導(dǎo)語：促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的實(shí)驗(yàn)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展內(nèi)涵綜述

“理論源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”，理論知識(shí)與實(shí)踐技巧本就是相輔相成、缺一不可的。因此，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。所以，一方面應(yīng)當(dāng)注重傳授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自尊心和自信心；另一方面，應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展措施例舉

（一）以人為本，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。以人為本的理念脫胎于傳統(tǒng)的“人文主義”思想，要求以人性化管理、教學(xué)等方式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，既能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，又能夠引導(dǎo)學(xué)生“向善”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的同化。首先，要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和感受，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷教育和鼓勵(lì)教育。應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育改革的核心要求，盡量將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活上的關(guān)心。特別是作為一班之主的班主任教師，更應(yīng)當(dāng)努力完成自身的職責(zé)，在課外、課內(nèi)均展現(xiàn)出自身的人性化光輝，使學(xué)生長期沐浴在關(guān)愛和重視的感覺當(dāng)中。其次，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)校師生的主觀能動(dòng)性，將德育環(huán)境的營造作為基本點(diǎn)，大力對(duì)校園內(nèi)的潛在德育資源進(jìn)行深度開發(fā)。如，修造校園文化角，建設(shè)班級(jí)文明園地等；通過建筑或者裝飾設(shè)計(jì)手段，使各種實(shí)物設(shè)施能夠與生態(tài)環(huán)境進(jìn)行合理搭配，形成優(yōu)質(zhì)的校園自然景觀，這既能夠美化校園環(huán)境，也能夠讓學(xué)生獲得美的潤澤和滋養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生的思想道德水平發(fā)展產(chǎn)生引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。再次，在一般教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。一方面，應(yīng)當(dāng)成立專門的心理輔導(dǎo)部門，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理困惑進(jìn)行疏導(dǎo)，適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念；另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，多開展課外活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠獲得精神上的減負(fù)。

（二）利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生和諧發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，常常由于教學(xué)環(huán)境或教學(xué)氣氛的刻板，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活力受到抑制，甚至于影響其心理發(fā)展。在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到一定階段后，多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式漸漸被教育界所推崇。例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極完善多媒體教學(xué)設(shè)施并提高教師的信息技術(shù)水平，使教師具備駕馭多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)多媒體課件，在向?qū)W生傳授直觀知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的審美觀和世界觀等進(jìn)行綜合教育。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，積極了解社會(huì)生活中的大量信息，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)現(xiàn)狀觀察過程中獲得心靈的啟發(fā)。

（三）納入更多的課外資源，實(shí)現(xiàn)思想道德教育內(nèi)容的補(bǔ)充和創(chuàng)新。報(bào)刊雜志也是一種可以廣泛利用的課程教學(xué)資源。如《讀者文摘》、《讀者》等，這類媒體資源上的新聞、資料等貼近時(shí)代，貼近生活，時(shí)效性強(qiáng)，同樣具有較強(qiáng)的教育功能。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人類社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，可利用的信息資源極其豐富?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上搜索、下載，把文字資料，圖片制成幻燈片或課件，就可以供課堂教學(xué)使用。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校已具備了這方面的條件，這是開發(fā)課程資源的主渠道。如：在講述邪教“”的危害時(shí)，讓學(xué)生觀看河南開封市蘋果小學(xué)五年級(jí)學(xué)生劉思影這樣一個(gè)健康漂亮的女孩被燒得面目全非等的圖像，學(xué)生對(duì)“”危害的認(rèn)識(shí)肯定比單純講述要直觀形象的多，也深刻的多。讓學(xué)生在了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的美惡觀念。

三、總結(jié)

學(xué)校作為人才素質(zhì)培養(yǎng)的搖籃，當(dāng)時(shí)刻注重社會(huì)人才需求和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)需求兩大要素，并利用這兩大要素不斷地對(duì)教學(xué)觀念、措施等進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最大化地滿足社會(huì)建設(shè)中的人才需求。面對(duì)當(dāng)前以“綜合發(fā)展“”內(nèi)外結(jié)合”等社會(huì)要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)苦思如何保障和促進(jìn)學(xué)生的心理、行為、身體、技能、文化理論知識(shí)等的和諧發(fā)展，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)工作崗位的綜合型素質(zhì)人才。這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求和教育改革的重要要求，更是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)認(rèn)真履行職責(zé)，實(shí)現(xiàn)劃時(shí)代改革的標(biāo)志。

本文作者：廖定洪工作單位：江西省會(huì)昌縣會(huì)昌小學(xué)