導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生心理健康教育策略分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章分析了大學(xué)生心理健康教育應(yīng)處理的關(guān)系，包括價(jià)值關(guān)系、思政教育與健康教育的關(guān)系、發(fā)展性與調(diào)適性的關(guān)系、生活化與課程化的關(guān)系，最后提出了處理大學(xué)生心理健康教育中各方關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；教學(xué)模式

自從教育部《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》頒布后，心理健康教育已成為高校教學(xué)工作的重要組成部分。由于高等教育具有特殊性，具體表現(xiàn)在價(jià)值取向、社會(huì)背景等方面，因此，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的目的，必須處理好其中各方的關(guān)系。

一、心理健康教育應(yīng)處理的關(guān)系

（一）價(jià)值關(guān)系。價(jià)值關(guān)系主要包括干預(yù)與中立兩方面內(nèi)容。首先，西方心理咨詢模式最大的特點(diǎn)是不主觀臆想和判斷。比如咨詢者的自我面試，采用的方式以“非指導(dǎo)性”為主。這樣既可以增強(qiáng)雙方的了解與溝通，又可以實(shí)現(xiàn)心理上的共鳴，可以使當(dāng)事人在良好的心理氛圍中逐漸放松，并找到一種平衡狀態(tài)，進(jìn)而給予他們更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們自主解決問(wèn)題。這是一種價(jià)值中立關(guān)系。其次，我國(guó)的心理咨詢最大的特點(diǎn)是價(jià)值干預(yù)嚴(yán)重。因此，西方國(guó)家追求的價(jià)值中立與我國(guó)傳統(tǒng)思想之間會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾。西方咨詢對(duì)來(lái)訪者不作主觀判斷和臆測(cè)，完全保持價(jià)值中立。我國(guó)心理咨詢對(duì)來(lái)訪者的干預(yù)較為強(qiáng)烈。因此，在開展健康教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生身心情況，適當(dāng)借鑒西方咨詢的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)化改造。（二）思政教育與心理健康教育。大學(xué)生心理健康教育不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而應(yīng)拓寬教育渠道。首先，結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體特征，設(shè)置專門的心理咨詢室[1]。其次，在日常德育和思政教育過(guò)程中，適當(dāng)開展心理健康教育，促使三者有機(jī)結(jié)合，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。德育的宗旨主要體現(xiàn)在兩方面：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德情操、專業(yè)素質(zhì)、情感的培養(yǎng)；二是促使大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生心理健康不僅體現(xiàn)在心理方面，還包括人格的培養(yǎng)與完善。因此，在德育中，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行心理健康教育，并將心理健康教育作為思政教育的媒介，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。（三）發(fā)展性與調(diào)適性。心理健康教育有其獨(dú)特的教學(xué)特性，主要體現(xiàn)在兩方面：一是大學(xué)生心理發(fā)展，二是大學(xué)生適應(yīng)性。適應(yīng)性也稱為調(diào)試性，主要是針對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題制定與之對(duì)應(yīng)的解決措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。（四）生活化與課程化。心理學(xué)是心理健康教育的基礎(chǔ)，因此，從某種程度上講，健康教育的特征與德育教育具有一致性。這就需要教師在具體實(shí)施過(guò)程中，提高教學(xué)目標(biāo)與方案的針對(duì)性與系統(tǒng)性，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效銜接，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)以積極引入生活化素材，使大學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對(duì)各種困難和挫折。在日常生活中，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用心理健康知識(shí)處理各種困惑，提高處理心理問(wèn)題的能力。

二、處理大學(xué)生心理健康教育中各方關(guān)系的策略

（一）提高目標(biāo)的層次性。大學(xué)生心理健康教育具有循序漸進(jìn)、層次性特征，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定具有針對(duì)性和層次性的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，需要制定總體教學(xué)目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮心理健康教育的作用?，F(xiàn)階段，教育專家積極關(guān)注我國(guó)大學(xué)生的心理問(wèn)題，研究了相關(guān)的解決措施[2]。他們認(rèn)為人的心理健康表現(xiàn)為兩種狀態(tài)：一是健康狀態(tài)，二是不健康狀態(tài)。心理健康類型主要分為三種：心理癥狀、心理健康、亞心理健康。因此，教師需要展開針對(duì)性、層次性教育。心理疾病的預(yù)防主要是指大學(xué)生處于心理亞健康狀態(tài)時(shí)，教師需要制定心理疾病預(yù)防方案，及時(shí)處理學(xué)生的心理問(wèn)題。無(wú)論是開展心理疾病預(yù)防還是心理健康教育，都需要教師及時(shí)加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通與聯(lián)系，了解他們的心理問(wèn)題，制定具體解決方案。這樣才能幫助學(xué)生從根源上消除心理障礙，積極解決自身心理問(wèn)題。（二）合理把握教學(xué)原則。開展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，必須把握教學(xué)原則，包括系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則等。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、持續(xù)性的工作。在具體教學(xué)與心理輔導(dǎo)中，教師需要把握心理教育的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)。高等院校心理健康教育的對(duì)象具有特殊性。教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念、教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升心理健康教育的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

要想進(jìn)一步解決我國(guó)大學(xué)生心理健康問(wèn)題，首先要處理和協(xié)調(diào)好我國(guó)傳統(tǒng)思想與西方咨詢理論之間的關(guān)系，并結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及健康教育特征，把握教育原則，展開具有針對(duì)性和層次性的心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，從而提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。

作者:李小紅 單位:四川大學(xué)錦城學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]趙存河.論大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究,2014(5):103-105.

[2]尹晨祖.大學(xué)生心理健康教育模式理論構(gòu)建探討[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013,33(4):113-114,117.