導(dǎo)語：大學(xué)生文化素質(zhì)教育實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新的歷史時期推進大學(xué)生文化素質(zhì)教育應(yīng)該與實際切實結(jié)合起來，強化其實踐導(dǎo)向作用，努力做到將文化素質(zhì)教育融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實踐中，做到實踐與學(xué)習(xí)同步，在這個過程中，我們需要對文化素質(zhì)教育有一個更深層次的了解，并將這一項長久的教育教學(xué)改革切實實施起來。這不僅僅對大學(xué)生的素質(zhì)教育具有現(xiàn)實意義，也為以后的教育發(fā)展提供著方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；文化素質(zhì)教育；實踐

一、文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵解讀

在理解文化素質(zhì)教育之前，我們首先應(yīng)該明白素質(zhì)教育是什么。簡單來說，素質(zhì)教育是以提高人才素質(zhì)，促進人的全面和諧發(fā)展以及健康成長為主要內(nèi)容。其中又包括提高專業(yè)素質(zhì)、豐富文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)為基礎(chǔ)，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)健康是必要條件。在新時期文化素質(zhì)在素質(zhì)教育占有的比重越來越多。對于文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以有很多種解釋，但是總結(jié)起來所謂文化素質(zhì)教育就是指對大學(xué)生的知識、能力、境界這三個層次的教育。具體指加強大學(xué)生在文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、自然社會科學(xué)等多方面的教育來提升這三個層次。對于如何實施文化素質(zhì)教育。首先，明白文化素質(zhì)的內(nèi)涵是基礎(chǔ)，認識是行動的先導(dǎo)。沒有在認知上對文化素養(yǎng)的有一個正確定位，在行動和實施過程中就會不斷地出現(xiàn)問題。強化文化素質(zhì)教育是大學(xué)素質(zhì)教育的必由之路，是中國高等教育的必然選擇。眾多的實踐表明我國的大學(xué)生的在能力和境界這兩個層次很欠缺。

二、新時期大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實踐導(dǎo)向

1.文化素質(zhì)教育的目標(biāo)

文化素質(zhì)教育的目標(biāo)包括四個部分，其一是愛國家、愛人民、愛社會主義，傳承認同民族文化；其二是對人類社會傳統(tǒng)機制制度能夠有一個全面的認識；其三是對人類歷史的認識程度和對現(xiàn)代文化知識的把握；其四是開拓價值觀、道德觀、審美觀的深度和廣度。

2.文化素質(zhì)教育的價值

（1）文化素質(zhì)教育是新時期的社會要求。隨著社會科技的快速的發(fā)展，科技強國、文化強國的的方針政策，創(chuàng)新型人才、高素質(zhì)的人才的社會需求，以及我國經(jīng)濟的中高速提升對企業(yè)的影響，這都要求我們快速的實施文化素質(zhì)教育的宏偉戰(zhàn)略。在我國文化素質(zhì)教育已經(jīng)開展了20年，這一戰(zhàn)略我們還需要繼續(xù)堅持下去，不斷地開拓創(chuàng)新，不斷深化對文化素質(zhì)教育的認知，不斷的探索和發(fā)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的新方法，不斷構(gòu)建和完善我國的教育體制和體系。（2）文化素質(zhì)教育是新時期的個人要求。從各種新聞報道中我們可以看到，文化素質(zhì)還是十分的欠缺，破壞文物、隨意在網(wǎng)絡(luò)中辱罵，誠信缺失是極其普遍的存在。也就要求大學(xué)生的文化素質(zhì)教育不論是從深度還是廣度來說都需要強化，從思想到實踐都需要一個更高的水準(zhǔn)要求。強化大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實踐導(dǎo)向，包括學(xué)習(xí)生活實踐和社會生活實踐。文化素質(zhì)教育有利于大學(xué)生更好的成長、成才以及融入社會、貢獻社會。

三、新時期大學(xué)生文化素質(zhì)教育的策略探尋

在新時期如何加強大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠為社會做出貢獻的知識、能力、境界“三高”的復(fù)合型人才。這就需要我們的創(chuàng)新和合作，達到共贏的局面。

1.素質(zhì)是養(yǎng)出來的

人的優(yōu)秀素養(yǎng)并不是與生俱來，一蹴而就的，而是慢慢將自己培養(yǎng)出來的。自己慢慢體會得到的。在強化大學(xué)生的文化素質(zhì)教育中，最主要的還是自身的提高和感悟。很多情況下，忽視了對自身的客觀認識，對于自身的不足總是一概而過。轉(zhuǎn)而對他人和社會的指責(zé)。對待同一件事情，面對同一種環(huán)境，不同的人總會有不同的理解和看法。強化對自身的素質(zhì)要求是文化素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

2.學(xué)生的自我教育

當(dāng)前大學(xué)生中存在一些不良作風(fēng)和傾向。從能力方面講，主要是實踐能力低。從認知方面講，以自我為中心，對國家、政治、他人等冷漠不關(guān)心。從自我方面講，急躁、功利、享樂等，這些僅靠社會和學(xué)校很難改變。關(guān)鍵是要讓學(xué)生自身充分認識這些不足和嚴(yán)重危害并能夠自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我改變。

3.教師的角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上，教師的角色就是傳道授業(yè)解惑。但是，在新時期，我們應(yīng)該將這一角色重新定位，更加細化這一角色。讓學(xué)生的角色更多向主動轉(zhuǎn)變，而教師則需要在這其中靈活轉(zhuǎn)變角色。讓教和學(xué)更加生動不再固化。讓教學(xué)不再局限與教室，教師可以在生活、工作、戀愛多個情境中給予學(xué)生幫助扮演不同的角色。

4.整合教育資源

每個學(xué)校的條件都不同，由于地域、專業(yè)、師資、資金、教學(xué)理念的不同會有很多差異，所以說如何整合資源，合理配置就是一個需要去積極探索的方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多高校都在合并、提升。當(dāng)然也有一部分高校也在消失被淘汰。高校整合教育資源需要從多方位切入，對現(xiàn)有教育資源正確利用，對所缺資源的獲得。以及調(diào)整課程體系、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件、增加實踐活動。綜上所述，新時期的大學(xué)生文化素質(zhì)教育是時展的需求，是未來更高層次教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是個人實現(xiàn)自身價值和社會價值的必然要求。新時期的大學(xué)生文化素質(zhì)教育需要從多個方面來展開，每一個環(huán)節(jié)都是不可或缺的，從認識到實踐，從整體到個人，都需要共同參與。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高國家軟實力的關(guān)鍵所在就是提高教育質(zhì)量，重點在于高校，核心就是加強大學(xué)生的文化素質(zhì)教育。

作者:李萌欣 單位:河南廣播電視大學(xué)

參考文獻：

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[3]王義遒.對新時期大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作的思考[J].中國高教研究，2010