導(dǎo)語：商務(wù)英語教學(xué)模式分析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)模式探索

摘要：酒店管理專業(yè)是以培養(yǎng)具備較高酒店管理和服務(wù)水平，以滿足豪華涉外酒店需求的專業(yè)人才為目標的，商務(wù)英語課程是其必不可少的課程之一。本文通過對高職院校酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對性地提出了如何構(gòu)建酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)模式，以切實提高高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和英語水平，使其適應(yīng)酒店管理專業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；酒店管理；英語課程；模式

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和國際間交流的頻繁，酒店業(yè)在我國取得了長足的發(fā)展，一些國際大牌如希爾頓、香格里拉、洲際等也盯準中國酒店市場紛紛在比較發(fā)達的城市投資經(jīng)營，酒店管理專業(yè)應(yīng)運而生。酒店管理專業(yè)是以培養(yǎng)具備酒店管理和服務(wù)知識，并具有較高的英語交流技能人才為目標的，商務(wù)英語專業(yè)作為酒店管理專業(yè)的一門核心課程，旨在滿足不斷發(fā)展的酒店管理與服務(wù)需求，使學(xué)生在在具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)商務(wù)禮儀、習(xí)慣運用英語進行交流，從而提供更周到的服務(wù)。

一、酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者對本院酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)英語狀況進行問卷調(diào)查，調(diào)查對象包括不同年級學(xué)生，也包括英語教師4人，共發(fā)出問卷108份，收回問卷108份，全部為有效問卷。經(jīng)過對問卷的分析，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語過程中存在著以下問題和不足：一是學(xué)習(xí)的積極性、主動性差。酒店管理專業(yè)的學(xué)生大多以酒店管理專業(yè)課為重點，對商務(wù)英語的重視度明顯不足，缺少學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識的興趣，對酒店英語專業(yè)詞匯不能熟練記憶，不能準確應(yīng)用英語進行情景對話，不能夠積極主動地去學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識、學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣明顯缺乏。二是酒店管理專業(yè)學(xué)生英語水平相差懸殊。通過對酒店管理專業(yè)學(xué)生英語水平的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象。相反，也有一些學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，不能熟練地掌握專業(yè)詞匯，隨著知識難度的增加，逐漸“掉隊”，遠遠不能跟上教師的步伐，課堂上如同聽天書一般，長此以往，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對英語逐漸產(chǎn)生抵觸心理，逐漸也失去了學(xué)習(xí)英語的自信心。三是教師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。很多商務(wù)英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時往往立足于商務(wù)英語專業(yè)進行課程設(shè)計，而忽視了酒店管理專業(yè)的特點和學(xué)生的具體情況。同時，大多數(shù)教師往往具備比較豐富的理論知識儲備，在酒店管理和服務(wù)方面缺乏實踐經(jīng)驗，因此，他們就如同“紙上談兵”，在進行課程設(shè)計時難以切合實際。如果教師具備行業(yè)經(jīng)驗，更了解酒店各崗位的崗位職責(zé)、慣例、禁忌，將能更全面地引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的背景知識，也能設(shè)計更生動、更貼合實際的模擬操練環(huán)節(jié)。[1]四是教學(xué)重理論、輕實踐。我院酒店管理專業(yè)的英語課程以大學(xué)英語基礎(chǔ)課和專英基礎(chǔ)課為核心，共分2個學(xué)期，8個學(xué)分；只有一門酒店英語課，一個學(xué)期，4個學(xué)分。從英語課程設(shè)置看，對酒店管理專業(yè)英語的設(shè)置明顯不足。此外，我院該專業(yè)英語教學(xué)中注重理論知識的學(xué)習(xí)，而對英語作為一門語言，強調(diào)的是實用性重視不足。

二、酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)模式構(gòu)建對策

一是立足未來崗位需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。既然選擇了酒店管理專業(yè)，就要立足于未來崗位的需求，使自己具備從事未來職業(yè)的能力。這樣就要求學(xué)生積極培養(yǎng)對酒店商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為最好的老師，樹立學(xué)習(xí)酒店商務(wù)英語知識的信心，腳踏實地地記憶專業(yè)詞匯，多讀、多記、多背、多寫，做到勤能補拙、熟能生巧，使自己在熟練掌握酒店管理和服務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，具有較高的英語水平，真正成為高端酒店所緊缺的復(fù)合型人才。二是把握學(xué)生需求進行英語課程設(shè)計。酒店管理專業(yè)的英語從一定意義上說屬于用途英語，它需要做足需求分析。對于高職院校酒店管理專業(yè)英語課程而言，需求分析從各種途徑獲取有關(guān)學(xué)習(xí)者使用語言的目的，學(xué)習(xí)者初始水平、預(yù)期達到的目標等信息，從而為教學(xué)大綱的構(gòu)建、課程設(shè)計、教材編寫等提供啟示。[2]三是不斷提高教師綜合素質(zhì)。教師是英語課程的重要組織者，對英語教學(xué)過程至關(guān)重要。需要教師不斷自我加壓，自我充電，積極適應(yīng)酒店管理專業(yè)的新常態(tài)，在積極儲備理論知識的同時，通過多種渠道增加酒店管理和服務(wù)的實踐經(jīng)驗，這樣經(jīng)過實踐沉淀后，教師更能把握平時授課的關(guān)鍵和重點，能根據(jù)酒店管理和服務(wù)的實際組織教學(xué)，真正提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

酒店管理專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具備酒店管理和服務(wù)專業(yè)知識和較高的專業(yè)英語水平的學(xué)科，我院需要立足高端酒店崗位需求和學(xué)生就業(yè)需求，有針對性地組織課程設(shè)計，有效開展教學(xué)，促進本專業(yè)教學(xué)水平和就業(yè)水平的提升。

作者:楊楠 單位:河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]楊麗娟,李朝霞.高職酒店管理專業(yè)英語課程教學(xué)探索.新西部,2015.33期:162.

[2]楊苗捷,姜荷梅.構(gòu)建適合酒店管理專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)新模式的探索與實踐.中國校外教育中旬刊,2012.01:110.

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究概況

2011年，美國教育工作者薩爾曼•可汗將一種全新的教學(xué)模式———翻轉(zhuǎn)課堂介紹給全世界，引起教育界的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的“破壞性創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前閱讀或觀看教師提供的書面資料或教學(xué)視頻，在課堂上師生通過答疑和交流等教學(xué)活動，使學(xué)生充分了解相關(guān)知識。2012年，張金磊等發(fā)表了論文《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》，從而引發(fā)了國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究。翻轉(zhuǎn)課堂基于信息化環(huán)境，強調(diào)以問題為中心、以學(xué)為主，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)融為一體。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：課前布置任務(wù)；學(xué)生課前自主準備；小組協(xié)作學(xué)習(xí)；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)；評價機制多元化。翻轉(zhuǎn)課堂為高職專業(yè)英語教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)模式。筆者嘗試在商務(wù)英語課程中運用網(wǎng)絡(luò)進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，力圖提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并探索適合高職商務(wù)英語課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的四環(huán)節(jié)

為了有效地進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師要靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，全面平衡課程任務(wù)、情境、學(xué)生之間的關(guān)系。要達到理想的教學(xué)效果，以下教學(xué)四環(huán)節(jié)必不可少：第一，設(shè)計合理的課前任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)之一是課前任務(wù)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課前預(yù)習(xí)，課前任務(wù)要求學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。合理的課前任務(wù)可以使學(xué)生自己開展學(xué)習(xí)，以及個性化問題思考等。在設(shè)計課前任務(wù)時，以學(xué)生為主，了解學(xué)生的興趣和關(guān)注的問題。課前任務(wù)的設(shè)計要由易到難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立自信，從而提高學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會犯錯誤，我們要允許出錯。第二，使用多種教學(xué)資源。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，解決好教學(xué)資源的問題是關(guān)鍵的一環(huán)。首先，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)教師要選擇適合商務(wù)英語的內(nèi)容和形式，可以制作多種多樣的教學(xué)視頻，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具之一。其次，在教學(xué)過程中，教師要使用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，比如，我院引入的CRP系統(tǒng)的空中課堂信息教學(xué)平臺，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以充分利用起來，實現(xiàn)師生有效互動，使教與學(xué)高效和便利。第三，提倡合作學(xué)習(xí)。為有效地進行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，教師必須在學(xué)生中展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程就是交流、對話、合作的過程。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)群體成員分享彼此的心得體會。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的必要性，從學(xué)生各方面的能力考慮，可以采取異質(zhì)性分組方式，盡可能使每一組都包括不同專長的同學(xué)。組長與成員之間要建立有效的溝通，彼此合作，共同努力完成項目活動，進而實現(xiàn)有效的教學(xué)目標。第四，建立多元評價體系。影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功的重要因素之一是評價的效度。我們不僅注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要重視學(xué)習(xí)過程的評價。多元評價體系應(yīng)該包括：（1）教師的形成性評價，即教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺（如我校普及使用的CRP系統(tǒng)）及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生也可以隨時查詢到相關(guān)信息。（2）學(xué)生自我評價和互評。學(xué)生可以通過信息化平臺展示自己的作業(yè)等，從而實現(xiàn)學(xué)生互評。（3）教師總結(jié)性評價。在學(xué)生自評、互評之后，教師綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、高職商務(wù)英語課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型存在多樣性，但教育界普遍認同的是由美國富蘭克林學(xué)院的羅伯特•陶伯特教授總結(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型。他所建立的模型結(jié)合案例展現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂“課前+課上”的主要環(huán)節(jié)。近兩年，國內(nèi)教育界對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究持續(xù)升溫，研究者們不斷嘗試優(yōu)化翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語項目教學(xué)中的應(yīng)用

下文以商務(wù)英語課程中的網(wǎng)上銷售項目為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體操作。

（一）課前

1.教師的工作

在課前階段，教師主要有四項工作要完成。首先，教師設(shè)計此次網(wǎng)上銷售項目的任務(wù)，即通過調(diào)查網(wǎng)上銷售行情、計劃網(wǎng)店、實施網(wǎng)上銷售、總結(jié)銷售情況，讓學(xué)生實踐網(wǎng)上銷售活動，在真實的商務(wù)情境中，學(xué)習(xí)網(wǎng)上銷售這個單元的知識和技巧。其次，教師準備相關(guān)的參考資料，如網(wǎng)店銷售技巧實例，包括文字、圖片、視頻相關(guān)資料、網(wǎng)上銷售計劃、商品清單、銷售情況報告等例子的資料。這個工作是最繁瑣的，不僅是多種形式資料的準備，而且需要充分利用多種信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)交流工具、綜合性信息平臺（此次主要使用我校CRP系統(tǒng)的空中課堂），通過使用這些手段，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流。再次，教師需要設(shè)計教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)，如任務(wù)布置、任務(wù)目標設(shè)定、過程監(jiān)控、輔導(dǎo)與答疑、過程記錄、總結(jié)與評價等。最后，設(shè)計評估體系。這個項目的總體評價來自教師的形成性評價、學(xué)生自評與互評，以及教師的總結(jié)性評價。

2.學(xué)生的任務(wù)

課前，學(xué)生要完成三個任務(wù)。第一，充分了解教師設(shè)計的任務(wù)要求。學(xué)生需要明白任務(wù)的具體要求，不清楚的地方及時向教師詢問。學(xué)生一般會在網(wǎng)店計劃、網(wǎng)店促銷方式、網(wǎng)店管理幾方面提出問題，教師則有針對性地提出建議。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師提供的關(guān)于在線銷售的資料。第三，學(xué)生四人一組，分工協(xié)作。把在線銷售的物品理出清單，對物品進行定價，確定銷售策略、銷售目標，并且進行具體的網(wǎng)店人員分工。在這個階段，學(xué)生還需要完成銷售項目的計劃。

（二）課中

1.教師的工作

在課中階段，教師有以下四項工作：在完成課前準備工作后，首先，教師了解學(xué)生項目準備情況，詢問學(xué)生在線銷售準備過程中的問題，對此次任務(wù)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次，教師在課中設(shè)定此次任務(wù)的情境，要求學(xué)生銷售的方式為在線銷售，參照資料中的例子設(shè)計商品說明、設(shè)定價格、郵費、運送方式等細節(jié)。再次，在任務(wù)實施的過程中，教師要在課中進行適時的輔導(dǎo)，對于各小組在銷售過程中出現(xiàn)的銷售技巧、銷售策略、人員安排等方面出現(xiàn)的問題給予建議。最后，在此次網(wǎng)上銷售項目結(jié)束之后，教師進行項目總結(jié)，并且針對各小組的銷售情況、項目各環(huán)節(jié)任務(wù)完成情況進行評價。

2.學(xué)生的任務(wù)

課中，學(xué)生要完成三個任務(wù)。第一，在課中，學(xué)生以小組為單位向老師匯報學(xué)習(xí)參考資料的情況，并且提出疑問。第二，在銷售項目結(jié)束之后，學(xué)生以小組為單位進行項目總結(jié)，在課內(nèi)展示項目成果。在此階段，各小組需提交項目總結(jié)和報告。第三，在項目結(jié)束之后，各小組針對各自完成情況進行自我評價和互相評價，該部分分數(shù)計入總體評價得分。

五、結(jié)語

信息技術(shù)革命使教學(xué)和學(xué)習(xí)模式多樣化，促使高職英語專業(yè)教學(xué)改革，翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對教師和學(xué)生雙方都是一個挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展空間還很大，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，使專業(yè)化教學(xué)不斷優(yōu)化，使教學(xué)效果不斷強化。

作者:羅海蓉 單位:成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

［1］張金磊，王穎，張寶輝．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠程教育雜志，2012（4）．

［2］張新明，何文濤，李振云．基于QQ群+TabletPC的翻轉(zhuǎn)課堂［J］.電化教育研究，2013（8）．

［3］虞婭娜，張赫，林倩．有效教學(xué)視野中的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計［J］.全球教育展望，2013（5）．

［4］鄭路.高職電子商務(wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)策略研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

第三篇：商務(wù)英語情景模擬教學(xué)法研究

摘要:加入世貿(mào)組織后我國對精通貿(mào)易、英語口語流利的復(fù)合型人才需求量越來越大。對此，很多高校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語口語課程，但商務(wù)英語口語教學(xué)的質(zhì)量與就業(yè)市場的期望值有較大差距。文章探討如何將“情景模擬教學(xué)法”運用于商務(wù)英語口語教學(xué)，以期促進口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:“情景模擬教學(xué)法”;商務(wù)英語;口語教學(xué)

隨著我國對外貿(mào)易不斷發(fā)展，涉外商務(wù)人才供不應(yīng)求。尤其是口語表達能力強、熟悉涉外商務(wù)的高端復(fù)合型人才需求量極大。但高校商務(wù)英語課程重理論而輕實踐，重讀寫而輕聽說，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)工作崗位要求。因此，改革教學(xué)方法勢在必行?！扒榫澳M教學(xué)法”在商務(wù)英語口語教學(xué)中能夠營造很好的語言氛圍，能幫助學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動他們的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。筆者就如何將“情景模擬教學(xué)法”運用于商務(wù)英語口語教學(xué)中談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高校商務(wù)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教材內(nèi)容問題

(1)教材內(nèi)容比較單一。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該涉及面廣，比如:貿(mào)易、財務(wù)、管理、營銷、物流、旅游、交際等方面。但很多高校商務(wù)英語口語課程以外貿(mào)英語為主，對于財務(wù)、物流、營銷等方面的內(nèi)容很少涉及，使得商務(wù)英語口語教學(xué)內(nèi)容存在嚴重的片面性。長此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語口語能力。(2)教材內(nèi)容脫離未來實際工作場景。當(dāng)前高校商務(wù)英語口語教材種類繁多，多數(shù)教材比較注重知識的系統(tǒng)性講解，往往按照商務(wù)活動的程序來編排教材內(nèi)容。這樣的安排雖然使教材具備系統(tǒng)的知識點，但卻忽視了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，教材中的內(nèi)容不能與實際的商務(wù)英語活動相結(jié)合，與未來實際工作場景不符，口語教學(xué)存在較大的盲目性和隨意性。

2.教師教學(xué)方法問題

目前很多高校商務(wù)英語口語教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式———教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。教師要么按照課本教學(xué)內(nèi)容平鋪直敘開展教學(xué)活動;要么對某個知識點提問，學(xué)生回答問題。這種教學(xué)模式下的商務(wù)英語口語教學(xué)會導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生積極參與，而基礎(chǔ)差的學(xué)生消極被動，或者根本沒有獲得回答問題的機會。此外，在商務(wù)英語口語教學(xué)中，很多教師課堂上把時間花在講解英語語法和詞匯上，學(xué)生聽說能力往往被忽視，從而導(dǎo)致他們練習(xí)商務(wù)英語口語的機會很少。

3.師資儲備問題

商務(wù)英語口語教學(xué)的學(xué)科交叉性強，需要教師具有較強的英語基本功和口語表達能力，并具備一定的商務(wù)知識和實踐技能，這樣在教學(xué)中才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行商務(wù)實踐活動。然而某些高校商務(wù)英語專業(yè)的教師所學(xué)并非商務(wù)英語或國際貿(mào)易專業(yè)，商務(wù)和國際貿(mào)易等方面的知識欠缺，無法將英語口語與商務(wù)實踐活動有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能兼?zhèn)溆⒄Z口語技能和商務(wù)技能。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

口語交際能力不強是多數(shù)普通高校學(xué)生存在的問題，他們在小學(xué)、中學(xué)階段接受的英語口語教學(xué)不足，英語發(fā)音不準確，很多時候?qū)W生害怕被其他同學(xué)嘲笑而不敢開口說英語，學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性不高。目前的商務(wù)英語口語教學(xué)模式只能簡單地滿足學(xué)生通用性的英語交流，學(xué)生跨文化的口語交際能力欠缺。此外，在教學(xué)中，教師對西方文化的輸入不夠，學(xué)生對英語國家文化缺乏了解。于是，在商務(wù)英語活動中容易發(fā)生文化沖突，影響到交際活動的順利進行。

二、“情景模擬教學(xué)法”的概念及內(nèi)涵

情景模擬教學(xué)法，主要是由老師根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求，有針對性地設(shè)計與實際工作環(huán)境相近的場景和情節(jié)，要求不同的學(xué)生扮演該情景中的各種角色。通過學(xué)生的角色扮演來完成模擬場景中所設(shè)計的任務(wù)，讓他們在仿真場景中獲得知識和提高能力。［1］情景模擬教學(xué)法在商務(wù)英語口語課程教學(xué)中具有重要作用，它不僅營造了良好的語言氛圍，讓學(xué)生獲取感性材料，而且充分調(diào)動了他們自身的非智力因素，把趣味性、操作性、實踐性較好地結(jié)合起來，實現(xiàn)了素質(zhì)教育和市場崗位需要的接軌。

三、“情景模擬教學(xué)法”在商務(wù)英語口語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語口語表達能力

情景模擬教學(xué)讓學(xué)生獲得了模擬各種崗位角色的機會，這種寓教于樂的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在接待外賓的場景中，學(xué)生可以在酒店、機場、公司不同場景下分別模擬foreignvisitor，clerk，manager等角色進行英語仿真對話。學(xué)生在整個模擬活動中親身體會了各種角色的工作處境、地位、功能和作用。這樣，教師就能把枯燥的商務(wù)理論知識課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯虅?wù)口語實踐課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識的興趣和信心，促進其口語表達能力的提高，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，活躍課堂氣氛。［2］

2.促進學(xué)生形象思維能力、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展

由于情景模擬教學(xué)法將學(xué)生置于接近事件發(fā)生和發(fā)展的仿真場景，為學(xué)生形象思維能力的提高創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以直接去感知和理解事物。比如:設(shè)置向外賓介紹公司情況的情景時，學(xué)生需查資料、整理公司的信息，做成PPT來介紹公司。在這個過程中學(xué)生靠自己或小組來完成介紹，需查閱大量資料，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性，同時也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力

在情景模擬活動中學(xué)生可以感知到事件的發(fā)生、發(fā)展情況及領(lǐng)悟到其演變規(guī)律。在模擬客戶投訴的情景時，教師可以根據(jù)現(xiàn)實工作中遇到刁難客戶的場景，設(shè)置各種問題和障礙，讓學(xué)生模擬處理。在事件處理的過程中，學(xué)生能夠體會到某個實際崗位的處境、作用、地位及可能遇到的問題和應(yīng)該采取的相應(yīng)對策，學(xué)會遇事冷靜思考、迅速應(yīng)對，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力。

四、如何將情景模擬融入

商務(wù)英語口語教學(xué)在商務(wù)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)國際貿(mào)易中的各個實際工作環(huán)節(jié)，把商務(wù)理論知識、商務(wù)禮儀舉止、商務(wù)口語表達結(jié)合起來，為學(xué)生提供豐富的情景素材，讓他們在逼真的貿(mào)易場景中學(xué)習(xí)商務(wù)知識并模擬和體驗國際貿(mào)易活動的整個過程，從而提高學(xué)生口語交際能力。學(xué)生可從以下場景進行模擬。

1.情景交流

(1)教師應(yīng)以商務(wù)英語口語課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計角色扮演、情景對話等教學(xué)活動，讓學(xué)生模仿日常交際的情景。比如:機場接送、餐飲住宿、宴會、電話應(yīng)答、觀光購物等。(2)在模擬國際貿(mào)易實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中教師可以設(shè)置以下情景:詢盤、報盤、還盤、簽約、訂貨、交貨、裝運、支付、保險、投訴、索賠等。［3］然后，讓學(xué)生模擬崗位中的角色，進行情景交流對話。

2.現(xiàn)場描述

教師可利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用錄音、幻燈片等形式，給學(xué)生一定的時間做現(xiàn)場準備或以小組討論的方式，讓小組代表來進行現(xiàn)場口頭描述?？筛鶕?jù)模擬情景的難度來確定介紹方式。比如:企業(yè)整體介紹、景點介紹可由個人借助多媒體來完成;而產(chǎn)品生產(chǎn)狀況、企業(yè)財務(wù)狀況、進出口額等難度較大的情景，可由小組通過圖表、錄像等來完成。［4］

3.課外模擬

教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外模擬。比如:在模擬帶領(lǐng)“外賓”觀光的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木包c中模擬向“外賓”講解其風(fēng)光特色。另外，鼓勵學(xué)生參加英語角、英語沙龍或商務(wù)實踐活動，讓其感受真實的社會場景，從而加強其口語能力和商務(wù)技能。

五、運用“情景模擬教學(xué)法”教學(xué)時教師應(yīng)注意的問題

在商務(wù)英語口語教學(xué)中運用“情景模擬教學(xué)法”時，教師應(yīng)注意:(1)教師要精心設(shè)計好情景教學(xué)課時計劃，包括情景教學(xué)的目的、內(nèi)容、程序、手段、總結(jié)等。另外，教師要吃透教材，選擇豐富而具有針對性的情景教學(xué)手段，如問題回答、課堂討論、案例分析、角色扮演等，從而將語言學(xué)習(xí)與工作崗位場景結(jié)合起來。此外，教師應(yīng)努力挖掘教材內(nèi)涵，盡量設(shè)置與教材相適應(yīng)的情景。(2)教師應(yīng)靈活、機動、嚴密地組織教學(xué)過程，建立情景教學(xué)反饋機制，注重與學(xué)生溝通，課后深入分析、探討、總結(jié)、評價教學(xué)的得與失。在情景教學(xué)中，教師的角色具有多重功能。教師是情景教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，也是學(xué)生參與教學(xué)活動的引導(dǎo)者和鼓勵者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估者。(3)教師不僅需要具備扎實的語言基本功，還要具備豐富的相關(guān)學(xué)科知識和較強的交際能力。如果教師沒有相關(guān)的專業(yè)知識，可能會削弱教師在學(xué)生中的威信。同時，教師還要具備把現(xiàn)代教育理念和信息化教學(xué)手段貫穿和運用于教材處理和教學(xué)中的能力，并且能熟練使用計算機，使用和評價電子課件，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，選取并運用于課堂教學(xué)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找所需的學(xué)習(xí)資料，這對發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力具有深遠的意義。通過情景模擬教學(xué)法，教師精心設(shè)計特定的事件、人物和場景，讓學(xué)生模擬情景角色，使其在仿真的情景中不僅掌握了理論知識，而且口語表達能力、形象思維能力、動手能力、應(yīng)變能力和合作能力也得到了提高。在商務(wù)英語口語教學(xué)時，運用情景模擬教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化教學(xué)效果具有極為重要的作用。此外，該方法能形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

作者:周祁林 程躍珍 單位:黔南民族師范學(xué)院 廣州大學(xué)

參考文獻:

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［3］郭天宇.情景教學(xué)法在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010，(7)．

［4］周珊紅.情景模擬教學(xué)法在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高教論壇，2012，(4)．

第四篇：商務(wù)英語翻譯教學(xué)分析

摘要:英語目前是世界上應(yīng)用最廣泛的一門語言，在過去的四十年里，英語的使用者數(shù)量飛速增長，被廣泛地應(yīng)用于社會生活的方方面面。翻譯作為英語語言的學(xué)習(xí)中的最基本功能之一，很好地將聽、說、讀、寫的能力整合在一起。在英語教學(xué)中提升翻譯能力是學(xué)好英語的關(guān)鍵。伴隨著經(jīng)濟一體化進程的加快，對相關(guān)商務(wù)英語的翻譯水平提出更高層次的要求。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟一體化;商務(wù)英語;翻譯教學(xué)

據(jù)不完全統(tǒng)計，全世界有超過1.4億的人生活在以英語為官方語言的國家，到2010年把英語當(dāng)做第二語言的國家已經(jīng)超過以英語為母語的人。對現(xiàn)階段來說，英語比以往有更多的價值。隨著經(jīng)濟一體化的逐漸深入發(fā)展，勢必會促進商務(wù)英語的發(fā)展。作為一門主要應(yīng)用于商業(yè)活動的專業(yè)性英語，在普通英語的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的商務(wù)知識，逐漸形成今天我們所熟知的商務(wù)英語。經(jīng)濟一體化在促進國際貿(mào)易發(fā)展的過程中，無形之中促進了商務(wù)英語的發(fā)展。

一、經(jīng)濟一體化背景下商務(wù)英語的發(fā)展現(xiàn)狀

商務(wù)英語是一門專門應(yīng)用于商務(wù)活動中的英語，對商務(wù)的專業(yè)性要求極高，它同時具有普通英語與商務(wù)知識的特點，并在此基礎(chǔ)上獨具特色。目前，隨著經(jīng)濟一體化的深入，世界逐漸成為一個整體，國際貿(mào)易在日漸發(fā)展的同時，為商務(wù)英語的翻譯教學(xué)的發(fā)展提供良好的發(fā)展機會和平臺。但是目前商務(wù)英語在翻譯教學(xué)過程中存在一些問題，對商務(wù)英語的可持續(xù)發(fā)展造成一定程度的影響。

（一）師資力量嚴重不足。商務(wù)英語根據(jù)它本身的商務(wù)性，主要培養(yǎng)的是面向在國際貿(mào)易方面進行商務(wù)翻譯的專業(yè)性人才，并且對實踐性的要求極高，因此，注重學(xué)生商務(wù)英語知識、商務(wù)文化、技能等是商務(wù)英語翻譯教學(xué)的重點，具有非常豐富教學(xué)經(jīng)驗及專業(yè)知識極強的教師［1］，是擔(dān)任商務(wù)英語翻譯教學(xué)老師所必備的基本專業(yè)素質(zhì)。但是目前，我國這樣的人才十分缺失，進行商務(wù)英語翻譯教學(xué)的教師擅長的是普通的英語翻譯教學(xué)，大都沒有相關(guān)的商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗，遇到商務(wù)性較強的問題，就會束手無策。

（二）教材缺乏專業(yè)性。教材的知識內(nèi)容和教材的質(zhì)量對商務(wù)英語翻譯教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。目前看，關(guān)于商務(wù)英語翻譯的教材大多都是互相拼湊在一起的，使得教材中的知識面狹窄，相似或者相同的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。由于沒有進行合理的組織，使得知識點內(nèi)容的編排上面十分混亂，給人一種雜亂無章的感覺，直接影響商務(wù)英語翻譯的學(xué)習(xí)。此外，教材的編寫方面沒有切實考慮商務(wù)英語翻譯的實用性，更沒有體現(xiàn)商務(wù)英語翻譯本身專業(yè)性及實踐性的特征。

（三）課時安排不合理。課時一般都是按照學(xué)校的安排進行上課，商務(wù)英語翻譯教學(xué)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)校對商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)安排的每學(xué)期一個課時來說明顯不夠。由于學(xué)校對課時的安排不合理，造成商務(wù)英語翻譯教學(xué)的課時受限，使得好多內(nèi)容無法開展，直接影響教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方法過于陳舊。英語本身作為一門國際化的語言，教學(xué)方法要與時俱進，不斷創(chuàng)新。目前許多高效商務(wù)英語翻譯教學(xué)仍然沿用的是板書與講解相結(jié)合的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使商務(wù)英語翻譯教學(xué)受到課時及教學(xué)內(nèi)容的限制，談?wù)摃r間不充足，相應(yīng)的商務(wù)英語翻譯訓(xùn)練也做不了，再加上在課堂上教師與學(xué)生缺乏互動，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性無法很好地調(diào)動起來。因此，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學(xué)生的商務(wù)英語翻譯應(yīng)用能力受到一定的限制。

二、經(jīng)濟一體化環(huán)境下提升商務(wù)英語翻譯教學(xué)的策略

（一）提高商務(wù)英語翻譯教學(xué)的師資水平。從多個方面出發(fā)切實提高師資的整體水平，針對商務(wù)英語翻譯本身的實踐性、專業(yè)性特點，可以從外企高薪聘請商務(wù)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、英語功底扎實優(yōu)秀人才到高效任教；安排優(yōu)秀的青年英語教師進入外企實習(xí)，積累專業(yè)的商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗；到國外高薪聘請具有豐富商務(wù)經(jīng)驗的外教；積極鼓勵英語教師獲取對外管理貿(mào)易等專業(yè)知識的第二學(xué)位［2］。

（二）準確掌握商務(wù)英語翻譯。從根本上明確普通英語與商務(wù)英語的區(qū)別，清楚了解商務(wù)英語翻譯的專業(yè)性、實踐性特點，準確掌握商務(wù)翻譯英語，并在實踐中清楚、準確地將商務(wù)英語表達出來。克服商務(wù)英語中的疊詞及一些一詞多譯的困難，在商務(wù)活動中正確理解詞義的基礎(chǔ)上實現(xiàn)準確的表達。

（三）創(chuàng)新模式，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境?；谏虅?wù)英語本身實踐性、專業(yè)性強的特點，商務(wù)英語翻譯的學(xué)習(xí)就普通英語教學(xué)而言更加規(guī)范化，因此商務(wù)英語的趣味性會下降，相應(yīng)的，學(xué)生的積極性便得不到很好的提高。因此，商務(wù)英語翻譯教學(xué)急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注入創(chuàng)新元素，營造活力滿滿的良好課堂氛圍，教師采用新穎的教學(xué)手段，增強課堂趣味性，不斷吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在上課前將知識充分領(lǐng)會，梳理清晰每一堂課的重難點，加強與學(xué)生之間的互動，可以采用談?wù)撌降慕虒W(xué)模式，同時積極組織策劃課豐富的課外活動，為學(xué)生提供親身實踐的機會。

（四）科學(xué)有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。商務(wù)英語就普通英語而言，學(xué)起來有一定的難度。因為商務(wù)英語專業(yè)術(shù)語多，詞匯量大，對于學(xué)生的要求較高，學(xué)生必須掌握的知識點較多。此外，教師在每一堂課上都會講解很多的內(nèi)容，使得商務(wù)英語翻譯更加枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之下降，而傳統(tǒng)的板書與講解相結(jié)合的教學(xué)方式儼然已經(jīng)不能適用商務(wù)英語翻譯的教學(xué)［3］。二十一世紀，電子信息技術(shù)高速發(fā)展，教師可以結(jié)合時代特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)廢人教學(xué)模式，利用科學(xué)有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法，如：互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在增強商務(wù)知識趣味性同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語翻譯的積極性，幫助學(xué)生加深對相關(guān)商務(wù)英語翻譯的理解和掌握，不斷提高教學(xué)效率，從而進一步提高商務(wù)英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

在全球經(jīng)濟一體化的格局下，國際貿(mào)易的高速發(fā)展，對商務(wù)英語翻譯人才的需求量越來越大。因此要多維度、全方面地提高商務(wù)英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟一體化的發(fā)展。本文主要圍繞商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，簡單陳述之后，提出了有效提升商務(wù)英語翻譯的教學(xué)策略，促進商務(wù)英語翻譯教學(xué)的效率，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。

作者:張璐 單位:湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

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第五篇：高職高專商務(wù)英語交際教學(xué)法探討

1交際教學(xué)法簡述

交際能力對于個體發(fā)展具有重要作用，主要包括語言能力、話語能力、社會語言能力、交際策略等方面。交際教學(xué)法就是基于交際能力相關(guān)理論，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法最早在20世紀70年代被社會語言學(xué)家哈姆斯提出，20世紀80年代被引入我國，主要強調(diào)語言教學(xué)過程的交際化，認為語言是重要的交際工具，注重語言運用的流暢性和“生本”教學(xué)理念。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，交際教學(xué)法更加重視語言的交際動能和學(xué)生的主體地位，對學(xué)生語言運用能力的提升有重要作用。

2交際教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的實施難點

（1）高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析高職高專院校中的學(xué)生，普遍存在英語基礎(chǔ)較差的情況。良莠不齊的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)初就幾乎遺忘了大部分學(xué)過的英語知識，尤其是語法和詞匯。且在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)中，部分專業(yè)課教師往往忽視了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生運用英語課堂表達的機會較少，聽說能力日漸減弱，久而久之學(xué)生便無法形成用英語思維和交流的習(xí)慣，甚至懼怕開口講英語，對專業(yè)學(xué)習(xí)中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和詞語的用法一知半解，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)知識時常常遭遇挫折。

（2）商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科設(shè)置與實際教學(xué)需求脫節(jié)高職高專院校在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科設(shè)置方面存在不科學(xué)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在商務(wù)英語某些課程的學(xué)時分配不合理，導(dǎo)致師生的實際教學(xué)得不到滿足，最終阻礙了教師交際教學(xué)法的有效實施。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生在完成所有課程的學(xué)習(xí)后能夠既具備扎實的英語語言基礎(chǔ)，掌握夠用的商務(wù)知識，又具備較強的英語交際能力，能夠在日常生活以及商務(wù)工作中熟練運用英語出色地完成口頭及書面的交際任務(wù)。而母語學(xué)習(xí)者要具備以上能力已屬難事，更何況第二外語學(xué)習(xí)者。

（3）語法和跨文化知識儲備不足成為交際教學(xué)法實施的絆腳石高職高專商務(wù)英語教學(xué)中交際教學(xué)法的運用以英語為媒介，主要強調(diào)師生的互動教學(xué)、生生之間的學(xué)習(xí)合作與交流。而交際能力的一個方面便是語言運用的得體性。（韓憲武，2013）要想達到這一要求，學(xué)生必須對英語語言的應(yīng)用環(huán)境、語言背景文化、英語口語習(xí)慣等十分了解。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對這一部分教學(xué)并不重視，一些教師雖然也會在教學(xué)中補充跨文化知識，但是補充的部分相對貧乏，學(xué)生難以充分消化理解；由于課時的限制，教師也無暇檢驗學(xué)生與商務(wù)相關(guān)的跨文化知識的掌握程度。另外，英語語法一直以來都是大多數(shù)學(xué)生的短板，學(xué)生的語法知識欠缺成為他們配合教師實施交際教學(xué)法的一大障礙，也挫傷了他們學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣和積極性。交際教學(xué)法強調(diào)學(xué)生語言運用的流暢性和準確性。學(xué)生語法的薄弱和跨文化知識儲備的不足必然延誤教師的教學(xué)進度，阻礙交際教學(xué)活動。例如在商務(wù)英語教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境對學(xué)生進行交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，很多學(xué)生在口語交際中仍會面對對方所說的Thankyou.回應(yīng)Nothank。由此可見，要想實現(xiàn)交際教學(xué)法的有效運用，學(xué)生除了要掌握語法知識，同時也要學(xué)習(xí)地道的跨文化知識。

3交際教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的實施

（1）引導(dǎo)學(xué)生認知商務(wù)英語的專業(yè)定位。從學(xué)生入校的時候就對學(xué)生進行專業(yè)認知教育至關(guān)重要。只有盡早從意識上了解了商務(wù)英語的專業(yè)定位，學(xué)生才會樹立學(xué)習(xí)的目標，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機。商務(wù)英語是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位群定位在貿(mào)易、外資企業(yè)以及與商務(wù)相關(guān)的語言培訓(xùn)機構(gòu)。而商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后卻面臨就業(yè)難的諸多問題，這和學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)即可上崗的能力，必須打好過硬的語言關(guān)，而交際教學(xué)法的順利實施可以保障學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本語言技能的習(xí)得，有利于培養(yǎng)既精通語言知識技能又通曉商務(wù)知識的復(fù)合型人才。調(diào)查表明，很多學(xué)生雖然選擇了商務(wù)英語專業(yè)，但是他們并不真正理解學(xué)習(xí)本專業(yè)所要達到的目的，這也導(dǎo)致他們對本專業(yè)的學(xué)習(xí)認識膚淺，喪失興趣和動力，甚至有換專業(yè)的念頭。家長有必要了解孩子的專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，教師更有義務(wù)采取相應(yīng)措施（如播放視頻或帶領(lǐng)學(xué)生實地感受社會崗位需求的方式）告知學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的定位，潛移默化地激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，彼此積極配合并堅持開展交際教學(xué)法，以保證教學(xué)有效性。

（2）監(jiān)督商務(wù)英語教師的教學(xué)設(shè)計和幫助交際教學(xué)法的順利實施為保證交際教學(xué)法的有效運用，教學(xué)主管部門督導(dǎo)也應(yīng)加強對商務(wù)英語教學(xué)的設(shè)計及實施的督管。同行領(lǐng)導(dǎo)或者同事可以不定時檢查教案的設(shè)計和聽課評課，也可以創(chuàng)造條件聘請校外企業(yè)中有經(jīng)驗的行業(yè)人士傳授經(jīng)驗，對授課教師進行輔助進而改進交際教學(xué)的實施效果，而不只是形式上應(yīng)付這一工作環(huán)節(jié)。對學(xué)生的實際情況進行摸底、對教師的授課情況進行公正的評價，或者采取同一教研室教師分單元課時磨課或者在整體教學(xué)的理念下共同探討如何通過交際教學(xué)法實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標。無論如何，始終要堅持“生本”理念，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用英語完成交際任務(wù)的環(huán)境和機會，不斷地改進教學(xué)效果。事實上，許多高職高專商務(wù)英語教研室的教研活動形同虛設(shè)，鮮少有教師定期集中精力地投入到教學(xué)設(shè)計中，也缺乏領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)管，更無教學(xué)效果的刺激整改。為了向社會培養(yǎng)和輸送真正需要的人才，廣大高職院校的商務(wù)英語教師應(yīng)該經(jīng)常自省，反思如何有效采用交際教學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極用英語思維表達意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終幫助學(xué)生掌握過硬的商務(wù)知識。

（3）激勵商務(wù)英語學(xué)生充實英語語法和文化知識英語語法和文化知識在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，針對目前高職高專學(xué)生語法和文化知識相對缺乏的情況，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)和激勵。首先，教師可以選取學(xué)生感興趣的英語電影和歌曲，鼓勵學(xué)生在課后欣賞，同時自行找出片段中包含的英語語法現(xiàn)象和異國文化知識，在下一節(jié)課上進行提問。其次，教師對學(xué)生語法的薄弱點和跨文化知識分門別類選擇合適的時間做專題講座或選修課為學(xué)生“補課”。最后，教師制定獎勵機制，凡是按照教師或者自己制定的計劃循序漸進地運用交際法充實語法和跨文化知識的學(xué)生可以在綜合評定成績表上加分，久而久之學(xué)生英語運用習(xí)慣形成和運用英語的范圍擴大，掌握基本交際的方法增多，交際能力得到提升。

4結(jié)論

交際教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的運用尚不夠理想，教師應(yīng)圍繞“生本”理念幫助學(xué)生強化專業(yè)定位，從英語語法及文化知識方面查漏補缺，激勵學(xué)生習(xí)慣性用英語完成目標交際任務(wù)。英語學(xué)習(xí)水平參差不齊的高職高專商務(wù)專業(yè)的學(xué)生給教師實施交際教學(xué)法提出了較大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷反思執(zhí)行力不強的原因，更要加強同行的交流學(xué)習(xí)找到正確的方法，最大程度地發(fā)揮交際教學(xué)法的作用，不斷優(yōu)化商務(wù)英語的教學(xué)效果。

作者:許明菊 單位:漢江師范學(xué)院

參考文獻:

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第六篇：商務(wù)英語項目教學(xué)改革與實踐

摘要:在當(dāng)代高校教育過程中，商務(wù)英語教學(xué)工作的實施，主要目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語語言基礎(chǔ)知識及較強的英語交際能力和商貿(mào)實踐能力，以此為國家輸送出大量的具備較高素質(zhì)水平的高級復(fù)合應(yīng)用型人才。對于商務(wù)英語的專業(yè)建設(shè)，一直無法擺脫職業(yè)教育的特點，而且還需要始終堅持以具體的市場需求為導(dǎo)向，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，并實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)課程同具體崗位能力需求的相接軌?；诖?，本文就以高職商務(wù)英語教學(xué)為例，對商務(wù)英語項目教學(xué)改革和實踐進行了分析討論，希望對后期相關(guān)教學(xué)工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;行動導(dǎo)向;項目教學(xué)法;改革;實踐

一、高職商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于當(dāng)前全球化經(jīng)濟發(fā)展進程的進一步加快，進而在當(dāng)今勞動力市場上對于應(yīng)用型商務(wù)英語人才的需求也更為強烈。同時，由于受到以實現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)教育理念的影響，促使高職人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了巨大的改變，實踐課的相關(guān)要求也在具體的教學(xué)實踐中得到了明顯的加強。當(dāng)代高職商務(wù)英語教學(xué)，其目標就是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫等基本英語能力的培養(yǎng)，促使其英語運用能力得以有效的提高，并在其后期的工作實踐中能夠以該外語作為工作語言，幫助其能夠更好的發(fā)展成為能夠具備從事國際商務(wù)活動的業(yè)務(wù)操作能力以及掌握相應(yīng)國際基本商務(wù)理論知識的高素質(zhì)技能型人才。商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立，成功的打破了傳統(tǒng)本科教育中英語專業(yè)的課程設(shè)置單一化問題，同時有效的實現(xiàn)了商務(wù)同語言的進一步聯(lián)系，并通過具體的實訓(xùn)項目，促使學(xué)生的語言技能得到了有效的強化，對于創(chuàng)新型、綜合技能型人才的培養(yǎng)提供了極大地便利條件。但由于受到多方面因素的綜合影響，在現(xiàn)代高職商務(wù)英語教學(xué)過程中還存在著一定的問題，具體有以下幾方面;

1．課程定位不夠明確;在專業(yè)設(shè)置和課程目標等方面，同本科教育相比沒有一個清晰的界定，同時同實際的商務(wù)工作吻合度還有待進一步提高;

2．單一化的教學(xué)手段;在目前的商務(wù)英語教學(xué)中，所采取的還是一種以教師傳授和講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段，由此也無法很好地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

3．重知識而輕能力，學(xué)生相應(yīng)能力無法得到更好的培養(yǎng);

4．嚴重缺少實習(xí)實踐，由此對于學(xué)生的語言知識和相關(guān)專業(yè)知識的掌握程度無法進行良好的預(yù)測;

二、以行動為導(dǎo)向的商務(wù)英語項目教學(xué)與課程改革的必要性分析

所謂行動導(dǎo)向教學(xué)，主要指的就是采取一種“行動導(dǎo)向驅(qū)動”的形式，促使學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用在實踐中能夠充分發(fā)揮，并對學(xué)生分析、處理問題等能力的培養(yǎng)給予了高度的重視，具體的就是從某一具體的任務(wù)入手，通過教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，進而完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。在當(dāng)前教學(xué)過程中，英語項目教學(xué)法是一種能夠迎合學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性的有效方法。在學(xué)生時期，很多學(xué)生都成功的通過了英語四、六級考試，但在后期的工作實踐中，卻發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)英語應(yīng)用能力以及口語表達能力尚且存在很大的不足。所以，確立一種“突出能力、學(xué)以致用”的現(xiàn)代化職業(yè)英語教育思想，并以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標，在商務(wù)英語教學(xué)過程中進行項目教學(xué)法的探索和實踐已成為當(dāng)代高校英語教育的一項重要的改革內(nèi)容。

三、以行動為導(dǎo)向的商務(wù)英語項目教學(xué)的改革與實踐

(一)開發(fā)以行動為導(dǎo)向的商務(wù)英語項目教學(xué)課程體系

商務(wù)英語體系的有效改革，務(wù)必要成功的突破傳統(tǒng)科學(xué)體系的制約，構(gòu)建出一種以學(xué)生職業(yè)技能為主線和以就業(yè)為導(dǎo)向以及以項目課程為主的新型課程體系。在教學(xué)改革過程中，其所注重的始終是課程設(shè)置的靈活性以及課程內(nèi)容的實用性，強調(diào)的也都是實踐環(huán)節(jié)的加強。所以，課程體系的構(gòu)建及改革，首先需要在有效依托有效的市場調(diào)查和崗位分析，明確相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標;然后，在此基礎(chǔ)之上，建立相應(yīng)的崗位技能課程;最后，將學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)為前提進行實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善，這一過程中要注重關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，以此來保證商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)能夠更好的滿足當(dāng)代市場需求。

(二)開展以行動為導(dǎo)向的商務(wù)英語項目教學(xué)模式

以行動為導(dǎo)向的商務(wù)英語項目教學(xué)主要涵蓋了項目的前期準備、中期的實施以及后期教學(xué)評價三大階段，下面將逐一進行詳細說明。

1．項目前期準備階段

現(xiàn)階段，教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)是確定相應(yīng)的教學(xué)目標和具體的項目計劃。緊密結(jié)合行動導(dǎo)向的教學(xué)目標以及學(xué)生實際的知識、能力水平，并在結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)資源實際的基礎(chǔ)上，設(shè)計開發(fā)出一套能夠切實符合學(xué)生特點的教學(xué)項目。在整個教學(xué)過程中，要徹底的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中嚴格按照教材章節(jié)內(nèi)容進項授課的傳統(tǒng)方式，鼓勵學(xué)生能夠在具體的任務(wù)學(xué)習(xí)過程中積極的進行合作式的探究性學(xué)習(xí)和自助式學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生收獲一種良好的分析問題、解決問題的能力。以英語寫作為例，給更好的設(shè)計出一套能夠切實符合學(xué)生專業(yè)需求的項目任務(wù)，在課程正式開始之前，就需要英語教師首先對學(xué)生的后期的就業(yè)崗位需求以及社會企業(yè)的用人需求有一全面的了解，可采取調(diào)查問卷的形式，來獲取學(xué)生后期就職崗位所需具備的英語寫作能力情況，以此來針對性的進行商務(wù)英語的教學(xué)。另外，在具體的教學(xué)過程中，英語教師要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下對于教材的過度依賴，要大膽創(chuàng)新;同時為更好的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并實現(xiàn)相應(yīng)課程能夠更好的滿足與學(xué)生未來就職崗位的需求，也需要結(jié)合學(xué)生在求職、就職等不同發(fā)展階段的相應(yīng)經(jīng)歷來對課程內(nèi)容進行序化處理，具體的可將其處理為以下五大模塊，來更好的開展能力項目訓(xùn)練。

2．實施階段

在這一階段主要任務(wù)為學(xué)生的小組協(xié)作和探究性學(xué)習(xí)。在歷經(jīng)上述步驟中的任務(wù)明確之后，英語教師要進行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)計劃的制定以及學(xué)習(xí)方案的選擇，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地去思考和解決問題。將傳統(tǒng)模式下的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前模式中“以學(xué)為主”，始終堅持學(xué)生的主體地位。在具體的實施過程中，學(xué)生也要能夠積極的進行獨立思考，主動地獲取相應(yīng)的信息，并對解決問題的具體途徑進行科學(xué)的分析和優(yōu)化，從而更好的實現(xiàn)所學(xué)理論知識向?qū)嵺`能力的有效轉(zhuǎn)化。

3．教學(xué)成果評價

項目教學(xué)法的實施，所關(guān)注的并非是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，而是同時包括評價方式、評價標準以及評價主體等多項內(nèi)容在內(nèi)的多元性。首先在評價方式上，項目教學(xué)法不僅采用了傳統(tǒng)的口試、筆試等方式來對學(xué)生知識掌握程度進行考核，而且還需要借助運用完成項目的方式對學(xué)生的知識綜合運用能力以及問題解決能力進行考核;其次在評價標準上，主要是對學(xué)生是否達到了項目項目教學(xué)所規(guī)定的目標和要求進行評價，其所注重的也是在項目教學(xué)法實施過程中學(xué)生的進步程度和成長空間;最后，在評價主體上，鼓勵學(xué)生能夠積極客觀的對自身的學(xué)習(xí)成果進行評價，同時鼓勵學(xué)生之間互評，以此來強化學(xué)生的反思。另外，教師的評價所關(guān)注的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由此以來，在任一項目教學(xué)過程中，都進行了相應(yīng)的學(xué)生自評表、學(xué)生互評表以及教師評價表的設(shè)置，并將三類評價表置入學(xué)生成長檔案，并將其作為課程教學(xué)考核的一個重要指標。

四、結(jié)語

通過本文所述的教學(xué)改革和實踐，成功的突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種局限，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情的有效提高，同時也有效提高了教學(xué)效果。這種有效集合了關(guān)鍵能力培養(yǎng)和探索精神的高效教學(xué)模式，促使商務(wù)英語教學(xué)課堂更加豐富，并有效的強化了技能的實用性和知識的靈活性，進而促使英語教學(xué)的整體水平得到了顯著的提高。

作者:鄧赟 單位:江西科技師范大學(xué)外國語學(xué)院

參考文獻:

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第七篇：商務(wù)英語人才的培養(yǎng)及教學(xué)模式分析

所謂的跨境電商主要是利用電子商務(wù)平臺來進行產(chǎn)品貿(mào)易，這種貿(mào)易模式適應(yīng)世界各地，且只需通過電子商務(wù)平臺就能完成付款和銷售。隨著經(jīng)濟貿(mào)易全球化的發(fā)展，我國在英語學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，跨境電商中的商務(wù)英語專業(yè)便是其中一種。且隨著社會競爭壓力不斷增大，我國的國際貿(mào)易也面臨著一系列挑戰(zhàn)，當(dāng)前的社會更需要的是復(fù)合型人才，這也意味著企業(yè)對于商務(wù)英語人才的標準在逐步提高。因此，在跨境電商背景下，各大高校的英語教學(xué)模式也應(yīng)有針對性，以順應(yīng)時代的發(fā)展。

一、跨境電商的發(fā)展為商務(wù)英語人才培養(yǎng)帶來機遇

當(dāng)前，我國跨境電商企業(yè)已超過二十萬家，跨境電子商務(wù)平臺企業(yè)大致有五千家左右。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在未來的發(fā)展過程中，跨境電商的進出口貿(mào)易可提高20%以上，其年增長率差不多會提升到30%左右，這就意味著跨境電商的人才需求也會相應(yīng)增加許多。隨著高校商務(wù)英語的不斷發(fā)展，也陷入了發(fā)展的瓶頸。多數(shù)學(xué)校的生源量每年都在減少，且其專業(yè)設(shè)置具有較高重復(fù)性，就使得專業(yè)同質(zhì)化的現(xiàn)象層出不窮，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也不斷增大。此外，多數(shù)院校商務(wù)與英語專業(yè)缺乏與經(jīng)濟發(fā)展需求緊密相連，在課程設(shè)置上也明顯不科學(xué)，使得商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏社會競爭力?？缇畴娚虒τ谌瞬诺男枨笾饕婕皣H貿(mào)易及其電子商務(wù)這兩個領(lǐng)域復(fù)合知識的掌握和了解，并具有較好的英語溝通能力，才符合當(dāng)今時代的跨級電商人才標準。雖然商務(wù)英語人才培養(yǎng)有其局限性所在，但是在跨境電商飛速發(fā)展的今天，對于人才的需求量是極大的，若是能夠穩(wěn)抓外貿(mào)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級這一機遇，不斷培養(yǎng)出適應(yīng)跨境電商所需的商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才，那么，就能夠更好的建設(shè)和探索人才培養(yǎng)的新型模式。

二、跨境電商背景下商務(wù)英語人才稀缺的原因

（一）英語課程設(shè)置問題

大部分高校均設(shè)有商務(wù)英語這一專業(yè)，商務(wù)英語是一門綜合性相對較強的專業(yè)，主要是以英語作為基礎(chǔ)的商務(wù)性專業(yè)。然而，多數(shù)高校并沒重視學(xué)生英語的掌握能力，經(jīng)濟貿(mào)易類的課程也大都是到了高年級才開設(shè)。例如《國際電子商務(wù)》與《外貿(mào)英語函電》等課程開設(shè)時間相對過晚，這就使得學(xué)生商務(wù)意識的形成較難。此外，在教學(xué)過程中，教師也大都采用中文授課，注重課本知識的講解，卻忽略了商務(wù)英語本身所具有的特性。這也導(dǎo)致英語不能充分發(fā)揮其作用，學(xué)生也無法進行一定英語情景學(xué)習(xí)，最終造成對學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)能力的限制。此外，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)本身相對較差，對于課本內(nèi)容并不能夠完全理解，而英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，雖能迅速接收新知識，但受其背景知識不足所限，也使得商務(wù)英語知識體系不能夠完整的建立起來。

（二）商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容問題

商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校教育也帶有市場化特征。而商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該以市場需求為基礎(chǔ)，來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。然而，在實際的商務(wù)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只重視書本上的知識傳授，雖然已經(jīng)通過語言練習(xí)等來提高學(xué)生的英語能力。但是這種單調(diào)性的教學(xué)內(nèi)容，要想實現(xiàn)教學(xué)目標是有難度的。商務(wù)英語專業(yè)具有較強的靈活性，尤其是在跨境電商的背景之下，更不應(yīng)該只局限于商務(wù)信和文書的寫作當(dāng)中，而應(yīng)加強與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用之間的聯(lián)系。忽視商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的更新，只會讓高校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與之社會人才要求漸漸脫軌。

三、跨境電商背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的正確教學(xué)模式

（一）加大教學(xué)投入力度

培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才，高校還應(yīng)該加大對專業(yè)教學(xué)的人力、財力、物力投入，才能夠為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。一方面，高校應(yīng)該成立專門的跨境電商市場調(diào)研小組，充分掌握跨境電商背景下行業(yè)及其企業(yè)對于商務(wù)英語人才的實際需求，并將商務(wù)英語教學(xué)與其市場人才需求相結(jié)合，不斷完善課程教學(xué)，才能夠讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更好適應(yīng)社會；另一方面，低于基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施的高校也應(yīng)該加大其投入。跨境電商背景下的商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的商貿(mào)軟件設(shè)備，并在教學(xué)的過程中，運用實際例子來為學(xué)生講解貿(mào)易案例，進一步擴展學(xué)生的知識層面。此外，還應(yīng)培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，比如舉辦跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵，使學(xué)生積極參與活動，并累積跨境電商實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強自身的技能。

（二）優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程體系

隨著跨境電商的不斷發(fā)展，多數(shù)中小型企業(yè)在人才的要求上也不再局限于用英語能力和外貿(mào)技能，更重要的是學(xué)生能夠運用自如的操作電商平臺。所以，高校還應(yīng)該不斷優(yōu)化商務(wù)與英語專業(yè)課程體系，將國貿(mào)、跨境電商及商務(wù)英語融合起來，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)相應(yīng)的綜合實訓(xùn)課程。如在教學(xué)《跨境電子商務(wù)綜合實訓(xùn)》時，其實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該建立在跨境電商企業(yè)職工的實際工作內(nèi)容上，而具體的實踐過程應(yīng)該包含英文信函寫作、跨境網(wǎng)絡(luò)營銷英文策劃、跨境電商網(wǎng)店管理等幾個方面，再進一步分解這幾個方面的操作內(nèi)容，使其對應(yīng)具體的實訓(xùn)內(nèi)容，以便學(xué)生真實的接觸到跨境電商的具體工作流程，并逐漸掌握其操作技能，與市場人才需求更好的銜接。

四、結(jié)束語

只有重視對商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷改善其高校教學(xué)模式，并逐步分析市場人才需求的形勢變化，明確其人才培養(yǎng)的途徑，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會環(huán)境并符合跨境電商的復(fù)合型人才。因此，必須整合其跨境電商行業(yè)、企業(yè)和高校等各方面的資源，加強商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨境電商實戰(zhàn)技能，提高商務(wù)英語專業(yè)教師的教學(xué)水平，才能從根本上解決制約跨境電商人才發(fā)展的問題。

作者:吳菲 單位:浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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[3]李軍征.跨境電商背景下商務(wù)英語人才需求與教學(xué)模式研究[J].時代教育，2016（3）.

第八篇：商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的運用

隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，世界各國經(jīng)濟互動活動往來頻繁，英語在國際商務(wù)貿(mào)易活動中的重要性越來越突出。從全球的就業(yè)市場來看，各國對于商務(wù)英語人才的需求持續(xù)走高。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)中主要以向?qū)W生灌輸商務(wù)知識和鍛煉學(xué)生對專業(yè)詞匯的掌握熟練度為目標，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性。為了培養(yǎng)符合我國社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高質(zhì)量商務(wù)英語人才，我們有必要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，尋找新的教學(xué)方式來改進當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀。通過大量的教學(xué)實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高他們各方面的綜合素質(zhì)。

一、案例教學(xué)法的起源

案例教學(xué)法的概念最早由古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底提出，而最早應(yīng)用案例教學(xué)法的是美國法學(xué)院。由于法律的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥冗長，因此法學(xué)教師們在講課時會適當(dāng)?shù)匾胍恍┚唧w的案例，一方面使得構(gòu)建了生動逼真的教學(xué)情境，吸引了學(xué)生的注意力，另一方面，也鍛煉了學(xué)生在實際情境中運用法律解決問題的能力。緊接著，美國哈佛大學(xué)商學(xué)院也開始采用此種教學(xué)方法來進行教學(xué)，同樣也取得了成功，隨后案例教學(xué)法得到了廣泛的普及與應(yīng)用。案例教學(xué)法的優(yōu)點在于能夠?qū)⒗碚撆c實際充分結(jié)合，符合一切教學(xué)思想，并且應(yīng)用領(lǐng)域非常寬泛，具有較強的使用價值。實施案例教學(xué)法的具體步驟是，在學(xué)生掌握了基本的理論知識和操作技能的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)?，貼近課堂主題的案例，檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并引導(dǎo)他們運用所學(xué)的內(nèi)容來解決實際生活中遇到的問題，培養(yǎng)他們的實際操作能力。

二、案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

與其他教學(xué)方式不同，案例教學(xué)法并沒有固定的模式，且形式也是靈活多樣化的。教師可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生特點隨時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。為了充分發(fā)揮案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的作用，教師在使用案例教學(xué)法時有必要遵循以下幾個基本環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)案例的準備

教學(xué)案例的準備主要包括前期準備階段、資料手機階段、研究分析階段以及形成案列階段等，其中前期準備階段中教學(xué)案例的選擇對整體的教學(xué)效果影響最大，因此，教師需要高度重視教學(xué)案例的選擇工作，保證其最大程度地貼近商務(wù)英語的教學(xué)課堂。在選取教學(xué)案例時，可以從教學(xué)目的、學(xué)生實際情況、時代性以及案例內(nèi)容的充實性與易理解性四個方面入手。

（二）案例的分析與討論

商務(wù)英語教師在決定使用案例教學(xué)法后，在學(xué)期初就應(yīng)當(dāng)將案例提前下發(fā)給學(xué)生，使其自由選擇感興趣的案例進行研究分析，對于學(xué)生在研究案例過程中遇到的問題，教師要及時予以糾正，以引導(dǎo)者的身份鼓勵學(xué)生依靠自身的熱情和興趣來進行學(xué)習(xí)，只有這樣才能較深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升商務(wù)英語的教學(xué)效果。

（三）案例總結(jié)與撰寫案例總結(jié)報告

在課堂結(jié)束之后，教師還需要對學(xué)生的研究分析結(jié)果進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)評價，對于表現(xiàn)優(yōu)異的個人或小組予以獎勵。此外，作為對課堂的補充眼神，教師還需安排好課后實踐內(nèi)容，要求學(xué)生以英文的書面形式撰寫總結(jié)報告，提升他們的書面表達能力。

三、案例分析教學(xué)的局限性

總的來說，案例教學(xué)具有較強的實踐性，能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂積極性與參與程度，但同時也不可避免地存在著一些局限性。首先，案例教學(xué)法對商務(wù)英語教師的個人素質(zhì)要求極高。教師除了需要仔細選擇案例，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要對學(xué)生的案例分析結(jié)果作出相應(yīng)的總結(jié)和評判，只有這樣才能達到理想的商務(wù)英語教學(xué)效果。其次，與傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式相比，案例教學(xué)需要花費教師更多的時間與精力，并且有些時候教師的付出與課堂效果的收益不成正比。此外，學(xué)生在接觸某些個別的案例之后，很容易對課堂內(nèi)容產(chǎn)生以偏概全的認知。然而，盡管案例教學(xué)法存在著以上不足之處，但其在商務(wù)英語教學(xué)過程中發(fā)揮的優(yōu)勢是不可否認的，值得我們大力推廣以切實提高我國商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的分析能力以及解決問題的實踐操作能力。

四、結(jié)論

總而言之，案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，值得我們在商務(wù)英語的教學(xué)過程中不斷地嘗試去應(yīng)用。只有在正確認識了案例教學(xué)的特點和局限的基礎(chǔ)上，教師在運用案例教學(xué)法時才能更加具有目的性與針對性，最大程度地發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用，活躍商務(wù)英語課堂，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)的商務(wù)英語人才。

作者:張君培 單位:河北省科技工程學(xué)校

參考文獻:

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第九篇：商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題及改革

摘要:商務(wù)英語和翻譯學(xué)科近年來發(fā)展迅速，各高校在學(xué)科建設(shè)與教學(xué)模式方面通過多方探索，雖然取得了一定的成績，卻也面臨著諸多問題。如何才能培養(yǎng)出在實際商務(wù)活動中需要的英語翻譯人才，這成為了目前急需解決的問題。因此，本文提出了商務(wù)英語教學(xué)中實際出現(xiàn)的問題，并且提出了教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;翻譯教學(xué);教學(xué)改革

一、商務(wù)英語翻譯教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境

伴隨著商務(wù)英語教學(xué)在我國的普及，對于英語教學(xué)的環(huán)境也提出了新的標準。陳舊的教學(xué)器材已經(jīng)不能滿足教師與學(xué)生的需求。多媒體的語音教室成為了部分高校的選擇。但是，仍然有多數(shù)的高校選擇在普通的學(xué)生教室內(nèi)進行英語的教學(xué)。在普通的學(xué)生教室內(nèi)，學(xué)生難以將新學(xué)到的詞匯與實際運用時聽到的詞匯一一對應(yīng)。很容易造成詞匯翻譯不準確的問題。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會高，更別提學(xué)習(xí)效率了。掌握商務(wù)英語，這需要大量的練習(xí)，聽、說、讀、寫，四個方面缺一不可。在更為真實的環(huán)境下練習(xí)翻譯英語，有助于激發(fā)起學(xué)生對于商務(wù)英語翻譯的興趣，學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)效率自然也增加了。

2.教學(xué)內(nèi)容

教材對于教師提高教學(xué)的質(zhì)量方面的作用無疑是巨大的。而中國因為商務(wù)英語翻譯方面起步較晚，而在中國發(fā)行出版的英語翻譯教材中，普遍的出現(xiàn)了教材內(nèi)容單一的情況。教材的內(nèi)容大多都按照詞、短語、句子、段落和篇章的格式進行編寫。而篇章也無非是一些合同、信函、說明書等，分析的內(nèi)容只是篇章的特點，缺乏趣味性與實踐性。實用性應(yīng)該是翻譯教材的特點。商務(wù)英語翻譯，重點不僅僅是商務(wù)英語，翻譯二字才是更為重要的。輕視了翻譯，就是輕視學(xué)生在實際商務(wù)活動中產(chǎn)生的作用。而能夠及時準確的將商務(wù)活動中聽到或看到的英語翻譯為簡明扼要的中文，這才是學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)問題。

3.師資水平

目前大多數(shù)高校的英語老師都是出自本科院校的英語專業(yè)，對于普通英語翻譯的理論知識掌握的全面的同時，缺少實際英語翻譯的經(jīng)驗。這樣的英語翻譯教師，在教學(xué)的時候只會“填鴨式”的教給學(xué)生們枯燥的理論知識。真正的翻譯教學(xué)并不能與翻譯理論教學(xué)等同。而有部分英語教師很容易忽略這一點。但是真正擅長商務(wù)英語翻譯的人才卻未必能夠掌握商務(wù)英語教學(xué)的理論和教學(xué)方法。因此，教師需要提高自身的教學(xué)水平與教育質(zhì)量。掌握理論教學(xué)的同時也要加強自身商務(wù)英語翻譯的能力，這樣才能培養(yǎng)出實際商務(wù)活動中需要的人才。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)改革的重點

1.改善教學(xué)環(huán)境

將學(xué)校內(nèi)的老式教學(xué)向社會進行延伸。增強學(xué)校和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生有更多的實際操作機會。真正的練習(xí)商務(wù)英語翻譯。讓學(xué)生將在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)到的商務(wù)英語翻譯的理論與具體的實踐相結(jié)合。理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的翻譯水平和翻譯質(zhì)量。在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)到的翻譯技巧，絕對要比在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到的翻譯技巧有用得多。高校也可以加強高校之間的合作，建立共同的實訓(xùn)基地。以學(xué)生為主，教師為輔的方式，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生既做學(xué)生本職的工作，也負擔(dān)一部分教師的工作。只有學(xué)生自己才能更理解學(xué)生本身的需求。讓不同高校的學(xué)生們換位思考，享受教導(dǎo)他人的樂趣的同時，也掌握了實際翻譯的技巧。而教師只需要輔助學(xué)生進行一些課程之后的輔導(dǎo)就足夠了。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材和網(wǎng)上隨意就能找到的資料，也應(yīng)該增加與學(xué)生之間的趣味翻譯活動?；蛘?，教師也可以邀請正在企業(yè)工作的翻譯的人才，根據(jù)親身經(jīng)歷，講述自己在工作過程中經(jīng)歷過的一些有趣的案例，可以是自己犯過的錯誤，也可以是自己對翻譯工作的一些經(jīng)驗技巧。讓學(xué)生在歡樂的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和商務(wù)英語翻譯有關(guān)的知識，這對培養(yǎng)實用性人才方面是很有幫助的。而教師也應(yīng)該提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，只有教師真正的認識到教學(xué)內(nèi)容需要作出改變的時候，教學(xué)內(nèi)容才會真正的得到改善。

3.提高師資水平

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起到的作用無疑是巨大的。而作為商務(wù)英語翻譯教學(xué)的老師，需要掌握的不僅僅是他在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的理論知識。教師是需要不斷的提高自身能力的一門職業(yè)。當(dāng)學(xué)生需要掌握的知識增加，教師自身水平也需要提高。教師需要學(xué)習(xí)的東西永遠要比一個學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西多得多。作為一名老師，需要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更包括了思想政治的學(xué)習(xí)，教師需要以身作則，才能培育出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。綜上所述，為了培育出當(dāng)前社會需要的商務(wù)英語翻譯方面的人才，我們現(xiàn)在所做的還是遠遠不夠的。商務(wù)英語翻譯教學(xué)應(yīng)該全面深化改革，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和師資水平僅僅是三個普遍的大問題，仍有一些問題需要我們在實際的教學(xué)實踐中發(fā)覺，并且將發(fā)現(xiàn)的問題解決。立足于當(dāng)前的大環(huán)境下，只有對教學(xué)方法不斷的進行探索和創(chuàng)新，才能培育出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

作者:閆晶 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第十篇：商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建

當(dāng)代經(jīng)濟活動日漸頻繁，各大金融機構(gòu)企業(yè)對優(yōu)質(zhì)外語人才的需求不斷增加，尤其是既會外語又了解相關(guān)外貿(mào)知識的畢業(yè)生尤為受歡迎，于是商務(wù)英語的教學(xué)備受重視。本文將結(jié)合商務(wù)英語日常教學(xué)經(jīng)驗，引入多模態(tài)模式，反思原有教學(xué)模式的不足，并分析多模態(tài)教學(xué)對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的積極促進作用。

一、多模態(tài)教學(xué)模式概述

1996年，教學(xué)學(xué)家LondonNewGroup首次提出“多模態(tài)教學(xué)”這一概念。倡導(dǎo)教學(xué)過程中教師需要調(diào)動多重資源、多重手段強化學(xué)生的感官記憶，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，以此強化學(xué)生的閱讀和寫作能力，進而加強教學(xué)印象，加固學(xué)生對知識的記憶效果，提升教學(xué)成效。所謂模態(tài)，是指個體利用感覺對外界體驗所產(chǎn)生的互動結(jié)果。在外語教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的感官認知能力，以達到提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標。

二、傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題

1、重理論輕實踐，理論與實踐沒有很好地結(jié)合

在以往商務(wù)英語課堂上，教師往往將教材作為學(xué)習(xí)中心，以此展開英語教學(xué)。這樣的教學(xué)模式往往造成學(xué)生難以把握整體教學(xué)信息，在知識結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)偏差，難以實現(xiàn)商務(wù)環(huán)境、語境體驗以及專業(yè)知識的有機結(jié)合。即使經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，不少學(xué)生仍然存在很多問題。一是學(xué)生聽說能力差，聽不太懂所聽到的內(nèi)容，更不能用自己的話進行交流。二是學(xué)生在商務(wù)知識方面了解不足，不具備商務(wù)實踐和事務(wù)處理技巧。三是處于日常商務(wù)場合中無法了解到專業(yè)的商務(wù)信號，只是知道一些書本上的皮毛，大大的降低了工作效率。

2、教師的教學(xué)方法較為單一，教師自身專業(yè)素質(zhì)不高

商務(wù)英語專業(yè)作為新興專業(yè)，對老師提出了更加嚴格的要求。既要求教師具有高標準的專業(yè)素質(zhì)，還要求教師具有全方位的知識面和工作經(jīng)驗，同時擁有靈活豐富的教學(xué)手法，這就使得成為一名合格的商務(wù)英語教師變得難上加難。在以往商務(wù)英語課堂上，不少執(zhí)教商務(wù)英語的教師屬于“半路出家”，不具備完善的商務(wù)英語知識，同時在教學(xué)經(jīng)驗上也相對缺失，實踐能力較差，對真實的商務(wù)環(huán)境缺乏了解。在這樣的情況下，教師難以給學(xué)生傳授專業(yè)的商務(wù)英語知識也無法分享真實的商務(wù)工作經(jīng)歷。于是乎出現(xiàn)了只能以教材為準，對于教師口授過于依賴，傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失。

3、商務(wù)常識與專業(yè)語言信號掌握不足，無法了解真正的商務(wù)語言內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教師在傳授知識的時候很大部分是在翻譯教材，而沒有補充大量的商務(wù)實踐知識和商務(wù)語言信號，致使很多同學(xué)對于一些專業(yè)知識以及不同場合的商務(wù)信號缺乏了解。商務(wù)溝通中重要的不僅僅是單純的語言交流，不同商務(wù)場合下的語言信號以及一些基本的商務(wù)常識也是重中之重。因此，在商務(wù)專業(yè)知識缺失，商務(wù)經(jīng)驗不足的環(huán)境下，學(xué)生不具備融入商務(wù)環(huán)境中的能力，造成所學(xué)知識與英語需求之間出現(xiàn)脫節(jié)。

三、商務(wù)英語引入多模態(tài)模式的教學(xué)依據(jù)

1、更有利于對知識的充分掌握，提高學(xué)習(xí)效率

在外語教學(xué)中，我們把知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合。因此我們所學(xué)習(xí)的過程也就是將新的知識通過已有的知識和經(jīng)驗進行分析處理，激活起聯(lián)想作用的神經(jīng)元對新信息的復(fù)雜處理過程。教師需要充分調(diào)動學(xué)生的感官媒介功能，利用其視覺、聽覺甚至觸覺獲得更多信息，有利于加強對知識的理解和吸收，提高學(xué)習(xí)效率。多模態(tài)教學(xué)能夠充分發(fā)揮不同感官的協(xié)調(diào)統(tǒng)合作用，聯(lián)系教學(xué)當(dāng)中教師情態(tài)、語言、肢體動作、談話等納入教學(xué)過程，使課堂內(nèi)容生動化具體化，給學(xué)生全方位多感官的體驗。事實證明，記憶與聯(lián)想密切相關(guān)，聯(lián)想越多越豐富記憶越深刻。

2、更有利于對文化的感悟和學(xué)習(xí)，增強實踐能力

著名的語言學(xué)家曾說過，語言是文化的載體，這就告誡我們不能脫離文化背景去習(xí)得語言。在社交當(dāng)中我們需要根據(jù)具體的社交場合以及特有的文化背景選擇如何去交流和表達觀點，因此，語言教學(xué)與文化教學(xué)是不可分割的。所以，我們在進行語言學(xué)習(xí)的教學(xué)中，不僅要對書本上的語言文字信息進行講解和傳授，還需要對該語言背后相應(yīng)的文化和社會背景進行傳達。利用視、聽、觸、感等多模態(tài)效應(yīng)，對信息做出及時反應(yīng)。

3、更有利于學(xué)習(xí)興趣與熱情的提高，促進學(xué)習(xí)動力

現(xiàn)在的教育系統(tǒng)和教育理念更偏向于追求學(xué)生的成績和分數(shù)，往往忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。在人文主義影響下，學(xué)生的情感需求更應(yīng)受到重視，而不是單純將學(xué)生視為一個只知道學(xué)習(xí)的機器，而將學(xué)生視為教學(xué)主體，關(guān)注其情感需求和素質(zhì)發(fā)展。通常如果學(xué)生在情感方面存在巨大阻力，則對知識的吸收就會少，語言學(xué)習(xí)的效率就會低。這里所謂的情感因素指的是興趣、動力、熱情、態(tài)度、動機等。通過多模態(tài)教學(xué)模式，老師可以把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動而具體，從而制造輕松、祥和、自由的學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，有意識的提升學(xué)生信息反應(yīng)量，進一步提升課堂效率。

四、多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建

多模態(tài)教學(xué)模式指的是教師在英語教學(xué)中，積極通過多媒體等媒介，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官來傳授知識。某種程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使語言學(xué)習(xí)變得生動化，趣味化。為了使多模態(tài)教學(xué)模式更好地輔助商務(wù)英語教學(xué)，我們需注意以下幾點：

1、創(chuàng)造有“回應(yīng)”的課堂

多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)該是一個通過多樣化教學(xué)模式使教師與學(xué)生構(gòu)造成一個“教”與“學(xué)”的交互教學(xué)模式。在這里老師與學(xué)生均為主體，而不是單方起著決定作用。教師可以利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，以文字信息、語言資料、視頻傳播等為教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對多模態(tài)信息符號的掌握。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要積極制定教學(xué)方案，并通過課堂實踐解決新問題。學(xué)生也應(yīng)在教師和興趣的指引下積極完成課堂內(nèi)容并對所學(xué)內(nèi)容給予回應(yīng)，確保學(xué)習(xí)效率。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容

所謂的豐富的教學(xué)內(nèi)容無疑是指根據(jù)教學(xué)對象而量身定做的適合學(xué)習(xí)對象并能夠滿足學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)方案。商務(wù)英語是一門實用性較強的學(xué)科，更注重商務(wù)知識的實際應(yīng)用。因此，學(xué)習(xí)商務(wù)英語的最終目的，在于提高學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下的語言交流、使用能力，實現(xiàn)預(yù)期商務(wù)目標。在教學(xué)內(nèi)容方面，不僅要把書本知識講解通透，同時一些對商務(wù)活動的了解、認識非常必要。模擬更真實的商務(wù)環(huán)境，以提升英語教學(xué)的實效性和適用性。在教學(xué)素材的選擇上要與時俱進，同時引入域外文化教學(xué)和風(fēng)土人情等方面的信息。

3、多樣化教學(xué)模式

在授課的過程中，能夠在有效的時間內(nèi)吸引學(xué)生的目光使其感興趣并感到印象深刻最為重要。教師在課堂上現(xiàn)場模擬商務(wù)交際活動，這種非正式的授課方式更為獲得學(xué)生的喜愛，并且通過具體情境更有助于學(xué)生對商務(wù)英語知識的理解和掌握。與此同時，利用多媒體條件，能夠使課堂教學(xué)更為直觀，憑借情境創(chuàng)設(shè)了解業(yè)務(wù)操作，實現(xiàn)影音教學(xué)的有機結(jié)合。教師可以充分利用計算機、投影儀等教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生視覺上的直觀感受，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官以促進學(xué)習(xí)效率。

4、構(gòu)造多模態(tài)教學(xué)實踐平臺

商務(wù)英語的學(xué)習(xí)不僅僅是商務(wù)英語知識的學(xué)習(xí)，還需要把專業(yè)的商務(wù)英語知識運用到具體的商務(wù)英語實踐當(dāng)中。高校應(yīng)該設(shè)立專門的多模態(tài)商務(wù)英語實驗基地，增加對學(xué)生的專業(yè)實踐培訓(xùn)。另外，學(xué)?？梢栽O(shè)立英語俱樂部、英語角、英語沙龍等增加同學(xué)之間的語言交流從而提高英語交際水平。另外組織一些商務(wù)英語競賽，比如商務(wù)會議展示，商務(wù)談判視頻、專業(yè)商務(wù)知識考核等也可以為同學(xué)創(chuàng)造各個感官學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，培養(yǎng)全方面發(fā)展的既會理論又熟悉具體商務(wù)實踐的外語人才。

5、充分利用教學(xué)反饋信息

在教學(xué)改革中。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息可以用來衡量和判斷課堂的質(zhì)量。根據(jù)數(shù)據(jù)，我們可以清楚地了解學(xué)生對課堂的掌握情況，并根據(jù)具體情況合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的布局和規(guī)劃，因此提高教學(xué)效果。此外，學(xué)生通過教師評價對自己的學(xué)習(xí)方式進行及時反思和調(diào)整，從而實現(xiàn)師生共同進步。在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)是必要的，同時還需要從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多模態(tài)信息反饋，以此作為評價教學(xué)成效、調(diào)整教學(xué)定位的依據(jù)。

五、總結(jié)

多模態(tài)商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)過改革和創(chuàng)新，為我們提供了一種新型的教學(xué)體驗。通過學(xué)生具體情況設(shè)定相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過生活化和藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中既掌握了學(xué)科知識也學(xué)習(xí)了具體商務(wù)實踐。通過多模態(tài)教學(xué)讓學(xué)生掌握多模態(tài)的信息，真正使得商務(wù)英語教學(xué)高專業(yè)化、高層次化。在經(jīng)濟全球化貿(mào)易往來如此頻繁的大環(huán)境下，為企業(yè)和各大用人機構(gòu)提供很多專業(yè)性的優(yōu)質(zhì)外語人才。

作者:蘭雪婷 侯雁慧 單位:遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 外國語學(xué)院

參考文獻:

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[2]侯雁慧.ESP書面語篇的多模態(tài)及其圖文關(guān)系[J].桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（2）263-266.