導(dǎo)語(yǔ)：多元合作促進(jìn)校園和諧發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

所謂合作學(xué)習(xí)的主題，是給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的問題要精心設(shè)計(jì)，要有合作價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的需要，教師設(shè)計(jì)關(guān)于自然、社會(huì)和人生等方面學(xué)生感興趣或者值得去探究的問題；或是教師和學(xué)生共同選擇合作學(xué)習(xí)的主題，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)任務(wù)中都積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。1.嚴(yán)密的合作學(xué)習(xí)組織。小組合作學(xué)習(xí)要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與合作交流，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的差異性，小組合作學(xué)習(xí)要合理分組、健全組織。首先，選擇有組織能力和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生任組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)組員順利開展合作學(xué)習(xí)。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異合理分組，平衡各組組員的能力和知識(shí)水平；合理分配組員角色；小組發(fā)言代表、記錄人、監(jiān)控人等，便于小組有效開展學(xué)習(xí)合作。2.靈活的合作學(xué)習(xí)原則。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)要注重過程，面向全體學(xué)生，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行多元評(píng)價(jià)的原則，給予每一位學(xué)生發(fā)展的空間，求得合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、學(xué)生與教師的合作學(xué)習(xí)

教學(xué)的本質(zhì)是交往合作。新課程把教學(xué)過程看作師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的合作學(xué)習(xí)過程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。沒有交往、沒有互動(dòng)的教學(xué)，是只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的假教學(xué)，根本不存在學(xué)習(xí)的合作。教師要促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展。教師要知道學(xué)生如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法，幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我檢視，自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、輔導(dǎo)者，而且是其各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。

1.學(xué)與教相長(zhǎng)。新課程下的教學(xué)是師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)成了教與學(xué)交往互動(dòng)的合作，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感和體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得新的發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展。

2.教學(xué)的交往，意味著人人參與、平等對(duì)話。師生合作，意味著師生之間進(jìn)行平等交流。教師不再僅僅去教，而且也通過與學(xué)生的對(duì)話被學(xué)生教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教著教師，他們共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在合作中學(xué)生的主體性得以彰顯、個(gè)性得到表現(xiàn)，創(chuàng)造性獲得解放；教師與學(xué)生一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)不再是教師的單向付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。在學(xué)生與教師的合作學(xué)習(xí)中，教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，創(chuàng)設(shè)基于師生交往、互動(dòng)、互惠的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，師生共同和諧發(fā)展。

三、學(xué)生與家長(zhǎng)等其他社會(huì)人的合作

新課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，要求密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，要給學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的時(shí)間和空間，要加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由校內(nèi)走向校外，走向社會(huì)，走向自然，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)，培養(yǎng)他們愛國(guó)主意精神，形成社會(huì)責(zé)任感，讓他們與社會(huì)、自然和諧發(fā)展。新課程的實(shí)施不僅僅是教師的唯一，也需要家長(zhǎng)的共同推動(dòng)。新課程下家庭學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，需要家長(zhǎng)豐富知道、情感的幫助。學(xué)生與家長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)醞釀了學(xué)習(xí)型的家庭，為家庭的和諧發(fā)展增添活力。新課程下社會(huì)、自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地。學(xué)生要自由遨游其中，憑借自己?jiǎn)伪〉牧α侩y以成行，需要與社會(huì)人合作交流，共同獲得發(fā)展。社會(huì)上的每一個(gè)人都有義務(wù)為新課程的實(shí)施出一分力，關(guān)心新課程，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)新課程的深入實(shí)施，從而創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

本文作者：張慶麗工作單位：江蘇省贛榆縣贛馬高級(jí)中學(xué)