實驗室中，學(xué)生團隊可自擬實驗方案、自行組織小組討論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練結(jié)束后，由學(xué)生管理團隊邀請教師進行結(jié)項答辯。實驗場所和儀器免費開放，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障。此外，為了鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生自主立項，注重對學(xué)生科研實踐過程的培養(yǎng)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進而全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻:

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作者:劉子高 單位:青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院