導(dǎo)語：英文影視賞析課體驗式教學(xué)實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

在九年制義務(wù)教育與高中階段三年，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)公共英語。到了大學(xué)階段，非英語專業(yè)學(xué)生仍繼續(xù)學(xué)學(xué)英語。大學(xué)英語必修課的具體效果、四六級考試經(jīng)濟(jì)的膨脹，已倍受關(guān)注和質(zhì)疑。大學(xué)英語課程改革中，開設(shè)滿足學(xué)生的愛好和個性化需求且形式多樣的英語選修課是很有必要的。英文影視賞析是一門綜合性課程，不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解和聽說能力，還使學(xué)生了解到英語國家的風(fēng)土人情和人文知識，這是符合《大學(xué)英語教學(xué)大綱》基本要求的，該課作為大學(xué)公共選修課一直受到學(xué)生的歡迎和吹捧。然而，很多學(xué)生抱著看電影的目的，課程結(jié)束后毫無收獲。由于沒有規(guī)范的教材和統(tǒng)一的教學(xué)手段，個別老師也成了“電影放映員”。學(xué)生“賞”了，老師“教”了，然而該課真正的目的“析”卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，師生沒有互動和深入研究影片佳作。因此，教師要不斷加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，開展內(nèi)容豐富的課堂活動，運用靈活多變的授課和考核方式使這門課更加生動有趣，讓學(xué)生在感受異國風(fēng)情的同時，提高英語的綜合運用能力和跨文化意識，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展。筆者通過四個學(xué)期的實踐教學(xué)，探索出了體驗式教學(xué)在該課中的可行性與必要性。

二、體驗式教學(xué)理論

17世紀(jì)英國哲學(xué)家、經(jīng)驗主義的開創(chuàng)人JohnLocke（約翰•洛克）說：教育就是一種體驗。只有經(jīng)過親身體驗并對此進(jìn)行反思，才能使學(xué)習(xí)內(nèi)容從實質(zhì)上成為獲得的知識。著名的教育家和心理學(xué)家JohnDewey（約翰•杜威）在1896年創(chuàng)立一所實驗中學(xué)作為實驗基地，他的教育理論批判了傳統(tǒng)的灌輸和機械訓(xùn)練的教育方法，主張從實踐中學(xué)習(xí)，即“從做中學(xué)”。從做中學(xué)也就是“從活動中學(xué)”。體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)者必須“主動參與”，由自己建構(gòu)知識，而不是其他人傳遞。教師對學(xué)習(xí)者構(gòu)建過程起到幫助和促進(jìn)的作用。建構(gòu)主義要求教學(xué)環(huán)節(jié)中包含合作學(xué)習(xí)和相關(guān)情景設(shè)計，學(xué)習(xí)者在此基礎(chǔ)上由自身實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義構(gòu)建。體驗式教學(xué)的理念是以學(xué)生為中心，通過教師豐富的課堂內(nèi)容活動和交際體驗在實踐中學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自我教育?！绑w驗式教學(xué)”是一種新的教學(xué)理念，最初多用于國內(nèi)的一些英語培訓(xùn)機構(gòu)，近幾年許多教師也把體驗式教學(xué)方法運用到大學(xué)英語教學(xué)中，取得了一定的效果。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己所選定的教材及參考資料制定教學(xué)大綱，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。要突出“以學(xué)生為中心”的理念，設(shè)計出內(nèi)容豐富、生動有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生真實的體驗語言活動，積極地參與合作，并對學(xué)生的活動加以評價。體驗式教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，學(xué)生在實踐中是積極的參與者和表演者，教師在整個行動中，擔(dān)當(dāng)組織者和策劃者。體驗式教學(xué)給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，布置一定的任務(wù)，讓他們引起重視，激發(fā)他們的求知欲，喚起他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在互動的過程中體驗英語知識學(xué)習(xí)的樂趣。同時，讓學(xué)生更加的自信和勇敢，敢于表達(dá)，促進(jìn)他們的聽說能力及綜合運用能力有所提高。

三、體驗式教學(xué)在英文影視賞析課中的實踐

英文影視賞選修課在各個不同的層面上增強學(xué)生的人文修養(yǎng)，使其開闊了視野，同時促進(jìn)了大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，使學(xué)生對英語更有興趣。如何體驗英語語言的魅力以達(dá)到語言實踐的目的，筆者在實踐教學(xué)中總結(jié)了以下幾點：

（一）抓住學(xué)生心理，保持學(xué)生興趣選修英文影視欣賞的一些學(xué)生是抱著“看電影，混學(xué)分”的態(tài)度來上課的，對這門課缺乏針對性和目的性。然而，選擇這門課的學(xué)生大都是對英文影片比較感興趣的學(xué)生，教師要牢牢抓住學(xué)生這一特點來進(jìn)行課堂設(shè)計，讓學(xué)生重視并互動起來。學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、底子薄不是最大障礙，反而很多英語基礎(chǔ)差的學(xué)生思維靈活，視野開闊，成為一個團(tuán)隊里面不可或缺的人物，這些學(xué)生在活動的設(shè)計、策劃、編排、組織中都盡職盡責(zé)。影視材料的豐富性和時代感讓學(xué)生享受視覺帶來的沖擊的同時，減輕學(xué)生學(xué)學(xué)英語時的焦慮和緊張感。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對英語學(xué)習(xí)興趣更有持久力。在大學(xué)英語的教學(xué)中，許多課堂活動是依據(jù)課本教材而展開的，課本內(nèi)容的滯后和時代特色不濃厚使得學(xué)生的活躍度和興趣不是很大。

（二）小組討論教學(xué)，考核緊密掛鉤大學(xué)公共選修課面對全院學(xué)生，學(xué)生來自不同班級、不同專業(yè)，七八十個學(xué)生面對一個老師。在這種情況下，小組討論式教學(xué)是非常有必要的。鑒于選修課人數(shù)多，課堂小組一般是六至八人，教師可以根據(jù)學(xué)生自愿或隨機的原則對學(xué)生進(jìn)行小組劃分。要求小組內(nèi)成員要互相幫助和啟發(fā)，為完成一個具體的任務(wù)進(jìn)行討論和商議，最終達(dá)成一致決定，共同完成活動內(nèi)容。小組個人的表現(xiàn)直接反映出集體的效率，這要與形成性評價和終結(jié)性評價緊密掛鉤，以便足夠引起學(xué)生的重視。

（三）課前觀看電影，布置主題內(nèi)容由于班級大，人數(shù)多，上課時間有限，教師要提前布置電影讓學(xué)生觀看。教師需要在上課第一周就讓學(xué)生了解教學(xué)計劃及考核要求，把每次課的電影拷貝給學(xué)生，學(xué)生也可以借助多媒體教室、宿舍上網(wǎng)、網(wǎng)吧等途徑去觀看電影。教師要選擇適合大學(xué)生觀看的經(jīng)典影片，并給學(xué)生廣闊的空間去思考和評析。教師還應(yīng)把影視片中的經(jīng)典對白以及涉及的俚語、諺語等印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過翻閱字典、上網(wǎng)等方式查詢信息。教師可要求學(xué)生收集有關(guān)資料，并把下次課的主題任務(wù)布置給學(xué)生。比如包攬了奧斯卡六項大獎的電影《阿甘正傳》，要求學(xué)生在觀影的之后小組討論，阿甘是個什么樣個性的人？并舉事實證明他的個性。再如改編自美國著名黑人投資專家克里斯•加德納的自傳同名電影《當(dāng)幸福來敲門》，什么是幸福？《獅子王》中的人物個性分析及高潮。指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配任務(wù)。學(xué)生通過對英文原版影片較多的了解和接觸，英語語言氛圍的會逐漸形成和鞏固，英語交際能力也會有所提高。

（四）設(shè)計課堂活動，豐富教學(xué)內(nèi)容在“體驗式”英語教學(xué)中，教師要鼓勵各組學(xué)生相互評比，設(shè)計不同形式的體驗活動，如配音、對話、劇情猜測、模擬與角色扮演、討論與辯論、復(fù)述、訪談、演講等來激發(fā)學(xué)生的聽說能力和表現(xiàn)力。小組中的學(xué)生要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極參與，互相合作，大膽表演，豐富內(nèi)容。比如在經(jīng)典動畫電影《獅子王》的賞析課中，要求小組學(xué)生來扮演不同角色，其中有勇敢而智慧、嚴(yán)厲而溫情的國王木法沙，頑皮任性、不畏艱險的辛巴，勇敢堅強、聰明迷人的娜娜，陰險狡詐、卑鄙無恥的刀疤以及彭彭，丁滿和土狼等等。要求學(xué)生模擬和分角色扮演其中片段，即木法沙國王奮力解救被叔叔刀疤所誘騙的辛巴以及辛巴被彭彭和丁滿相救的情節(jié)。學(xué)生演的惟妙惟肖，令人捧腹大笑。在角色扮演的過程中，學(xué)生通過影片在頭腦中再現(xiàn)，模仿自己承擔(dān)角色的表情和動作，這鍛煉了他們的理解和記憶力，培養(yǎng)了跨文化交際和交流的水平，提高學(xué)生開流的信心和能力。雖然在表演的過程中，會有些語句上的錯誤，但是學(xué)生能夠全身心地投入到角色中去并充分發(fā)掘自己的語言能力就是一種收獲，達(dá)到了語言實踐的目的。

（五）評估活動表現(xiàn)，賞析地道英語學(xué)生課堂互動活動結(jié)束后，教師可以通過對學(xué)生的表演或表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)和評價評估，這與終結(jié)性評價密切掛鉤。教師要把學(xué)生所演繹的電影片段給學(xué)生再播放一遍，讓學(xué)生找出自己的不足和體驗地道的英語以及人物內(nèi)心的變化。學(xué)生從比較中，能體驗到語言的差異性，加深語言印象。教師還可設(shè)置不同的問題讓學(xué)生以小組形式從不同的角度進(jìn)行討論和分析，比如“如果你是阿甘，你會做怎么樣解決問題”，“如果你是導(dǎo)演，你會讓劇情朝什么方向發(fā)展？”學(xué)生在討論的過程中體驗到學(xué)習(xí)語言的樂趣，他們各抒己見，相互反駁。雖然在情急之下也會偶爾用中文來表達(dá)自己的觀點，但是他們在體驗的過程中英語能力有所提高，能出色地完成任務(wù)。

四、存在的問題及思索

由于選修課沒有統(tǒng)一的教材和相關(guān)資料，教師的備課量比較大。體驗式教學(xué)方法對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師要精心選材，分配任務(wù)，對學(xué)生的表現(xiàn)加以監(jiān)控和評估，教師的知識結(jié)構(gòu)和能力水平在不斷接受檢驗和挑戰(zhàn)，這就要求教師本身要不斷的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。同時，學(xué)生對于選修課沒有足夠的重視，他們憑著興趣和輕松的態(tài)度選擇了課程，但卻不愿意更多的付出。學(xué)期結(jié)束時，筆者專門對參加該門選修課的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷并進(jìn)行了個別訪談。問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對于該門選修課的態(tài)度發(fā)生的巨大的變化，不再是原來的“混學(xué)分”，而是有目的和針對性地去選擇了。大多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣有所增加，喜歡程度上升。對于“體驗式的英語學(xué)習(xí)”方式從逐漸接受到慢慢喜歡，對英語學(xué)習(xí)更加重視。在訪談中，有些學(xué)生抱怨選修課課時少，時間短，教室有所限制，建議角色扮演或辯論等活動到戶外去上。雖然調(diào)查問卷和訪談的問題比較集中，但具有一定的代表性。

五、結(jié)語

英文影視賞析選修課是大學(xué)英語綜合課程的必要補充。該課幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)英語的興趣之門，為他們進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)作好鋪墊。經(jīng)過近兩年的實踐和研究，“體驗式英語教學(xué)”達(dá)到了預(yù)期的效果，取得了一定的成效，在實踐教學(xué)中有一定的可行性和操作性?！绑w驗式英語教學(xué)”在英文影視賞析課以及其他選修課上還有廣闊的空間和前景，這需要我們不斷地實踐和探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，扎實促進(jìn)學(xué)生英語語言實踐能力的提高和發(fā)展。