導(dǎo)語：英語課堂教學(xué)有效管理模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，其對于人才的要求在不斷提升。因此高職院校為了能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職院校在實際的教學(xué)中，提出了構(gòu)建有效管理模式的口號。目前大部分高職院校的教學(xué)管理模式存在著一定的弊端，因此本文針對當(dāng)前高職院校管理模式的弊端，從而提出相關(guān)的解決策略，進而提升高職院校的教學(xué)管理水平，實現(xiàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語課堂；教學(xué)管理模式；弊端；策略

當(dāng)前，我國大部分高職院校在實際的招生工作中，其規(guī)模在不斷的隨之?dāng)U大，然而由于生源的質(zhì)量存在一定程度上的差異，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較為薄弱，語言表達能力欠缺，導(dǎo)致高職院校在實際的課堂教學(xué)中難以實現(xiàn)課堂效率的有效提升。此外我國當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，其對于人才的標準也在不斷的提升，為了有效的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職院校提出了構(gòu)建英語課堂教學(xué)有效管理模式的口號。英語課堂教學(xué)管理模式的建立可以有效的提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證英語教師的教學(xué)成果。

一、當(dāng)前高職院校英語課堂教學(xué)管理模式存在的問題

（一）師資力量相對薄弱，學(xué)生英語基礎(chǔ)偏低。當(dāng)前，隨著我國民辦教育的崛起，越來越多的高職院校在實際的教育發(fā)展中，開始注重其規(guī)模的建設(shè)。尤其近幾年來，大部分高職院校為了進步擴大規(guī)模，導(dǎo)致其在實際的錄取工作中降低了對學(xué)生的招錄條件。由于高職院校盲目的招生，在實際的招生工作中職關(guān)注數(shù)量，而不關(guān)心學(xué)生的整體質(zhì)量，這在一定程度上大大的降低了高職院校學(xué)生的綜合方面的素質(zhì)。然而英語作為我國教育中的重要學(xué)科，需要學(xué)生擁有較強的口語表達能力、書面語表達能力等綜合方面的能力，但是由于高職院校盲目的招收學(xué)員，并且生源的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，導(dǎo)致招收的學(xué)生英語水平整體出現(xiàn)下降的趨勢。此外由于高職院校盲目的擴大招生，從而導(dǎo)致了高職院校的師資力量相對貧乏。（二）英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響相對較為嚴重。當(dāng)前，我國大部分高職院校的實際英語課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式。在實際的英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于知識的獲取方式依然依賴于教師在課堂的講解。并且在實際的課堂教學(xué)中，英語教師因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響相對較為嚴重，導(dǎo)致其不能夠在課堂上尊重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，只是一味的進行書本知識的講授。這在一定程度上極大的降低了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，進而降低了英語教學(xué)的時效性。此外由于當(dāng)前高職院校的學(xué)生，在英語基礎(chǔ)方面相對較為薄弱，缺乏對英語學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，從而導(dǎo)致學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)能力偏低。（三）英語課堂教學(xué)方式相對單一以及僵化。目前雖然大部分高職院校在實際的教育工作中，對英語課堂教學(xué)的方式方法進行了相關(guān)的改革，但是其沒有取得顯著性的進展。當(dāng)前英語教師的教學(xué)方法依然保留著原始的方式。在實際的英語課堂教學(xué)中，英語教師只是照搬書本，強調(diào)學(xué)生對于英語單詞、語法、句型等方面的死記硬背。在課堂上教師實行滿堂灌的方式，教師通過對教材的講解，強調(diào)學(xué)生進行生搬硬套，并沒有做到與學(xué)生進行友好的互動，從而調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建高職院校英語課堂教學(xué)有效教學(xué)模式的相關(guān)策略

（一）積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，營造探究性學(xué)習(xí)氛圍。英語教師在開展英語教學(xué)過程中，要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。在實際的英語學(xué)習(xí)中，教師要將學(xué)生作為英語教學(xué)的主體，并且重視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的建設(shè)，課堂上教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)能力建設(shè)。此外教師在實際的英語課堂教學(xué)中要積極營造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍，英語教師要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進行對書本教材的學(xué)習(xí)。并且對于相關(guān)的問題，可以在課堂上就行討論、研究、交流等形式進行，教師從旁給出相關(guān)的指導(dǎo)性意見。從而努力營造一種輕松、和諧、探究的學(xué)習(xí)氛圍，進而全面提升學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（二）加強完善現(xiàn)代信息技術(shù)在具體實踐教學(xué)中的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在我國各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其現(xiàn)代信息技術(shù)在我國當(dāng)前的教育領(lǐng)域的應(yīng)用，有效的實現(xiàn)了我國教育的數(shù)字化教學(xué)目標。因此英語教師在實際的課堂教學(xué)中，要充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與實際的英語教學(xué)相結(jié)合，從而提高英語課堂教學(xué)的整體效率的提升。此外英語教師要利用多媒體教學(xué)，將書本上的相關(guān)理論知識通過對媒體進行表述出來，教師可以利用多媒體中的聲音、影像、圖片等方面的技術(shù)處理，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，進而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。（三）積極引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)是有效教學(xué)順利進行的重要途徑，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以增加對要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的印象。然而當(dāng)前大部分高職院校的學(xué)生仍然存在過度的依賴教師的現(xiàn)象。不能夠進行自主性的學(xué)習(xí)。因此針對當(dāng)前的情況，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前教師根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進行對教學(xué)的預(yù)習(xí)。這在一定程度上有助于學(xué)生培養(yǎng)課前自學(xué)的良好習(xí)慣。

隨著我國高職院校的有效教學(xué)模式的順利開展，不僅有效的提升了英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，同時還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在實際的教育教學(xué)中，英語教師要不斷的豐富自己的專業(yè)技能，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而積極的響應(yīng)學(xué)校關(guān)于有效教學(xué)模式的開展工作，進而全面實現(xiàn)有效教學(xué)工作的開展。

參考文獻：

[1]趙露.從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018(04):376-377.

[2]陳仕清.基于職業(yè)院校師生不同視角下的公共英語有效課堂教學(xué)特征分析[J].中國外語,2016,13(01):84-94.

[3]李禮.淺談高職院校的英語課堂有效教學(xué)[J].科技資訊,2013(36):199+201.

[4]任小璐.高職院校英語有效課堂教學(xué)管理模式探析[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,26(06):177-178.

作者:王丹 單位:江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部